前言：中文期刊网精心挑选了幼儿英语教学案例范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
幼儿英语教学案例范文1
关键词：职业英语教育；信息技术；课程整合
信息技术对整个社会的发展起到了重要作用。而信息技术跟学科整合更加适应教育发展的需要，也逐渐成为教育改革强大的支撑点和动力。信息技术与英语学科整合的研究现在还处于初级起步状态，在新课程标准中明确指出英语教学的改革方向:把现代信息技术作为学生学习英语和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的英语学习活动中去。信息技术与职业英语学科的整合的研究有助于解决职业英语教学中很多困难和不足之处，比如教师对陌生的科学领域知识储备不足、中职学生对教材内容的运用难理解，学习兴趣不高，感到乏味枯燥、缺乏英语氛围以及对于所学知识找不到适合的场景运用等方面。因此本文在相关理论的基础上，结合职业英语教学的特点深入研究了英语教学设计整合基本方法、职业英语在信息技术环境下如何进行教学过程设计、在教学设计过程中如何诊断整合点，整合点诊断的基本方法、英语教学有哪些共性整合点，共性整合点的解决策略以及英语教学设计的模式研究等方面。通过具体的教学案例呈现，体现信息技术与职业英语学科整合的必要性。对于实践教学起到一些指导性作用。
一、背景分析
对于信息技术与课程的整合，我们从研究探讨到经历了逐步推进，从整体研究信息技术与课程的整合，到信息技术与具体学科课程的整合。在国际信息相互交流的今天，各国文化相互碰撞的推动下，更要求我们与国际社会接轨，取其长处，完善自身素质修养，尤其是幼儿教师的自身修养。由于幼儿教师属于职业技术范畴，因此自身文化素质有限，所以就更需要她们懂得“自己是孩子们的启蒙老师”。她们所学习的不仅仅只是知识技能，更要通过学习外国教育集团如何注重孩子教育，如何培养其独立的一面。在这些条件下需要我们把国外好的地方一点一点“吃”透，尤其是在英语已经成为国际通用语言的今天。对于英语学科，课程标准中对其内容体系划分为词汇与短语、阅读、写作、口语交际和综合性学习几大部分。由于不同的年龄段有其各自的特点，信息技术与其整合的方法也会有所不同，因此本研究针对于职业教育中英语口语交际教学来进行整合的研究。
二、研究目的
通过设计、分析职业英语口语交际理想状态下的教学过程，找到其整合点。利用信息技术支撑整合点，研究整合点的解决办法。探索不同信息技术环境下幼师英语口语教学整合模式，并在实际教学中应用。教学内容经过信息化处理可以增强生动效果，最大限度地调动学生的积极性。教学案例中通过多媒体创设真实的语言情境，使学生在情境中自然地运用英语来完成任务，从而达到教学目标。多媒体在教学中的应用。调动了学生多维学习能力，使学生能够主动参与进课堂，在学习过程中多器官用动，提高了学习的效率和教学效果。但教学案例也有些设计方面不足之处，比如创新性方面，在练习环节中可适当增加课堂练习的形式，这样会更好地帮助学生掌握和运用所学到的知识。时在网络教学平台下，网络自身就是一个生动丰富的背景课堂，它不仅给学生创造了丰富多彩的学习空间，让学生主动地学习，而且教师利用了网络资源将教学内容生动化形象化。还大大提高了教师处理数字信息的能力。通过我们案例研究，信息化教学效果明显，预期的目标是：
1)创设情景激发学生学习兴趣，增强学生学习的信心，最大程度提高学生的口语表达能力。
2)信息化手段的使用增强了课堂教学的交互性，充分体现了以学生为主体的课堂模式。锻炼学生独立思考，培养了其发现问题解决问题的能力。
3)信息化平台下进行英语学习有利于学生查缺补漏，更好地掌握所学知识。
4)运用信息手段创设协作学习环境，培养学生团结合作意识。
三、信息技术与职业英语教学整合
1、职业英语听说教学特点
教学实践中不乏这样的学生：笔试能力超强，但对话能力超弱。甚至连日常会话都很困难。造成这种现象的原因主要就是在实际的教学活动中忽略了听说训练。而对于职业学生提高听说能力就成为了教学中的重要内容。教师应该在课堂上给学生创设一种语言环境让学生进行“听”，只有听得准确才能理解其含义并开口说出来。学生在教师创设的情境中学习语言才能学会用英语去思维。在听、说、读、写四个环节中，听说自然也是基础。实物教具当然可以给学生以直观的印象，但有很多话题的学习在课堂上是无法用实物去展示的，因此这是就需要借助于信息化手段。
2、整合点及解决方法
语言知识的获取，应该是在一种自然的过程中形成的。比如我们从出生起学习母语一样。因此学习英语也必须从听、说开始。将信息技术融入英语听说教学主要体现在以下几个方面。
1）获取广泛听说材料通过信息技术手段我们在网络上选取适合幼儿师范学生的听说材料。教师要充分利用网络上的教学资源，扩大听说材料的获取范围，从而提高教学质量。给学生创造良好听说环境才能提高学生的听说能力。
2）创设情境，使学生自然地“说”出来培养学生“说”的能力也要遵循一定的自然规律。要通过模仿、复述到大量的口语对话练习。在模仿复述阶段，可以借助各种多媒体资源给学生采集英文故事、英文电影来丰富教材听说内容培养学生用英语去思维。让学生尽量去模仿和复述，达到熟练的程度。在对话练习阶段，运用信息技术给学生创设情境让学生讲已掌握的知识脱口而出。学生在对话时，语言的复述也会越发地灵活。在口头表述非常顺畅的时候也可以尝试让学生用“写”的形式去复述，从而将“听说”能力向“读写”能力迁移。
四、研究成果
教学内容经过信息化处理可以增强生动效果，最大限度地调动学生的积极性。教学案例中通过多媒体创设真实的语言情境，使学生在情境中自然地运用英语来完成任务，从而达到教学目标。多媒体在教学中的应用。调动了学生多维学习能力，使学生能够主动参与进课堂，在学习过程中多器官用动，提高了学习的效率和教学效果。但教学案例也有些设计方面不足之处，比如创新性方面，在练习环节中可适当增加课堂练习的形式，这样会更好地帮助学生掌握和运用所学到的知识。时在网络教学平台下，网络自身就是一个生动丰富的背景课堂，它不仅给学生创造了丰富多彩的学习空间，让学生主动地学习，而且教师利用了网络资源将教学内容生动化形象化。还大大提高了教师处理数字信息的能力。通过我们案例研究，信息化教学效果明显，研究实现了：
1)创设情景激发学生学习兴趣，增强学生学习的信心，最大程度提高学生口语表达能力。
2)信息化手段的使用增强了课堂教学的互动性，充分体现了以学生为主体的课堂教学模式。锻炼了学生独立思考的能力，培养了学生发现问题解决问题的能力。
3)信息化平台下进行英语学习有利于学生查缺补漏，更好地掌握所学知识。
4)运用信息手段创设协作学习环境，培养学生团结合作意识。
参考文献
[1]钟绍春.信息技术与课程整合的理论与实践研究[M].吉林教育出版社，2003年．
[2]刘儒德.信息技术与课程整合[M].人民教育出版社，2004年．
[3]祝智庭.信息教育展望[M].华东师范大学出版社，2002年．
[4]解月光.信息技术教学应用研究[M].人民教育出版社，2005年．
[5]祝智庭.现代教育技术学———走向信息化教育[M]．教育科学出版社，2000年．
[6]陈春雷.信息技术与课程整合的思考与实践.2002年12月东北师范大学出版社《有效教学———学科教学中的问题与对策》,张建钢的博客《对有效教学的理论认识》
[7]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].首都师范大学出版社，2001年．
幼儿英语教学案例范文2
关键词 幼儿英语 启蒙教育
英语教育在幼儿学习语言的关键时期，能促进幼儿对语言的敏感度，能在幼儿心理和生理机能尚不成熟的关键期，使其具有更强的可塑性；其次幼儿的模仿和记忆力此时很强大，要积极的抓住幼儿的生理优势，促进幼儿语言的发展，促进幼儿认识水平的提高，促进幼儿思维的发展。由于幼儿独特的自然吸收、模仿、学习的能力，通过语言的的听说读写来达到锻炼幼儿学习语言的目的。在幼儿的教学过程中，尤其要注意适当的教学方式和教学方法，要积极的创设必要的氛围，以幼儿容易接受的教学方式来完成教学任务。
根据多年的教学经验，游戏是幼儿教育中的一个很有效的教学方法。“玩是孩子的天性”。在“玩”中，孩子可以轻松自在、自然的接受到广泛的知识。因此幼儿教育中，游戏是教学的首选教学方式。直观的、具体的、鲜明的教育教学手段、方法、教材去适应幼儿年龄阶段教学的对于语言的学习的需要，而游戏正顺应了这种要求，对帮助幼儿理解与母语迥异的另一种语言是必不可少的，是英语教学的重要手段。游戏能满足孩子的好奇心，能促进幼儿模仿的能力，能提高幼儿接受英语、学习、模仿，利用英语进行交际的能力，能促进幼儿对语言的的认知，能充分的调动幼儿的学习兴趣。使幼儿在自娱自乐、自立自强中愉快的学习。教学案例：一个筛子，6个面不同的颜色（color），标上不同的数字（number），投到蓝色，让幼儿学习blue，并且指出，谁的衣服是蓝色的；投到3，让幼儿学习three，并且让学生自动3人拉手。在“玩”“学”的过程中，还可以让孩子“happy”“sad”的用丰富的表情来表达。对于做对的孩子给予奖励，对于做错的孩子给予鼓励。这样不仅能够让孩子愉快的学习英语，还能锻炼孩子自我学习的能力，给予孩子更大的自信心。
教师要积极地利用自然环境，适时地提高幼儿的英语教学能力。让幼儿处于一种自然的环境中，亲身体验，学习英语。英语是运用性实践性很强的语言，结合我们的实际生活环境编写的教材内容，与我们的学习生活和社会生活环境戚戚相关，如学校、衣服、游玩、饮食等等，教师可利用身边现成的自然环境，让学生在自然情境中学习和使用英语。在每天早上，和幼儿说“good morning”，说幼儿的衣服“beautiful”，幼儿在放学时说：“goodbye”，幼儿帮助其他孩子了，教育幼儿说“thanks”“thank you”。这些日常用语，经过长时间的积累，久而久之，幼儿不仅听了会提高，英语的交际能力也会得到很大的提高。
在幼儿的英语教育中，运用形象情境，增强幼儿的直观效应。什么是形象情境呢？利用动画、图片等各种形象直观的方法，结合声音、文字，刺激幼儿学生的视、听觉，从而增强英语—“第二语言”的启蒙作用，而达到教学目的的手段，包括直观教具、挂图、投影、录像、幻灯、电影、多媒体技术等多种形式。形象情境的作用是不可替代的。一方面，对于具有直观、生动、形象的特点的图表、动画，幼儿学生兴趣高、感受强、印象深，不仅可以使教学内容更加的丰富多彩，也可以使教师和幼儿学生之间的交流更加的顺畅。对于可爱的小动物（animal）dragon 龙 horse 马 mare 母马 colt， foal 马驹，小马等，让幼儿学生对于英语的学习更加的感兴趣，能使这些单词深刻的记忆在脑海中。还有一些课文内容仅用语言叙述比较抽象，幼儿的认知水平，是难以理解的。但是如果辅助于图表，声光、动画、色彩，可以化抽象为形象，变难为易，帮助幼儿学生印象深刻、深入浅出地理解知识。
幼儿英语教学案例范文3
2.教学中巧用科学评价学生之友（小学版）下 宋静
3.作文起步教学的思考与实践丁秀琴
4.拓宽渠道,提高识字能力范京一
5.让孩子拾起一颗爱心徐萍
6.注重表演,提高英语课堂教学效益李海林
7.小学语感的培养方法策略谈李建生
8.浅谈如何在小学高年级开展课堂英语语篇教学沈黎黎
9.谈如何培养小学生的英语语感任畑甜
10.让"激情"成为贯穿语文课堂的生命线沈海娟
11.小学英语试卷讲评中需要注意的几个问题向成英
12.从此不怕写作文许春兰
13.将语言文字训练落到实处袁晓燕
14.以"勤读"激"乐写"陈红
15.例谈作文语言的个性化李彦宗
16.其实你不懂我的心——浅谈教师因"恨铁不成钢"对学生的伤害施海燕
17.校长要关注教师的感受丁良和
18."在班队活动中提高德育实效"苏淑黎
19.让问题成为科学探究的起点孙玉玲
20.浅谈《品德与社会》课堂活动的有效性王书娟
21.适时运用信息技术提高语文课堂效率徐安芳
22.再谈小学数学后进生的转化徐颖翠
23.对小学数学教学反思的思考武小凤
24.我在班主任工作中的激励教育许军
25.智慧地教学生态的课堂——听《夕阳真美》有感杨蜜霜
26.什么样的语文作业更有效?——谈小学语文课外作业的设计蔡玲莉
27.例谈语文教学中的人文关怀张旭东
28.小学语文有效教学的几点思考李建芹
29.语文是融入生活的诗词曲赋——《乡下孩子》教学案例及解读王毓华
30.语文教学中学生自主学习策略探究朱海铃
31.学生之友（小学版）下 舞动让语文教学充满活力邱冬梅
32.行走在高效教学的大道上——浅谈小学语文课堂的有效教学策略蔡巧燕
33.如何在小学语文教学中培养学生的创新意识张东英
34.多媒体在语文教学中的运用与实现付慧云
35.新课改下小学数学教学中"先学后教"模式探析施春燕
36.谈新课程背景下小学数学课堂的作业设计高丽惠
37.数学新课的巧妙"导入"张彦红
38.数学学习中培养低年级学生记忆力的一点实践季夏玲
39.多媒体教学在小学数学教学中的妙用孙金霞
40.浅谈数学课堂中学生发散思维能力的培养赵海芹
41.学会休闲,学会玩李慧珍
42.让中等生也分享一点你的爱华秀英
43.授之以渔快乐写作邱友成
44.如何正确对待孩子"调皮捣蛋"卢贤
45.多媒体技术,一座抽象性和形象性之间的桥梁杨菊香
46.让朗读变得有滋有味张莲花
47.张扬个性舞动风采余苏榕
48.培养学生数感的教学策略黄少荣
49.让孩子在生活中快乐交往朱秋勤
50.新课标下小学美术教学中有效性评价探析瞿丽君
51.浅析新课改下小学音乐教学中的合作学习高扬萍
52.新视域下音乐课堂中的游戏教学探析龚丽敏
53.在体育活动中培养小学生的自信心沙丽丽
54.因势利导优势互补——小学美术教学浅析贾杰，翟发耀
55.体育教学中的"学法"指导黄英
56.让多媒体将音乐殿堂诠释得更加完美陆玲
57.在体育游戏中培养幼儿的合作、竞争能力郁霞
58.谈"活动单"导学中教师如何相机点拨郝昌莲
59.让数学教学生活化新思考季艳青
60.创设有效教学情境的思考与探索陆礼霞
61.小学生数学应用意识的培养陆银莲
62.小学生检验习惯培养探析牛建平
63.生动而有效地进行英语复习朱小燕
64.留守儿童教育管理浅析魏仲智hHTTp://
65.经历、感受、探索、构建——数学学习的重要过程(教学案例)卓孝忠
66.英语教案中的"教后反思"施林灵
67.重教学细节,展汉字之美王小维
68.浅谈语文教学中美育的渗透许瑞敏
69.戴上放大镜来放大孩子的优点周娜
70.浅议学生体育创新思维的培养杨金雄
71.环保在家园活动中的渗透孙文华
72.科学课教师如何引导学生进行有效的合作学习庄旭东
73.新视域下儿童钢琴有效性教学探析郁丽
74.多变教学方法,有效进行教学喻小莉
75.课堂为学生而变朱小鹏
76.游戏,孩子成长的摇篮朱凤娟
2.领异标新——教学不应忽视的主题卞德青
3.浅谈语文自主学习能力的培养颜素琴
4.小学语文现代课堂创新教学黄明国
5.高年级阅读教学从"三维"入手伏广艳
6.新课改下小学语文朗读有效性教学探析高秀平
7.课伊始,趣即生——谈小学语文课堂导入艺术陆健
8.小学英语字母教学漫谈学生之友（小学版）下 高红梅
9.优化英语教学培养创新能力蔡丽莉
10.如何培养学生的创新能力林剑平
11.浅谈小学生数学学习兴趣的培养黄欢欢
12.怎样提高课堂教学的有效性初探赖锦忠
13.构建小学数学课堂教学创新模式刘春红
14.阅读教学《TheFireDragon》教学诊断夏金星
15.浅谈新课程标准下小学数学的计算教学张丽真
16.让赏识走进小学语文教学薛业东
17.论素质教育中的情感教育魏加宏
18.利用科学探究引导思维训练陆瑞莎
19.爱的另一种方式唐江艳
20.课堂,因为有你而精彩——浅谈小学数学课堂的生成性资源运用张静
21.浅谈小学数学教学中逻辑思维能力的培养居宏斌
22.追寻数学课堂的动态生成毕文桃
23.提高小学数学课堂教学有效性的策略张步华
24.小学数学课堂导入的艺术唐柳娟
25.让学生在说中发展思维吕红梅
26.新视域下小学数学教学中学生的估算意识培养探折徐巧云
27.如何进行小学数学的概念教学孔凡梅
28.小学数学课堂因错误而绽放美丽张俊杰
29.除法竖式教学"完全可以用一般去包容特殊——小学数学教学中对教材内容顺序重组的教学尝试王学杨
30.动手操作在数学课堂中的作用祝广侠
31.鼓励自由表达培养个性习作林大目
32.《普罗米修斯盗火》教学设计陈益贤
33.小学生口语交际能力培养探微李玉凤
34.创设情境让"说"之花处处开放——谈小学语文口语交际黄美
35.在小学语文教学中培养学生的语感之策略刘红梅
36.例谈诗歌阅读的简约化路俊丽
37.学生之友（小学版）下 让语文课堂焕发生命活力孙静
38.构建小学语文高效课堂的策略龚尹
39.激发学生兴趣快乐学习作文张小丽
40.写"啄"注意"点"——从失误中收获惊喜孙长艳
41.例谈小学语文课堂教学点拨汪伟军
42.试论在小学语文课堂教学中实现创新教育庄晓蓉
43.浅析农村小学数学教学方式与现代信息技术资源的整合缪书安
44.浅谈小学数学教学生活化刘福莲
45.谈如何培养小学生的语感黄佳佳
幼儿英语教学案例范文4
关键词：英文绘本；学前双语教学；应用价值
中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0147-02
绘本，就是一本画出来的书，非常适合学前儿童阅读的图书，在学前教育中占重要角色。英文绘本以图片为主，文字为辅，主题明确，针对性较强，富含丰富的学习乐趣。英文绘本贴近生活内容鲜明丰富，语言简洁重复率高，能够帮助儿童更好的扩展理解力、想象力和思考力。
1.英文绘本在学前教育中的应用与意义
1.1 根据我国的教学实际和文化特征，开展英文绘本在学前教育中的应用，英文绘本是图文与语言并茂的一种图书形式。英文绘本的语言贴近生活，富有童趣，语言精准，难易适中，循序渐进，儿童容易产生兴趣容易接受自主学习，能够带给孩子美好的情感体验和认知，主题健康符合儿童的心智，让儿童树立正确的价值观和人生观[1]。学前儿童学习能力有限不能很好地独立理解，英文绘本可以通过不同的形式和方法，引导学前儿童独立思考，自主探究，培养学前儿童的创造力和想象力。
1.2 英文绘本的特点之一是图文并茂，图画比较丰富，图片多于文字，比较适合学前儿童学习英语。相对而言，学前儿童以形象思维为主，儿童对于鲜艳、精美的图片具有很大的兴趣。学前儿童词汇量较少，学习无法理解的词汇，可以通过实物图片理解猜测词义，既节省了老师的教学时间同时增加了儿童对于课堂的学习乐趣。英文绘本主题重复出现，便于学前儿童的英语学习记忆，采用押韵的形式。例如，绘本Hot Dog，Hot Dog全文如下：
Hot dog，hot dog is on my plate，boy oh boy，you sure look great！Hamburger，hamburger is on my pate，boy oh boy.you sure look great！
Cookie，cookie is on my plate，boy oh boy，you sure look great！
Watermelon，watermelon is on my plate，boy oh boy，you sure look great！
词汇本中单词"plate"和"great"相互押韵，重复率高便于学生记忆。
2.问题的提出
2.1 学前儿童适不适合学习英语，怎样去学习英语一直是个热点问题。目前我国内部的英语教育水平比较低，缺乏成熟的理论的指导和扎实的理论基础。英语教学趋于低龄化，研究表明越小的儿童接触第二语言比相同情况下年龄大的儿童语言发展水平要高，如今需要如何使儿童接触到更多的英语，是我们急需解决的问题[2]。我们应该为儿童创造儿童学习学习英语有益的语言环境，英语绘本能够让儿童感受到英语的原汁原味，有益于儿童开阔视野了解国外文化。
2.2 当前我国国内双语教学资源相当匮乏，严重缺少双语教育资格教师，因此我们应该加强培养专门师资。应将双语教育设立为单独的专业，从根本上改变学前双语师资的匮乏现象，培训学前师资内容上要特别考虑学校的实际情况和需求，注重应用性内容，强调教学用语，在教学过程中保持语言的统一性和完整性。
3.英语绘本教学中应遵循的原则
3.1 学习中要"学以致用"老师应引导儿童看，听，读完故事后前应该告诉学生学这个故事的目的，使学生对故事内容有所期待，能够让儿童更积极主动去听，去学去理解，向儿童提供重要信息，通过问题，使儿童对要听到的故事有个预测，同时通过对问题的思考让儿童集中注意力，更好的完成学习。老师应将儿童的学习落到实处，例如：故事表演，自己改编故事等，让儿童以多种形式学习英语，让儿童通过各项活动，处于积极主动地学习状态当中，增加儿童的自我感官能力，增强儿童对英语的学习兴趣[3]。
3.2 “兴趣是最好的老师”，学前儿童的注意力不集中，容易改变兴趣爱好，在学前儿童学习英语中，教师应以多种形式的活动来吸引和保持儿童的注意力和对学习英语的乐趣。在实际教学中，老师应以不同年龄段的儿童的认知情况，采取适合各个年龄段儿童的学习形式，激发儿童的学习兴趣。教师必须具有创新意识不能盲目所从照部就搬国外的绘本，教师应在教学实践中结合我国教学实践和文化特征创造出适合我国儿童的英语绘本。引进的原版幼儿英语绘本原汁原味，词汇无法和国内实际相结合，教师在教学过程中无形中增加了难度，有诸多不便。目前我国国内学前英语教学处在探索实践阶段，进口绘本在翻译后质量参差不齐，无法满足统一的日常教学工作需要[4]。
3.3 儿童对语音.词汇.语法进行整体学习时，英语绘本能给儿童提供英语学习的整体的语言应用实例，儿童在学习时能够学到完整的句式表达，并能够学以致用，英语绘本中包含的图片和文字能够促进儿童对英语语言的理解，及提高儿童英语口语表达的能力，优秀的英语的绘本有着深远的寓意，其中的故事情节和意境能够提高儿童课堂的参与度，更好的加深儿童对周围环境和世界的了解，并能够正确的树立人生观和价值观，对人生的启蒙具有重要意义。在学前英语学习中，教师要树立儿童的自信心，及时给与肯定，让每一位儿童都能参与到课堂教育中，对待儿童表达的错位应该宽容的对待。
现在社会是全球化的社会，双语教育受到了国家教育机构相当广泛的重视，儿童学前双语也已成为社会的共识，在社会发展的大背景下，开展英语绘本教育成为教育的"热点"。在教育中英语绘本的选择要与实际相结合，要符和各个年龄段的心理和生理特征，由易到难，循序渐进，对英语绘本进行充分的开发与利用，使儿童对英语绘本产生学习兴趣，让儿童在快乐中学习，在学习的过程中享受学习的快乐。
参考文献：
[1] 李鹤艺，汤静怡. 英文绘本在学前双语教学中的应用价值研究[J]. 英语广场（下旬刊），2014，5（9）：150-152.
[2] 马 婷. 绘本阅读与学前儿童英语启蒙[J]. 中国校外教育（中旬刊），2014，7（11）：25-25.
幼儿英语教学案例范文5
关键词： 学前英语教师 专业素质 培养策略
引言
学前英语教育教学活动能否得以成功实施取决于师资质量的高低。打造专业的学前英语教育师资是我国学前英语教育得以顺利而成功开展的基石。笔者根据多年的一线教学经验，通过调查和访谈，对师资现状及学前英语专业发展需求进行总结分析。结合大专层次学前英语师资的教学实践和产学研成果，借鉴国内外教师教育经验，就学前英语教师的专业素质进行分析，探索出适合专科办学层次学前英语教师专业素质培养的途径和策略。
一、学前英语教师的培养目标
基于幼儿身心发展特点和语言学习特点，学前英语教师应能够采用先进的学前儿童英语教育教学方法和手段，培养幼儿学习英语的兴趣，促进幼儿身心健康发展。因此，一名称职的学前英语教师首先应当是一名合格的幼儿教师，其次应当是一名优秀的英语教师。学前英语教育师资的培养目标应当是培养全面掌握学前教育教学理论和技能，具备扎实的英语语言基础和综合应用能力，熟练掌握幼儿英语教育教学理论和技能，能独立组织幼儿一日教育教学和保教活动，能独立设计和组织学前英语教育教学活动，并有着崇高的幼儿双语教育职业理想的复合型应用人才。
二、学前英语教师专业化素质的构建
基于以上培养目标，学前英语教师的专业素质应从以下四方面建构：专业能力；专业知识；思想道德素质、职业理念，以及职业态度；身心素质。
（一）专业能力。
1.制定教育教学目标的能力。根据幼儿的年龄特点和身心发展特点，从宏观和微观上把握，制定幼儿英语教育和五大领域教育教学目标。
2.创设和利用教育教学环境的能力。包括制作教具，创设适合幼儿学习的物质环境和心理环境，创设健康、安全、愉快、轻松的生活和学习环境的能力。
3.教学能力。即幼儿英语语言教学能力和幼儿园五大领域（社会、健康、艺术、语言、科学）的教学能力。
（1）选择教材、分析和运用教材的能力。能够根据手边教材，分析语言知识点，选择和确定教学内容，制定教学目标。
（2）教学设计和实施能力。
（3）幼儿英语教学法的运用能力。
（4）课堂组织和管理能力。
4.评价能力。对幼儿学习效果及幼儿教育相关教育教学的评价。
5.反思能力。
6.观察能力、分析能力和应变能力。
7.科研能力。
8.与幼儿、家长及同事的沟通和合作能力，良好的表达能力。
9.一日生活的组织与保育能力。
10.游戏活动的设计和组织能力。
11.终身学习的能力。
12.对现代教育技术的应用能力。
13.英语语言应用能力，具有听说读写译的中级水平。能用英语流畅地组织幼儿英语教育教学。
14.具备幼儿教育五大领域相关技能，以及唱、跳、弹、画、说等艺术技能。
（二）专业知识。
1.双学科知识。首先是幼儿教育学科的相关知识，包括幼儿教育学、心理学、卫生学知识、幼儿发展知识、幼儿保育知识。其次是英语学科的语言基础知识，包括英语语言本身的特点和核心问题理论知识，语法和听、说、读、写、译等综合知识基础。
2.深厚的双元文化基础知识。
3.职业智能和职业修养；职业道德相关知识；教师法和教育法规知识。
4.通识知识。包括人文、社会、健康等方面的知识。
5.师范类教育相关知识。包括基础教育相关的基本知识，如教育学、普通话、计算机。
6.教学法知识。幼儿教育五大领域的教学法知识，游戏教学法，以及幼儿英语教学法的相关知识。
7.艺术类理论知识。包括声乐、乐理、绘画、琴法、舞蹈创编等知识。
（三）思想道德素质、职业理念和职业态度。
首先，要树立正确的儿童观、教育观、教师观，具有崇高的双语教育职业理想。正确地认识和理解幼儿教育工作，充分认识到幼儿教育的启蒙性、幼儿英语教育的特殊性，以及幼儿教育对儿童身心发展的重要性和意义。树立先进和开放的教育理念，保持教育工作的前沿性、时代性和前瞻性。其次，要有健全的人格；恪守职业道德；遵纪守法，无违法乱纪行为和犯罪记录。此外，要做到敬业乐业，在幼儿保育和教育工作中，要富有饱满的热情、高度的责任心，对幼儿富有爱心、热心、耐心和细心。热爱幼儿，关爱幼儿，帮助幼儿，让孩子感觉到安全、幸福、轻松。
（四）身心素质。
学前英语教师要具有健康的身体素质和心理素质。在教育过程中，教师要有稳定的情绪，乐观开朗的性格，积极向上、豁达、平和的心态，有较强的自我管理能力和自律能力。同时，要具有同理心，能够正面地理解社会、理解孩子；跟家长、同事、孩子建立良好的人际关系。教师良好的身心素质能给孩子营造安全、健康、和谐、轻松，充满爱的学习和生活环境。并且能够影响和引导幼儿，有助于幼儿独立能力和自信心的培养，帮助幼儿形成开朗、乐观的性格、健全的人格和良好的身心素质。
三、学前英语教师培养的策略
（一）优化学前英语教师教育者师资。
学前英语教师教育者自身的专业素养直接影响师资培养质量。教师教育者只有熟谙幼儿园教育教学的规律和特点，了解最前沿的教育教学动态，以及最新的教学方法，了解学前英语教师的专业发展需求，才能从宏观上把握学前英语教师培养的方向和专业素质培养的策略，引领学生有效地、有针对性地进行规划和学习，并提供技术支持和专业指导。由于学前英语教育还是一个新兴的领域，大多数学前英语教师教育机构的培养者都没有幼儿园一线的英语教育教学经验，处于“单专业”的教师模式。学前英语教育教学要求从业者必须具备“双专业”，即既精通学前教育教学又熟练掌握英语语言能力，以及英语教育教学经验。因此，学前英语教师教育者应是具备“双专业”的双师型教师。其应深入幼儿园一线，进行蹲点和调研，并大力提升产学研的力度。此外，有些教师教育者从业前未能接受师范教育，缺乏教育理论的指导，也应加强自身教育教学知识的学习和技能培养，才能在教学和实践中给予学生专业上的指导。
（二）建构科学的课程体系，培养学前英语教师坚实的专业知识和专业能力。
1.建立双学科知识课程模块，实现学前英语教师职业岗位的个性化要求。
确立以学前教育学学科课程和英语语言学学科课程，双学科课程为主打课程的课程体系，辅以艺术类课程，人文通识课程，幼儿园五大领域教学法和幼儿英语教学法相关课程。
2.重视学生英语语言基础，突出学生英语语音和口语能力的培养。
重视培养学生深厚的英语语言基础知识，加强学生听、说、读、写、译语言基本功的培养，尤其要突出学生英语语音和口语能力的培养。用英语流利地组织课堂的专业能力要求学生能用英语思维，顺畅地进行交流。此外，学前英语教师是幼儿的启蒙外语教师，幼儿通过模仿教师的发音，学习拼读英语。学前英语教师发音的正确与否与幼儿发音的正确与否是成正比的。由此，学生良好的英语语音是非常重要的。
3.增加选修课比例，选修课程成为学生专业素质培养的重要途径。
在突出双学科课程教学的前提下，设置人文、艺术、教育管理、心理素质修养、跨文化交际、双语教学、幼儿语言学、教育法规等各种类型的选修课程，满足学生个性发展的需要，突出师范性，加强人文素质教育，有利于培养学生专业发展的意识和能力，提高心理素质，增强沟通能力和自我管理能力，有助于学生在今后的从业过程中形成积极正面的职业态度，提高处理教育教学问题的能力。
4.突出实践教学体系，注重实践能力的培养。
以就业为导向，注重培养学生的实践能力。强调理论课程与实践课程并重，理论服务于实践。制订完善的实习实训方案。根据每学期开设的课程，安排不同的见、实习内容，并保证见、实习的充足课时量。
在实习、实训过程中重视学生实践能力和反思能力的培养。在此过程中，不但要培养学生分析教材、制定教学目标、设计教育教学的能力，更要强化学生的反思能力。反思能力是教师教育教学中一项重要的能力，教师通常通过反思发现问题，进而解决问题，从而达到强化教学效果、促进教学的目的。可以通过观摩，对他人的教学进行评课，兼并学生上课、自评和他评的方式，让学生进行反思，从评价和反思中发现教育教学中的核心问题，如教学目的的合理设定，教学目的是否达到，如何选择教学方法，如何掌控课堂等。反思过程中发现的问题，让学生通过讨论的方式，想出解决方法，再实践、反思，从而提高实践能力和反思能力。
在见、实习过程中，加大跟学生交流、指导、合作的力度。关心学生，了解学生，及时给予学生专业上的指导。帮助学生树立正确的幼儿教育观和儿童观，坚定从业信念。不容忽视的是，实习对学生职业情感和态度、职业思想的培养起着关键作用。学生在见、实习过程中的挫折感是导致学生毕业后放弃幼教职业的重要因素。在见、实习过程中，学生会经历茫然、畏难、不知所措、害怕、兴奋、富有成就感等情感体验。在实习初期，由于没有经验，而且进入到一个陌生环境，学生很容易产生恐慌、挫败的情感体验。大学指导老师与幼儿园指导老师要建立双向合作，实习前建立沟通，共同为实习指导学生制订指导计划和策略。双方积极反馈，及时为实习学生解决专业上的困惑和问题，提高学生的实践能力。
5.重视毕业论文设计，培养学前英语教师的科研意识和科研能力。
学生毕业论文设计阶段是培养学生科研意识，学习科研方法和提高科研能力的关键途径。在这个过程中，教师教育者要突出科研的意义。引导学生重视科研，并认真教导学生科研的方法，让学生学会做科研、乐意做科研，在以后的从业过程中能以科研促教学。
（三）重视学前英语教师职业情感、敬业精神的培养。
崇高的双语教育职业理想是学前英语教师实现专业化的一个重要的因素。职前培训对幼儿教师职业理想和职业情感的形成起着重要的作用，影响学生今后的职业选择。师资现状的调查结果显示，教学新手敬业精神的缺乏，以及学前英语教师的职业倦怠是目前较突出的问题。可通过邀请优秀的学前教育专业人士地讲座，以及优秀学员举力经验交流会等，重视见、实习过程的情感因素，积极地引导学生。让学生正面地了解幼儿教育职业和专业的特点。通过选修课，学习交际技能和心理调节技能。培养学生敬业乐业的精神、热爱幼儿教育事业的情操。另外，可建立“导师制”，指定特定的教师在专业上定期对学生进行指导，引领学生的专业发展，帮助其理解职业特点，更有效地提高学生专业素质。
（四）培养学前英语教师的专业发展意识和专业素质。
专业发展意识是教师专业化的前提。首先，在新生刚入学时，可通过专业介绍的方式，让学生清晰地了解专业特点、所需培养的专业素质，从而树立职业理想，并做好专业和职业规划，培养专业发展意识，为未来专业发展做好心理上的准备。
其次，发挥校园隐性文化的作用，强化专业发展意识，提高专业素质。社团的英语童话剧表演，英语文化节，幼儿英语教师全能比赛，游戏设计比赛，英语歌曲大奖赛等课外活动，都能促进学生专业知识和技能的提高。同时，充分发挥校园网络的优势，要求学生利用网络，搜集专业相关的理论和实践资源，了解国内外学前英语教育改革和发展最新动向、理念及经验，提高自主学习能力和专业素养。
（五）建立教育教学资源库，为学前英语教师将来从业储备丰富的教学素材。
教师教育者可为学生建立一个学前英语教育教学资源库。包括优秀的教学案例，艺术作品集，优秀教具整合，幼儿英语歌曲集，幼儿英语童谣集，幼儿英语故事集，西方文化习俗集等，为其将来的教育教学工作储备丰富的教育教学资源。
（六）建立具有专业特色的考核体系，确保培养高质量、高标准的专业素质。
考核标准和考核方法对人才培养的质量起着重要的作用。在培养过程中，采取终结性评价和过程性评价相结合的评价方法。让学生成为主体对象，他们既是评价的参与者，又是评价的合作者。评价可分为自评、他评、师评三部分。评价内容从课堂表现、出勤、小组活动、平时测量、课后作业、期末考试等综合因素进行考核。技能课程，如语音、教学法等，采取考核证书制，在修满语音课的所有学时后，进行技能考核，考核合格者颁发合格证书，不合格者无证书，需要再培训、再考核。考核是否合格跟毕业、就业挂钩，以确保人才培养的质量，对能否调动学生参与学习的主动性具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]幼儿园教师专业标准（试行）（征求意见稿），2011.12.12.
[2]长沙师范学院内部资料.
[3]Shulman，L.S.Knowledge and teaching：Foundations of the new reform. Harvard Educational Review，1987，57.
[4]陆敏.幼儿英语教师的知识基础[J].学前教育研究，2009.
幼儿英语教学案例范文6
培训的这列动车能否跑得快，牵引力至关重要。我区坚持以国家及省、市中长期教育改革和发展规划纲要为指导，全面学习、贯彻、落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师【2013】6号）的文件精神和省教育厅师资处“十三五”期间教师教干培训的要求，围绕教育改革发展的中心任务，紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，将师德教育和教师专业标准解读作为重要内容开展新一轮中小学教师教干全员培训。我区立足淮安区实际，做好顶层设计，通过培训努力造就一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”教师、教干队伍和一批教育行家、教学名师和学科领军人才，推进我区教育信息化、管理精细化、教学有效化、办学特色化、发展均衡化、环境和谐化和高水平教育现代化。
二、 以培训项目为车组，形成培训“动车组”的连动力
1. 教师职业道德培训。我区以教育部拟定的师德六条规范为导向，进一步学习贯彻《中小学教师职业道德规范》，将师德教育作为各类教师培训的重要内容之一；开展“立德树人”专题培训，培育一批德育教师（德育主任、少先队辅导员、团委书记）；广泛宣传模范教师先进事迹，弘扬人民教师高尚师德。我区将师德表现作为教师考核聘用的首要指标，并与教师资格定期登记、认定紧密挂钩，把师德考核结果作为教师聘用、评优评先和奖励性绩效工资发放的重要依据；形成师德教育和师德建设的长效机制，实行师德表现“一票否决制”。
2. 班主任岗位及提高培训。针对班主任工作中的实际问题，我区加强班主任工作基本规范、班级管理、未成年人思想道德教育、学生心理健康教育、安全教育等专题培训，不断增强班主任教师的专业素养和教书育人的本领；进一步实行、落实班主任持证上岗制度和所有班主任教师每五年须接受不少于30学时的专题培训的要求；启动骨干班主任提高培训工作，发挥其带头、示范作用。
3. 新教师岗位培训。我区坚持“先培训，后上岗；不培训，不转正”的原则，组织好新招录教师的岗前培训和为期一年不低于120学时的试用期岗位培训；组织新招录教师参加入职宣誓仪式，庄重承诺忠诚于人民的教育事业为内容的培训。力求通过培训使新教师在教师职业道德、教师专业化发展、教育教学常规、新课程教学理念、课堂教学艺术、教育科研等方面学有所得，学有所获，学有所用，扎实有效地推进新教师迅速成长。
4. 骨干教师培训。按照市（区）级学科带头人、骨干教师的要求，我区分学科做好以培养市级学科带头人、区级骨干教师后备人选为宗旨的中小学骨干教师培训；以“三新”即新教学理念、新教学方法、新教学技能的学习与研究、有效课堂教学案例分析和听课实践为主要内容，采用专家讲座引领、同伴交流互动、听课实践反思、课堂教学展示、赴名校考察学习等新的培训模式；进一步组织好骨干教师有效课堂教学听、思、评、比活动；进一步重视立足于岗位的自主研修，强化过程管理和结业考核；按要求完成省、市下达的骨干教师国家级和省级培训任务。
5. 紧缺学科师资培训。我区针对中小学音、体、美、英、科学、信息技术等学科教学实际和师资状况，强化薄弱学科建设；着眼于教材疏通，立足在课堂实际，加强技能训练，提高教师正确解读课标、使用教材、合理进行教学设计、驾驭课堂教学等能力，提高教学效果。特别是今年暑期我区承办了四个“引智”培训班，通过国外教育专家送教的方式，集中提升中小学英语教师的听说能力和英语教学水平。
6. 幼儿园教师培训。“十三五”期间，幼儿园建设、学前教育仍是国家教育发展的重点。针对幼儿园多为非全日制学前教育专业毕业教师的现状，我区提供系统的保教知识基础课程和幼儿园一日活动基本技能培训。
7. 教育干部培训。我区组织实施以“精细管理，效益优先”为主旨的多层次中小学教干培训。一是深入推进名校长（名园长）工作室、名师工作室研究；二是继续举办校长论坛；三是中小学财务、安全、继续教育管理等专题业务培训工作；四是开展新任校长教育教学管理研讨培训。
8. 教师学历达标及提升培训。我区以本科、硕士研究生两个学历层次为目标，着力提高农村中小学教师学历水平；重点鼓励本科学历的青年教师攻读硕士研究生。
9. 镇（乡）本培训和校本研修。我区坚持“实用为本、回归实践”的工作思路，充分发挥本单位本校教育资源优势，积极组织多种形式的镇（乡）本培训和校本研修，定期开展教育教学研究特别是课堂教学研究工作。镇（乡）本培训和校本研修应结合实情，统筹安排，要求做到有计划、有内容、有人员、有考勤、有记录、有图片、有考核、有总结。
10. 自主研修学习。我们要求各单位要建立教师自主研修学习的规章制度，用好江苏教师教育等网络资源，采用线上学习、线下交流、实际应用相结合的模式，突出信息技术与学科教学的深度融合。我区还实施了“悦读悦心”工程，促进广大教师形成自主学习意识，养成读书习惯和反思习惯。我区还以考学活动作为保障机制，考学活动的组织过程和考试结果将作为单位年度目标考核的内容之一。
三、 以保障机制为轨道，减小培训“动车组”的摩擦力
1. 加强组织领导，完善培训制度。区教育局人事科作为全区教师、教干培训工作的组织管理机构，负责教师、教干培训的规划、统筹、协调和考核工作；区教师进修学校作为具体职能部门，负责做好对教师、教干培训工作的组织管理、业务指导、质量监控和相关服务工作，制定对教师、教干培训工作的考核细则并做出详尽记录。各乡镇（学校）均有专人负责师干训工作。我区还利用《教育培训简报》、淮安区教育网、淮安区教师进修学校网等媒体和网站及时做好教师、教干培训工作的通报和总结工作，促进培训工作有序、有效的开展。目前我们正在按教育部的文件要求探索建立、规范教师培训证书制度和严格的教师培训学时管理制度。
2. 优化工作机制，创新培训模式。今年是“十三五”的第一年，我区的教师、教干培训工作不仅要巩固和深化已经取得的培训成果，还要在优化工作机制、创新培训模式上有新突破。一是重视培训的针对性，强化实践环节，改变传统的“经院式”培训方式，每次培训做到专题明确，计划周详，过程严密。二是重视培训的实效性，坚持集中培训、自主研修、网络学习相结合；短期面授和长期跟踪指导相结合；理论学习和教学实践相结合。重点加强备课、听课、评课、质量分析和教学反思等环节的研究。提倡采取对话、研讨交流、观摩学习等方式进行学习，探求研训一体、案例教学、参与式培训等多种行之有效的培训模式。三是重视培训的现代化，紧跟时代步伐，不断更新培训的内容和手段，广泛应用现代远程教育和网络资源开展培训，以信息化带动教师培训的现代化，推动培训工作向纵深发展。
3. 强化过程管理，加大考核力度。我们要求各类培训都要围绕“统筹兼顾，全员培训，提升能力，提高质量”进行总体设计，课程设置、教学内容、培训形式、培训考核等每一环节都要从这一总体目标出发，务求实效，杜绝流于形式。
无论是集中培训还是校本研修，我们要求教师都必须保证一定的学习时间，完成既定的学时数，并按教学计划确保各项培训任务落在实处，收到成效。
此外，我们还加强对教师、教干外出培训的考核，做好过程管理，跟踪了解培训情况。出国培训和省、市级培训要检查作业记录，要写学习心得，要在一定场合进行交流汇报，发挥好“辐射”影响的作用，以点带面，做好二级、三级培训工作，进一步放大优质培训资源。
教师、教干参加区级各类培训均要经过出勤统计、学习态度评定、理论测试（考试）、教育教学实践、撰写反思、总结等方面的考查考核，合格者登录江苏省中小学教师（校长）培训管理系统，下载打印江苏省中小学教师培训证书；不合格者要向单位通报说明情况并编入下一轮重修。中小学教师和教干凡未完成继续教育规定学时或继续教育考核不合格的不得参加各类晋级、晋升以及职称评聘。
