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多媒体在音乐教学中的运用范文1
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
在教学过程中，我们必须以生动有趣的知识，去点燃学生智慧的火花；充分发挥多媒体技术的优势，为学生创设形象生动的音乐情景，来调动学生学习音乐的积极性、主动性。也只有这样，才能激发起学生强烈的求知欲望。如：在学唱《我的愿望》这首歌曲时，我首先出示了课件“新疆的风土人情”，课件中形象的画面，动听的音乐、优美的舞姿把学生带到了一个美丽的地方：新疆的天山牧场，水草肥美，牛羊成群；伊犁河更是风景如画，生活在那里的维吾尔族人民，能歌善舞，热情奔放。学生们在这样的情境中产生了跃跃欲试的激情，为轻松、快乐地学习做了很好地铺垫。
二、运用多媒体准确表现音乐形象
感受音乐的艺术魅力在音乐教学中运用多媒体，可以让学生直接欣赏到音乐作品的演唱、演奏姿势等形式内容，音响效果更能使学生获得清晰的音乐形象，这是传统的教学手段所无法比拟的。
在教唱《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等一些齐唱、轮唱、合唱歌曲时，仅靠一个老师的范唱，想表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果是不可能的，也更不可能同时又唱男声又唱女声。而使用多媒体教学手段，播放录音或视频，这些问题就会迎刃而解，既能准确地表现体裁和音色，又可以准确地表现音乐形象。
三、制作简易动画演绎音乐形象，帮助学生更加细腻、准确地感受音乐和理解音乐
如：《黄河船夫曲》一课是欣赏教学，为帮助学生更加准确地理解音乐，我按照故事情节的发展制作了音乐动画，船夫用力划船――船夫拚着性命与惊涛骇浪搏斗――船夫战胜了风浪，登上彼岸。借助多媒体中的声、光、图、色俱佳的优点，准确地表现了歌曲的体裁和音色，准确地表现了音乐形象。
四、利用多媒体创设艺术氛围，帮助学生理解、感悟音乐
在音乐课堂教学中，教师可充分应用多媒体声像一体、视听结合的特点，合理利用音响、录像、文字、投影、录音、动画等现代教学媒体展示教学内容，营造教学情境，使师生融人多媒体创设的艺术氛围中，充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，陶冶情操，启迪智慧，使音乐课堂焕发出无限的魅力。
音乐是一种民族的文化。因此，不同国家、民族和地区的音乐，表现出迥然不同的风格。在人类音乐的历史长河中，音乐家们创造的流派纷呈、风格各异的音乐经典，是世界音乐文化宝库中的瑰宝。
五、借助多媒体技术，培养学生的创新精神和实践能力
多媒体在音乐教学中的运用范文2
关键词： 多媒体 小学音乐 教学应用
一、小学音乐教育的重要性
音乐教育与其他教育的不同之处在于，音乐是没有国界、种族及语言限制的艺术，不管是孩子、少年还是成人、老人，都有可能被一段音乐打动，进而在情感上及心灵上产生共鸣。因此，音乐在教育中的地位及作用非常特殊，它既被定义为基础教育，又在我国的高等教育中占有一席之地，对于学生情操、性格等的培养有非常积极的作用。在我国小学阶段，音乐教育就纳入了教育结构中，并发挥着不可替代的作用。下面进行具体分析。
1.这一教育的内容有良好的互通性。音乐能够很好地促进学生之间的交流，达到净化心灵的作用，学生在听了音乐之后，容易在某一个方面产生共鸣，这就是音乐教学的独特魅力，因此，音乐教育对于学校人文教育活动的开展同样具有积极的促进作用。
2.与其他艺术形式相比，音乐更容易被人们接受，它与电影、小说及戏剧不同，学生不用浪费太多的时间分析理解和奸商。音乐，简单地说，就是用音符的韵律实现人与人之间的情感传递的方法，是更直接、更具有表现力的艺术种类，学校依靠音乐教学实现对学生的教育，快速提升学生的综合素养。
二、小学音乐教学的特点
小学音乐教学面对的主体是小学生，学生的年龄普遍偏低，这个年龄段的学生的注意力无法长时间集中，思维方式以具体形象为主，对于较抽象的事物认识相对困难，对于形象生动的事物认识比较迅速。音乐教学与其他学科不同，其最突出的特点就是音乐性，教师不是采用传统的教学语言与学生沟通，而是通过音乐建立与学生的联系，其学科特点要求教师必须采用多元化、生动性的手段进行教学，否则将无法充分体现音乐本身的意义。在小学音乐教学中，教师应该充分出现音乐教育的审美性，实现对学生音乐审美的培养，提升学生的音乐素养，促进学生全面发展。
三、多媒体在小学音乐教学中的运用
音乐教育在我国教育体系中占据重要地位，多媒体技术在小学音乐教学中的应用，充分凸显音乐教育本身的特色，增强课堂趣味性，能够激发学生的学习兴趣，从而实现高效课堂的构建，以及学生审美能力的培养。下面具体分析多媒体技术在小学音乐教育中的应用。
1.创设趣味情境，提高学生的学习兴趣。小学生好奇心强，对于新鲜事物勇于探求，教师应该抓住这个心理特点，并充分利用这个心理特点，实现教学效果的强化。简单地说，针对学生的兴趣，投其所好，学生的好奇心被调动起来，教学任务也就成功了一半。教师利用多媒体设备，将充满趣味性的情境引入课堂，学生在情境中体验丰富的教学内容，兴趣使然，也会积极进行思考，其自学能力得到培养。
比如：一年级《云》这首歌的教学，教师可以采用多媒体设备播放这首歌并配上动画，让学生聆听思考问题――雨是如何形成的？学生带着问题看动画影片，注意力一下子就会被吸引，对于音乐的兴趣进而提高，积极性也会随之提高。另外，多媒体技术的应用，提高了音乐本身的趣味性，培养了学生听辨能力及观察事物的能力，从而投入音乐学习中，大大地激发求知欲望。
2.突出教学重点、难点，优化教学结构。相比传统教学，多媒体辅助教学遵循学生身心发展的规律――以自我为中心的探索欲和好奇心。多媒体形象直观、重点突出、图文并茂，有利于教师传递信息和学生接收储存信息，促进学生轻松学。
比如：在音乐教学中，节奏的掌握是关键部分，节奏被比做音乐的骨架，也就是音乐的基础。在小学阶段的音乐教学中，教会学生掌握音乐韵律和节奏是教学的一大难点，教师如果采用过于生硬的教学方法，往往很难激发学生的兴趣，教学效果不佳。如：教学《剪羊毛》这首歌曲的时候，教师应该预先掌握歌曲的节奏要点，做好整理，并制作多媒体课件，采用动画的形式，将歌曲的节奏要点放在小羊的身上，将其比做羊毛，在授课的时候展出，让学生比赛“剪羊毛”，看谁剪得又快又多。学生在有趣的节奏游戏中，掌握了这首歌曲的难点节奏，难点问题迎刃而解。
3.运用多媒体给学生创造审美体验的机会。音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧。因此，教学时要充分运用多媒体图文并茂、声像结合的特点，给学生创造审美体验，培养学生感受美、鉴赏美的能力，提高学生的素质。
如：教学《小小摇篮曲》时，根据低年级孩子活泼好动的特点，怎样让孩子们很快地进入“静静地”的意境中，笔者精心制作了多媒体课件：夜晚的天空，多么迷人，星星眨着眼睛，对着孩子们微微笑，静静的夜晚，一位妈妈用她的手当摇篮，在摇着小宝宝。孩子们在老师温柔甜美的语言引导下，在创设的情境中，感受到美：夜晚的美，妈妈的美，创造美的意境，给学生美的体验。
大量实践证明，多媒体技术与小学音乐教育的有机结合，能够充分发挥音乐教育的优势及特点，非常有利于学生音乐行兴趣的培养。小学音乐教育工作者，应该不断提升自身的教学技能，仅仅依靠传统的唱歌、跳舞等教育技巧已经无法满足学生对于知识的需求，同时不符合新课程改革对于教师的要求。在未来，多媒体技术在小学音乐教育中会更加普及，并且更加完善，充分借助多媒体技术优势，深入挖掘音乐教育的优势，全面推进我国素质教育，对于我国教育事业的发展具有巨大的现实意义。
参考文献：
[1]李微.小学音乐教学中的创新教育研究[J].新课程（小学），2014（10）.
多媒体在音乐教学中的运用范文3
关键词：信息技术；多媒体教学；音乐
中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）04-0148-01
信息技术的普及和推广，新的教学理论的应用，正一步步的丰富着中学课堂，然而由于受各种观念和经济条件的影响，多媒体的应用才刚刚起步，也存在一些问题，因此，加强多媒体技术在音乐教学中的运用是极其有意义的。而音乐课又是培养学生性情和陶冶学生情操的一门基础性学科，有助于拓宽学生的视野，培养学生的音乐创新能力和实践能力以及对美的感知能力。“填鸭式”等传统教学方式只会羁绊音乐创新的步伐。每一位音乐教师都应该深入理解素质教育这一教学理念，注重多媒体技术在现代教学中的运用，实现有效的教学创新。
一、多媒体技术在现代音乐课程教学中的积极意义
（一）有利于激发学生的学习兴趣和积极性。兴趣是学习的巨大动力，教学方法新颖、多样，是激发学生学习兴趣的重要条件，巴普洛夫曾经说过，“在学习过程中，多种器官参与，可以提高大脑皮层的兴奋性”，多媒体参与音乐教学，能增加视听效果，而且可以通过生动的画面来弥补场地、器材缺乏给教学带来的不足，同时也可以激发学生的学习兴趣。比如在上音乐课学习曲谱的过程中，可以通过放映跳跃的经典曲段和教学录像，对有些镜头使用慢进、回放、暂停固定画面及反复播放等手段，使学生能够对曲谱、歌词以及其中的所表达的歌词内涵等都有一个深切的体会和了解。
（二）有利于提高音乐教学的课堂效率。充分利用采用现代化的教学手段，使教学内容由平面到立体、由静止到运动、由文字到声音、到图像，精彩、形象的画面和图片能极大地增强课堂教学的主动性和趣味性，从而调动学生的学习热情。
在进行音乐课的教学时，教师不仅仅只给学生教会唱歌，还可以连带跳舞的某些动作。这一教学形式的实现，就需要多媒体教学的辅助了，如教师可以通过多媒体反映歌曲，同时还伴有形象生动的配对舞蹈动作。学生可以借助计算机，根据实际情况学习音乐，使其对歌曲节拍和自己动作的错误之处有更深刻的认识，这样就能增进学生对音乐课的学习兴趣和热情，从而提高学习效率。
（三）有利于树立全新的教学模式。音乐课堂教学不仅仅是塑造学生在知识方面、语言能力方面，自我表达等方面的能力，更是一种美的教育，教师应该想方设法运用新的教学模式和方法，对传统的音乐教学管理模式进行改革，以期起到良好的教学效果。多媒体教学作为一种新型的教学手段，以生动直观的图像效果，显示出其独具特色的功能，为音乐教学提供了先进的教学手段，它的使用，给音乐教学注入了新的活力，使音乐教学尤其是理论教学发生深刻变化，可以创造超时空的课堂，给课堂教学带来突破性变革。它的合理运用，能够更好地发挥学生的主体作用，培养他们的创新思维和创造能力。在教学过程中教师要通过设疑、提问、诱导来引领学生跟着自己的思路思考，并不断调动学生的积极性和主动性，让学生积极地练习。这种模式要求教师转变角色，教师要成为学习进程的组织者和指导者。
二、多媒体技术在音乐教学中的不足
（一）培训机制不完善，教师的计算机应用能力差。目前，许多中学音乐教师，利用多媒体参与教育的能力明显跟不上时代的步伐，不少音乐教师掌握计算机和网络技术等现代信息技术的能力比较薄弱，特别是西部农村地区的音乐教师不会打字、不会上网、没有个人邮箱、不会发邮件、不会下载资料的现象比较普遍。因此，加强教师的计算机培训显得尤为重要。
（二）教学内容与教学方法陈旧，跟不上新课程改革的要求。随着信息时代的到来，科学技术在为人们提供着高效便利的同时逐渐融入人们的日常生活。音乐教学更应以此为契机，利用高科技手段辅助中小学音乐的创新教学，《音乐课程标准》要求“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性学习阅读。”因此，在数字化信息时代的今天，我们应充分利用好各类多媒体资源，以高科技手段辅助提高中小学音乐教学质量与课堂效率。音乐教学的创新需要改革陈旧的教学方式，要求教师善于结合多媒体手段，化难为易，化繁为简，培养学生对于音乐的审美情趣，要善于将音乐课程的设计与其文化背景相结合，贴近学生的日常生活，以图片、电影、音乐、文化等充盈教学内容，充分调动学生的各个器官，提高教学效果，而不受限于课本知识。
（三）硬件设施不够完善。在传统的教学活动中，对物质技术条件的要求相对较低，普遍使用的教学工具为挂图、模型等，花费较少。而采用多媒体教学后，对物质技术条件的要求大大提高，多媒体设备与传统教学手段比较，价格显得非常昂贵。需要建设现代化的电子阅览室、多媒体网络教室，需要购置先进的电脑、大屏幕投影电视、数码投影机、移动硬盘等设备，再加上课件编制所需的协作费、上网费等，这些均需要巨大的经费投入。但由于受到我国目前经济发展水平状况的制约，许多地区的学校每年有限的教学经费，远远不能满足上述需要，多媒体教学资源严重不足；有的教师精心制作了多媒体课件，但因多媒体教室短缺而不能派上用场，这大大降低了实施音乐新课程的效果。
三、结语
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首先，多媒体技术的运用可以帮助我们更好地实现学科知识整合。小学生对于音乐课的学习有自身鲜明的特点，音乐教师应该积极更新教学理念，联系课本内容，运用多媒体进行教学。我们在使用电子教材如PPT开展教学时，要将网络中选取的素材和课本内容结合起来，坚持在以课本为主的基础上扩展学生的视野。
其次，多媒体的运用能够提高课堂教学效率。小学阶段的学生往往对色彩以及声音较为敏感，我们在要求学生欣赏音乐的过程中可以很好地依靠多媒体技术的音画结合功能，让学生被直观美丽的画面以及悠扬的旋律所吸引，营造一个利于学生学习的课堂教学氛围，让学生更加直接的感受音乐。通过多媒体对学生的思路进行扩展，营造一个音画并茂的学习环境，让学生在身临其境的感受中，潜移默化的受到启发。
最后，多媒体技术的有效运用能够帮助教师更好地形成现代教学观念。我们在实际的课堂教学过程中利用多媒体技术，利用多媒体教学资源对教学设计进行不断优化，给学生营造出一个好的学习环境。另外，多媒体技术的运用也要求教师应该熟练掌握各种现代化的教学设备，了解现代教育观念，通过教学实践活动来提升自己的教学能力。
二、多媒体技术在小学音乐课堂教学中的运用建议
（一）营造音乐氛围
营造良好的课堂教学氛围，努力让学生对于课堂教学内容产生好奇心，从而更好地吸引学生的注意力。小学阶段的学生如果对某一事物产生了兴趣，那么其行为就会表现得更加主动，因此我们必须要创设能够吸引学生的课堂教学情景。就如同新课程标准所要求的那样，兴趣是学生学习音乐的动力所在。我们应该要科学的使用多媒体辅助教学设备来营造出声乐兼备的音乐课堂环境，让音乐的时空效应得以提升，不断刺激学生的视觉和听觉。比如说我们在教授《春来了》这一乐曲的过程中，可以让学生首先视听“鸟语花香”的录音，随着音乐声的响起，再向学生播放春天的画面，当学生看到绿色的草地、满山的野花、飞翔的小鸟、蓝蓝的天空，随着音乐而流淌的小溪，孩子们自然就会对春天产生一种美丽的向往。利用这种方式学生对《春来了》这首乐曲的理解就更加容易，很快的就可以进入到春天美丽的意境之中。
（二）激发学生兴趣
在小学音乐课堂教学过程中应用多媒体技术辅助教学，其展示出的自然美丽的画面可以很好地激发出学生的学习积极性。比如说我们在听赏《铁匠波尔卡》这首乐曲时，我们按照课本中乐曲所描绘的内容来制作多媒体动画，编制成PPT课件。首先要求几名学生上台表演出他们心中铁匠的形象，再伴随着乐曲的音乐进入课堂。此时向学生播放事先准备好的视频，视频中朝阳慢慢升起，森林中非常寂静，不一会儿有小鸟开始唱歌，各种小动物在草地上玩耍，这一幕美丽的景象让同学们都陶醉其中，好像他们自己就成为了期间的小动物在欢乐的玩耍。当我们第二次播放这一乐曲时，我们要求学生以小组为单位展开讨论，将自己想象出的内容和小组同学进行交流，很多学生的音乐与之前画面的启发之下，都纷纷的开始随着音乐节奏而模仿打铁、拉风箱的动作。学生们的表现将它们的创造力充分地体现了出来，也将他们自己对乐曲的理解展示在我的面前，整节课的气氛非常活跃，学生在玩中学、乐中学的目的已经达到。
（三）联系生活实际
音乐听赏主要和器乐欣赏、戏曲听赏、乐曲听赏等内容息息相关，关系到从古至今各种乐曲的音色及特点。那么教师应该怎么进行教学才能够让学生获得最好的音乐欣赏效果呢？利用多媒体技术，像学生播放电视中著名交响乐队的演奏视频，学生能够非常直观的看到演奏的规模，感受到音乐带给他们的震撼，虽然学生并不会了解各种乐器的基本特征，但是可以从视频中听出不同乐器所发出的声音。例如说我们在欣赏《义勇军进行曲》的过程中，就可以用多媒体设备播放现场演奏版、天安门升旗仪式直播版、奥运会冠军颁奖版以及合唱版等不同的版本，让学生感受这些不同版本之间的差别，让他们一边听的同时放映出抗战时的英雄片段，我认为这样开展教学的效果绝对要比单纯的让学生听音乐，讲述爱国故事好得多，学生不仅身临其境的感受到乐曲带给他们的情感体验，同时又开阔了他们的视野，丰富了他们的知识。
（四）激发学生共鸣
音乐欣赏是小学音乐课的一个主要内容，它是让学生通过聆听、感知音乐，从而理解音乐，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。它对于拓展学生的视野、净化学生的心灵、陶冶情操、提高音乐的审美力，有着非常重要的作用。我们应该让学生广泛的接触音乐作品，从而让他们更快的增强对音乐的欣赏能力，在音乐欣赏过程中运用多媒体辅助教学不但可以增强学生的音乐学习兴趣，同时还有助于培养他们的想象力和思维能力。比如说我们在教授音乐童话《龟兔赛跑》的过程中，利用多媒体图像展示来向学生介绍这首作品的创作时间、创作背景以及人物故事，之后简要的说明单簧管和大管这两种乐器的基本特征，让学生聆听单簧管与大管演奏的龟兔赛跑音乐，同时利用多媒体播放出直观的形象来让学生对这两种乐器有一个基本的了解，让他们从音乐中能够分辨出哪些部分是用哪种乐器演奏的。
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关键词：音乐欣赏课；多媒体技术高校音乐欣赏课是一门容量较大、知识面较广的课程。除了让学生欣赏音乐之外，还需要讲解音乐作品所产生的时代背景、作者生平、作品的风格、乐队组成以及作品的曲式分析，展示乐曲谱例及相关图片等。然而，传统的教学方式和手段很难在有限的课时内完成这些教学内容。多媒体技术在音乐教学领域中的广泛应用，极大地扩展了音乐课的教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了学生学习音乐的兴趣。尤其是为音乐欣赏教学带来了崭新的局面，极大地缓解了课时少而教学内容多的矛盾，有效地促进了教学质量的提高。多媒体辅助教学具有许多优于传统教学的优点，因此越来越受到老师和学生的喜爱，逐渐成为各高校音乐欣赏教学的主流辅助手段。
1高校音乐欣赏课运用多媒体辅助教学的优点
1.1音乐文件播放快捷方便
音乐欣赏课需要播放大量的音像资料。传统存储媒体是录音磁带和录像带。由于我们每一堂课所需的音频或视频素材不可能恰好在一盘磁带上，所需播放的顺序也不可能就是磁带上存储资料的顺序。上课时，要找到我们所需的音乐作品或重复播放某一音乐作品，就不可避免地要对磁带进行快进或快倒，这往往会因为不能及时找到所需的素材而浪费宝贵的课堂教学时间。另外，影碟机和光盘的使用已经非常普遍，虽然可以快速找到所需播放的音乐素材，但音乐欣赏课分析音乐作品往往需要播放音乐作品中的某一片段，使用影碟机仍然会明显感觉到不便。利用计算机多媒体系统以上问题就可迎刃而解。通过利用计算机播放器的数字计时和播放进度条可轻松、快速地对任意一个文件进行快进、快倒、片段播放等操作，可以根据教学需要无限次地重复播放，还可以利用一些软件对音频和视频文件进行编辑、剪裁，自己制作出所需的音乐片段。多媒体辅助教学系统能够方便、快捷地播放和处理音乐文件是传统媒体所不可比拟的。
1.2有利于提高课堂教学效率
在以往的传统教学模式下，一节音乐欣赏课往往会同时用到录音磁带、录像带和光盘，在上课之前不得不派学生将录音机、录像机、影碟机、电视机和音响等设备搬到教室，下课后又得将这些设备搬走。而使用多媒体教学，教师只需带上教案和存储课件的光盘或移动硬盘等即可。在课堂教学中，往往需要展示大量的文字内容，传统的教学手段只能通过板书和教师口头讲授，但由于板书的容量有限，且书写比较费时费力，有很多内容不得不忍痛割爱。这种尴尬局面在多媒体教学中不会存在，多媒体教学的信息量较大，节省了教师的板书时间，授课速度相对较快，能够利用有限的时间让学生得到更多的文字信息，有效地扩大了教学信息量，使课堂教学效率大大提高。与此同时，由于教师在课堂上的劳动强度大大减轻，从而能够有精力更为集中地把握住每一个教学细节。
1.3有利于学生展开丰富的听觉联想
心理学的研究表明，多重感官同时感知的学习效果要比单一感官感知好。音乐欣赏多媒体辅助教学可实现视听结合，多种感官的积极参与能更好地引发同学们的音乐想象，把握音乐形象，激起情绪反应和情感体验。音乐艺术以声音为其物质材料基础，音乐中的任何一个声音都不会有确定的含义，不可能对某一客观实体或它的运动过程做出规定性的、明确的、不容误解的描述。音乐艺术的不确定性给予人们无限的想象空间，每个人都会有不同的感受、不同的体验和理解。因此，语言不可能代替音乐，传统的音乐欣赏课中，教师对音乐的解释只能有限地定向引导学生的想象，很难收到良好的教学效果。
如果将音乐与非音乐的因素相结合，就可以实现通过音乐来描述外部世界的目的，它们带给人的认识功能便会大大增强。如：与文字标题、诗歌结合的歌曲，与人体动作结合的舞蹈音乐，与戏剧相结合的歌剧，与电影画面相结合的电影音乐。因此，如果我们利用编辑软件给音乐配上生动的画面、图片或字幕，通过多媒体课件展示给学生，单一的听觉感受变为了视听结合，有利于学生展开丰富的联想来感受和理解音乐作品，提高学生对音乐的理解能力。这有助于学生思路的拓宽与创造力的培养，容易使学生对音乐作品产生浓厚的兴趣，极大地调动了学生学习的积极性，有效提高了教学效果。
1.4有利于提高教师的工作效率
多媒体课件的制作固然是一项比较繁琐的工作，尤其是音频、视频素材的采集整理需要花费很大的精力。但课件一旦制作完成就可以重复使用，下一轮上课前不必再整理众多文字资料和音像资料，只需打开课件即可快速熟悉讲课内容、完成教案编写，进而轻松地完成备课。这就极大地提高了教师的工作效率，真可谓“一劳永逸”。教学课件的设计制作难免会存在一些缺陷，这往往在实际教学过程中才会被发现。任课教师只需在课后根据课上学生的反馈情况对课件进行调整或修正，还可适当增强课件的智能化、互动性，使课件设计越来越完善。由此看来，使用多媒体课件上音乐欣赏课可以使我们获得越来越理想的课堂效果。
2多媒体环境下开展高校音乐欣赏教学的策略
2.1设置良好的音乐情境
引导学生欣赏美是高校音乐审美活动重要的组成部分。所有的审美活动均从对美的形态进行直接感受开始。所以，唯有首先感受美与欣赏美，然后才能理解美，同时发展想象美和创造美。我国古代教育家孔子就极为注重美育，要求学生应当兴于诗、立于礼，并成于乐。可见，引导培养学生欣赏音乐之美，不仅能够激发出学生的审美情趣，还有助于发展其创造性才能。
2.2强调多媒体教学具有的辅助功能
在高校音乐教学中应用多媒体技术，不能简单地让课件完全取代教师的讲授。必须以学生为主体，充分发挥音乐教师的主导性作用，同时还应当强调多媒体技术所具有的辅助。课件的制作应当做到简洁、大方、美观，操作应当做到简单可行，在内容的选择上应当合理，做到点到即止。教师不能过分地将追求课件的美术效果，避免将音乐欣赏课上成美术欣赏课。在课件制作上，画面不应当太过繁杂，在实际操作中不应当太过复杂，不能影响学生对音乐的心灵感悟。
2.3采取声画结合的形式激发学生的学习积极性
在课件制作中，一般可以采取声画结合与动画演示等方式。采取哪种形式，必须要根据视听统一的原则，使学生所看到的画面与所听到的音乐协调一致，唯有如此，才能不断地调动起学生的欣赏感受，从而实现既定的教学目标，而不会导致青年学生的音乐想象力与创造力被限制。保护与鼓励大学生在音乐欣赏中持有独立的见解，就是应当充分重视学生的自身感受，切实尊重学生之间的个性差异，彰显学生个性。运用音乐多媒体技术，可采用声画结合的方式调动学生的学习积极性与主动性，使其能够不断地加深对音乐作品的理解与感悟，但是，不应当在课件中太过具体地表达出音乐的所有内容，因为这样做反而容易限制学生的情感想象及联想。
参考文献：
[1] 陈景来.以人为本优化音乐教学：浅论音乐多媒体课件的制作和使用[J].中国音乐教育，2005（1）.
多媒体在音乐教学中的运用范文6
关键词：多媒体；小学音乐教学；优势；问题
在教学从应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体辅助教学早已成为新时展的需要，并在教学中普遍开始使用，音乐学科也无例外地将多媒体运用到音乐课堂教学中。多媒体的运用使课堂教学更具直观性、形象性、趣味性，使我们的音乐课堂教学更加丰富多彩。但我们不能忽视事物的两面性，多媒体的应用也暴露了一些问题，我们有必要对他的优势及存在的问题进行分析。
一、多媒体在小学音乐课堂教学中运用的优势
1、激发兴趣，带动学习
兴趣是最好的老师，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。在音乐课堂教学中，兴趣是学生学习音乐的巨大动力，是学生主动学习和探索音乐的精神力量，又是激发学生创造思维的催化剂，也是学生终生喜爱音乐的星星之火。培养学生音乐兴趣是多渠道的，多媒体的出现无疑为提高学生音乐学习兴趣提供了一个很好的手段。运用多媒体能为学生提供声音、文字、图像相结合的，富于变化的学习情境，使学生在有声、有色、有形、有像的声像刺激下，调动多种感官，很快进入特定的音乐情境中，轻松愉快地学习。小动物的歌曲多是低年级学生比较喜欢的素材，如一年级《动物说话》一课，教学设计可以根据低年级学生爱看动画片、喜爱小动物的天性，引导学生看着具有动画素材和音响效果的多媒体课件，然后在演唱歌曲阶段，以课件中画面的变化，帮助学生准确地演唱歌曲；最后进行歌词的创编，整节课学生都置身于和小动物一起歌唱、游戏的情境之中，快乐地演唱歌曲。这节课中多媒体课件的变化，激起了学生学习歌曲、创编歌词的愿望，使课堂教学不断深入，使学生对音乐学习充满了期待，很好地激发了学生学习音乐的兴趣。
2、创设氛围，身临其境
音乐教学中对于一些时空上距离学生比较遥远的歌曲、乐曲，教师就可以利用多媒体视频材料，引导学生穿越时空，了解歌曲的时代背景和创作背景，把学生们带到歌曲所描写的特定时期和特定环境中感受作者创作的情感。对于一些表达特定情感的音乐作品，还可以利用多媒体再现特定的情境，引导学生在对意境感知的过程中，通过视觉、听觉的冲击点燃学生的情感火花，从而丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，使学生的情绪、情感同音乐的情绪、情感和谐地沟通与交流，自觉地走进歌曲中。在教授《草原小骑兵》一课时，可以利用多媒体课件，把有关内蒙古大草原、那达慕盛会等风光展示给学生，再配上马头琴独奏曲，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上……这里多媒体集声音、形象、画面为一体，并能再现特定的情境，让学生在强化听觉效果的同时，从视觉获得强有力的支持，调动学生的情感，使孩子们的感情得到升华。
3、直观形象，突破难点
音乐知识的学习是音乐学习的基础，学生具备一定的音乐知识基础，才能更进一步地感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐。然而音乐知识的学习不能只是枯燥的讲解和训练，如果将讲解、训练与音乐实践活动巧妙地结合，将会起到事半功倍的效果。多媒体在音乐知识的学习中可以起到将知识直观化、形象化、游戏化的效果，从而使学生在音乐实践活动中更好地学习和理解音乐知识，为以后的音乐学习奠定良好的基础。运用多媒体辅助音乐教学，可以创设形象生动的教学意境，丰富教学内容，如实地传递、保存和反馈信息，并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速。因此，运用多媒体进行音乐教学，在创设音乐情境、培养音乐感知能力、理解音乐知识、丰富音乐创作、提高教学效率等方面都体现了其优势的一面。
二、多媒体应用于音乐课堂教学中引发的问题
1、生搬硬套，画蛇添足
多媒体课件的使用，要因“课”制宜，教师应该根据教学内容的需要和教学条件的可能来确定使用多媒体的必要性。有的教师在音乐知识、综合性艺术表演、探索音响与音乐等音乐实践活动中制作多媒体课件，形象直观富有趣味性，丰富了学生的音乐审美，活跃了课堂气氛，起到了很好的教学效果，这样的课件是值得肯定的。但是如果多媒体应用的不明确，不管是否需要，是否适合一概都用，使多媒体的运用成了音乐课的常规形式，这就值得商榷了。在各种不同形式的艺术门类中，音乐是听觉艺术，是其他艺术形式不可替代的，音乐音响材料的非语义性和抽象性，为欣赏者开辟了无限广阔的想象空间，音乐的美感直接蕴含在音乐的运动形式之中。音乐课中的多媒体课件如果运用不当，或用得过多过滥，就有可能画蛇添足，限制了学生的音乐想象力和创造力的发展，造成对学生审美感受的误导，这是有悖于音乐课堂教学的发展的，是不可取的。
2、应用不当，浪费时间
多媒体课件的制作，从资料的收集到制作的过程需要大量的时间，很多教师在备课中大部分的时间用于课件的制作，而很少的时间用于教学内容、教学对象的分析和教学设计。而且一旦教学课件制作完毕，遇到即兴的课堂变化，教师的课件不能修改，产生了按教案“死上课”、“上死课”的现象。我认为，教师还应该把主要精力运用到教材内容、教学对象的分析和进行教学设计上，只有不断地提高自己的教学水平，就是没有多媒体教学，课不也一样生动有趣吗？另外，多媒体课件在音乐课堂中的使用，还使很多音乐教师产生了专业技能依赖心理，整节课教师既不范唱也不弹琴伴奏，只是操作多媒体课件范唱、伴奏、讲解、提问……，长此以往学生的音准能力、音乐听觉能力、音乐表现力等势必受到影响，教师的专业基本功也会荒废，学生很难再看到教师声情并茂的演唱，他们又怎能富有感情的演唱歌曲呢？这样，音乐的情感艺术特点也就无从谈起了。
3、不顾实际，本末倒置
