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电路图设计思路范文1
关键词：吐鲁番；设施温室；菟丝子；发生特点；绿色防治
中图分类号：S453 文献标识码：B
文章编号：1674-9944（2013）01-0190-02
1 引言
菟丝子属旋花科菟丝子属，是典型的一年生双子叶全寄生性杂草，是我国的二级检疫杂草。在吐鲁番地区菟丝子大量寄存于大田葫芦科、豆科、菊科等植物，2009年以来随着吐鲁番地区设施温室的迅猛增长，菟丝子迅速蔓延至设施温室内，给设施西甜瓜、番茄、葡萄、空心菜、韭菜等作物造成较为严重的灾害。
菟丝子是茎叶全寄生缠绕杂草，无根，橙黄色。种子萌发时无色，幼苗时淡绿色，寄生后茎转化为淡黄色。茎有较多分枝，有较强攀缘性呈丝线状。白色小花，花多无花梗。花冠管状、壶状、球状或钟状，花冠裂片宽三角形。果实蒴果球形，含种子2～4粒。
2 危害特点
（1）种子萌发丝状菟丝遇到寄主，迅速缠绕到寄主上，在接触部位长出吸器并伸入至寄主韧皮部，其细胞与寄主的导管和筛管相连，吸收寄主体内的养料和水分，造成寄主的输导障碍。同时大量的菟丝子缠绕寄主，影响寄主叶片光合作用而生长不良，造成产量下降，品质降低，造成寄主黄化，严重时成片枯死。
（2）被清理的菟丝子中有顶端生长点及分支生长点的菟丝子片段，其茎顶端会继续通过缠绕在瓜菜寄主的茎或叶上，然后在缠绕部位长出吸器，通过吸器吸取寄主的养料而存活，从而继续产生寄生危害。而没有生长点的菟丝子无法继续长时间缠绕寄主而死亡。
3 发生特点
（1）该地区新建温室土壤为生土，菟丝子主要因施用未腐熟畜禽粪肥，与寄主种子混杂等方式传播，温室内菟丝子成熟种子散落在土壤中次年加剧蔓延。
（2）在设施温室内，菟丝子种子春季当温湿度适宜时开始萌发，当气温升至15℃时，一般在3月初萌发幼芽丝状附着在土粒上，另一端形成绿色丝状的菟丝，旋在半空中，1～2d内遇到寄主后即缠绕之上（温室西甜瓜、番茄等蔬菜本地2月份定植），茎缠绕后长出吸器，借助吸器固着寄主，5～7d 后与寄主建立起寄生关系，朝向土壤一端菟丝逐渐枯死使菟丝子彻底脱离土壤，约需40～50d幼苗开始现蕾，10～15d后开花（本地温室时间为5月上中旬），20d后菟丝子果实，即完成一个生长周期。菟丝子从萌芽出土至种子成熟约需80～90d，开花结实顺序从下向上，具有连续性。
（3）菟丝子离体后存活时间与其拔除的剩余长度呈正相关。10cm以下的菟丝子片段很难存活，成活率随片段的长度增加而增大，可能与片段携带的营养有关。片段在吸取寄主营养之前，要经缠绕寄主、长出吸器，这段过程要自身投入一定能量，长的片段携带的营养物质较多，支撑吸器完成过程的时间也越长，所以长的片段的存活率明显高于短的样本。
（4）菟丝子离体片段的再生能力较强。离体菟丝子12h的存活率为100%，36h为62%，期间大部分片段能正常开花，繁殖也无影响。
4 防治中存在问题
（1）由于该地区设施温室以瓜菜生产为主，绿色及有机生产比重大，杜绝使用化学药剂等防治措施，焚烧方式也不能及时消除杂草。
（2）防治中主要存在人工清除菟丝子不彻底，在茎叶上仍残留部分片段，其次存在处理过程不彻底，拔出后不能完全集中掩埋，随处丢弃，造成清除过后一段时间再次危害并蔓延。
5 防治对策
5.1 加强检疫
防止设施温室内菟丝子由无到有、传播蔓延的关键措施是加强防范空白区域外来检疫性植物及其产品的传入途径。该地区施用有机肥及种子传播是菟丝子的主要传播方式，必须严加防范。
5.2 人工防治
该地区推行人工拔除――粉碎――田外掩埋为菟丝子主要防治方式。结合农事活动，一经发现及时彻底摘除缠绕在寄主上的菟丝子茎丝。摘除后的菟丝子进行粉碎掩埋，或剪成10cm 以下的小段，这样就可以有效地防止菟丝子再生。人工摘除必须在菟丝子种子成熟前，以免成熟种子落地后存活造成侵染。田外深埋可大大降低菟丝子及其种子的再侵染能力。
5.3 农业防治
（1）精选种子和施用腐熟农家肥。清除蔬菜种子中的异物，将含有菟丝子的畜禽粪肥必须充分腐熟后才能施用，确保运输安全。
（2）加强禾本科轮作。菟丝子不能寄生在禾本科作物上，在温室生产中通过种植鲜食甜玉米轮作倒茬，可极大减轻设施温室内菟丝子发生。
（3）深耕。深耕20cm以上可减少土壤中残留菟丝子种子的成活及发芽力。
（4）调整播种方式。清洁田园，采取宽行播种设施蔬菜可以增加菟丝子出土后死亡率。采取与禾本科蔬菜间作方式生产，也可以减轻菟丝子危害程度。
参考文献：
[1] 程箴华，李武平，沙尔江.阿勒泰地区苜蓿菟丝子的发生与防治[J].植物保护，2004，30（5）：87～88.
[2] 周 华，魏万平，买合木提・艾比不拉.库尔勒地区菟丝子防治方法初探[J].新疆农业科技，2010（2）：42.
[3] 李扬汉.中国杂草志[M].北京：中国农业出版社，1998.
电路图设计思路范文2
关键词： 汽车电路图识读教学 任务驱动教学法 应用
现代汽车电器种类繁多，线路密集繁杂，纵横交错，如果不掌握其电路连线关系，要想诊断汽车电路故障就非常困难。汽车电路图全面反映了电路的原理、连接关系、安装位置，能给维修人员提供详细的电路信息。对维修人员来说，要想修好汽车电器设备，会识读电路图是必备的技能。
常用的汽车电路图有电路原理图、电路定位图，电路原理图又分为传统控制电路原理图和电子控制电路原理图。不管哪一种电路图，都是用特定的电器图形符号按一定规范绘制成图纸，其特点是抽象、复杂。对职业学校的学生来说，他们的基础知识底子薄，想学好抽象复杂的知识不容易。如何让他们扎实地掌握汽车电路图的识读方法，使用正确有效的教学方法就显得尤其重要。采用传统的教学方法，理论课与实训课分开，理论课堂上学生看着抽象的图纸，没有实物对照，理性认识不能转化为感性认识，很快就会失去学习兴趣，即使是学习认真的学生，也是云里雾里不清楚。到了实训课，看着电路图却无法与车上的电器、线路对应起来，不懂得如何运用图纸解决问题。而采用任务驱动一体化教学即可很好地解决这些问题。
任务驱动式教学法是一种主动探究型的教学模式，它建立在建构主义学习理论基础上，将以往以传授知识为主的传统教学模式，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学模式，其特点是以学生为中心，以教师为主导，以任务为驱动，适合于各种应用类课程的教学。在汽车电路图识读教学中采用任务驱动教学法，学生带着任务去学习，明确学习电路图的目的和作用，在动手操作中逐步掌握电路图的规律，最后通过完成任务，领会电路图识读的方法，体验学习的成就感，并因此形成良性的学习推动力。
虽然不同汽车厂商的汽车电路图绘制方法存在差异，但电路的规律是相同的，选择一两款典型车型的电路图进行全面识读分析训练，掌握其规律后，触类旁通地识读其他车型的电路图也就会很容易。根据我校的实训车辆情况，我选择了大众桑塔纳轿车灯光系统及雨刮系统的电路图作为教学的主要图纸，以北京现代、长安福特车型的电路图为辅助，进行电路图拓展教学。
一、教学设备准备：制作适用的电教板
实车电路复杂、隐蔽，只见首尾，不方便学生查找导线，确认电路走向。而电教板将分散在车上各处的电路元件整合、展示在一块板上，非常直观明了，学生容易观察并进行元件检测、导线连接等操作。因此根据实车电路图，抽取典型的系统电路，用与实车相同的电路元件制作电教板是进行电路图是读教学的不二选择。根据我校实训车辆中，桑塔纳轿车数量较多的情况，我制作了六块桑塔纳灯光、雨刮系统的电教板进行教学，见图1。
二、设置任务：选择典型的线路图
根据由浅入深，由难到易的原则，设置了上海大众桑塔纳轿车停车灯不亮故障检修、远光灯不亮故障检修、近光灯不亮故障检修、转向灯不亮故障检修、雨刮电机无低速故障检修、雨刮间歇挡不工作故障检修、雨刮不回位故障检修、北京现代伊兰特轿车灯光系统工作检修和福特福克斯轿车雨刮系统故障检修等多个任务，学生通过这些典型电路的学习，逐步掌握大众汽车电路图的识读规律，再通过伊兰特轿车灯光系统电路图、福克斯雨刮系统电路图的学习，基本掌握各种车型电路图的分析、识读方法。
三、设计教学流程：明确目标
我们识读电路图的目的是查找出发生故障的电路的连接关系、开关的控制原理及接线关系、导线的大小和颜色、各元件的安装位置等信息，以便于进行检测分析故障原因，排除故障。获得导线的大小和颜色、各元件的安装位置等信息是进行维修检测的基础目标，而掌握电路的相互连接控制关系的规律，即查找电路回路方法是识图的重点目标。为完成这些目标，我设计了以下教学流程，见下表。
表 电路图教学流程
下面以“桑塔纳轿车近光灯不亮故障检测与排除”任务教学为例进行说明，具体见图1、图2、图3。
1.呈现任务
教师在上课之前预先在桑塔纳轿车上设置好相关的故障点，使车辆产生左侧近光灯不亮的故障现象，在上课时展示给学生。学生上车操作，确定故障现象及工作任务。
2.教师示范
（1）讲解回路原则及读图思路
回路原则：任何一个完整的电路都是由电源、熔断器、开关、控制装置、用电设备、导线等组成。电流流向必须从电源正极出发，经过熔断器、开关、控制装置、导线等到达用电设备，再经过导线（或搭铁）回到同一个电源负极，才能构成回路。
读图思路：从用电设备开始，依次查找其控制开关、连线、控制单元，到达电源正极的连接关系；查找用电设备到达搭铁（或电源负极）的连接关系。把两个关系反过来即可得到正确的电源、导线、保险、开关、用电器、搭铁的连接电路。
（2）读图步骤：以左近光灯电路为例
①根据故障现象，确定发生故障的是左大灯，属于灯光系统，电路图在编号8的桑塔纳基础电路图集中。
打开发动机舱，在车辆铭牌上查到故障车的车型为普通车，生产日期为2006年2月。
②按关键词“左大灯”，逐一查看基础电路图集的注解的题头，找到左近光灯所在的图纸编号：8/7。
③在8/7号图纸的图形部分中，找到左大灯L1。
④根据注解中保险功能的介绍，确定保险S21所连接的灯丝为左近光灯。
⑤左近光灯搭铁回路：L1（T3ae/3） C4 28 搭铁点
⑥左近光灯电源回路：从L1的56b端子，通过黄/黑1.5导线与中央电器盒的C5端子相连，经过保险S21后从A21端子输出，通过黄色1.5的导线与变光开关E4的56b端子相接，当E4开关打到0挡时，56b端子与56端子接通。与56端子相连的导线中断，通过断端地址码 185 及断线地址码 74，找到编号8/15图纸。从编号8/15图纸中的 185 地址码上导线对应的地址码 74，知道从E4开关的56端子通过白/黑1.5导线与灯光开关E1的56端子相接。E1的56端子有白/黑1.5导线与中央电器盒的A9端子相接，但无导线连接出来，故不用考虑该线路。当E1开关打到Ⅱ挡时，56端子与X端子接通。X端子有一路由黑/黄0.5导线与地址码为 2 的电路相接，另一路由黑/黄2.5导线与地址码为11 的电路相接。通过地址码 2 ，查找到编号为8/2的电路图。在编号为8/2的电路图上，查到地址码为 2 的黑/黄0.5导线与中央电器盒的B10端子相接，然后与J5继电器线圈、31搭铁线相接，不能到达电源线，不符合回路原则，故此回路非正确回路，排除。地址码为 11 的黑/黄2.5导线与点火开关D的X端子相接，当点火开关D打到Ⅰ挡时，X端子与30端子接通，30端子通过红色4.0导线与中央电器盒的P4端子相接，然后与中央电器盒内部的30电源线接通，符合回路原则，这才是正确的回路。
L1（56b）C5S21A21E4（56b―56）E1（56―X）D（X―30）P430电源
⑦完整的左近光灯电路：30电源P4D（30―X）E1（X―56）E4（56―56b）A21S21C5L1（T3ae/2―3）
C4 28 搭铁点
⑧各元件位置：从注解可知：左近光灯L1在发动机舱左侧前方。保险S21在中央电器盒正面21号位。变光灯开关E4在组合开关左侧。灯光开关E1在仪表板左侧。点火开关D在转向柱右侧上部。
3.学生动手
学生根据老师的方法及步骤，自行分析电路图，在电教板上用仪器检测变光开关、灯光开关及组合开关，探寻他们的内部连接关系，由此写出右侧近光灯电路回路。在电教板上进行接线，验证所得电路是否正确，如果不正确，则重新分析。
4.元件定位
根据电路图上的标注，在桑塔纳轿车上观察、查找所写电路回路的导线大小、颜色，灯光开关、组合开关、熔断器等元件的安装位置。
5.完成任务
学生根据所写回路的连接关系，按顺序检测各连接点和元件的电压，排除实车电路故障。
四、拓展学习
学生通过桑塔纳轿车灯光系统、雨刮系统电路图的识读训练，初步掌握大众车型电路图的识图规律后，在伊兰特轿车上设置灯光电路故障，在福克斯轿车上设置雨刮系统电路故障。学生通过完成任务，掌握北京现代车型、福特车型电路图的识读方法。
使用任务驱动进行汽车电路图识读教学，理论紧密联系实践，容易理解；学习目标明确，学生学习轻松有趣，学习积极性高。通过各个典型电路图的识读，电教板接线验证，实车电路检测、排故操作，学生逐步掌握汽车电路图的分析识读规律，初步形成运用电路图解决电路故障的能力。当然，要想娴熟地识读各种车型电路图，还需在以后的学习中识读各种系统的电路图，不断积累，从而提高识图水平。
参考文献：
[1]于万海.汽车电气设备原理与检修[M].北京：电子工业出版社，2008.4，第2版.
电路图设计思路范文3
基本方式”；设计思路；
教学目标；教学过程
〔中图分类号〕 G633.7
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
10—0093—01
设计思路
在“电路连接的基本方式”一节中，我从预习开始，层层递进创设问题情境，引导学生积极主动地尝试操作、阅读、讨论、思考和练习，通过交流逐步认识串、并联电路，归纳两种电路的不同之处，运用对比方法初步建立串、并联电路知识框架并逐步克服连接并联电路时容易出现的困难，这样既可以提高课堂教学效率，又可以使学生在成功的喜悦中提高动手能力和学习能力，下面是我的具体教案设计。
教学目标
1. 知识目标。能作出简单的电路图，会连接简单的串联电路和并联电路。
2.能力目标。通过实验探究，提高学生的动手能力和观察能力。
3. 情感体验目标。了解科学技术对社会发展的作用，激发学生学习科学的兴趣。
教学过程
1.课前准备练习。观察家庭照明电路中用的电器是怎样连接的；将两盏小灯泡连入电路并保证都能发光，分析并连接电路，画出电路图。
2.进行新课。
（1）第一次学生尝试活动：初步认识串、并联电路。
师：检查学生的预习情况，将课前练习的答案写在黑板上。
生：展示预习情况，先在小组里交流，然后根据电路图连接实物图。（目的是在准备性练习的迁移作用下，让学生动手动脑，相互协作，这样能充分发挥学生的主观能动性，而学生活动能否成功，只需由灯发光来证明，因此，学生的学习积极性很高。）
师：这两种连接方式有什么不同？
学生回答。
师：课本上把这两种电路分别称作什么电路？
生：把用电器逐个顺次连接起来的是串联电路，把用电器并列连接起来的是并联电路。
（2） 第二次学生尝试活动：认识串、并联电路的特点。
师：在刚才的两个电路中，若增加两个开关，能不能使一盏灯熄灭的同时，另一盏灯还发光？
生：讨论、动手实验。
师：哪位同学可以到讲台上演示自己的接法并说出自己的发现？
学生演示说明在串联电路中，两盏灯总是同时熄灭，同时发光；在并联电路中可以使一盏灯熄灭的同时，另一盏灯发光。
师：为什么加上两个开关后，串联电路中的两盏灯还是同时亮、灭，在并联电路中却可以使其中一盏灯发光，另一盏灯熄灭呢？
学生回答。
师：现在并联电路中两盏灯还可以同时亮、灭吗？
学生回答。
（第二次尝试操作练习是在学生第一次操作成功的基础上进行的，在最近发展区设置问题情境，促使学生进一步发展，获得成功。这种知识的推进过程是由学生独立尝试、积极思考、通过观察现象获得的，使学生在思维和技能两方面都能得到提高。）
（3） 第三次学生尝试活动：学生在课堂尝试解题，巩固知识。
师：出示四个电路图并提问哪个是串联电路，哪个是并联电路。
生：根据电流的路径判断出A、B是串联电路，C、D是并联电路。
师：多媒体演示夜晚的路灯、满天星彩灯串、高大建筑物上的彩灯、家庭照明电路。提问：这些灯是串联的还是并联的，为什么？
学生讨论：路灯是并联的；满天星每串是串联的；建筑物上的彩灯既有串联，也有并联；家庭照明电路中用电器是并联的。
（学生获得知识后，教师不急于归纳总结，而是先让学生尝试解题，在练习中体会并运用刚才所学的那一部分知识，促使学生进一步归纳总结。）
（4） 第四次学生尝试活动：归纳总结。
师：通过学习，你认为串联电路和并联电路有哪些不同？试着用对比的方式写出来。
学生思考后，分组尝试归纳，可让小组的一个成员上黑板归纳，展示学习成果。
师：同学们归纳得很好，随着以后的学习我们还会发现一些串、并联电路的不同之处，大家会整理得更完整。
（5） 第五次学生尝试活动：拓展提高。
师：家庭电冰箱有冷藏室和冷冻室，打开冷藏室的门，你会发现灯亮了，这时候，冰箱的压缩机可能正在工作，也可能没有工作，大家试画出冰箱的工作原理简图。
（这次练习不仅要求学生认识电路，还要求学生根据实际需要独立画出电路图，促使学生学以致用，引导他们在遇到类似的生活难题时会运用所学的知识去解决。）
3. 课堂小结。
电路图设计思路范文4
最近一直听到学生在抱怨：“电学好难啊！”“老师每天在黑板上画好多图，开关断开、闭合，图改来改去，看都看不清。”……
【教师的烦扰】
是的，电学是初中物理知识的重点和难点，在中考中所占比例也较大，而学生普遍认为这部分知识较难。特别是对串并联电路的分析、开关断开和闭合时的电路、电流表和电压表的使用、电路图和实物图的画图，电路可谓是纷繁复杂，千变万化。而教师要在黑板上一遍又一遍地画图，费时费力，付出得不到回报，学生接受知识很被动，电学课课堂效率极低，教师很无奈。
【新的希望】
电子白板的出现让电学课看到了曙光，为电学课插上了高效的翅膀。交互式电子白板教学的出现既能方便地呈现数字化信息资源，又能根据需要随时增减调整内容。合理推进交互式电子白板与物理教学的有机整合，可以提高课堂效率，使物理课堂变得活力四射。
【课堂实践】
1.复习引入新课
在复习前一课的知识点时，屏幕上出现了很多问题，这时可以利用白板的“拉幕”功能逐个显示问题，利用“书写”功能叫学生直接上台填写答案。然后，利用“聚光灯”分别显示三幅错误的电路图要学生“找茬”。
对比：复习知识点的传统做法是教师口头提问，或者利用PPT，很单调，很枯燥，面对一个版面上的很多问题，学生往往会看错题，受其他信息的干扰，注意力不能集中。利用白板可以很好地解决这个问题，白板可以聚焦某一题，并可以做讲解、批注，可以很好地提高学生的注意力，提高课堂效率。
2.新课教学
《探究串、并联电路电压的特点》实验要求学生能够根据要求设计实验电路并选择器材连接实物图，设计记录数据的表格，然后分析数据得出结论。教师请学生上台画出电路图，然后学生从白板提供的“电学元件库”中拖出所需的器材，如，电源、灯泡、开关、电流表等实物图，对图可以随意移动和放大，可以摆放不同的位置，根据个人理解用感应笔直接在白板上以画线代替导线，连接实物图。当第一位同学出现错误时，我没有擦掉重改，而是请第二位学生从电学元件库中重新拖出所需的器材，或者用“拖动复制”功能，复制所需器材，重新连接。然后，教师可以用“双屏”功能，同时显示正确和错误的电路图，让学生分析、比较，加深理解。
对比：在传统的教法中，教师一般会让学生上黑板画电路图，为了节省时间，教师往往会画好实物图后让学生连接。学生没有自主选择权，不能创新，只能根据老师的思路画图。用粉笔画电路元件不仅费时间且不够美观，不规范。而且黑板大小有限，不能把所有的电路图画出，就无法把不同的图做对比分析。
初中电学部分，有许多知识和技能要求学生去动手操作实验，教师可让学生通过电子白板，在动手操作实验之前进行模拟连接实物，把学生的思考过程呈现出来，借助学生来指出学生的错误，这比教师的“一言堂”“满堂灌”来得更有效。
在实际动手探究串并联电路电压的过程中，可把白板切换成实物投影，让学生的动手操作在白板上呈现出来，共同探讨电路连接的注意点。得到实验数据后，及时填入学生在白板上画的表格中，并对数据进行分析，得出结论。教师可以直接书写结论或者可以把结论藏在某个角落，需要时拖出即可，可以对结论的关键词加点、划圈、画线、加批注等。
对比：在常用的PPT课件中也预先设置了师生间的互动，但这都是围绕教师预设的话题互动，一旦学生提出的想法在课件中没有预设，或教师在实际教学中想根据学生的反馈做些调整的话，由于修改课件的不方便等原因，教师只能按照课件预设的路线进行教学，对突发事件只能采取回避态度，课堂教学无法做到师生间的真正互动。
【实践反思】
1.电子白板制作简便，通过简单培训，一般的老师就很容易上手。白板界面非常人性化，边上的操作栏可以随意拖动，视觉效果和谐。它能使黑板与电脑两者融合。白板上的按键可以比较轻松地实现电脑键盘的部分功能，电磁笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，这种互动的功效绝对是其他多媒体设备无法实
现的。
2.学校使用的是“天士博”电子白板，这款白板版本比较老，功能少，不能满足需求。如只能设计内容按顺序出现，而不能设计动作路径，缺少“动作面板”，不如PPT的“动作设计”丰富。所以，市场上出现了比较新颖的电子白板，如“Smart notebook”“鸿合”“华师京城”等，各有各的创新之处。正是如此，各种白板功能不能兼容，教师要学习不同的软件，费时；学校要安装不同的白板，费钱。如果能出现一款如PPT一样到哪都能用的白板就完美了。
电路图设计思路范文5
在科学技术的支持下，医疗设备越来越先进，不仅功能更多，而且自动化程度提高。与此同时，这些设备的电路更加复杂，使用期间容易发生故障。以下针对无电路图纸的医疗设备为例，对发生故障后的维修方法进行深入研究，希望为设备管理人员提供一些经验参考。
1 医疗设备仪器维修概述
众所周知，电子仪器设备均有对应的电路图纸，是生产制造、维修保养工作的重要依据。具体到医疗设备仪器领域，小型设备（如电子血压计）、大型仪器（如CT机、MRI仪），在购买时厂家都会提供电路图纸。由于我国在医疗设备的研发上投入力度较小，因此维修管理人才的知识结构、综合素质方面，和发达国家相比依然存在一定差距。
当前医院的设备管理部门，工作内容包括仪器设备的供应、管理、保养、维修等，其中维修成为工作重难点。针对一些大型设备，如果没有电路图纸，一旦发生故障和问题后，增加了维修工作难度，对正常的医疗服务造成不利影响。分析认为，电路图纸缺失的原因，主要包括以下几个方面：
（1）厂家出于技术保密，刻意不提供图纸，或者抹掉集成电路的型号；
（2）部分厂家为了提高经济收益，留下电路图纸，发生故障后能够获得有偿售后服务；
（3）医护人员对设备的使用不当，或者设备科管理不到位，导致电路图纸丢失。
2 无电路图纸的医疗设备仪器的维修思路和方法
2.1 熟练掌握电路原理
对于设备管理人员而言，设备和电路图纸是死的，但人的大脑是活的。人们常说举一反三，就是通过类比和推导，掌握典型电路的原理，从而在类似电路中推广使用。以设备的开关电源为例，主要包括开关管、振荡器、变压器等元件，发生故障后，检查电容是否完好、电路有无起振、二极管/三极管有没有损坏等。以单片机系统为例，主要包括晶振、数据线、控制线、地址线、输入接口芯片、输出接口芯片等，发生故障检修时，就从这几个方面入手。由此可见，提高分析能力、推能力，即使面对没有见过的电路，或者缺少图纸的电路，也能够掌握它的电路原理，继而为检修工作提供有利条件。
2.2 注重检修先后顺序
面对发生故障的医疗设备，盲目检修不仅不能解决问题，还容易造成二次损坏。采用正确的检修顺序，能够提高工作效率、缩短检修时间。具体来说，和医生诊断患者类似，也可以采用望、闻、问、切的流程。其中，望指的是观察设备的外表，看有没有明显的损坏痕迹，例如：外壳凸起，元件炸裂烧焦，电路板断线，电容漏液等。闻指的是通过嗅觉，明确有无烧焦气味，并找出具体的烧焦部位。问指的是询问使用设备的医务人员，了解设备故障前的运行情况，从而初步判断故障部位或损坏元件。切指的是使用各种检测仪器，常见如电流表、电压表，分析电流、电压、电阻、波形等参数，并对比设备的通电状态、断电状态，最终确定故障原因。
2.3 及时总结维修规律
总结维修规律，有利于增加维修经验，增强对于医疗设备的了解。完成维修工作后，要反思造成设备故障的原因，例如：自身结构设计不合理、元件性能质量差、医务人员操作不当、日常保养工作不到位、设备自然老化等。明确故障原因，总结维修规律，一方面有利于在今后的管理工作中加强应对措施，降低故障发生率；另一方面，再次遇到相同或类似的故障，可以提高维修效率。
当然，总结规律的前提，是做好相关记录工作。打开故障设备的外壳后，应该使用相机对原始的元件状态进行拍照，并记录下电路板上的跳线、拨码开关位置等。如此，能够为检修工作提供准确的一手资料，避免在维修期间因为错误操作而造成线路脱落、元件损坏。
2.4 通过网络获取资料
如果故障设备不常使用，不了解设备的构造和电路原理，会阻碍维修工作的顺利进行。针对这种情况，除了发挥维修团队人员的集体智慧以外，还可以通过互联网进行查询。网上的信息资源比较多，能够帮助维修人员了解设备的详细情况，从而促进维修工作的开展。另外，针对国外进口的设备，或者说明书、电路图纸为英语的设备，可以利用相关的翻译软件，解决理解上的问题。
3 无电路图纸的医疗设备仪器的维修实例
3.1 绘图维修法
绘图维修适用于电路复杂的设备，通过分析电路原理，继而实现维修目标，具体操作上，可以和相同类型的设备进行比对。举例来说，某院微机开关电源（ATX型）故障，检查后发现原因是电子元件损坏。维修人员依据电路走向绘制出大体电路图，连接电源和主板，并进行分析工作。结果显示，问题在于电源过压、过流、欠压保护。针对于此，对各个保护电路断开后，监测各路电压情况，看电路是否起振，最后更换Q2元件后，电力恢复正常，设备故障解除。
3.2 对比维修法
对比维修适用于两台相同的仪器，或者同一设备中具有两套相同的结构，对正常运行设备、故障设备进行比较，从而实现维修目标。举例来说，某院手术室内的人工心肺机发生故障，表现是其中的一个血泵不转。通过交换两个血泵的位置，来明确故障在于血泵、还是血泵电源。结果显示，更换后血泵依然不转，说明电源故障。打开两个血泵的内部结构，对电路板进行比较，找出故障原因是钽电容短路，更换电容后设备血泵恢复转动，设备故障解除。
3.3 原理分析维修法
原理分析维修适用于电路简单的设备，举例来说，某院单导心电图机在使用时，热笔不热，而且以前有过维修历史。维修时，打开热笔的电路板，发现驱动三极管损坏，故障原因是电流过大。对此，按照损坏的三极管型号进行更换，结果显示其中的一个三极管再次烧毁，型号为BU406。分析原理后，并查证晶体管手册，发现BU406型号三极管错误，原配应该是2SD381。再次更换后热笔恢复正常，设备故障解除。
3.4 联网查证维修法
联网查证维修适用于大型设备、进口设备，举例来说，某院体部伽玛刀故障，经检查多个输出模块的指示灯不亮。和美国工程师联系之后，确定故障是CPU模块中的一个程序丢失，检修工作必须使用驱动程序，输入CPU模块才能够解锁。由于时间和空间因素的影响，采用上网求助的方式，最终通过网络完成程序安装，伽玛刀恢复正常，设备故障解除。
4 结语
综上所述，无电路图纸的医疗设备发生故障后，增加了维修工作难度，但并不是无法处理。通过分析可知，这类设备在维修时，应该熟练掌握电路原理，注重检修先后顺序，及时总结维修规律，并通过网络获取资料。在具体应用上，针对不同的设备和故障类型，可以尝试绘图、对比、原理分析、联网查证等维修方法，尽快解除故障，恢复设备的正常运行。
参考文献
[1]童斌.医疗设备维修管理的几点问题与对策[J].医疗卫生装备，2010，31（01）：91-92.
[2]刘光.医疗设备的预防性维修[J].中国医疗设备，2012，27（05）：87-89.
[3]陈宏军，张华.医疗设备的维修与保养工作[J].医疗卫生装备，2011，32（08）：96-98.
[4]崔飞易，黄煌镜.探讨医疗设备的维修现状与管理[J].中国医疗设备，2011，26（11）：60-61，46.
电路图设计思路范文6
我在近几年来电子专业教学教研中，着力于培养学生技术创新，提高学生动手实践能力，重视开发他们手脑并用的潜能，并根据理论和实践相结合的原则，在提高学生创新能力方面做了一定的探索研究。
一、激发创新意识，营造创新型教育环境
在电子电工教学中，我改变学生静态、被动接受的地位，建立以学生为中心的实践性教学模式，鼓励学生积极、主动地去探究知识，利用学生对新事物感兴趣的心理特点，激发学生的学习兴趣。例如，在讲数据传送指令时，询问学生如何用单片机将实验板上的8个发光数码管轮流点亮。针对这个问题，学生讨论实现相同目的的不同实现方法，不用单片机能让8个发光数码管轮流点亮，这在数字电路课上早已学过。有的学生说：用单片机来控制，肯定要用到软件。我抓住这句话，过渡到这节课要讲的指令上。用哪些软件呢？又提出问题。用数据传送指令。MOV类指令，我开始跟学生讲解各类MOV指令，并在WAVE仿真系统中，把每条指令的执行过程和执行结果演示给同学们看。在掌握了这些基础知识后，我又提问：有了这些指令，怎么才能控制发光数码管呢？我留了约20分钟的时间给大家，有的学生思考，有的学生开始翻书，有些学生开始讨论……我根据每班学生不同的情况，采用了如下几种教学方式：（1）对于学生表现得很茫然的班级，我在PPT上画出实验板的硬件电路图，写出软件程序中的一条指令MOVPI，#OFEH，继续引导他们思考。（2）对于有几位学生已有思路的班级，我在黑板上只画出实验板的电路图，鼓励那几位同学说说思路或写写指令。（3）对于思维活跃的班级，我鼓励他们自己设计电路图和配套的软件。当大部分学生已清楚这个过程后，我开始演示实验现象，并留下课后问题：除了实验板上的PI口控制发光数码管，其它的口可否？如何设计软件硬件？并在实训课时，让学生动手验证自己的想法是否正确。
二、注重实践，培养创新能力
对于现在中职学生说，都具有文化程度参差不齐、理论基础水平较薄弱的特点，面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的式子，学生往往不感兴趣，缺乏学习热情。所以，在教学过程中要采用重实践，轻理论策略，这样既能激发学生的学习热情，又能通过实践来掌握理论，在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而达到较好掌握知识、提高实践能力创新能力的目的。 转贴于 如在《电子技术》半导体及放大电路教学中，其主要目的是使学生学习并掌握半导体器件的特性、使用、测试方法以及放大器工作原理等。我把一些实际单元电路小制作搬到课堂上，有针对性地把教材需要掌握的知识和单元电路融合起来，并且在实验报告编排上也下点功夫，就会收到事半功倍的效果。如：在《电子技术》教学中，我安排一个功率放大器实验，其中包含变压、整流滤波、稳压电路、功率放大电路等，并在电路中设置一些测试点。通过实验可达到以下几个目的： 学习万用表的使用; 全波整流电路输出电压理论与实际值是否相符；稳压电路电压在电流波动或负载电流改变时是否保持稳定。经过这样的设计，学生的学习兴趣和学习热情就会大大提高。
三、采取多种教学手段，培养创新思维
对于电子技术教学而言，最有效的手段是多媒体网络教室、计算机、投影仪等。充分利用这些现代化的教学设备，可以大容量、快节奏、高效率地进行教学，使学生顺利地掌握知识，加强学生创新思维的培养。布置任务，如果仅仅靠语言的描述，显然是很苍白的，有了画面就直观、易懂，任务明确的同时又可激发学生的学习兴趣。当需要讲解一些必要的操作时，可以利用多媒体网络实时播放教师的操作过程，使每一个学生都能清晰、准确地看到，从而明确操作方法。多媒体技术在模拟电子技术课堂教学中可以合理利用视图表达各种元件及电路图的结构及工作原理，如在学习半导体器件的导电原理时，半导体内部电子与空穴的流动过程可以生动形象的用动画来表示，其结果完全能够吸引学生的眼球。为了能有效地达到较好的教学效果，教师往往在课堂中采用各种教具来现场绘制各种电路图，45分钟的课堂教学往往讲不了多少知识，不但付出了许多体力，同时由于黑板的限制，要不断地更新新板书，这样，教师在课堂小结时，就无法把本节课所讲内容再现出来，更重要的是，不能将模拟电子技术中的动态活灵活现地表现出来。这样，不但可以彻底地从传统板书绘图中解脱出来，节约大量时间，而且可以游刃有余地组织教学，增大课堂上信息交流量。所以说，采用多样地教学手段是培养创新思维的保证，为培养学生具有良好的创新能力打下坚实的基础。
四、逐渐加大综合性实验、研究性实验的比例，提高创新能力
