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英语教学实践案例范文1
关键词 英语绘本 兴趣 热爱
默然回首，从事幼师行业已经有三个春秋，这其中有成功、有失败、有收获、有失落、有欢笑、有沮丧，对我来说都是难忘的动情故事。
昊德宸鹏兴幼儿园是深圳市罗湖区莲塘片区的省级幼儿园，孩子和家长的素质都很高，家长们都积极配合班级老师的工作，但每个班级的孩子都有自己的特点，就像带他们的班主任一样，每个班主任有自己的做事风格，每个班级有不同的学习、生活风气。
作为学校的英语老师，与主班和配班老师不同，主班和配班老师需要固定在一个班级负责教学和管理，我教的是三个不同的班级，轮流授课。我带的三个班中，大二班是我跟班时间最长，和孩子们的感情最深的班级，同时因为大二班的班主任做事严谨，对孩子们要求严格，所以大二班家园关系最和谐，班级氛围最融洽。
1英语教学的日常安排
从2016年1月5日自己生下二胎小宝时，有段时间没有和孩子们相处，时间长了心里想孩子们，孩子们也会经常发来问候，5月份休完产假重新回到班级后，孩子们都异常热情，都追在自己身后说：柳老师，我想你了！柳老师，你回来啦！ 柳老师，你还教我们么？
重新回到岗位，面对即将升入小学的，同时也是我最喜欢的一班孩子们来说，我想仅仅教给他们课本的这12单元的内容不足以表达我对他们的爱和期望，我想将自己掌握的知识和学习方法都教给他们，我想让他们在幼儿园的最后阶段过的开心而有收获，不仅仅局限于课本的知识，我想激发他们的英语兴趣，我想让他们在幼儿园的最后阶段来享受英语，享受英语知识、文化和传统，我希望在幼儿园的最后阶段激起孩子们的英语学习的热情的种子并将这兴趣的种子带进孩子们今后的学习生活中。
我园的英语教材用的是时代佳音幼童英语系列教材，共6册，每册12单元，3个单元为一个主题章节，一个单元4个学习模块，编排的顺序：单词，句子/故事，字母/词组，歌曲；该教材根据加德纳多元智能理论为基础设计课程，单元课程取材于幼儿的日常生活，如：日常饮食，表达情绪，动物，颜色等，通过螺旋式复习将所学内容融入日常生活中。
2我的困惑与突破
上学期英语教学按一周4个课时，每课时一个教学重点，根据教参设计的进度分别为：单词，句子/故事，字母/词组，歌曲；那这学期我开始改变以往的教学进度，按：单词，子母游戏1堂课，句型和歌曲第2堂课，故事表演第3堂课，第4堂课用复习，而且课堂上的主角不再是我，而是孩子们：比如课前歌曲律动，我请小老师来带大家一起唱跳，而不是我自己带大家一起唱跳；比如在单词和子母学习阶段，经常通过游戏来强化孩子们的记忆；比如在故事的表演阶段，会设置情景，请孩子们上台表演，请所有孩子们看小小童话剧，这些都是课本的，这样做够么？我时常问自己，都说语言是工具，我何不利用这个工具带孩子们去外面的世界挖掘呢。
3英语绘本带来的激情
在这个想法的驱动下，我从两方面开始执行：每周一首课外英语儿歌，每周一次英Z绘本分享课，从五月四号休完产假重新回到岗位上的这段时间的实践效果来看，孩子们花在英语课本学习的时间少了，但是孩子孩子们掌握的效果反而进步了，更让我窃喜的是孩子们英语学习的兴趣提高了，而且孩子们让我收获了作为教师最好的回馈：我自己非常满意的课堂，孩子们收获满满的英语课堂，孩子们踊跃举手畅所欲言的英语课堂。
每周一次的英语绘本分享课成了孩子们的最爱，每次我拿起英语绘本坐下来，整个教室就会冷却下来，迟到的孩子们也会加快脚步，在每次分享新故事前我会对上周讲的故事做个简短回顾，在讲故事期间也会请孩子们积极动脑，随时提和故事有关的问题，每次开讲时我会故意翻错页，孩子们个个争先恐后的提醒我：柳老师上次不是讲到这里。
4 喜欢你，喜欢英语
英语教学实践案例范文2
关键词 模拟电子技术；案例式教学；创新能力
中图分类号：G642 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）24-0094-02
Practice and Application of Case Teaching Mode to Analog Electronic Technology//LI Wen
Abstract Combined with Analog Electronic Technology course teaching， interacting mode between teachers and students was discussed， the existing problems and corresponding solutions were summarized. It has some inspiration for case teaching of other courses.
Key words analog electronic technology； case teaching； innova-tive ability
1 前言
随着电子技术的飞速发展，创新意识已经深入人心。总理提出的“大众创业、万众创新”理念促使创新型人才的培养成为高等教育的一个焦点[1-2]。案例式教学是培养学生创新意识和创新能力的有效途径，是由20世纪20年代美国哈佛商学院（Harvard Business School）所倡导的一种区别于传统教学方法的独特教学模式。这种教学方法把商业管理的真实情境或事件引入教学，激发学生兴趣，培养和引导学生主动参与课堂讨论，实施之后的效果表明该方法颇具成效。该教学方法于20世纪90年代开始引入我国教育界并引起重视，在探究案例式教学过程中不断丰富和发展[3]。本文结合模拟电子技术课程的教学体会，从准备、实施等几个重要环节阐述案例式教学经验。
2 课前准备
明确课程特点 模拟电子技术是高等院校电子信息及自动化类的专业基础课，具有较强的理论性和实践性。以内容多、难度大、工程性强的特点成为学生学习困难的课程之一。其内容主线是以半导体（二极管、三极管）器件为基础，以模拟信号的放大为核心，研究典型放大电路（基本放大电路、反馈放大电路、功率放大电路、集成运算放大电路等）、信号产生与处理电路和直流稳压电源等。二极管和三极管的非线性是其显著特点，放大电路由于交、直流信号并存增加了分析的复杂性。器件参数分散性大，电路调试困难。在整个课程体系中，模拟电子技术起着承前启后的重要作用，成为许多院校的考研课程。
选择典型案例 选取课程中应用广泛、学生易于接受的内容作为教学案例。在课程开始前，教师需要统筹安排好每次课的专题，使学生一开始对整个案例有整体了解，方便学生选择课堂研讨的题目和内容，有利于把握各个专题之间的承接关系。如放大电路、稳压电源、信号发生电路等，起到以线带面的作用。如电压比较器分为单限比较器、滞回比较器和窗口比较器，学生需要掌握三种比较器的特点和电路原理，可以和冰箱自动制冷保温这一实际问题相联系。引导学生分别使用三种比较器作对比，重点体会滞回比较器的应用场合，同时对比使用窗口比较器的异同。通过这种案例分析对比，学生可以充分理解三种比较器的优缺点。
设计环节与任务 确定案例内容后，如何逐步引导学生发现问题、分析问题和解决问题？需要精心设计教学环节，明确学生的任务。仍以电压比较器为例，首先要求学生通过查阅资料，以冰箱压缩机制冷为例，设计温度控制系统，使冷藏室温度保持在0～5 ℃。学生自愿结成小组，选用不同的比较器分别设计方案，并讨论各种方案的优缺点。教师课件要精美简洁，主要是对内容分好层次，对方法进行分类比较，力图让学生在较短的时间内理清思路，认识到位。这样既可以尽可能涉及更广阔的领域，又可以提高讲解效率。
3 实施过程
适当的引导与提示 课堂以学生为主，增强师生之间、组组之间的互动，调动学生的积极主动性和参与性。教师需要提高教学技能和技巧，写出部分案例内容。学生要充分了解案例内容和要求，并使之具有实用性和可操作性。在开始部分可以使用5～8分钟或回顾上一堂课的内容，或介绍本节课的主要意图。这一环节虽然短暂，却必不可少，有助于学生回忆所学相关知识，解决新问题或者理解新知识。由于讲解时间有限，要求教师讲解效率高，形式可以多样化，采取多种方式综合使用，既增加学生兴趣，又突出课堂内容特色。在学生讨论过程中，教师进一步引导学生的研究思路，或启发，或设问，或留出悬念，鼓励学生一步步深入下去。
联系实际问题，激发学生兴趣 案例式教学的出发点就是联系实际，因此，在教学中注重工程应用型人才的培养是目前本科教学改革的方向，更是社会用人单位对学生综合素质考核的重要方面。其实践能力的培养就是通过教学中紧密联系实际来实现的。但是大多数院校受到教学资源和教学环境的限制，实验课程的内容无法突出学生自身专业学科的相关应用，由于学习目的缺失，学生逐渐失去学习兴趣。
因此，案例式教学增加了学生自身思考的时间，由被动变为主动，通过工程化应用的讲解和实际操作，使学生了解所学领域的行业特点和发展动向，通过实际问题认识所学理论及专业知识是如何关联的。例如：使用窗口比较器能够实现冰箱保温吗？在滞回比较器中，滞回压差代表什么含义？单限比较器可用来控制冰箱的自动保温吗？这些问题在联系实际时都具有重要的物理含义，学生可以体会得更深刻。
借助现代网络，延伸教学范围 模拟电子技术是一门综合性课程，实践环节包含仪器使用、器件应用和工程实践常识等。仅凭借实验室往往达不到目的，借助现代教学技术，引入多媒体、软件仿真、局域网教学等多种教学手段，可以激发学生学习兴趣，提高教学效率与质量，是保证案例式教学顺利进行的有力手段。大力开展计算机辅助教学，开发并完善实验课件，鼓励学生将自己的想法和设计方案进行模拟和仿真，以便S时发现设计思路和设计方案等方面存在的错误，可以避免造成不必要的资源浪费。如在课堂教学中引入仿真软件EWB，既可以在课堂上随时仿真出动态的结果，又可以活跃课堂气氛，给学生留下深刻印象。
重视课后总结，培养科研意识 随着时代的发展和科技的进步，相当多的本科学生需要进一步深造，因此，在本科学习阶段有意识地培养学生的科研意识具有重要意义。即使学生本科毕业后直接就业，这种主动思考、独立学习的能力对培养他们的工作作风也是非常有益的。案例式教学完成以后，要求学生规范而详细地写出总结报告，既是整理学习思路的过程，也是培养细致耐心的科研精神的过程。
4 结语
笔者结合长期从事模拟电子技术课程教学的体会，对案例式教学的特点及重要环节的实施经验进行梳理和分析。总之，对处速发展的电子技术而言，教师需要思考教学工作如何适应现代化教育，要求改变传统的教学思维模式和教学方式，紧密联系实际问题，充分了解专业领域的前沿知识，充分利用现代教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的专业技能和综合能力。
参考文献
[1]陈芳林，周宗潭.研讨式教学在“计算机视觉”课中的应用探索[J].中国电力教育，2013（26）：65-66.
英语教学实践案例范文3
目前“以问题为基础”的学习，在国内外多所医学院校的基础课、临床课和实验课中进行了部分试行，取得很好的效果。选择2007年8月—2008年5月入CCU实习的本科护生40各，针对书写护理个案教学工作，开展了PBL教学尝试应用，采取4个步骤组织教学全过程，试行结果表明，PBL对提高护理个案分析的教学质量确有实效，受到学生的欢迎，提高了教学质量，能更好地培养与提高学生各方面的能力。
1 指导思想
护生临床实习是提高教学质量的重要环节，是理论联系实际、从课堂迈向临床的关键时期。根据临床实习的宗旨和教学目标，培养出的护生不仅要有扎实的理论基础，还要有高超的临床操作技能，同时也必须具备独立分析问题、解决问题的能力。实践证明，传统教学法的重知识传授、轻能力培养的种种弊端已越来越不适应现代社会发展的要求，教育必须改革的呼声日益高涨。世界教育联合会在1993年世界医学教育高峰会议上建议采用PBL教学法，并指出：PBL教学法可使学生精于分析、综合和评价问题，掌握解决临床实际问题必须具备的基本技能。为此要求本科护生在CCU实习1个月期间必须完成1份护理个案分析，通过书写护理个案分析，提高护生对某一疾病的认识，加深对专业知识的理解，提高分析和解决问题的能力。以往许多年级护生对此要求感到是一种压力，认为自己水平低，不会写，勉强完成个案分析质量不高。为克服护生信念不足，提高书写质量，尝试将PBL教学法引入书写护理个案分析全过程，以期收到成效。
2 实践过程
对40名本科临床实习护生采用PBL模式施教，实践的基本过程分为组织教学、指定自学内容、自学讨论和归纳讲评4个步骤。
2.1 组织教学
主要任务是确定相应的教学内容，确定付诸学生自学讨论的具体问题。
2.1.1 讲授
对书写护理个案分析的概述、目的、内容、格式、具体步骤、要求等内容进行讲授(2学时)，使学生有一个总体印象，明确教学目标。所谓个案护理就是一对一的护理方式，护理个案分析是指在护生临床实习过程中，以病人为中心，全面收集病人的资料，并结合有关专业知识，逐项进行分析。护士在护理某些典型病例后，为了学习探索疾病规律和总结护理经验所写的较完整的护理病程记录资料。通过书写护理个案分析使护生应达到以下目的和要求：理论联系实际，提高护理质量；明确护理工作的重要性，巩固和增强专业思想；提高观察病情的能力；培养独立思考、分析和解决问题的能力。
2.1.2 培训
在尝试PBL教学法中，为使教师与临床带教老师密切配合，使教与学不脱节，应掌握统一的方法、进度和评价标准，提高带教老师的水平，在实习学生进医院前，对带教老师进行培训，使之能够有效地指导和组织护生的自学和小组讨论。教师则定期到各科室指导，检查完成情况，及时协调各方面的关系，处理新情况，解决新问题。
2.1.3 选择问题
在临床带教老师指导下，选择较典型有代表性、病情病程合适(既不过于复杂也不过于简单)，知识面覆盖在教学大纲内的临床病历。
2.2 指定自学内容，提供学习资料
指定的自学内容都是与解决临床问题有关的知识，也是在一个具体科室实习过程中要求完成一份护理个案分析的内容，鼓励学生充分利用图书馆和电脑资料检索系统，为学生提供有关参考文献，让学生带着问题去学习。
2.3 自学讨论
要求学生根据指定内容进行自学讨论，以实习小组4～5人为单位，带教老师跟班辅导启发。例如急性心肌梗死患者的护理问题，先让小组成员分头准备，查阅有关资料，自学相关知识，待一切就绪，小组成员约定时间，在一起自学讨论。可先让1名同学作主要发言，从该病的病因、临床表现和诊断、治疗原则及护理措施等几方面来谈，重点是如何正确及时地观察病情变化以及制定相应的护理计划，小组的其他成员进行补充或纤正，不同观点可以争论，这样能增强探究气氛，引发多角度思维，使正确的理解得到巩固和深化，不理解的方面暴露得更加充分［1］。
2.4 归纳讲评
目的是：帮助学生抓住重点和进行总结；讲授遗漏之处，使所写的护理个案分析更完整确切。辅导老师可根据讨论情况进行评述，完整准确地归纳概括知识要点。
3 结果检测
3.1 理论联系实际能力方面的评估
带教老师认真批阅护生所写的护理个案分析，观察到护生收集病史完整，制订的护理计划切合病人实际情况，所下的护理诊断及措施正确率均比其他年级护生为高，并且能根据病情变化分析原因，及时修订措施，理论分析上达到一定深度，在联系实际问题的思维能力上优于传统教学的护生。
3.2 护生对PBL的看法
对40名临床实习本科生进行民意调查，90％以上的学生反映PBL教学法新颖灵活，印象深刻，使原本难写的护理个案分析变得很容易，且完成质量较高，受到科室带教老师的好评。护生感到解决临床护理问题的能力有所提高，使所学理论与护理实践得到更加紧密的结合。
4 讨
论
4.1 激发了学生的学习动机
心理学认为，好奇心和欲望是产生兴趣的基础，正是有了这种心理需要，学生才萌发学习动机产生学习活动。注意力和兴趣被长时间地吸引到寻找答案的学习活动上。PBL教学设立典型病例，要求护生提出护理问题，采取适当护理措施并进行评价，促使她们积极运用所学理论知识进行分析、比较，提出最佳方案。
4.2 提高了所学知识的理解和记忆
从护理个案分析作业中，可看出无明显基本理论、基本知识及各专科知识的错误，各科护士长及带教老师在晨会平时对护生的理论提问及考核，平均成绩比往届护生为高。
4.3 培养锻炼了学生的临床思维能力和自学能力
PBL教学法改变了传统的课堂讲授方式，把讲解、讨论和实践紧密结合起来，为护生提供一种综合性的学习训练，在临床实习中变被动为积极主动地执行医嘱，有效地运用护理程序，为患者提供系统化整体护理，圆满完成了临床实习任务。
英语教学实践案例范文4
关键词：案例教学法 solidworks 分层次教学
中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）01-0049-03
1 引言
案例教学法[1]起源于1920年代，由美国哈佛商学院所倡导，当时是采取一种独特的案例型式的教学，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。案例教学法在英美法国家的高职高专教育中十分流行。如模块式培训[2]、北美和澳大利亚的以能力为基础的教育[3]（CBE），特别是德国以培养关键能力为核心的行为导向型教学法[4]，使职业教育进入了一种新的模式下运作，效果极佳。
近年来，我国在案例教学法应用于SolidWorks软件应用方面有所突破，文献[5]、[6]、[7]均对SolidWorks的教学进行了案例教学法的探索，并取得了很好的教学效果，提高了学生的专业设计能力和创新能力。但是他们都没有提出在教学过程中实施分层次教学，学生由于知识基础、学习态度、接受能力、智力水平等各种因素的影响而使得掌握solidworks软件应用知识的进度和程度是不同的，因此需要区别对待。所以本文在案例教学的基础上，提出采用分层次教学，使每个学生都在适当的时间掌握适当的知识，并使自己的潜能得到最大限度地发挥。
《solidworks软件应用》是我校针对机械学院的毕业生岗位要求而开设的一门重要的专业基础课程，笔者结合我院学生的实际情况，有针对性地全面开展SolidWorks案例教学，同时实施分层次教学，实现机械专业培养应用型优秀人才的培养目标，进行一些研究与实践。
2 案例教学
通过多年的solidworks软件教学与实践，我们发现，大部分学生在上机练习的时候都能把老师布置的练习题在计算机上绘制出来，有些学得好的学生很快就能完成任务，似乎对知识掌握得很好，但这只是一种假象。如果给他们一个具体的实物让他们去绘制，就会发现很大一部分学生都无从下手，完不成任务，学生的“会画”，只是学会了按照老师讲的方法去画图，但并不能灵活运用所学的工具去解决实际问题，于是有的学生就觉得“入门难、不知所云、没意思”，从而丧失学习兴趣，大大打击了学生的学习热情和积极性。如何提高学生的学习效果，让学生做到真正的学有所用？如何保持学生兴趣，让学生感受到学习成功的快乐？我们提出了案例教学法。
2.1案例的选择
案例的合理选择尤其重要。我们根据教学要求选择合适的“案例”，以完成“案例”为主线，把教学内容置于“案例” 当中，让学生在 “案例”的驱动下，由易到难，循序渐进，在教师引导下，学生在学中做、在做中学，最后独立完成“案例”。同时引企入校，以企业为窗口，与社会生产广泛接触，实现与生产实际无缝对接，最大化地全方位地对学生进行培养和训练。比如我们以齿轮泵为例，进行solidworks的造型练习。首先老师对齿轮泵这个零件进行优化，适当简化零件的外形，比如铭牌的压痕等可以忽略去除，比如对相应的尺寸进行圆整，不一定要工厂出来的尺寸，这样方便学生练习。通过齿轮泵这个部件，我们可以学习到拉伸、切除、旋转、扫描等很多基本的造型指令，如图1所示。
2.2案例教学的实施过程
（1）通过案例的合理选择之后，就要对教学总目标——齿轮泵分解成多个小的学习目标，在将学习目标细化成若干个容易掌握的具体子案例，通过完成每个子案例来最终完成总体学习目标。比如把齿轮泵分解成齿轮泵体、齿轮泵端盖、齿轮轴等多个小目标，如图2所示。
（2）设计的案例目标要从学生实际出发，充分考虑学生现有的知识水平和能力，遵循由浅入深，循序渐进的原则。老师布置的每一个子案例，要在课本中指出运用的知识点，让学生能够在理论的基础上进行实践操作，对于较难掌握的指令，必要的时候老师要进行解释。总之要让学生多练习，充分掌握相应章节的知识后再进行下一步的练习。
（3）在案例练习过程中，必须坚持以学生为主，教师为辅。通过独立或小组协作的方式来完成案例，培养学生的实践动手能力和团队精神，充分调动学生学习的主观能动性，培养学生解决实际问题的能力。当然，在完成案例的过程中，碰到难题可以向老师请教，找出解决方法，教师也可以找到学生共同的知识难点，然后加以引导解决。
（4）案例练习目标达成后，各个小组之间可以进行技术交流。因为同一个案例，建模的方法都可以不同，而且大家可以讨论解决疑难问题的不同的方法，交流学习心得，共同进步。
（5）最后教师对每次完成的案例（包括子案例）要进行知识的归纳和总结，帮助同学们进一步更好的掌握相应知识。
3 分层次教学
solidworks软件应用课程的教学在机房进行，我们利用局域网络技术并同时应用电子教室可以及时掌握每一位学生造型的进度，如图3所示。从图中可发现，ST8、ST33（圆形标示）的学生画的很快；ST15、ST27、ST28（椭圆形标示）的学生进度稍慢；而ST43和ST51（矩形标示）的学生才开始画、甚至画错。所以，针对这种情况，非常有必要提出分层次教学。
3.1理论依据[8]
所谓分层次教学，就是针对不同层次的学生制定不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式[9]。尽可能调动每一个学生的学习积极性，从而使全体学生都能在原有基础上有所提高，先后达到教学要求。分层教学法的理论依据自古有之，即“因材施教”、“量体裁衣”等。在国外，著名的教育家布卢姆主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容”“不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能持久地保持注意力”，为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法。
3.2实施过程
我们还是以齿轮泵为例。
由图3我们可以看到有的学生建模的速度比较快，有的比较慢，但是大部分的同学建模的速度相当，于是我们根据实际情况，把学生以较好、中等、较差分为A、B、C三个层次：A层是拔尖的优等生，能独立完成习题，完成教师布置补充题，因此分配给他们进行齿轮泵体的建模任务，如图4所示；B层是成绩中等的学生，可以独立完成习题，在教师的启发下完成补充题，因此分配给他们齿轮轴的建模任务，如图5所示；C层是学习有困难的学生，能在教师和A层同学的帮助下完成习题，因此分配给他们齿轮泵端盖的建模任务，如图6所示。
5 齿轮轴二维零件图
图7为各层次的同学的最后建模完成图，由图7可以看出，每个层次的同学都又快又好地完成了各自的建模任务，实现了每个学生都能在建模过程中较好的掌握Solidworks各个建模指令，达到熟练应用Solidworks软件的目的。由于我们优化了课堂教学结构，全面提高了课堂教学质量和效果。
4 结语
通过本课题的研究，使学生更好地利用Solidworks软件进行建模、设计，以便一毕业就能胜任相应岗位。有利于使学生真正成为教学主体，最大限度发挥学生的主观能动性，营造积极向上、开拓创新的学习氛围；有利于增强学生的学习兴趣，调动学生学习积极性；有利于培养学生创造性；有利于培养学生分析解决实际问题的能力；有利于师生互动，教学相长，形成新型的教学关系；有利于全面提高教学效果，为社会输送更优秀的机械设计类人才。同时有助于搞活课堂教学气氛，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时实施分层次教学，实现机械专业培养应用型优秀人才的培养目标，需作进一步的研究与探索。
参考文献：
[1]史美兰. 体会哈佛案例教学[J]. 国家行政学院学报，2005（2）.
[2]尹宜强. 模块式教学法在实习教学中的应用[J]. 中国电子商务，2009（09）.
[3]陈犁. 澳大利亚TAFE课程能力观解析[J]. 职业教育研究，2008（10）.
[4]洪蓉. 行为导向型教学法与传统教学法的比较述评[J]. 佳木斯教育学院学报，2009（03）.
[5]沈孝芹，于复生，许向荣等. 项目教学法在Solidworks教学中的应用[J]. 全国机械设计教学研讨会议（2007）.
[6]刘亚纳，田辉. Solidworks课程的教学探讨[J]. 科技信息，2011（05）.
[7]陈建. 案例教学法在三维机械设计软件教学中的应用[J]. 考试周刊，2007（07）.
[8]http：///view/4504746.htm
英语教学实践案例范文5
【关键词】案例；叙事技术；心理健康教育；应用
1979年，心理学家萨宾在美国首次提出了“经验和叙事结构”的观点。1986年，他主编了《叙事心理学：人类行为的故事性》一书。自此，叙事正式从心理学家族中显现出来。20世纪80年代，澳大利亚麦克・怀特夫妇与新西兰的大卫・艾普斯顿在家庭治疗的基础上提出了叙事心理治疗的理论。叙事是指通过倾听、探讨来访者的故事，理解故事的起源，然后通过重构新故事来重塑来访者的生命经验。叙事的目的在于通过运用外化技术将问题与人分开，让来访者能够从客观的角度看待问题，重新燃起面对问题的勇气、力量和能力，从而减少问题对人的困扰，提高人们应对问题的能力。
一、叙事技术概述
叙事方法具有广泛而独特的作用。重要的不是叙事疗法名称本身，而是叙事的方法。它使心理过程与内容结合，使心理学与日常生活Y合，使心理与社会文化历史结合，可以克服以往心理学研究把人从文化内容、社会历史文本中抽离出来的弊端，为我们的教育提供更广阔的空间和背景。
叙事运用在心理健康教育中，主要是让学生先讲出自己的问题故事，然后通过教师的询问，澄清问题故事对个人的影响以及个人对于问题的影响。在这个过程中，说故事不仅是为了向别人传达一件自身经历，还可以让学生在重新叙述自己的故事中发现自己内在的潜能和人生目标与意义。
在咨询实践中，学生由于心理问题成因复杂，叙事往往由学生自己主观建构。那么教师需关注两类故事的相互作用：一类是学生个人经验故事，一类是人类文化中的故事。每个社会阶段都有其主流文化，受主流文化价值观的影响，个体叙事及问题是其主观意向的表达和被其主观文化认可的体现。教师要善于发现被忽略的隐藏在叙事背后有意义的故事，以引导学生达到新故事重建的目的。
当人们处于叙事中时，他们所面对的不是一种工具或技术，而是叙述者的生命故事，反映的是叙述者的生命态度、生命要求和生命抉择。对待生命的积极态度很重要。同样的事实，因为不同的解读，就会释放出不同方向的力量。我们每个人都有历史的痕迹，有许多的故事，故事中积极的内容被发现，向上的动力就会源源不断。
二、叙事案例及分析
（一）帮助学生认识学习目标
1.辅导过程
小鑫是会计专业高一学生，有些懒惰，学习动力严重不足。
小鑫：老师，我对学习没有兴趣。
辅导老师：没兴趣？说来听听。
小鑫：我也不知道怎么说。
辅导老师：你学习的目标是什么？
小鑫：在高三时不去实习，而是进高考班。（注：职业高中高三时学生会分流，一部分去企业顶岗实习，一部分继续留校学习，参加高考。）
辅导老师：那你进高考班的目的是什么呢？
小鑫：考大学啊。
辅导老师：读大学可以给你带来的是？
小鑫：我也不知道，就是我妈妈想要我读。
辅导老师：噢，那你妈妈对你的期望是什么呀，可不可以多说一些啊？
小鑫情绪有些波动：我妈妈为我付出了很多，我从小生病，为了给我治病，妈妈带我去了很多地方求医，妈妈对我的期望其实也不高，只是希望我健健康康的，能够开心一些，和正常人一样就好。妈妈为我做了这么多，我想好好报答妈妈，唯一的方式就是好好学习，进高考班，考上一所大学，让妈妈不再替心。
辅导老师：嗯，想要让妈妈开心，我觉得你也是可以的，那你觉得妈妈给了你哪些支持啊？
小鑫：妈妈总是在细心地照顾我，在我取得一点点进步的时候也会鼓励我。
辅导老师：如果你考上大学你觉得妈妈会是什么样的反应呢？说来听听。
小鑫：如果我考上大学，妈妈会很高兴。她会认为自己的努力没有白费。我虽然有病，但是也能跟正常的孩子一样学习和工作，我不是妈妈的负担，我是妈妈的骄傲。我还可以在毕业之后挣钱给妈妈买礼物，妈妈在收到我的礼物之后，也会很开心。我是一个有用的人，我能够做很多的事情，比如上班做会计，我妈妈也是会计，我和妈妈还可就会计上的一些事情进行讨论……
2.案例分析
小鑫的叙事咨询，主要涉及的是学习方面的内容。从对话中可以看出，当小鑫说出“学习没有兴趣”时，辅导老师并没有按照常规的方式与小鑫面谈，而是进行关于学习目标的追问。在小鑫谈到自己的学习目标是因为妈妈时，辅导老师没有问“你觉自己是什么想的？”而是顺着问题去问“妈妈对你的期待是什么？”这有利于学生从重视他人对于自己的期望来考虑问题。通过过老师的追问，小鑫进行了一定分析和探索。尤其当小鑫将未来的故事说出来时，其实她自己已经找到了学习的目标。也就是说，小鑫学习“没有兴趣”并不是真正的没有兴趣，而是内在的经验没有被她觉察到。当与妈妈的事件叙述出来的时候，随着故事的叙说，会带出厚厚一叠有关的经验。这种故事的描述有如打开另外一个空间，即将小鑫经验里多姿多彩的内容展现出来。
（二）在人际关系中理解自我
1.辅导过程
小鑫因为有皮肤病，身上有不少皮屑，皮肤白一块，红一块，没事的时候喜欢拨下手臂、腿上的皮屑。在宿舍里，有两个女生特别爱干净，虽然知道小鑫的病不会传染，但还是向小鑫表达了不满，有时候会表现出挑衅的态度。小鑫对此感到很委屈。
辅导老师：看来这个皮肤病还是给你带来的不少困扰啊。
小鑫：嗯。
辅导老师：能不能告诉我，在什么情况下它对你的影响会少一些呢？
小鑫：平时我不吃刺激性的、油炸的食物会好一些，我生活有规律的时候，不熬夜也会好一些。
辅导老师：我要告诉你一事情，老师有糖尿病，我这个病还看不见症状，每天验血才知道血糖是不是高了。
小鑫：老师，我感觉皮肤病还是好过糖尿病，我不用扎针验血。老师，你也要注意啊。
辅导老师：小鑫，听你这么说，我感觉你是一个会体贴他人的好姑娘，在宿舍里，你是不是也是这样的啊？
小鑫：老师，其实我也不对，有事没事就到处抠身上，我也知道同学们看到皮屑会有想法，但是觉得他们太过分了，这个病也不是我想要的啊。她越说，我就抠得越夸张。
辅导老师：如果我好好理解我们的病症，好好地照顾它，就控制下自己少抠一点，让它情况好一些，同时也理解一下宿舍的同学，不要因为她们的讽刺就心怀不善，可以吗？
小鑫：嗯。
2.案例分析
从对话中我们可以看到，将小鑫的病症看成是一个客观存在的个体，这是将小鑫与病症分开，让小鑫可以看到病症对自己的影响以及小鑫可以控制病症的能力，让小鑫具备更多的面对病症的勇气和自信。老师的自我暴露，是为了让小鑫学会换位思考，同时也引导小鑫思考宿舍里的故事，强化自己在人际交往中的善意。
通过上述案例我们可以看到，不少学生带着故事进行咨询，这些故事反映了他们的内心世界以及他们对于自我能力的一些界定与预设，还包括他们内心的困惑和问题等。叙事的意义在于让当事人有自我反思和重构故事的机会，鼓励他们在探索经验故事中获取更多的自我意识。
【参考文献】
[1]Del Corso， MC Rehfuss. The role of narrative in career construction theory. Journal of Vocational Behavior， 2011， 79（02）： 334-339.
[2]Hazel Reid， Linden West. “Telling tales”： Using narrative in career guidance. Journal of Vocational Behavio， 2011， 78（02）：174-183.
英语教学实践案例范文6
关键词：案例教学；教学改革；应用型人才培养
目前我国软件人才不仅数量不足，而且结构失衡[1]，具体表现：在缺乏软件开发职业岗位的实践能力，导致软件企业从高校招聘的人才必须经过几个月的职业岗位培训，才能真正胜任工作；毕业学生到软件开发工作岗位上要经历适应期，说明高校培养的软件人才与软件企业的职业岗位存在明显差距。其根本原因是软件人才培养模式不能适应软件市场发展所致。
数据库技术是计算机科学技术中发展最快且应用最广泛的技术之一。“数据库原理与应用”作为计算机专业的重要课程，涉及到理论、技术和应用三个方面[2]。由于以数据库为核心的信息系统发展迅速，数据库学科和应用中的新思想、新概念和新技术层出不穷，特别是一些新建地方本科院校，在本科专业建设初期，追随的是研究型大学的培养模式，很快这种教学模式与地方新建本科院校学生知识结构之间的不匹配弊端越来越明显：学生仅为考试过关而学，并不注重提高自身能力，不利于激发学生学习的主动性的现象。为了改变这种纸上谈兵、理论脱离实际的状况，笔者与课题组的同事在数据库教学中引入了案例教学法，使得教学效果有了极大改观。
一、 构建培养应用型人才的教学模式
1. 培养目标的改革
对学生培养目标的准确把握是提高教学质量的前提，本次教学改革以培养市场急需的应用型人才为基本目标，不仅培养学生一定的理论基础，还要着重培养学生的动手能力和创新能力。本课程的学习还应该对学生取得计算机数据库相关职业资格证书有较大帮助，使学生在完成本课程的学习之后，能通过相关的职业资格认证考试，为其今后从事计算机软件行业相关工作打下基础。因此，为了适应应用型人才的培养，在认真考察就业市场的前提下，以市场需求为背景，适当修改了教学大纲，调整了教学内容。
2. 教学方法的改革
理论性过强、与实际应用脱节是目前大多数院校“数据库原理与应用”课程的主要问题。过强的理论性和概念的抽象性使学生原本较强的学习兴趣逐渐下降，这对人才培养是极为不利的。然而为了保证学生的考研和专升本，又不能轻易改变教学内容， 所以在教学过程中笔者和课题组成员在学生比较熟悉的应用领域精选了有代表性的大小案例十余个，采用大小案例相互结合的方法，进行示范教学，实现边讲边练，循序渐进地引导学生掌握相应的知识和技能，大大缩短教学情景与实际情境的差距。通过案例把抽象的原理、概念等具体化，学生清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现，增进了学习的兴趣和动力，并有利于引导学生在理论与实际结合中理解知识，有利于培养学生分析问题、解决实际问题的能力，提高学生的实践能力与综合应用能力。结合案例中经常出现的问题，课题组成员指导学生如何查阅资料，如何充分借助软件帮助系统，从问题的提出、方案的设计与实施，到最终问题的解决，不仅使学生全面了解了解决问题的全过程，还培养了学生如何解决设计中出现的难点、学生自学和调查研究解决问题的能力，从而实现了应用型人才的培养目标。
3. 考核方式的改革
在原有考核体系中期末成绩占有较大比重，期末成绩占至少70%，出勤率、课堂表现顶多占30%，而实验成绩和平时成绩相对而言未受到足够重视，导致学生平时散漫，临近考试才紧急突击的现象。因此笔者和课题组成员一起改革了考核方式，降低了期末成绩所占比例，改革后的课程考核中增加了课程设计考核。
课程设计考核中表现考核占20%，根据学生在课程设计过程中的态度、出勤及纪律等给出分数；项目案例完成情况占40%，根据选题和完成情况，以及在系统演示时，针对设计随机问题的回答情况给出分数；设计报告的考核占40%，根据报告中E-R模型设计规范、合理性，关系模式的设计是否满足第三范式，数据库的设计是否考虑安全性和完整性的要求，具体实现的情况说明给出适当的分数，并针对设计报告进行学生交流。考核方式在第一堂课就介绍给了学生，使学生充分重视综合素质的训练，彻底打消侥幸和依赖心理[3]。实践证明，这种考核办法对调动学生的学习积极性，提高其学习兴趣，客观、公正地评价该门课程的教学质量和效果都起到了很好的促进作用。
通过以上措施改变了学生“为考而学”的现象，提高学生的学习自主性，引起学生对学习过程和实践环节的高度重视。
二、 案例教学的效果
1. 案例教学的应用，提升了学生的能力和质量。
作为一所新建地方本科院校，在应用型人才培养方面的经验严重不足，过去在教学方面主要借鉴的是国内一流研究型大学的办学经验，但这种教学模式与学生知识结构之间不匹配的弊端越来越明显。案例教学的应用，大大改变了学生仅为考试过关而学的现象，激发了学生学习的主动性；培养了学生较强的责任感、职场沟通、团队合作能力、语言表达、适应能力和创新精神，夯实了的专业技术；较好地掌握了计算机专业领域的基本理论和基础知识，熟练掌握了软件市场上流行的主流技术，丰富了项目实训经验，熟悉了行业规范，实践动手能力得到了加强，适应了IT行业技术的需求。2008年，《案例教学在数据库教学改革中的应用》获滨州学院校级教学研究项目。2009年，我校计算机数据库系统原理课程被评为滨州学院重点课程。在山东省齐鲁软件设计大赛中，我校学生连续3届获得优异成绩。
2. 案例教学的应用，训练和培养了双师型队伍的有效机制。
双师型教师队伍和实训基地建设是专业建设的瓶颈和关键。案例教学法的应用迫使教师熟悉行业规范，掌握软件市场上流行的主流技术，加强与软件企业的联系，保证了双师型队伍建设的可持续发展；而且作为双师型教师队伍建设的补充，我校与齐鲁软件园师创培训中心建立了联合办学项目，要求双师型教师进入师创培训中心承接商用项目，并指导学生参加实际项目，作为双师型教师考核指标，保证了双师型教师的可持续地发展，有效地解决了双师型教师后续培养的可持续。
3. 案例教学的应用，增强了以实践能力培养为目标的应用型人才培养新模式。
融合计算机科学与技术专业规范和案例教学的新课程系，将目前软件企业中应用最为广泛的软件开发技术植入课程体系，有效地提升了学生专业技术能力和职业素养，提高了人才培养的针对性和时效性。人才培养方案遵循“需求牵引，技术推动”的新模式，根据软件市场对软件人才需求规格的变化，动态调整植入的技术课程，解决课程滞后问题，使培养的应用型软件人才紧随当前技术主流平台[4]。
实践证明，案例教学法在数据库课程设计教学中的运用，加强了学生理论联系实际的能力，培养了独立创新思考、学生发现问题、解决问题的能力，锻炼了学生良好的职业规范道德、团队分工协作等素质，加强了学生应用数据库技术进行系统设计与开发甚至科研的能力，使学生能够独立的、创造性的进行学习；诱发了的教学内容、考核方式、教育方法的改革，使得教师遵循数据库技术的发展规律，跟踪最新技术的发展动态，能够结合专业实际把新的教学方法和手段带进课堂，提高了教学效率和教学效果。一系列改革的实施符合应用性教育的要求，对推进应用性人才培养有着非常重要的意义。在今后的教学实践中，我们会继续丰富和完善课程体系，使之适应应用性教育的发展要求。
参考文献
[1] 报告编辑部.2004年度中国软件产业发展研究报告[R]，2004.
[2] 罗志高，张锦.“数据库原理与应用”教学方法探讨[J].中山大学学报论丛，2006，(9):123-125.
