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小学生课外阅读的策略范文1
中图分类号：G620 文献标识码：A
0引言
课外阅读是有效拓展知识的渠道，是学生吸纳新思想的重要途径，有助于开拓学生思维，加深对世界的认知，有助于帮助学生建立正确的世界观和价值观。在小学阶段，培养学生的课外阅读兴趣是小学语文教师的重要任务，也是家长们要注意的问题，更是小学生提升自我品质的有效方法。如何培养小学生的课外阅读兴趣是小学语文教师面临的重要问题，如何利用多种方式激发学生课外阅读兴趣是最重要的环节。有效的课外阅读可以让学生享受课外阅读的快乐，进而培养学生的综合素养。
1培养学生课外阅读兴趣的重要性
随着素质教育理念逐渐深入人心，提高学生能力是当今小学教育的重点，教师除了要教授学生基础理论知识外，要注重对学生能力的培养。尤其小学语文教学，语文教育是其它学科教育的基础，提高语文教学质量，有助于提高学生的思维能力和感悟能力，为学生学好其他学科打下基础。
阅读是语文教学的重要内容，课外阅读更是不可忽视的环节，课外阅读是有效拓展学生视野和知识面的重要途径，学生可阅读的经典读物很多，如世界名著、我国古典名著、名人传记、诗歌、散文等，通过课外阅读小学生可以掌握课本以外的知识，有助于消化课内所学的知识，还可以拓宽视野，获得更新的体验。
课外阅读有助于提升小学生的道德品质。小学生在选择课外阅读读物时，家长和教师要做好指导，要为学生选择适合的、内容健康的、积极向上的读物，通过课外阅读，学生可以获得正能量，进而提升自己的道德品质，树立正确的人生观、价值观和世界观，对社会和世界有一个客观的认知。
2培养课外阅读兴趣的有效措施
2.1创造有利条件激发学生兴趣
2.1.1教师与家长都要转变观念
教师和家长不能只关注学生的升学率和成绩，要注意丰富学生的课外生活，要注意提升学生的综合能力。很多家长没有为孩子创造良好的阅读环境，部分教师也不够重视课外阅读，只关注学生对课内知识的学习，这些观念都是错误的。教师和家长要转变观念，认识到课外阅读的重要性，为孩子营造良好的阅读环境。学校要与家长及时沟通，建议家长为学生设置小书架，建立家庭式阅览室，学生在闲暇时间就可以阅读，家长也要参与孩子的阅读过程，和孩子一起享受阅读的乐趣，营造一种良好的阅读氛围，让孩子感受到书海的浩瀚。
2.1.2班级建立图书角
小学各班级要建立图书角，将一些有益的文学杂志、科普杂志、适合小学生的读物放置在图书角，学生可以在课余时间进行阅读。教师可以组织学生进行捐书，用集体的力量建设图书角，增加图书量，将图书存放在固定位置，要定期更换图书角的书籍与杂志，家长要配合孩子将部分家中图书拿到班级与大家分享，教师选派管理员做好图书管理工作。
2.2激发学生的主w需求
小学生是教育的主体，素质教育的重点在于在教学过程中激发学生的主观能动性，提高小学生的主动学习意识和探究意识，进而促进其对知识的渴望，激发其求知欲。语文教师可以利用课外阅读作为学生的学习驱动力，激发学生的主动学习意识。教师首先要根据小学生的认知规律和性格特点创设一定的情境，从而激发学生的阅读兴趣。有些小学生不喜欢读书，但是他们喜欢听故事，教师就可以用讲故事的方式，展现某一名著书籍中的一个片段，在讲故事时教师要讲解故事中蕴含的人生哲理，让学生认识善恶是非。教师在讲故事时要注意留下悬念，让学生有一种探究的欲望，进而逐渐激发学生主动阅读的兴趣。例如，语文教师为低年级学生讲解《格林童话》中的故事，教师生动形象的讲解，吸引学生的注意力，学生就产生阅读的兴趣，进而逐渐开始喜欢课外阅读。
2.3营造良好的阅读环境
小学生由于年龄特点和性格特点，注意力不够集中，较为分散。因此，语文教师要注意为学生营造良好的阅读环境。良好的环境和充满文化气息的氛围为有助于学生阅读活动的开展，学生在放松、舒适的环境中阅读可以提高阅读的效率，可以感受到阅读材料中的美感和蕴含的道理。教师要注意做好班级布置，除了前面提到的建立图书角以外，班级板报布置和书写都可以加上名言警句。学校要加大投入建立单独的图书阅览室，为学生提供读书的场所，让书籍发挥价值。
其次，家长要积极配合学校，在家中为孩子安置书架，为孩子购买适合的读物，激发孩子的阅读兴趣。家长还可以定期带孩子去书店，让孩子感受书山如海，书籍里蕴藏着无限的知识和道理，正所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，可见书籍对于人类的重要性。家长还要定期带孩子去大型的图书馆，感受那里的阅读氛围，图书馆安静、祥和的气氛会影响孩子的行为，具有浓厚文化气息的图书馆是激发小学生阅读兴趣最好的场所。
2.4向学生推荐优质的课外读物
书海茫茫，各种书籍琳琅满目，国外名著、我国古典著作、现代小说、诗歌、散文、科普书籍、生活常识类书籍等等。书籍犹如一个世界，色彩缤纷、多种多样。在众多书籍中，教师要选取那些有文化价值的、适合小学生年龄的、具有积极内容的书籍。小学生的阅读经验较少，他们对于课外读物缺乏一定的判断，教师和家长要做好学生阅读的指导员，帮助学生选择适合他们的书籍，引导学生的阅读方向。教师可以列出阅读清单，向学生推荐优质的读物，如我国《四大名著》、《格林童话》等，让学生走进阅读，陶冶情操。
3结语
兴趣是最好的老师，无论小学生要学习什么，首先要培养其兴趣。课外阅读作为课堂教学的重要辅助手段，有助于陶冶学生情操，提高学生道德品质，开拓学生视野。语文教师一定要采取多种措施加强学生的阅读兴趣培养，让学生的在课外阅读中获得知识和真实的感受，从而促进心灵的成熟和思维的开拓。
参考文献
小学生课外阅读的策略范文2
1.推荐学生“读好书”
（1）考虑学生的年龄层次
朱永新教授在《阅读：引领学生精神成长》一文中说过，真正的好书，是经过大浪淘沙淘下来的最伟大的丛书、经典。但是每一本好书都有它相对特定的、最适合的阅读时机和阅读对象。因此，低中年级学生应以阅读童话、神话、寓言、民间故事为主；中年级学生的识字量有所增加，可以增加阅读儿童小说以及较适合儿童阅读的经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物、科普读物；而高年级学生开始对传记、传奇、惊险小说等作品感兴趣。此外，女学生一般喜欢看有故事情节的书，男学生则对史地、体育、军事、科学方面的内容感兴趣。教师引荐读物时可根据学生的阅读需求有的放矢。同时，语文教师还要注意引导小学生扩大知识面，广采博识，重视多方面知识的积累，不能只凭个人喜好来选择书籍。
（2）考虑学生的阅读兴趣
学生是阅读的主体，教师要考虑学生的阅读兴趣，尊重学生的阅读需求。对于喜欢动物的学生，笔者推荐他们读沈石溪的动物小说系列；热衷于侦探小说的，笔者引导他们阅读《福尔摩斯探案集》；性格活泼的介绍给他皮皮鲁和鲁西西系列；内敛沉静的则让他沉浸在曹文轩的美文小说中，学生的阅读兴趣也会在同学之间的相互影响下转移和扩展。
（3）儿童文学是首选目标
人教版语文教材中有50%的内容是儿童文学类，儿童文学是学生自己的文学、自己的读物，其间有他们自己的心灵花园和趣味天地。他们的趣味、情感、想象力、语言能够在儿童文学作品中得到滋养。
绘本阅读——图画书是用图画直接讲故事的书，其中的图画就是书籍的“语言”。这类书很容易讨儿童的喜欢，因为当中不仅有故事，还有颜色，还有神情，还有行为。从学生喜欢上绘本开始，他一生的阅读兴趣就由此起步了。没有图画书的童年就像没有玩具的童年一样，会是一个很大的遗憾。
童话阅读——著名儿童文学作家梅子涵先生说过，童话是真的，要相信童话。因为它真实，所以它会流传。童话怎么是真实的呢？那分明都是想象的故事。可是它的美妙是真实的，它的美妙给我们的感动是真实的；它的诗意是真实的，诗意和情感在我们灵魂里产生的回响是真实的；它的哲学是真实的，哲学对我们的生命，对我们一生成长的方向和影响是真实的；它给我们的温暖和善良是真实的。
2.指导学生“会读书”
班级读书会作为集体阅读的最佳形式，在指导学生爱上阅读、学会阅读方面，有着至关重要的作用。班级读书会的交流建立在个体自由阅读的基础上，书目的选择必须是学生感兴趣的。读书会进行互动交流时，其间有碰撞中的认同，互动中的融通，有对文本进行的引读、回读、赏读和“深度阅读”。“深度阅读”使得阅读者体验到了超越感官的欢愉，其实质是一种更深层次的“情趣阅读”。 读书会的理想状态，是形成“人与人，人与作品，人与环境”的立体对话。实现这一理想状态的关键，是要选择好话题。话题之间围绕一个主题，从具体到抽象、从已知到未知、从浅显到深入，后一个话题成为前一个话题的延伸与深化，形成链状或梯状结构。
除此以外，教师可根据学生的年龄特点，针对低年级学生开设绘本阅读导读课，开启学生热爱阅读的大门。针对高年级学生也可以设计专题阅读会：走近诸葛亮、乡土文学专题赏读等，引导学生深刻阅读。
3.激发学生“好读书”
（1）营造氛围
在学校营造浓厚的读书氛围，设立学生阅览室、图书走廊、班级书库等阅读场地，开放学生阅览室；成批购买计划中要导读的书，便于一个班级的学生同步阅读；利用中午、阅读课、活动课组织阅览；发动引导家长和学生在家庭中设立家庭书库，布置书房、书桌、书柜，定期评选书香家庭。
（2）建立机制
学校和教师要充分认识课外阅读的重要性，在各年级设立阅读课或课外阅读指导课。教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，如读物书目的推荐、阅读方法的指导、主题读书会、读书笔记的撰写、阅读心得交流等。同时要加强课外阅读课课型的研究，初步形成课外阅读指导课的基本课型模式。学生把每天坚持课外阅读作为生活的常态，确保学生每天有半个小时自由阅读的时间。倡导校园读书月活动，把书香校园、书香班级、书香家庭的评比作为学校的惯例。
（3）活动推进
在学生眼里，作家是神秘的人物。当学生爱上这个作家的作品时，作家成了偶像，那么作家见面会就是一次隆重的相遇。如笔者所在学校曾举行过管家琪作家见面会，让学生激情迸发，一时间，校园里刮起一股管家琪作品阅读潮。除此之外，在校园举行红领巾跳蚤书市、画插图比赛、读书知识竞赛、“我的读书故事”征文等学生乐于参与的大众性读书活动，也是有力推进学生课外阅读的好举措。
（4）榜样示范
在指导学生课外阅读的过程中，善于发现推评阅读先进典型，巧妙运用各种各样的激励手段，强化学生成功的欢悦，发扬先进和榜样的作用。
小学生课外阅读的策略范文3
一、潜移默化法
“潜移默化”是我国古代北齐教育家颜令推所著《颜氏家训・慕贤》中的“潜移默化，自然似之”引申而来的。教师地身教重于言教。我在校内时常是带着书的，午休回宿舍的路上学生会看到，上学、放学进校门的时候学生会看见。在午读、阅读课上我都会带上自己要看的课外书，在讲台上坐下埋头读书，并记读书笔记。既不看学生，也不被教室的声音所干扰。见我看书的神情，学生都会受到感染，自己静静地走进教室坐下来看课外书，并写读书笔记。学生看到我也写读书笔记很是好奇。我将自己的笔记本一页页翻开给学生看，一页页、一行行工整的书写，给了学生良好的影响。学生能感受到，人要终身学习，养成阅读的习惯，并要勤动笔，勤动脑。不仅仅对学生现在有影响，而且终生受益。正所谓“耳濡目染，不学自会”。
二、故意隐藏法
在学校的阅读课和午读的时间，有时我会带着课外书到教室与学生同时间看书。为了能引起学生的注意，我会在看书的时候“放大”看书的反应，看着看着就笑出声，看着看着就说出口“真有趣”。这时候往往我事先挑好学生也看的课外书。如《尼尔斯骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。作者是瑞典女作家塞尔玛・拉格洛芙。在看这本书的过程中，我时而发笑、时而感叹……下课了，我把书放在语文书底下，让学生看见，但不放在最上面，故意藏起来，引发学生的好奇心。我站到走廊上去后，有的同学就想知道是什么书了，偏着头看书背上的书名，有的就跑来问我看的什么书。在学生的日记中也发现了“老师今天拿了一本《尼尔斯骑鹅旅行记》看得津津有味，我也借了一本来看。”过两天我就发现有学生拿在手上看了。
三、巧设悬念法
人们总是对悬而未决的东西充满强烈的好奇心，追根问底。作者在文章中巧设悬念，吸引读者寻根问底，步步深入。老师在引导学生进行课外阅读时，就可以利用文中的悬念，吸引学生自己在课外把文章读完，以达到情感的满足。如美国杰克・伦敦的《野性的呼唤》一书，我先说了故事的主要内容，然后选了第七章《野性的呼唤》的第二节《与狼相遇》读给学生听。我读到：“一天夜里，布克突然从睡梦中惊醒，它的眼睛喷发出渴望的光芒，鼻翼不停地翕动，全身的毛都竖立起来。” 读到这里就戛然而止。我说：“布克怎么了？发生了什么事？它想做什么呢？同学们自己从书中去寻求答案吧。”第二天，就发现有学生在捧着这本书读，很多人围在一起看了。
四、佳句分享法
在阅读过程中，如果我看到一些好的句子，我会板书在黑板上与学生分享。有一天，我在教师与学生一起午读，我看魏书生老师的《班主任工作漫谈》。“人应学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。”这句话我觉得对人颇有启发性，就板书在黑板上，午读结束前让学生读一读，并请学生说说自己的理解，对学生有潜移默化的影响。
五、读书笔记法
“不动笔墨不读书”。学生在进行课外阅读时，会用专门的本子做好读书笔记。可以摘抄好词佳句，可以写读后感。对学生的阅读理解能力，写作能力和综合语文能力的提高，作用是不言而喻的。到学期末，班级评选优秀的“读书笔记”，评选出“阅读之星”。这样可以激发学生的阅读热情。
六、讨论交流法
学生之间讨论交流，能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活运用知识。利用阅读课，定期组织学生交流体会有其必要性。让学生交流个人阅读经验心得，展示精彩的知识世界。在这个过程中，能呈现学生的阅读情况，学生有了展现的机会，也能激发学生的阅读兴趣。
七、课外延伸法
小学生课外阅读的策略范文4
关键词：乐于阅读；学会阅读；快乐阅读
一、 激发兴趣，乐于阅读
阅读兴趣的培养需要社会、学校、家长、教师的共同努力。学生的阅读兴趣不仅仅靠课堂的培养，其形式和内容可以丰富多样，在平时的社会实践，人文景点的游览、亲子共读、丰富课余生活中都可培养。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是所有行为的原始动力。培养孩子的读书兴趣要从幼儿时期开始，要依靠父母的诱导。进入小学以后，兴趣的培养对语文教师提出更高的要求，首先老师必须博学多才，在教学过程中能做到旁征博引。使课堂充满情趣，激发学生求知的欲望。另外，语文的教学要注重渲染文章的意境，魅力。使学生去体会作者的思想，品味语言独特的美。千万不可脱离文章整体，只是枯燥的讲解。教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的互动朗读，尤其是富有戏剧性的朗读，更能促进学生对阅读的兴趣。定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。阅读兴趣的培养并不单单是语文老师的事，他要求各个学科的老师共同努力。例如，如果科学老师讲到蝴蝶时，告诉同学们《昆虫记》这本书中有详细的记载。我想这本书一定会成为学生争相传阅的新宠。巧借课文激趣，当讲到《草船借箭》时，老师不妨告诉学生，要想详细了解故事原委，可以读一下《三国演义》。如在人文景点的游览过程中，激发孩子们了解人文历史的欲望；在鼓励课外阅读的同时，教师当好引路人，不断地纠正不良的课外行为习惯，学生们形成良好的阅读习惯和阅读品质，指导学生通过课外阅读，汲取各方面的营养的同时，寻求一种实现自悟、自得的课外阅读方式，提高语文学习的效率，提升他们的语文综合素养。
二、“授之以渔”，学会阅读
（1）略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书 （ 或上网查阅 ） 。而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
（2）精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
（3）默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
（4）摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
（5）写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。
三、营造氛围，快乐阅读
读书是一项心静的活动。课外阅读需要一个适宜的环境。阅读氛围的营造在学生的知识、能力及品格等方面起着重要的形成和促进作用。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅使读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，使他们充分认识到课外阅读是语文学习的重要有机组成部分。由此可见，要想使课外阅读得以有效开展必须着力营造学生的课外阅读氛围。
（1）创造阅读环境。实践表明，要想营造必要的课外阅读氛围，我们应积极为学生创造舒适幽雅的阅读环境，如建立阅览室、班级图书角等。具体要求：无论是阅览室还是图书室，都应做到室内的安静整洁、通风采光。同时，在室内外的墙壁四周可酌情悬挂一些关于读书的名人名言，在阅读的过程之中，还可适时播放一些轻音乐。如此则能使学生从一进入室内开如就能感受一种浓郁的书香气息，并且能让学生的思想沉浸于音乐与知识的海洋之中，获得审美情感熏陶。
（2）树立阅读榜样。榜样的力量是无穷。正如教育家陶行知所说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染更为重要。好学是传染的，一个人好学，可以染起好多人好学。”①教者自身树立榜样；②树立同伴榜样；在平时的语文教学中，教师要积极发现班级热爱读书的典型，并加以热烈表扬。如此则能通过长期间学生间的相互影响，促进学生间争相阅读良好氛围的形成。③树立名人榜样；“书中自有黄金屋”让我们轻松、愉快的领着孩子去书的海洋里遨游吧。我相信，有付出就有回报，用自己全身心的热情去引导学生，逐步提高他们的兴趣，培养学生养成自主课外阅读的好习惯，让我们在书的世界里自由的呼吸着新鲜的空气，感受快乐，收获成功，相信你会爱上阅读。一切尽在阅读中！
参考文献：
[1]方幼红.加强课外阅读 丰厚语言积累.小学语文教学通讯，2003
小学生课外阅读的策略范文5
关键词：农村学校；课外阅读；有效性策略
近年来，农村学校的语文课外阅读得到了一定的重视，但形势仍不容乐观，主要问题表现在：（1）缺乏阅读兴趣。在农村，良好的课外氛围难以形成。另一方面是家长不能成为课外阅读的榜样，一方面是学校不能为学生提供良好的阅读条件。（2）课外读物少。在农村，许多家庭由于经济条件的限制，未能给孩子购买一定量的课外读物。（3）时间的比重少。电视、游戏等活动占据了学生大量的课余时间。（4）学生不会阅读。学生在课堂上学到的阅读方法，尚不能自如地迁移到课外阅读中来，何况是大量的课外阅读。
因此，正确地进行课外阅读，是摆在我们高年级教师面前的一项重要的任务。那么如何提升高年级学生课外阅读有效性呢？
一、营造氛围，是创造课外阅读的有利条件
1.营造书香校园，点燃阅读激情
从幼儿园到大学，大约人生启蒙有意义的三分之一的时间都是在校园中度过的。创设校园阅读环境尤为重要。
2.打造书香班级，放飞阅读激情
由于大部分农村家庭既没有专用的阅读场所，藏书又少得可怜。另外，农村集镇没有正规的书店。因此，教师有必要在班级中围绕读书进行个性化布置，营造浓浓的读书氛围。
3.建书香家庭，升华阅读激情
家庭对学生的影响是巨大的，良好的家庭学习氛围，有助于孩子从小培养良好的阅读习惯。因此，我们竭力向家长推介小学生课外读物，积极倡导家长与孩子一起买书，一起看课外书。
二、激发兴趣，是推动课外阅读的直接动力
兴趣，是人们对周围一定对象和现象的积极的、特殊的倾向。它是小学生课外阅读动机中最为积极、最为活跃的成分，也是推动小学生课外阅读的直接动力。
1.榜样激励，激发兴趣
榜样的力量是巨大的，具有良好阅读习惯的教师、家长和同学的榜样示范，都能产生极好的导向作用。比如，教师可以经常带着自己喜欢的书籍，选择恰当的时机翻翻看看，并向学生介绍书中有趣的知识或故事情节。
2.制造悬念，激发兴趣
教师可利用多种方式制造悬念，谈某文章的精彩情节、片段，或介绍文章的开头、结尾，介绍某一作家的奇闻趣事，来激发学生对文章的兴趣。
3.巧用故事，激发兴趣
故事人人都爱听，尤其是小学生，一听到教师说要讲故事，个个精神抖擞，迫不及待地想一听为快。
4.开展活动，激发兴趣
开展与课外有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，体会到课外的乐趣。如，开展分类收集成语的竞赛、收集春联的比赛、朗读比赛、办小报比赛等。
5.师生同读，激发兴趣
与教材同步，师生共同阅读一本书。读后，共同交流感受，理解和收获，享受阅读快乐。平时，教师除阅读规定的儿童必读书目外，还要阅读教师必读书目，并做好读书笔记，促进师生共读。
三、指导策略，是提高课外阅读的有效保证
“授之以鱼，不如授之以渔。”只有正确合理地选择自己所需的作品，快速准确地运用，做好读书笔记，课外才有效率，才有收获。
1.做好读物推荐
由于生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐。（1）推荐与课文内容相关的书籍。如《草船借箭》选自《三国演义》，在教了这篇课文后，我向学生介绍了三国的形成、对峙、衰败的历史，还介绍了一些突出人物的特点。课后不少学生争看《三国演义》。（2）推荐与课文作者相关的书籍。学习《蟋蟀的住宅》时，我给学生讲了法布尔从小爱观察昆虫，毕生与昆虫为伍的故事，引起他们对这个人的好奇，然后推荐阅读《昆虫记》，去深入感受昆虫世界的神奇和法布尔的过人之处，水到渠成。（3）推荐与课文相同题材、相同写作方法的文章。把课内所学之法运用于课外阅读活动之中，把方法转化为能力，又从广泛的课外阅读中增长知识、见闻，从而形成一个阅读之网。
2.指导读书方法
小学生课外阅读的策略范文6
一、 鼓励学生养成 “好读书”的习惯
学生只有从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会自觉进行课外阅读，主动去发现、探索、获取，慢慢养成习惯。
1.树立阅读榜样，激发读书热情
“学高为师，身正为范”，教师要求学生好读书，自己首先要热爱书、尊重书、好读书，为学生树立榜样。苏轼曰：腹有诗书气自华。语文教师只有饱览群书，才能在课堂上厚积薄发，妙语连珠，出口成章，才有能力打造“魅力课堂”，成为学生崇拜的博学偶像。教师博学的形象魅力，无形中就激发学生的读书热情，他们会效仿教师，博览群书，让自己也成为一个博学的人。苏霍姆林斯基就说过：把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为生活中的指路明灯――这些都取决于老师。
2.创设读书环境，营造读书氛围
要使学生好读书，读书环境的创设，“书香”氛围的营造很重要。如果身边有书，周边的同学爱读书，喜谈书，难道自己能闲置于书外吗？因此，作为语文老师兼班主任的我，一直努力为学生营造良好的读书氛围。教室正中宣传语就是：让读书成为习惯。在教室设置“书香园地”，师生将自己的藏书拿出来，大家共读。另外，我每周会联系好学校的图书馆，安排学生到馆内进行电子阅读，扩大学生的阅读面，拓宽学生的视野；班内定期举行关于课外阅读的交流活动或竞赛；“书香园地”坚持展示学生的读书感受、教师的评价、教师的读书建议、阅读书目推荐表等。共同的书，不同的读者，谈的是关于书的话题，学生就在谈书说书的浓厚氛围中养成好读书的习惯。
3.想方设法保障阅读时间
中学生看课外读物，很多是课余时间抽空看，有时课业重就没空去看，难以养成坚持阅读的习惯。可以说，时间是养成好读书习惯的保证。通过几年的实践，我教会学生在一天中如何挤时间、争取时间进行课外阅读。早读，学校隔天就有半小时的语文早读，这是很好的诵读时间；午休，争取半小时；晚上，每天每科有半小时的作业时间，但我做语文老师，注重的是40分钟的高效课堂，课后作业则安排阅读任务。这样，一天下来，粗略估算，学生保证能有一个多小时的课外阅读时间。当然，我觉得最好的办法是学校能将课外阅读列入课程表，由教师组织指导阅读。
二、教导学生选读“好书”
林斯基说：“不好的书告诉你错误的概念，使无知者更无知。”“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。”因此，教师要指导学生选择“好书”。为了让学生在课外阅读中“足以怡情，足以博采，足以长才”，我进行以下的指导。
1.结合教材教学引导学生诵读更多的古诗文
古诗文承载着中国文化中最经典的东西，是经千百年的锤炼传承而保留下来的具有中国底蕴和内涵的东西，它对于滋养性情、重铸民族精神具有其他东西无法替代的作用。教师要引导学生好好地传承中华文化。高中语文教材（人教版）的必修、选修本，选用了不少经典古诗文，如《诗经》《论语》《庄子》《孟子》，李白、杜甫、白居易的诗，李清照、柳永、苏轼的词，唐宋家的散文，《史记》《汉书》等名家名篇。教师教读课文，传授诵读、理解、欣赏的方法，再进行课外延伸式的阅读指导，引导学生诵读、欣赏同一作者的其他作品，或作者不同而主题相同、风格相同的作品等，在诵读、比较中提高学生的文化底蕴和品位。
2.有计划地引导学生选读中外名著
经典名著是世界文化的精髓，是全世界人文精神的结晶，它也是人生的教科书。阅读名著能使人开阔眼界，增长知识，滋润心灵，提高修养。教育部就明确给高中生推荐了20部必读名著篇目，对此，我有计划地从中引导学生进行选读：早读诵读《论语》《庄子》《孟子》《泰戈尔诗选》《普希金诗选》等，鼓励学生熟读成诵；对于教材中的茅盾、鲁迅、巴金、等现代名家的作品，教读文章时，我会重点推介他们的代表作，引导学生选读；至于《红楼梦》《三国演义》《复活》《巴黎圣母院》等大作，我通过每周第二课堂的名著导读课向学生推荐和作必要的阅读指导。
3.引导学生关注社会，多看优秀的报纸杂志
报纸杂志信息量大，信息新。如《读者》《语文报》《中学生天地》《青年文摘》《南方日报》等，它们是学生感知社会的窗口。鼓励学生每天看报，多看优秀杂志，做一个“两耳喜闻天下事”的现代中学生。
4.引导学生分学段精选优秀的作文书刊
现代中学生，对于作文方面的指导丛书绝不会少买，但盲目性、随意性大，大多没能很好地结合高中各个学段的作文教学需要而进行选择。因此，高中三年，我有意识地引导学生精选不同学段的作文书刊。高一，选择优秀的记叙性的作文书；高二，选择优秀的议论性的作文书以及素材书；高三，选择高考满分作文书以及《语文周报》。
三、指导学生掌握有效的阅读方法 “好好读”
培根在《谈读书》中说过：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。”不同类型的课外读物，阅读方法会有所区别。方法适当，阅读效果就会事半功倍。教师应指导学生掌握相应的阅读方法。
1.学会诵读
古诗文、优美的现代散文语言韵律感强，节奏感美，引导学生早读时间大声诵读，培养语感，在诵读中领会语言的精妙。
2.学会慢读、精读
麦考利说：了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。法奇也说：要学会读书，必须首先读得非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。引导学生读书要有耐心，重要的内容、精彩的段落语句、需要积累的知识，都要深入细致，咬文嚼字地读，反复琢磨，细细欣赏品味，读完后能心领神会或印象深刻。
3.学会浏览、跳读
对于那些扩大眼界，拓宽视野的课外读物，或信息量大的报纸杂志，浏览一遍即可，有时要学会根据需要来获取有价值的信息，学会跳读。
总之，学生只要做到“好读书、读好书、好好读”，“破万卷”，下笔就可能“如有神”。
参考文献
[1]张岱年.中国文化概论[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[2]谢象贤.语文教学论[M].杭州：浙江教育出版社，1993.
[3]邱冠华.爱书人的世界[M].北京：北京图书馆出版社，2008.
