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教学综合素质范文1
一、实施有效备课，为培养综合素质奠定基础
做为一个数学教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。我感到，要把数学之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，有课前的充实准备，合理安排教学环节，灵活处理、组织和使用教材。但在教学中应不拘泥于教材，要有一种勇于实践的创新精神。例如，执教的"量的计量"一课，教师让学生通过查阅资料、调查、访问收集关于量的计量的相关信息。课堂上以小组为单位进行交流汇报，最后由师生共同系统归纳完成。这样的教学，超越了教材的局限，使学生在教师的引导下，学习完全是主动的，并且是乐于求知的。从而既拓展了学生的视野，扩大学生的知识面，又培养了学生收集处理信息和获取知识的能力。
二、正面激励，增强学生的自信心
专家认为，在新课程中，教师头脑中要有儿童意识，一切为了儿童的发展，一切为了儿童的学习。不能光考虑教师怎么教，还要考虑儿童怎么学？要用体现儿童特点的教学方式，关注儿童的生活，回归儿童的生活世界。比如教师在教学时，可用的常用语有："看到这个课题你想到什么？"、"你想提出哪些数学问题？"、"汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。"、"你获取了哪些信息？"、"请同学们帮他设计一个可行方案（如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等）"、"谁能试一试，自己来解决？"、"你说的办法很好，还有其他办法（解法）吗？"、"能不能想出更好的解法？"、"看谁想出的解法多？"、"请把你的想法与同伴交流一下，好吗？"、"谁还能再举一些例子？"、"你觉得他们写得（说得、思考得）怎么样？谈谈你们的看法？"、"问题出在哪儿？"、"怎么办？""再努一把力！相信你下次会做得更好真棒！争取下次更好，行吗？"等等。这些常用语较具有开放性，不仅容易让课堂形成一个和谐、民主、平等的氛围，同时还使他们品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情溢于言表。在评价时我更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有一点出众的表现，就能获得教师的赞赏和表现机会，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。
三.注重数学实践活动，提高学生综合能力
数学实践活动课形式是多种多样的，其涵盖面十分广泛，如操作、观察、讨论、合作学习、猜想等，都是实践活动；到社会上调查、收集数据、提出问题、解决问题也是数学实践活动。它是对数学学科教学的延伸和发展，是对学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程，在这个过程中，突出实践，加强感悟，努力让学生通过实践探索解决数学问题的途径，从而解决数学问题，培养学生的实践能力。如果我们教学中忽视了"实践"或实践不到位，那么学生所学知识就不能形成技能，数学教学便成了无本之木、无源之水。例如学习图形面积与体积我提出这样的实践活动，下水道为何通常做成圆柱形而不是长方体形或正方体形？先组织学生到环卫设计部门和施工现场参观考察，并让学生实际测量一个圆柱形涵洞的长度和直径，计算其体积和表面积；再让学生合作讨论展示交流，最后评选最佳设计方案。这样的活动综合了测量、绘图、计算以及如何运用数学思想方法进行比较选择，在实践的过程中，学生能大胆想象，积极思维，主动去了解认识新奇未知的事物，探索不同事物的关系，体验探索的艰辛和成功的喜悦，真正体会到知识来源于实践，又用于实践，当学生领悟到实践的价值时，就会自觉地萌发出再创造的动力，这样循环往复进行下去，学生学习数学的能力就会不断提高，实践能力也会不断发展。
四、创建教学新模式，培养学生的综合素质
教学综合素质范文2
长期以来，传统的阅读教学就是教师精讲、串问、狠灌，学生静听、死记、硬背，学生完全成为接受知识的容器，只有打破传统的阅读教学的模式，让学生积极主动地参与到阅读教学中来，阅读教学才能焕发出生命的活力，才是真正地把学习的主动权交还给学生的真正体现。
一、激发兴趣，培养学生良好的阅读习惯
《礼记・学记》中说“不兴其艺，不能乐学。”可见，兴趣是学生学习的直接动因，教师要特别注重培养学生的学习兴趣。根据学生的认知特点，教师要引导他们选择合适的阅读材料。如低年级学生可以阅读浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等;中年级学生可以阅读文质兼美的叙事性作品及优秀诗文;高年级学生还可以阅读一些文学作品、科技作品、简单的议论文和浅易的文言文。这样便于学生运用自己已有的知识和生活经验读懂作品，能读懂就有收获，有收获就有成功的乐趣。其次教师要营造欢乐愉快的学习环境。在阅读教学中，教师必须要用自己的情感投入来感染学生、唤起学生的情感体验，让学生在趣与乐中发现自我、提升自我、超越自我，积极主动地去感悟文中的内容。其三，开展形式多样的读书活动，例如朗读比赛，故事擂台赛，课本剧表演，新闻播报，时事论坛等，让学生在丰富多彩的活动中提高阅读兴趣，养成良好的读书看报的好习惯。
二、教给方法，培养学生阅读的能力
古人说“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生方法比教给学生知识更重要。为了提高学生阅读效率，要结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，比如朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览、探究性读等多种阅读方法，让学生运用进行自主阅读，从而提高学生独立阅读能力。学生掌握了一定的阅读方法，才能达到自主阅读、创造性阅读、理解性阅读、欣赏性阅读，起到事半功倍的效果。
三、丰富积累，培养学生良好的语感
读书贵于积累，注意教给学生“不动笔墨不读书”，养成边读书边记笔记的习惯，犹如鲁迅先生所说“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，偿若叮在一处所得就非常有限。”只有广泛涉猎书山，遨游书海之中，才能使储备充裕丰富，使见识广博而深刻，学生是在大量的阅读中完成材料积累的。
四、注重体验，发展学生的个性
教学综合素质范文3
关键词：高中英语；整体教学；意义；方法
中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0265-02
在英语教学中，怎样利用课文进行整体教学，培养学生听、说、读、写与口语实际运用能力，这既是高中英语新课改必须深入探讨的重中之重，也是高中英语教学改革的主攻方向。
1.课文整体化教学的内涵
课文整体教学是从课文整体入手，在理解课文内容的基础上学习、掌握和运用语言的一种教学方法。为了使高中英语教学达到新课标的要求，我在教学实践中作了些尝试，把课堂教学由注重语言知识的讲授课转变成注重语言能力的训练课，把培养和训练学生的语感、语言习惯当作英语教学的中心任务。我在教学中利用现行高中精读课文，采用整体性教学法，努力把传授新知识和训练运用语言能力结合起来，使课文教学成为教师、教材、学生相互作用的积极过程，在培养学生语言能力方面收到了良好的效果。
整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看为一种教学方法。整体教学思想是现代外语教育教学研究的重大成果，是社会发展和中学教育教学的目标对于外语教学的需要。外语教学和教研人员都应该认识到以下几点：
1.1 整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。现代外语教育教学理论和实践研究得出为众多外语教学流派所公认的结论有：部分之和不等于整体；语言知识不等于语言运用；语言教学的目的应该是语言运用，而不是语言知识的掌握。
1.2 整体教学是我国英语教学大纲的目的和要求所确定的。我国全日制高级中学英语教学大纲的教学目的和要求充分体现了整体教学的思想。新课标对英语教学提出了为培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际为重心，整体综合性发展的教学目的和要求。其中包括英语基础知识、英语听说读写技能、英语学习习惯和方法、英语教学的近期和远期目标、对英语使用国家的文化了解，以及注意、思维、记忆、想象、联想等能力。英语教师实施整体教学首要的条件是，学习掌握现代外语教学的理论和教学大纲所确立的教学目标，真正树立整体教学思想并使这种思想成为自己的一种信念（belief）。思想是行动的指南。心中时有整体教学思想在，才能自觉不断地剔除陈旧落后的教学思维模式和习惯，改进自己的教学设计和教学程序，整体处理教学内容，形成具有时代特征的教学新途径。
2.课文整体化教学的基本思路
教学法是研究英语教学客观规律的一门科学。其研究对象包括：教学的原理和原则，具体的方法、方式和手段，课堂内外教学工作的组织和安排，教学的目的、任务和内容等。英语教学法应该是教学途径、教学设计和教学程序的一个综合体。整体性是英语整体教学方法的核心。实施整体教学时，必须始终注意坚持教学目标的整体性、教材处理的整体性和教学程序的整体性。在指导高中英语新教材实施整体教学中作了目标和课堂教学控制的整体设想。根据大多数学校学生和英语教学的实际，提出了完成普通高中英语教学基本目标的架构设想。
2.1 实用教育的最大敌人常常是追求学识的完美无缺。许多教师的教学往往想让每个学生都能够达到金字塔顶，这是不切合实际的。课堂英语教学应将重心落脚在学生的大多数。
2.2 课堂教学要从整体控制教学的进程。一般课堂教学始终应面向大多数学生，严格有序地控制课堂教学过程。课堂弱控制或非控制的教学时间要控制在最小程度。
2.3 课堂教学要以多数学生的听读说写活动为主。教师的讲授和教师与个别学生的活动要尽量少。
2.4 课堂教学要以完成教材内容为主。但是，必须通过课堂教学养成听读说写的良好习惯，掌握英语学习的方法，进而至少能用3倍于教材的听读信息量巩固教材内容，以使学生能根据各自能力的高低，接受和表述更大的信息量，达到英语教学多层次发展局面。
3.对课文整体化教学探索的感悟
课文整体教学强调信息的整体传授及整体接受，就是教师在教学的实践中从宏观的角度出发将语篇作为一个整体来处理，同时让学生就课文内容在概念上有一个完整的理解，即在教学中要力求保持课文故事的完整性。把课文内容作为整体信息向学生输入，可以加深学生对课文意思的理解，有利于训练他们对篇章结构进行分析的能力和发展他们的逻辑思维能力，使学生的听、说、读、写等综合运用语言知识的能力得以发展和提高。"课文整体教学法"中"整体"的含义包括以下几点：
3.1 课文的内容是一个整体。课文整体教学强调信息的整体输入，要求从阅读整篇文章入手逐步加深对课文内容的理解，并结合课文学习和运用语言结构，做到内容与形式的统一，而以内容为主体。这就是说，努力做到形式与内容的统一，才能达到文章信息的整体输入，才能更好地完成教学任务。
3.2 课文文句中的基础知识各个元素是一个整体。课文中的语音、词汇、语法等是一个整体，它是听、说、读、写的综合材料，因此要求作为一个整体来教，在对学生进行综合训练时，做到知识与能力的统一，突出能力的培养。在讲授词汇知识或是语法知识时，不可避免地遇到一些语音方面的知识；当然，在处理语音时，也会涉及到一些词汇或是语法知识。这就要求不管在学习基础知识中的哪一个元素，都要把它看做整体的一部分。
3.3 各个教学环节也是一个整体。英语教学环节包括教、学、用三个方面，课文整体教学强调这三者的统一。教与学是矛盾的，但又是统一的，要求统一在"用"字上。"用"是课文整体教学的关键，是检验教与学成败的依据。学生英语听、说、读、写综合能力的提高是一个有机的整体，不可能绝对分开。充分运用模块课文教材，对学生积极地适时进行听、说、读、写能力的训练可以达到细雨润物无声的效果。
教学综合素质范文4
1 加强学法指导，培养自学能力
学习方法，指的是学生为完成学习任务，在学习过程中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和技能等。学生的学习由过程到结果，都离不开学法，要掌握，运用科学的方法学习，就需要教师的指导。著名教育家陶行知说：“教师的责任不在于教，而在教学生学。”“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。”因此，在课堂教学中落实素质教育，首先就要加强学法指导，培养学生学习能力。那么在小学数学教学中，教师应该对学生进行哪些方面的学法指导呢？我认为可以从如何预习、如何观察、如何有效地思考等方面入手。
2 注重教学方法，提高学生素质
在课堂教学中实施素质教育，要求教师既要转变教育观念，又要在教学手段、教学方法上有所创新和突破。为了提高学生自觉学习的积极性，我做了如下尝试：
2.1 教学过程“主动化”。素质教育的核心是调动学生的主观能动性，发挥他们的主体作用，使学生主动参与学习过程。在新知教学的过程中有效地组织学生主动参与求知的全过程，实现教学过程“主动化”，不仅可以使学生在探求的过程中获得新知识，同时还能学会获取知识的方法，在这个过程中，我们可以在激发学生学习兴趣的基础上做好以下三点工作：第一，求知准备，重点帮助学生明确求知的目标、要求和方法，并为新知的学习做好必要铺垫；第二，进行探索，重点是启发学生在运用己有的知识或生活经验的基础上，进行分析、思考、讨论、探索；第三，引出结论，重点引导学生去粗取精，去伪存真，归纳总结，实现由感性到理性的转化。如：教学“三步计算应用题”时，可安排如下教学程序：第一，复习铺垫，两步计算的应用题；第二，运用知识迁移规律学习三步计算应用题，侧重题目数量关系的分析指导；第三，引导学生自己总结出解题思路与方法，讨论归纳出解答三步计算应用题的关键是“中间问题”，培养学生探索规律性知识的能力。
2.2 解题方法“程序化”。解题方法“程序化”是指解题时明确考虑哪些方面，确定先做什么，再做什么，从而使学生逐渐形成良好的解题习惯。如：四则混合运算，可帮助学生建立如下操作程序：先看一看，看此题运算顺序和数字特点；再想一想，想能否简算及简算的依据，如不能简算，再确定运算顺序；然后计算并验算。如此长期坚持，学生就会对四则混合运算形成一看、二想、三算、四查的良好习惯，有利于提高学生的计算能力。
2.3 知识要点“网络化”。教师要重视引导学生把新学的内容及时纳入原有知识结构中，使原有知识结构得以补充、改造和完善，使知识要点“网络化”。所以教学时我们总是让学生找出数学知识间的内在联系，把新学的知识与相关的知识结构相互结合，这样不仅有助于学生对所学知识的理解和记忆，更有助于学生解题能力的提高。如：在学习圆、圆柱、圆锥等有关知识的过程中，可以逐步引导学生建立知识网络结构，这样学生掌握的就不仅仅是一个个孤立的计算公式，而是数学知识间的内在联系和相互关系。
2.4 教学方法“多样化”。我们主张“教学有法，教无定法，贵在得法”。一堂课往往是以一种教学方法为主，多种方法配合运用，通过整体优化，发挥其最佳功效。如：对于概念、法则及规律忆内容的教学，可采用讲解、讨论并辅之练习法；对应用是的教学，可采用谈话、演示或尝试练习等方法；对几何初步知识的教学，可采用直观演示或实验操作法，让学生在数数、量量、摆摆、画画、拼拼、剪剪中积累表象，逐步理解几何图形特征。教学中只有把各种教学方法有机融合在一起，才能取得明显的教学效果。
3 养成良好习惯，促进素质提高
教学综合素质范文5
关键词：钢琴教学;音乐素养;综合素质;培养途径
钢琴艺术的完美表达需要演奏者拥有精湛的钢琴演奏技能以及高超的曲谱理解能力，同时也需要钢琴演奏者热爱钢琴艺术，对生活充满热爱和情感，可见，钢琴艺术对学生的综合能力具有极高的要求。因此，学校对钢琴专业人才的培养模式将会直接影响到人才的职业生涯以及我国钢琴文化艺术市场的发展。也正因如此，高校进行钢琴人才培养的理念和模式也要随之发生变化，力求通过教学方式的创新培养学生的综合素质能力。在文化艺术市场繁荣发展的今天，越来越多的学生选择进修钢琴专业，高校钢琴专业也由此得到了进步和发展，但是从目前的高校钢琴专业教育理念以及教学模式来看，钢琴教育过于强调钢琴知识的理论性和专业性，甚至教师在以学生的钢琴水平作为评价学生的唯一标准，这固然有一定的道理，但是这种人才培养理念与当今社会对人才的需求相去甚远，钢琴专业学生除了要具备深厚的钢琴专业素养，也要了解一定的钢琴人文艺术知识并具备钢琴音乐的审美情趣。总之钢琴音乐素养的培养与综合素质水平的提升均是目前我国高校钢琴专业教学的重中之重，只有坚持这种人才培养理念才能实现学生钢琴专业技能与高尚情操的统一，使学生真正成为德智体美劳全面发展的综合性人才。那么，钢琴专业培养学生的综合素质能力又该具体从哪些方面入手呢？笔者结合教学工作经验，将相关建议和教学策略总结如下。
一、制定正确的钢琴专业人才培养目标
在现阶段内，想要进一步提高学生的钢琴专业素养，就要督促并监督学生进行钢琴练习，不断提高学生的钢琴理解和领悟能力。而培养钢琴专业学生的综合素质能力，则需要教学人员充分明确当前文化市场的人才需求形式，在此基础上制定正确的钢琴专业人才培养目标，合理调整教学内容和教学方向。大量教学工作经验表明，钢琴专业学生的综合素质能力主要包括：培养学生的审美能力、提高学生的人文认知、引导学生树立正确的人生观和价值观。首先，钢琴专业对学生审美能力的培养需要教师为学生营造一个更加浓郁的钢琴艺术氛围。教师在选择钢琴教学曲目的过程中，不仅要考察曲目的专业性和教学难度，还要考虑钢琴曲目中所蕴含的艺术美感和情绪渲染能力，教师在开展教学之前，需要充分做好教学准备工作，努力发掘钢琴曲目中蕴含的审美价值，并通过自己的加工和表现展示给学生，让学生更容易的理解钢琴音乐曲目中所蕴含的深层次的价值，只有这样，学生才能够更加深刻的意识到钢琴音乐的艺术魅力，被钢琴曲目中所蕴含的丰富的思想情感所打动。学生选择进修钢琴的原因多样，部分学生并不是出于主观层面的热爱。而且在当前的高校钢琴教学中，很多教师的教学方法过于刻板，过于重视技巧的训练，导致很多学生在长期枯燥单一的训练过程中失去了学习钢琴的耐心，在钢琴技艺层面也出现了难以突破的瓶颈。而通过对审美情趣的培养，教师能够更加深入的了解不同学生对钢琴音乐的偏好，在钢琴技巧教学的过程中融入情感教学，实现因材施教，更大程度的挖掘和激发学生的才能。钢琴审美情趣的培养需要教师充分利用钢琴教学中的每一个因素，不同节拍、旋律、调性均表达着不同的含义和情感，教师在进行教学的过程中，需要结合音乐曲目的创作背景，准确的把握每一个音乐细节所蕴含的情感和功能，对学生的思想加以引导，充分激发学生的想象能力和理解能力，逐渐培养学生的钢琴音乐审美能力和审美情趣。为进一步提高对钢琴音乐的鉴赏和审美能力，高校可以在目前允许的范围和条件之内开设一些与钢琴音乐在专业上相关的音乐鉴赏课程，借以全面的培养学生的钢琴音乐审美能力。其次，钢琴专业需要注重提高和培养学生的人文认知能力。很多进修钢琴专业的学生虽然专业能力较强，但是长期的专业训练忽略了对文化知识的学习，因此大部分钢琴专业学生的文化素养相对薄弱。虽然表面来看，文化课知识与钢琴专业知识不存在直接关联，但是钢琴训练过程中所需掌握的一些思维和方法与文化课程中的思维方式是相互联系的，而不同学科的思维方式也能够对钢琴专业的学习起到启发和创新的作用，因此在现阶段的钢琴教育过程中，不仅要注重对钢琴专业能力的培养，更要鼓励学生积极参加文化课学习，提高文化素养，实现全面发展。钢琴艺术作为一种精神文化产品，其表现程度的好坏可以被视为是演奏者内心情感的一种表达。因此想要培养一名优秀的钢琴专业人才，除了要培养其钢琴技能和钢琴情感之外，还需要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。虽然大学生能够对生活中的事物做出判断，但是大学生的人生阅历并不丰富，面对一些复杂的事物难以做出准确的判断，如果不及时加以引导很有可能会走入误区。因此，高校钢琴教学一定要担负起为人师者的责任和义务，将自身的钢琴技艺与丰富的人生经验相结合，为学生传道、授业、解惑，不仅做一名合格的专业教师，更要做学生人生路途中的精神导师。
二、创新钢琴专业教学理念与教学模式
高校钢琴想要实现对学生综合素质能力的培养，就一定要充分重视当前教学模式和理念中存在的问题。通过分析可知，高校钢琴专业教学过于重视理论教育，很多教师在教学的过程中没能够尊重学生的主体差异性，过于强调理论知识，很多学生因此逐渐失去了对钢琴学习的兴趣，导致钢琴教学质量难以提升。也有很多教师过于重视钢琴理论知识的教学而忽略了钢琴实践的教学，导致很多学生缺少实际演出的经验，难以形成独特的表演风格，这对学生的职业规划十分不利。因此高校钢琴教育需要充分尊重学生的主体差异性，注重根据不同阶段内学生的特点，对理论、实践以及其他相关课程的比例进行合理的调节与安排。大部分进修钢琴专业的学生具备一定的钢琴基础，但是可能尚未形成独特的钢琴演奏体系，对于很多知识的掌握也尚不全面，因此在这个阶段的钢琴教学中，教师应主要培养学生的音感，使学生熟练的掌握并区分不同类型、不同情感的音乐，提高学生的音乐鉴赏能力。另外，教师还可以适当的将钢琴知识与其他不同类型的知识进行融合，实现各学科知识、学科思维的融会贯通，培养起学生们对于生活中美好事物的综合鉴赏能力，让学生从生活和不断的学习过程中获得美的感受，并将其应用于生活当中。对于更高年级的学生，教师需要将学生的专业优势与其兴趣爱好相互结合起来，开展具有钢琴专业特色的教学活动，同时，教师也可以对现在普遍流行的理论教学模式进行全面的改进与创新，更多的开设一些实践活动类型的课程，使学生能够充分的感受音乐，实现理论知识与实践知识的相互融合，逐渐形成自己独特的音乐表现风格。而对于即将毕业的学生，教师需要根据钢琴文化市场的人才需求，为学生争取更多的舞台实践机会。除了舞台表演能力之外，高校钢琴专业也需要注重对学生钢琴音乐创造能力的培养，激发学生的钢琴艺术创作性思维。在高校钢琴教育的这个阶段内，教师需要尽可能的为学生提供更多机会去接触到更多优秀的音乐作品，启发学生的音乐思维，使学生形成自己的音乐风格，培养他们的创造性思维，提高学生的钢琴创作能力。
三、打造高水平的高校钢琴教育团队
在高校钢琴教育阶段内，教师和学生都必须要充分的利用好课堂时间，使有限的课堂时间发挥更大的价值。作为钢琴专业教师，需要以提高学生的素质能力为己任，加强对学生专业能力水平的督促，使学生能够充分的把握时间和利用时间。在长期的练习过程中，如果学生对钢琴练习的过程感觉到厌烦，想要放弃钢琴音乐时，教师一定要积极的做好思想引导工作，使学生能够以正确和积极的心态面对今后的钢琴学习和练习，保持对钢琴的热情。与此同时，高校钢琴教师需要不断的学习钢琴知识以及其他文化课程知识，不断提升自身的综合素养。在教学过程中，充分的了解和把握每一个学生特点和差异，在此基础上，具有针对性的指导每个学生在训练过程中的误区和盲点，帮助学生们充分的认识在练习和学习钢琴的过程中存在的问题，并有效的解决这些问题。让每一个学生都能够在扎实、牢固的音乐训练过程中不断提高自身的音乐素养。
四、结语
总而言之，高校钢琴专业在目前的专业人才培养理念和培养模式中存在着一定的弊端，对学生综合能力水平的提升造成了一定的困难。在我国文化艺术事业不断繁荣发展的新时期，需要钢琴教师不断提升自身的教学素质，转变钢琴教学只注重理论忽略实践的不利局面，积极营造浓郁的校园艺术氛围，提高学生的钢琴综合素质能力，使之真正意义上成为符合我国钢琴文化艺术市场发展要求的高素质、综合型人才。
作者:杨琳 赵永琳 单位:保山学院
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教学综合素质范文6
【摘 要】随着素质教育的深入，在小学语文教学中，教师要围绕素质教育的需求，把握语文教学脉搏，从学生的成长进步，终身发展出发，创新教学策略，改进和优化教学方法，创设学生喜闻乐见、乐于接受的教学情境，激发和调动学生的学习情感，让学生积极主动地投身语文学习，不断提升自己的口语组织能力和读书写作能力，提高学生的综合素质，推进素质教育的进程。
关键词 小学语文；把握脉搏；优化方法；能力素质；提升效率
教师要贯彻落实新课程改革精神，深入了解学生，钻研教学内容，设计教学思路，创设“宽松、愉悦、和谐”的教学情境，引导学生互动学习，合作探究，帮助学生养成良好的学习习惯，因此，提高小学语文教学质量，对于奋战在一线的教育工作者来说，是义不容辞的职责，教师要树立担当意识，提高履职能力，改进教学方法，优化教学过程，推进教学相长。
一、把握学情，因势利导，满足学生成长需求
小学高年级的学生正处于发育的初期阶段，心智正在发展，血脉正在成长，教学实践中，教师要走进学生，了解学生，掌握学生的语文基础、情感爱好和感知能力，因势利导，因村施教，针对有的学生学习态度不够端正，阅读理解和写作能力较弱情况，有的学生没有养成良好的学习习惯，学习方法不够灵活，有的学生作业应付了事，字迹比较潦草等实际，教师要洞悉学生问题所在，帮助学生克难求进，引导学生学习趣味语文，让学生学得认真、学得细致、学得有味。教师要激发学生的语文兴趣，催生学生的阅读情感，引导学生学习有用语文，实用语文，全力提高学生的能力素质和语文素养。教学实践中，我以贺知章的《咏柳》导入课文，以问题的方式引导学生走进课文，青海高原这株柳为什么神奇？神奇在哪些方面？我抓住神奇这条主线展开教学，通过综合比较、环境渲染、图片展示等方法让学生体会“神奇”之处，引导学生大胆表达自己的思想和见解，集“说、读、思、悟”于一体，取得了较好地教学成效。
二、开发课程，熏陶情感，优化语文教学过程
小学语文涉及古今中外的文学名著，诗歌、散文、小说、童话等各种文体，可以培养和发展学生的感知能力，提升学生的综合素质。作为小学高年级语文教师，要关心国际国内时政、了解社会，以自身的言行引领学生快乐成长，以自己的行动感动学生，要有独立理解教材与处理教材的能力。在正确深入地理解单篇课文的基础上，还要正确掌握单元教材的知识结构、能力结构、思想教育结构，从学生的成长实际出发，精心设计教学目标，借鉴他人成功的经验，增强自身的履职能力，真正把语文课上得有序、有理、有趣、奇，逐步形成自己的教学特色，教学风格。教师要博览群书，提升文学素养，使自己成为学生的良师益友，成为学生学习的榜样。教学实践中，教师要创新教学策略，改进教学方法，优化教学过程，合理地开发和利用教学资源，使教学策略符合学生的感知需求，教学方法满足学生的成长需要，教学过程贴近学生的发展实际。让学生在“师生互动、生动活泼、情景交融”的情境学会学习，合作探究，使学生的知识、能力获得“双赢”，升华学生的情感。教师要根据学生身心发展和语文教学的特点，关注学生的认知能力和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生做到课前认真预习，上课专心听讲，大胆发表见解，作业按时完成，主动读课外书，做好读书笔记。笔者在教学《麋鹿》一课时，为帮助学生更好地学习课文，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情，教学伊始，我特意制作了多媒体课件，在课堂上为学生展示盐城大丰麋鹿的生活、游戏等情境，激发学生学习兴趣，让学生说说我国还有那些珍贵的野生动物？在学生说出现大熊猫、丹顶鹤等野生动物后，让学生通过读读、想想、画画，掌握麋鹿角型、尾巴、蹄子、毛色的特点，让学生理解文章描写麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
三、放大效用，提升能力，全力促进教学相长
笔者在多年的教学中发现，高年级学生通过几年的语文学习，阅读积累，已储备了一定的语文知识，有着相应的表达能力和写作能力，在校园里显得比较活跃，他们热情、任性、易冲动，教师要抓住学生的情感契机，引导他们学会表达自己的思想和情感，激发学生语文学习热情，为学生的全面发展和终身发展服务，教师要对自己教学活动进行科学的安排，对教学活动进行调节、校正，引导学生学习有价值的语文。要树立超前的教育观念，在新课程改革的大环境下塑造好自己的角色定位，重视审视自己的教学理念，重建学生的语文学习生活，要树立“以生为本、自主学习”的教学理念。引导学生联系生活实际学用语文，检验课本知识，放大语文教学效用，全力促进教学相长。如，笔者在教学《给家乡孩子的信》这篇课文时，我根据课文语言朴实，没有说教和大道理的实际，这封信是巴金老人对自己一生的总结，是对自己写作经验的提炼，我引导学生通过自主学习，引领学生读书感悟，让学生读进课文，读懂课文，理解课文，切身感受巴金所处的时代，所经历的风雨。在课堂上引导学生大胆地发表自身的见解，让别的同学进行补充，教师加以点拨，引导，让学生深刻理解“我写作并不是我有才华，而是我有感情，”以及“想再一次生命开花结果”的内涵，在些基础上，我引导学生根据自身的真情实感，撰写读后感，学生由于有先前的铺垫，都能写出自身的情感，写出贴近感知实际的文章。
