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排球教学案例范文1
一、错误——真实课堂的伊始
错误是正确的先导，成功的开始。随着新课改的深入，大家对课堂教学、对学生的学习错误有了进一步的认识，无论何时，我们都希望展现真实的课堂，有效是以真实为前提的。课堂上需要面对全体，关注所有，正视各类错误。于是，原汁原味的、未经雕琢的课堂就展现在了大家眼前。学生学习中产生的错误，对激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲有特殊的作用。因此，有的内容采用纠错式导入会取得良好的效果。下面请看一则教学案例。
师：请同学们回忆一下，长方形的面积是怎样算的？
生：长方形的面积等于长乘宽。
师：很好，那大家猜猜看，平行四边形的面积应该怎样求呢？
生：只要用两条邻边相乘。
师：真的是这样吗？
生：是的。
……
案例评析：在这个教学片段中，教师正是利用学生已有知识的负迁移制造了这样一个错误的开始，并且在实物的动态演示过程中让学生自己发现这种迁移是错误的。教师利用平行四边形的活动框架让学生明白：如果用邻边相乘的话，不管怎样拉动平行四边形框架，因为两条邻边没有发生变化，平行四边形的面积也应该是不变的。实际上，学生亲眼看到这个平行四边形的面积在变得越来越小。每拉动一点，教师都让学生来指一指平行四边形的面积，直至拉到上下边几乎要重合的时候，学生发现面积几乎没有了，但此时两条邻边却仍然是那么长。所以一开始学生的猜想是不成立的。
当学生自己否定自己的时候，脸上却露出了顿悟的快乐，与此同时无疑又产生了一种强烈的探知欲和求知欲，他们必然会有一个新的问题。而且是一个迫切想知道答案的问题，这时候已经不需要老师再来调动他们的积极性了，学生的自我否定和自我质疑正是他们探究新知的原动力和助跑器。于是教师就顺水推舟提问：“那平行四边形的面积应该跟什么有关系呢？”
其实，聪明的学生已经隐约感觉到在拉动平行四边形的过程中，平行四边形变矮了，面积变小了，也就是平行四边形高的变化引起了面积的变化。有了这样一个初步的感知，那知识的建模就变得天时地利了。
二、错误——动态生成的来源
富兰克林有一句名言：垃圾是放错了地方的宝贝。对教学而言，学生的错误同样是放错地方的资源。教师既要能充当废纸篓装下学生的错误，又不要像废纸篓对待废纸一样一倒了之。教师必须对学生的错误及时地作出相关检索，并进行有效分类，对于有效的生成性资源，适时进行价值引领，让学生充分展示思维过程，显露资源中的“闪光点”，顺着学生的思路将“合理成分”激活。正是因为教师对学生错误的悦纳和欣赏，才使学生的好奇心和创造力在“出错”中发出了异常的光彩。因此，作为教师要知道，有时教学中学生的意外错误，反而会给课堂注入新的生命力，使学生茅塞顿开、豁然开朗，使课堂呈现峰回路转、柳暗花明的精彩！
例如，在教学《解决问题的策略——替换》一课时，我首先通过媒体出示3根长彩带共72厘米，提问：“我们可以求什么？”学生说可以求每根长彩带的长度。我肯定了学生的回答之后让学生口答每根长彩带的长度，然后又出示6根短彩带共72厘米，同样提问：“我们可以求什么？”学生说可以求每根短彩带的长度，还是学生口答，一切都很顺利。最后我出示了1根长彩带和6根短彩带共72厘米的图，提问：“现在我们还能求每根长彩带的长度和每根短彩带的长度吗？”实在出乎我的意料，居然好多学生说：“能的。”我一下懵了，但我知道不能简单地用教师所谓的权威来否定学生，更不能因为学生的错误批评学生。学生有错误说明学生在思考，既然课堂上生成了这样的错误，我必定要寻根问底：“为什么？怎么求呢？”学生说：“因为3根短彩带可以合成1根长彩带。”当我在倾听学生的回答的时候，我也在积极思维，我马上追问：“你怎么知道的？”“图上这样画的啊！”“但图上有标明是3根短彩带可以合成1根长彩带吗？”这时候有部分学生笑了，这位学生有一点点尴尬。我马上说：“也就是说3根短彩带可以合成一根长彩带这个条件是你给题目添上去的吧，所以你说能求每根长彩带和每根短彩带的长度，是这样吗？”于是我马上肯定了这位学生：“很好，如果要求每根长彩带和每根短彩带的长度，确实要给这个题目添上一个条件。这位同学真了不起，把掌声送给他。”“那下面我们就按这位同学说的给题目补上这样一个条件。”顿时，那位同学脸上的尴尬全无，取而代之的是一脸的自豪。这位学生的自尊心受到了保护，教学过程又是那样的自然流畅。
三、错误——思维火花的导线
学生由未知到已知，由知之不多到知之甚多，都需要一定的探索、理解、掌握、升华等一系列过程。在探索的过程中，错误是难免的。学生有了错误，教师不要急于评价，出示结论，而要帮助学生弄清出错的原因，从而让学生以积极的态度去承认并改正错误。从客观上保护学生思维的积极性，使学生以积极的态度投入到学习中。与此同时，教师在课堂中巧妙地把学生的错误作为一种智力发展的教学资源，机智、灵活地引导学生从正反两个角度去修正错误，训练学生思维的灵活性和创造性。利用错误，给学生创设良好的思维空间，引导学生多角度、全方位审视条件、问题、结论之间的内在联系，也是深化认识，培养学生创造性思维的有效办法，同时对学生注意力的集中也起到了不可磨灭的作用。下面请看一则教学案例。
题目：足球的单价是42元，排球的单价是38元，买3个足球和2个排球一共多少元？
生1：（42+38）×（2+3）=80×5=400（元）。
教师没有马上否定，学生表示无异议。
师：还有不同的解答方法吗？
生2：42×3+38×2=126+76=202（元）。
这时，有学生叫起来：两种结果不一样，第一种是错的。
师：哪里错了？错的原因是什么？
生3：足球和排球的单价不同，数量也不同，不能直接相加。
生4：（认为前面的同学没有表达清楚）足球是3个42元，排球是2个38元，合起来不是5个80元。
生5：还有一种解答方法，把每个足球42元，给每个排球2元，使每个足球和每个排球的单价相同，那么可以列式：40×（3+2）+2=202（元）。
教师关注学生的学习过程，让学生有独立思考的时间，在巡视中捕捉到了“（42+38）×（3+2）”这一错误资源，并把它展示在黑板上。此时，教师没有马上否定，学生认为这是一种新的解答方法，表示无异议。当出现第二种解答方法时，同学们马上显得疑惑起来：怎么两种方法的答案不一样呢？一会儿就有几个同学喊起来：“他做错了。”
于是，学生们把问题的焦点放在对第一种解答方法是否合理的争论上。在激烈的辨错、改错过程中，学生创造出了另一种解答方法：把每个足球的42元给每个排球2元，使足球和排球的单价相同，可以列式为“40×（3+2）+2=202（元）”。正因为教师的宽容、耐心，课堂上允许学生出错，允许学生争论，才激活了学生的思维，迸发出了创新的火花，成为本堂课的一个亮点。
在教学实践中，我们每个老师都经常遇到与上面这则教学案例类似的情况，但不同的处理方法所得到的教学效果却是完全不同的。试想：如果那位老师当时在课堂上轻易地否定了那位学生，而不就错因势利导，那么，这么好的教学契机就会错过，学生就不会获得良好的思维空间，更不会碰撞出这么多的智慧火花。
四、错误——知识获取的始终
排球教学案例范文2
一、重复评价，臃肿拖沓盼瘦身
【片段1】
四位小朋友掰手劲比赛后，课堂互动交流，统计一共举行了几场比赛。学生分别采用列举法、连线法、表格法和画表法统计出了正确的答案。教师在每位学生回答后都给予了肯定的评价：你很棒！你真了不起！你的这个想法很好！等等。
在课堂教学中教师容易“话多”。这跟教师轻率重复评价有关。很多时候，教师的口头重复是低效的甚至无效的，如对学生一般性回答和评价的重复等。这样的口头评价挤占了许多本该属于学生的时间，导致课堂枯燥乏味，效率不高。
教学评价是一种课堂调控手段，它共有五个原则：客观性原则、指导性原则、可行性原则、发展性原则、方向性原则。在该教学片段中，学生回答清晰完整，教师及时给予肯定，这没错，但细分析，从指导性、发展性和方向性这三个方面来看，评价策略就差强人意了。另外，在学生汇报的四种学习方法中，列举法和连线法明显要比另外两种方法简练和高效些。学生的学习过程是对客观事物的认识发展和知识经验积累的过程，在学生的探究活动中，教师切勿重复无效评价，可在综合展现学生探究成果时，引导学生横向比较甄别和批判反思各种方法的优缺点，注重教学评价的指导性和开放性，在后续学习中择其善者而从之、学之，培养学生建构知识的能力。教师在面对集体学习展开评价时，要针对集体学习的特点，从发展学生的思维情商和指导学习方向出发，预设教学评价，敏锐观察学生表现，注重对过程的评价，体现出教学目标和学生发展对评价的指导作用。
二、重复研究，闭路循环无助思维提升
【片段2】
掰手劲比赛后，教师又接连“抛出”了统计足球赛比赛场次和四站点间的车票种类两个问题。教师在分析问题时采取与片段1相同的策略，在学生发言后教师板书再现问题解决的四种方法……
片段1和片段2中三个问题的教学“梯度”和课堂教学活动发展性明显不够，教师可将它称为重复性研究。重复研究在青年教师课堂上较常见，究其原因，青年教师课堂观察力不够，问题讨论结束，心中对教学“有效度”却十分忐忑，这时，青年教师在课堂上往往会对同一类问题进行“均匀重点”使力，以求达到自己想象中的教学效果。片段1和片段2中三个研究课题看似是三个问题，实质是一个问题，第二个问题是第一个问题学习后的维持强化，第三个问题是前两个问题的检验总结。笔者在课后研讨中给出了自己的意见：第一个问题，教师在“广”字上下功夫，鼓励学生头脑风暴，扩散思维，寻找更多的解决方法与思路；第二个问题可择其善者而学之，在引导多样化探究活动过程中，对学生呈现出的每一种方法要一一讨论其合理性和严密性，还要对三种方法进行对比，既梳理出它们之间的联系，又进行优化选择，重点讲述其中的一两种方法，理清思路，分析问题关键点；第三个四站点间的车票种类问题，教师要引领学生在“深”处上下功夫，寻求其中的数学规律，具体活动表现为学生跳过“图表分析”这座桥梁，直接写出或说出问题解决的算式与思路。探究是新课程思想提倡的一种学习方式，“抛出问题—结论假设—初次探索、给出结论—验证结论—肯定结论、总结方法”是探究活动中的五个重点环节，教师可将片段1的问题放在探索活动的“初次探索、给出结论”阶段，而将片段2的问题作为对片段1问题的验证的总结提升。教学思路和策略变了，学生的学习也就“活”了。
三、重复板书，冗长繁杂迷人眼
【片段3】
上述三个问题学习后，教师依次将四种方法板书在黑板上，并详细地进行了板画解说，将整个黑板都挤得“满满当当”。
数学学科是一门逻辑性较强的学科，重复累赘的板书会严重影响学生对数学学科的“逻辑性”体验。小学数学板书设计有人将之称为“浓缩的精华”，它不仅是学习内容的“简约”呈现，也是师生研究学习过程的动态记录。在该课堂中，教师孤立地理解与分析课堂中的三个问题教学，没有关注到课堂教学活动中的内在联系，三个板块之间没有主次，没有递进，没有主线串连，属于“并列式”板书。于是在学生层面，教师只看到一些简单的、浅层的如猜想、枚举、列表等思维活动。但从课前的教学设想来看，教师应给学生创造充分探索解决问题策略的空间和时间，并帮助学生理解解决问题的策略，最后归纳为一般的公式，这里面还有高级的如分析归纳、推理等抽象逻辑思维活动。“并列式”板书的特点是将一些意义上并列相处、互不从属的教学内容横向地板书出来，并不适合数学学科中的数理分析。课后执教老师重新设计了教学板书（如下图），就较好地体现了教学过程的递进性，启发了学生的思维，锻炼了学生的能力。
四、重复策略，问题“纠结”无发展
教师在教学中对学生的帮扶经历了这样一个过程：从低段的“抱着走”到中段的“带着走”再到高段的“推着走、看着走”。
具体到 “微观”课堂也是如此。从教师层面上看，课堂教学过程中教师的组织管理、主导作用应呈现一个不断弱化的趋势，尤其是到后期的知识应用解决数学问题阶段，教师应充分放手，做学生活动的“旁观者”；从学生层面上看，他们经历了从“抱团研究”到“独立研究”的过程，学生个体主体作用不断地得到强化，在庞大而艰难的学习问题面前，他们充分地体验到 “从虫到龙”的成功体验与愉悦。
相应地，教师在课堂中的教学策略也要“审时度势”发生变化。反观“比赛场次”的三节同课异构课堂教学，教师囿于本身的课堂观察能力及对教学目标达成的担心，不肯放手让学生独立思维，始终停留在学习发展的“抱着走”初级阶段，最终导致尖子生“没吃饱”、后进生“消化不了”、课堂结构“两头小，中间肿”的尴尬现象。“教是为了不教，学是为了会学”，这是现代教师应树立的教育理念，这种理念最终追求的目标是提高学生自主学习能力。在具体的课堂教学中，笔者认为可以从以下三方面入手：一是创设科学合理的学习情境，二是安排灵活自主的学习进程和教学策略，三是设置梯度合理的学习任务。
五、重复资源，内容单一无新意
建构主义教学理论认为：一节完整的课堂就是一个立体的教学模型，它离不开教学案例、教学资源这些骨架来支撑。三节“比赛场次”同课异构教学，他们都创设了富有趣味的课堂教学情境，选择了适合儿童年龄特征的“支持性材料”，但也暴露出了课堂资源案例选择的“重复性”问题。
资源重复主要表现为课堂教学案例选择类型较为单一。在三节课中，最多的一节课选择教学案例有七个，这七个案例均为比赛性的数学问题，从掰手腕比赛、拔河比赛到乒乓球赛、篮球赛，再到排球赛、足球赛……可想而知，学生整堂课中都在“比赛”有多累。课堂教学过程呆板无力，数学特点没有得到渗透体现，个体学习者没有获得有意义的数学发展。其实，“比赛场次”中的数学思想能解决生活中很多问题，从拓宽学生的数学眼界和锻炼学生高级思维出发，教师应在课堂教学后期多多考虑数学思想应用的“开放性”， 逐步提高和积累学生的数学技能与数理智慧。在课后研讨中，笔者建议在课堂知识扩展应用阶段加入类似以下的问题：如直线相交的问题：两根直线相交，只有一个交点，n根直线相交，最多可有多少个交点？形式上的变化会给学生带来一定的思维障碍，“挑战性”的问题能激起学生新一波的学习热情，这时初等的思维也演化成归纳、概括等高级性思维，丰富了课堂的表现力，提高了数学教学的“含金量”和活力。
排球教学案例范文3
【关键词】多样化 教学方法 初中体育 有效性
一、前言
教育理念的革新，要求教学要以培养学生的综合能力为主要目的。在过去应试教育背景下，初中体育教学并未受到重视，在课堂上以教师讲解示范和学生练习为主，教学方式和教学内容都比较枯燥单一，创新性不足，学生以被动学习为主。在这种情况下，初中生普遍缺乏体育学习热情，甚至对体育课产生排斥和畏惧心理，无法养成终身锻炼的体育习惯，不利于未来的发展。因此，学校和教师要根据实际教学要求和学生实际情况，对体育教学方法进行合理选择和应用，为初中生创造良好的体育学习环境。
二、初中体育教学有效性概述
教学有效性主要是为了衡量初中体育教学质量，它能够对教师的具体教学活动、教学目标完成情况和完成的质量等进行综合性评价。具体而言，体育教学有效性就是考核学生的日常学习情况以及能否达到初中体育教学目标。初中体育教学目标主要包括运动参与、身心健康程度以及体育技能掌握情况等。体育教师要结合具体教学要求和初中生的实际情况，合理开展体育教学，确保初中体育教学的科学性和有效性。
三、初中体育教学方法设计需求
近年来，初中体育教学理念、教学目标以及课程重点等都发生了相应的变化，体育教学质量也不断提高，传统的体育教学观念已经不能满足当前学生的体育学习诉求。
传统体育教学着重提高学生的身体素质，而新课标背景下的体育教学则着力于培养学生的综合素质。教师要将学生作为体育课堂的主体，并对其加以引导和监督，注重采用多样化的教学方法，培养学生的体育兴趣。同时，体育教师也要与学生建立良好的沟通互动关系，以营造良好的体育课堂氛围，使体育教学方法更加科学合理，进而提高初中体育教学质量，达到良好的体育教学效果[1]。
四、多样化教学方法在初中体育中的应用
（一）合作教学法
教师要结合具体教学内容和课堂背景，对学生进行分组，并确定具体的课堂任务，使学生合作完成学习任务和锻炼任务。教师要从学生分组中挑选出综合能力比较强的学生作为小组长，小组长再对小组成员进行分工，共同完成课堂学习目标。
以接力跑为例，教师在课堂开始时向学生讲解接力跑的动作要求和注意事项，然后安排各个小组自行练习。在练习过程中，小组成员互相帮助，共同掌握接力跑要点，从而达到良好的接力跑效果。课堂临近尾声的时候，教师对学生的接力跑动作及注意事项进行检查，掌握小组合作学习情况，并进行课堂总结，对表现好的小组及学生进行表扬，对表现不好的小组及学生进行鼓励，实现初中体育教学的有效性。
（二）自由学习教学法
自由学习是指完成课前热身活动和基本要点讲解之后，让学生在体育课堂上进行自由练习，充分调动学生体育学习的积极性。在自由学习过程中，学生既锻炼了身体，也在动作技巧上有所创新，有助于使学生养成终身锻炼的良好体育习惯。自由学习教学法为学生创造了一个开放性的课堂空间。教师在运用该教学法时要注意以下几点。
1.将体育活动的注意事项进行讲解，让学生按照正确的方法进行体育锻炼。同时，在课堂之初，带领学生进行热身运动，将学生在体育锻炼中的伤害降到最低。
2.学生自由学习过程中，教师要进行观察，指出学生自由练习过程中的不足，并加以更正和指导。
3.进行课堂总结[2]。
以足球教学为例。男生对足球的热情普遍较高，对足球动作要领掌握得也比较好，教师只需对关键的动作要领进行充分讲解即可。在自由学习过程中，教师要将关注重心放在女生身上，着重对其进行动作指导和示范，并放慢讲解节奏，让女生能够切实掌握基本的动作要求，然后在自由练习过程中对其加以指导。
（三）游戏教学法
游戏教学法在初中体育教学中的应用比较普遍，它能够激发学生学习体育学习的兴趣，使其主动参与到体育课堂中。运用游戏教学法并不是在体育课堂中单纯地设计游戏，而是教师要对学生的实际情况进行考量，结合初中生的兴趣爱好和实际教学要求及背景来设计游戏，使每一位学生都能够积极参与到体育课堂中来，实现体育课堂教学的有效性。
以800米跑教学为例，很多学生对跑步存在畏惧心理，单一的跑步方法很难激发学生的体育W习热情。教师可以采用接力跑、折返跑或在跑步范围内设置障碍物等方式，激发学生的学习兴趣。这样既能够使学生的身体得到锻炼，也能够提高学生的参与度。因此，体育教师要认识到游戏在初中体育教学中的重要性，结合具体课堂要求，对其进行合理应用，实现课堂教学的有效性。
（四）案例教学法
案例教学法就是运用具体的案例开展体育教学的方法。首先，教师要结合具体课堂内容，对教学案例进行合理选择，使体育教学更加科学合理。其次，教师要注重课堂讲解的清晰度和凝练度，使初中体育教学更加生动有效。再次，教师需要在课堂上对学生进行合理指导，使学生充分掌握体育活动的要领，并加强练习，达到良好的体育课堂教学效果。
以排球教学为例，教师要向学生讲解排球运动的基本要领和方法，然后进行示范。同时，在教学过程中可以穿插世界女排冠军郎平的案例，让学生认识到学习排球的重要性，培养学生的排球学习兴趣，使学生更好地投入到该项运动中[3]。
（五）多媒体教学法
多媒体在初中教学中应用得比较普遍，很大程度上提高了教学质量和教学效率。体育教师要结合初中体育教学的具体要求，应用图片或视频的方式向学生展示具体的体育教学内容，使体育教学更加直观，从根本上满足初中体育教学要求。并且，多媒体教学更有助于培养学生学习体育的兴趣。
体育教师可以结合具体的教学内容，运用多媒体播放一些运动员的运动视频和比赛视频，使学生更加直观地了解和感受体育运动。体育教师也可以搜集一些教学素材，将相关的体育动作要领视频播放给学生看，使学生更容易对所学知识进行理解。这样既能满足学生学习理论知识的要求，也能够指导学生在实际的体育活动中进行更加有效的锻炼，使学生在体育锻炼过程中的动作更加准确[4]。
五、注重体育教学方法的综合应用
初中体育教学中，体育教师既可以从多样化的教学方式中选取一种进行应用，也可以对多种教学方式进行综合应用，使体育教学更加有效。体育教师要结合具体的教学要求和实际教学内容，对教学方法进行合理选择或搭配应用。
体育教师要将合作教学法作为日常课堂实践中的主体性教学方法，然后结合具体教学内容，在课堂上对示范教学法、游戏教学法和案例教学法等进行穿插应用。以前滚翻练习为例，教师要结合具体教学要求来设置课堂问题，让学生借助实际生活经验对该项目进行分析；然后η肮龇动作要领进行全面讲解和示范。在教师示范过程中，学生要仔细观察，继而进行模仿和练习；在学生练习过程中，教师要对学生的错误动作予以更正。在该案例中，教师对问题教学方法和示范教学方法进行综合应用，使得体育课堂更加丰富多彩[5]。
六、结语
综上所述，多样化教学方法的运用是初中体育教学发展的必然趋势。新课改更加注重复合型和高素质人才的培养，初中体育教学也更加注重培养学生的体育技能，以增强体育教学的有效性。体育教师要结合初中生的身心特点对传统教学模式和教学方法进行创新和改进，借助多样化的教学方法和课堂形式，提高初中体育教学质量，培养初中生的体育兴趣，使其养成终身锻炼的良好习惯。
【参考文献】
[1]黄圣松.初中体育多样化教学方法应用探究[J].运动，2015（18）：105，93.
[2]于杰振.在初中体育教学中如何创新教学方法[J].求知导刊，2016（03）：130.
[3]王振.巧妙设计教学方法提高初中体育教学有效性[J].才智，2014（27）：161.
排球教学案例范文4
一、指导思想
以“三个代表”重要思想为指导，落实《奉化市关于推进教育改革和发展，加快实现教育现代化的决定》，以“创人民满意的教育、办人民满意的学校、做人民满意的教师”为目标，坚持德育为首，教学为中心，教育信息化为动力，强化学校特色，把握“创教育强市”这一契机，推动我街道小学教育再上新台阶。
二、主要目标
1、完成中心小学四层教学楼建造。
2、深入贯彻《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，进一步落实新的《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。
3、牢固树立质量意识，稳步推进课程改革。着重探索课程三维目标的落实、学习方式的变革和师生评价制度的改革。
4、加强校本研修，实施“一二三培养工程”，不断提升师资队伍整体素质。
5、树立全程网络管理思想，全面推进学校信息化工程。
6、继续发展小排球，开辟女子小篮球，打造我校体育品牌。
7、参加市假日活动成果展示。
8、搞好省级立项课题的研究工作。
9、配合上级部门创教育强市。
三、重点工作及措施
（一）强化责任，规范管理，不断提高学校管理水平。
1、进一步加强校园环境和校园文化的建设，为学生的健康成长创造良好的环境。要切实加强学校的安全工作，一要高度警惕，警钟长鸣，牢固树立“安全无小事”的思想，不管工作多忙，都要把安全放在心上，抓在手上，落实在行动上。二要健全制度，落实责任，真正做到安全工作人人有责。三要针对问题，落实措施，杜绝事故隐患（特别是教学楼建造带来的各种安全隐患）。
2、加强德育管理，坚持德育为首观念，规范德育常规工作，重视对德育工作针对性、实效性的研究，加强德育的资料积累。养成教育要从点滴着手，从小事做起，落实在每一项教育教学活动中，学校要健全学生自主管理，参与管理的机制，充分发挥学生自我管理的能动性，继续对学生的行为规范每周突出重点进行训练，促使良好习惯的养成；开展“五个十系列教育活动，看十部爱国影片、读十本优秀图书、唱十首优秀少儿歌曲、讲十个道德故事、评十佳道德之星；进一步落实值周领导和值周教师职责，做好值周日记，并及时公布反馈，起到良好的调控作用；利用德育课题的研究，进一步探索学校德育的新途径、新方法；通过聘请校外兼职法制副校长，指导学校开展综合治理和法制教育，协助学校对不良行为学生的帮教，各方配合，保证帮教工作不留死角；继续办好家长学校。
3、强化教学管理，规范教学常规。围绕备课要"深"、上课要"实"、作业要"精"、教学要"活"、手段要"新"、活动要"勤"、考核要"严"、辅导要"细"、负担要"轻"、质量要"高"这十个方面，抓好过程管理，落实随堂听课活动和质量调研工作，不断提高教学质量；强化培优补差工作，一要见缝插针，利用早晨、中午、课间、放学后一段时间等，抓住个别学生，既关注学生在校时间、身心健康，又适时地给予补习；二要善于做学生的思想工作、家长的思想工作，抓好开学阶段学生学习习惯的养成，提早出击，主动上门家访，切忌既成事实后上门告状这种家访的形式；三是特殊学生特殊对待，给予关爱、给予强化训练。
4、抓好学校特色建设。依托学校办公平台，树立全程网络管理思想，各职能部门要用足用好平台，推动学校教育教学信息化工程，时机成熟时将使用光缆拉入宽带，将大大提升校园网应用的广度和深度；继续加强排球队训练，开辟女子篮球队，力争打造我校的体育品牌。
5、强化财务、后勤管理。加强对财务人员的思想教育，规范和完善必要的财务制度，加强财务监督，重视对后勤人员的职业教育，提高后勤人员的服务意识，规范后勤人员的工作规范，让财务、后勤工作更好地为学校教育、教学工作服务。
（二）加强教师队伍建设，塑造一支学生爱戴、家长信任、社会尊敬的教师队伍。
1、加强师德、师风建设。将教师的职业道德建设放在教师队伍建设的突出位置，通过各种形式的学习交流，帮助全体教师正确领会和把握师德、师风要求，杜绝体罚和变相体罚现象，严肃查处各类侮辱学生人格、有损学生身心健康的人和事，保持教师队伍在社会上的良好声誉。
2、抓好各校校长和中心校中层以上领导的思想作风建设。想问题，办事情时刻把全体师生的利益，群众的利益的放在首位；要深入教学第一线，深入班级、深入课堂、详细了解教师的教育教学状况和学生的学习情况；要加强自身的学习，尤其要特别注重政治、业务理论的学习，不断提高自己的水平，增强政治的敏锐性；要不断转变工作作风，以求实的精神，务实的作风，扎实做好学校的各项工作。
3、加强教师的继续教育。进一步落实新课程与学习主题构建培训，开展教学设计、教学案例撰写比赛和教师英语300句过关考核；全体教师除了积极参加学校组织的各种学习培训外，还要主动加强平时的学习，一要加强自身的学历培训，二要加强自己的业务进修，努力使我们的教师成为学习化个人，学校成为学习化组织。
4、面对我校新教师比例增多，要加强“一二三培训工程”的力度，使新教师能更快上轨道，实现“一年基本规范，二年站稳讲台，三年教有特色”的培养目标。
5、配合市“8282”培养工程，通过多种形式的教学研究活动，为广大青年教师的健康成长创造条件，搭好舞台。
（三）更新观念，激发活力，积极适应新课程改革要求。
全体领导和一年级教师要准确把握新课程改革的精髓，由于新课程的功能强调了要从单纯课本传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生活、学会做人，形成正确的价值观，新课程的结构追求综合化，可选择性，注意经验性课程，研究性学习，结合实践活动课程等，新课程的内容也转变到紧密联系学生的生活以及现代社会、科技的发展。增加了学生终身学习必备的基础知识和技能、因此，我们在实施中要注意改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生收集和处理信息能力，获取新知识的能力，分析、解决问题的能力以及交流合作的能力。全体领导和教师要挤出时间去学习，研究新课程，着重探索课程三维目标的落实、学习方式的变革和师生评价制度的改革。
排球教学案例范文5
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10B-
0006-02
高中体育是一项实践性很强的教学活动，要有效推进此教学活动，整合教学资源是关键。当前，高中体育教学现状不容乐观，主要表现为课堂教学效率低，对教学资源的发掘与利用不够等。加强高中体育教学资源整合，对于改善高中体育教学条件，提升体育教师素质，提升高中体育教学效率等意义重大。我们应该积极通过资源整合开创高中体育教学的新局面。
一、制订资源整合方案与教学计划
整合高中体育教学资源，首先要加强整体规划，依据高中学校体育教学的实际制订切实可行、有针对性的资源整合方案和计划，为高中体育教学的具体实施指明方向。资源整合方案的制订要着眼于宏观，包括体育资源整合的基本内容、整合的途径与方法、采取的具体措施等，思路要从校内向校外延伸，校内主要针对高中学校体育教学的物力、师资、财力等资源情况进行规划，校外则要考虑人脉资源、国家扶持政策、区域资源优势等。计划的制订要着眼于微观，包括高中体育教学内容、达到的目标、教学策略与方法等，要立足于学校实际与体育教研组、师资现状等。通过整体规划，将校内外体育教学资源有机结合，有效提升高中体育教学效率。
二、发挥专家对教师成长的引领作用
教育专家是一种重要的教育资源，我们要充分挖掘专家资源，通过专家讲座、视频观摩、参与体育教学管理、指导课题研究、专家点评课等多种途径提升高中体育教师的教育理论水平，指导教师的教学实践活动。在具体的实践中，我们要加强组织，要注意专家指导的针对性、导向性、实效性，尤其要通过专家指导，引领高中体育教师走出教育认识与教学实践的误区，促进高中体育教师向专业化方向发展，“教育改革、素质教育强烈呼唤教师要由‘经验型’转变为‘科研型’，从而建立一支教育观念新、教育科研能力强、教育教学水平高的专业化教师队伍”[1]，提升体育教学的有效性，提升体育课堂教学效率。
三、发挥课题研究载体作用
体育教师及教研组、备课组要加强多层次教学理论研究，尤其要对高中体育教学实践中出现的问题与困惑展开专题研究。通过课题研究，充分发掘与课题相关的一切资源，提升高中体育教师的专业理论水平与专业素质，发挥教师资源的作用，更好地组织与实施体育教学，全面提升高中生的体育素质与运动能力水平，使学生养成良好的体育意识与体育锻练习惯。课题研究要立足于校本研究，同时向区域研究拓展，在深度与广度上开发一切有效的体育教学资源。在研究实践中，我们要认识到课题只是一种载体，实际的教学问题才是主要目标，校本研究是中心，体育教学资源整合是主线，充分发挥课题资源对提升高中体育教学效率的积极作用。
四、加强区域优势资源互补与共享
各个区域内的高中体育教学与研究各有特色与优势，又存在一定的局限性，加强区域优势资源互补与共享有助于扩大优势教育资源效用，弥补不足，是整合教学资源的重要方法之一。我们可以将高中划分成相应的教学片，组织说课竞赛、上课竞赛、听评课、讲座培训、教学成果与特色展示、成果经验交流等活动，促使教师们相互借鉴、资源共享。教研活动要深入，比如备课活动，我们可以进行同课建构、同课异构、异课同构等，把教学研究推向深入；建立区域体育教学资源库，“教育资源库是指按照统一的、符合一定标准的技术规范和课程内在逻辑关系构建的，由优秀的数字化媒体素材、知识点素材及示范性教学案例等教学基本素材构成的”[2]，实现教学资源运用价值最大化；在体育硬件设施上，通过区域优势资源互补与共享，实现体育器材、场地等互补，保证一切体育教学活动正常、有效开展，推进区域教学资源整合。
五、积极争取多种社会资源助学
学校及体育教师要发挥不怕吃苦的精神，以良好的学校形象与优质的体育教学成绩形成影响力，以精神感染人，以事业激励人，这样才能争取一切积极的社会资源助学，在财力与物力等方面给予大力资助。比如，我们可以打造一支富有影响力的体育竞技团队（篮球队、足球队、乒乓球队、排球队、羽毛球队等），参加大型体育比赛，通过冠名权来争取优质企业的赞助；我们也可以争取家长的支持，如在服装购买、体育用品配备、体育杂志征订等方面争取支持；要积极争取政府帮学政策，特别是财力方面的支持，有效弥补学校体育硬件资源的不足，提升体育教学硬件设施水平，保障高中体育教学的有效开展。
六、发挥激励评价的促进作用
积极的评价对高中体育教学效率提升具有重要作用。我们要重视评价对教师的“教”与学生的“学”的激励作用，充分调动教师的积极性，激发教师的潜能，使教师全身心地投入体育教学工作；“激励性评价有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自信，促进了学生的持续发展”[3]。对学生进行激励性评价，能够充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性。我们要将体育教学评价纳入学校教学评价体系中，构建多元评价机制。评价的内容力求科学化，评价标准要有可操作性，评价形式要灵活多样，要将过程性评价与终结性评价相结合。既要有教师的评价，又要包括学生互评与学生自评，条件允许的情况下还可以邀请家长参与评价。评价要综合体育知识、学生体能与体育技能等，同时关注学生的体育学习兴趣、学习主动性、学习行为等。我们要认识到评价只是一种手段，激发师生潜能、挖掘体育教学资源、全面提升高中学生体育素质与高中体育教学质量是目的。
高中体育教学资源的整合直接影响到高中体育教学质量。体育教学资源整合研究是一项长期、复杂的研究工作，需要我们每一个体育工作者在日常体育教学实践中不断加强研究，探索出有效的教学资源整合策略，有效运用一切教学资源，全面提升高中体育教学质量，开创高中体育教学新局面。
【参考文献】
[1]郭晓勋.教育科研促进教师专业发展的作用和途径[J].教育探索.2010（07）：111-112.
[2]郭 斌.对教学资源库建设的思考[J].宁夏教育科研.2011（01）：83-84.
排球教学案例范文6
在学校特色发展中，科研工作起到了重要作用。
以科研课题为引领，提升教师素质
学校通过科研课题的实施，培养参与人员的科研意识，提高科研水平，不断提高学校整体科研水平。在选题上，我们鼓励领导和教师打开思路，献言献策，凡是与教师专业成长有关、与培养学生素质有关、与学校特色发展有关的问题都可以提出来参考，然后由科研部门分析、综合后申请立项。通过这样的过程，很好地将教师的需求与学校发展结合在一起，实践中也取得了很好效果。
“十二五”期间，学校实施了十项课题，国家级四项中的“‘一对一’数字化环境与学校教学整合的问题与对策研究”“中小学信息素养的培养”，省级四项中的“校园数字化平台建设与应用研究”“以网络为途径，创建远程教育特色学校”“信息技术课程教学有关问题研究”市级两项中的都与现代教育技术、心理健康教育紧密相连。国家级课题“中国学校特色建设与发展研究”更是有针对性的课题，促进了学校领导对学校特色发展的理论上的探索和实践中推进，取得了很好的效果。科学的选题、规范的管理、成果的激励，培养了队伍，增强了意识，提升了素质，从科研方面为学校特色建设和发展奠定了基础。
树立大科研观，促进教师专业发展
大科研观含义有三方面，一是教师要有科研意识，二是科研课题有覆盖面，三是科研要解决教育教学中的实际问题。学校要求没有课题的教师，也要根据实际情况，选择有针对性的问题进行研究，树立“问题即课题、研究即实施、解决及成果”的意识，从解决具体的实际问题入手，使科研工作成为自己教学工作的重要部分，“以教带研，以研促教”，通过有意识的科研工作，为自己的专业化成长提供方向、方法和底蕴，以使专业化成长更自觉、更迅速。
大科研观的树立，使全体教师进一步认识到了科研工作的重要性，认识到要把科研工作贯穿在工作的始终，贯彻到每一节课之中。在这一理念的影响下，教师的科研意识强，能力提升快也很好地促进了教师个人专业化发展。
加强校本教研，促进青年教师成长
目前，我校青年教师比例占到一半，如何促进青年教师的迅速成长，不仅关系到学校历史的传承，还关系到学校的可持续发展。为此，我们从实际出发，加强校本教研工作，收到了较好效果。学校坚持开展拜师活动，实施“青蓝工程”；开展青年教师汇报课、公开课、竞赛课活动；开展骨干教师示范课活动；坚持开展听、评课、集体备课活动；开展提高课堂教学效率研讨课、读书经验交流会等活动。尽管经费紧张，但每学期还要保证让每位教师有两本以上必读书，如《点击苏霍姆林斯基》《点击陶行知》《校本教研》《教育就是唤醒》《第56号教室的奇迹》等，并要求教师写读书心得，学校装订成册，教师共同学习、交流。近年来，我校青年教师在各级优秀课、论文、课题实施、课件制作、教学案例等方面都取得突出成绩，张鹏老师在铁岭市多媒体教育软件大赛中获二等奖，在铁岭市2013年“首届‘市长杯’职工技能大赛”中获全市中学组第二名，2016年获第五名。
科研工作促进学校特色发展
现代教育技术是我校传统优势。迁入新校区后，各种条件、设施进一步得到改善和提高， “十二五”期间的两项国家级课题、四项省级课题都与现代教育技术有关。科研课题的实施，促进了教师科研能力的提高，推动了教师现代教育手段的应用和教学方法的改变，促进了教师由以往的以师为本、以教为中心，向以学生为本、以学为中心的理念的转变，有利于学生自主、合作、探究的新的学习方式的形成，有助于全校现代教育技术由基础较好，向优势突出、特色鲜明发展。
心理健康教育工作开始就是以课题的实施为依托的，因而表现出基础好、起点高、定位准的特点。目前，我校有两名国家二级心理咨询师，还有一批心理健康教育爱好者，坚持开设“心里话”信箱，办《心理健康报》，开展较为专业的心理健康教育、咨询辅导等工作。2016年11月，“铁岭市中小学心理健康教育学科工作室教学研讨会”在我校召开，我校教师的观摩课和经验介绍受到与会教师的好评。此外，我校的体育工作有传统优势，不论是竞技项目还是群体活动都有着较好的基础。学校多次代表开原市、铁岭市参加上级中学生足球、排球、轮滑、田径比赛，都取得较好成绩。
