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议题式教学案例范文1
关键词：地理教学；教学案一体化；教学方式；应用；分析
地理教学是中学教学的重要内容，地理学科是文科的主要学科。地理教学对于学生掌握基本的地理概念，提升学生综合素质具有重要作用。国家高度重视地理教学，特别是新课改以来，我国各个学校的地理教学水平有显著提高。特别是教学案一体化教学方式的使用，有效地提高了教学水平。
教学案一体化是一种新兴的教学方法，它是广大教学工作者在长期教学过程中逐渐积累出来的一套科学的教学方法。教学案一体化教学方法的应用，加强了师生之间的交流，有助于调动学生的积极性，从而提高教学水平。教学案一体化是一种系统教学法，它在各个学科中应该用非常普遍。在地理教学中应用这一方法，成为了未来地理教学的必然选择。
一、 教学案一体化概述
教学案一体化主要指的是把教师的教案与学生学案有机结合成为一体，从而实现师生之间的有效沟通，充分调动学生的积极性，最终提高教学水平的一种方法。教学案一体化是近些年来新兴的专业教学法。在平常教学工作中除了要注重教学方法和教学形式外，对于教学对象――学生的实际情况也要保持高度重视。教学是一种对象，教学效果的好坏很大程度上取决于学生的自身状况。正确及时地评估学生反映，并合理调整教学方法有助于保证教学质量，提升教学水平。注重调动学生的积极性是教学案一体化的基本要求，尊重学生的主体地位是教学案一体化的真正本质。
教学案一体化不仅仅是一种老师传授知识的教学方法，更是师生交流的催化剂。教学案一体化是通过加强师生之间的沟通来提高教学质量的，它有助于增强师生之间情感交流。有助于实现任务化教学。在实行教学案一体化过程中不仅可以提高教学质量，还可以规范教师和学生的行为，对于学生综合素质的提高具有重要意义。
二、 加强教学案一体化在地理教学中的应用
上文充分分析了教学案一体化的重要意义，加强教学案的应用是地理教学的必然选择。实现教学案一体化在地理教学中的应用，笔者认为必须要做到以下几点：一是要明确教学思想。二是进行全面充分的调查，三是要构建教学案一体化专门体系，四是要实现任务教学，五是要构建科学合理的考核评价体系，六是要科学评估教学效果。下面，笔者就来详细论述这几个方面。
（一）明确教学思想。所谓明确教学思想，在这里更侧重于转变传统的教学思路，教学案一体化方法的教学应用，要求地理教学工作者在教学过程中转变传统的填鸭式教学思路，要充分尊重学生的主体地位，重视调动学生的积极性。教学对象是学生，学生自身反应决定着教学效果。地理教学工作者在教学过程中要意识到学生积极性的重要意义。上文提到教学案一体化的基本要求是调动学生的积极性。因而转变教学思路就成了我们首先要做到的一点。
（二）进行全面充分的调查。所谓全面充分的调查，笔者认为主要是对学生学案，学生自身的实际状况，教师自身素质，教师教案进行全面细致的调查。地理教学是一个系统教学，在教学过程中充分掌握基本情况是加强应用的必然要求。
（三）构建教学案一体化专门体系。构建教学案一体化专门体系是教学案一体化应用的核心，构建这一体系，核心在于教师教案与学生学案的有机结合。笔者认为实现两者的结合，要定期收集学生学案。教师在地理课堂教学中要对教案进行充分说明。
（四）实现任务教学。任务教学是新课改教学的基本要求，任务教学主要是把教学任务分解成各个部分，然后由各组学生进行分组学习。实现任务教学有助于提升学生的积极性，学生积极性的提高有助于教学案一体化的应用，最终提升教学水平。
（五）构建科学合理的考核体系。科学合理的考核体系对于教学案一体化的应用有根本影响。针对学生的科学考核有助于激励学生，从而有助于教学案一体化的应用效率。针对教师的考核有助于教师转变自身的教学思维，从而能够促进教学案一体化的应用。
（六）科学评估教学效果。教学案一体化在地理教学中应用后，教学工作者要及时对教学效果进行科学评估。评估教学效果是为了在今后的教学过程中改进教学方法，从而提高教学质量。科学评估教学效果，主要的衡量标准是学生自身的地理成绩以及地理综合素质。在教学案一体化应用以后，如果学生的地理成绩有了显著提高，说明教学案一体化在地理教学中的应用是成功的。
地理教学是中学教学的重要内容，加强教学案一体化在地理教学中的应用是提高教学质量的重要措施，是未来地理教学的重要内容。加强地理教学中教学案一体化应用，笔者认为必须要从以上六个方面来下功夫。
参考文献：
[1]林耀春.新课程下的高中地理教学刍议[J].中华少年：研究青少年教育，2013（6）.
议题式教学案例范文2
著名的认知心理学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把所有的教育心理学还原为一条原理的话，那么我将会说，影响学习最重要的因素是学生已知道了什么.”“课程标准”也指出，只有非常重视学生已有的相关知识经验，才能实施有针对性的教学.我们知道，学生进入高三复习之前，已对数学的概念、解题的规律与方法有了一定的认识，但他们对概念与概念、规律与规律、方法与方法之间的联系没有深化，缺乏对高中数学知识、整体结构的理解.而另一方面，由于高三数学复习时间的紧促，不允许我们像讲解新课一样开展第一轮复习教学，这就对复习课提出了更高的要求：既要让学生在课堂上获得基本解题方法的熟练掌握，又要保证复习进度.
最近笔者比较多地研读了变式教学方面的文章，认识到变式教学应是开展一轮复习的一种有效手段和策略，能使学生对问题和由问题衍生出的新问题有深刻的、结构化的理解.
众所周知，离心率是衡量圆锥曲线形状的一个重要性质，因此它是高考的一个常考常新的考点.分析2005年全国各地的高考试题，我们看到直接考查离心率的试题有：全国卷I文理第6题和理第21题及文第22题第（1）小题、全国卷III第10题、福建卷理第10题、江苏卷第11题、浙江文理卷第13题、山东卷理第14题等，由此可见其在高考复习中的重要性，因此有必要在一轮复习中加以复习巩固.以下就是对浙江卷考题进行变式研究的课堂部分实录，请各位同行批评指正.
最后笔者想谈点感想.“复习课如何上好？”确实是一个值得全体教师认真探讨的课题，尤其是新教师.从笔者自己亲身的体会来看，新教师（特别是还没带过高三的新教师）想上好复习课远比新授课要难得多，一方面，是书店有大量、经典的众多特级教师的教案可供参考；另一方面，复习书虽多，但基本上是知识的重复和例题的简单罗列，如果想自己设计一个课题，能力不够更怕把握不好高考的方向，从而影响学生的前途.因此，笔者倡议有丰富高三教学经验的老师能多写一些高三复习方面的案例或教学对策，也希望众多的关心中学数学教育的专家、教授能给我们一些方向上的指导，使中学的高考复习能走上“轻负担高质量”的道路.
（作者单位：浙江省绍兴县越崎中学）
议题式教学案例范文3
关键词：机能学实验；案例教学；实验教学
1我校机能学实验应用案例教学的实施、反馈
1.1案例教学实施
考虑到案例教学的优点，我校在2013级、2014级、2015级机能学实验部分实验项目中采用了案例教学法。随机选择3个年级12个班学生为研究对象，主要涉及临床医学、全科医学、麻醉学和医学影像学4个专业。案例教学主要涉及4个实验项目，即家兔实验性高钾血症、不同类型缺氧小鼠观察、氨中毒在家兔肝性脑病发生中的作用、家兔有机磷中毒及解救。课前将实验相关案例发给学生，并提出问题，让学生课前预习，教师授课时简要介绍案例和实验内容，学生完成实验后结合实验结果和案例涉及的问题进行讨论，学生感到困惑的问题教师在课堂上加强指导，最后由教师总结。
1.2案例教学实施后反馈
机能学课程结束后，对参与案例教学的学生进行了问卷调查，回收的问卷全部有效。调查结果显示，接近90%的学生觉得有必要于机能学实验中开展案例教学；超过90%的学生认为该教学模式有利于提高预习效果、指导实验开展和报告书写等；95%的学生认为有利于激发学习兴趣、积极性和主动性，并有利于提高分析问题及解决问题能力；接近95%的学生认为能够促进师生之间和学生间的互动交流，教学重点也比较突出，对所学知识记忆、运用及思维拓展和理解临床知识有重要作用；尤其认为对学习和理解教学内容特别有帮助的学生达99%左右；认为理论联系实际的能力提高了的学生占95%；超过90%的学生满意课堂教学。
2机能学实验应用案例教学的体会
2.1实施案例教学的优越性
从调查结果分析，临床、全科、麻醉和影像专业学生均能适应在机能学实验中应用案例教学。采用以案例为基础并进行讨论教学的实验教学方式，有利于机能学实验教学效果的全面提高，学生学习的兴趣、主动性得以充分激发。有研究报道，机能学实验教学中采用案例讨论式教学法（对象为三年制临床专业学生），能增强学生的主体意识，培养学生分析问题、解决问题能力，锻炼临床思维能力[3]，案例讨论引出的一系列由浅入深的问题，层层递进，使理论知识与实践得到很好融合，使学生的学习模式由接受式的被动学习转向探索和讨论式的主动学习，也有利于增强教师与学生之间的互动，有利于提高教师综合素质，提高课堂教学质量[4]。
2.2实施案例教学需要注意的问题
案例教学虽能激发学生学习机能学实验的兴趣、主动性，对培养学生分析问题、解决问题能力，锻炼临床思维能力，以及增强师生互动、教学相长等具有积极意义，但在开展案例教学的过程中，依然存在一些问题，需要在教学的各个环节加以注意。2.2.1教学计划安排机能学实验室负责人需要做好统筹安排，选择好适合进行案例教学的实验项目。以我校目前安排的实验项目为例，最适宜安排案例教学的实验项目为：不同类型缺氧小鼠观察、家兔实验性高钾血症、氨中毒在家兔肝性脑病发生中的作用、家兔有机磷中毒及解救；可考虑安排案例教学的实验项目：期前收缩和代偿间歇、刺激强度和频率对骨骼肌收缩的影响、家兔呼吸运动的调节及胸内负压的测定、影响尿生成的因素和利尿药的作用、水杨酸钠药代动力学参数的测定、动脉血压的生理性调节和药物对血压的影响、离体小肠平滑肌的生理特性及药物作用的观察、人体实验（动脉血压的测量、声音的传导、视野的测定）；不宜安排案例教学的实验项目：实验概述、动物实验技术操作训练、学生设计性实验（开题、答辩、讨论）。2.2.2案例教学开展比例实验项目不同，所用时间也不相同，一些实验操作时间短，适合开展案例教学；一些实验操作时间较长，没有多余的时间开展案例教学（学生也不愿意占用课余时间），所以在所有的实验中开展案例教学法也不太现实。2.2.3实验相关案例及问题的编写在设计机能学实验相关的案例及问题时，要特别注意设计的案例要与实验项目紧密相关，设计的问题要相互衔接，并与实验相关，也与案例涉及的临床问题相关，以激发学生学习的兴趣、积极性和主动性。2.2.4案例教学教师案例教学需要有教学经验丰富的教师带教，要合理安排教学理论与实践的时间，要注意突出教学重点，以实验操作为主。授课教师要掌控好教学的各个环节，控制好教学进度，注意纠正学生的不正确操作以及注意各教学环节的衔接，在规定的教学时数内有效完成教学内容。2.2.5案例教学是否需要纳入课程考核因目前案例教学没有纳入机能学实验总成绩中，导致部分学生对案例教学的关注不够，一些学生在案例讨论中的互动交流也较少。
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在教育改革的大潮中，如何全面实现有效教学，如何提升课堂教学的实效性，如何在新一轮课改的背景下，真正提高课堂教学的效果、效用和效率，是摆在全体中小学教师面前的一道待解难题。而培养学生的问题意识，即培养学生发现问题、研究问题的能力，是解决难点、深化认识的重要方法，也是有效地实施探究性、研究性学习的前提。近年来，一些教师尝试的“学案导学”，用系列问题来引导学生进行学习，提供多种问题，让学生通过层层递进的问题逐步进行复习、探究学习、巩固学习，确实是一种有效的指导方法。
有效课堂教学的导学案中，教师主要编排以下题：复习题、尝试学习题、巩固练习题（含需要人人过关的基础题和可分层选做的综合题）、对照学习目标的课堂检测题、补救练习题。那么，要用这么多的习题或问题来引导学生的学习，并让学生在学习新知后再通过大量行之有效的练习使学生真正掌握知识和方法，这是因为培养学生的问题意识，能提升课堂教学的有效性。
问题是学习的先导，是引发、学习兴趣和学习积极性的关键。会学习的人才会有问题，不会学习的人没有问题，或是提不出明确的问题。所以要促成学生的有效学习，要提升教学的有效性，就应该着力培养学习者提出问题并思考研究问题的能力与习惯。所谓问题，并不是在一个概念或判断上，加一个“为什么”的前缀或后缀就成功了。这种简单的“为什么”，可能是一个较好的能引发学习活动的问题，也可能只是一种无思考价值的表述。学习需要的问题，关键是发现学习内容与主体认识之间、学习内容之间，乃至主体自身既有认识之间的一般矛盾或深层矛盾，并通过对这些矛盾的分析探求和寻找答案的过程，求得认识的深化、改造和提升、变革。这种新信息、新材料与既有认识之间的往复运动过程，也是学习者不断深化加工信息的过程，是他们扩大自身认识范围与改变思考角度的过程。人们发现问题的基础，是多方面筛选接受新的信息，是个人头脑中有相应的知识积累与认识准备，是自身养成了对比联想、思考分析的习惯。一般说来，没有新信息传入，没有个人相应的信息储备，没有联想比较分析的习惯，都不可能提出真正有科学思考价值的问题，而仅满足于提出问题，却不去追求有根据的解答，也不会带来有意义的学习与研究活动。“问题意识”是科学精神的重要反映，而科学精神的本质，一是怀疑，不相信任何没依据的、不合理的论断或主张；二是积极规范地求证、求解。中国伟大诗人屈原的《天问》，提出了一系列关于宇宙起源万物本质之类的大问题，但只停留于“问”，而不曾引发积极的求证、求解，结果不仅没有带来中国现代意义的科学发展，而且也使问题本身深刻的哲学意义被埋没。培养学生的问题意识和提出问题、解决问题的能力与习惯，应成为有效教学追求的重要目标，也应视为实现有效教学的重要途径。
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本课按照《课程标准》中“在活动中以提高学生学习兴趣”的要求为依据，充分发挥学生在教学中的主体地位，通过一系列情境化的教学设计，调动学生参与活动的兴趣，激发他们主动学习的积极性。以科学性、实用性、趣味性教学为主，使每个学生都感受到运动的乐趣和集体协作的力量，激发他们主动参与运动的意识，促进他们的身体、心理健康和谐的发展。
二、授课内容分析
随着生活水平的提高，我们乘坐飞机的机会大大增加了。可是如果万一乘坐飞机遇到危险时，我们又该如何面对呢？自救和救助他人是我们在遇险时的最基本方法，是人类最最基本的做人素质，为了更好的让学生主动参与到学练中，我根据现实生活创设了情境教学“紧急迫降”来作为本节课的主线，以此引出“学习自救——掌握自救和救助他人——团结一致，发扬集体协作精神。
本课的目标是要让大部分学生掌握遇险时自我救助和救助他人的方法及所采用的体育动作的技术要领。培养学生沉着冷静、处变不惊，利用自身的能力和团队协作的精神。通过危险情境的不断演变，来激发学生的学习主动性和发扬团队精神。
三、学情分析
高中学生已经具备了一定的个人能力，正如人常说“家有儿女初长成”。同时他们正处在青春期，对于具有挑战性的运动，都有一种表现和完成的想法。在本课我以学生自主方式来进行教学活动，合理采用体育动作的技术来掌握自救和救助他人的方法。
四、教学目标
1、理解本课所创设的情境：（2002 年9 月11 日发生的美国世贸大楼被恐怖分子本拉登用飞机撞毁，当飞机遇到危险情况时，我们该如何面对呢？）
2、通过本课学习要使95%以上的学生能了解和掌握空中遇险的解救方法。
3、要让大部分学生掌握遇险时自救和救助他人的方法，掌握所采用的体育动作的技术要领，要有80%左右的学生比较熟悉技术动作，把握运用这些动作的时机。
4、激发学生自我表现的欲望，培养互帮互学的协作精神。
五、教学重难点：
1、遇险的自救和救助他人的方法。
2、合理运用体育动作技术。
六、教学流程：（如下图）
七、课后反思：
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【关键词】理实一体化教学 必要性 方案设计
【中国分类法】G71
1、职业教育的特点体现
职业技术教育的培养目标和定位应该是培养技能型或者高机能型人才。中职校侧重于技能能型人才，高职校侧重于高级技能型人才，两者都要培养技能人才，谈到技能就离不开职业能力，职业能力与岗位任务是紧密联系的，实际上培养技能型人才就是在培养满足岗位需求、能胜任岗位任务的人才。这样就要求职业教育与实际岗位任务要紧密相连.
2、情境教学在职业教育中的必要性
岗位任务如何与理论知识点相联系呢，首先要分析岗位任务及任务需求，再分析每一项任务需要哪些知识点来支撑，实现岗位任务向学习领域转化;那么有了与岗位任务相对应的知识点之后，如何才能让学生高效率地掌握这些知识点，这就需要有好的教学手段和方法，这个手段和方法必须能使理论知识点与任务联系，既预教于任务当中，这就是情景教学，在教学每一个知识点时都要将其设计在一个工作情景当中，才能避免枯燥的理论知识点的讲授，尽而收到良好教学效果。
同济大学姜大源老师在基于工作过程的职业教育研究中，认为学习情景是工作过程导向的课程教学，也即实施方案。它是在工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力目标或学习内容进行基于教学论和方法论转换后，在学习领域框架内构成“小型”的主题学习单元，例如项目、任务、案例、产品等。
因此，学习情景应该是与学习内容相关的知识文化背景、学习环境和各种活动。学习情景，应是在课堂教学环境中，作用于学生并引起积极学习情感反应的教学过程。 它具有两个特征：
（1）学习情景是一种特殊的环境，是教学的具体情景的认知逻辑、情感、行为、社会和发展历程等方面背景的综合体，具有文化属性。建构主义学习理论强调“情景”对意见建构的重要作用。它指出，学是与一定的社会文化背景即“情景”相联系的，在实际情景下进行学习，可以激发学生的联想思维，使其运用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种实际意义。
（2）学习情景是指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，它能够引起学生某种积极的情感反应。行动导向学习理论强调学习不再是外部控制而是一个自我控制的过程。学习情景的创设可以使学生融入其中，关注学生的兴趣和经验，强调合作和交流，最大限度地激发学生的学习热情，充分发挥学生的创造性思维空间和实践空间，使学生自觉、自动地建构知识。
可以看到，创设、呈现学习情景，是在确定行动领域、学习领域的前提下，教师和学生一起，设计出有利于学生认知、建构知识的场景、情境，使学生在真实或接近真实的情景下进行生活、社会实践，从而提高培养自身的职业能力，完成学习领域的能力目标。它有利于克服纯粹认知活动的缺陷，使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动，对于提高学习效果具有重要的积极意义。
3、情景教学的设计思路和方法
学习领域要通过学习情境开发。这些情景是一个学习领域框架内的最小主题单元。这些单元面向职业，促进整体的和自我决策的学习过程的能力发展，包括专业能力、个人能力、社会能力和方法能力。
学习情景应作为完整行为过程来处理，按照“六步法”来完成，即咨询、决策、计划、实施、检查、评估六个步骤。
笔者根据德国培训学习所得，探索开发了一个汽修专业学习情景案例，即“基于工作过程系统化的《蓄电池组件检查与维护作业》学习情景开发”，结合此案例来探讨“学习情景”的设计会更具体、清晰。
《学习情景：蓄电池组件检查与维护作业》
计划安排：第2学年/参考学时：12课时
目标：
学生能通过提供的资料及查询网络或平台，查找出蓄电池相关的知识，基本掌握汽车用蓄电池组件检查与维护作业工作方法。能够分析部件和部件组的功能和相互作用、检查可能故障对系统功能造成的影响。能进行团队成员的有效沟通与协作。
教学情境需要的设备：
实训室（实车、蓄电池）、相关资料查询网络平台、黑板和粉笔、信息页、投影仪…
教学情境设计：
1客户报修：车主反映其所用车辆蓄电池必须重复充电。
2信息收集：
2.1客户接待、沟通问诊，填写派工单。
2.2可能原因：蓄电池到使用寿命；发动机充电不足；因用电器损坏造成蓄电池放电。
2.3带着问题、任务收集“蓄电池知识”：（从所提供的资料、查询网络中获得）
2.3.1何谓蓄电池？
2.3.2汽车用蓄电池有几种类型？
2.3.3蓄电池的功用有哪些？
2.3.4何谓蓄电池容量？单位？
2.3.5使用蓄电池时必须遵守哪些安全说明？
2.3.6如何使用充电器为蓄电池充电？
2.3.7汽车使用中蓄电池常见故障有哪些？如何诊断和排除蓄电池故障？
3计划、决策：
对学生进行分组，5人一组，明确组长，以小组形式进行任务教学法。对汽车故障现象分析，结合所收集信息，对解决、排除故障任务做出计划、决策。
4实施：
学生以小组为一个团队，根据任务和计划，进行实施。
任务一：查看车辆上的蓄电池，确认其种类。并收集资料分析蓄电池的种类
任务二：收集资料写出蓄电池的结构和型号表示：
任务三：蓄电池的工作原理分析（收集资料完成自我学习）：
任务四：使用蓄电池时必须遵守哪些安全说明
任务五：蓄电池的充电方法及密度计的观察（收集资料完成自我学习）：
任务六：蓄电池的维护内容：
任务七：蓄电池的检测方法（收集资料完成自我学习）：
5检查：
5.1监控汽车蓄电池组件检查与维护作业过程中的操作，并及时提出正确的改进意见。
5.2指出学生在合作、方法等的不足，并提出合理意见。
5.3回答学生提出的问题。
6评估：
6.1小组成果展示：
各小组展示本组成果，各组分享、提问、讨论。
6.2学生互评、自评：
互评：可采用小组间评价，组长组织小组成员进行互评。
自评：组长组织小组成员进行自评，也可通过完成“自我评估问卷、试卷”。
6.3教师评价：
教师在各行为阶段中对学生活动的观察，并给予评价。
