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如何制定班级管理制度范文1
中职班主任班级管理现状对策班级管理水平影响着学生自身，也影响着学校发展，而班主任在班级管理中则起着关键作用，作为班级管理的主要领导者，班主任在日常管理当中如何有效处理班级内的各种问题，增强班级学生的凝聚力，促进学生个人全面发展一直是班主任工作的重点。
一、中职班主任班级管理现状
1.忽视学生在班级管理中的主体地位
虽然班主任是班级管理的领导者，但学生才是班级管理的主体，学生本身也具有想要向上充实自己的欲望和想法，但由于班主任在班级管理中干涉过多，学生在班级管理中的主动性被剥脱，导致很多学生对于班级管理工作出现不支持或是漠视的态度，不利于整个班级管理水平的提升。很多中职班主任认为中职学生还属于小孩子，喜欢事无巨细都为学生操心，包括作业收取、学杂费的收取和班费的使用等都由班主任一人来管理，这样不仅增加了班主任自己的工作量，而且也剥脱了学生参与班级管理的机会，学生会更多的依赖于班主任，也不利于培养学生组织和管理能力。
2.对学生缺乏耐心和爱心
学生是需要教师来用心爱护的，以此心换彼心，让学生感受到班主任的关心和爱心，学生才能在爱的环境中成长，树立起积极向上的人生观。但当前很多中职班主任在日常班级管理工作比较缺乏爱心，很多班主任只看到了学生在日常犯的过错，而没有擅于去发现学生身上的优点。有的班主任甚至是对中职学生认识上产生偏差，认为中职学生难于服从管理，认为中职班级管理需要的是严厉，而不是爱心，这些观点都是错误的，直接会影响班主任日常班级管理工作的开展。班主任只有怀着一颗乐于发现学生优点的心才能真正关心学生的学习状态，才能让学生真正服从班主任的班级管理，才能真正提高班主任班级管理的效率。
二、中职班主任班级管理对策
1.通过建立健全班级管理制度来提升班级管理效率
班级管理制度对于整个班级管理具有关键作用，而制度的制定非常重要，班主任不能一人全部制定所有的内容，而是应该让学生来共同讨论，实行民主参与制，让学生积极献言献策，共同来完成班级管理制度。这样由学生参与来完成管理制度能够增强学生对管理制度的归属感，让学生能够更加服从自己所指定的相关管理制度，有利于班级管理各项工作的顺利开展。班主任还可在班级管理制度中建立相应的奖惩制度，对于表现优秀的学生给予一定奖励，对于违反制度的学生则一律给予一定惩罚，不因学生自身学习好坏来轻易改变奖惩规则。同时，班主任在进行制度建设的过程中还应该加强班级班风建设，多多组织相应的班级活动，加深班级同学之间的了解和情感，创造积极向上的班级学习作风。
2.通过严格要求和教育爱心结合来加强班级管理
对于当前中职班主任在班级管理上缺乏爱心的问题，班主任应该及时改变自己的错误认识，对学生一视同仁，不论是学习成绩高低都应该得到班主任的关心和帮助。班主任在班级管理中也要投入更多的耐心，不能通过简单的命令式管理来约束学生，而是更应该关注学生内心的需求，及时了解学生在学习或生活上出现的各种问题，积极帮助学生解决。同时，教师要善于发现学生身上的优点，并帮助他们将优点放大，扬长避短，积极鼓励学生让学生能够建立起自信心，从而有更多的精力投入到学习当中，更加努力地学习文化知识，促进学生学习成绩的提升。再者，班主任还要对学生进行严格要求，对于自制能力较差或是学习态度不端正的学生，班主任应该投入更多的精力来严格要求他们，多与学生进行谈话交流，不断引导学生向上，约束学生的态度行为，让学生能够尽早认识到自己的错误，从而不断提高自己的自制能力，走上健康发展的道路。
3.通过加强班干部建设来提升班级管理水平
班干部是班级管理的好帮手，对于班级管理中的一些特殊问题由班干部来出面解决是最好的，因而班主任在日常班级管理中也要注意培养班干部的能力，多让班干部自己来处理班级管理中的事务，这样不仅能够减轻班主任的工作负担，而且还能够锻炼学生自身的管理能力，让学生参与到班级管理当中，促进学生各方面素质全面发展。像是平时班级中作业的收取、班费的管理和日常班级会议等都可以安排给班干部来完成，这样能够锻炼学生的组织能力，在平时班干部碰到管理困难的时候班主任再给予一定的帮助和指导，尽量将学生管理主体的地位凸显出来。
三、结语
综上所述，中职班主任在中职教育中占据着重要位置，中职教育的学生年龄阶段不同于其他学生，这个阶段的孩子正处在各方面全面发展的时期，班主任应该深入了解学生们的诉求，深入研究班级管理工作这门艺术，不断创新班级管理方法，用自己的实际行动来感染班级上的每位学生，让学生能够主动参与到班级管理当中，共同促进整个班级的进步，从而不断促进自身的全面发展，推动中职教育不断向前发展。
参考文献：
[1]闵淑强.班主任，学生的良师益友――浅谈高中班主任的班级管理[J].课程教育研究，2015，（19）.
如何制定班级管理制度范文2
关键词：班级管理；关爱和尊重；班干部；管理方法
中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0009-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.004
不论是普通高中还是职业技术学校，都是以班级为单位对学生进行教育教学的，可以说班级管理工作直接影响着学校的教育教学质量。尤其是中职学校，学生大都是因为无法升入高一级学府才无奈选择了进入职业技术学校，他们普遍缺乏学习兴趣，纪律性差，甚至有的具有严重的自暴自弃心理。作为班级工作的组织者、实施者和联系各科教师与学生之间的纽带，班主任如何做好班级管理工作，让中职学生安心守纪、积极向上地学习和生活呢？
一、关爱和尊重学生是做好班级管理工作的前提
师爱是教育的灵魂，尊重是理解的基础，教师只有多关爱学生，做到尊重学生，才能取得良好的教育效果。尤其是针对中职学生，他们的心理还不够成熟，在生活和学习中常常表现出情绪化、自信心不足、纪律性差等问题，更需要教师的关心和理解。因此，班主任在班级管理工作中的首要任务就是学会关爱和尊重学生。
（一）关爱学生
不论年龄多大，学生都希望得到教师的关爱，尤其是中职学生大都住校，更需要教师的关心和爱护。班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者，在学校代替的是学生父母的角色，必须把学生看成自己的孩子，时时、处处、事事关心、爱护、呵护他们，做好他们的教育工作。具体做法：在学习中，班主任要多鼓励学生，与学生平等交流，帮助他们解决遇到的难题，教会学生学习；在生活中，班主任要成为学生的朋友，多与他们交流沟通，从而把关心、温暖、理解和信任通过自己的一言一行播撒到每位学生的心里，赢得他们的信任和尊重。需要注意的是，关爱并不等于放任，教师在学生犯错时应及时对他们进行教诲和批评，教育、引导他们改正自己的错误。只有这样，多关心学生，多鼓励学生，多帮助学生，用自己的实际行动播撒一份份爱心，学生才会从心里感激你，并用实际行动回报你，班级管理工作才会顺利。
（二）尊重学生
每一个人都有自尊心，都希望得到他人的尊重，中职学生的这种心理尤其强烈。中职学生正处于身心发展的关键时期，他们渴望得到教师的尊重和理解，希望与教师处于平等的地位来交谈。作为学生、班级的管理者，班主任应充分认识到学生这种心理，不论在生活还是学习中都应做到尊重学生，尊重学生提出的建议，尊重学生的人格，同他们平等交流，并在尊重的基础上对他们进行教育。特别是针对学困生，班主任不能区别对待他们，更应重视对他们的教育，一言一行都要体现出尊重和爱心，从而让他们感受到老师对他们的尊重、理解与信任，努力去学习。只有这样，做到完全尊重学生，学生才会尊重你，才会更好地配合班主任开展班级管理工作。
二、选拨和培养班干部是做好班级管理工作的基础
班干部是班主任的小助手和小帮手，主要负责协助班主任开展各项班级管理工作。他们与学生同龄，相处的时间更长，一些班主任不便开展的工作由他们负责，可能会收到意想不到的效果。因此，班主任要重视班干部的选拨和培养，组建好班委会。那么，如何选拨和培养班干部呢？
（一）选拨
班干部的选拨具有一定的标准，包括多方面内容，其中最重要的就是品德和能力，即一定要有为集体服务的满腔热情、高尚的道德品质和过硬的工作能力。一般来说，可分为两种形式：班主任指定、学生选拨。班主任指定，一般用于新组建的班级，班主任对学生还未深入了解，只能根据之前的入学成绩和学生档案，指定帮干部人选。这种方式有一定的局限性，难免有失偏颇。学生选拨，顾名思义就是由学生从候选名单中选出协助班主任管理班级的班干部，相比班主任指定来说公正性、公平性更强。当然，在选拨过程中，学生也可以毛遂自荐。如果学生认为自己有能力担任班干部，也可以自荐，得到班主任和其他学生的认可后就可以走马上任。需要注意的是，班委会的成员不是一成不变的，应间隔一段时间进行一次班干部选拨，轮流让学生当班干部，以确保他们人人都能参与到班级管理中。
（二）培养
组建好班委会并不代表班主任就能完全放手，让班干部自己负责班级管理中的一切工作。我们还要做好对班干部工作能力的培养，指导他们更好地开展工作。班主任在组建班委会之前，就应该制定出班干部责任条例，在选拨出班干部后，对他们进行岗位培训和指导，使他们明确各自的职责、任务和班级工作目标。同时，教给他们基本的工作方法与策略，要求他们遇事冷静，多动脑子，办事有计划性，提高工作效率。此外，班主任也要做好监督和考察工作，监督班干部，考察班干部的能力，以保证班干部有能力为同学服务，在工作中做到公平、公正。
三、科学的管理制度和方法是做好班级管理工作的关键
要想做好班级管理工作，班主任必须采取科学的管理方法。而班级管理简单来说就是对学生的管理，我们必须完善班级管理制度，以学生为核心，来开展各项班级管理工作，从而构建和谐班集体。
（一）制定和完善班级管理制度
俗话说得好：“无规矩不成方圆。”中职学生普遍纪律性差，更需要以科学的管理制度对他们进行管理和教育。因此，班主任要重视班级管理制度的制定和完善。具体做法：每一所学校都有自己的管理制度，班主任要以学校管理制度为依据，在不违背学校管理制度的前提下，和学生一起讨论，共同制定班级管理制度，包括日常学习管理、课堂纪律管理等，并在实施过程中将之逐渐完善。需要注意的是，班级管理制度的制定应坚持民主原则，由学生自己参与制定、自己实施、自己监督、自己完善，这样，学生自觉遵守的意愿才会更强，班级管理工作才能顺利开展。
（二）采取和实施科学的管理方法
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关键词 新生班 班级 管理
对于刚刚踏进中职学校的新生米说，面临的学习生活有一个较大的转折。中职的课程设置、人际关系的改变、居住环境的变化都与初中有着本质的变化，所以学生既感到新鲜、紧张，又很难在短时期内适应。大多数同学来自农村，加之学生的基本素质参差不齐，知识基础也悬殊很大，这些都会给新生班的班级管理带来很大的困难。这就要求班主任要对学生的基本情况做到心中有数。要给学生营造和谐的“家”园、积极与各任课教师配合、建设学习型的班级，才能创建一个团结、和谐、融洽的班集体。
1 做好新生的入学教育。中职学生刚到一个新的环境，在学习、生活上都不适应，特别是一部分由原来的走读生变成了现在的住校生。原来样样依靠父母，现在逐渐脱离父母，开始独立生活，这就有一个过渡阶段，于是班主任做好入学教育是非常重要的。由于学生整体学习成绩较差，有相当一部分新生纪律松懈、平时生活散漫，自学能力较差，不能自我约束。通过科任教师的反映和自己留心观察学生的听课情绪、注意力、回答问题及作业完成情况，从中了解学生的学习态度、学习能力，有针对性地进行了学习目的教育和学习能力的培养。召开主题班会：“为谁学习”、“怎样做一个优秀的中职生”、“怎样合理安排生活费”、“做好自己的值日生”等。要求学生明确近期目标及实施办法，教会学生树立远大学习目标及理想，端正学习态度，掌握生活自理的本领。同时开展了“创建平安校园，构建和谐社会”的班级演讲活动，有助于发展学生良好的思想品质。班主任要对学生学习方法进行指导，引导他们对学习方法的探索，培养学生如何去求知的能力，养成自学的良好习惯。
2 制订合理的班级管理制度。虽然我们倡导用平等、和谐的方式来经营我们的“家园”。但一个班级假如没有了班规，将会很难控制，因此，制定合理的班级制度是必须的。制定管理制度的前提是充分发挥和培养每一位学生的积极性、主动性和创造性，尽量实现学生自我教育的最优化。
在制定班级管理制度时，我参考了我校学生处印制的《中职生管理暂行办法》，又根据本班的实际情况，让学生自己提山一些管理方法。这样，学生自己提出束缚自己的一些制度，他们一般情况下都能遵守。有了一定的规章制度作保障，在对学生进行量化管理时就有了依据。同时准备在每学期术的时候班级设立几个奖项，如：进步奖、优秀奖、劳动模范奖等，并给予一定的物质和精神奖励。
家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充。虽然学校教育在人才培养方面起着主导作用。但学校教育只有与家庭教育密切配合，才能有效发挥其主导作用，巩固学校教育的成果。因此我在制定班级管理制度时，采取了与家长一道管理班级的初步设想，便于遇到问题及时与家长沟通，查找原因，对症下药，把问题解决在萌芽阶段。
3 给学生营造和谐的“家”园。素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化素养、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。针对刚入校的新生好表现、有积极向上的愿望，我总是以鼓励表扬为主，特别对那些行为习惯表现相对较差的学生。凶为现在的中职生总体上文化基础都不是很好，小学初中阶段他们基本上是老师不关注的学生，即使关注也有可能是受到批评，他们多数有一种自卑感，甚至对老师有抵触情缔。如何使他们摆脱消极的自卑心理和情绪。树立自信?首先就是培养他们主人翁精神，给他们表现的机会，多给予关怀、爱护、表扬，这样在一定程度上可以弥补他们心灵上的缺陷。使之感受学校、教师、班级的爱。一个微笑的眼神也许就会改变一个学生的命运，这样当学生克服了自卑的情绪后，他就会表现出对班级的热爱和责任。真正的把班级当成自己的家。
4 积极与各任课教师配合。一个班级实际上有两个集体，一个是学生集体，一个是教师集体。建设好学生集体固然重要，建设好教师集体则更为关键。各科任教师如能团结一致、同心同德，良好的班集体就一定能够建成。班主任起着沟通教师集体与学生集体的桥梁作用。因此，班主任主动取得科任教师的配合，最大限度地发挥科任教师的作用，就显得十分迫切。为此，首先，班主任应帮助科任教师了解本班学生，尽量创造条件让科任教师接触班级事务，接触学生。如在开展“创建平安校园，构建和谐社会”的班级演讲比赛中邀请各科任教师参与打分，促进科任教师对本班学生的了解。其次，应处理好学生与科任教师的关系。要教育学生尊重科任教师。可以利用班会课向学生介绍科任教师的工作、生活等，让学生了解科任教师的工作辛苦，引导学生尊重科任教师的劳动。最后，还应及时征求科任教师的意见。要取得科任教师的配合，班主任应及时、主动地征求科任教师对班级管理工作的意见和建议，并尽可能地采纳对班级管理有益的意见和建议。本班在第二学期初召开了各科任教师座谈会，使各科任教师能参与本班的教育教学管理。这样一来，既有利于班主任开展工作，又有利于各科任教师对学生进行思想教育，共同完成教育教学任务。
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关键词：小学班级管理；教学研究
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0024-01
班级是小学体系中的重要形式，班主任是管理班级的主体，对班集体的发展起着至关重要的作用。随着新课程改革在小学教学中的不断深入，对小学班主任的管理水平也提出了更高的要求，班主任如何更好地管理班集也成了小学教育中十分关注的话题。
1.对当今小学班级管理工作中存在的问题分析
在提教育改革这样一种大背景下，素质教育越来越受到教师在班级管理方面的重视。在现如今的具体实施过程中，班级管理的质量也有了很大的提升。然而，由于各方面原因，小学管理班级管理制度有待完善。笔者根据多年班级管理经验，在相关调查分析的基础上，总结了以下几点小学班级管理中的问题。
1.1班主任班级管理观念落后。在小学班级管理中班主任一般都是选取经验比较丰富的教师担任班主任，缺乏系统的培训和管理理论知识。再加上现如今小学班主任趋于年轻化，这样就形成了一种班主任既缺乏专业管理有没有丰富的管理经验的现象，造成班级管理制度较为混乱的局面。
1.2小学班主任的管理素质有待完善。小学班主任的选取一定要经过考核才能决定，但是，在实际的小学班主任选取过程中，并没有一套系统的考核标准，也缺乏相应的管理培训。这就导致了小学班主任管理专业水平参差不平，严重影响了小学班集管理质量。
1.3班主任工作量大，难以维持教学与管理之间的平衡。小学班主任一般都具有双重身份，既是科目教师也是班级管理者。这就增加了班主任的工作量，导致班主任很少花费时间和精力去钻研班级管理制度，小学班级管理水平普遍较低，教学与管理难以平衡。很多教师虽然从事了多年的班级管理工作，但管理水平依然停滞不前。
2.提高小学班级管理水平的重要举措
2.1班主任要注重情感的投入。随着素质教育在小学教学中的不断深入，越来越要求教师在班级管理的过程中，深入贯彻情感教育。所谓情感教育是指，教师通过与学生开展情感方面的交流，打开学生的心扉，缩短教师与学生之间的心理距离。同时，在贯彻情感教育的过程中，要将学生的情绪放在第一位。班主任在制定班级规则的时候一定要坚持人性化的原则，充分尊重学生的意见，听取学生的建议，避免伤害学生的情感。应该彻底剔除像迟到罚款、犯错误抄课文等落后的班级规定，虽然罚款是教师严格管理班级的体现，也是他们的职责所在，但是像罚款和抄作业这种形式的惩罚，极易伤害学生的自尊心，不利于学生的身心发展。因此，教师要以长远的目光看待小学班级管理，从学生身心发展的角度出发，提高班级管理水平。
2.2倡导鼓励教育，增强与学生之间的交流。班主任在进行班级管理的过程中，应主动与学生沟通，增强与学生之间的交流，建立与学生之间的情感基础。此外，在处理具体的班级事务的时候，要坚持鼓励教育的原则，避免对学生苛责批评。学生在违反了班级纪律时，教师不应该质问、惩罚，而是选择一个比较隐私的场所与学生开展一对一的交谈。由于小学阶段的学生自制力和自控力还不是很强，这就需要班主任多于学生进行沟通，倾听学生的意见，理解学生的想法，然后激励学生主动改善自身的错误，规范自身的行为，一起守护班级制度。
2.3建立团结和谐的班集体。班级是一个集体，也是一个家庭。在开展班级管理的过程中，班主任稍有不慎就会将班级管理成一盘散沙，将很难开展管理工作。因此，班主任在管理班级的过程中要注重班级文化的建设，构建和谐团结的班集体。比如，可以定期举办班级团结会，抽出一个课时的时间，根据学生的实际情况和班级管理目标，展开讨论，充分听取学生的意见和想法。或开展游戏活动，如拔河比赛、创建黑板报等，让学生在合作中感受集体的重要性，在学生与学生之间、教师与教师之间的互助和关爱中，共同建立一个更有凝聚力的班集体。同时，在这样一种和谐、团结的环境下，学生对学习会更加充满积极性和主动性。
总之，小学班主任在班级管理的过程中，一定要贯彻并落实"以人为本"的教育理念，一切从学生的角度出发，真正关注学生的需求。此外，教师还应提升自身的管理水平和专业素质，在增强情感投入的同时，还有加强与其他班主任之间的交流与沟通，共同探讨出更适合学生发展的班级管理制度，从而提高小学班级管理水平。
参考文献：
[1]何丽.小学班主任班级管理的创新与实践[J].中国教育技术装备，2012（19）：22-23.
[2]仝建强.试析小学班主任班级管理方法的创新[J].亚太教育，2015（5）：83.
如何制定班级管理制度范文5
职业学校中的班主任的选拔，一般没有严格的筛选标准。由于学生的特殊性，有些比较优秀的老师不愿意去当班主任，学校往往会选择一些没有班级管理经验的年轻教师来管理班级工作，但是，这些教师在任职之前，思想上有一定的抵触情绪，在任职后因其遇到很多挫折后，在思想上就更加排斥学生，而且渐渐丧失了作为一个班主任应该具备的责任心，班级工作的艰难导致他们心理上有很大的压力。职业学校班主任往往知识结构单一，他们更多地注重职业化的认知模式，偏向于社会层面的教学，而且由于简单的工作方法导致在处理班级事件时的执行力比较差，加上他们即使付出了很多，但是得到的回报却是很少的，最终导致职业学校中班主任丧失了管理班级的信心，形成了一个恶性的教学循环模式。
二、职业学校班主任的班级管理策略
针对我国职业学校班级管理出现的严重问题，这就要求我们应该关注教育发展中的主要方面即班主任管理问题，在不断提高班主任素质的前提下制定班级管理的策略，从而带动整个学校的管理工作积极开展。
(一)职业学校班主任管理班级应该具备的专业化素质
首先，班主任一定要把对学生的德育教育放在首位，时刻注重对学生思想道德修养的培养，让学生形成正确的人生观，价值观，铸就积极向上的做事态度，礼让谦和的做人态度。其次，班主任一定要具备良好的知识素质。即使是在职业学校也一定要求班主任有过硬的知识储备，马卡连柯说:“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术”。这句话表明了教师拥有知识的重要性，在职业学校中，教师的技术知识是必不可少的，但是文化知识也是不可或缺的，这样才能呈现给学生更加多远的知识体系，让学生从老师身上获得多方面的知识。最后，作为班主任应当具备一定的管理能力。作为一个领导者，没有领导能力是不可能的，尤其是一个比较特殊的环境中，职业院校的学生比较叛逆，这就要求班主任有敏锐的观察力来发现问题，在发现问题的同时也应该注意到这些学生身上的闪光点，在批评后应该给予一定的肯定，在处理棘手的班级问题时，班主任应该临危不惊，公平公正地处每一件事，对待每一个学生。
(二)职业学校班主任的具体管理策略
在明确了职业学校班主任应该具备的职业素质后，我们就根据职业院校的特色来制定几方面班主任的管理策略:
1．坚持中华优秀传统文化的渗透
每天早晨坚持“弟子规”晨读，并亲身去践行。定期举行班会，对身边不文明、不道德的行为进行讨论，督促学生对这些不当行为“有则改之无则加勉”，并每月评选出班级德育标兵。通过这些方法，极大促进了班级德育工作的建设，达到了很好的效果。
2．对班级管理制度的完善
班级生活涉及到纪律、卫生、财务、成绩等方面，班主任作为这个繁杂系统中的领导者，在班级管理制度的制定以及实施的过程中起着很重要的作用，班级管理制度的制定首先要在学校相关制度的基础上制定，制定内容必须与学校的正当利益相吻合，与学校的管理原则相一致，在具体的制定过程中，班主任要本着公平、公正、公开的原则，采用民主的方式制定相关管理措施，在具体条例的制定中，要符合大部分同学的意见，在班级管理制度的具体实施过程中，班主任应该严格监督制度实施过程，对执行教好的同学给予鼓励，对违反制度的同学提出教育批评，而这就要求在制定管理制度的同时要制定配套的奖惩制度。只有具有了完善的班级管理制度，班级的工作才会顺利进行，班主任接下来才会继续顺利地开展工作，这样不仅满足了学生的诉求，更主要的是为学生提供了自主学习和自我管理的空间。
3．对班干部的选拔
班干部是一个班级里和学生接触最多的核心，班主任如果在平时没有太多的时间管理班级，那么就要求选拔一个代表来处理班里的一些事情。在班干部的选拔过程中，要杜绝以前那种只选学习成绩好、较为活跃的学生当班干部的模式，而是应该采取民主选举的方式，让学生选自己喜欢的、德才兼备而且比较有威信的同学，一旦确定了班干部的人选，班主任就有义务制定出一套有效的培养方案，让班干部在学生和生活方面的能力都得到提升，争取成为班主任的得力助手，可以更好地处理班级日常任务和学生的关系。
4．加强学生的心理健康教育
职业学校的学生因为处于特殊的年龄段以及之前的厌学厌世情绪较为严重，因此，作为班主任应该积极地参与到学生的心理健康教育中。问题学生较多就给班主任的工作带来了很大阻力，在平时的学习生活中，班主任对于问题学生不能一味地批评，而是通过问题来发现深层的原因，进而对学生进行安慰鼓励，不能盲目地打击学生的积极性，在课余时间也要关注学生的异常行为，班主任应该多组织班级集体活动，调动大家的团结意识和友爱意识，在每周要召开班级会议，总结一周内班级里出现的问题，不对有问题的同学公开提出批评，而对于进步的同学要当场给予鼓励。
5．班主任如何充分发挥职业学校的特色
职业学校作为专门的技术性学校，它着重于培养技术型、应用型和实践型人才，因此，班主任要时刻抓住学生未来的就业问题，在特色的教学环境中对班级进行管理。班主任在一开始就要求学生根据自身爱好和专业特长制定职业生涯规划，在制定的过程中充分尊重学生的意见，并对学生的自我规划做出评价和建议，给学生足够的信心。班主任通过学生的计划具体给出就业指导意见，从而调动学生学习的积极性以及培养学生的竞争能力。在专业课的学习过程中，班主任要随时与专业课老师保持联系，关注学生的学习动态，鼓励学生多参加实践活动，参加技能培训竞赛，从而巩固学生的专业知识。
三、总结
如何制定班级管理制度范文6
【关键词】高校管理；班级；自主管理
高校班级自主管理，即学生在高校管理者的引导下，根据教育培养的要求，独立自主地管理班级，对自己的思想和行为进行自我教育、自我管理、自我调节、自我发展的过程。陕西学前师范学院生物系14级本科班推行的班级自主管理模式，以党的十提出的最新教育方针为指导，以人本主义心理学和管理学为基础，采用过程和目标相结合的“层级目标推进法”，即将“班级自主化管理”这个总目标分解成若干层面（组织机构、制度、文化、思想等），具体到“自觉、自理、自为、自省”这四个层级递进的发展阶段中去实现。
一、第一阶段：自觉阶段
“自觉”即自我发觉，学生开始萌发自主管理的意识，是班级自主化管理的准备和启动阶段，目标是引导、宣传、启蒙学生的班级自主管理意识，让学生充分理解自主管理的意义和目的，激发学生自主管理兴趣。在角色定位方面，教师是“总设计者”，要引导学生认识、参与到班级自主化管理之中；学生要从“班级被管理者”向“班级管理者”转变。该阶段的任务是：
（1）召开全体学生大会，说明班级自主化管理的意义、目的、如何构建以及依据的原则和方法；
（2）召开各班班会，运用自荐和民主投票的方式初步组建班委会，作为构建班级自主化管理体系的临时委员会。
二、第二阶段：自理阶段
“自理”即自我管理、治理，是班级自主化管理契约的初步构建和关键阶段。目标是引导学生自主构建班级管理机构与制度，增强学生自主管理的意识和能力。角色定位方面，教师从“总设计师”逐步过渡为“设计顾问”，指导学生自己制定班级管理制度；学生则完成角色转变，成为班级“管理者”、制度的“设计者”和“执行者”。该阶段的任务：
（1）自主组建班级管理机构。班级管理机构是班级自主化管理的组织者和执行者。
（2）自主制定班级管理制度。陶行知指出：“学生自治不是打消规则，乃是大家立法守法”，因此，班级自主管理的关键是构建一整套专业化、科学化、精细化的、制式化、学生能够自主操作的制度体系。14级本科班的班级管理章程分为主体内容和附件两部分。主体内容即班规，包括《班级公约》《班级组织机构》《班级制度》（考勤、请销假、班干部责任制、会议制）等，明确规定了学生的责权利；附件主要是将各项管理制度制式化，包括《班级管理章程》《会议记录》《各班卫生情况记录表》《课堂纪律表》《突发事件记录表》《班干部量化考核表》。
（3）搭建班级信息自主化交互平台。主要基于三个方面。A.人脉资源。我们实行“三级会议制”和“民主参会制”相结合。“三级会议”即实行“辅导员—全体班干部会议—各班班委委会（各班班会）”的阶梯式管理方式；“民主参会制”即抽取3名学生参与全体班干部会议，如表2。B.书面系统。即通过纸质（制式化）载体如各种情况调查表/信息反馈表、班干部考核表、班级意见反馈表、会议记录、活动宣传单、学生的思想汇报等实现班级信息共享与交互。C.网络系统，即通过各级QQ群、班级微信平台、邮件、微博、空间等，快速、及时、全面地传达和反馈学生信息。总之，建立“收集—传达—反馈—更新”的班级信息共享交互链，是班级自主化管理的基础和通道，能够实现教师和学生之间双向的、低障碍的信息对流和交互，避免班干部权利独大，增强学生自主管理意识，为班级决策提供强大信息支撑。
三、第三阶段：自为阶段
“自为”即自己有意识、有目的、主动地去参与、管理、决策，是班级自主化管理制度的完善期和维护期，目标是学生能够自主执行、完善、修订、班级管理制度。此阶段角色定位：教师依然是指导者，但要格外关注班级自主化管理制度运行过程中出现的问题，及时加以引导、修正、完善和改进；学生对班级自主管理有较高的认同度，既是班级自主管理的对象，也是管理者、维护者和修正者。任务有：完善班级制度，如心理委员建立《心理健康档案》，用《班干部量化考核表》对班干部进行量化考核；组织机构方面，由各宿舍民主选举建立宿舍管理委员会，综合管理宿舍事务，关注学生生活动态。
四、第四阶段：自省阶段
“自省”即自我思考、自我反省，是班级自主化管理的瓶颈期、疲软期、转型期。目标在于将班级管理重点从制度层面深化到精神文化层面，反思班级自主管理制度存在的问题。此阶段角色定位：教师要当好“目标控制”角色，引导学生自己去调查、分析班级自主化管理的问题和改革的方向。学生此阶段产生一定的“矛盾”心理，既有强烈的班级自主管理诉求和认可度，又对个人和班级产生一定的消极和迷茫情绪。此阶段的任务：
（1）使用《班级自主管理情况调查问卷》和《班级自主化管理访谈录》对班级自主化管理情况进行调查统计分析，确定下一步改进计划；
（2）完善“社会—学校—教师—学生—家庭”开放式交互平台；
（3）注重学生职业规划发展。
综上，班级自主管理模式的实践和创新，践行了“以人为本”的教育理念，构建了一套科学化、专业化、精细化、民主化、可操作的班级自主管理体系，使班级管理步入民主化、人性化、科学化、制度化轨道，提高了学生自我教育、自我完善、自我发展的能力，有利于学生的全面发展和健全人格的培养。
【参考文献】
[1]周志荣.高校学生自我管理体系创新初探[J].社会科学研究，2006(6).
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