前言：中文期刊网精心挑选了心理健康优秀教学案例范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
心理健康优秀教学案例范文1
教师心理健康问题一直是社会各界关注的重点,但以往的一些研究往往仅停留在教师心理健康状况的探讨分析上,对于如何采取有效措施改善教师心理健康现状,没有进行深入探讨。事实上,学校主管部门在这方面是可以有所作为的。为了提升教师心理健康水平,不久前,我校尝试了一次主题为“以健康心理塑造健康学生”教师心理健康主题活动,取得了令人满意的成效,在本地教育界引起了较大的反响。
一、开展教师心理健康主题活动的缘由
1.提高教师心理健康水平的重要性
教师的职业是一种特殊的职业,是一种用生命感动生命,用心灵去浇灌心灵的职业,正如雅斯・贝尔斯(Jaspers Karl)告诉我们的:“教育意味着一棵树动摇另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。要让学生具有良好的心理素质,首先教师要有良好的心理素质,要提高学生的心理健康水平,首先教师要有较高的心理健康水平。
2.中学教师心理健康状况令人堪忧
教师的心理健康是教师从事教育工作的基石,是有效实施素质教育的构件,更是学生心理健康发展的助长剂。近年来媒体争相报道的关于教师“在学生脸上刻字”“在学生中选举小偷”等事件,反映出当前教师队伍中存在着不容忽视的教师素质尤其是教师心理素质的问题,令人堪忧的教师心理健康状况已引起教育界乃至整个社会的关注。
3.教师论坛是教师心理健康活动的一个重要平台
教师论坛是学校教师校本培训的重点项目,是提高教师教育教学素养的一块主阵地。我校一年一次的教师论坛连续举办了五年,历届论坛主题突出,形式独特。灵活多样的教师论坛实现了开展教师心理健康教育活动的需要与条件,营造了教师探讨与交流的活动氛围,因此,教师论坛是开展教师心理健康教育的有效途径。
二、教师心理健康主题活动过程
活动筹划及准备经过了一个多月,其间组织者参考了各方面的想法和意见,立足于学校教师常遇到的难题和热点,联系当前教师的教育教学情境和困惑,围绕活动主题,以教师们易于接受、乐于参与的积极活泼的形式组织本次活动的内容与环节。
1.关注教师心理健康,减缓教师职业压力
在长期的高压环境中,很多教师因为不能有效地应对工作上延续不断的各种压力,产生了不同程度的情绪衰竭、工作倦怠。教师们渴望能够通过某种渠道释放烦恼和压力,从而获得轻松与愉悦。活动的本身就是一种放松和减压,集体心理教育活动中的心理指导不是“教导”而是“引导”。为了营造活跃的氛围,我们在活动的开始给教师们献上了一个趣味性心理测试,吸引了在场教师们的关注。
如果你是大胖子,正在努力减肥时,你的朋友却想请你吃大餐,你认为他的心态是怎样的?
A逗你开心,希望你轻松面对减肥
B根本就是故意取笑你、看扁你
C考验你减肥的意志力够不够坚强
D心疼你挨饿,减肥太辛苦
E只是顺便叫你吃饭没有什么意思
对于这个趣味性心理测试,谁也不去理会测试可靠性与真实性究竟有几分,重要的是我们的教师已经被吸引到活动中,明白了即将进行的活动是有趣的、生动的,他们放下了手中准备要批的学生作业或是要备课的书本,全身心地投入到活动中来。这一环节取得了我们预想的效果。
2.共同探讨教育教学热点,提高教学认知水平
案例分析是中小学“校本研究”的主要应用方式,它把对教学案例的分析和研究,有机融入了教师日常的教学之中,有效地引导教师把新课程理念转化为课堂教学的实际行为,促进教师专业化发展。案例分析活动十分强调活动过程中教师的相互学习,在活动中针对自己熟悉领域的教学案例进行研讨时,教师之间的互助指导将会起到更显著的作用。“教师教学质量测评”与“学生作业”是学校的两个突出问题,是教师值得探讨的实例,因此,它们成为了案例分析的选题。
案例:“民主评议”后
现在,许多学校开始实行教育的“民主管理”,其中一项举措就是由学生对教师的教学情况进行评议打分。假如你在“民主评议”中,学生对你的教学“满意率”较低,而你又认为自己对学生已尽心尽力。面对这样的反差和压力,你会如何处理?
专家建议:
1.正确对待学生对教师的评议,不能因为学生对教学“满意率”低,就把学生放在教师的对立面,甚至全盘否定自己优秀的教育教学方法。
2.教育的功能在于服务,应该从人格魅力方面树立教师威信,走进学生心里,但决不是故意讨好学生。
3.可进行谈话或调查,找出客观的原因,改进自己的教育教学方法,更好地引起学生的学习兴趣。
案例:作业
现在,中小学课业负担过重已成为基础教育的痼疾,我校也存在这种现象。学生有的完不成,有的只能抄,不少教师也感到很无奈。你怎么看待这个问题?
专家建议:
1.加强对学生学习自觉性教育,让他们认识到作业对于巩固知识、发现问题、培养能力的重要作用。
2.教师要精心设计作业,精选题目,控制难度,控制作业量,要有全面观念。
3.倡导布置“弹性作业”,以适合不同层次学生需要。
4.对不交作业的学生,要针对个别情况进行教育,切忌滥加惩罚,激化矛盾。
以案例为载体,组织参与式讨论,对教育教学问题共同求解和决策,促使教师们迸发智慧火花,引发了各种观点的交流与探讨。会场里,教师们畅所欲言,对这两种现象发表了自己的想法。针对学校“民主评议”问题,有位教师说道:“如果遇到这种情况,我会让学生写出老师需要改进的地方,并反省自己。”还有教师指出:“让学生做到百分百的满意是不太容易的事,但老师对学生的关爱应该是百分之百的。”在“作业”问题上,有教师提到:“作业多不仅是个社会问题,还是个全球性的问题,家长的期望很高,教师的要求很严格,作为教师要反思自身教学行为,关注学生学业情绪,在作业方面是否可做到分层,减轻学生负担。”教师们不仅能从互助和讨论中获得知识、经验,而且提高了与人沟通的能力。
在案例分析活动过后,我们引导教师们体验了这样的心理游戏――
心理游戏:
目的:明白人际沟通的重要性,学会倾听和。
游戏步骤和指导语:
1.拿一张纸,然后根据下面的提示进行操作。心中有疑问不能向主持人提问,也不能问身边的人。
2.请将这张纸沿着长边上下对折,再把它左右对折。
3.在你已折好的纸的左上角撕掉一个边长为2厘米的等腰直角三角形。
4.然后把这张纸左右对折。
5.在右上角撕掉一个半径为2厘米的扇形。
6.展开纸,与周围人比较一下,它的形状是怎样的?
讨论问题:同样的指示语,为什么最后的结果千差万别呢?请你联系自己的教学经验,说明教师与学生对话中应注意哪些问题。
现场评点:语言是教学劳动的特殊工具,教学工作主要是在语言交际的过程中实现的。教师课堂教学语言的表达方式和质量,直接影响着整个课堂教学效果。但在与学生的对话中,一些教师往往更多关注内容,而很少考虑沟通的效果,这通常导致学生对教师教学指示语的理解产生差异,影响教学质量。
心理健康优秀教学案例范文2
关键词：心理健康教育 素质教育 学科教学 课堂教学
当前，我国基础教育正面临着由"应试教育"向"素质教育"转轨的历史时期。心理健康教育是素质教育的重要内容，在整个素质教育中起着基础性、动因性的作用。过去由于"应试教育"的束缚，我国中小学心理健康教育工作长期被忽视，致使学生的健康成长受到影响。改革开放以后，随着社会变革，新、旧观念的对撞，市场经济浪潮的冲击，生活节奏的紧张，竞争日益加剧，社会生活复杂多变等等。解决中小学生的心理教育问题已成为培养合格建设人才的关键性问题。
我校作为省重点中学，肩负着为高校、为社会输送高素质人才的任务，而重点中学的学生虽学业优秀，认知水平高，但他们面临着巨大的升学压力和社会与家庭的高期望，面临着学业发展与全面素质发展的巨大矛盾，使得他们更容易产生心理问题，难以真正认识和完善自我。我校坚持"以人为本"的办学思想，在教育教学中强调学生的主体地位，尽可能地为每一位学生提供适合其潜能开发和个性发展的教育条件，让每个学生都感到得到尊重和获得成功的快乐。学生心理健康教育可以开设心理教育课程、设立心理咨询室、开展班队活动等途径进行，但最关键的是教师如何有效地通过课堂教学这一主渠道，利用学科知识渗透对学生的心理健康进行教育。毕竟高中学生主要学习时间集中在课堂上，而事实上各学科教学内容和教学方式上都蕴含着心理健康教育的内容，这就要求我们教师要做教书育人的有心人，在备课注意心理健康教育的导向作用，使授课内容深入一层。在教学目的中加入心理健康教育的内容和要求；在课堂教学中结合本学科的特点，采取相应的教学方式，有利于对学生良好个性的塑造，健康心理的培养起到积极作用。
那么，在中学如何具体结合学科教学进行心理健康教育呢？
"留心处处皆学问"。各科教师如果都做教书育人的有心人，在课堂教学上结合学科特点做点文章，当一个心理健康咨询师是不成问题的。这样，在不知不觉中就教会学生如何塑造良好的个性，如何培养良好的处世能力，适应社会。如何形成良好的人际关系，助人为乐，与人为善。
1.课堂教学中要善于将学科知识适时拓展，挖掘学科知识的内涵，进行心理健康教育
高中生处于向成人过渡的时期，自我认识、自我评价、自我控制能力趋于成熟，但对于刚步入高中的大部分学生来说，客观环境的变化，人际关系的变化，以及从被人照顾到自理自学、从佼佼者到默默无闻者的转变，使他们心理产生很大压力，甚至于开始否定自已，这时他们更需要一个更清楚的头脑，一种轻松的心态。于是我们在物理课上讲解压力的概念时对同学们说："物体间有压力，必定要相互接触且有形变，而长期的心理压力也会使人的正常心理发生形变，形变超过了一定的限度，也就不能恢复原状了。学会调节、释放心理负荷，变心理压力为学习动力；学好物理压力抛开心理压力，你会天天进步。"
在物理中学习参照系时作如下提醒："同一个物体的运动在不同的参照系中会处于不同的运动状态，要学会正确分析。而在现实生活中，我们不能总满足于初中、小学时的骄人业绩而不愿面对现实，更不能只看到现在的暂时落后而自暴自弃。我们要保持的心态是：以昨天的成功为参照系，时刻勉励自已，我能行！以现实的环境为参照系，用勤奋证实自已，我能行！"
同样，在处理与同学、老师、朋友的关系时，遇到矛盾要善于多变换参照系来思考问题，要善于站在别人的立场上来替别人考虑问题，"用一个善意的微笑来拉近两个陌生的心灵"，"用两句温馨的话语来化解一个僵硬的面孔"。善解人意，处理好周围的人际关系。
在物理课堂上讲《声波的反射--回声》时，我应用了诗人汪国真一首诗《回声》中的几句话："你哭它就哭，你笑它就笑；你赞美它，它赞美你；你骂它，它骂你；千万不要和它争吵，最后一声总是它的。"学生在耐心体会和琢磨诗句的同时，体会如何与人相处："良好的人际关系--以真诚为圆心，以友善为半径的圆"，"用真诚去换取对方一个笑脸。"同样，在讲牛顿第三定律时，作用力与反作用力大小相等、方向相反。也照样可以要求学生应具备人与人之间真诚相处的健康心理。
2.注重学科发展历史的丰富内涵
物理学的发展经历了漫长而艰辛的过程，人类在反复修正、反复深化中改造着自然。
在光学的教学中，我们通过对光的本质的认识过程中三大时期的具体分析，使学生体会到追求真知，就要有不畏挫折的顽强意志。如17世纪牛顿提出了微粒说，人们因牛顿的威望而排斥了波动说，以至在某种程度上阻碍了科学的发展。学生进一步理解到科学家是不能讲名人效应的，追求真理就要用实验说话，不能盲从大师。
在认识能量守恒的过程中，我们逐步摸索出它的规律：能量既不能凭空产生，也不能凭空消灭，它只能从一种形式转化为另一种形式；或者从一个物体转移到另一个物体，但在能的转化和转移过程中，能的总量保持不变。永动机--十三世纪到十八世纪中期人们研究了几百年，无数次失败的实验宣告了它永远不能诞生的命运。在总结永动机的设计方案时教育学生："永动机只能是个神话，是我们眼前的一片海市蜃楼。一种不需消耗其它能量而可以不断创造新能量的机器，是不存在的，它已被置于科学之外。而我们在学习中，也应该稳扎稳打，脚踏实地。每天祈求自已成功而不愿付出努力的人是不会有所作为的，不经历风雨怎能见彩虹，知识的财富不能不劳而获，学习中没有’永动机’，勤奋和智慧才是成功的源泉，空想不行动是没有用的！"
3.重视自然学科实验的潜移默化
物理学是一门以实验为基础的学科，在教学中利用实验研究物理学问题不仅能增强观察和分析能力，帮助同学达到理论联系实际、加深对物理概念和规律的理解的教学目的，而且还可以在其中贯穿对学生的思想教育，严格执行实验室守则，培养学生规范和严谨的科学态度及对公物的责任意识和人身安全意识；鼓励学生手、脑并用，大胆创新，将实验误差减小到最低限度，同时培养学生合理安排时间的统筹观念及动手能力；在对数据的分析和处理上，要求学生做到严密、一丝不苟，强调观测和记录应以事实为基础，绝不能乱凑数据、弄虚作假，使学生明白一个道理：虚假的实验不会得出正确、科学的结论；虚伪的人不会得到真正的朋友和事业的成功！
实验教学对学生心理品质的影响由这个化学教学案例中的化学实验可以清楚地看出。
但是在课堂上举这样的幽默笑话产生的教育效果从知识上远不及上面的化学教学案例。后者肯定是满教室的哄堂大笑，活跃的是课堂气氛，而前者是教室里学生安安静静的理性思考，给人以心理智慧的启迪。由此可见，用心地设计几个与课堂教学相联系的心理健康教育的"星星之火"，必然能照亮学生们在前进的道路上有时迷茫而又有时"黑暗"的心田。
4.注意不同领域科学家、文学家、学术伟人的风范熏陶
科学的发展离不开一代为科学献身的科学家、思想家，是他们的忘我精神揭开自然界的一层层神秘面纱，从而不断地推动世界科技的发展。所以我们在教学中要善于捕捉各学科中优秀的科学成果及其发明者创造者的故事，对学生进行教育。马克思在图书馆看书的椅子下的地面坐出了两条深痕，是他对科学知识的不懈追求，也才有了后来的《资本论》；安培追赶马车的执着；居里夫人四年提镭不懈；法拉第为科学的忍气吞声及明察秋毫；普朗克的大胆假设；伦琴在实验室中的奋战；卢瑟福对实验的精密要求及在培养科学后备力量方面的突出贡献等等，都是将心育融入课堂教学的一个个"亮点"。我们在课堂上应能感觉到学生们听到居里夫人的话："镭是应该属于全人类的"时的心灵震憾；牛顿的高瞻远瞩："没有大胆的猜想，就没有伟大的发现"，犹如一针兴奋剂；菲涅耳和阿拉果挑战泊松亮斑带来的不仅是波动光学的繁荣，而且教会了学生如何自信地面对生活的考验；富兰克林的风筝实验揭开了闪电--一种人们感到最神秘、最可怕的自然现象的谜底，迷信被破除了，而他为科学甘冒生命危险的壮举和他病逝后简单的墓志铭也深深地打动了我们身边的所有学生。
可见，在学科教学中用伟人的事例去感动学生，学生在深入理解所学知识的同时，也学会了百折不挠、谨逊严谨、远见卓识的人格魅力和顽强的意志、良好的情感。
"教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个（或另一群）不完美的人追求完美的过程。"作为教育工作者，作为新世纪人类灵魂的工程师，教给学生的不仅仅是现有的书本知识，通过开展与学科教学相联系的中小学心理健康教育这个实实在在的扎实工作，教给学生健康的处世哲学，勇敢地面对社会，从小扬起生活的风帆，不畏艰险，昂首阔步走向成熟。这样才能使中小学教育走出应试教育的怪圈，才能扬起素质教育的大旗，培养学生健康的人格，追求完美的人性。
参考文献：
【1】《中小学生心理健康教育》 河北教育出版社
石国兴
【2】《高中班主任》
南京师范大学出版社 班华 王正勇
【3】《教学艺术》
河北教育出版社
薛彦华 王 慧
【4】《学生的学习活动》
心理健康优秀教学案例范文3
一、体验式高职心理健康教育模式设计的原因
（一）高职院校学生存在过多的心理问题
目前很多高职院校的学生都存在过多的心理健康问题，很多学生存在一定的认知误区，首先会觉得自己所在的学校是高职院校，教学质量没有本科院校的好，其次，一部分学生还会因为自己高考失利而上了高职院校感到烦恼，最后，一些高职院校的学生自身心态不够好，没有用正确的态度面对自己所选的专业以及自己未来的就业。这样一系列的问题使得高职院校的学生心理健康问题越来越多，更有甚者会存在想不开的念头。面对当前的就业形势，更多的学生觉得上一个本科院校都有可能找不到合适的工作，上了高职更就没有理想的工作了，这样一来学生们也就越来越对自己的未来失去信心，抱怨自己能力不足，使得自己越来越自卑。
（二）现存高职院校的心理健康教育模式比较落后
目前很多的高职院校都是新成立的，很多部门还是不够健全，很多资源也不够完善，导致很多的教学计划也无法很好的推行，即使有先进的教学资源也无法很好的推广。体验式心理健康教育模式就是一种先进的教学资源，能够通过学生的亲身体验，了解心理健康教育模式，能够吸引很多的学生参与进来。然而目前很多高职院校的心理健康教育课程都是采用一般性的讲解为主，每班选取一位心理辅导员，将心理健康材料下发给每位同学，并没有起到什么实质性的作用，即使有些同学有心理健康问题也不会得到相应的解决。
（三）部分学生存在思想障碍
现在的学生都不擅长将自己表达出来，即便自己有什么心理健康方面的问题，碍于面子也不会讲出来，尤其是一些学生会直接认定心理健康问题就是精神上有问题，会遭到其他同学的非议，这些问题就是大部分学生存在的思想障碍，不愿意把自己的问题讲出来。综合现在各大高校学生的表现状况来看，很多的学生都存在这样的心理障碍，宁愿任由心理健康问题肆意发展下去，也不愿意找到相关的专业人员来进行指导。
二、体验式高职心理健康教育模式设计的优势
体验式心理健康教育模式是就目前而言一种比较先进的教学模式，结合学生的主观能动性，通过鼓励学生参与进来，体验相关的教学内容，能够切实解决学生的心理问题，还在一定程度上给予学生应有的自信心，让学生更加努力的面对自己的学业。而往常的心理健康教育模式都是通过学生阅读相关的材料，教师进行讲解，依据这样的方式来解决学生的心理健康问题，例如：西北地区一所高职院校的心理健康教学步骤就是先由心理教学教师安排一定的文字性教学内容，再由相关的学生代表进行传达，这样就完成了相关的课程教学。所以，体验式心理健康教育课程是优于普通的教学模式[2]。
三、体验式心理健康教育模式设计推广措施
（一）重视学生心理健康教育
随着社会的不断发展，各个用人单位公司都对应聘者有了更高的要求，第一方面的要求就是学历，第二方面就是经验。学历是考验一个人是否能够符合该行业的工作条件，经验是考验一个人能否胜任该职位，所以，综合来看，目前的大学生就业形势很严峻，很多大学生面临找不到工作的问题。由于这些严峻的问题，很容易使得高职院校的学生面临更大的压力，对于自己的未来感觉到很迷茫，对自己所在的学校也没有很好的定位与认知，这样一来，学生就会越来越自卑，以至于存在更大的心理健康问题，所以，学校必须要对心理健康问题重视起来，防止心理健康问题肆意蔓延，使得越来越多的学生处于心理不健康的状态，例如：学校可以通过教师与学生心与心的沟通，一一排查那些有心理健康问题的学生，再进行专门的指导。
（二）学校积极引进体验式心理健康教育模式
综合目前的大学生心理情况，就是需要体验式心理健康教育模式进行专门的心理健康辅导。学校要积极引进这种先进的教育模式，针对本校学生的基本心理状况进行对应的心理辅导。学校要积极引导学生参与进去，感受体验式心理健康教育模式带来的影响。学校可以组织学生参观其他采用体验式心理健康教育模式的院校，通过学生以及教师的亲身体验，就能对比得出体验式心理健康教育模式的优势了，学校还可以通过引进国外先进的技术人员，通过给学生讲解国外优秀的心理健康教学案例，再结合我国的实际情况，制定相关的辅导对策，积极来引导体验式心理健康教育模式的发展[3]。
心理健康优秀教学案例范文4
中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育及心理健康教育等的主阵地。大力发展职业教育，必须加强中职学校德育教学工作，必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。然而，据观察研究发现，由于部分德育教师素质不高，教学缺乏艺术及德育课得不到足够重视等原因，中职学校德育课教学效果并不理想。课堂上存在内容单调乏味，课堂沉闷现象；教师缺乏激情，学生缺乏主动性与积极性，厌学、逃课现象普遍；学生对待作业考试无所谓，考试成绩较差，等等。因此，如何调动学生学习德育课的积极性，增强德育课教学实效，真正实现其育人教化功能，是当前摆在每一位德育课教师面前的一个亟待研究和解决的课题。
二、案例教学让课堂活起来
案例教学法是教师根据教学目标和教学内容设置相关的教学案例和问题，让学生主动参与思考、分析、讨论、总结等探究活动解决案例问题。对于中职德育课堂来说，案例教学有独特的魅力和作用。
1.激发学习兴趣，提高教学效率。
运用案例教学法，把抽象化的理论知识或道理通过形象化、具体化、生活化的案例展示出来，缩短了理论和实际的距离。而且，形式多样、灵活有趣的案例教学，吸引了更多学生参与到学习中，激发了学生的学习兴趣。有利于集中学生的注意力和激发学生思考，在较短时间内掌握所学知识，有效提高德育课堂教学效率。
2.全面提高学生综合素养。
案例教学要求学生在教师的指导下，强调把教与学的过程视为一种互动的交往情境。在此情境中，学生能够主动参与学习活动，自由探索、大胆质疑，提出自己的看法和见解，培养一定的学习能力、社会能力、创新能力和职业能力。在这样的教学中，学生才真正处于“学习主体”的位置，不仅德育素养提高了，分析问题、解决问题的能力也有了大幅提高。
3.促进教师专业成长。
案例教学法是启发式、参与式、民主式的教学方法，对教师的专业能力素质要求很高。比如对德育学科的专业理论的娴熟运用，课堂活动组织能力、学生群体心理掌控等等都有较高要求。不管是案例的精选、呈现、分析，还是课堂活动的设计、组织都离不开教师精心的准备、妥善的协调、及时的归纳总结。这一切都对教师提出了更高要求，同时促进了教师综合素养的不断提升与发展。
三、有效实施案例教学
1.精心准备，设计案例。
案例是为教学目标和教学内容服务的，精心选择适合的案例，这是实施案例教学的基础和前提，它决定案例教学的效果。中等职业德育课本已经有许多优秀案例，教师可以充分加以利用，另外，可以精选一些有特色更贴近学生生活的案例，选择案例时，应注意以下几点：首先，要紧扣教材，把握正确的正面教育的德育方向。其次，理论与实践有机结合不生搬硬套。再次，案例的选择要有时代感，具有典型性和代表性的案例更容易贴近学生生活增强趣味性。
例如，在讲授《经济与政治基础知识》第三章第二节《企业的经济效益》时，可以选择并设计如下教学案例。
“福喜”，祸兮？
近日，麦当劳、肯德基等知名餐企原料供应商上海福喜公司被曝大量使用过期肉，上海警方目前已介入调查。麦当劳、肯德基等洋快餐的供应商上海福喜食品公司，将落地肉直接上生产线，各种过期原料随意添加；次品全部混入生产线，来历不明的牛肉饼就此“洗白”；监管形同虚设，冷冻臭肉重新变身“小牛排”。这些都是福喜公司加工车间内的场景，这些产品一直以来都直接供给麦当劳、肯德基等洋快餐。7月23日，上海警方刑拘该上海福喜食品有限公司5名负责人。有法律人士称，福喜过期肉事件影响巨大，福喜可能面临天价罚单，还可能被吊销生产许可证。
由于许多中职学生喜欢麦当劳、肯德基等西式快餐，该案例比较贴近学生生活，能更好地激发学生的讨论热情和兴趣。该案例和该节课内容紧密联系，既符合德育教学需要，又颇具时代感，这就为案例教学的顺利展开打好了基础。
2.呈现案例，提出问题。
案例的展示方式可以多种多样，教师可以将事先印制好的案例分发给学生，让学生直接阅读或朗读，或运用投影仪、多媒体呈现案例；也可以当堂叙述案例，或采取让学生自己表演案例，进行课堂模拟等方式，教师可根据知识点和学习目标灵活选择。
在展示案例环节，教师要注意以下几个方面：
（1）要给学生讨论准备的时间，包括对资料的准备和思考时间。
（2）教师提出能体现教学重、难点的问题，让学生带着案例问题探索课本理论知识，尝试运用理论知识解决案例问题。
（3）设置的问题要符合学生的认知水平和思维能力。有一个由浅入深、由易到难的梯度，由课内到课外、由案例到教材内容的教学过程。难度适中，有针对性。
3.交流讨论，分析案例。
在自主学习的基础上，组织学生充分发表自己的见解，展开双方或多方探讨。组织案例讨论可分为小组讨论和全班讨论，小组讨论时学生发表各自见解，设有小组发言人、记录员，记录发言要点、探究思路及存在的疑难点，做好小组发言的准备并积极发言。针对小组讨论中不能解决的焦点问题在全班讨论或辩论，教师加以引导与启发。在讨论案例时教师要注意以下问题。
（1）注重对学生的引导启发。学生是讨论的主体，教师引导启发学生。教师可参与学生的讨论，这样可以加强师生交流。教师要深入学生，随时掌握学生讨论的情况，及时加以引导、启发，避免学生讨论案例时走弯路，影响课堂讨论效果。
（2）营造一个轻松和谐的氛围。讨论案例时，课堂上会有冷眼旁观与积极参与并存的现象，甚至对有争议的问题发生激烈争吵，等等，因此，教师要有良好的掌控课堂的能力，适时控制课堂，从而保证讨论的有序进行。
（3）采用灵活的教学策略。引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，用正确的言论思想适时教育引导学生，以免学生误入歧途，在探究活动中提炼观点，进而实现德育教学目标。
4.总结评述，深化案例。
心理健康优秀教学案例范文5
关键词：中职班主任 工作策略与诀窍 教学案例
班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好学校常规、班级管理工作的关键和核心，因而其地位和作用十分重要。中职学生大部分都是学习的厌倦者，学习能力、学习态度都存在较大的问题，笔者从事了15年的中职班主任工作，心中充满了酸甜苦辣，现将自己的工作经验做一个总结。要做好中职班主任，我觉得诀窍有如下这些：
一是“爱”，做好班主任工作要突出一个“爱”字。
有时候，部分中职班主任往往认为我们所教的学生是以前学校的最差生才来中职读书的，对工作缺乏爱心。但我始终认为，作为教师，社会和家长把他们交给了学校，交给了班主任，我们必须义无旁贷地热爱他们，即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生。只有具备一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。
二是“勤”，做好班主任工作要体现一个“勤”字。
中职学生存在这样或那样的问题，往往是长期的积累，作为班主任，不要想一下解决所有问题。这就需要中职班主任比普通教育的班主任更多地了解学生，即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决，也就要求班主任应做到腿勤、眼勤、嘴勤。要经常深入到学生学习、生活的教室、家庭，勤与学生沟通，勤向科任老师了解，勤同学生家长联系，从而做到及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。
三是“细”，做好班主任工作要做到一个“细”字。
首先了解情况要详细、要认真，全面观察和了解；其次发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛；第三处理问题要细致，不能急躁、简单、粗枝大叶甚至粗暴；第四要详细掌握班级每一个学生的基本情况。必须言之有据、言之有理、晓之以情，达到和风细雨、润物无声的效果，使动机和效果、手段和目标有机地统一起来。
四是“全”，做好班主任工作应注意一个“全”字。
第一，对班级工作要全面抓。班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视，都要搞好，不能只抓学习，放松或放弃其他工作。第二，要面向全体学生。班主任对全班所有同学都要一视同仁、公平对待，不能有贫富之别、亲疏之别。第三，对学生成长要全面关注。不但要关心学生的学习，更要关心学生的思想品德、生理心理，要注重对学生进行思想品质教育和心理健康等方面的教育，要做到一切为了学生。
五是“严”，做好班主任工作要把握一个“严”字。
现在招到一个中职学生，学校需要投入大量的人力、物力，所以不管什么样的学生都可以来读；而学生一旦违纪，往往学校不舍得开除学生，学生容易变得肆无忌惮，迟到、旷课、考试不及格等让每一位做过中职班主任的老师感到头疼和无可奈何。我从事了多年的班主任，始终觉得，社会是不会怜悯我们的毕业学生的，社会需要的是严格遵章守纪的员工，如果我们过于溺爱学生，反而是既害了学生，又影响到学校的声誉，所以我觉得中职班主任更应严格要求学生，努力做到从严要求、从严管理、从严衡量。
首先要严而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪、班纪办事，在执行过程中应做到严而有恒、善始善终，不能有头无尾、半途而废；第三要违章必究，即要严肃认真地处理一切违反纪律的人和事，做到纪律面前人人平等；第四要严而有度，即要处理好严和爱的关系、管理和教育的关系，要从严爱出、严而有理、严而有格，要严中有爱、严中有情，使学生能够理解老师的严、接受老师的严格管理。
六是“学”，做好班主任工作要注重一个“学”字。
要做好新时期的班级管理工作，做好一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。一要向书本去学，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段，以及管理艺术；二要向同行去学，要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短；三要干中学、学中干，现代社会日新月异，班主任工作不断会有新的内容，也会随时产生新的问题，作为班主任就应在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，以适应其工作的需要，提高工作的效率与质量。
七是“心”，做好班主任工作，最后要归结为一个“心”字。
即对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上无难事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班级管理工作做好，干得出色，富有成效。
教学案例一
我是一名专业课教师，感到中职学生学习专业课时都比较认真，上普通文化课时，往往容易厌倦和违纪。我们的中职学校，一年级都是开设文化基础课程，而这些课程也是这些中职生在初中的时候已经学不好的，所以一年级也是学生违纪、学生流失的主要时间段。我认为，做好班主任，应特别关注学生进校的第一学期，应该熟悉学生所上的各门功课。有一次单元测验结束后，发现班级同学对数学老师意见很大，都说上课听不懂老师讲什么，上课时一半以上同学睡觉。我及时找到学习委员了解测验成绩，全班只有三位同学及格，大部分同学都是三、四十分。开班会时我没有责怪学生，我告诉他们，在中职学校从来不会只用分数衡量学生的能力，不能像同学们在中学时把成绩看成是学生的命根子。同时我拿出学生们的数学试卷，考试内容实际上老师给出的复习范围里全部有，考试时只是更改了数字，题目解题方法一成不变。我说：“同学们，这些知识实际是初中一年级的代数在实际中的应用。我们学不好是老师的教学问题还是同学们的态度问题？”然后我和部分考得较差的同学分析考卷和他们复习题的异同点，同学们一道题一道题地检查，最后得出的结论是大家对数学课一直都有畏惧感。这时我告诉学生，数学只学这个学期，以后不会有了，如果老师给范围，上课认真听课，给任课老师留下好印象，平时完成作业，期评及格就很容易了。结果最后数学科全班只有5位同学不及格。
教学案例二
后进学生不是生理有缺陷、心理不健全和智力不充分的学生，而是那些具备了接受知识的生理条件与智能的学业成绩不良的学生。中职后进学生虽然问题更多，但班主任一定要相信这些学生如果能坚持读完三年理论实践学习，都是可以教好的。因而，我对后进学生从不斥责、讥讽、鄙视，而是将自己的爱心主动地施于他们。因为爱是沟通师生心灵渠道的引索，爱是密切师生关系的桥梁，爱是排除师生心理障碍的动力。
心理健康优秀教学案例范文6
2.科学探究更需常态化——基于对化学科学探究文献的统计及其本质的分析 谷莹莹
3.对两岸建构式数学教学发展过程的思考 王奋平
4.让思维之花绽放——次"意料"之外的探究引发的思考 卞少云
5.例析数学教学与学生认知水平的协调 程华
6.数学活动的教学实践与思考 殷伟康
7.背景资料:让阅读教学厚实起来 仇定荣
8.语文课堂"有效话题资源"的确立 范洪冰
9.英语阅读课中分层教学的有效性尝试 黄晓珑
10.思政课教学中巧用数学方法摭谈 黄发明
11."数"说历史 许德煌
12.借鉴农耕方式构建思想政治课教学的生态系统 邵迎春
13.语文阅读教学切莫"得意忘言" 赵红
14.汤姆孙电子比荷测定的几种方法 方颖
15.思想政治课教学的心理美学 陆国民
16.一问问出几多"意外" 叶国芳
17.外语学习者的个体差异及教学对策 曹冬月
18."走进教材"与"跳出教材"——从英国君主立宪制的"确立标志"说起 徐美玲
19.借助微软Excel,动态分析物理过程——道物理经典难题的数值解 沈富根
20.学会分类理解本质——谈与量有关的离子方程式的书写 曹坤
21.例谈隐性"不变"条件的解题功能 李顺友
22.测定"非正弦交流电有效值"的实验探究 吴良娟
23.源于新教材的化学实验题的设计 肖中荣
1.十年来我国教育惩戒研究述评 刘媚
2.教育惩罚运作对象的转向 刘德林
3.非生态:当前高中学校管理的实然形态分析 王梁，王焕轶
4.试论新教师的教育初思维 阮周微
5.论备课组长的角色定位 林红霞
6.课堂教学的易发缺损及其矫治 蒋超英
7.教师讲课神态与教学效率 鞠党生
8.任务型教学中的英语小组活动探析 陆正荣
9.化学探究教学中培养"猜想与假设"能力的实践探讨 应崇恩，孔琴飞
10.刍议新课程背景下的音乐欣赏课教学 潘俊英
11.向《美国语文》学习"读者意识" 黄可心
12.论语文课堂教学的执行力 朱益群
13.因果思维:让作文充满理性魅力 庞君芳
14.巧用"镜子哲学",闪现写作文采 黄宁昕
15.让校园充满浓郁的书香——指导学生进行课外读书活动 沈建平
16.用最激情的方式亲近语文——中学生创作演出儒学校园剧随想 毛繁荣，王燕滨
17.有意记忆词块:英语学习的高效策略 吕吉尔
18.初中科学优秀试题例说——以浙江省的初中学业考试科学试题为例 王文军
19.高中生物教学行为的重新建构 孟宪文
20.信息动态
21.批评与表扬中的"边际递减效应"及其运用 李高辉
22.学生成就感的培养——以高中信息学奥赛教学为例 巫雪琴
23.关注细节滋润心灵 孙书国
24.一次别开生面的家长联系会 周惠，丁新松
1."技能训练是机械操练":一个需要终结的命题 曾洁，宋初健
2.在物理教学中追求显化的科学方法教育 姚天勇
3.数学教学设计与数学备课之差异 张彦春
4.初中数学课堂"问题串"设计的实践与思考 徐骏
5.区间套定理在数学教学中的应用及意义 陈凌
6.高中英语课外阅读中的档案袋评价 吴建华
7.英语写作教学中同伴互评能力的培养 周小伟
8.隐性知识理论对语文教学的启示 陈燕芳
9.在不确定中创生智慧 具春林
10.于细微处见精神在审视中品历史——浅谈细节在中学历史教学中的运用 阮亚芬
11.情真意切式活致用——谈如何在历史教学中实现学生的体验 谌凤山
12.历史教学思维方法的转变策略——以高中《历史(必修)》第一册第四单元为例 袁悦蓉
13.利用习题教学培养学生的发散性思维 张明声
14.新课程视角下元素化合物的教学策略 项新华
15.有效生成:探究式教学的强大动力——基于历史课堂"突发事件"的思考 贺建华
16.让我们真正走进新课程——从一节市级公开课说起 王同亮
17.从一个课例看生命课堂的构建 周智
18.别出心裁的高中英语第一堂课 肖梅
19.开拓新课程下的音乐教学新思路 陈文
20.数学开放式复习教学的思考 郑晴怡
21."自创实验"在物理课堂教学中的作用 徐祥宝
22.用"泡腾片"做化学实验 张凤，陈凯，王路路，费飞
23.浅谈高中物理实验资源的开发策略 肖永强，徐兴花
1.督学:教师专业发展的新视角 米坤生，武恒
2.中英教育督导制度的差异及其原因探析 芦雷，徐鹏
3.高校自主招生与高中教育行为的变化——江浙沪三地的调查比较 林静
4.构建教学质量保障体系的实践探索 沈坤华
5.刍议绩效工资背景下的"学生评教" 陈耀平
6.教师叙事研究的现状及改进建议 谌凤山
7.教师集体设计作业的实践研究 王剑波
8.思维导图在研究性学习中的应用 沈建强
9.基于课堂教学的三种校本教研活动 吴良根
10.发挥教研组核心作用,有效实施综合实践活动课程 东恩中学综合实践活动教研组
11.品味专题导语,妙用含意文辞 钱国庆
12.初中散文诗教学"三部曲" 何航芳
13.立足文本找准切入口——试论多元解读的界限与方法 张丽琼
14.阅读实践生活——浅谈中学生写作心理背景的建构 褚学会
15.浅议语文个性化教学的途径 周丽娟
16.让学生热爱语文 周菊芳
17.把学生引入《红楼梦》艺术宝库的大门——《林黛玉进贾府》教法探讨 相明祥
18.让学生主动学习——谈农村初中学生英语自主学习习惯的培养 桂波敏
19.例谈化学课堂教学的动态生成 张岚雅
20.钢琴伴奏在初中音乐歌唱教学中的作用 杨拉洁
21.随机作文课教学案例及分析 戴杨钒
22.阅读,是一种唤醒——《紫藤萝瀑布》教学案例 苗文娟
23.一个数学定理的活力呈现——关于"四边形内角和定理"的教学 来江飞
24.论青少年自我实现与心理健康 吴锡改，林芸
1.语文学科"有效教学"缺失的基本表征及评判标准 屠锦红
2.在习题教学中实现"过程与方法"目标的探讨 傅雪平
3.践行新理念笑弹"琵琶行"——以"改革开放的新时代"教学实践为例 张治升
4.让学生在活动中学习化学——以"JCE Classroom Activity"栏目中蓝色消失活动为例 段中东
5.课堂导入多样化,提高英语教学效果 王灵滨
6.英语课外阅读的检验方法 卢卫国
7.撷百花之露创灵动课堂 崔维云
8."文"与"言"的教学取向与策略 施茂枝
9.历史新课程教学中的教材整合 唐琴
10.举一反三,触类旁通——例谈通过解题指导,激活学生思维 陈斌
11.浅谈数学课堂教学语言的运用 赵绪昌
12.物理语言应指向物理知识的本质内涵——从教材中有关"断电自感实验现象的观察"的叙还说起 王再华
13.论高效的数学课堂教学——从孙维刚的一节公开课谈起 王光明，严家丽
14.数学课堂的三重境界探幽 仲广群
15.语文学习:精神气象之涵养——从《鸿门宴》说开去 王建
16.地方课程《人·自然·社会》的教学初探 俞丽萍
17.历史课教材资源整合一例 王涛
