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学生安全教育案例范文1
关键词:高校;安全教育;管理实践
中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1009-8631(2010)01-0094-02
近年来,高等教育逐步从精英教育向大众教育转化,通过近几年的扩招,我国高校在校大学生人数急剧增加,这也为高校的安全管理带来了更加严峻的挑战。据大学生安全教育调查结果显示,有将近三分之一的大学生在中学阶段没有接受过系统的安全教育。随着社会的发展和人类的进步,人们已经认识到安全问题对大学生管理工作的必要性和重要性,因此,要做好大学生管理工作,维护高校及社会的稳定,必须加强安全教育。
一、安全教育的必要性
所谓“安全教育”,就是教育管理者通过一定的教育实践活动,使教育活动达到预定目标的工作过程。它是对受教育者应对突发性事件的应急应变能力、安全防范能力、防卫能力以及法制观念、健康心理状态和抵御违法犯罪等能力的教育。
(一)大学生接受安全教育是依法治国的需要
改革开放以来,高校治安问题和大学生安全问题得到了党和国家的高度重视,大学生安全教育工作已纳入社会主义法制轨道,体现了党和政府对大学生安全教育的高度重视。把维护大学生的安全和合法权益、对大学生进行安全教育、依法治校确定为高校各级领导的法定义务,推动了高校各级组织特别是保卫部门对大学生的安全教育工作。各高校已按照国家的要求,逐步建立健全了大学生安全教育体系。
(二)大学生接受安全教育是大学生自我完善的需要
大学生被人们称之为“天之骄子“,但大学生群体又是一个特殊的社会弱势群体,其人生观、世界观尚未形成,可塑性大,易受社会不良习气的影响而忽视社会公德和法律的约束。应该说,绝大多数同学能够珍惜在大学生活的美好时光,也能够在大学生活中不断完善自我。但也有极少数人不珍惜进入大学的深造机会,当自己独立面对纷繁复杂的社会时,对自己放松了要求,染上了不良习气:酗酒滋事、偷盗财物、参与传销、考试作弊等等。大量事实说明,一些大学生不学法、不守法,法律意识淡薄,社会公德缺乏。因此,对在校大学生进行安全教育,具有十分重要的现实意义。
(三)大学生接受安全教育是适应日益严峻的社会治安形势的需要
高校在改革开放的新形势下,与社会的融合程度越来越高。国外敌对势力和各种组织、非法传销组织和各种不健康文化严重影响着大学生的身心健康。高校周边治安环境复杂,学校周围酒吧、网吧林立,不少违法分子混迹其间,伺机作案:而一部分大学生沉迷于网吧、书刊、黄色网站而不能自拔,不求上进,甚至走上违法犯罪的道路。因此,对大学生进行安全教育,让大学生对社会治安形势有清醒的认识,使大学生自觉地学习安全知识,掌握防范技能,从而预防和减少各种违法犯罪对大学生的不法侵害。
(四)大学生接受安全教育是提高大学生综合素质的需要
安全问题不仅是大学生在校学习、生活中常常遇到的问题,也是毕业后走向社会经常碰到的问题。因此,大学生在学习现代科学技术的同时,学习并掌握一些安全知识,不仅能使其在学习期间可以依靠自己的力量、集体的力量、组织的力量、法律的力量来保护自己,维护自身的正当权益,安全渡过大学生活,而且可以使其在步入社会、走上工作岗位后终身受用,确保一生平安。
二、安全教育的主要内容和形式
(一)世界观和人生观教育
大学生的世界观、人生观还未定型,导致他们的思想道德还存在许多矛盾和问题,一旦遇到诱惑,可能会出现违法违纪行为。所以,对大学生人生观、世界观的教育,应采取紧贴大学生的现实生活、紧贴专业领域、紧贴大学生思想实际,以思想的科学性、哲理性、知识性来增加对学生的吸引力、感召力和凝聚力,帮助大学生逐步建立起科学的世界观和正确的人生观,教育学生学会怎样做人。
(二)法制观念与法律知识教育
缺乏法制观念、法律意识淡薄是大学生中普遍存在的问题。有些学生不学法、不知法、不懂法,以致违法后,还并不认为是违法:有的学生以为受到伤害后可以“私了”,不愿配合公安机关调查;有的学生受到不法伤害后不知如何寻求法律救助:更有一些学生知法犯法、以身试法。因此,有针对性地在大学生中开展法律知识教育,让大学生学法、知法、懂法、守法、用法,增强大学生的法制意识,自觉地学会用法律保护自己。
(三)安全知识与防范技能教育
随着校园日趋社会化,高校由过去相对独立、封闭的状态走向全方位的开放,与外界的联系日益密切和广泛,当代大学生虽然具有较强的自立意识,但社会经验不足,独立生活能力较差,安全意识缺乏,自我保护意识不够。因此,对大学生进行安全教育更加必耍,大学生通过学习安全知识,可以增强安全防范意识和掌握安全防范技能,有效保护自己和帮助他人。
三、大学生安全教育的实践探索
安全,是高校进行教育教学改革和教职工工作、学习和生活的最基本的条件和最起码的需要。如何开展安全教育,达到安全教育的目的,是这项工作的重心。
(一)明确责任,遂级落实
高校领导把安全教育当做一件大事来抓。亲自部署,在全院树立“安全第一”的思想理念,把安全教育工作同高校的教育教学改革和教学科研等工作同部署、同检查、同落实,真正把安全教育列入重要议事日程,摆上重要位置。高校领导与各部门负责人签订安全责任书,正确处理安全与教学科研的关系,把“没有安全就没有发展”及“安全不能说明一切但能否定一切”的理念落实到各项工作中。
(二)加强校园安全管理工作
安全管理工作是消除各种不安全因素、堵塞犯罪漏洞、减少治安问题,建立良好秩序的重要手段。加强对高校师生员工的安全管理,这不仅是保卫部门的工作,更需要高校全体师生员工的积极参与和配合。组织高校各级党政领导和师生员工进一步学习国家关于高校安全稳定的相关法律法规,推动高校安全管理工作顺利开展:对高校内部进行隐患排查治理与自查自纠,对查出的安全隐患及时进行整改,消除隐患,确保安全。
(三)加强保卫部门的职能作用
安全教育是高校安全保卫部门的重要工作之一,保卫部门作为高校安全保卫工作的职能部门,在安全教育中要为高校领导当好参谋,对安全教育要达到的目标、授课内容、运行途径和方法拿出规划,提出主导意见,供领导决策后在全院实施,真正起到保卫部门在安全工作中的作用。
(四)加强大学生安全教育的学科建议
1.走在立法前列,加强大学生安全教育,让大学生安全教育
进入课堂,作为学科建设,形成高校独特的教育制度。
2.从国家利益和高校利益出发,建立一个适应高校实际的、高智能的、有战斗力的保卫组织,培养造就一支高素质的安全教育师资队伍。
3.吸收相关院校安全教育的成功经验,结合高校实际情况,以讲座的形式开展安全教育,在实践中摸索安全教育的教学内容及方式的新方法、新途径,并在实践中不断加以完善。
(五)建立适应大学生安全教育工作的教学体系
1.完善安全教育课程内容的安排。法律教育应作为安全教育课程的首要内容之一,耍用基本的法律知识来武装大学生头脑。在教学计划中安排法律基础课程,以必修课的形式讲授法律知识,增强大学生的法律意识。根据不同年级、专业,分层次、分阶段地开设《宪法》、《法律基础》、《合同法》、《劳动法》、《教育法》、《国家安全法》、《刑法》、《治安管理处罚法》等课程,使大学生自觉地学法、知法、懂法、守法,并学会用法律来保护自己和他人的合法权益。
2.采取不同的形式开展安全教育。在大学生中开展《大学生安全知识手册》课程,开展“三防”教育,讲授防火、防盗、防自然灾害性事故知识,宣讲法律法规等,教授大学生安全常识,提高防范意识,掌握应对各种突发事件的能力。
第一,充分利用高校教学资源对大学生开展安全教育。一是必须依靠其他学生管理部门、学生工作者及学生组织等,形成齐抓共管的局面。如把安全教育纳入入学教育内容。二是在课堂和教学环节中,由任课教师结合课程内容实施对大学生的安全教育和法制教育。如在计算机课程中,讲授有关计算机安全、网络安全等方面的内容;在学生毕业论文撰写中,讲授有关知识产权保护方面的内容。三是发挥高校校园局域网的优势,利用高校校园网安全教育信息,分析典型案例,进行安全知识的宣传教育。
第二,创造有利条件,适时组织开展大学生模拟法庭,学法用法;定期组织公安、法院及其他法律工作者来校开展讲座,以生动、直观的案例教育大学生引以为戒。
第三,抓住有利时机,在对新生进行入学教育和对老生进行毕业就要时,安排时间进行安全教育。在重大活动前、重要事件后,利用安全教育月、“11.9”、“12.4”等消防及法制宣传日,结合高校实际,开展知识竞赛、组织演练、观看安全教育专题片等,在大学生中开展丰富多彩的安全教育活动,增强大学生的安全意识和忧患意识。
学生安全教育案例范文2
虽然大学生安全教育越来越受重视，经过家庭、学校、社会和政府多年的努力，取得较好的效果，但在实施大学生的安全教育中，仍面临诸多困难。1.学生重视程度不够。从家庭、学校到社会和政府，从幼儿园、小学、中学到大学，一直都高度重视安全教育，涉世不深的学生，一直生活在家庭和学校提供的单纯、简单和安全环境里，或是由于未有过经历，或是过于自信，对老师、学校时时讲、天天抓的安全不够重视，所以大学校园内的违规违章电器屡禁不止，大学生晚归、校外住宿难以治理，学生酗酒、打架等现象时有发生，大学生因使用热得快引发火灾导致身亡、在校外住宿被盗被抢，打架导致自身、他人痛苦等教训，都不能引发大学生们吸取教训，这体现出了大学生对安全教育的不重视，体现了大学生对安全的漠视。2.安全教育没有系统化、制度化。虽然安全教育一直被高度重视，但安全教育有着系统、复杂的内容，包含心理健康、安全意识、安全常识、应对各种安全事件的素质和能力、逃生和自我救助的能力等，而目前学校的安全教育过于简单，主要是针对社会当下的现象，结合节假日等特殊时期，学校宣传安全的重要性，老师提要求必须要注意安全，不能深入地开展安全教育，没有将安全知识系统地传授给学生，也不能形成开展安全教育的长效机制，这也是导致学生不能真正重视安全教育的主要原因之一。3.实施安全教育的师资不足，安全教育的形式单一。大多数高校没有开设专门的安全教育课程，安全教育主要由学生工作部门、保卫部门主抓，由辅导员、班主任或者部分保卫人员承担，多数没有经过正规的培训或者专门的训练，由于岗位和知识结构的原因，不能完全满足日趋重要的安全教育的需要，教育水平较低，高校缺乏实施安全教育的师资力量。教育形式主要为班会、主题讲座、主题宣传等形式，较为单一，不能更多地激发学生的学习兴趣，难以达到深入开展的效果。
二、大学生安全教育的内容
1.心理健康知识。随着社会竞争加强，大学生所需要承受的压力越来越大，出现心理不适、心理困扰和心理疾患的情况变得比较普遍，因心理不健康而出现的大学生安全事故日益增多，大学生自杀屡见不鲜、近年来出现的马加爵事件、复旦大学投毒案等校园极端事件，都是由于当事者心理不健康而导致的。心理健康教育是学生健康成长的保障，已经成为安全教育中最重要的方面，心理知识是安全教育中重要部分。2.法制教育。很多大学生法律意识不强，对于权利与义务、罪与非罪、罪刑法定等基本法律知识不明确，会出现因任性或者不知道的情况下做出伤害自己、危害他人、危害社会的事情。要全面实施大学生安全教育，需要全面普及法制教育，使大学生自觉维护法律权威，自觉遵守法律法规以及学校的规章制度，在做到自己不做威胁他人安全、破坏社会稳定的事的基础上，学会用法律的武器保护自己、保护他人，维护校园的安全和社会稳定。3.安全防范的意识和安全知识。大学生虽已成年，但一直生活在相对安全的校园环境中，从未真正接触社会，社会经验不足，思想单纯，并没有大家想象中的成熟，对校园安全状况和社会治安形势认知不清，安全防范意识不强，因此出现了许多针对大学生群体的犯罪事件，因此在大学生安全教育中，必须强化防范的意识，唯有如此，大学生安全教育才能取得实效。安全知识涵盖的内容广泛，笼统的可以分为人身安全知识和财产安全知识，人身安全知识包校内外活动安全、出行安全、防犯罪伤害、防自然灾害和意外事故、饮食安全等，财产安全主要有防盗、防骗、防抢。安全知识内容多、涉及广，需要仔细梳理，系统讲授。4.自我救助的意识、能力。当遇到安全事故、突发事件时，需要大学生有良好的心理素质，沉着冷静，机智应对，在保护好自己的情况下能够帮助他人，而不应该表现出因为安全知识的匮乏所而无知无奈、无所适从，这才是安全教育的最终目标。
三、加强大学生安全教育的主要途径
学生安全教育案例范文3
【关键词】学分制；安全教育；模式；研究
随着我国高等教育的迅速发展，高校办学规模快速扩大，校园社会化现象日趋明显。地方经济的发展与高校开放式办学的深入，使学校周边的环境越来越复杂，由此带来了校园及周边的消防、交通、治安等比较大的安全问题。从全国理工类高校来看，大学生遭遇交通事故、火灾事故逐年增多，大学生被抢劫、被伤害、被骗、被盗、被滋扰案件时有发生，给学校、学生、学生家长都带来不小的损失和负面影响，严重影响了高校正常的科研、教学、生活秩序，影响学生的正常学习生活。各类安全事件的发生，固然与各种外部因素有关，但是理工类高校安全教育的模式更新不够快，安全教育效果不明显，大学生的安全素质提高缓慢也是重要原因。学分制下，大学生处在更加松散的环境里，流动性和无序性进一步加大，这又增加了安全事件发生的几率。因此，积极探索适应学分制下理工类高校大学生安全教育的新模式，认真开展安全教育，将对理工类高校构建安全稳定的校园具有重要意义。
一、当前理工类高校大学生公共安全形势分析
近年来，国内多所理工类高校的教育教学改革中，都以推行学分制作为切入点。实施学分制后，在发挥大学生自身的专长，增加学习的兴趣，提高大学生创业就业能力方面起到了积极的推动作用。但学分制的实施，也带来了学生管理的新问题：学分和课程的中心化使班级的地位和存在的可行性大大弱化，学分制的实施使得学生的流动性大大增加，学生日常活动会脱离班级活动的范围。班级对学生的约束力大大降低。另外，实施学分制后，学生自由支配的时间增多，学生在校园外无序活动的机会增大，这无疑会引发各类安全问题。部分学生自制能力不够，难以做到学习刻苦勤奋，学习缺少自觉性，选了课程后，不认真去上课，上课时间逗留在宿舍上网、抽烟甚至到网吧去上网。当前，理工类高校安全管理工作有以下特点：
（一）理工类高校安全隐患点较多
由于在校学生人数多，实验室数量多，理工类高校承担的安全责任相对就比较大。现有的安全防范设施及技防措施已不能满足目前学生规模的要求。部分实验室存放有放射物质、易燃易爆危险化学品等危险物质，部分教学科研设施及设备年久失修，电线线路、管线、管网老化。许多教学楼、宿舍楼的消防通道不能满足消防要求。
（二）学生的安全意识和素质令人担忧
首先，安全防范意识差。以学生宿舍为例，由于学生在日常生活中缺乏自我防范意识，电脑、手机、现金、银行卡等贵重物品经常放在宿舍，很容易成为作案人员的目标。其次，学生缺乏必要的卫生安全意识。以吃饭为例，很多学生在明知存在地沟油、传染病等卫生隐患，仍有不少学生到校外周边的饭摊、饭馆就餐。其次，消防意识普遍缺乏。虽然宿舍实行智能控电后避免了电饭锅、热得快等的用电事故，但乱拉电线情况还比较严重；消防栓被学生恶意损坏，发生火灾根本无法应用；冬季，个别学生在宿舍使用酒精炉做饭，这些仍然是学生宿舍不容忽视的消防安全隐患。此外，部分学生的心理健康安全不容乐观，因心理因素造成的伤亡事件时有发生。
（三）学校周边的环境越来越复杂
随着地方经济的发展与高校开放式办学的深入，校园周边进行商业开发，各种餐饮业、娱乐业在校园周边迅速兴起。高校周围的商业网点吸引了一大批学生和流动人口，给高校校园的安全稳定工作带来了不小的压力。
（四）高校安全服务体制不健全
目前大部分高校的安全保卫部门都是学校的一个行政处室，行政上归属各高校管理，业务上归公安机关指导，没有行政执法权，可以接警，但不能惩罚，使高校保卫部门处于一种尴尬的境界，无法加大对犯罪分子的惩罚力度，保卫部门有力使不出，而真正的公安机关面对社会上错综复杂的案件，工作压力较大，对于学校发生的小偷小摸，无暇顾及，对学生们的求助，显得力不从心。
二、传统的大学生安全教育模式及传统模式存在的不足
（一）传统的安全教育模式的形式
1.专题讲座的安全教育模式。通常的专题讲座为：防盗、防火、防骗、防自然灾害的“四防”教育；大学生心理健康教育；交通法规及交通安全知识教育；校规校纪教育等。
2.现场观摩教育模式。通过模拟危险场景演练，如组织学生进行灭火演练、地震逃生演练等，通过活动的开展，让学生在实际行动中掌握获得安全的本领，给学生增加安全防范的感性知识。
3.利用国家法定的一些节日开展安全知识宣传和教育的模式。组织大学生参加3.15食品安全知识宣传；利用3月份的“全国安全教育月”开展创建安全和谐校园活动；利用12月份的“全国法制宣传月”在学生中开展普法宣传和教育。
4.现身说法的教育模式。对发生在学生身边的各种案例进行深入分析，对学生进行教育，让学生产生共鸣，使学生知道安全事故就潜伏在大家的周围，不要抱侥幸心理。
5.网络宣传教育模式。通过电子邮件、飞信、QQ群、手机短信等各种通讯传媒工具，将不同类型的安全案例发放给广大学生，通过温馨提示告诉学生在哪些地方需要加强防范。
（二）传统的安全教育模式的不足
传统的安全教育模式在大学生的安全教育中发挥了一定的作用，但随着高等学校规模的不断扩大、大学生生源状况的改变以及科技的快速发展，传统的安全教育模式也暴露出了一些不足，主要表现为：
1.安全教育的内容不够完善。传统的安全教育内容相对单调，涉及面窄，往往局限于防火、防盗、防骗、防自然灾害及交通安全等几个最基础的方面，而对于国家安全、信息安全、科技安全、金融安全等时下颇受关注的新内容则涉及太少。在犯罪分子的犯罪手段越来越趋于智能化、高科技的今天，传统的安全教育内容已无法满足当今形势的发展需要。
2.安全教育形式不丰富，灌输教育多，参与互动少。一些高校安排的大学生安全教育未能发挥课堂教学主渠道的作用，仅仅是通过开设讲座、心理咨询等形式简单的给学生传授一些安全知识，内容缺乏创新，学生对此兴趣不高，教育效果不好。校园的宣传媒体在安全教育中作用发挥的亦不够，没能形成全方位、多层次的大学生安全教育模式。
三、学分制下理工类高校大学生教育模式的建议
十报告明确提出要深化平安建设，完善立体化社会治安防控体系，强化司法基本保障，依法防范和惩治违法犯罪活动，保障人民生命财产安全。高校的安全是全社会安全的重要组成部分，为做好新形势的大学生安全教育工作，建议理工类高校成立大学生安全教育领导小组，领导、指导学校的大学生安全教育工作，定期召开大学生安全教育会议，分析本校大学生安全稳定工作的形势，研究制定教育的计划和方案并督促学院和学生管理部门贯彻落实。做到三个“纳入”即将安全工作纳入校园整体发展规划，将校园周边治安综合治理工作纳入“平安和谐校园”建设目标管理，将大学生安全教育纳入教育教学发展计划。并积极探索新形势下大学生安全教育的新模式。
（一）“三进”教育模式
所谓“三进”模式即安全教育进课程、进班级、进宿舍，将校园安全教育辐射到班级和宿舍，积极营造全方位的安全教育氛围。高校应将大学生安全教育纳入常规教学计划中，在新生进校时，就要将安全教育定为必修课，可编写规范的安全教育读本作为教材，安排专职教师担任授课任务。同时可聘请公安、消防、银行、安全部门的工作人员作为兼职教员，给学生授课。北京、上海部分高校已经开始探索并实施安全教育学分制了。有的学校将安全教育融入其他课程中，如清华大学将其纳入军训课程，首都经贸大学将安全教育作为一门选修课程开设。笔者认为，安全教育课程可占到1-2个学分。各学院尤其是各分团委要充分利用每年的“全国安全教育月” 、“全国法制宣传月”等教育契机，针对本学院的学生安全教育的需求和现状，确定教育主题，积极开展内容丰富、形式多样的安全教育活动。学生辅导员要通过班会、社团活动、第二课堂、社会实践活动等途径，在班级层面上开展丰富多彩的安全教育活动。同时学校要把安全教育从课堂延伸到大学生公寓，每个宿舍要选出安全员，在大学生安全教育领导小组的指导下，公寓管理部门对大学生安全员进行定期培训，通过宿舍安全员，将安全教育送进大学生宿舍。学校可研究制定宿舍安全员队伍建设及奖励办法。
（二）主题教育和社会实践活动教育模式
通过设计安全知识竞赛、逃生技能比赛、自救互救实战演练、安全宣传漫画设计比赛等主题，来加强学生在实际行动中掌握安全本领。使大学生更好地理解和掌握安全知识和技能，并潜移默化地形成安全意识与责任。社会实践可以包括各类安全突发性危机事件处置演练、组织参与校园安全管理和检查，走出校园到消防、公安和交警等部门了解调研相关安全动态。实践环节的设置既可以纳入课堂教学任务中，也可借助学生会、学生社团、勤工助学等平台组织学生参与宣传教育。
（三）将安全知识融入专业课的教育模式
理工类高校的工科专业课的教学过程应融入安全哲学、安全科学、安全技术和安全工程等方面的安全科学知识；经济管理类的课程应融入经济安全、政治安全的内容。安全教育的融入，拓展延伸了专业课的课堂教学，同时也扩大了安全教育的辐射面。
（四）网络教育模式
网络已成为大学生学习和生活中不可或缺的组成部分，网络为课堂教育提供了一个很好的辅助平台，网络时代的大学生已经习惯于通过这一新媒体获取各种信息。可以利用网络这一自主学习的平台，开设学生安全教育网页，把一些案例分析、教育视频、安全法规上传到网页，让学生在网上很便捷地就能接受教育。同时，通过微博来进行安全教育，创造互动的教育空间，吸引广大学生的参与，并为学生及时提供一对一的指导咨询服务，从而增强教学的时效性。
四、结束语
指出，中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年持续奋斗。全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长，支持青年创业。大学生是青年中的优秀代表，大学生的安全教育是培养大学生的重要基础。大学生安全教育是以安全理念、安全责任意识和安全知识技能为主要内容对在校大学生所进行的一种系统教育，也是一项系统地工程。探索大学生的安全教育的新模式，对大学生进行真正卓有成效的安全教育，培养大学生的安全素质和正确的安全价值观，激发大学生的主观能动性，是摆在高校教育工作者面前的共同课题。学分制下，理工类高校面对的安全教育形势更加复杂，这就要求理工类高校要在安全教育的实践中不断总结，探索出一种适合学校自身实际向适应的大学生安全教育模式，确保大学生安全教育取得实效，真正提高广大学生的安全素质和防范能力，使高校的校园更加安全，更加和谐稳定，让学校把更多的精力投入到教学、科研中去，真正办好人民满意的大学。
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作者简介：
荣军士，男，安徽界首人，1966年8月出生，副教授，主要研究方向：大学生思想政治教育及学生管理。
学生安全教育案例范文4
一、生态安全的主要概述
1.生态安全的基本含义
生态安全，指的是生态系统的主要结构是否遭到破坏，其内在的生态功能是否受到了损害。一个生态系统，如果自身提供的服务数量或者质量出现问题，就说明该生态系统的安全正在受到威胁，处于一种不安全的状态。所以，生态安全一般包含双层含义：（1）生态系统自身是否安全，内部结构是否遭到破坏；（2）生态系统提供给人类的服务是否能满足人类具体的生存需要。生态系统问题是全球性发展问题，各种各样的生态危机，是历史发展和积淀的结果。生态系统出现危机，既有社会发展不足的因素，也有发展过快的原因。社会发展不足，人们就会破坏生态资源，去发展经济；社会发展过快，人们更看重经济利益，没有深刻意识到生态保护的重要性。
2.生态安全的主要特点
（1）生态破坏不可逆性。生态环境的支撑能力是有限的，一旦被破坏，就会造成不可逆的后果。以目前的科学技术发展水平，想要完全恢复已被破坏的生态环境，是一项不可能完成的任务。（2）生态安全具有全球性。当前，世界处于全球一体化时代，生态安全和经济发展一样，也具有跨国界性质。（3）生态恢复具有长期性。生态环境是在长期的历史发展中形成的，人类对生态环境施加影响，这种影响就会长期作用于人类的生产生活中。生态环境一旦出现问题，要想解决就需要付出相当多的时间和精力，整个恢复过程具有艰巨性、长期性和复杂性的主要特点。
二、中学地理教学开展生态安全教育的有效途径
1.结合教材内容及生活实际进行生态安全教育
中学地理教学，要让学生正确认识到生态安全的重要性，培养学生的生态环境观念。教师可以利用地理教材中的内容，让学生树立科学合理的生态环境观念。比如，在讲解自然资源保护这部分内容的时候，要让学生清楚地认识到自然资源具有一定的有限性，认识到自然资源的匮乏会严重危害生态环境安全。除此以外，教师还要在授课时联系生活实际，让教学更加具有广泛性和针对性。某中学地理教师在给学生讲解生态灾害的危害性及具体解决措施时，以1998年中国长江流域发生的特大洪水及我国淮河水污染为例，让学生在学习时更有代入感。该教师还以2004年的印度洋海啸为具体事例，分析海啸发生的具体原因，带来的严重危害，如何进行防灾及建立有效的灾害预警系统。教师就这些问题与学生进行分析讨论，让学生清楚明白了生态环境的重要性，加强生态安全意识。
2.牢固树立生态安全的教育观念
生态安全教育观念的树立是开展生态安全教育的根本条件，教师要在地理教学中贯穿生态安全教育观，将其纳入教学活动的各个环节之中。这就要求中学地理教师自身具有较高的生态安全综合素养和较强的生态责任感，在教学活动中挖掘出生态安全教育的素材内容，通过亲自授课来达成生态安全教育的目标。中学地理教师在教学中，要树立新型的生态安全教育观念。
3.开展自主学习，加强学生对生态安全的认识
学生安全教育案例范文5
【关 键 词】 学生；安全；教育；管理
当前，学校教育越来越受到社会的关注。特别是有关校园安全方面的事故，更是成了焦点和热点。据教育行政部门统计，现在安全事故已经成为12岁以下少年儿童的第一死因。全国小学生因安全事故、食物中毒、溺水等死亡的，平均每天有40多人，就是说几乎每天有一个班的学生在“消失”。我们听了无不感到触目惊心，一条条幼小的生命就这样消失了。血的教训，痛定思痛，深刻反思，在这些安全事故的背后，我想如果我们把有些工作做得再细一点，考虑得再周全一点，或许有些事故是可以避免的。
作为教师，我们不仅要教给学生文化科学知识，还担负着学生安全教育和管理的职责。
一、教师安全责任意识
保护学生在校园的安全，是老师义不容辞的职责。教师的责任早已不再局限于“传道、解惑、授业”，教师除了搞好教育教学外，还需要有较强的学生安全意识。现在，基本上每个家庭只有一个孩子，学生的生命价值更受到社会的关注。为避免孩子伤亡事件的发生，每位教师都应该树立起学生安全责任意识，依法执教，尽教育安全管理所能，让孩子健康快乐地成长。
学生安全事故往往集中在溺水、交通等方面，学校和教师要利用教育的契机，切实开展学生安全教育。教给学生自救、他救，如何防溺水，如何防火灾等基本生存方法。如果学校没有对学生进行足够的安全教育，班主任没有按规定开展有关安全教育，那么，学生出现安全事故，学校和教师都是未尽到职责的。
二、学校易引发的事故
首先，是告知的缺失。需要告知的情形――学生出现明显心理或行为异常，辍学或走失，请假离校，遭受学校处分，生病或受伤，学校对正常教育教学计划进行了调整等，可以通过家长会或家访，通知书，短信或电话告知家长。
其次，是救助不力。需要救助的情形――学校或学生面临某种不确定性威胁，学生正在遭受危险，学生已经受到损害等，可以采取躲避、急救、报警、送医、告知家长等方式进行救助，但是一定要及时、恰当地进行报告。
三、实行家校协议管理
为确保孩子的人身安全，只靠学校单方面的教育还不行，还需要家长的共同教育和配合。如何做到让家长重视孩子的安全教育和管理呢？学校在开学初，就要与家长签订安全教育管理协议书，实行安全协议管理。在安全协议书上首先要明确职责。学校与学生只是教育管理关系，学生的监护权属于其父母或依法确定的监护人，其监护关系不因学生的入校而转移。学校负责学生在校期间的教育和管理。监护人负责孩子整个成长过程的教育和管理。其次是分解责任。根据《学生意外伤害事故处理办法》以及相关的法律法规，哪些责任是由学校承担的，哪些责任是家长承担的，以免有的家长错误地认为只要孩子发生了安全事故，不管是在校内还是校外，都把责任全推给学校。最后是共教共防。只有家校共同教育和管理学生的安全，才能避免很多不该发生的安全事故。
为了有效防止学生上学放学途中发生安全事故，对低年级的学生实行上放学家长接送制度，并且签订接送协议。其他年级的学生如果孩子自理自护能力较差的，也要求家长接送。保障孩子在路（下转17页）（上接15页）途中的人身安全。若孩子属于特殊体质或有特殊疾病，家长应提前告知班主任孩子不适宜参加的活动。
四、开展学生安全教育
近年来，媒体相继报道了许多在校学生的伤害赔偿案件，面对学生的安全，教师们常常如履薄冰、战战兢兢。为此，班主任不敢组织学生活动，科任教师不敢带领学生进行实验，体育老师甚至申请取消体育课的某些项目。这种状况，不仅使素质教育要求的应当组织学生开展课外和社会实践活动难于落实，甚至对学校教育教学活动的正常开展都产生了消极影响。但我们不能因为怕出现安全问题而因噎废食，我们要在确保安全的前提下，给学生一个安全的环境，一个全面成长的空间。教给学生自防自救的方法，提高他们的应对能力。
五、积极协调地处理矛盾
由于学校学生人数多，学生之间难免会发生磕磕碰碰的事情，作为班主任老师要善于沟通、巧妙沟通。如发生了学生伤害事故，教师应当及时救助受伤害学生，同时告知学生的监护人，然后遵循“依法、客观、公正、合理”的原则，及时、妥善地处理伤害事故。
在平常一旦发现学生中有异常动向，要及时与学生进行沟通。学生与学生有矛盾，班主任要沟通心灵，消除隔阂，特别是当本班学生与其他班的学生存在分歧时，一定要沟通在先，消除隐患，化干戈为玉帛。发生学生伤害事故后的一般处理程序是：救助――报告――协商或应诉――内部责任追查――经验总结与教育。
学生安全工作不是班主任一个人的事，班主任还要与其他教师、学生、家长沟通，采取有力措施，形成合力，抓好安全工作，让全社会都来关心、支持、正确对待和认识学校的安全工作。
【参考文献】
[1] 张常平. 中小学安全教育与管理[M]. 南昌：江西高校出版社，2008.
学生安全教育案例范文6
（一）消防的安全
高等院校是重点的防火单位，如果出现火灾，会使高等院校在人员方面以及财产方面遭受巨大的损失。随着经济的发展，生活水平在不断提高，在高等院校的学生宿舍中出现了电视以及电脑等电器，可燃烧的物品也在逐渐的增加。在宿舍的安全管理方面，学生经常违反相关规定，使宿舍在消防的安全方面存在隐患。在高等院校中，一些学生在宿舍中使用大功率的违规电器，很容易使电路出现短路的情况，引发火灾；一些学生在抽烟时将烟头随意乱扔，引发火灾。在消防的安全方面，许多学生没有意识到重要性，法律的意识非常淡薄，使高等院校中频繁的发生火灾，使公共的安全受到严重危害。
（二）食品的安全
目前，人们对食品安全关注的程度在逐渐提高，在全球范围内数以万计的人因为食品的安全问题丧失生命，因此，在全球范围内对食品的安全高度重视。在高等院校中，食品的安全对学生身体的健康是非常重要的，同时直接的影响到社会稳定以及高等院校的声誉。国家对于高等院校食品的安全做出了明确的规定，将卫生部门、学校的负责人以及教育部门在食品的安全方面明确了责任与职能。在高等院校中，相关部门以及人员没有将职能正确履行导致了食物中毒，对相关部门以及人员要追究行政的责任。最近几年，高等院校中频繁发生食品安全的事故，使我们清醒的认识到食品安全的重要性，高等院校在进行管理时要将食品的安全放在重要的位置。
（三）心理的问题
当前的时代背景下，我国的市场经济在逐步的完善，科学在不断的发展，人们生活的水平在不断提高，节奏在不断加快。在高等院校中，因为激烈化的社会竞争，许多学生在心理方面承受较重的负担，心理方面出现的问题在不断增加。高等院校中的学生很难适应社会的生活，在心理方面出现了各种各样的困惑，因此，在高等院校中学生心理方面的问题是非常重要的，对其要高度重视。在高等院校中的学生处于人生的成长阶段，身体在成长发育，世界观以及人生观在逐渐的形成。在情感方面、思维方面、性格方面以及能力方面，高等院校的学生处于旺盛发展的时期，心理方面在逐渐的成熟，但是没有真正的成熟。根据相关的调查，超过三分之一的疾病是由心理失衡引发的，尤其是加快的工作节奏以及紧张的社会环境，使高等院校的学生在生活方面、人际方面、工作方面以及恋爱方面遭受挫折之后产生负面的情绪，使心理方面的压力骤然加大，使生理健康的水平不断下降。在现实的生活中，高等院校学生因为心理方面的问题导致精神分裂以及神经衰弱的事例屡见不鲜，甚至有的高等院校学生轻易的结束自己的生命。这些实际的事例使我们必须要对高等院校学生在心理方面的问题高度重视。
二、加强安全教育管理的措施
（一）将管理的体制进行完善，达到规范化的管理
在高等院校中，将安全责任的制度进行完善并且进行严格落实，将安全责任落实到具体的岗位与人员上。高等院校要将管理的职能与责任进行明确，在对工作评价考核中加入管理的情况，使高等院校中的每一位教师以及工作人员都能够承担管理的责任，将学生安全教育管理进行有效加强。除此之外，还要建立应急的预案，目前，高等院校在发生安全的事故之后，因为突然性导致教师以及学生束手无策，因此，建立应急的预案是非常重要的。首先要将预警的机制建立，能够对危机进行预警；其次要建立危机的管理机构，这是对危机进行处理的基础；第三要建立相应的机制，在发生危机之后能够将应急的预案及时启动；最后，在事故之后充分的考虑人力资源的调配。总而言之，要建立时效性强以及操作简单的预案，将各个方面的损失进行有效降低。
（二）增强学生的安全意识
在高等院校中，对学生进行安全的教育以及管理，使学生的安全意识得到有效加强。在教学的过程中渗透安全方面的知识，使学生能够对安全方面的知识进行了解以及掌握。学生具备安全意识之后，在日常的生活中对于安全的事故能够有效避免，能够保障学生人身的安全。在对学生的安全意识进行教育时，要使学生正确的认识义务以及权力，保障自身的安全，同时能够保障别人的利益。在人身安全的方面，学生具备一定的安全意识，在实际中能够避免他人的侵犯，将危险降低，如果遭到他人侵犯可以通过有效的途径进行解决，同时，学生对自身的利益具备一定的了解，懂得如何维护自身利益，自然就不会侵犯他人利益。
（三）将心理健康的教育工作加强
在高等院校中，对心理健康的教育工作要进行有效加强，建立心理健康的教育体系以及管理的体系，将学生心理的辅导与心理的咨询进行有机结合。通过心理教育的课程、对心理健康进行普查以及心理的治疗等等，营造融洽和谐的校园氛围与人际关系。首先，依据不同的年龄进行阶段性的教育，科学的进行心理的教育。通常的情况下分为为一年级、二年级与三年级以及毕业的年级这三个阶段，对于一年级学生来说，他们由高中转换到大学，会出现不适应的情况，会产生不同程度的矛盾，对一年级学生进行心理的教育，使其加快心理的转换，适应转换的生活以及学习的环境。对于二年级与三年级的学生来说，他们的心理已经逐渐的成熟，从总体的情况来看是较为稳定的，但是也存在着不稳定因素，要对这一时期的学生加强恋爱观的教育以及法制的教育。对于毕业的年级而言，他们的心理已经成熟稳定，要对他们进行社会方面以及就业方面的教育，使其能够适应社会。其次，要将学生在心理教育方面的积极性以及主动性充分调动，在教育的过程中学生是教育主体，要将其具备的主体作用充分发挥，使学生在心理教育过程中对自身不断的进行调整，使其在调适、自控以及承受等方面的能力得到显著提升，促进其在心理的方面具备优良的素质。
三、总结
