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小学足球教学案例范文1
前言：在我国长久以来的教育理念当中，过分重视文化知识的学习，而对于学生身体的发育和成长却比较忽略。这就导致了小学足球特色教育的滞后性。很多学生忙于学习，忽略锻炼，导致身体素质较差，体弱多病。对此，应当提高对小学足球特色教育的重视程度，让学生通过体育锻炼获得强健的体魄，以更好的面对今后的学习和挑战。下面就对小学足球的具体实践方法和措施进行探索和研究。
一、借鉴国外经验，提高重视程度
就我国目前的足球水平来看，与世界上很多国家相比，都存在着很大的差距。其主要原因就是由于先期重视程度不足，甚至很多专业的足球运动员的基础都不够扎实。我国小学教育是以文化教育为主，体育锻炼为辅。而国外很多足球强国的教育体制确是大不相同。例如上届世界杯的冠军得主德国，他们对于早期培养十分重视，国家和相关部门对于足球教育的支持力度很大。很多学校与足球俱乐部之间都有联系，同时还有专门的足球学校。很多世界级的球星，例如杰里梅斯、施耐德等都是从足球学校当中走出来的。欧洲很多足球强国都有专门的足球学校，这些学校都有专业的足球教练，对学生进行系统的培养。同时能够针对不同学生的技术特点，制定不同的战术进行训练。而且对于学生的文化课学习也丝毫没有放松，保证了学生的平衡发展[1]。
要想发展小学足球特色教育，就要有国家和学校的重视和支持作为基础。对此，我们可以借鉴国外的相关经验，提高对小学足球特色教育的重视程度。建立专业的足球场、配备专业的足球教练，根据学生技术水平的不同，采取有针对性的教学方式。这样，小学生能够接受到系统、专业的足球教育，为学生的身体素质成长和我国足球事业的发展提供了良好的保证。同时，足球特色教育能够提高小学生的意志忍耐力和团队合作能力，对小学生的全面发展意义重大。
二、将游戏与教学融合，提高小学生的兴趣
无论在何种教育学习当中，兴趣都是最好的老师。有很多教育无法取得有效成果的情况，都是因为更为注重的是教学内容和教学进度，忽略了对学生兴趣的培养。这样不但无法保证学习效率，反而还可能起到消极的作用。而小学生正处在身心快速发育的阶段，比较愿意接受新鲜事物。不过，在进行足球特色教育的过程中，仍然要将教学内容与学生的具体情况相结合，抓住小学生爱玩的天性，将足球游戏融入到教学当中。
例如，在教学过程中，教师可以选取几名自愿参加的小学生，进行传球游戏。首先由教师对游戏规则进行示范和讲解，然后将学生分组，在适当的场地内与学生共同进行游戏。在游戏的过程中，教师应当细心观察，对学生出现的问题适时的当作教学案例，进行分析和讲解，让学生在游戏中学到足球知识和技巧。此外，教师还可以组织学生进行点球游戏[2]。让学生轮流进行射门和担任门将，看那个同学射门最准，哪个同学将球门守的最好。同时可将女生组成啦啦队，为同学加油鼓劲。比赛结束后，教师可让啦啦队进行投票，从中选出表现优秀的同学，给予适当的奖励。并且和学生们讨论比赛的过程和感受，从中听取学生的想法和意见，发现学生的问题并及时予以解决。这样，不但有助于提高学生的足球技巧和水平，也能够提高学生对于足球的兴趣和热爱。让学生在以后的足球学习中能够更加的积极主动。
三、成立足球小组
小学足球特色教育要想取得很好的成果，单靠有限的课堂时间是远远不够的。教师应当引导学生在课余时间进行练习，才能有效的提高小学生的足球水平，达到锻炼身体的目的。对此，教师可以帮助自愿参与的学生成立足球小组。在小组中，由教师和学生共同选出一名队长，对足球小组的活动负责，同时协助教师与学生之间的沟通。教师可以在不影响小学生正常学习的情况下，帮助安排足球小组的训练计划，加强对足球技巧的训练[3]。如果条件允许，可以与其它的班级或者学校的足球小组进行友谊比赛，在比赛中促进能力的提升。
日常的训练当中，教师可以组织学生进行一些练习性、配合性的足球游戏或比赛，以提高小学生相应的足球技能。或者可以将足球小组成员进行分队，举办小型的足球比赛，让学生能够在实践当中吸收和消化平时的训练内容。另外，学生在闲暇的时候，可以进行一些颠球、传球的基本训练，让身体的各个关节得到充分的活动，避免受伤的可能。同时，学生可以在教师的指导下，尝试一些专业性的足球技术动作，并进行练习。这样，在比赛中能够发挥关键性的作用，也能使学生得到心理上的满足。而在这个过程中，教师应当关注每一位小组成员，尽量避免学生受伤，让小学生在足球学习的过程中真正得到身体素质的锻炼和健康安全的成长。
总结：足球作为世界上最为流行的体育运动之一，具有很高的意义和价值。对于小学生来说，足球运动不但能够丰富其课余生活，还能够起到很好的锻炼身体、增强体质的作用。因此，我们应当充分的重视小学足球特色教育，通过不断的实践和探索改善教学方案和策略，使其真正落到实处，为小学生的德、智体全面发展提供强大的助力。
参考文献：
[1]涂涓.小学足球特色教育的实践探索[J].考试与评价，2012（5）：56.
小学足球教学案例范文2
【关键词】初中体育 “游戏式”教学 互动教学
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0113-01
“游戏式”教学方法是现代教育学发展当中的一种创新式教育法。基于体育活动本身就具有趣味性和娱乐性，在初中体育教学过程中采用“游戏式”教学方法具有较高的可行性。同时，初中体育“游戏式”教学方法还能够增强学生的体育学习兴趣、加强师生之间的互动，椭教师完成教学任务、提高教学质量、增强学生的身体素质。
一、“游戏式”教学方法在初中体育教学中的影响
初中体育“游戏式”教学方法，是在“新课改”背景之下提出的，是目前深受初中学生喜爱的体育教学方法。这种方法，从缓解学习压力、促进和谐关系、增强团队意识等方面都有显著作用和影响。
初中阶段的学习，是学生小学和高中阶段的过渡时期。很多学生在这一阶段都难以适应突然增加的学习负担。因此，在这一阶段，学生极易出现焦虑、逆反的心理，甚至出现心里疾病。“游戏式”教学方法能够在一定程度上使学生暂时放下学业压力、体会游戏中的快乐、增加同学之间的和谐关系，从而达到放松身心、缓解学习压力的效果。
同时，体育游戏是一种群体性活动，侧重团队合作。学生在参与的过程中，需要放下自我意识、突出团队意识和集体荣誉感，强调遵守游戏规则。这对纪律观念较差、自我意识较强、合作能力不足的初中生而言，是一种十分重要的训练方式。同时，在游戏的过程中，能够提高团队内、班级内的凝聚力、改善学生之间的人际关系。
二、“游戏式”教学方法的应用策略
“游戏式”教学方法在初中体育课程当中的应用策略，主要涵盖了准备活动、体育技能教学和一些游戏设计的注意事项。
（一）准备活动中的“游戏式”教学
传统的初中体育课堂内，准备活动主要包括了慢跑、伸展练习、体操等活动量小、活动幅度轻微的方式。而这些体育动作通常没有难度、反复性极强，很容易在课堂一开始就使得课堂气氛沉闷，无法调动学生的积极性。准备活动中的“游戏式”教学，可以增加一些趣味性的游戏，例如：体操活动中，安排“体操接龙”，由学生依次领操，提高学生参与度；慢跑活动中，组织开展“蛇行跑”、“慢跑抱团”等游戏，使得慢跑的线路更加多样化、慢跑过程中增加一些趣味性的项目，以此来激发学生积极性。
（二）体育技能中的“游戏式”教学
体育技能的教学，是体育课程中的主要内容。这一部分的教学工作，以体育项目的基本入门技巧和动作为主，有一定的枯燥性，可以在此加入“游戏式”教学。常用的教学案例如下：
1. 在篮球教学中，在学生学会了基本的运球技巧、投篮技巧之后，通过适当时间的练习，让学生熟悉并掌握这些技巧，之后可以引入多人运球接力、投篮比赛等方式，将基本的运球和投球技术练习通过游戏的方式来进行，增加训练的趣味性。
2. 在足球教学中，可以采用小组竞赛的方式，每人在运球前进的时候，需要避免其他成员的截球，截球成功或者运球成功，都能得分，这种方式能够将足球比赛过程中的截球和护球行为，通过游戏的方式进行训练。
3. 在长跑练习中，可以采取越野竞赛的形式，不再是以田径场作为唯一的长跑路线，而是以学校内任意路线作为长跑路线，增加了长跑的趣味性；也可以采用追逐竞赛的方式，打破传统的长跑过程中，孤独乏味的训练过程，让学生体会到体育课堂的乐趣。
（三）游戏设计的注意事项
在游戏设计过程中，需要考虑到如下几点注意事项：
1. 游戏的安全性：在一些对抗型和竞技型的游戏设计中，存在一些安全隐患。因此，游戏规则的设置必须安全合理，防止学生在游戏过程中为了得分，而采取某些激烈的游戏行为，从而造成体育伤害。同时，在游戏进行时，体育教师必须全程监督和指导，保证轻松和谐的游戏氛围、确保严而有序的游戏秩序。
2. 游戏的负荷量：部分游戏可能比原有的教学课程的运动负荷量更大，因此在课堂中的游戏数量和运动量都必须进行控制，使得学生年龄与负荷量能够相互匹配。在具体某一次的课堂教学中，不宜增加过多的竞技类和对抗类的游戏活动，这样只会造成学生超负荷的活动量，可能会造成学生课后的过于疲劳、运动劳损。
3. 游戏规则制定：教师在制定游戏规则时，一定要做到公正裁判，来保证游戏顺利进行。体育教师不仅要熟悉游戏的名称、游戏方式、游戏规则，还应该在规则制定中留有余地、具备一定的判断和协调能力，在游戏过程中能够处理临时发生的冲突，确保游戏活动中的和谐氛围、保证游戏顺利进行。
4. 游戏奖励方式制定：在游戏结束之后，需要对游戏中表现出色的学生进行表扬，同时明确，游戏中没有失败者，对表现不佳的学生进行鼓励，帮助他们树立信心。游戏之后，通过表扬和鼓励的方式，对游戏进行总结，并启发学生多进行思考、交流与合作。
小学足球教学案例范文3
关键词：小学；体育课堂；数字化教学
一、当今小学体育教学课堂存在的不足
传统的体育教学倡导教授学生相关的体育技能，对体育理论知识方面的教学不够重视。传统体育教学以教师示范动作要领，学生模仿练习，加上相关的分解和辅助动作进行练习，再组织学生完整练习整个动作。在这样的教学过程中，忽视了学生对体育知识理解的重要性，忽视了学生创新思维的培养，有时还过分重视竞技因素，或仅仅为了完成各项测试任务，学生很难对体育感兴趣。随着社会的进步，小学体育课堂发展的实质是通过适当的身体活动，增进学生体质，培养良好的锻炼习惯，将理论知识的学习和运动技能的练习融为一体，真正达到终身体育锻炼的目的。
二、数字化教学的运用形式
对于体育课而言，数字化形式的运用主要分为两种：1.网络课。在网络课中，教师可以充分利用网络资源，根据学生的认知水平和求知需要，讲解一些关于体育健康教育方面的知识，可以通过观看体育图片、比赛视频、体育与健康方面的各类多媒体文件，给学生直观感受，让他们去了解体育，热爱体育。2.课件的使用。在体育室内课中，可以充分利用多媒体课件展示图片、音乐、动画、视频吸引学生的注意，让教师单一的讲解变得更具有内容性、针对性。尤其在面对低年级的学生，吸引他们眼球的就是那些可爱的动画，让知识从他们喜爱的动画口中呈现，远远要比从教师单一的讲授中学到的效果要好得多。
三、在小学体育课堂教学中应用数字化教学的作用
据了解，一般小学体育教师都有自己的专项，比如篮球、足球、田径、体操、武术等等。这样就会出现以下情况：对自己的专项教学比较熟练、讲解示范到位，学生掌握得较快；而对其他项目很可能就掌握不够好，讲解示范差强人意，课堂学习效果一般。小学体育教学内容涉及较广，教学目标也较多元化，并不会因体育教师个体的差异而不同。
那么如何有效解决这个问题呢？教师除了加强学习自己不擅长的专业知识技能外，应用数字化教学是一个好方法。在体育教学中应用数字化教学，不仅可以激发学生学习体育知识技能的兴趣，还可以提高体育课堂教学效果。比如，你对足球运动技能掌握不够，就可以通过网络及其他方面收集相关教学资料，课上应用多媒体设备进行教学。当学生在课上看到那些优秀运动员标准的运球、传球、射门等动作时，就会激起学习的热情，就可以达到事半功倍的效果。
另外，有些运动项目受到各项因素的限制，比如，体操、健美操等项目，体育教师年纪大了就很难按照标准动作要求做到正确示范，这时我们就可以应用数字化教学，课前收集资料，制作PPT课件，在课堂上通过多媒体设备进行播放，学生可以看到完整的、正确的技术过程，学生掌握动作有很好的效果。
因此，数字化教学应用于小学体育课堂教学中，有利于学生主动学习体育知识和练习体育技能，并促进学生的个性化发展，有利于学生创新能力的培养，对提高体育教学质量起着重要的作用。
四、结合小学体育学科的特点，正确、合理地使用现代信息技术
小学体育教学大多数内容都是在室外进行，但是有些教学内容需要结合数字化进行教学，可以提高体育课堂的教学效果。比如，在进行广播体操教学时，可以运用电脑或电视播放广播操教学视频，学生通过边看边模仿的方式进行学习，既直观又形象，而且正确。这时候教师可以进行个别指导和纠正，在学习完后，教师可以播放音乐口令，学生按照音乐口令进行练习，教师可以边检查边纠正学生做得不到位的地方。再如，在进行体育课堂常规教学时，如果教师只是按照传统的教学方法，除了讲解、示范，还是讲解、示范，久而久之学生就会感到枯燥乏味，学习兴趣就会下降，课堂的学习效果也就不尽如人意了。如果体育教师利用网络搜集资料，制作课件，下载相关教学视频，然后进行教学，学生很感兴趣，学习的主动性和积极性提高，自然能收到很好的教学效果。
这样的教学案例在小学体育课堂教学中还有很多。只要教师更新教育理念，认真钻研体育教材，结合学生的年龄特点和教材特点，在自己的教学中合理地应用数字化教学，相信一定会收到事半功倍的教学效果。
综上所述，在小学体育课堂教学中，只要我们能正确、合理地应用数字化教学，就能更好地提高课堂质量，营造出和谐的学习氛围，激发学生学习体育的兴趣，让体育课真正成为学生喜爱的学科。
小学足球教学案例范文4
一、巧设问题情境策略的有效性
创设问题的情境是学习数学策略有效性的前提，结合教学内容，创设学生感兴趣且具有数学生活味的情境，使情境源于生活，服务于数学教学。问题情境的创设，通过积极利用各种有效因素，诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，使学生产生出追求和掌握知识的精神力量。【案例】
教学内容：人教版五年级上册《统计与可能性》第98～100页。
教学片断：
㈠、创设情境，导入新课
1、课件播放足球比赛前抛硬币的情境图。师：大家认为用抛硬币方法决定谁先开球是否公平吗？
2、老师先让学生充分发表自己的意见，然后老师引出课题。师：我们在抛硬币时有可能正面朝上，也有可能反面朝上，这是一个不确定的事件，本节课我们就来探究不确定事件发生的可能性。（板书：可能性）
【思考】课始开门见山。引入足球比赛开球前的情境，提出游戏公平性问题。顺理成章引入了数学知识的可能性。它的有效性体现数学与生活的紧密结合，把疑问提出来，交给学生，引发学生思维冲突，激发学生探究的兴趣。如果没有这样的疑问提出来，直接去说可能性，那该有多么勉强，学生学习就会大打折扣，所以，根据学生认知特点，不但要创设情境，更重要是创设有效性的情境。
二、关注课堂细节生成策略的有效性
在数学课堂教学中，教师应关注每一个细节的教学策略。一个闪光的细节，往往能体现一堂课的精彩之处。可见，一节课往往有许多的细节策略，我们只有在课堂上注重细节生成的策略思考，才能面对一个个学生，有充分的准备，才能创造出课堂教学的精彩纷呈的闪光点。下面就教学案例谈思考，希望达到抛砖引玉之功效。
【案例】注重学生细节生成的策略
蔡老师在上《解决问题的策略—替换》一课时，为了让学生感悟替换的策略，教师设计了让学生通过画图来理解的教学环节。
课件出例1：小红把840毫升的牛奶倒入8个大杯和4个小杯，正好都装满。其中小杯的容量是大杯的三分之一。小杯和大杯的容量各是多少毫升？在合作、交流、分析了“小杯的容量是大杯的三分之一”这句话的意思后，张老师先引导学生大杯和小杯有倍数的关系，你想怎样替换？这个替换的依据是什么？”然后让学生画一画“能把你喜欢替换过程画出来吗？”接着鼓励学生想一想“替换后的数量关系是什么？”最后才请学生列出算式解答。
【思考】在这一节课的教学环节中，学生经历了提出替换的假设到图感悟替换的策略，再到理清换后的数量关系最终解决问题的过程，使学生真切地感悟到什么是替换、怎么替换。这一教学细节的预设，极大地关注学生知识的形成过程，让学生在“做数学”活动中感受到数学的无穷魅力。因此注重课堂细节生成策略，是提高课堂教学的有效途径。
三、提高练习反馈策略的有效性
大家都知道，课堂练习重要的是深入了解学生、钻研教材和充分体现练习的层次性，紧紧围绕本节课的教学目标、教学重难点，精心设计、选择练习内容。因此，必要的练习和及时的反馈是提升课堂有效性的保障。因为在练习和反馈中，既能发现教学中存在不足，及时进行补救，又能进一步巩固知识，拓展知识，促进对知识的立体构建。【案例】在学完长方形、正方形的面积和周长后，杨老师怕学生对面积与周长两个概念混淆，及时出了一组辨析题，反馈学习效果，同时拓展学生视野。师：前面我们学习了长方形的周长与面积，下面进行一下辨析。
第一组：1、小红沿篮球场一圈，跑了多少米？就是求篮球场的____。
2、一张山水图，四周用铝合金包边，求包边的铝合金的长度就是求山水图的____；再配上一块玻璃，这块玻璃的大小，相当于山水图的____。
第二组：
1、 如下图，A、B两部分相比：①面积相等，周长不相等。②面积不相等，
周长相等。③周长和面积都相等。④周长和面积都不相等。
2、如下图，A、B、C三个图中，①面积相等的是____。②周长相等的是____。
小学足球教学案例范文5
一、坚持“学识致真”发展之路――培训・科研，学研并行
落实科研先导工程――六大课题引领，推动课改前行。
在“学识致真”办学理念的指引下，学校充分发挥科研课题的引领作用，通过“生本理念”指导落实课堂教学改革。我们以“课题引领课改，科研引领教研”为课改工作的基本思路，在学校科研课题的引领下，学校全员积极投身课改，各学科教师积极探索课堂教学的新模式新方法，通过课改促进学校的全面发展。
落实教师队伍培训工程――培训强基，专业发展。
正师风：
结合开学《师德第一课》及结合群众路线教育实践活动，切实加强师德教育，认真组织教师学习《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、《秦皇岛市中小学教师职业道德行为规范“十要二十不准”》；学校带领大家学习同志同北京师范大学师生代表座谈时的讲话“做党和人民满意的好老师”。
强师能：组织教师学习生本教育理论和生本课堂教学案例，学习各种课堂教学模式和课程文化建设理论，为增强教师业务能力，加强课堂教学改革奠基。
提素养：针对我校青年教师多、教师队伍年轻化，本学年继续加强岗位练兵活动，结合“学校课程文化建设工作”，完成“讲模式―谈设计―晒课堂―说反思”系列活动，进一步探索高效课堂教学模式的研究，促进教师队伍的专业成长。
落实课堂教学改革工程（一）：加强教学模式研究，深化课堂教学改革。
为进一步推进课堂教学改革，学校加大课改革监管力度，以常态课堂为阵地，以“三课机制”（督导推门课――常态课；亮点展示课――晒课堂；模式研讨课――研究课）为载体，围绕“学生好学”这一中心思想落实生本理念，践行课堂教学改革。
落实课堂教学改革工程（二）：加强教研组建设，促进课堂教学改革。
建立“学、教、评、研”四位一体的教学研究制度本学年，在教学研究方面，我们建立“学、教、评、研”四位一体的教学研究制度。以科研课题研究为教研活动引领方向，以教研组为教研活动的基本单位，以“主题教研”为教研的基本方式，按照开学初制订的教研活动计划，扎实开展教研活动。
二、打造“品行致善”素质品牌――阅读・考级，齐头并进
为大力推进学校大阅读工程，扎实开展海量阅读的研究，通过调研，我校确立了大阅读工程工作基本思路：学习――研究――阅读――指导――评价。
1.学习――阅读内容的选择
推进学校大阅读工程的实施，首要任务是要解决阅读内容的问题。认真学习了《语文课程标准》、《韩兴娥海量阅读系列丛书》、《中国幼儿、中小学生基础阅读书目表、推荐表》等相关理论书籍，通过调查问卷的形式对学生的阅读现状进行了调研，从而最大限度地确保学生阅读内容筛选的科学性。
2.研究――阅读书目的落实出
我们采取了以下三种措施落实阅读书目的配备这一重点工作：（1）发放“致家长的一封信”，动员家长自愿为孩子自行购置书目；（2）学校自行筹措资金，解决部分年级部分阅读书目的配备问题；（3）定期举办“淘书乐”实践活动，实现阅读书目的流通和再利用。
3.阅读――阅读时间的安排
为确保学生有充足的阅读时间，让学生的阅读落到实处，采用“集中阅读+分散阅读”相结合的方式进行调控。
集中阅读：开辟海量阅读绿色通道，每周五下午半天为集中阅读时间。
分散阅读：学生利用自己的课余时间进行自主阅读和亲子共读。
4.指导――阅读过程的把控
学校从课内、课外两个维度，对学生的阅读过程进行把控和指导。
课内阅读：采用“新四步阅读教学法”教学模式，除进行课文的阅读外，每节课安排10分钟左右的时间，拓展同主题或内容相关的文章、书目的阅读。
5.活动――阅读成果的展示
“淘书乐”活动：为激发学生的阅读兴趣，提供图书交流的时间和空间，达到以书会友、资源共享的目的，学校已连续两年开展“淘书乐”活动。老师指导学生在活动前，积极准备，精心挑选书籍，布置图书摊位，学习推销技巧；指导学生围绕淘书过程中的所见、所闻、所感，把真实、独特的个性体验用文字记录下来，参加学校组织的“淘书乐”征文比赛，同时将优秀作品上传到校园网与大家交流分享，为学生的学习生活增色添彩。
“读书故事会”活动：结合“读书节”活动，学校分年级开展“读书故事会”，选手们参赛的故事内容和形式各不相同，表现风格各有千秋。读书故事会不但给学生搭建了展示才华的舞台，而且让学生在此过程中得到了锻炼和提高，提高了语文综合素养，丰富了学生的课余生活，更为我校推进大阅读工程，打造“书香校园”添上了浓墨重彩的一笔。
6.评价――阅读情况的考级
对于学生阅读情况的评价，学校建立了阅读考级评价体系，考级内容共设七个级别，每级三个星级，考级过程采用口试和笔试相结合的方式进行，每个学期学校安排一次集中考级，过级后学校颁发阅读考级等级证书。
三、建立“艺体致美”特色校园――课堂・课程，花开并蒂
1.构建适合学生身心发展的多元化课程体系
学校开设国家课程11门；整合地方课程4门（心理、礼仪、健康、安全教育）；体验拓展型课程15门（趣味汉字、儿歌吟诵、走进古诗、诵读书画、名篇名著欣赏……）；特长彰显课程19门（金色阳光合唱团、儿童音乐课本剧、少儿电子琴、陶笛、摄影、篆刻、校园足球、儿童轮滑……）。
小学足球教学案例范文6
关键词：服务；引领；专业成长
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2017）06-0056-02
高质量的教育需要高素养的教师，建设高素养的教师队伍是教育发展的迫切要求。教师素养的提高需要建设一个有助于教师发展的环境，近年来浙江嘉兴南湖^在提高中小学体育教师专业素养的过程中以服务为前提，以引领为基础，真正从教师的发展出发，积极助推体育教师的专业成长。
一、服务
经常听老师说从早上进入学校就开始忙碌到晚上离开学校，回到家基本就是筋疲力尽，为此教师也需要得到爱护，在提升教师专业素养的过程中，我们要有服务意识，一切工作为教师所想，为教师的成长服务。
1.供其所需
我们经常开展一些教研与培训活动来提升教师的专业素养，但在教研与培训活动中存在的最大问题是教研与培训所呈现的内容并不是参与活动教师所需要的，影响了活动开展所希望达到的效果。为此供其所需在提升教师专业素养的过程中能起到事半功倍的作用。
在工作中发现新教师进入工作岗位后，在教学方面往往得不到实质性的指导，尤其在教学设计方面，学校管理部门对新教师的管理只是一个学期备了多少次课、反思有多少、是不是手写教案等量化性的常态性检查，无法根据学科特性对教学设计进行指导与反馈，长此以往新教师容易养成应付性工作态度，并且要纠正这种工作态度非常困难。针对这种状况，我们将每年分布在各个学校刚入门的新教师组织起来，成立活动小组，设计了一个“一课一单元一水平”三年规划（表1）。第一年立足课堂，让他们掌握如何进行教学设计，了解教学设计必须具备的要素，为上课打下扎实基础；第二年立足单元，让他们懂得如何进行单元设计，了解素材如何转化为教材，初步打下“教什么”的概念；第三年立足水平，让他们知道如何进行水平设计（包含了学年与学期的设计），了解课堂教学内容如何进行分布，开始进入系统教学的阶段。通过近年来对多批新教师的培养，取得了良好的效果。
人的需求是随着年龄、时期的不同而发展变化的，也就是说个体在发展的不同时期，需要也各不相同。为此我们要对教师成长的不同时期，关注不同教师的不同需要，在教研活动的开展、培养内容的选择、发展平台的构建等活动的开展过程中要为教师所想，投其所好。一方面可以提高活动的效率，另一方面可以满足教师成长所需的条件基础，为教师的专业成长做好保障。
2.构建平台
一个完整健康的人都有自己的价值追求，但往往在追求的过程中会出现迷失方向的时刻，这时就需要有供其发展的机会及平台。为了加快新教师早日胜任体育教学工作，我们为新教师确定了前三年每月开展一次小组内教研活动的平台。第一学年以规范课堂教学为目标，要求每月开展研讨活动一次。前二个月进行理论性研讨，从第三个月开始根据目标要求结合课堂教学进行研讨，确保每年每个人在小组内进行公开教学一次。每次公开教学前一周，上课教师把教学设计传给小组各个成员，大家对上课教师的教学设计进行研读，做到在课前有准备，上课后大家各抒己见，把自己对课的理解呈现出来供大家商讨，商讨并不一定要达成共识，但必须引起思维的激荡，做到课后有积淀。第二学年以初步掌握转化教材为目标，要求每个教师自选一个内容制定8节课的一个单元，在课前一天通知上课教师执教单元中的其中一节课，真正发挥单元设计的作用。第三学年以系统教学为目标，要求每个教师制定一个水平段的教学计划和一个学期的教学进度，了解一节课内容的组合规律，并通过每月一次的课堂教学研讨中呈现出来，供大家分享与讨论，验证一节课中不同内容组合与单一内容的辩证关系。通过三年的研讨活动，新参加工作的教师基本了解了体育课堂教学的要求，为提高课堂教学的效率打下了坚实的基础。
骨干教师采用走出去请进来的方式来提高他们的专业素养。在教学上每个骨干教师在组内进行有主题的研讨课一次，检验其在教学过程中的所思所想。每年必须参与两次“浙江省九城区中小学体育教研活动”，每次活动后把自己对活动的感悟总结提炼形成论文。并且积极开展区域间的教研活动，近三年分别与北京昌平、杭州西湖、丽水松阳、嘉兴五县两区等同行进行了“中考项目趣味化”“基于课程指导纲要的课堂教学”“‘技术・体能・运用’视角下单元构建”等课堂教学的研讨，拓宽了教学思路，夯实教学技能，丰富了教学经验。在科研上加强科研意识，每月一个晚上定期开展骨干教师沙龙式理论研修论坛，组织学习交流教育教学理论，鼓励骨干教师积极开展课题研究，把理论知识运用到实践之中。组织他们积极参加各种评比活动，如“全国体育教学课时计划优秀成果评比”和“全国学校体育优秀教育教学案例评比”。两次活动我们团队都获得了优秀组织奖，4人获得一等奖、23人获得二等奖，在活动中检验成长的果实，体验成长的快乐。
平台的构建应该能够给每一个教师提供相应的机会，并且要让教师在活动中承担起更多的责任。不管是新教师的发展平台也好，骨干教师的发展平台也好，保证他们的参与机会是第一保障，他们在活动中不是看客，而是主人，他们不仅身体（人到）参与，而且还要思维（用脑）参与，更关键的还要情感（用心）参与。为此在每次活动中他们都要承担任务，完成任务的质量好坏是一个过程，完成任务的过程对一个教师的成长更重要，随着经验的丰富，质量会越来越好。
二、引领
正确的引领可以少走弯路，加快教师的专业发展。我们在做好理论引领、专家引领、外出参加学习、技能培训等常规引领的同时，应着重做好以下两个方面的引领工作。
1.项目引领
项目引领是指通过一系列独特的、复杂的并相互关联的活动，这些活动有着明确的目标和详尽的计划，教师在完成项目的过程中能较全面地提升自身的专业素养。几年前我们骨干团队引进了《浙江省义务教育段体育与健康课程指导纲要》中足球与羽毛球教材内容单元的编制工作项目，在教材编制过程中教师加深了对素材、教材、教学内容的理解，对“技术・体能・运用”三维度有了初步的接触，开始对自身的体育教学进行反思。在这个基础上我们又接受了浙江教育出版社《足球》教材的编制工作，在《足球》教材的编制中我们把省指导纲要的精神融入其中，又加深了对省指导纲要及足球教材的理解。在此基础上骨干团队又参与了《浙江省义务教育段体育与健康指导纲要教师配套用书》的编制工作。通过编制这三个项目，参与者真正有了对省指导纲要乃至体育教学的深度理解，并且在教学过程中充分得到了体现，两位参与者分别在“长三角地区特级教师研讨活动”和“蓉城之春体育专场”中进行展示，多位教师在浙江省九城区研讨活动中进行展示，还多次到浙江省各地与同行进行课堂教学的研讨。骨干团队不仅在实践教学中得到了成长，而且在理论上也得到了提升，近三年来南湖区的体育教师在《体育教学》和《中国学校体育》杂志上发表了30多篇文章，骨干教师的专业素养得提到了全面提高。
我们不仅对骨干教师进行项目引领，对青年教师同样也进行了项目管理，分别进行了“田径”和“体操”教材的“技术体能运用”三维度教学策略的设计，通过一个学期（一个内容一个学期）的“设计-研讨-反馈-再设计”过程，青年教师明白了三维度对学生发展的真正作用，课堂教学有了本质的转变。在注重技术传授的同时，更注重学生运用技术能力的培养，更关注学生参与体育活动兴趣的培养。
项目引领的优点一是实践性，在于贴近教师的实践工作，教师有感性的认识，在感性认识的基础上反馈、提升，再实践再反馈再提升，最后达到一种理性的思考，达到悟的境界，使教师的学习能力得到提高。二是系统性，项目引领不是一个知识点（动作）的研究，而是对一个知识面、一个教材体系的梳理，这样的研究有深度、有广度，能提高教师对学科知识的整合能力。三是持续性，项目研究不是一节课，不是一个活动，需要通过一个学期乃至更久的钻研过程，在这个过程中能培养教师的研究意识，促进教师探究能力的发展。
2.团队引领
一个教师的发展过程，通常是一个从被动发展到主动发展的过程。教师从直觉到自觉、从规范到专业的发展过程，没有制度的保障和机制的促进，没有团队骨干的引领，很难完成这种转型。为此根据区内教师的特点，建立“成长”（年轻教师）+“改变”（骨干教师）+“突破”（名师和学科带头人）联动的九个核心团队。团队由1名名师或学科带头人负责，带领2～3名骨干和10名左右的青年教师。平时各个团队根据每学期的计划，自主开展一些活动，每学期集中进行一次主题式的大型活动。在团队中新教师跟着团队摸索着“动”起来，骨干教师在改变自己教学行为的过程中“活”起来，名师或学科带头人在突破原有教学行为，形成自己教学特色的过程中“灵”起来。在这样的团队中，始终充满着活力，因为团队是流动的，不是固定不变的，五年内青年教师是必须参加的，在他们的成长过程中必须要经历的，到达五年的青年教师毕业后自己申请后成为骨干老师，骨干教师每年在教学、研究、引领等方面必须完成一定的任务，努力成为学科带头人或名师，学科带头人或名师由区、市一级教育管理部门进行考核，这样就形成了一个良性的发展环境。
