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家庭教育音乐范文1
儿童家庭音乐教育 音乐素养 家庭环境
一、缘起
笔者自身喜欢音乐，对孩子的音乐教育也非常关注。笔者家中有一男孩，从5岁起，学钢琴、学葫芦丝已近两年。我们由着他自己的兴趣爱好发展，做父母的只是努力为他学习音乐创造条件。笔者觉察到,现在社会上的音乐培训市场存在一些问题，大部分的家庭、学校、培训机构出于各自的利益需求，并没有齐心合力地把“音乐教育”这件事情做得较好。笔者考虑，社会的大环境没法改变，家庭的小环境总可以努力去改善。从而开始关注儿童家庭音乐教育，学习所得，诉诸于文。
二、对儿童家庭音乐教育之认识
儿童家庭音乐教育，是指教育者对儿童在以家庭为主的音乐教育环境中进行的以音乐为内容的一种有目的、有计划的教育实践活动。它是音乐与教育两方面的结合。家长或者家庭音乐教师是实施儿童家庭教育的主体，儿童是教育的对象。音乐是教育的媒介和手段，通过听、唱、跳、奏等音乐活动促进儿童的身心健康成长，培养儿童的审美情趣，引导儿童良好的个性及创造力的发展，从而实现儿童的全面发展。
家庭是培养人才的第一站，父母是儿童的启蒙教师。儿童在今后的一切成功都有赖于家庭在儿童幼时的教育。在我国，独生子女为主的家庭结构更是让整个社会对儿童的教育倍加重视。音乐教育对儿童发展的重要性已经为举世所公认。笔者以为，实施儿童家庭音乐教育有着特殊的意义。
1.儿童家庭音乐教育促进儿童生理上的健康发展
科学研究表明，音乐教育在开发儿童右脑的发展上发挥着极其重要的作用。左脑负责逻辑思维，右脑负责形象思维，只有左右脑平衡协调发展，才能保证儿童的健康发展。在儿童家庭教育环境中，儿童通过唱歌、跳舞、弹奏等音乐活动，右脑时时处于积极活动的状态中，从而得到良好发展。
笔者仔细观察过家中的孩子在学习音乐中的状态。听歌的时候，孩子表现出极大的兴趣，两耳竖起，眼睛乌溜溜地转；唱歌时，发音系统和听觉系统需要不断地作出调整；弹钢琴时，孩子的手、眼、脑需要高度协调；吹葫芦丝时，孩子的肺活量有明显的增大，等等。
据说，爱因斯坦的大脑切片“突触”比一般人较多，一个原因是爱因斯坦从小接触和学习音乐。学习音乐能让儿童生理得到发展，此言不虚。
2.儿童家庭音乐教育促进儿童心理上的健康发展
音乐在培养儿童听觉、记忆、想象力、意志、情感和自信心等方面，均能取得良好的成效。
音乐教育是锻炼儿童听觉感受性行之有效的手段。它是在有意和无意相结合的情景下，让儿童愉快地接受美的熏陶。音乐中美妙的韵律和节拍强烈地吸引儿童，在无意识中有助于儿童记忆力的发展。儿童还可以根据音乐的不同格调，想象丰富复杂的现实世界。儿童学习音乐，需要全神贯注，排除外界干扰，从而得到意志的锻炼。儿童的情感，易变而冲动，音乐教育富于感染力，在审美过程中自然得到情感的培养。儿童通过学习音乐掌握一定技巧，有机会对他人展示才能，自信力得到相当的建立。
音乐教育能够促进儿童的全面发展，这个过程中，家庭有着不可替代的作用。父母在儿童的音乐教育中又亲切，又灵活，可以在任何时间、任何地点进行，潜移默化地帮助孩子健康发展，有着“润物细无声”的功效。
三、儿童家庭音乐教育之现状
关于当今中国的儿童家庭音乐教育状况，有人在重庆经过调查研究，得出一个在中国城市中的儿童家庭音乐教育的轮廓。研究发现，绝大部分家长已经认识到儿童音乐教育的重要性，但是功利化倾向严重；片面强调音乐教育的专业化，而生活化受到忽视；家长对儿童家庭音乐教育缺乏主动性，方法单一；0～3岁儿童的家庭音乐教育严重缺失。笔者结合对社会的认识，谈一些切身的体会。
1.功利化严重
大多数家长出于“让孩子有一技之长，以后在社会上更有竞争力”的目的，让孩子学习音乐。很多家长自己并没有很明确的目的，只是别人都在学这学那，所以跟风，让孩子到某个培训机构去学习器乐、或者声乐。更有甚者，直接就是为了中考、高考中的特长加分，所以逼着孩子学习。音乐教育能够促进儿童在身体、心理、智能、情感等各方面的综合发展，能够提高儿童的修养、升华儿童的人格、启迪儿童的智慧，这些是很多家长意识不到的。
功利化倾向严重会带来很多问题。首先，是家长自己心浮气躁，有一点点进步便沾沾自喜，考了一个什么级就到处向朋友炫耀，达不到那个级别便气急败坏――哀叹自己的孩子没有音乐天赋，直至轻易放弃。其次，功利化倾向严重伤害了孩子对音乐的热爱。儿童喜欢音乐，那是人的天性，可是，如果学习音乐就是为了考级，孩子会觉得学习音乐真枯燥、音乐真难学，会对音乐敬而远之，从而大大制约了孩子长大以后在音乐方面的成就。目的性太强，忽视了过程中对美的享受，反而难以达到目的，这是我们成年人学习事物的经验体会。儿童也一样：欲速则不达。
2.理解过于狭隘
现在很多家长对儿童音乐教育的理解，还停留在学习音乐就是弹钢琴、练古筝、或者吹笛子什么的。成年人熟练掌握一门乐器，都是一件很不容易的事情，何况儿童。过于狭隘的理解学习音乐，会对孩子造成畏难情绪。
有一类家长，把音乐看得又精深又神圣，自己不懂一点音乐，但是很虔诚地逼着孩子“苦练音乐”，这可把孩子逼苦了。音乐本来就是拿来“玩”的，是一件特别快乐的事情，太严肃了就很不容易快乐。有一回笔者家中来了一个美国朋友，抱着孩子就玩起了钢琴，这不奇怪，因为普通的美国人相对的音乐素养高些，再说英文中本来就是“play piano”，“play”的本义就是玩。随后他看见了古筝，古筝对于他来说是一件全新的、充满中国味的乐器，但他立即“play”起了古筝，还玩得挺有那么一点味道。这件事对笔者很有启发，儿童的音乐教育应该从生活出发。孩子带着“玩”的天性去学习音乐，可能更接近音乐的真义。
还有一类家长，以为唱卡拉OK就是学习音乐，听流行歌曲就是学习音乐。家中的CD、VCD格调不高，还经常播放，美其名曰：和孩子一起学音乐。家长自身的音乐素养严重制约了儿童的音乐才能的发展。
过于功利化和理解狭隘，都是由于家长对音乐教育的理解不到位。究其原因，还在于家长自身的音乐素养。在儿童的家庭音乐教育中，家长总得懂一些音乐才行。学习，是唯一的途径。
四、近代中国儿童家庭音乐教育之发端
笔者对于儿童家庭音乐教育的理解，得益于对近代三位教育家的文本阅读，他们分别是：陈鹤琴、丰子恺和陶行知。笔者以为，他们代表了近代中国儿童家庭音乐教育的发端。
1.陈鹤琴的儿童音乐教育思想
陈鹤琴是我国幼儿教育的奠基人，更是儿童音乐教育的实践家。他在儿童音乐教育中的思想有：(1)儿童音乐教育要适应国情，重视民族传统音乐的学习，发展本国特色。(2)发展儿童个性，培养儿童的欣赏力和创造力，是儿童音乐教育的中心任务。(3)音乐是儿童生活中的灵魂，应使儿童音乐生活化，教学游戏化。
笔者读陈鹤琴的《家庭教育》，对上述理论更有了直观而亲切的认识，试摘录两段：
“至于娱乐的方法，歌乐为最重要；家庭中有了歌声，如有了生气一般，试想一个家庭，吃晚饭后，父母子女同聚一室，同唱同歌，这是何等有趣的事情！一日之间，有了这种团聚，不但与精神上发生无穷的快乐，而且于感情上也可更加融洽，所以家庭中不可不有乐歌。”
“父母能够随时随地吹吹唱唱，使家庭里充满了音乐的空气，这样小孩子不知不觉也喜欢音乐了。倘使家中有乐器设备，如无线电、留声机、风琴、钢琴、提琴、笙、箫、笛等，那就更好。总之，小孩子应有音乐的环境。小孩子学音乐，要从小学的，世界上的音乐家，可以说没有一个不是从小学起的，就是普通的小孩子，要学音乐，也必须从小学起。”
这两段文字，字数不多，但笔者以为它用形象生动的语言道出了儿童家庭音乐教育的本质。“唱歌”、“乐器”、“快乐”、“环境”，寥寥几个词，蕴含着儿童家庭音乐教育理论的全部。
2.丰子恺的音乐教育思想
丰子恺是集音乐、美术、文学、教育等多方面才华的艺术大师，他的音乐思想集中体现在《丰子恺集》中的“音乐之美”一章。
他说：“音乐为何难以普及呢？一是因为音乐难于理解，二是因为乐器难于上手。”所以他推崇学习音乐从吹口琴开始，因为口琴廉价、方便携带、学习容易。这一点对儿童家庭音乐教育的启发犹大。笔者家里的孩子，拿到口琴吹吹吸吸，怎么弄都有悦耳的声音发出，他乐此不疲，玩弄许久。也许，这就是喜欢音乐的开始。
他说：“对初步的音乐学习者，正当的学习方法是三件事情，分别是：尊崇器乐，勤练音阶，辨识曲趣。”每一件事情都有大段的说明，真的是父母和孩子一起学习音乐的很好的方法说明。
他说：“故音乐可说是‘感情界的言语’。我们普通所用的言语，是‘理智界的言语’。理智界的言语只能传达外部的思想，感情界的言语可以传达内部的心灵。吾人处世，赖有这感情界的言语，故各人得舒展其感情，露示其心灵，而互相理解，互相赏识。倘然没有了音乐，人类的生活何等隔膜而枯燥！世间将何等荒凉而寂寞！”――对音乐的热爱，正是儿童家庭音乐教育的核心！
3.陶行知的教育思想
陶行知是公认的教育大师，他认为生活即教育。好的生活就是好的教育，有音乐的生活是好的生活，所以有音乐的生活就是好的教育。
他为他的晓庄师范学校编写了大量歌曲，有一首云：“滴自己的汗，吃自己的饭；自己的事情自己干。靠天靠祖上，不算是好汉！”
他还为儿童编写儿童歌。有一首云：“我是小，我不怕吃苦；我要开辟新天地，看我手中双斧！”
笔者无从知道这些歌曲的曲谱，但是就这些歌词，我们就知道，陶行知的音乐教育已经不仅仅是音乐教育，而是升华为一种人格教育了。
五、儿童家庭音乐教育之实践
行文至此，笔者认为，有必要对家长在儿童家庭音乐教育实践中应注意些什么作一个梳理，帮助家长更好地实施。
1.家长对家庭音乐教育应有清醒的认识
儿童家庭音乐教育的目的是挖掘儿童自身潜在的音乐素质和能力，培养儿童对音乐的兴趣爱好，发展儿童智力，提高音乐素养，完整人格特征。家长不能操之过急，音乐教育是贯穿孩子整个人生的一件事情，活到老、学到老，切不可认为音乐教育可以在儿童某个阶段强力“攻关”，甚至仅仅为了考级而作突击训练。过于急躁容易扼杀孩子对音乐的热爱――好的出发点未必带来好的结果。家长当然也不能过于随意，任孩子的音乐天赋自生自灭，因为儿童时期毕竟是为整个一生打下基础的重要时期。
教育上有一句话是说：“如果你爱他，就要学会等待”。等待不是无所作为，等待是一种积极的引导。儿童的家庭音乐教育也是如此，为儿童做些什么，但不要期待什么“立竿见影”。
2.家长应创设良好的家庭音乐环境
孩子是在环境中逐渐成长的，环境对教育起着关键的作用。家长应创设一种美好的家庭音乐氛围，使儿童自然而然地接受音乐的洗礼。
比如，孩子房间的布置，可以用高雅的音乐图谱、音乐意境等；可以使用家里的音响系统、录音机、摄像机、电视机等音乐视听媒介，让孩子边听边看一些优美的音乐；可以有选择性地让孩子学习某样或某些乐器；可以参加一些社会娱乐活动，让孩子有展示自己才能的机会；也可以经常性地举办小型的家庭音乐会，邀请一些爱好音乐的朋友参加，等等。
创设良好的家庭音乐环境，父母对音乐的热爱是关键。孩子虽然小，但什么都看在眼里、听在心里，父母热爱什么，孩子就会有兴趣。兴趣才是最好的老师。
3.家长应懂得一些儿童的心理特点
儿童的特点是好动、好玩，思维形象、具体。可以把音乐教育和孩子的生活融为一体，让孩子在唱唱跳跳中感受音乐的乐趣。抓住一些即时的教育机会，和孩子感受音乐、讨论音乐、做跟音乐有关的游戏。让孩子在玩中学、学中玩，在欢乐中不知不觉地接受音乐的熏陶。教学中应不厌其烦，有充分的耐心给孩子慢慢地讲解。举例子应形象化、具体化，可以结合一些儿童故事的角色来帮助孩子理解。
音乐本身就是美的，美就是成年人的“好玩”。儿童的“好玩”是值得成年人尊重的，对儿童来说，“好玩”就是美。
4.家长应努力提高自身的艺术修养
教育，其实就是和孩子一起成长。由于历史的原因，现在很多家长自身的艺术修养不足，造成对孩子的艺术教育无所适从。特别是音乐教育，音乐殿堂本身的门槛不低，许多家长对孩子的家庭音乐教育就望而生畏了。
其实，音乐殿堂的门槛也不高。生活中处处是音乐，音乐，就是好听的声音。家长可以买一些经典的音乐CD，和孩子一起感受音乐的美。家长也可以学习某种器乐，和孩子一起克服学习音乐的困难，一起享受克服困难的乐趣。大自然中也有很多好听的声音，家长应该多带孩子进入大自然，一起享受鸟鸣鱼跃，听风声掠过阵阵松涛、听山涧流水潺潺。带孩子去听大河大海的声音，它们时而喃喃细语，时而波涛澎湃。
音乐作为艺术的一种形式，和其它如舞蹈、绘画、文学、书法等有着相通之处。学习其它的艺术形式，对音乐教育有着触类旁通的功效。家长提高艺术修养，无形中孩子的艺术修养也得到提高。就是为了孩子，家长也应该努力学习艺术。和孩子一起学习，一起感受丰富的人生，笔者以为，那就是幸福。
参考文献：
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家庭教育音乐范文2
在婴幼儿的成长过程中家长的陪伴与引导至关重要，“父母是孩子最好的老师，家庭是最好的学习场所”，但是对于婴幼儿的音乐启蒙家长也许也会存在很多困惑，如“宝贝很喜欢音乐，经常咿呀呀唱个不停，跳个不停，但我们没有接受过专业的音乐教育，不知道要怎么对孩子进行音乐启蒙教育？该如何培养孩子的音乐能力呢？”等问题，因此家长在陪伴孩子的过程中也要多学习了解幼儿的身心发展规律和家庭亲子音乐活动过程中的教育理念。
一、早期音乐启蒙教育促进幼儿多元智能发展
幼儿在不同的阶段都有不同能力的敏感期。一般来说，孩子的音乐敏感期在一岁到五岁之间，时间跨度比较大，培养的方式也要有针对性，并且要分阶段进行，如果家长能捕捉孩子的音乐敏感期，营造丰富的音乐环境，采用正确的方法进行早期教育，一定能够为孩子今后音乐能力的培养及多元智能的开发奠定良好的基础。多元智能理论，是由美国哈佛大学的心理发展学家霍华德?加德纳在1983年提出的，他指出人类的智能至少可以分为八个方面。即音乐智能、语言智能、人际交往智能 、身体运动智能、视觉空间智能、数学逻辑智能、自我认知智能、自然观察智能 。其中音乐智能，主要是指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色的能力，表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感，以及通过作曲、演奏、演唱等形式表达出来的音乐能力。对于孩子们的音乐启蒙教育不仅可以促进音乐智能的发展，如音高感、节奏感、音色辨别能力、表达表现能力和即兴创编能力等方面的提升，还可以通过音乐活动促进其他的智能的发展。比如音乐故事的讲述、歌谣的朗读，可以提升孩子的语言能力；音乐游戏中角色扮演和乐器的合奏可以培养孩子的人际交往智能，律动表演促进身体运动智能的发展等等音乐活动都可以有效地促进儿童多元智能的发展。
根据孩子的身体协调能力以及理解能力的发展，一般来说孩子4岁开始学乐器比较合适，0～3岁主要以多听音乐为主，聆听儿歌及经典的器乐作品，通过音乐活动，培养孩子的音高感、节奏感、听辨能力和表达表现能力，4岁的小朋友就可以开始进行简单的节奏训练、听力训练和模唱训练，培养孩子的音乐记忆能力，也可以在游戏中进行识谱的学习，为学习乐器做好准备。
二、家庭亲子音乐活动的方法
家庭亲子音乐活动的形式有很多种，比较常用的有“聆听音乐、演唱儿歌、演奏乐器和律动表演”这几种形式。根据曲目的不同，可以有不同的侧重点；同一首曲目也可以通过多种形式进行音乐的体验。比如儿歌《小毛巾》这首幼儿歌曲由朗读和演唱2个种形式交替进行，可以让孩子感受休止符和歌曲的段落，同时也可以让孩子认知五官。歌曲一共有3段歌词，采用叠加的形式，第一段感知“耳朵”、第二段感知“耳朵+脖子”、第三段感知“耳朵+脖子+眼睛”。家长和孩子一起进行这个音乐活动时可以结合一些“讲卫生”的故事绘本展开，先以讲故事做为铺垫，然后再进行音乐活动，主要可以从以下四个环节进行。
1.聆听音乐
在聆听之前家长可以用“我们一起来听听小毛巾在干什么”引起孩子的关注，然后家长可以抱着孩子或坐在孩子的身后，按节奏拍打孩子的双肩，再次聆听时，家长可以和孩子一起用小毛巾模拟洗脸的动作，在聆听音乐中培养孩子的专注力。
2.演唱儿歌
在演唱儿歌的环节中，家长可以先尝试与孩子玩“接词”游戏，按节奏朗读歌词，比如家长读“小小毛巾爱玩……”把“水”这个字留个孩子接，家长读“洗了眼睛鼻子……”让孩子接“嘴”，从每句的最后一个字、最后2个字、慢慢递增到可以一句一句对接。音乐中的休止符，家长可以很夸张地做“亲亲嘴”的动作，但不发出“啵啵”的声音，孩子会觉得特别有意思。当孩子对于歌词熟悉后，同样可以采用这样的方法和孩子一起演唱歌曲，当然孩子的声带还处于生长发育过程中，一般来说在音准上都会有一些偏差，家长不能过于着急，随便就给孩子贴上“五音不全”的标签，这个年龄段的孩子主要是让要鼓励他们乐于参与音乐活动，初步感知音乐旋律。
3.演奏乐器
在活动中可以采用一些小乐器，家长和宝贝各拿一件小乐器，如手铃、沙锤、圆舞板等，跟随音乐进行演奏，有休止符的地方就要停止演奏。家长也可以采用每人一句接龙演奏的形式，增加趣味感。（如小乐器圆舞板、沙锤等）
4.律动表演
家庭亲子活动中可以借助一些道具进行表演，如在《小毛巾》的表演活动中，家长和孩子可以各拿条小毛巾、拿个小脸盘、再拿一块积木当香皂，跟随音乐进行表演，“搓毛巾、拧毛巾、洗洗脸”等动作在培养孩子的节奏感的同时也让孩子的大肌肉、小肌肉得到锻炼；再次聆听、表演时也可以拿个布娃娃让孩子跟随歌词的变化，给娃娃洗洗“眼睛、鼻子、嘴”，相信孩子的即兴表演能享受到音乐活动的乐趣。
三、家庭亲子音乐活动中应遵循的原则
父母如果能认识到婴幼儿早期的音乐启蒙教育重要性，并能根据孩子的身心发展规律，把握好几个原则，将起到事半功倍的效果。
（1）创设条件，营造氛围。家庭活动中家长要创设一定的条件，营造良好的音乐氛围，有条件应该添置较好的音响，给孩子一个良好的听觉效果，适当添置一些小乐器（铃鼓、沙锤、三角铁等）和纱巾、头饰等道具，让音乐活动更具趣味性。
注重体验，培养自信在音乐活动过程中，要“以儿童为本”，给孩子一个愉悦的体验过程，家长不能急于求成，对孩子提出太高的要求，孩子在活动中表现，家长要给予鼓励，不断激发孩子的兴趣，落实孩子的自信心。
家庭教育音乐范文3
【关键词】幼儿；家庭教育；个性发展；改善
0引言
音乐是一种艺术形式，它通过有组织的声音来表达人的思想感情，形象生动地反映社会生活，所以音乐又叫做情感艺术。当前音乐市场人才济济，而很多作词家作曲家都投奔流行音乐市场，而幼儿音乐这一领域进入低谷，这就导致了幼儿欣赏的音乐风格大都是流行歌曲，儿歌会唱的却不多。通过欣赏这一类的音乐风格，幼儿可以较快提高自身的乐感和音准，另一方面，幼儿也容易养成活泼开朗的性格，对于孩子将来的个性发展产生较大的影响。本文试图从正面引导出发，以期寻求一条发展幼儿个性的健康之路。
1幼儿个性发展与音乐之间的关系
1.1幼儿接触的流行音乐风格及幼儿形成的个性
由于幼儿所听儿歌的主要途径只有幼儿园的每周1―2次的音乐课上，在家庭和社会中接触的音乐风格基本都是流行歌曲，所以目前我国让幼儿欣赏的音乐大多数是流行音乐。其中吸引幼儿的，是普遍歌词简单，旋律朗朗上口，孩子容易记住，并且在社会中传唱度颇高，例如《最炫民族风》《小苹果》等。
据家长和幼儿园教师反映幼儿听的歌曲当中流行歌曲已占多数，这些流行歌曲由于旋律和歌词普遍比儿歌复杂，提高了幼儿的乐感和音准，但由于现在流行歌曲的歌词露骨，导致幼儿心理普遍早熟。孩子听活泼欢快的旋律多了，性格也会受到影响，普遍性格外向，活泼开朗。
1.2家庭教育中的接触
幼儿在家庭教育中对音酚兴接触。本文将从这四种不同的家庭教育形式中分析孩子所接触的音乐风格。
专制型：专制型家庭的父母教育中给予孩子接触的音乐往往是成人刻意给孩子听的，认为是对孩子有好处的音乐，例如：贝多芬、莫扎特。专制型家长也会强迫孩子去学习家长自己喜欢的乐器。因此，专制型家庭中的孩子在学前阶段接触的音乐中流行音乐比例不大。孩子在这种强制性灌输音乐的过程中可能会造成对音乐的厌烦和抵触，只有小部分天生热爱音乐的幼儿会提升音乐素养。
溺爱型：这是在中国比较普遍的一种。溺爱型家庭中家长往往不强求孩子听什么音乐或什么时候听音乐，可以说是和专制型完全相反的一种教育。这种孩子和专制型方式下的孩子比接触的音乐风格更广，也比较有孩子自己的个性。由于家长对孩子所听的音乐没有限制，孩子受部分流行歌曲歌词的影响，有出现早熟的情况。
民主型：民主型家庭中对孩子的音乐教育也打下很好的基础。在家中孩子所听的音乐家长不会干涉太多，大多由孩子自己选择自己喜欢的音乐，锻炼其独立性。但家长会留意是否适合孩子听，如果发现歌曲会对幼儿身心发展有不良影响，会提前制止。民主型家庭中家长会观察孩子在音乐方面的兴趣，及时发现，并对其进行专业培训。因此民主型家庭中孩子在音乐方面也会得到良好的教育和发展。
各种家庭中孩子接触到的音乐风格有所差异，但都会有流行音乐的接触。这些流行音乐有些是对幼儿个性发展有利的，有些是不利的。
1.3同伴之间相互传递
幼儿同伴之间传递音乐的地点主要是在幼儿园，对象主要是班上小朋友，时间主要是在自主活动时间。只要是幼儿经常听到的，觉得好听的，都会成为幼儿同伴之间相互传递的歌曲。幼儿正处于好奇好问好学好模仿喜欢交流的重要时期，在这时期，孩子之间会相互学习别人会的、或别人感兴趣的东西。例如流行歌曲。记得有一次晨间室内自主活动的时候，一个小朋友唱起了流行歌曲《小苹果》中的经典歌词：“你是我的小呀小苹果，怎么爱你都不嫌多。”另外一个小朋友听到了立刻也模仿着把这句话唱了一遍。可见孩子的模仿力是有多强。可以说流行音乐在幼儿同伴之间相互传递是非常普遍的，也是传递非常迅速的一个途径。孩子之间传递的音乐风格很多，但由于部分孩子在家庭和社会环境中接触到的流行音乐中有小部分是不适合孩子的年龄特点的，所以同伴之间相互传递的音乐对幼儿个性发展起到两面的影响。
2通过流行音乐对幼儿形成正面引导的策略
2.1家园统一思想认识，对流行音乐看法一致
家庭是幼儿园注重合作、相互尊重、合作，教师正确理解家长，并支持帮助家长在教育能力上有所提高。因此幼儿园教师应主动与家长交谈，注意沟通技巧，用家长能够理解的日常用语向家长表达你的观点，并争取家长与教师观念上达到一致。在孩子接触的流行音乐的环境中最主要的就是幼儿园和家庭两大环境，因此为了培养和完善流行音乐对幼儿形成正面影响，做到家园统一思想认识，对流行音乐看法一致很重要。
2.1.1教师注重家长沟通
教师可以利用开家长会，举办家长委员会，放学后等时间由家长进行沟通，教师向家长咨询幼儿在家庭中所听音乐的情况，与幼儿在幼儿园中所听音乐进行统计，之后教师向家长反映流行音乐对幼儿个性发展的影响以及幼儿现状。教师可以主动询问家长的意见，之后教师与家长的意见综合，并实施，使流行音乐对幼儿形成有利的影响。
2.1.2观察分析，改进策略
实施策略过程中家长与教师一起记录幼儿个性发展情况，并在家长会中分享各个家庭中教育结果，如有问题，家长与教师一起商讨，及时将实施策略进行改进，共同努力，使当代流行音乐最大限度地形成有利于幼儿个性发展的影响。
2.2改善家庭环境
想要培养和完善流行音乐对儿童形成正面影响，必须改善幼儿家庭环境。之前我们提到不同的家庭中幼儿接触音乐风格有所区别，但每种家庭教育中的孩子都会接触流行音乐，不正确的家庭教育方式下孩子接触的流行音乐会对孩子造成不利的影响。
2.2.1学型家庭教育
教师应向家长提出目前流行音乐对幼儿个性发展的影响的问题，并用家长可以接受的语言向家长说明民主型家庭教育的优势，使幼儿的家庭教育环境得到改善。使我们的家长重视幼儿接触的流行音乐，对音乐进行监督，给幼儿听一些有利于其个性发展的流行音乐，使流行音乐对幼儿形成正面影响。例如父母手机里有歌词过于成人的例如《爱你爱你爱你》就及时发现，避免幼儿欣赏。
2.2.2探究音乐在幼儿身心发展中的作用
据研究证明：没有一个孩子不热爱音乐，音乐可以给孩子带来快乐。因此，我们的家长只要做到对幼儿所听的流行音乐进行监督和挑选，那么我们的孩子可以在音乐的环境中健康快乐地成长。幼儿园教师应主动与家长交流，让家长懂得音乐对幼儿身心发展的作用，使幼儿家庭教育环境充满对幼儿个性发展有利的音乐。
2.3改善幼儿园环境
想要培养和完善流行音乐对幼儿的有利影响必须要改善幼儿园的环境。孩子在幼儿园通过老师的传授和同伴的交流，还有幼儿园的一日活动，有很多接触流行音乐的机会，所以改善幼儿园环境应从多方面入手。
3结语
综上所述，音乐对幼儿个性发展起着重要的影响，但对于流行音乐而言，它对幼儿个性发展既有有利的，也有不利的。因此，在全方位教育的今天，教师和家长都应该重视流行音乐的作用，做好幼儿个性培养与发展。要想培养和完善流行音乐对幼儿形成正面影响，必须要做到家园统一思想认识，对流行音乐看法一致、改善幼儿家庭环境以及幼儿园的环境。只有这样不断努力打造对幼儿健康发展有利的环境，才能让其形成良好的性格，逐渐成为生活的强者。
参考文献：
家庭教育音乐范文4
C：家・盒子是一家什么样的企业?未来有哪些发展规划?
E：我们把家‘盒子定位为“家长和孩子共同成长的综合性教研平台”，让家长和孩子共同成长是家・盒子的核心理念。我们为家长和孩子准备了一个立体丰富的成长环境，这个成长环境是由全世界最好的硬件和软件共同组成的，硬件如最受欧美儿童欢迎的攀爬架、水流系统、干冰机等，软件如目前世界最先进的婴幼儿游泳教学、大型主题prty、一对一客户服务、专业医护服务等。
2009年初，家。盒子公司正式成立，2009年12月，家・盒子望京中心店开始试营业。未来几年，一线城市，如深圳、上海也会陆续开出，一线城市做好后，将会在二线城市，如天津、武汉、沈阳、南京、成都、杭州、太原等地陆续铺开。
C：家・盒子是会员制的吗?适合哪个年龄段?
E：是的，我们为高端的家庭提供专属的会员制服务。不过为了让更多地家长了解家‘盒子，也会接待少量非会员的来访，承接一些国际学校大孩子的party服务。
主要适合的年龄段是0-6岁的孩子。
C：家长和孩子在家・盒子都能做什么?
E：家长和孩子可以一起使用我们各种寓乐设施，如攀爬架、小超市、沙坑、水流系统等，这些空间都足够的大，可以家长和小朋友共同参与其中，收获良好的亲子关系。
家长还可以带孩子参与我们国际化教师团队为孩子们精心准备的课程，如厨艺课、手工课、舞蹈课、音乐课和从英国直接引人的目前世界上最为科学合理的婴幼儿游泳课。
家长还可以和孩子们一起参加我们各种主题派对，在丰富多彩的活动中，快乐地感受中西方文化，建立对世界的认识和理解。
我们的家长还有一个重要的“功课”，就是参加家・盒子的家庭教育论坛和妈妈下午茶活动。
C：家・盒子的特色课程和最受欢迎的课程分别是什么?
E：家・盒子的特色课程是游泳课、厨艺课，这都是别的机构所没有的；游泳、厨艺、芭蕾、手工、音乐等都非常受小朋友和家长的喜爱。
C：课程研发的原则是什么?如何评价?
E：家・盒子遵守英国EYFS教育体系的指导原则，尊重儿童为学习的主体，提供好玩的游戏、材料和环境，吸引孩子参与，充分调动孩子的五感(即人的五种感觉器官：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉)，在丰富的环境中进行体验式学习。
评价则是看能否吸引孩子，材料、环境准备是否适龄，有没有调动孩子的五感。
C：请举几个西方先进教育理念的例子?
E：可以。比如皮亚杰的“建构式学习”、大卫。科尔布的“体验式学习”、杜威的“从做中学”。
皮亚杰是瑞士心理学家，他重点研究认识或学习到底是怎样发生的。他认为学习不是消极被动的过程，而是一个主动的积极的“建构”过程。这种建构过程是在学习主体与环境的相互作用中产生和完成的。决定学习的因素既不是外部因素，也不是内部因素，而是两者的相互作用。他肯定了儿童是学习的主体，学习是一个主动积极的过程，肯定了环境对孩子学习的作用。
而“体验式学习”和“从做中学”的教育理念都旨在尊重孩子身心发展规律和学习特点，尊重儿童作为一个学习主体，让孩子们通过自己视、听、触等感官的感受和体验来学习，重视游戏在儿童学习中的作用，都主张寓教于乐。
C：前面提到的家・盒子所遵循的“英国EYFS教育体系”是谁提出的理论?
E：“英国EYFS教育体系”不是某一种理论或者观念，而是博采众家之长形成的体系。
很多西方发达国家都非常重视儿童教育，EYFS教育体系就是英国政府历时12年，投入了85亿英镑，7000多名家长、学者专家、教保人员、行政人员等相关工作者参与咨询，对3000多名儿童做了长期追踪研究，最终形成的一套先进而严谨的教育体系。
EYFS体系尊重每个孩子，认为每位孩子都是独一无二的，他们从出生开始都是有能力的学习者，具有弹性与迅速恢复精力的潜力，是对自己充满信心的；EYFS体系重视家庭教育，认为孩子在家长或主要照顾者的爱与安全关系前提下，才能成长为强壮与独立的儿童；EYFS体系重视环境对孩子的影响，要给孩子提供能激发能力的环境，认为环境在拓展与支持儿童发展与学习方面具有关键作用。
C：假如您身边有一位整天逼孩子背唐诗的家长，还有一位整天逼孩子弹钢琴的家长，问题是这两个孩子并不喜欢这两样东西一一结合您的专业。您想跟这两位家长说什么?
E：请不要忽视孩子“心”的力量，去舍“本”求“末”。
兴趣是孩子最好的老师，逼迫的方式只能打压孩子的兴趣，结果一定是学不好，甚至会导致孩子厌学，失去心智动力，对什么都提不起兴趣，还会毁掉亲子关系。建议家长采用润物细无声的环境影响式教育，以学钢琴为例，让孩子在环境中能常常接触到美妙的音乐，接触到钢琴，和孩子一起去欣赏音乐，随音乐摇摆，让孩子感受到家长对音乐的热爱，这样孩子的学习热情就被激发了，学钢琴的基础乐感、节奏也有了，也就自然地过渡到要学习钢琴了。
C：请介绍一下家・盒子的“家教教育论坛”?
E：家・盒子非常重视儿童教育的根本即家庭教育，所以把对家庭教育的帮助作为重要的工作之一。家・盒子EYFS家庭教育论坛面对的是所有会员家长，它的宗旨是帮助会员家长了解东西方的科学育儿理念，通过“家长、孩子、家’盒子”之间的有效互动，让家庭教育真正落地，使会员小朋友拥有更多的健康、快乐和幸福。
我们的讨论范围涉及家庭教育的方方面面，以EYFS教育体系为纲，结合家长的需求，如之前涉及到的引导孩子的行为、激发孩子的内生性动机和如何与孩子有效交流等主题。
活动频率是每月一次论坛、一次妈妈下午茶，还有其他辅助手段，如论坛主题总结文字的发送、咨询热线、QQ流等。
C：您主持这个论坛多久了?感触最深的是什么?
E：近半年了，感触最深的是，家长真的很渴求得到指导，很希望得到帮助。家’盒子在做一件非常有价值的事情。
C：这个论坛对您的产品研发工作有什么帮助?
E：我们的产品研发都要围绕着家长和小朋友的需求这个中心，通过论坛，可以和家长有很多沟通，让我们能更加了解家长的需求，帮助我们研发出更受家长和孩子欢迎的产品。
家庭教育音乐范文5
一、当前初中音乐教育的现状和问题
（一）缺乏对音乐的欣赏
不同于其它课程的是，音乐课程是一门艺术性课程，需要在教学中进行欣赏和品味音乐的优美音调。然而，在当前的初中音乐教学中，学生缺乏音乐的欣赏能力，主要表现在：第一，在音乐教学中，教师对学生只注重音乐知识的灌输，理论教学时间比较长，而作品欣赏与评价教学课时比较短。在课堂教学中，教师在课堂上讲，学生只能被动的接受；第二，学生不懂得如何欣赏音乐，学生跟着老师学唱，使课堂气氛显得比较单调和乏味，教师也没有对学生进行专业性的指导。由于学生不懂得欣赏音乐，感受不到音乐带来的快乐，自然学习音乐的兴趣不高。
（二）学生更喜欢流行音乐
在校园中，随处可见学生们戴着耳机在听自己喜欢的流行歌曲。流行音乐是歌曲迎合时代的结果，也反映了人们的生活方式和追求。流行音乐对学生影响比较大，贴近学生的思想和行为。初中学生对流行音乐非常感兴趣，对教材不感兴趣，音乐教学与现实音乐有一定的差距。学生喜欢流行音乐的主要原因有：第一，随着信息技术的发展，网络媒介的普及，人们通过网络、电视、DV等工具频繁的接触流行音乐，这给学生接触流行音乐带来了便利条件；第二，流行音乐与时代联系紧密，具有很强的时代性，音乐所抒发的都是现代的爱情观、社会观，唱词通俗易懂，毫不隐藏的表达自己的思想，对于初中生具有很强的吸引力，容易引起他们的共鸣。
（三）学生对音乐课程缺乏重视
在应试教育背景下，由于学生肩负着升学的压力，为了有充足的文化课学习时间，不得不减少或放弃音乐课程的学习。随着教育新课改的推行，学生的作业负担虽然有所减轻，但是升学的压力依然存在。家长和教师都关注学生的学习成绩，是否能进入重点中学学习，而音乐课程显得不重要。因此，学生们将音乐课作为放松心情和缓解压力的娱乐教学活动。大多数学生利用音乐课私下听听流行音乐，对教师讲的音乐课程内容不屑一顾。此外，学校对音乐的课时设置时间也较少，每周只有一节课。在这种大的教育背景下，音乐课得不到重视必然会影响音乐课的教学质量，影响学生学习音乐知识的积极性。
二、改进音乐教学发展的措施分析
（一）改善音乐课程教学设施
教学设备是音乐教学中不可或缺的工具，设备质量的好坏直接关系到音乐教学的效果。因此，要想提高音乐教学的效果，就必须改善教学设备。如在音乐教学中引入多媒体教学技术，将音乐表演的声音、动画和情景展现给学生，激发学生学习的兴趣。此外，要引进质量比较好的乐器，如古筝、吉他、手风琴、电子琴、钢琴等，并为学生提供接触乐器的机会，亲自操作。如果经济条件允许的话，可以为每位学生提供音乐设备，比如口琴、笛子和唢呐等小型乐器，这对学生正确使用乐器具有很大的帮助。
（二）营造开放的课堂教学环境
开放的教学环境意味着要改变传统的教学模式，为学生提供一个发现音乐、探索音乐和应用音乐的开放式学习环境。开放式环境可以开辟多元化的教学方式，增加师生之间的互动，让所有的学生都融入到探究式的学习氛围中，充分发挥个人的聪明才智。开放式的教学环境，采取探究式的教学方式，教师可以让学生对学习的内容进行操作。比如让学生演唱一段自己熟悉的歌曲，如可以将学习过的诗词谱曲进行演奏，如《沁园春?雪》中的“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽……”。这些诗词学生非常熟悉，也能很快进入状态，奏唱的效果非常好。此外，教师可以让学生将唐诗宋词改为歌曲，如《长恨歌》的改编，在开放式教学环境中，教师要不断的引导学生进行创造构思，联系生活实际，唤起学生的探究与创造精神，增强学生学习音乐的兴趣。
（三）加强家庭音乐教育
孩子的教育需要家长和学校双方共同努力才能取得很好的效果。家庭教育是学生的第一成长环境，是孩子获得基本教育的重要场所，家庭教育培养了孩子的性格和行为习惯，记忆做人的方式。学校教育是学生学习系统文化知识的场所，因此只有将家庭教育与学校教育相结合，才能真正的完成音乐教育任务。所以，学校音乐教学质量的提高需要家庭教育的配合，注重学生各种音乐才艺的培养，营造良好的音乐学习气氛，提高学生的才艺技能。同时家长对孩子音乐爱好的支持，也能够使学生在学校音乐学习中产生兴趣，能够认真听音乐教师的课堂教学。家长不能盲目地让孩子学习各种才艺，应以孩子的兴趣爱好为基础，这样有针对性的家庭音乐教育才能真正提高音乐教育的效果。
家庭教育音乐范文6
【关键词】音乐审美；家庭美育；学校美育；社会美育
音乐审美教育涉及审美能力、审美理想的培养问题，它关系到培养学生美感的体验，欣赏美和创造美的能力，从而提高学生全面素质。
一、音乐审美教育的意义与功能
1、音乐美育能有效的构建审美心理结构。健全的审美心理结构包括敏锐的感知力、丰富的想象力和直觉的理解力。首先，音乐美育能积极的培养人敏锐的感知力，在一定的距离内，声音最能引起人们的注意，比视觉刺激积极，听觉能灵敏的在时间过程中感受起伏运动的音响。音乐语言比造型艺术的语言更容易影响人的情感，声音没有文字那样的符号障碍，能直接引起人的感官反映。其次，音乐美育能启发人的想象力。音乐不能表现具体的视觉形象，也没有语言的逻辑力量，它将丰富的情感内容凝结在抽象的形式中，它所表达的内容是朦胧的、深邃的，为人们留下驰骋想象的广阔天地。第三，审美理解不同于认知理解，它是对形式中暗含的特殊意味进行直观理解，通过感知抓住形式，进而理解其意味。音乐美育能提高审美的直观理解，音乐美凝结在有意味的形式中，不摹仿现实生活的细节，是一种“品位”的审美，需要较高的直观理解力，经常进行音乐审美，能提高人们“心领神会”的本领。
2、音乐美育能建造完美人格。在音乐审美活动中，人处于最自由的状态，人的个性和想象力都得到充分的发展。许多科学家、美术家、舞蹈家都曾经从音乐那里获得创造的灵感。爱因斯坦称他的科学成就有很多是从音乐启发而来的；俄国舞蹈家福金被圣桑的器乐曲《天鹅》深深的打动，创造了不朽的芭蕾舞《天鹅之死》；美术家、文学家也都可以从音乐中获得美感。总之，音乐启发人们去热爱生活、探索自然，创造未来。
3、音乐美育能培养高尚情感。音乐美育可以陶冶人的情操，使人的情感从本能欲望升华到高尚、纯洁的境界。动物的情绪是低级的、毫无节制的，本能欲望的冲动支配它们的一切行为。与动物不同，人的感情要受到代表社会伦理意识的制约，人的情感越是超越感性的自然生理层次，上升到理性的社会文化层次，人类就越进步，人的发展就越全面。例如，柴可夫斯基《悲怆》中的苦闷求索，施特劳斯《蓝色多瑙河》中的热情欢快，中国名曲《春江花月夜》中的典雅缠绵，冼星海《黄河大合唱》中的昂扬雄壮，都表达了人们普遍的情感体验，并且是具有社会文化内涵的理性情感。
二、当代学生对音乐审美的缺乏
由于社会环境、教育体制和人们的思想观念等原因，当前，我国的音乐艺术教育比较薄弱，造成该现状的原因：
1、在家庭教育方面，对音乐艺术教育存在着两种错误倾向。由于“望子成龙，望女成凤”，有的家长不顾孩子的兴趣、爱好和社会需要，“逼”孩子学艺术，努力向专业人才发展，导致孩子心灵留下创伤，甚至产生逆反心理；有的家长让孩子埋头学习“数、理、化”，将孩子的音乐学习和对音乐艺术的追求视为“不务正业”，这对孩子艺术素质的培养产生了不利影响。
2、在学校教育体制方面，目前，全国中小学开设音乐课，高中开设一年，由此到大学前的两年中，音乐教育中断。学生难以系统接受音乐教育，特别是较高层次的音乐教育，更何况还有不少学生未能升入高等院校。另外，小学和初中阶段的音乐教育也有许多不尽人意之处。由于不少教育工作者对艺术教育在培养和造就“四有”新人中的作用缺乏应有的认识，艺术教育在整个教育中的地位尚未确立。有的地方因缺少音乐师资等原因，不开或随意停开音乐课；有的地方音乐师资素质不高，误人子弟；有的地方为追求升学率，是音乐教育有名无实。
3、在社会文化环境方面，存在许多不利于音乐艺术教育发展的因素。国民音乐艺术素质的提高得不到重视，在不少场所中，高雅的音乐艺术形式被庸俗的或格调低下的表现形式所取代；大众艺术被裸的商品艺术所侵占，由此造成了不良的文化环境。
三、音乐审美教育的实施途径
音乐审美教育的途径十分广泛，方式也是多样化的，一般主要通过三条基本途径：家庭美育、学校美育和社会美育。
1、家庭音乐美育。家庭音乐教育对于孩子的音乐素质教育起着至关重要的作用，父母是孩子的启蒙老师。一个人的兴趣爱好和审美趣味，与家庭的影响有着很大的关系。音乐历史上一些著名的音乐家，如柴可夫斯基、莫扎特、舒伯特、肖邦等，之所以在音乐上取得不朽的成就，除了个人的音乐天赋和勤奋努力外，与他们从小受过良好的家庭教育是分不开的。家庭美育的方式是多种多样的，为孩子请音乐家教学习乐器演奏，是当今较普遍的一种形式，我认为不应该只限于这种方式，家庭音乐气氛的营造也很重要。父母应多让孩子听健康、优秀的音乐，选择一些有关音乐知识的兴趣读物给孩子阅读。如果有条件，还可以邀请朋友在家里开家庭音乐会，唱卡拉OK，进行合唱合奏表演等。
2、学校音乐美育。在我国，学校教育是实施音乐美育的重要阵地。我国中小学的课程教育中都设有音乐课，随着素质教育的实施，在大学的课程教学中也设了音乐欣赏的选修课。较之家庭美育，学校美育对大多数青少年来说更有保障。学校有较好的物质设备和环境，有教师的指导，有课程和时间的保证，这些都决定了实施美育的重要性和优越性。由于中小学音乐教育是普及型教育，特殊的表演技能训练要靠家庭教育和社会教育做补充。课堂教育具有系统性，学生可以循序渐进的学习到音乐基础知识，欣赏到古今中外的经典作品，但课堂教学是一种集体教学形式，只能针对大部分学生的程度和才能来讲授知识和训练技能。对于超常儿童或有某种音乐特长的孩子，也只能借助家庭教育和社会教育来发展他们的音乐天赋。课外活动教育在学校美育中是非常重要的形式，是对课堂教育的补充。课外活动中若组织得好，对学生有很大的吸引力，如组织音乐兴趣小组、乐队、合唱团，让学生根据自己的兴趣和爱好自由参加，发挥和培养他们的音乐兴趣和才能，提高他们的音乐欣赏力和创造力。
