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典型的教学案例范文1
【教学设计】
情境探究一――市场调节。秦淮河上“桨声灯影连十里”让许多从外地来的游客为之倾倒，大家都赶在长假期间来欣赏夫子庙的美景。学生在现场调查中发现，游人大部分来自外地。瞧，这批游客来自湖北，全部都是高校的老师。
观看视频《十里秦淮》以此导入本课。请学生转换一下自身的角色，把自己设想为某品牌经济型连锁酒店的决策机构成员。教师引导学生理解市场是如何有效地配置资源的、市场配置资源有何优点、形成市场经济的相关知识体系。
情境探究二――市场优点。如果你们是某品牌经济型连锁酒店的决策机构成员，你们会关注视频中提供的哪些市场信息？你们一般会怎样决策？为什么？
要求：在阅读教材和情境的基础上自主学习，并以小组为单位合作探究，师生共同协作，每小组选一名代表展示学习成果。通过师生活动，形成市场调节的优点的相关知识。
情境探究三――市场秩序。把全班同学分为两组，分别作为“汉庭快捷”和“如家快捷”的智囊团，讨论：面对竞争，你们有何制胜妙招？
这里也“珍藏”着几条竞争“妙招”，大家来共享一下吧。
“妙招”一：为减少投入成本，酒店装潢时采用价格低廉但却不环保的装潢材料。
“妙招”二：在宣传本酒店的优势时散布不利于同行发展的虚假信息。
“妙招”三：将客户信息倒卖给旅行社、保险公司等企业，以获得额外的收益。
讨论：你曾经遇到或知道类似的事件吗？你如何看待以上的竞争“妙招”？应当如何解决？引导学生针对情景进行探究，小组展示探究成果，师生共同总结市场要想健康持续发展必须要注意的主要因素。
情境探究四――市场局限。学生展示《夫子庙经济型酒店“吃不饱”》的市场调查报告。十月中旬以后，经济型酒店一片萧条，整体入住率不足三成。即便在十月的黄金周期间，许多经济型酒店负责人仍是大吐苦水。近年以来，经济型酒店呈几何级数增长，该市场竞争已处于白热化，有的甚至“赤膊上阵”、贴身肉搏，这时候谁也不敢大幅提价，免得雪上加霜。经济型酒店数量的骤增，服务质量的参差不齐，让游客更为看中星级宾馆，而不愿到经济型酒店来。经济型酒店正面临新的拐点和重新洗牌，经济型酒店不能继续放任无序发展，需要从整体上加以调控和布局，最终实现高、中、低档酒店均衡有序地发展。经济型酒店的急剧扩张与城市旅游的大发展有着密不可分的关系，但如果扩张就会变得失去理智，简单依赖市场就会陷入盲从，这样市场竞争必然会陷入无序状态，而无序的增长只能让经济型酒店面临“僧多粥少”的窘境。这就需要政府职能部门科学分析短期流动人口的市场，对经济型宾馆的总量进行控制，并进行合理规划。
情境探究五――学以致用。课堂作业设计，发放调查用纸条，讨论：如果你有机会在学校附近投资一家小店，主要的服务对象是本校学生，你会首先选择哪个投资项目？理由是什么？
你选择这个投资项目的理由是什么？
你会积极和同行进行竞争吗？
你会依据什么规范自己的竞争行为？
你肯定不能采用什么样的竞争方式？
你在作此投资决策的时候，知道别人和你作了同样的决策吗？
有很多同学也选择了同样的投资项目，你F在还会选择吗？
典型的教学案例范文2
关键词 沉迷网络 典型案例 心理辅导
中图分类号：G47 文献标识码：A
1 典案型例
小王，男，2006年9月入校。最初和其他同学没什么差别，怀揣梦想和激情开始了他的大学生活。该生内向、羞怯，没有勇气参加社团竞选，作为一名普通同学本打算从学习上多加努力，出人头地。可是经过一段时间学习，小王痛苦地发现高等数学等科目难得超出想象，而且大学不再像高中随时有老师监督，偶尔逃一两节课似乎没什么影响，考试要到期末才有一次，于是慢慢开始接触网络游戏，进而一发不可收拾。相比学习的艰难枯燥，网游要有趣得多，开始只是零星地去网吧玩，玩过之后也会内疚，可是日子有功，逐渐出入网吧变成他主要的生活方式。身边的同学开始规劝他，也在束手无策之后汇报给导师和辅导员老师。导师和辅导员很重视，多次找他谈心，并根据小王的特点帮他制定了实际可行的学习方案，请学生干部和宿舍同学帮忙督促。
奏效一段时间后，小王重蹈覆辙，又开始频繁地出入网吧，原因是原本对他来说较难的科目，荒废了一段时间更加跟不上上课进度，自制力差，又不擅长和老师、同学沟通，内心痛苦无法排解便重新沉迷网络。这次辅导员找他谈话了解到此时的网游已经成为一种逃避学习、逃避生活的手段，而非之前的兴趣使然。用上网来排解内心的空虚和不安，可是上完网却更空虚，学习已经变成一座可望不可即的高山，压在学生心里。期末考试，该生挂科较多。新学期努力学习了一段时间还是跟不上，又开始沉迷网络，如此恶性循环，两三个学期下来，几乎所有的教育管理方法已经起不到作用，因为小王本人已经自我放弃，抱着破罐子破摔的态度。
2 了解学生成长史
作为心理辅导员，笔者与小王的父母进行了长时间的沟通交流。了解到该生来自偏远的农村，父母年纪较大，该生自小成绩优异，沉默寡言，在家与父母和弟弟都很少交流，父母尽量给孩子提供最好的学习生活条件，供他上大学的钱都是借来的，但是却无法走进孩子的内心世界，并不知道孩子在想什么，对孩子在校表现忧心如焚，却也无可奈何。
通过学生成长史的了解，笔者发现该生外表很冷漠，内心特别脆弱，对妈妈有很深的感情。于是在接下来的辅导过程中，并不谈学习，与他闲话家常，谈到家庭和母亲，该生触动很深。后来我找学生暗中观察，该生的状况有所改善，抓住这个时机，我安排班里的骨干对其进行帮扶，主动帮助该生学习，小王踏实努力了大半个学期，可是期末成绩仍旧很糟糕，彻底打消了他学习的信心。他对父亲提出退学，遭到家人的强烈反对。
3 尊重关爱学生
大三上学期，该生开学后就着手找兼职，想通过自己努力给家人减轻负担。干了一阵嫌累就辞了，开学后第三个周，小王仅带了300多元钱就离校出走了，走时未通知任何人，也没留下任何线索。学院第一时间通知了家长，并上报了学校和公安处，安排熟悉的同学从网络、附近网吧展开寻找，小王父亲告诉笔者一个情况：小王的母亲因长期劳累、营养不良，加上心情不好罹患癌症，家里经济更拮据了，可是却没敢告诉该生，该生上网也是一笔很大的支出，家里力不从心了，可是还在咬牙坚持。父亲最后从市里的网吧找到小王，把他带回家一周。
返校后，我没有批评他。面对一直低头不语，反应木讷的小王，我从情感的角度讲了父母对他的爱和期望。主要是从心理的角度，深切同情他的遭遇和体会，理解他的矛盾和痛苦，并且支持他尝试过多种生活方式之后的反思，鼓励他从头再来，按照自己的进度成长。
4 加强同伴关系
小王回去之后更努力了，经历过这么多风波，他已经对自己、对生活有了更深的感悟，每节课都去上课了。为了巩固这个成果，我再次找来班长和宿舍同学，大家展开讨论如何帮助小王回到同学中来，产生归属感。大家都设身处地地为他想了很多办法，并纷纷表示，自己会尽最大努力主动和小王交流，从学习上和他一起自习，切磋学习，生活上叫上他一起打球、健身等，用一种健康的生活方式替代之前的，我很欣慰，鼓励大家按照自己的想法去做。
但因为挂科太多，该生没能正常毕业，他已经调整好了心态，接受自己的现状并且通过踏实的努力去成长、进步，毕业后先找了份临时工作做着，一边重修不及格科目，一年后拿到了毕业证和学位证。小王拿到证那天，特意到我办公室找我，感谢老师所做的一切，我由衷地替他高兴，一个大家都认为“完了”的孩子，迎来了凤凰涅槃的一天。
5 抓住成长关键期
多年一线工作的经历和经验告诉我，抓住网络成瘾等特殊学生教育的关键期至关重要，小王的例子也说明了这一点。因为在大学，大多数学生要经历一个重新自我发现、自我认识、自我接纳的过程，完成青年期的自我同一性。这个过程中，很多学生发展轨迹产生偏离是不可避免的，因为上大学之前，生活和学习的目标是很明确的，学生只要把成绩抓好，其他的都无需考虑。可是到了大学之后，生活环境的陡变，宽松自由的氛围和一切都要靠自己的现状，让很多人迷失自己，不知所措。只有在他们按照自己的成长规律去犯错误、去尝试时报以尊重、爱和宽容，但是在他们有所悔悟之时抓住时机进行帮扶、督促，才能彻底做好这部分特殊学生的工作，使他们有机会重新获得成长，顺利完成大学学业。错过了这个关键期，很可能就错失了一个真正的“人”，一个人才。
6 心理辅导与思想教育相结合
在面对特殊学生开展工作时，单纯的晓之以理、动之以情的思想教育方法往往发挥不了太大作用。因为每个学生都觉得老师讲的道理他懂，可是他无能为力，而且老师、家长、同学、朋友都不了解他，没有人了解他的矛盾和痛苦，他是一个孤独的人，一个独行侠。于是他所做的逃课、上网、生活方式混乱等事情统统被他自己赋予了一层悲壮的色彩，他甚至会觉得自己很神圣，很超然。
典型的教学案例范文3
关键词：高职院校 变频 教学案例
课 题：本文系基金项目――辽宁省现代远程教育学会科研项目（2016XH02-23）研究成果。
“变频技术及应用”是电气自动化、机电一体化等电类相关专业课程体系中的重要课程。该课程是继《电机及拖动》学习领域后，为培养学生具备变频调速系统的设计、施工、运行和维护等综合能力而设置的。目前，笔者学校以职业能力培养为重点，按照企业典型岗位职业资格证书的要求，将变频器的基本操作分解为若干任务穿插在变频器授课内容中，按照先练后讲，先学后教的方式组织开展教学。
一、变频技术及应用课程现状
课程考核实行学习过程考核和综合考核相结合的考核方案，课程总成绩由三部分构成：平时考核（30%）+理论考核（30%） +实操考核（40%）。实操考核试题以变频器的BOP面板控制、端子控制为主，由任课教师编制而成，包括MM440变频器的正反转连续控制、点动控制、多段速控制等内容。
目前该课程虽然实现了“理实一体化”教学，但受到实训室硬件设备的限制，PLC、变频器联机的操作目前仅限于理论知识的讲授，而没有真正的动手实践操作，不利于学生对于系统联机的综合操作能力的培养。因此笔者学校要设计与开发PLC、变频器、触摸屏联机及变频节能领域应用的综合实训项目，培养学生的综合技能。
二、典型教学案例的开发
按照项目教学理念，采用教学做一体化的教学模式，以相关职业标准和技术规范为指导，进行课程案例的开发，精选自动化生产线输送带的变频控制、车床主轴变频调速、变频恒压供水等典型变频调速系统控制项目。
1.自动化生产线输送带的变频控制
本项目将实训1-西门子变频器的认知与接线训练；实训2-变频器面板的认知与基本操作训练；实训3-变频器正反转参数设置与调试；实训4-S7-200PLC与变频器硬件设计接线训练等内容融入其中，使学生理解通用变频器的工作原理、交流调速的基本知识及变频器在交流调速系统中的作用，掌握变频器的参数含义及设置方法，掌握PLC和变频器正反转控制的电路设计与连接方法，能够分析变频器主电路及各部分工作电路的工作原理，能够用BOP面板设置变频器的相关参数。
2.车床主轴的变频调速
在车床主轴的变频调速项目中，完成实训1-变频器外部运行操作实现电动机转速上升、下降训练；实训2-变频器模拟量信号控制电动机运行；实训3-变频器直接选择方式实现多段速控制训练；实训4-变频器直接选择+ON方式实现多段速控制训练；实训5-变频器二进制编码+ON方式实现多段速控制训练；实训6-车床主轴的变频调速系统PLC程序调试。这些实训项目使学生了解MM440变频器的输入输出端子特点及功能，理解车床主轴的变频调速系统构成和工作过程，掌握变频器频率参数设置方法以及加、减速时间的参数设置方法，掌握变频器的模拟信号控制，多段速运行的控制操作方法及各参数的设定方法。
3.变频恒压供水
采用虚拟对象方式进行变频恒压供水项目的开发。变频恒压供水P、I、D参数设置与调试通过模拟仿真实训法，首先分析变频恒压供水PID控制的工艺流程，然后利用西门子的输入模拟量和输出模拟量接口，设计变频器与虚拟对象的接口，最后利用PLC与触摸屏搭建“虚拟对象”，设计虚拟对象的操作方式，使学生理解变频恒压供水系统的构成和工作过程，掌握变频器与PLC联机对电动机运行的控制操作方法及PID控制的操作方法。
三、小结
典型的教学案例范文4
关键词：任务型教学法 口语教学 中职饭店口语
教育部最新颁布的《中等职业教育英语教学大纲》对职业模块的教学目标做出明确要求：“能根据日常生活和职业场景中的多步骤指令做出相应反应；能借助图片、图像等听懂职业场景中的简单活动安排和会话。”在重视英语综合运用的基础上，新大纲更是充分强调了在职场英语中的听说能力。
《饭店英语》是中等职业学校饭店服务与管理专业的一门核心课程。在教学中，笔者以酒店各部门的服务为导向，对前厅服务、客房服务及餐饮服务所涵盖的专业岗位进行任务与职业能力分析，以其中需要使用英语与外宾沟通方能完成的诸多工作任务为引领，以学生与宾客进行有效沟通必须具备的英语听说能力为依据，让学生在模拟的工作环境中多听多说。
笔者选用美Andrew E. Bennett著的《饭店英语》一书进行教学酒店管理专业的前厅服务一章中的客房预订任务为例子，进行了如下的课堂教学实践。下面介绍案例“客房预定”任务型教学的操作步骤
（一）前任务
任务的设计是任务教学法的关键。根据本部分的内容，教师通过分析学生的现状和需要，确定本课的目标是使学生具有能用英语熟练地受理客人的当面预定、电话预定及团体预定的职业技能，
学生的任务是能针对不同的情况正确熟练帮客人办理客房预订手续。为完成这一任务，笔者从语言和技能两方面分解为如下几个具体而简单的小任务：
①明确客房预订通常有哪几种情况。
②明确每种情况下具体包含哪些步骤。
③明确每步骤具体形式是什么。
④从用词、造句、时态、语态等方面分析登记入住的语言表达。
教师和学生都围绕如何完成具体的任务进行，教师思路清晰，学生学习目的明确，通过小任务的解决来完成大任务。
Step1 介绍主题和任务。教师用一段视频展示一星级酒店的前台及员工处理客人客房预订的工作情形，引导学生头脑风暴预定的三种情况：电话预订，当面预定，团体预定，并告诉学生这就是他们学完本单元要达到的目标。
Step 2 播放一段录音。让学生了解当面预定的对话内容，在这部分，学生可完成模仿语音语调的任务，对完成客房预订使用的英语初步认识。并在原有知识的基础上补充新的为完成客房预订所需要的词汇及表达。
（二）任务环
这是一个在明确的教学任务指引下，学生主动探究摸索，独立自主寻求问题、发现问题、逐渐尝试完成任务的过程。在整个过程中，按照小组讨论——各组汇报——教师总结的模式，分两个层次进行。
Step 3 引导学生根据已有的知识积累，以组为单位围绕第一个小任务——当面的客房预订，讨论办理客房预订的常见的词句，和相关步骤。学生讨论出来的结果可能不完整，不过教师以鼓励为主，不要急于补充内容。结合书本的提示，学生还是能找出大部分的重要的词汇和相关表达方式。语言方面如 book a room， make a reservation of ， single room， double room ， available， check if etc.
Step 4 学生在小组合作中，分工进行角色表演的准备。一人执笔，二人口述，二人表演。要求各小组做好文字资料和表演的准备工作，并告知以评价标准。
Step 5 学生进行角色扮演。教师对讲台进行了一番布置，摆上电话，标志牌，鲜花，客人的行李包等，模拟前台创造一个相对真实的工作环境。学生分组进行表演。
（三）后任务
Step 6 让其他每组推选出来的评委根据教师提供的评分标准，给上台表演的同学打分，分数最高组获“五星级酒店”的称呼。
Step 7 让学生进行语言知识的学习。
a.概括出当面预定的基本程序
b.找出当面预定的关键要点
c.学习关键词汇的意义及用法
d.学习重要句型和规范的表达方式
e.解释相关的语法点，如将来时的用法
f.做练习
六、教学反思结论
经过一学年的实践，任务型教学法应用于饭店口语教学已经取得一定的效果。学生在工作任务的驱动下进行学习活动，在课堂上有话可说，有事可做，有感而发，学以致用。学生在愉快的活动中感受语言理解语言和运用语言，从而获得积极预约的情感体验，体会到学习英语的成就感，自信心增强。在原有的基础上，强化英语的听说能力的训练，初步具备运用英语在饭店服务工作中与他人交流与沟通的工作能力。但也有些问题需要思考：
①任务型教学法在小组分工合作时应注意学生的个体差异，怎样使具有不同学习态度，知识水平，性格特长，兴趣爱好的学生都能在任务活动中得到不同的展示机会，并在合作学习中不断地锻炼英语交际能力。
②在任务型教学课堂中，教师是任务的设计者和管理者，怎样针对学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣又要体现培养语言运用能力的任务型教学活动是教师最重要的任务。
③缺乏足够的技能和技巧，学生常常会遇到语言表达上的障碍。教师在指导学生完成任务的过程中，不仅要帮助他们解决具体困难，而且要教他们解决困难的方法，教他们用英语交际的方法和技巧。因此，如何授之以渔是需要进一步思考的问题。
参考文献
[1] 鲁子问. 任务型教学的课堂教学程序探讨. 中小学外语教学
[2] 王蔷. 英语教师行动研究. 北京：外语教学与研究出版社
典型的教学案例范文5
关键词：典型案例导向教学模式；教学改革；大学计算机基础
高校大学计算机基础课是面向非计算机专业学生的一门重要公共必修课，掌握计算机的基本操作技能和常用软件实际应用能力是当代大学生必备的基本素质，立足于相关软件的综合运用能力，有利于扩大学生的知识面和就业面，以适应对计算机知识、技能、应用和创新能力的需求，达到培养高校复合型人才的目标。
近年来各高校大学计算机基础课程都在进行改革，并取得了较好成效，相关教学资源和教学模式已经比较成熟，但在大学计算机基础教学中仍存在一些具体问题，仍需对该课程进行合理有效的改革。例如：①不同专业不同地域的新生，实际掌握计算机知识程度的差异[1]；②在各高校大学计算机基础教学中，长期力求“基本统一”的指导思想，即各专业要求“基本一致”的大纲、内容、学时数、教学手段等，并达到基本一致的目标要求，大学计算机基础课基本上是在全国计算机等级考试的驱动下实行“基本统一”的模式进行教学，各自差别主要在于讲课时数和实验操作时数的比例有所不同而已。其表现形式为：①采取“零起点”教学模式，忽略了地域之间、城乡之间学生计算机基础水平的差异；②采用“一刀切”教学模式，忽视了不同专业学生对计算机基础知识的需求；③采取单一的理论加实验教学模式，忽视了教学模式多样性需求。
1教学模式的研究
基于不同专业不同层次学生典型案例导向教学模式的探索研究，将改变传统的教学模式的不足，在教学过程中立足于基础、适当延伸、侧重应用，服务于专业，建立适合社会发展和需求的多层次、多样式教学模式。通过探索和改革，形成一套有自己特色的教学模式，使教学培养和市场人才需求紧密结合，更加有效地实现应用型人才、高校复合型人才教育培养的目标。
1.1需求情况调查与分析
项目组老师分别对本校非计算机专业不同层次的教师和学生，对计算机技能的需求进行系统调查，其中包括：各专业在计算机基本技能方面有哪些需求、工作和学习中遇到哪些常见问题、哪些软件常用等内容。
通过信息反馈，分析不同专业、不同层次新生的计算机知识结构特点、目标要求与案例特点，基础课与专业课相结合。并对搜集到的各种信息整理成文档，进一步进行分析、讨论、研究、总结。
1.2教学内容的构建与培养目标
1.2.1改革教学内容
根据大学计算机基础课程的特征，通过典型案例和多层次教学方法，在教学内容和教学手段以及教学策略上做进一步研究，使大学计算机基础课程能够更加符合当前大学生学习的特点，着重针对不同专业不同层次学生的教学特点，采用典型案例导向教学方法，对大学计算机基础课程进行新的教学模式的尝试，以使课堂教学效果更好，使不同专业学生都能从中得到自己需要的知识，从而调动学生学习的主动性与积极性，提高主动学习能力[2]，发挥教师的主导作用，使教师的“教”与学生的“学”融为一体，把知识传授、素质提高、能力培养融为一体，在改革中探索出新的教学模式。
1) 在原有大学计算机基础教学模块基础上，增加与不同专业结合密切的专业典型案例应用模块，使教学内容与学生所学专业紧密结合，培养学生利用计算机获取信息、处理信息和解决实际问题的意识和能力，从而能利用计算机相关技术进行自身专业的二次开发，把所学知识充分应用于实际。
2) 基于不同专业典型案例导向教学模式，以应用为主线，面向不同专业学生在实际学习中的需求为向导，完善计算机基础学科理论的系统性或完整性的教学知识体系和课程体系结构，通过典型案例突出实践环节。在课程教学中，遵循理论与实践教学并重的原则，把对学生动手能力的培养贯穿于教学过程的始终，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合运用能力，激发学生的求知热情、探索精神和创新欲望。
3) 针对授课对象新生入学水平参差不齐的特点，通过不同专业典型案例导向教学模式，将实验教学环节贯穿于学生学习的全过程，结合不同层次的案例引导学生进行不同类型的实例操作和自主性学习，激发基础较差学生的学习热情，提高他们的动手能力和自我学习能力，使其能较快掌握计算机基础知识和操作技能；而计算机基础好的学生则在原基础上学得更扎实更深入。
1.2.2改革教学目标
教学过程始终围绕加强提升学生的计算机操作技能和综合知识应用能力进行设置，以提高学生掌握计算机基础理论知识、基本操作技能和综合信息处理能力和创新能力为总体培养目标。
1) 构建不同专业、不同层次学生的案例导向教学模式和教学策略，构筑合理的知识结构，做到“授人以鱼，更要授人以渔”。充分调动学生的学习兴趣和积极性，使学生在兴趣中、实例分析中牢固掌握并灵活运用所学知识与技术解决本专业实际问题，为社会培养高质量复合型的适用型人才。
2) 整合教学资源，形成“多元化”、“多样性”教学模式，优化教学过程，研究并开发一套基于不同专业典型案例导向的多媒体教学系统，充分发挥网络资源共享的优势，为学生的自主性学习提供更便利条件，吸引更多学生主动参与到教学活动中，推动教学方法、教学模式和教学手段的改革，从而提高教学质量，更重要的是提高教学效率和效果。
3) 根据需求，将教师教案、素材、演示文稿和案例等进行收集、整合与优化，制定出一套适合于不同专业的教学内容和实习环境，整合满足不同专业不同类型学生需求的多样化典型教学案例；建立大学计算机基础课程经典案例库。
2案例导向教学模式设计策略
在教学活动中，如何构建、整合、优化与专业相结合的科学合理的课程体系和一套完整的系统教学模式，需要针对不同专业、不同层次新生的学习特点与侧重目标，才能把计算机基础课与专业课的内容融为一体，使教学方法得以创新与定位。
2.1构建优化课程体系与教学模式
针对新生知识层次和专业的差异以及用人单位对计算机能力的需求，基于案例导向多样化教学模式，积极与各院系沟通，考虑到学生掌握基础知识程度的差异和各专业特点与需求，在学大纲基础上，任课教师可以根据不同专业学生，增添具有专业特色的与教学内容相关的案例，并建立丰富的教学案例库。构建结合不同层次、不同专业、注重面向应用能力培养的科学合理的大学计算机基础课程体系，达到具有较强的针对性、专业性和导向性。在研究过程中，我们对本课程的教学内容进行优化与整合，形成多层次课程教学模块，进一步把课堂教学与实验教学有机结合，体现出以“人”为本的教学改革成果，以能力培养为核心，与本课程知识体系结构相一致。通过搜集在各个专业计算机基础应用方面的经典案例，并将案例科学整合，以典型案例为教学内容，根据不同专业不同层次学生的需求，对案例系统化、分类化和层次化，形成了一套完整的、以案例导向为驱动的系统教学模式，总体方案与框架如图1所示。
2.2构建基于网络的开放式实验教学平台
根据整合后的以案例导向为驱动的教学模式框架，我们研究开发了一套基于网络环境下用于不同专业不同层次的以学生为中心的典型案例导向多媒体实验教学练习系统，该系统服务于整个教学与实验的全过程，其主要特征：①为不同类型的学生提供相关案例练习和多种学习资源共享下载与作业提交等学生使用信息；②为教师上课提供丰富的各种类型的素材，教师也可以随时上传自己的案例素材和查看学生作业与批改作业，或者与学生进行实时交流。通过该实验教学平台，培养学生的自主学习能力和兴趣，增强学生对相关计算机知识的理解和运用能力和创新能力，以科学素质为核心，适应学生自主学习的特点，同时又反映出教师的导学作用。
该系统基于Web、采用B/S体系结构，结合.NET服务器技术以及SQL Server数据库技术作为整个后台服务系统，同时利用前端的动态网页技术，进行软件开发与调试。
2.3基于案例导向教学模式的应用
2.3.1改革教学内容和教学模式，培养和提高学生创新能力
教学模式的改革是一个不断探索、实践、创新的过程。根据课程内容和教学目标，我们采用教材与教学资源等多种方式相结合：①以主教材的教学内容为主体，典型案例教学过程为框架；②多元化网络平台中的案例库为教学的参考资源做辅助，即提供给学生学习，也为任课教师作为备课的参考资料，并要求任课教师在实施教学活动时，在统一的教学大纲和教学目标下，根据不同专业学生，适当调整内容的深度与进度，应用不同典型案例方案，认真设计自己每一次课的教学内容，因学生专业不同而施教；③有多媒体课件的支持；④多媒体教学系统中的学习资源为学生提供自学与练习的内容。例如在提供的Word学习子系统中提供有：Word经典案例练习与分析、毕业论文排版指导、作业实践练习、问题的提交、教师对案例的评价等功能。使学生在练习中能够有的放矢的学习，避免常出现的操作错误，如果出现了自己无法解决的问题，还能及时上传问题，教师能实时了解教学中的主要问题，对自己的教学案例提出评价和改进方案[3]，并将其结论通过评价系统提交，便于以后的教学。其目的达到学生学习自主化、资源整合多元化、教学辅助多样化。
通过教学模式的改革，使学生不仅能理解所学内容，更重要的是培养学生具有更强的创新意识和研究能力，将计算机技术与本专业知识结合，综合运用所学的知识去发现问题和解决实际问题的能力。
2.3.2开拓新的实践教学方法，促进教学模式的改革
在实验教学模式上，积极开展基于网络环境下案例导向学习模式多媒体教学系统和案例库教学平台的开发构建，探索利用网络和教学资源的开放式教学新模式，丰富实验教学内容。在研制的典型案例导向多媒体实验教学练习系统中，由课程学习园地和课程讨论与交流两大模块组成。①在学习园地部分，将本课程划分为计算机操作与组成、计算机网络、Office2007 Word、Office2007 Excel、Office2007 PowerPoint五大模块；每一块都为学生按专业分层次提供丰富的教学资源供浏览下载，其中包括常见错误模板(易出错操作图样与出错分析等)、毕业设计论文模板、经典案例分析与练习、作业实践练习等，使之成为课堂教学知识的延伸和必要内容的补充[4]。②讨论、交流部分，以论坛的形式，利用网络及时答疑解惑，及时了解学生学习情况、收集学习过程中的问题。网上教学园地的建设，对提高学生学习的主动性、培养学生的学习自觉性，营造良好的学习氛围都起到了促进作用。同时，作为反馈关于教学效果、质量方面信息的一个重要渠道，任课教师都能从中及时发现自己教学过程中出现的问题，为教师改进自己的教学方法提供有益的参考。③学生通过网络教学系统，随时可以上传和下载自己的作业与作业要求，教师可随时随地查看学生作业的上交情况和作业的批改。
通过实验教学中的实际操作，旨在培养学生主动思考、分析问题和动手能力，将课本中讲述的理论知识应用在实践中。
2.3.3考核模式的改革
考试模式通常用的有两种：标准化和传统方式。标准化具有试题容量大、内容广泛、知识覆盖面宽、考试信度和效度好等优点，但缺点是有一定的局限性，不能反映学生平时的学习情况。而传统的考核方式难以真实反映学生运用所学知识结构解决实际问题的综合应用技能。
根据大学计算机基础内容与知识结构特征，我们采用的是“无纸化网络考试形式”，总评成绩则由考试成绩和课堂评价相互结合：网络考试成绩占80%，课堂评价占20%(包括实验作业质量与次数、考勤等)。无纸化考试题目包括主观与客观两类题(各占40%分)，主观题机器自动阅卷，客观题需要人工批阅。课堂评价是教师在教学过程中根据教学情景、实际情况对学生随时随地的评价。这种综合考核方法可以有效地测试学生能否解决问题、综合或独立思考的能力，最终目的是为促进学生的有效学习，让学生成为主动、积极的学习者，从而达到提高教学质量的目标。
3结语
总之，基于不同专业不同层次多样化典型案例导向教学模式的研究与实践，使不同层次、不同专业学生对计算机基础课程的不同需求得以改善，激发了学生的学习兴趣、学习的主动性和积极性，学生自主性学习得以提高，课程的教学内容和实验环境得以丰富，同时教师的教学质量与教学水平得到了提高，既能发挥教师的主导作用，使教师的“教”与学生的“学”融为一体，从而促进了课程教学效果的提高。教学组织、实践环节、课堂教学等方面均受到师生好评。达到了培养出高质量的能适应社会需求的复合型人才的目标。由于该教学模式还在进一步的实践应用中，还需要进一步的完善和补充。
参考文献：
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Illustrative Case Oriented Teaching Model for College Basic Computer of Different Specialities
HOU Xiuhong, ZHENG Wenkui
(Computing Center, Hunan University, Kaifeng 475004, China)
典型的教学案例范文6
正确认知案例教学法的内涵及类型
根据案例教学法的内涵，我国目前法学教育中出现的案例列举、庭审观摩、播放视频均不应归类于案例教学，它们与案例教学的主旨并不一致。在实施案例教学法之时应明确其类型，以避免混淆案例教学的应有含义，从而进一步明确案例教学的主旨是通过老师的引导，让学生主动参与案例分析与讨论。这有利于案例教学发挥其应有的功能。
开展教学案例调研，精心挑选教学案例
案例教学的载体是案例，教学案例选取成功与否直接关系案例教学法是否能够成功。因此必须精心挑选教学案例。好的案例需要具备四个要素，一要贴合课程教学的需要;二是案例的内容要清楚明确，叙述要连贯，内容要真实，不作主观评论;三是案例的内容要具有新颖性、丰富性和典型性，能够刺激学生学习的兴趣;四是案例要具有复杂性、冲突性，能够引起学生的思考、讨论。目前，实施环境法案例教学最大的困难在于教学案例的收集和确定。现有的有关环境纠纷的司法判决、环境行政执法案例等能够选取作为教学案例的为数不多。因此，需要进行教学案例调研来编写可用的案例。案例调研是运用科学的方法，系统地收集被调查案件的资料，详细了解案件产生、发展及运作过程中发生的故事，努力找寻故事背后发生作用的各种因素，为案例的写作完成素材的收集和整理工作。
