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语文课程融合教学案例范文1
【关键词】语文课堂；生本理念；优化结构；提高效益
眼下，随着信息技术的普及和又一轮课程改革的深入发展，教育信息技术的应用更新了传统的语文学习方式，使小学语文教学方法也发生了变化，并已被本校语文教师所认可，生本化教学日益引起重视。在语文学习过程中恰当借助信息技术手段能增强学生学习的自主性和学习兴趣，也有助于帮助学生形成良好的语文思维习惯和正确的语文学习方法。由此可见，运用信息技术创设语文课堂教学情境，设计应用语文教学资源课件，有利于全面优化小学语文高效课堂，进而科学有效建构小学语文高效课堂教学模式，创造性发展学生语文自主学习能力。
一、我校小学语文生本化与信息化融合发展现状
我校全体教师努力学习和运用现代教育信息技术，尤其在语文教学实践中围绕开展多形式、多层次的有益尝试和探究，语文教育信息化建设取得了初步的成效和经验。近年来广大语文教师自觉在尝试将信息技术融合到教学中来，并积极开展教学案例研究，适时解决了仍存在的一些学生语文兴趣不浓，学习效率低下，语文老师教学犯难等问题。本课题组将研究出知识性较系统的、对性较强的、操作性较易的融合课件成果，校本化推行语文高效课堂教学模式，以解决当前小学语文教学质量不高的实际现状。
我校语文信息化与生本化教学案例研究，是在网络环境下教师将小学语文零散的课程资源素材加工整合实践的一种定性式研究实践，是语文教师在小学语文融合实践案例描述分析的基础上，对其生本化教学案例进行深入理性的反思过程。研究中先须进入一种实践情境，来理性解释其融合资源的价值，并不是抽象地思考问题，来无依据地作出结论。具体内涵：一是在自然状态下的理性思考，而不是像实验室研究那样通过人为控制产生的结论；二是真实客观的思考，而不是一种想象的意念；三是案例研究法在讲究语文课程融合情境性的同时，又非常重视语文课程融合的过程性实践，即要对小学语文课程融合情境变化进行分析反馈，以了解课堂生本化教学效果变化的状态和趋势，从而把握小学语文生本化与信息化融合价值产生的整个变化过程。以使我校小学语文教学实践，既重视信息化教育理念的有效贯彻，又关注语文生本化教学课堂的有效建构，让小学语文课堂在新一轮课程改革实践中，优质高效，凸显特色。
二、我校小学语文生本化与信息化融合研究意义
网络环境下小学语文融合实践教学案例研究，有助于学生兴趣培养和自主探究，也有助于语文个性化学习和小语课程资源互动。为语文教师教学方式和学生学习方式的改变提供了可能，也为学生终身学习提供了可能。优化了小学语文课堂教学结构，提高了小学语文课堂教学实效，将教师和学生引向一个更为广阔的互动空间，使小学语文现代网络课件成果转化为学生获取知识的有效途径和手段。教师能创造性的教，学生能创造性的学，从而展示语文教学的无穷魅力，推动我校小学语文教学全面发展。同时充分利用了网络信息内容丰富、信息量大的特点，能使小学语文课堂实现横向与纵向的延伸，有利于开放式小学语文创新教学模式的建构。也能实现建立新型师生关系，以充分发挥学生自主学习的主体地位，实现应用信息技术深度融合语文教学的校本特色。
其实践体现在：构建新型的语文教学环境，充分体现课题研究的先进性。教师能充分利用信息网络资源设计整合课件，通过校园专题网站为师生搭建一个语文资源互动平台。构建一种资源共享、合作探究等多功能的语文教学模式；探索信息技术与语文课程融合的相关理论和规律，促进信息技术教育与语文学科教学过程的全面融合。引导学生语文创造性学习，改变学生语文学习方式；提高语文教师教研整体水平，转化陈腐的教育理念，促进教师专业健康成长。通过课题研究使教师的教育观念得到更新，信息化技能得到提高，课堂教学的设计、呈现方式、方法的选择等得到优化，达到小学语文课堂教学与信息技术的深度融合；利于培养学生的信息素养，在信息技术环境下探究式学习和合作互动。自主解决语文学习疑难问题，培养学生利用信息技术能力；以发展学生能力为研究目标。融合小学语文课堂，让学生利用网络资源自主探究，创新思维，培养自主学习能力。力求总结出一套适合学生终身发展、自主探究学习的模式和方法；推进小学语文校本教研发展特色。通过小学信息技术与语文教学融合实践，彻底改变传统的语文教学模式，使教师角色改变、学生角色改变、教师备课、上课方式转变、学生学习方式改变。同时，继续深化语文教材改革和语文课程结构改革，推动我校小学语文教改，向纵深发展。
三、我校小学语文生本化与信息化融合创新实践
语文课程融合教学案例范文2
关键词：信贷分析；借贷管理；案例教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2015）003-000-02
《信贷分析和借贷管理》课程是金融会计专业中一门专业性和实战性很强的学科，是金融和会计知识的结合与拓展，是两者综合素质的集成，比较偏重金融知识但是对会计专业知识比如对各类财务报表的分析和运用有极强的要求。《信贷分析和借贷管理》课程不仅培养学生对真实金融机构运作各种贷款产品的认识和独立分析和管理各种贷款产品的能力，更让学生对个人自身的财务管理甚至创业也起到启发和借鉴作用。案例教学方法在《信贷分析和借贷管理》课程教学中对于培养学生综合分析能力起到了至关重要的作用。
一、《信贷分析和借贷管理》课程特点分析
1.课程重点与难点
《信贷分析和借贷管理》课程全面系统地介绍了现今金融机构信贷资金的运作和管理，重点知识内容涉及贷款管理的基本规则、贷款政策、贷款管理制度、贷款种类和评定借款人信用、借款企业的财务分析和非财务分析、贷款担保管理、短期贷款和中长期贷款的管理、贷款风险管理等。特别是学习这些知识点时必须学会综合运用宏观市场环境分析，统计信息，微观金融信息，财务报表信息，审计信息和一些金融数学模型，因此课程需要非常宽泛的统计、金融、会计学等基础学科知识，再融合系统性的贷款理论知识，所以会计专业学生在初始接触这门课程时多多少少都会感到一些困难、复杂和困惑。
2.课程理论性、实务性较强
由于我国中等基础教育仍旧是注重培养学生的应试能力，学生习惯用死记硬背的方法来学一个知识点，而进入大学学习会计专业知识更多的是要求学生能够融会贯通，灵学活用。《信贷分析和借贷管理》课程是建立在财务会计，货币金融，统计学等基础课程上的综合性应用课程，更多是培养学生实践技能的一门课程，体现一个合格现代信贷人才综合素质的课程。
难点在于信贷的理论知识部分，学生虽然可以硬性的背下来，但是对于实际灵活运用和操作时却不能很好地结合实际，放眼全局，做出有效地判断，甚至有的时候对于一些理论知识也和他们现有的社会认知观有冲突，比如在分析中小企业贷款时学生总弄不懂为什么中小企业的贷款比大公司的贷款要更难处理，过程更复杂。学生很感性的认为中小企业因为规模不大，业务不会太复杂所以财务账目更为简单，如果有好的产业项目，金融机构不是更容易获取有效资料，小的企业难道比大的企业还难处理和管理么。因为学生缺乏实际社会生活体验，他们没有在银行和企业工作的经验也缺乏对社会的认知，所以并不了解现实中中小企业贷款难的问题是由于其一，中小企业大多处于初创期，数量多、规模小，单个企业需要资金量少，而且大多数中小企业处于竞争性领域，所面临的经营风险和淘汰率高，所以银行等金融机构认为它们融资风险大，投资回报相对较低；另外中小企业财务管理透明度差，造成中小企业信用水平低，信息的不完全和不确定性，使得银行等金融机构很难收集到借款人的全部信息，或者收集、鉴别这些信息需要花费巨额成本，致使银行等金融机构的贷款成本和监督成本上升，再加上银行等金融机构追求规模效应等原因，所以它们更愿意为大型企业提供融资服务。
因此对于教授《信贷分析和借贷管理》这门专业性较强，知识面要求广，而且理论知识体系和教学内容涉及到现今个人、大型，中小型企业贷款、国际商业贷款的分析、运作和风险管理等的课程时，课程结构安排上是不应同于常规教学手段的，案例教学法强调“重基础、讲应用”灵活运用能激发学生浓厚的学习兴趣并使得教学知识深入浅出，生动易懂。运用案例教学法“重技能、讲操作”的原则启发学生在学习过程中以银行等金融机构贷款人员的角度有效思维，进行逻辑分析，在课堂讨论中表达自己的观点从而加深其对各个知识点的理解和应用，理论联系实际，对于培养学生的专业技术水平有十分显著的效果。案例教学法举例说明借款企业财务分析、短期贷款和中长期贷款管理、贷款风险管理、贷款业务操作流程、贷款营销技巧等并且增加实务操作性及技能性较强的练习，目的是能够着重结合实际解释理论知识、让学生感性和理性认知达到统一，提高学生的专业知识技术水平，并培养学生基本的职业判断能力。
二、《信贷分析和借贷管理》课程中运用案例教学的尝试
1.案例设计
针对课程理论，实务性较强，知识面广的特点和学生实际又对于社会缺乏一定的感性和理性认知。按照《信贷分析和借贷管理》课程每堂课的知识点设计与教学内容密切结合的案例，可以从各财经报刊杂志选取相关资料，也可以根据平时搜集的信贷实例、动态信息，结合相关教学内容编写案例，确定案例包括了教学的重点和难点，同时案例还应该注重时代性，新颖及时且有当代现实意义。
例如在讲个人贷款以及消费信贷立法等时设计‘一个信贷经理人的一天’的案例还原真实的银行信贷职员审批个人贷款的流程以及审批理由和注意事项，学生容易自我带入角色，关注重要部分处理方法，进行逻辑性思考。
例如讲到信贷风险管理时选取影响全球的金融危机为例，引导学生了解次贷危机发生的整个过程，如何从一开始贷款给信用级别高的人买房，到后来商业银行放宽条件，只要贷款人同意买房，信用很差的那些贷款人商业银行也可以把他们的信用记录填成优良，从而可以办理抵押贷款，买不起房的人就能买得起房子了。买房的人多了，房价上涨，买房的人既可以住房，还可以等待房产增值，买房人并没有风险，因为商业银行用贷款替买房人把钱付了。其后，商业银行把所有的房贷集中在一起，形成了一种按揭证券（MBS）卖给投资银行。投资银行购买这些按揭证券后，设计金融衍生产品-次级债券-债务抵押债券（CDO），卖给投行的大客户，如此，次级债就全世界卖。为了打消投资者购买投资银行次级债券的担心，投资银行设计了一款新产品-信用违约掉期（CDS），这样买次级债的投资者如果担心风险的话，还可以买信用违约掉期，让保险公司承担一部分风险，这样次级债就大方地卖向了全世界。看起来很美，然而一旦房价下跌，那些本来就买不起房的人又还不上钱，银行就会面临巨大的亏损，整个金融链条上的机构都大面积亏损，造成影响世界的金融危机。这个案例给学生解释了信贷质量管理和信贷风险控制的重要性。运用这些具有当代现实意义的案例，激起学生的参与讨论的兴趣，课下还积极找资料学习，不仅仅是增强了教学效果，这样的案例有以一当十的作用。
案例的设计还可以选择身边发生的、贴近学生生活的、符合认知规律的案例，这样更容易引起学生的共鸣，例如助学贷款、房贷、车贷、信用卡的案例，引发学生情感的认同，引导学生进入角色，触发他们参与的愿望。这些具体到身边的案例的选用具有一定代表性，有助于使学生直观地、形象地学习相关的借贷理论知识，具有操作性，更具有教育和指导作用。
2.案例教学
《信贷分析和借贷管理》课程案例教学同时运用课堂讲授和课堂讨论两种方式。以‘珠三角某制造企业贷款500万新建3间厂房’为例，教师先向学生介绍案例，企业简介、公司经营、项目情况、财务账目等，然后提出讨论问题：1该企业的承债能力和资金的周转情况如何。2借款人还款能力如何。3抵押物的情况如何。4授信可行性分析。给30分钟时间让学生分小组讨论，讨论时学生要运用会计，统计知识做财务数据分析、计算企业还款能力、银行贷款风险等方面计算，对于计算结果要和这家企业的经营情况、项目目标等一起做归纳，分析等。
小组讨论时教师在一旁看、聆听，作简短引导，不做判断。小组讨论完成后，选取不超过5个小组派代表针对上面四个问题给出他们的分析和结论，这几个小组代表发完言，教师询问剩余的小组有什么补充意见或者不同意见，每个小组都要贡献出观点，最后教师点评讨论过程，客观地评析每个小组学生的表现。对于每组学生发言，教师做简要总结，肯定好的分析思路和见解，指出存在的缺失和进步空间。教师要求学生在案例讨论后作报告笔记，这样敦促学生认真参与学习并且锻炼培养学生专业性书面表达能力。
3.案例教学深化
《信贷分析和借贷管理》课堂下给学生布置一个大作业，例如选择一个公司然后从银行的角度多方面分析这个公司的财务状况，现实经营状况等，决定这家公司是否具备某方面贷款资格。把学生分成3-4人小组让他们小组合作采集制作案例，学生的父母、亲戚有在大、中、小型企业工作的，也有的开公司的，学生可以选择身边的事例自编案例，也可以选择市面上任何一家公司做为设计案例对象，但是案例来源一定要清楚。学生运用学习到的知识，以银行专业的角度来分层次分析他们设计的案例，最后各组准备好材料和PPT，进行一场案例报告会。学生在整个亲身实践体验过程中，将理论与实际结合，感性和理性相结合，提升了对《信贷分析和借贷管理》课程知识的理解和认识。
三、《信贷分析和借贷管理》课程案例教学应注意的问题
1.案例教学的案例易精不宜多，课堂语言要通俗。
每堂课的案例要按照教学目标和知识点坚持精挑细选，决不贪多嚼不烂，让学生感到案例内容脉络清晰不重复，知其所以然。课堂讲授案例时应坚持用通俗的语言举案例、打比方让学生更容易了解专业词汇术语的含义，并反复使用这些专业词语加深学生的印象，同时也要求学生在讨论案例问题的时候多用专业词汇术语，因为专业是需要培养的，习惯成自然。
2.不能忽视其它教学方法的运用
除了案例教学，还需要大量计算训练来锻炼学生熟练掌握信贷分析的方法，所以作业和测验都必不可少。还有辅助工具的运用，比如运用Excel的内置函数进行统计与运算，做出分析表等，是案例教学不能完全替代的，所以不能忽视其它教学手段的运用。
四、结束语
案例教学法在《信贷分析和借贷管理》课程中的运用可以提高学生的学习效率和综合业务素质，更让学生对个人自身的财务管理，毕业后尽快适应和参与工作甚至创业也起到启发作用。案例教学还可以在教学实践中进一步探索，将理论教学和实践教学结合起来，培养高素质金融会计人才。
参考文献：
[1]Milind Sathye， James Bartle， Raymond Boffey， 2013 Credit Analysis and Lending Management.
语文课程融合教学案例范文3
关键词：国际金融；教学改革；国际贸易专业
新世纪以来，随着贸易和金融的全球化步伐日益加快，培养适合未来需要的复合型、应用型人才，是每个教师面临的首要问题。《国际金融》是国际贸易专业的核心主干课程，重要性不言而喻，在所有专业课中“教”与“学”的难度也是最大的。新世纪新形势下新的问题不断涌现，探索与研究《国际金融》的教学改革已势在必行。
一、《国际金融》课程的特点
《国际金融》是从货币金融的角度研究开放条件下，内部均衡和外部均衡同时实现问题的一门学科，在结构体系和教学要求等方面与其他课程相比有很大不同。对其特性的把握是搞好教学的基础。
（一）理论抽象晦涩，而且更新较快
《国际金融》属于宏观经济学范畴，许多原理和理论比较抽象、枯燥，而且内容丰富口径宽广，缺乏具体性。比如国际收支调节理论、汇率理论和利率理论等章节，内容复杂模型众多，没有一定的理论基础很难理解。同时国际金融相关理论知识的更新速度也较快，随着全球经济形势的发展变化，国际金融市场风云变幻，新问题不断涌现，这就要求学生不断学习新理论、研究新现象，单纯靠教材靠老师无法解决问题。但另一方面国贸专业实践性又比较强，学生比较喜欢动手能力、操作能力的训练，对于理论的学习和研究比较排斥，所以教学难度非常大。
（二）数学能力与实践能力要求较高
《国际金融》是金融学的分支，需掌握一定的高等数学知识，尤其是外汇与汇率、金融投资与风险管理等章节计算众多，要运用数学手段解决实际问题。经济类专业的学生数学能力普遍不如工科，在学习时面临较多障碍，熟练使用数学工具其实是学好所有经济类课程的前提。此外，《国际金融》对实践能力要求也很高，不但有其特殊性且远高于其他课程（如《进出口实务》、《报关实务》等）。因为他要求的不是简单掌握标准的程序性、重复性工作技巧，而是综合素质能力的提高。学生要能理论联系实际，全面分析解决现实问题，为将来做应用型金融服务工作打下基础。
（三）知识的综合性和关联性强，与其他课程联系紧密
《国际金融》很多知识在其他课程中已经提及，前后联系非常紧密。比如国际收支调节、汇率形成机制、政策组合搭配等很多内容就是《宏观经济学》、《国际经济学》的相关理论，国际收支平衡表的学习又要具有一定的会计基础，相关货币需求与供给、利率的管理等知识又离不开《货币银行学》基本原理。经济管理类很多课程其实是互通的，要求温故而知新，全面学习、理解并掌握。要熟练掌握《国际金融》相关基础理论知识，学生必须通过其他授课老师的先行铺垫工作打下牢固基础，学一门忘一门、存在侥幸心理的学生学不好《国际金融》。
二、《国际金融》教学目标与内容体系的重新定位
《国际金融》教学改革首先是在新形势下对教学目标做出调整。入世以来企业对国际贸易人才的需求与日俱增，对人才的要求也从“量”过度到“质”。除了传统的营销、外语能力外，对于那些熟悉金融和工商管理、电子商务、商务谈判等知识的人才也是求贤若渴。《国际金融》作为国贸专业主干课程，既能为将来从事国际贸易宏观管理、认识世界金融经济形势提供理论上的支持，也能为从事外贸进出口报价核算、经营管理风险的防范及投融资安排提供业务上的指导。因此，《国际金融》教学目标应由以往单纯的传授专业基础知识向综合素质能力培养、创新意识培养转变，由单纯注重课堂教学向模拟实战、社会实践与课堂教学相结合转变，由单纯注重教师授课向积极开拓学生思维、启发学生自我探索与研究转变。
围绕教学目标的重新定位，《国际金融》教学内容体系也要进行同步调整与更新。随着金融一体化步伐不断加快，汇率风险与国际金融危机对各国经济的影响日益加深，资本金融市场的发展也发挥越来越重要的作用。对于所有企业而言，防范汇率风险，规避国际金融危机冲击，积极利用多种融资渠道增强自身实力，是个非常重要的研究课题，故授课时要增加国际金融市场、国际资本流动与风险管理等知识的比重。在中国外汇储备已经突破3万亿大关，国际经济纠纷不断的背景下，对于储备管理、国际协调及货币体系改革等方面知识学生也要积极掌握，这与我国当前经济的发展现实紧密联系。为了凸显实践教学的重要性，推广素质教育，实践教学部分也要加大授课比重。综合而言，以上内容是编写教学大纲时重点强调的几个方面，也是和传统教学内容体系相区别的地方。
三、《国际金融》教学方法的改革
教学方法的改革比教学目标与内容体系的重新定位更为关键，也是《国际金融》教学改革的核心所在，主要从如下几个方面着手：
（一）运用多媒体技术与网络技术教学
首先是多媒体教学，它主要采用图表、视频和文字相结合的方法，效果比传统的文字讲授好很多。目前高校里已广泛应用多媒体教学，但还停留在充当演示工具的层次，未能真正发挥优势。其实我们完全可以综合使用多种多媒体形式，《国际金融》课程的特点决定了必须全方位利用多媒体技术。比如讲解世界主要金融市场、金融危机等内容时完全可以让学生观看专题教学光盘、金融题材电影等音像资料，增强学生的直观体验。再比如讲解一些逻辑性较强的基本概念和基础理论时，为了避免空洞说教，可在PPT中加入示意图或者简单的动画，笔者采用了这些方法后效果事半功倍。
其次是通过网络技术手段实施教学。这里面要注意搭配问题，应是课堂教学为主，辅以课外网络教学。我们要建立专门的课程网站，主要内容包括教学大纲与计划、章节重点与作业、自我测验、留言答疑等，有条件还可以加上授课资料和录像，便于学生课外自学。这些是常驻内容，还可以随教学进度定期增加一些热点专题。师生课外互动也很重要，网络聊天已普及，我们可以借此实现师生的课外交流，拉近师生距离。经济类课程共同特征是热点多变化快，网络教学可以使信息零距离传递并及时更新，先进性远超过课堂。教材选用也很重要，高教版杨胜刚、姚小义主编的《国际金融》配有专门的网络课程网站，资料齐全，附带的学习卡可让学生直接通过网站自学。笔者实际使用中效果不错，值得推广。
（二）加强案例教学与双语教学
首先，案例教学是加深知识理解的最好途径。当下很多高校在推广情景教学法，案例教学是其中最简便易行的一种。它讲究具体问题具体分析，通过对案例的讨论、分析、总结，使学生身临其境感同身受。《国际金融》案例丰富，具有来源广泛、题材多样和时效性强等特点。比如在讲解“外汇和汇率”时，可加入人民币汇率问题的案例，讨论影响汇率波动的各种因素及汇率变动对经济的影响；而讲解“外汇储备”时，可结合我国的实际情况，讨论外汇储备的管理及运用。案例的选择是成功关键，要遵循两大具体原则:第一，案例要选择早有定论的历史事件。案例教学主要是以史为鉴避免重蹈覆辙，所以要避免无谓的争论。第二，案例要选择非常典型的事件。案例本身应有一定的理论与实际意义，所以要精心筛选那些经典的有价值的案例。转贴于 其次，实施双语教学是由《国际金融》自身特性决定的。它研究的是开放经济条件下一国经济的均衡问题，具有很强的涉外性，双语教学是培养学生涉外经济活动能力的最佳选择。在经济全球化和金融一体化的大背景下，用英语对专业术语、基本原理进行一定程度规范表达是起码要求。为了在未来工作中与外籍客户顺利沟通和协作，更要不断通过各种英文媒体（尤其是国外网站）获取最新信息和发展动态。双语教学中有两个问题要特别注意：一是避免注重形式忽略内容，英语只是一个语言工具，对基本原理和理论的深入掌握才是目的；二是避免纠结内容忽略难度，如大幅降低难度会导致课程内容过于浅显，这不利于知识掌握及后续课程跟进。成功的关键在于如何把握好“度”，中英文教学必须灵活，英文授课的比重要根据学生英语水平和专业知识水平高低而定，同时也要根据讲课内容的难度灵活变化，否则效果适得其反。
（三）大力提倡推广实践教学
《国际金融》目前严重缺乏实践教学的支撑，很多经管类课程其实都是如此，构建实践教学体系是本科院校教学改革的重要环节。对于实践教学我们不能单纯以实验、实习去理解，针对《国际金融》这种理论性实践性都较强的课程，实践教学的途径可以是多方面的，不应拘泥于具体形式。《国际金融》实践教学可从理论实践和操作实践两方面着手：
1、理论实践，包括课堂讨论和课外讲座，目的是丰富学生理论知识提高素养。首先我们可以经常将一些理论难题结合当前社会热点在课堂进行讨论，通过互动实现师生交流与共同提高。学生加深了知识的理解与掌握，教师也可不断改进自己的教学。讨论教学有一定流程，先要做好动员精心选题，如学生关心的热点问题“人民币汇率升值对中国经济的影响”；然后分组讨论，教师同时及时给予引导；最后教师总结，形成讨论报告或者小论文等成果。其次我们可以定期举办一些学术报告会，组织学生积极参与。讲座主要有两种:一种是专家型讲座，主要针对与课程联系比较紧密、影响很大的社会热点问题；二是实务型讲座，通过聘请在企事业单位从事国际金融相关业务的一线骨干(如中国银行外汇交易业务员)进行操作性理论指导。通过听讲座以及面对面的互动交流，可以极大地拓宽学生的知识面。
2、操作实践，包括校内实验室模拟实践和校外实习基地社会实践，是实践教学的重点。首先是模拟实践，这需要建立专门的金融实验室，一般包括“金融教学”和“模拟交易”两大系统，既可提供即时证券、外汇、期货等金融市场的相关行情和资讯评论，也可同步进行相关模拟交易活动。如讲解外汇知识时，可安排学生进行外汇模拟交易，在寓教于乐的过程中学习外汇投资的技术方法，亲身体会外汇市场的风险。其次是社会实践，校外实习基地可满足需要，这也为学生提前进入社会、从事相关金融工作打下基础。笔者课余时间经常带领学生到银行、证券公司或外贸公司等校外实习合作单位进行参观实习，这种学以致用、言传身教的做法很受学生欢迎，增强了他们理论联系实际解决现实问题的能力。不管将来从事外贸工作还是金融服务，都能从中获得很大帮助，很多甚至提前实现了就业。
四、结语
作为《国际金融》授课教师，诚然应在掌握课程特点的基础上，不断更新教学思想积极提高教学质量，努力把学生培养成具备理论实践能力、竞争适应能力的优秀人才。但换个角度讲，课程学习包括教师“教”和学生“学”两个方面，单纯教师讲学生听只会事倍功半，因此《国际金融》教学改革重点应是培养学生的自我学习能力。教师的教学思路应是先启发引导，然后设计出若干问题让学生自学，最后做分析和总结，这样才能把“教”和“学”有机地结合起来。通过教师的“教”真正实现学生的“学”，是我们在今后的教学过程中尤其要强调的一点。
参考文献
[1]孙钧.国际金融教学方法浅探[J].中国校外教育，2008，（05）.
语文课程融合教学案例范文4
模拟教学就是通过对各种真实金融交易、国际贸易环境的模拟,让学生身临其境,进行实际操作能力的培训,增加对金融市场、金融交易、外贸环境的感性认识和领悟能力。目前,许多财经类网站为学生提供免费的模拟交易账户,学生在这些专业网站注册后,就能够运用真实的市场交易环境和行情,以模拟账户体验各种金融交易。如在讲授外汇交易这部分内容时,我们就可以利用像美国嘉盛集团提供的模拟外汇交易平台。条件许可的学校还可以成立金融教学综合模拟实验室,引进或开发金融教学系统。如外汇交易仿真模拟教学系统就是一套可以模拟全球金融市场的实验系统,采用宽带网接收实时的全球同步的24小时外汇行情,进行外汇实盘模拟交易和外汇虚盘模拟交易,最终计算盈亏情况,模拟交易的基本程序;又如在《国际贸易实务》课程的讲授时,学校可以通过购买南京世格的贸易实习平台,让学生在软件中虚拟进出口商身份进行合同的磋商、签订和履行的全过程。因此,情景模拟教学一是针对教学目的,对相关知识点进行介绍,设计实训方案。二是呈现情境,学生角色扮演动态模拟,教师给予操作指导。三是学生完成操作报告。四是教师总结归纳,巩固学生所学的理论知识。以仿真、务实为特色的模拟交易所带来的“实战”体验,大大提高了学生的实际分析能力和操盘能力,亲身体会国际贸易与外汇投资的风险,使其在走向工作岗位时,能够很快适应环境,有效缩短理论与现实的距离。
二、生动的案例教学,引学生入胜
如《国际金融》课程所涉及的理论知识比较抽象,平时生活中较难接触到,因此学生很难理解。而将国际金融的原理与当前国际金融领域的热点问题和具体实例结合起来,加大案例教学的比例,使学生通过典型案例的阅读、分析与讨论,既能够使学生直观、真实地理解有关国际金融理论,又能够培养学生用理论观察政策,用政策验证理论的思维习惯;同时还能提高学生学习兴趣,活跃课堂气氛。如在讲述汇率的决定与变动一节时,可以就着名的“广场协议”,谈谈日元被迫升值后对日本经济带来的巨大冲击,从而引发学生对当今人民币该不该升值,如何升值及升值后会对我国经济造成怎样的影响的思考与讨论;在讲解货币危机与金融危机时,可引人1994年墨西哥金融危机、1997年亚洲金融危机、2008年的全球金融危机的案例,分析这三次金融危机爆发的根源有什么不同,针对根源探讨如何防范金融危机频繁爆发;在讲汇率制度选择时,可分析2005年7月人民币汇率制度改革的背景、成效及后续改革的方向;在讲离岸金融市场时,可引人人民币NDF交易的案例。这些案例有的可以由教师课堂讲解,有的可以让学生成立案例小组,利用课余时间完成,并在课堂上进行交流和讨论。通过案例教学可以更好地开拓学生的思路,学生通过多方锻炼,在综合分析问题、解决问题以及语言表达和团队协作精神等方面都会有较大的提高。
又如《国际贸易实务》课程,对于国际贸易政策与措施、国际贸易术语、国际货物运输及货运保险、国际贸易货款的结算等基本知识,可以通过典型案例的分析或问题讨论帮助学生加深理解和记忆;对于报价核算、合同草拟、单证制作等操作技能,可以布置适当的任务或作业要求学生课后练习和完成,确保学生熟练掌握有关技能;对于贸易合同的履行、贸易风险的防范等综合性技能和技巧,可以选取一些现实的案例进行专题研讨,帮助学生将各业务环节的关键点及操作规范联系起来,促进专业知识学习的系统化;对于交易磋商、争议解决等实战技巧及规则,可以设计相关的情节和场景,由学生扮演不同的角色进行仿真演练,并由教师进行现场评议和总结。对外贸易的管理和习惯做法进行介绍,将其与国际通行的规则和惯例进行比较分析,以便师生共同开拓视野,更好地认识各国对外贸易具体实践的差异性。
三、坚持理论联系实际,注重社会实践教学
近几年来,本专业大学生的就业率持续走低,其中一个不可忽视的原因就是很多专业的设置、课程的内容安排等不符合企业的要求。在课堂上学习的知识和市场需要之间的脱钩已成为阻碍大学生就业的瓶颈问题。《国际金融》、《国际贸易实务》等课程具有较强的应用性和实践性,要求学生必须掌握一般的国际贸易和金融业务操作程序,如外贸交易实践操作、外汇风险管理、贸易融资业务的运用等。参加社会实践是加强学生对相关实务性强的课程内容的理解、训练学生实际应用和具体操作能力的重要手段。社会实践的形式可以多元化,如与期货交易所、证券公司、
银行等金融机构及有经营进出口权的企业建立校外实践教学基地。通过这些实践教学基地,可以带领学生到有关金融机构、企业开展参观、经济调研等。如在讲授金融期货交易的基本知识之后,教师可带领学生到期货经纪公司实地参观和模拟,同学们可以亲临其境,非常直观地了解到期货交易的运作过程和分析方法,书本上的一些抽象概念和理论都变成了看得见、摸得着、实实在在的知识和技能。在参观和模拟金融期货交易的过程中,公司投资顾问和业务经理们的指点,更起到画龙点睛的作用,使学生豁然开朗。在讲授外汇风险管理措施时,可深人外贸企业了解这些措施在实际运用中的效果及局限性。在积极“走出去”的同时也可“请进来”,聘请银行、证券公司、外贸公司等机构有丰富经验的主管领导和校友,对相关的业务环节进行专题讲授,并解答学生在学习过程中遇到的各种问题,这样可以弥补任课教师理论功底见长、实践经验不足的缺陷。 四、顺应教育发展的国际化要求,灵活开展双语教学 《国际金融》、《国际贸易实务》、《外贸跟单实务》、《外贸函电》、《报关实务》、《国际商务单证》等课程是与开放经济密切相关的学科,在经济全球化和金融一体化发展的背景下,这些课程需要利用双语教学方法。而利用双语教学方法可以帮助学生阅读相关的英文文献,也可以为学生今后从事国际贸易、国际金融工作奠定一定的英语基础,培养学生熟练应用英语从事涉外经济活动的能力。但这些课程的双语教学必须灵活,双语教学中中英文授课的比重要根据学生英语水平的高低而定,要根据课程内容的难度而定。否则会造成学生在学习该课程时过分注重英语语言本身,而忽略了对基本原理和理论的深人理解,对双语课程内容的掌握过于浅显,不利于后续专业课的跟进。
五、提高市场适应性,大力推广网络教学
网络教学适应了金融和贸易信息化的市场要求,它的突出优点在于教学容量大、方式灵、信息快捷、模拟生动。一方面,多媒体网络教学的引入使现代直观教学法可以通过图文并茂、声形并兼的方式来介绍国际贸易和金融知识,增加了授课的生动性、直观性,加大了授课的信息量。另一方面,通过向学生推荐有关国际贸易和金融方面的网站,使学生可以更及时、全面地了解国际经贸信息和国内外相关理论的发展动态。如国家外汇管理局网站可以为我们提供有关人民币汇率、我国的国际收支、外汇储备、外债等历史数据和最新数据,还可以提供我国外汇管理方面的最新政策动态。中国银行网站则能够反映有关外汇交易、外汇风险管理等方面的实务知识。此外,将教案、习题、案例资料制作成网页,供学生登陆学习,并利用网站论坛、博客等,对学生进行在线答疑,真正实现教学互动。
六、积极推行合作式学习的教学模式
语文课程融合教学案例范文5
关键词：中外合作办学；国际金融；双语教学
随着经济全球化进程的加快，教育国际化进程也逐渐加快。中外合作办学正是教育国际化进程中的产物，这种新型教育模式引进国外的优质教育资源，在合作中优化和改进现有的教育资源，是对传统教育模式的优化和整合。近年来，许多高校都在这种国际化大潮中与国外高校建立合作关系，在国内出现了一系列合作办学的专业。本文将以中外合作办学模式下国际金融专业为例，分析国际金融专业双语教学应该注意的一些问题，并提出一定的合理化建议。
一、国际金融专业双语教学课程开设的建议
一般来说，国际金融专业的课程设置从经济学和金融学的基础课开始，涵盖了银行、证券、保险、财会等二三十门专业课程，哪些课程适合开展双语教学？哪些不适合？这是值得我们认真考虑的地方。经济学的课程既不同于一般文科课程的偏重文字表述为主的理论教学，也不同于理工课程偏重数理运算逻辑分析为主的教学，属于兼具了两种课程特点的学科，金融学也是如此。课程的不同，对教学语言的要求也就不同，能够开展双语教学的课程，一定首先要照顾到课程的本身，还要考虑到学生的情况和课程上下衔接的要求，绝不能为了双语而双语，这样不但会失去了双语教学的良好效果，也会影响到学生学习专业课程的整体效果，那样就得不偿失了。
第一，建议双语课程的开设以高年级的课程为主，尽可能减少在低年级的基础课上开设。双语教学的开展实际上既提高了对教师的外语要求，也提高了学生们专业课的外语门槛。一般低年级学生的外语能力可能四级水平都还达不到，更谈不上熟练应用专业外语了，如果强制在低年级基础课中安排双语课程的教学，大多数学生的接受度会很差，学习效果不好，从而对学生整个教学周期的专业课程和双语教学产生厌恶感和恐惧感。从另一个角度来看，基础课程是学生整个专业课程学习的基础，只有打好了基础才有可能获得更好的专业知识和能力，因此，基础课程的教学使用师生的母语教学，会比双语达到更好的效果。
第二，建议双语课程的开设以实务性质的课程为主，尽可能不要开在某些主要的理论课程上。理论课程的教学比较注重教学语言的严谨和规范，有些知识点即使使用汉语学生也不见得能够理解消化，使用双语可能使授课双方对理论知识的理解上产生误解，从而影响到学生对理论知识的消化和运用。而实务性质的课程通过实务示范和案例分析来展示专业知识，使用双语教学不但容易为学生所接受，而且学生在过程中掌握的专业外语知识对未来工作岗位的一些涉外事务上会有极大的帮助。所以无论是从教学上还是实际应用上，实务性质的课程开设双语教学的效果都会相对较好。
第三，建议双语课程的开设要跟上社会经济发展的要求，满足市场对国际金融人才培养的要求。传统高等教育培养模式都相对偏重于专业理论知识的教学，对实际应用能力的重视不够。随着社会经济的不断发展，金融市场在近年来发展十分迅速，对既熟悉专业知识又懂外语的复合型人才的需求不断增加。针对这一需求，国际金融专业的双语教学课程正是对市场需求的良好反映，课程的开设上也可以紧贴市场的需求。以期货和期权等金融衍生产品为例，这些产品与传统金融产品不同，在我国属于起步阶段，基本上照搬西方的模式进行运作，如果开设期货、期权类的双语课程，正好满足了市场上对双语人才的需求。
二、国际金融专业双语教学流程中需要注意的一些问题
1.教材
目前国内金融类专业教材主要有中文、外文原版和双语三大类，特点各有不同，水平也参差不齐。双语教学对教材的选材要十分慎重，选用外文原版教材还是国内的双语教材，一定要根据课程和学生的情况选择，一是注意课程的难易度，二是要照顾到学生的接受能力。不管是外文教材还是双语教材，都有侧重理论和侧重实务的。这方面的选择就要紧贴课程的特点，完全以具体课程的要求进行选择。
2.内容
双语课程教学内容的安排上，要注意理论知识与实际应用的结合，一定要在学生充分地理解理论知识的基础上，安排相应的实际应用的环节。比如在案例教学中，选取大量国内外经典的金融操作实例，在案例的展示过程中，结合一些理论知识的讲解，学生接受起来就更加容易。在具体的教学实践中，如果教师过于重视理论的教学，学生很可能陷入对外语的理解和消化上，忽视专业知识的理解。将理论和应用结合起来，采用理论――实际――理论的方式，学生的接受效果会更好。
3.语言
双语教学的主要的难点就是语言的问题，教学中外语和汉语的使用度的问题，就显得十分重要。双语教学中如果以汉语为主，那么就失去了双语教学的意义。如果全部使用外语教学，大多数学生的能力并不足以接受。既然双语教学的目的是让学生在学习专业知识的同时，掌握专业外语在该领域内的应用，那么教师不妨在双语教学中以外语的讲解和示范为主，外语讲解后，再使用汉语进行一定的补充说明，将重点和难点再次对学生进行强调，这样才能取得更好的教学效果。此外，教师要注意与学生的交流，在这种专业外语的交流中，学生的外语口语能力和专业能力都在无形中得到提高，也能使教师对学生掌握的地方有所了解，便于在今后的教学中加以改进。
4.考核
相对一般的专业课，双语教学课程由于语言能力的要求难度加大了，考核的方式和难度也就不能完全等同于其他课程。考核内容过难或者过于偏重理论，考核的效果不见得好，学生整体的成绩相比较其他课程也会偏低，对于整体学生成绩的评价显得不够公平。双语教学课程考核的难度可以较之其他课程略低，专业外语和专业知识的考核要结合起来，综合考核学生专业知识和外语能力。
考核方式上，双语教学课程也应该采取灵活的方式：一是可以加大平时成绩的比例，甚至总评成绩中以平时成绩为主，因为双语教学的情况下，学生在日常教学中外语能力和专业知识运用的表现更能代表学生的真实水平，是期末考试的一张卷纸无法表现出来的；二是可以改革期末考试的方式，以口试与笔试相结合或者实务操作的方式进行，这些方式既能有效调动学生积极性，也更能展示出学生对该课程知识的理解和运用的能力；三是可以布置学生撰写外语的专业论文或者调查报告，作为考核的一部分。
总的来说，双语教学课程的开设以及开设后的各个教学环节，都要切实注意到课程本身的特点和学生的实际情况，严格按照市场需求进行人才培养，争取使国际金融专业双语教学的课程在复合型人才培养的过程起到重要的作用。
参考文献：
语文课程融合教学案例范文6
论文摘要:在经济全球化、信息化的背景下，《国际金融》课程具有时代性、实践性、应用性和创新性等显着特征.这要求教师必须改革“教师主导型”的填鸭式教学方法，积极增加案例教学、引入情景模拟教学、注重社会实戏教学、推广网络教学，灵活开展双语教学，以激发学生时本课程的学习兴趣，提高实戏动手能力、综合分析能力，培养出高紊质、高质量、能与国际接轨的国际贾易人才。
中国经济日益融入全球化，越来越多的中国企业开始以各种形式走向国际市场，开展国际化业务。在这一背景下，社会对外贸人才需求量不断上升.同时，新形势对国际经贸人才的培养也提出了新的要求，要求具有较高综合素质，专业实践能力强的实际应用型人才.而国际金融是国际贸易专业的一门核心主干课程，国际金融理论能为将来从事国际贸易宏观管理者提供认识当前世界金融经济形势、未来金融经济走势及对国际贸易管理的影响提供理论上的支持。国际金融实务能为将来从事外贸进出口报价核算业务、外贸企业经营管理的风险防范及投融资安排提供业务上的指导。同时国际金融也是国际商务单证员、外贸业务员及全国外销员等职业资格考试的指定内容。所以，国际金融教学目标应由以往的单纯传授专业基础知识向综合素质能力培养、创新意识培养转变，由单纯注重课堂教学向模拟实战、社会实践与课堂教学相结合的转变。围绕这个教学目标，《国际金融》课程教学方法要进行不同程度的调整与变革。
1以针对性、实用性为原则，精选案例教学
国际金融课程所涉及的理论知识比较抽象，平时生活中较难接触到，因此学生很难理解。将国际金融的原理与当前国际金融领域的热点问题和具体实例结合起来，加大案例教学的比例，使学生通过典型案例的阅读、开展分析与讨论，既能够使学生直观、真实地理解有关国际金融理论，又能够培养学生用理论观察政策，用政策验证理论的思维习惯。同时提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛。例如在讲述汇率的决定与变动一节时，可以就着名的“广场协议”，谈谈日元被迫升值后对日本经济带来的巨大冲击。从而引发学生对当今人民币该不该升值，如何升值及升值后会对我国经济造成怎样的影响的思考与讨论;在讲解货币危机与金融危机时，可引人1994年墨西哥金融危机、1997年亚洲金融危机、2008年的全球金融危机的案例.分析这三次金融危机爆发的根源有什么不同，针对根源探讨如何防范金融危机频繁爆发;在讲汇率制度选择时，可分析2005年7月人民币汇率制度改革的背景、成效及后续改革的方向;在讲离岸金融市场时，可引人人民币NDF交易的案例。这些案例有的可以由教师课堂讲解，有的可以让学生成立案例小组，利用课余时间完成，并在课堂上进行交流和讨论。通过对案例教学不仅开拓学生思路，在综合分析问题、解决问题、以及语言表达和团队协作精神等方面都会有较大的提高，使其具备较好的综合素质。
2遵循行动导向原则，引入情景模拟教学
模拟教学就是通过对各种真实金融交易·环境的模拟，让学生身临其境，进行实际操作能力的培训，增加对金融市场和金融交易的感性认识和领悟能力。目前，许多财经类网站提供免费的模拟交易账户，学生在这些专业网站注册后，就能够运用真实的市场交易环境和行情，以模拟账户体验各种金融交易。如在讲授外汇交易这部分内容时，我们就可以利用像美国嘉盛集团提供的FOREX. com模拟外汇交易平台。条件许可的学校可以成立金融教学综合模拟实验室，引进或开发金融教学系统。如外汇交易仿真模拟教学系统就是一套可以模拟全球金融市场的实验系统，采用宽带网接收实时的全球同步的24小时外汇行情，进行外汇实盘模拟交易和外汇虚盘模拟交易，最终计算盈亏情况.模拟交易的基本程序如图1，一是针对教学目的，对相关知识点进行介绍，设计实训方案(见表1)。二是呈现情境，学生角色扮演动态模拟，教师给予操作指导。三是学生完成操作报告。四是教师总结归纳，巩固学生所学的理论知识。
以仿真、务实为特色的外汇模拟交易所带来的“实战”体验，大大提高了学生的实际分析能力和操盘能力，亲身体会外汇投资的风险.使其在走向工作岗位时，能够很快适应环境，有效缩短理论与现实的距离。
3坚持理论联系实际的原则，注重社会实践教学
近几年来，国内大学生的就业率持续走低，其中一个不可忽视的原因就是很多专业的设置、课程的内容安排等不符合企业的要求所致。在课堂上学习的知识和市场需要之间的脱钩已成为阻碍大学生就业的瓶颈问题。国际金融课程具有较强的应用性和实践性，要求学生必须掌握一般的国际金融业务操作程序，如外汇交易实践操作、外汇风险管理、贸易融资业务的运用等;参加社会实践是加强学生对相关实务性强的课程内容的理解、训练学生实际应用和具体操作能力的重要手段。社会实践的形式可以多元化，例如和期货交易所、证券公司、银行等金融机构及有经营进出口权的企业建立校外实践教学基地。通过这些实践教学基地，可以带领学生到有关金融机构、企业开展参观、经济调研等。例如在讲授金融期货交易的基本知识之后，教师可带领学生到期货经纪公司实地参观和模拟，同学们可以亲临其境，非常直观地了解到期货交易的运作过程和分析方法，书本上的一些抽象概念和理论都变成了看得见、摸得着、实实在在的知识和技能。在参观和模拟金融期货交易的过程中，公司投资顾问和业务经理们的指点，更起到画龙点睛的作用，使学生达到豁然开朗的效果。在讲授外汇风险管理措施时，可深人外贸企业了解这些措施在实际运用的效果及局限性。在积极“走出去”的同时也可“请进来”，聘请银行、证券公司等金融机构有丰富经验的主管领导和校友，对相关的业务环节进行专题讲授。并解答学生在学习过程中遇到的各种问题，这样可以弥补任课教师理论功底见长、实践经验不足的缺陷。
4提高市场适应性，大力推广网络教学
网络教学适应了金融信息化的市场要求，它的突出优点在于教学容量大、方式灵、信息快捷、模拟生动。一方面，多媒体网络教学引人使现代直观教学法可以通过图文并茂、声形并兼的方式来介绍国际金融知识，增加了授课的生动性、直观性，加大授课的信息量。另一方面，通过向学生推荐有关国际金融方面的网站，使学生可以更及时、全面地了解国际金融信息和国内外金融理论的发展动态。.如国家外汇管理局网站，可以为我们提供有关人民币汇率、我国的国际收支、外汇储备、外债等历史数据和最新数据，还可以提供我国外汇管理方面的最新政策动态。中国银行网站则能够反映有关外汇交易、外汇风险管理等方面的实务知识。除此之外，将教案、习题、案例资料制作成网页，供学生登陆学习，并利用网站论坛、博客等，对学生进行在线答疑，真正实现教学互动。
5顺应教育发展的国际化要求，灵活开展双语教学
