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证券投资学课程设计范文1
【论文摘要】《证券投资学》课程实验的开展调动了学生的学习积极性，加深了对理论知识的理解。但现有的理论教学过程中，如何利用有限的实验达到高效率？实验教学内容的具体安排则起着关键作用。文章就《证券投资学》课程实验教学内容进行了探讨。
《证券投资学》是一门理论性和实践性结合紧密的课程，将理论教学内容与证券投资实践结合在一起，能加深学生对基本概念、基本原理的理解，增强学生学习的趣味性、操作性和感性认识，激发学生的主动性和创新性，拓展学习的深度与广度，提升学生分析问题、解决问题的能力和实践动手能力，从而提高金融学专业人才培养质量。
一、《证券投资学》课程实验内容的设计思想
目前开设《证券投资学》课程实验的院校很多，但大多实验教学内容相对分散，难以收到较好的效果。依据金融学专业全程式实验教学体系的思想，在讲授《证券投资学》课程时，将实践教学的内容与理论知识学习结合起来，《证券投资学》课程实验主要针对课程中专业性较强、涉及范围较少的单元，开展针对性的专业实验，进行相关单项基本技能的训练并巩固课堂教学中的理论知识，同时重视与前续、后续课程内容的衔接，避免实验教学内容的交叉与重复。
二、《证券投资学》课程实验内容设计的理论依据
理论知识是形成实践能力、应用能力的基础。能力在掌握一定知识的基础上经过培养训练和实践锻炼才能形成。因此学生首先要打好实践课坚实的理论基础，为以后的课程实践做好准备。因此，课程实践教学内容设计需坚持与理论教学相容性原则。要在有限的学时下，合理安排理论教学与实践教学的时间，做到既保持理论知识体系传授的完整性，又让学生得到较充分的实践性课程的训练。
国内证券投资学的基本理论框架一般分为四大部分:证券投资的基础理论、运行理论、决策理论和调控理论与政策。由于金融专业《证券投资学》的前期课程《金融市场学》，已经比较详细的介绍了证券投资基础理论中的证券投资工具股票、债券、基金、权证、期货与期权，而有关证券市场的运行理论在投资银行中也已重点介绍，这两部分可不再重复介绍；在进行《证券投资学》的讲授中可以把内容侧重在证券投资的决策理论和调控理论与政策上。具体内容包括：证券投资的组合分析、基本分析、技术分析，证券市场的调控与管理。由于金融专业《证券投资学》的后续课程是《证券投资技术分析》，因此，在《证券投资学》课程讲授中技术分析的内容只是简单介绍。
三、《证券投资学》课程实验设计的内容
由于《证券投资学》课程实验学时有限（12学时），因此重点实验内容是对投资组合理论、证券特征线进行验证，通过这部分实验课的教学，使学生初步掌握证券投资的投资组合分析的验证，绘制无风险证券与一种风险证券组合的可行集、多种证券的最优组合分析。具体步骤如下：
1.绘制无风险证券与一种风险证券组合的可行集
主要是需要计算一种证券的期望收益和标准差。
（1）数据的获得。首先将大智慧软件数据显示周期选为月，使得股票价格为月度数据，然后对股价进行复权处理（通过复权处理使得股价不仅反映资本利得，还能反映红利收益），最后导出到excel，得到股价数据。如果有数据库，也可以从数据库中得到股价数据。
（2）计算股票的年度收益率。利用excel的自动计算功能可以得出股票年度收益率数据
（3）计算该股票的期望收益与标准差。在D3单元格输入excel自带公式AVERAGE(C3:C18)就会输出方正科技的期望收益，输入STDEVP(C3:C18)可以输出该股票的标准差。
（4）计算风险资产和无风险资产在无卖空时的组合收益和标准差。
①把已知数据输入excel表格，无风险资产本例中选择银行存款，收益为4.14%。
②在表格中输入无风险资产的投资比重，并逐步递减。由于有无卖空限制，所以风险资产的投资比重依次递增，两者之和为1。在组合的期望投资收益率单元格输入公式，本例中为A8*0.0414+B8*0.152。同理得到组合的标准差，当无风险资产与风险资产组合时组合的标准差公式为σp=|θσ|，本例为B8*0.3662。
③画出资本配置线。在excel菜单中点击“插入”、“图表”，选择XY散点图，平滑线散点图。点击下一步，在图表源数据对话框中修改数据区域，X轴选择标准差数据D8:D28，Y轴选择期望收益率数据C8:C28。点击下一步，选择图表保存位置，得到了资本配置线。
2.多种证券组合的最优组合
如果只有两种风险证券组合在一起，组合的期望收益率和标准差可以用公式求出，并得到相应的可行集曲线，但是，当组合的证券超过两种时，必须要更复杂的计算工具。本实验选取了其中的一种，采取规划求解这一工具来达到实验目的。
（1）基础数据的收集。实验中试图计算多种股票组合在一起的时候的可行集，因此，还是要按照实验一的方法获得四种股票的年度收益率，期望收益率和标准差。选取四支股票，除了要计算每支股票的期望收益率和标准差，还要计算他们之间的协方差，这里运用COVAR这个函数，计算方正科技和邯郸钢铁的协方差就可以在单元格输入COVAR(C3:C12，F3:F12)，同理计算出其他协方差，就可以得到四支股票的协方差阵。
（2）四种股票最优组合的计算。
①规划求解的安装。在excel菜单中点击“工具”、“加载宏”，出现加载宏的对话框，在对话框中选择规划求解，然后“确定”，这时规划求解已经成功安装。 ②在excel表格中输入已知数据。
③建立运算区域。把期望收益率数据填入到相关表格，在单元格中预留最优投资比重、投资组合收益率、投资组合方差、标准差等。预设最优投资比重为1、0、0、0，即全部投资于邯郸钢铁这支股票上运用矩阵运算的方法计算出组合方差。并对组合方差开方。
这样我们就建立了一个运算区，建立了各单元格数据之间的关系。一个单元格数据的变动就会引起其他数据做出相应变动。
④通过规划求解求出最优解。在excel里建立约束条件区域，把相应的约束条件列出，规划求解的原理就在于电脑自动对符合条件的解进行筛选，得到最优解，因此，必须准确设定筛选条件。在这个约束条件区，投资的比重相加应该等于1，在相应单元格输入=SUM()。如果是无卖空情况，每个股票的投资比重都是>=0的，当人为设定一个目标收益率，电脑就会自动的计算符合条件的标准差最小的解，这也就是所要找的最优解。不断的变换目标收益率就得到了很多组最优解就是要找的有效前沿。
点击工具菜单，就会在其中找到规划求解这一选项，点击打开规划求解对话框。在对话框中设置约束条件，最优解就会自动输出到相应运算区。假设设置某一目标单元格选择“最小值”。约束条件在无卖空时应该有三个，一个是投资比重都应该>=0，投资比重之和应该等于1，然后输入0.2，即目标收益率先预设20%。目标项、可变项和约束条件都输入完毕就可以开始计算了，点击“求解”，电脑会自动运算出结果，点击保存，就会发现在原来的计算区数据已经更改。
在这个计算结果中，得到四种股票组合在一起，目标收益是20%的时候，组合标准差最小的解，这时候得到的解就是四个投资比重，投资比重分别为0.36、0.63、0.1、0，这就是找到的最优的组合。
⑤建立数据区。前边得到的最优组合只是有效前沿的一个点，要得到有效前沿的其他点，就必须不断的变换目标收益率，得到不同的最优解，最终画出有效前沿。为了得到这样一系列数据，要建立数据区来保存不断计算求出的结果。把组合收益为0.2，标准差0.33写入到数据区。接下来继续运用规划求解工具，把约束条件中的目标收益率20%变为其他数据，比如25%，求解就会得到另外一个最优解，依次不断变化该单元格，就会得到需要的一些组合，不变计算的结果就是我们最终得到了完整的数据，
（3）既定目标收益率最优投资比重的求解。假如要投资于四支股票上，要求投资的收益率为28%，那么应该怎么分配风险最小呢？前面的规划求解实际上就可以解决这个问题。只要在约束条件中添加0.28，即当收益率要求28%时，最优的投资比重应该是0、0.79、0.21、0。有卖空的时候也是如此计算，最终得到结果。
参考文献
[1] 兹维博迪.投资学（第6版）[M].机械工业出版社.
证券投资学课程设计范文2
摘要：随着大学生就业压力的加剧，高校实践教学越来越受到重视，加强理论教学与实践的结合，成为了高校提高学生就业竞争力的重要手段，本文以证券投资学课程为例，解析实验室教学现存的不足，在此基础上提出改进建议，为高校实验室课程教学改进提供有益参考。
关键词：实验室；教学模式；改进
一、高校实验室课程教学的内涵及价值
（一）高校实验室课程教学的内涵
随着社会经济的发展和就业市场供求关系的不平衡，社会对大学毕业生的要求越来越高，为了增强大学毕业生的就业竞争力，目前大多数高校教育目的逐步转向提升学习实践能力，即做到主动学习、创造性学习，实践学习，使学习成为一种习惯和生活方式，以适应当今时代知识不断更新的要求，在这背景下高校实践教学的重要性就日益凸显。
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台[1]。对证券投资学课程应该以实践教学为主，同时紧密结合相关的理论教学，所以在证券投资学实验教学中，模拟交易软件是一种非常重要的教学平台。教育心理学研究提出：多种感官并用的学习效率高，视听和动手实践并用的记忆率高，远远大于仅有看和听的记忆力和理解力。实验室教师不能按照事先安排好的教案生搬硬套，照本宣科，实验室课堂教学应该让学生主动参与学习，大家相互沟通、交流，使师生的思维在合作交流中得以不断的提高，促使课堂教学向前发展以及学生的知识结构不断完善[2]。
（二）高校实验室课程教学的价值
实验室教学和理论教学联系已经成为高校教学改革的重要内容，通过实验室教学可以完成对理论课教学的补充和拓展，高校实验室课程教学的价值体现在：第一，实验室教学的灵活性可以巩固学习结果，提高学习效率，可以激发学生的兴趣和动手的能力，有利于避免重理论学习而忽略实际技能的培养。第二，实验室教学强调理论联系实际，采取模拟仿真形式激发学生学习兴趣，学生通过模拟操作实践，加深了对理论知识的理解，可以通过反复的模拟实训，让学生更贴近实际体验，在体验中增加对市场环境、社会经济现象的认知判断能力。第三，实验室教学中教师除了完成教学大纲的要求之外，可以引导学生进行情绪管理，鼓励学生多动手，多思考，养成良好的学习习惯。第四，实验室教学重视教与学的互动，通过实验室活动，教师能够及时发现并解决学生不明白的问题，及时调整教学思路，最终通过教学互动完成教学任务。
二、高校实验室课程教学的现状及问题分析
（一）实验室课程教学的现状
以《证券投资学》课程为例，证券投资课程是一门应用型课程，实践性很强，要求学生通过动手操作，加深对理论知识的实践应用，通过实践操作，帮助学生掌握证券投资的具体含义及如何从事证券投资和金融理财工作，并要能够通过计算机和金融模拟软件进行具体的证券投资分析和管理工作。教师利用模拟软件辅助教学，安排教学内容、设置教学重点，为学生构造真实的证券市场交易机制和交易程序，特别是有针对性的业务实训，如：证券投资技术仿真交易，可以帮助学生进行证券投资实务训练，提高学生的投资分析能力。现在的证券投资分析课的教材以培养和训练证券投资操作能力为目的的要求凸显，仅仅依靠教材来教学是不够的，所以要理论联系实际，要求实验课的内容和形式需要不断的创新，满足学生多样化的需求层次，既要让学生熟悉网上模拟证券投资，又要增加学生自主练习能力，并需要补充证券从业人员资格考试的专业技能知识。
（二）实验室课程教学中存在的问题
1、教材中缺乏具体的实验案例训练
目前部分实验课教材注重和强调证券投资知识的内容的阐述，课后实验案例缺乏；教师在课堂上理论和实践教学的时间分配不均，导致教学中出现重理论而轻实践或者是重实践而轻理论的不协调问题。
2、实验教学对于学生动手实验环节缺乏管理和引导
实验课教学中常常需要通过小组讨论及师生间互动，让同学把兴趣与教材知识相结合，但是学生在分组做实验时，各小组的实验进度和动手能力不同，教师忽略了动手能力强、弱小组成员的合理搭配，同时由于实践教学中的细节步骤分散而难以监控，出现了教师在教学过程中难以有效的管理和引导问题。
3、实验教学忽略锻炼学生的语言描述能力
实验课堂观察中，由于部分学生对实验目的、实验原理、实验程序等实验课程的内涵搞不清楚，所以不能完整描述出实验的过程、实验的现象、实验的结论，倘若教师未能及时纠正，则学生不易掌握和理解实验课的教学目的，因而达不到课堂学习目标。
4、实验室教学强调参与性，但忽略了学生学习的竞技性
实验课教学提供了平台给学生动手学习，学生在学习的过程参与学习的积极性较高，但是实验室教学除了提问和小组讨论的方式外，缺乏学生学习的竞技性的训练，没有充分调动学生主动学习和激发创新思维活动。
三、高校实验室课程教学改进的思考
（一）补充案例，让学生参与体验活动
在实验课上应补充与教材内容相联系的案例，通过案例创设情境，激发学生兴趣。例如通过引入当下最热的话题——“你不理财，财不理你，你理财了，财害死你”，引发学生的兴趣，同时引入证券市场的行情交易图，提示同学关注红色和绿色的像蜡烛一样的图形，引起学生的注意，让同学讨论这是什么？对我们了解证券市场有帮助吗？同时引导同学树立正确的学习观念，激活学生思想，走出教材的局限；教师应该在实验教学中调整演示实验和学生练习的时间分配，调动学生的实验探究兴趣与创造力。
（二）做好课前实验教学设计、课中科学管理和引导
课前进行实验教学的设计，应充分考虑每个实验教学的环节都可以得到管理和引导。以证券实验课为例，理论知识点依靠教材就可以完成，因为教材中提供了详细的理论和图形解释以及相应的案例展示，而对于理解和掌握证券投资技术指标的教学目标，就需要依靠实验室模拟交易软件完成。实验课课前课程设计可以让教师有效的控制、管理和引导学生的实验过程，例如证券投资学实验课可以在课前进行以下设计：第一步，创设情境，激发兴趣；第二步，引入教材，突出重点；第三步，实验教学，补充案例；第四步，课堂小结，课后跟踪。
（三）注重小组互动，增强对实验操作的语言描述能力
在课堂教学中，让学生明白实验目的、实验原理、实验程序，让同学分小组在实验室的交易软件中学习证券知识，并总结这些知识的难易程度和教学要求，通过小组讨论及师生间互动，让同学把兴趣与教材知识相结合，在兴趣中解决问题，同时充分的锻炼学生在实践操作基础上的语言描述能力；并布置同学课后作业，鼓励跟踪市场行情，体验市场交易情景，让课堂学习的知识可以在课后得以巩固和复习，让学生的能力在课后得到继续锻炼。
（四）适当设置游戏教学，提高学生的竞技意识
在证券投资实验教学中可以根据教学内容设置实验游戏教学板块，实验游戏教学是指围绕教学目标使学生通过游戏活动来了解市场的一种教学活动，可以使学生在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题[3]。在设计实验游戏时，要充分考虑本课程的教学重点难点和其它教学要求，围绕教学目的来设计游戏，以趣味激发学生的学习动机，充分调动学生的求知欲和好奇心。教师要通过设计形式多样的活动，特别是利用游戏教学的手段让学生在学中学习理论知识，在玩中锻炼实践能力，让学生在愉悦的环境下不知不觉就了解和掌握了教学内容。
结束语
高校实验室教学起步较晚，且受制于软件设计者教学理念的局限性，往往重视技能程序设计，而较大程度地忽视了课程趣味性设计，其对实验室课程教学目标的体现也存在着诸多不足，由此导致实验室教学从理论说教转变为实践操作技能说教，没有真正激活学生的创新创造思维活动，因此，构建实验室课程教学情景模式，注重体验参与，注重培养学生对实践活动进行语言描述的训练，以及适当开发竞技趣味，以增强实验室课程教学的效果，将是课程教学组织者的一项长期任务。
参考文献
[1]丛立新.当代中国课程与教学论研究[M].北京：师范大学出版社.2010.
证券投资学课程设计范文3
期货和期权、互换、贝塔值调整、套期保值、在值风险测度,虽然模块化课程设计强调教学与实践的统一,与目标相适应的教学内容,但是不能走到“轻理论,重实验”的另一个极端[4]特别是基本理论部分应该包括:收益和风险、Markowitz的组合投资、单指数模型、资本资产定价理论、套利定价理论、多指数模型。对于这些投资理论如何借助现代教学手段,如多媒体的使用、教学软件的练习和相关实验内容的制定非常重要。我们拟通过加强运用现代计算机软件辅助计算,让学生掌握这部分理论内容。如Markowitz的组合投资理论、单指数模型、贝塔值估计、财务分析、久期和凸度的计算、股票和债券的估值、二叉树期权定价等大量运用EXCEL进行计算。技术分析更是实践教学的强项,运用现代证券软件的强大功能,让学生掌握K线理论、切线理论、形态理论、波浪理论的技术要领,结合基本面分析的结论,得出市场未来可能的运行轨迹。道氏技术分析是技术分析中较为经典,是判断市场趋势的重要方法。市场变化有其自身规律,介绍一些技术分析方法也是有此必要。但是,在学界有两种倾向:一种是夸大技术分析,甚至达到迷信的程度,技术分析方法不下几十种,要求学生竟量多地掌握;另一种是放弃技术分析方法,认为是对投资的一种误导,从而独崇基本分析方法。我们认为投资应两种方法兼取,因为技术分析主要是判断市场行情,基本分析方法是判断证券的内在价值。但也不宜夸大技术分析的作用,把主要教学内容集中于此是个错误。原因在于市场行情的判断仅为投资的“择时”提供参考,一般的证券市场都已达到“弱有效市场”,技术分析并不能提供超额收益。
二、证券投资模块化教学手段和教学方法的完善
现代证券投资用到许多数学方法帮助分析,如果数学基础好,学习相对轻松。但是,对于不少国内本科院校经济和管理类专业文理兼收,并且多数学校课程设置偏“文”,许多学生数理基础不好,一遇到模型或公式就“发晕”。对于这种现象,一方面,这类院校应加强经济数学课程内容,或添加数理经济学或金融数学等课程;另一方面,可以增加经济数学应用的实验教学,提高学生能力培养和学习兴趣。在教授组合投资、衍生证券定价等数理推导的同时,更应结合实际理解推导的结果和变量的含义,而不应追求数学方法的艰深。布置较多题目来强化知识的掌握是常用的一种方法,证券投资学模块化教学也不例外。但现在学生的课程设置科目较多,时间有限,如何提高学生的掌握投资理论的效率和应用分析能力,是我们教授知识不得不考虑的。为了解决这个矛盾,可以采用任务驱动的考核模式,如组合投资有关内容,可以限定在一定风险要求下,选择8只股票的组合,计算各自选择的股票,并计算最优组合比例,并持续跟踪自己组合的股票,比较未来一段时间的绩效,同时与指数组合进行比较。这样,可以激发学生的学习兴趣,同时掌握组合投资的内容。对于一些内容,可以让学生集体参加学院、金融组织或协会组织的投资大赛。如外汇投资大赛、期货投资大赛、股票投资大赛等,学生在参加这些比赛时,会在兴趣的推动下,投入更多和精力学习相关内容,并立即投入实际应用,积累经验。作业不宜过多,防止学生产生恐惧心理,可以只要求完成几次较高质量的报告即可。例如,在组合投资环节,可以要求学生运用EXCEL完成一个含有十只股票的组合;在单指数模型中运用EXCEL求出某几类股票中的一些股票的β值等等。既提高了理解水平,又提高动手能力。实验的内容也主要为熟练理解和掌握理论服务,同时增强感性认识。例如,固定收益债券中有关久期的概念和影响久期的因素。我们如果仅仅告诉学生久期的计算公式和影响因素有:到期时间、息票率、到期收益率等。对于学生来说,理解和掌握都很困难。可以通过实验的方法,比如改变某个变量或某几个变量对久期的影响。进而为下一步理解债券的免疫和债券的凸性等概念打好基础。提高学生的基本分析技术,是证券投资能力提高的重要内容。在理论上要让学生理解基本分析的要点:宏观经济分析的要点、行业分析的要点、公司分析的要点,这些影响股票估值的哪些变量,影响程度如何,等等,然后通过提交分析报告的形式,检查知识的掌握情况。运用多媒体教学,在课堂上可以较多的信息量,可以通过案例讲解概念,提高对证券投资的感性认识,同时便于掌握概念[5]。证券的种类、证券的发行、证券分析等有大量的内容,运用多媒体教学手段效果会更好。
证券投资学课程设计范文4
关键词 应用型 财务管理专业 课程体系
随着高等教育的不断发展，更多的新建本科院校步入应用型本科院校行列，实现应用型本科教育与培养应用型本科人才，就必须构建科学的课程体系，而每个应用型高校基本设有财务管理本科专业，应用型人才目标下的财务管理专业课程体系优化设计尤为重要。
1 应用型财务管理专业人才培养目标
随着我国高等教育的结构调整和各类院校定位目标的进一步明确，更多地方高校投身应用型本科教育，应用型本科院校的毕业生绝大多数直接进入就业市场，在生产、建设、管理、服务等第一线岗位发挥重要作用。因此，经过应用型本科教育的毕业生，具备相应领域的综合职业能力和全面素质，在基础理论、专业理论知识和实践技术能力等方面具有应用和复合性，适应社会行业或技术岗位技术水平提高和知识能力结构多样化的需要。
在应用型本科教育大背景下，大学本科教育正从“精英教育” 转向“大众教育”，本科大学生正从精英人才向专业应用人才转变，财务管理本科专业人才培养目标定位应是应用型专门人才，而非传统的高级财务管理人才。应用型财务管理专业目标应培养掌握财务管理基本知识，具有运用会计理论、财务管理理论、金融投资理论和知识进行理财等专业能力，能够在企业、证券公司、银行、政府机关以及社会中介机构从事资金管理、财务分析、财务咨询、证券投资、会计核算等工作的高素质应用型专门人才。
2 财务管理本科专业课程体系困境
财务管理专业课程体系基本形成了“理论性教学+实践性教学”的教学模式，融知识传授、能力培养、素质提高于一体，但由于历史原因和现实人才需求的变化，其课程体系暴露出缺点。
2.1 课程体系缺乏应用特色
财务管理本科专业是由教育部1999年批准设立，导致许多高校在会计学、工商管理等相关专业基础上改造设立，财务管理专业课程体系也基本上是表现为会计专业的课程体系，没有体现出财务管理专业本身的专业特色。
2.2 课程设置交叉重复
财务管理专业的主干课程多设置为财务管理、财务分析、投资学、金融学等课程。目前课程设置体系是“会计学+金融学”的简单组合，没有体现财务管理专业的学科特点和培养目标。
2.3 实训环节薄弱
财务管理专业的实践课无论软件还是硬件都很薄弱。软件方面缺乏财务管理专业实训教师，很多教师集理论课与实训课一身，而且前身是会计专业或金融学专业的教师；硬件方面没有专业的实验室，基本上是在会计岗位、证券模拟实验室简单运用，校外实训基地无法达到财务管理专业实习的真正效果。
2.4 脱节社会需求
财务管理本科培养应加强社会需求导向，社会更渴望宽广的理论基础、扎实的业务处理能力和突出的实际工作能力的毕业生，但当前的课程体系更注重理论的学习，忽视综合素质和能力的培养，学生仅仅是知识的接收器与存储器，缺乏吸收和运用新知识的能力。课程结构不合理，没有开设职业责任课程，缺乏职业素养和社会责任意识，脱离社会的基本要求。
3 财务管理本科专业应用型人才课程体系优化
财务管理专业本科毕业生不仅掌握本专业系统知识，具备从事本专业的工作能力外，而且具有能够接受新知识的潜在能力。应用型人才课8程体系应按培养目标整合课程设置，构建融会贯通、紧密配合、有机联系并能充分体现其科学性、实用性和超前性的财务管理学专业课程体系。
3.1 “能力本位”教学改革
目前“以培养学生的应用能力为目标”的能力本位教育思想成为当前本科教育的主流，校内课程设计的主导思想以“能力本位”为目标的课程教学改革。“能力”要求在进行专业课程教学时，必须结合课程特点，提出与岗位相关的能力目标，再围绕能力目标制定课程整体设计和单元设计，设计“能力本位”的教学体系，实现财务管理本科专业应用型人才课程体系优化。
3.2 强化专业课程“课证融合”的力度
财务管理本科学生必须体现出实际动手操作能力，而职业证书是最好的说明，如可以考取证券从业资格证书、银行从业资格证书、期货从业资格证书、保险人资格证书、会计证、理财师证等。培养方案中要加大专业课程“课证融合”的力度，部分课程直接采用“以证代考”的课程考核标准，提高学生“多证书”获取比率和职业证书的含金量。
3.3 提高“知识+技能”融合度
多学科知识与技能相融合即财务管理本科专业所对应的岗位群要求从业人员具备经济、金融、会计、法律、管理、营销等多方面的知识和技能，因此我们在课程体系的设置和教学内容的安排中尽可能体现多学科知识和技能相融合的特点。知识素质要求具有超前的知识和学习能力，具有创新精神，为职业发展和将来的成功奠定基础。
3.4 注重人文素质的培养
很多财务管理本科毕业生出去后不仅可以从事证券、银行、期货、保险等企业的相关投资与理财工作，有的还要兼做财务会计、企业日常管理等工作，所以具有较多综合素质的投资与理财人员将会是企业的格外欢迎和器重的对象。投资与理财工作的性质决定了必须与银行、工商、税务等相关部门进行良好的沟通，加强学生沟通能力方面的教育及培养是个重要课题。为此建议增设相关财经类的专业选修课程和人文类公共选修课，拓展学生职业知识和业务技能，着力加强学生全面综合素质能力的培养。
3.5 适应社会需求导向
财务管理专业的培养要按照现代市场经济对财务管理专业人才的不同需求来设置课程，课程体系基本包括公共基础课群模块、专业基础课群模块、专业核心课群模块、专业选修课群模块与专业实践课程群模块，并根据社会需求不断调整五大课群模块，办出应用型本科院校的财务管理专业自身的特色。
证券投资学课程设计范文5
文献标志码：A
文章编号：1002－0845(2012)03－0060－02
收稿日期：2012-01-16
作者简介：周洋（1965-），男，山东枣庄人，副教授，硕导，从事管理学和高教管理研究。 实践教学是高校财经类专业应用型创新人才培养过程中的重要组成部分，也是衡量该专业教学质量的重要指标。本文主要从实践教学目标、实践教学内容、实践教学方法及评价等环节对财经类专业的实践教学进行探讨。
一、实践教学的目标
根据社会对人才需求的变化，财经类专业实践教学的目标应为：对学生进行科学实验方法和技能的基本训练，进行创新性实验和实践的训练，提高学生分析、解决问题的能力，培养学生理论联系实际的学风和实事求是的科学态度，使学生获得较为完整、系统的专业训练和实验方法，培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。根据这一定位，在实践教学活动中，结合新思维和新技术的应用，应确定“自主、自助、自立”的实践教学指导思想。
“自主”要求在实践教学活动中，切实摆脱传统的以教师为主导的思想，充分发挥学生的自主性和创造性，让学生成为实践课程的主导，成为课堂的主角。
“自助”要求在实验过程中，通过开放式的网络实验平台，在指导教师辅导下，学生自己动手，通过体验、实验、实训、实践等活动，完成实验项目，建立弹性实验课程机制，不仅仅局限在实验课堂上完成指定的实验任务，而应采取灵活多样、弹性的实验课程和实验项目设置，帮助学生完成实验教学活动。
“自立”要求在实践教学活动中，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，激发学生的创新潜能，培养科学的实验态度。
二、实践教学的内容
根据应用型创新人才实践能力培养的要求，结合学科和专业发展及人才培养的新特点，应对实践教学内容进行整体规划和优化革新，构建相对独立而系统的实践教学体系，将各个实践教学环节通过合理配置，按照不同的模块、以不同的课程(项目)、按不同的层次安排独立的实践内容，从而形成一个层次合理、功能完善并相互融通的实践教学体系，全面提高学生的综合素质。
1课程单项性实验
单项实验依托理论课程进行，目的在于验证某一理论或解释某一经济管理现象，由理论课任课教师承担授课任务，实验考核成绩按比例计入理论课成绩。单项实验以验证性、演示性实验项目为主，如“宏观经济学”课程中的菲利普斯曲线单项实验项目。
2课程综合性实验
在实验教学中，将具有较强实践性、应用型的课程，可设独立的实验课程，由专任实验教师承担授课任务。课程实验独立开设，独立计算实验成绩。课程实验以验证性、演示性实验项目为主，如“证券投资模拟实验”课程，是在开设投资经济学、证券投资学、证券投资分析等课程的基础上利用先进的仿真软件进行的一项综合实验。
3专业综合性实验
专业综合实验根据本专业内相关主干课程内容设计跨课程的实验课程，训练学生专业范围内综合应用能力，促进所学专业知识融会贯通，由专任实验教师承担授课任务。专业综合实验课程独立开设独立计算实验成绩。专业综合实验以设计性、创新性实验项目为主。如会计学专业综合实验的主要内容分为三大部分：1)针对企业全面经济业务进行会计实务模拟实验；2)在第一部分实验资料基础上，进行财务分析和企业筹资决策、投资决策、股利分配决策等实验；3）根据前两部分实验资料进行审计实验。因此，综合性实验的内容可涵盖基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、审计学等多门会计专业主干课程。
4专业设计性实验
专业设计性实验独立开设，独立计算实验成绩。专业设计性实验通过建立仿真的模拟实验环境，训练学生实际能力和操作能力。授课教师由各相关课程教师组成的虚拟教学团队承担。专业设计性实验以设计性、创新性实验项目为主。如“市场调查与统计”实验课程，结合市场调查、统计软件应用以及调查对象等专业知识，进行调查问卷设计、统计抽样、数据分析，并出具相应的调查报告。
5跨专业综合实训
跨专业综合实训课程由综合实训功能区承担，由来自不同专业的教师组成的教学团队负责教学任务。跨专业综合实训课程独立开设，独立计算实验成绩。实验课程开展以团队指导、项目驱动方式进行，以模拟仿真为主要教学手段。如ERP仿真模拟实训课程将企业战略管理、生产管理、财务管理、供应链管理、人力资源管理、市场营销、工商管理、金融学等内容融合在一起，通过模拟仿真、角色扮演完成实验任务。
6校内仿真实践
校内仿真实践以实验项目为主导，以公共选修课的形式进行，由不同专业背景的教师组成虚拟实验教学团队承担。校内仿真实践以学校承担的横向课题或项目合作为依托开设，以培养学生的实践应用能力和创新能力为主要目标。如ERP企业应用体验实验项目，以某企业(集团)实际应用为案例背景，由学生根据实际数据进行应用体验，并进行讨论和设计。
7校外实习
校外实习是实践教学活动中的重要环节。它通过校外实习弥补校内实验环节的不足，让学生真正走进企业和单位，努力实现专业人才培养与社会需求的近距离对接。实习环节主要分为认识实习、业务实习和毕业实习三个阶段，并结合实验环节的课程实验、课程设计和综合实验安排具体的实习时间。如在课程实验和课程设计的同时，安排对应的认识或业务实习，在专业综合实验后安排毕业实习等，形成校内与校外、实验与实习相互交错的实践模式。
8创新创业设计
针对学生自主创业，学校应提供相应的自主创业平台，并提供政策、基金等予以扶持，鼓励学生自主创业；另外，学生可以通过参加教师的科研活动、参加诸如“创业计划大赛”等形式的全国性比赛活动提升专业理论与实践技能，培养创新意识、创造能力和创业精神，引导学生崇尚科学，激发学生创新创业、实践成才的热情。
三、实践教学的途径
在演示操作型实验中，对经典实验按照实验要求，紧紧围绕实验教学大纲，以锻炼学生动手能力为目标，设计项目模拟实际进行演示、操作、实验。对于综合型实验则以培养学生的创新能力为教学目的，让学生掌握和设计先进的实验方法。同时，积极开发新技术，扩大实验范围，增强实验深度，提高实验综合度，积极鼓励教师、学生开发设计型、创新型实验。通过手工模拟、电算化模拟、综合性和设计性模拟实验以及深入企业现场实践，增强学生对财经工作的感性认识和实际动手能力。充分利用网络技术，通过实验室模拟系统软件，实现在校园网上师生对话，进行一对一、一对多等形式的辅导，学生的实验作业、实验报告实现在线提交。实验室管理实行网络化与智能化，所有使用计算机的实验教师可以远程更新数据资料，学生可以利用计算机进行实验项目的远程化模拟。实验室实行开放式实验教学，通过开放的教学模式拓宽学生知识面，从而培养其创新能力，进而实现对传统教学模式的跨越。开放式实验教学的“开放”不仅体现在实验室、实验场所的开放，同时也体现在实验内容的开放。学生可以根据自身的特长、兴趣爱好和意向，选择不同的实验项目和内容，也可以根据自身的能力进行实验设计、实证检验、结果分析，形成对优秀学生进行个性化教育的良好机制。还可以采用校内建立财经类专业的财会模拟室的方法，让学生在模拟实践中把握财经类专业财会的基本流程和立账、建账和账目统计的基本知识和技能。此外，要加强财经专业学生的实习工作，组织学生到财会所实习，到企业实习，拉近实践教学与实际岗位应用之间的距离。
四、实践教学的评价
根据应用型创新人才培养目标，实践教学应采用科学、公正的考核机制，引导学生在平时的实验和学习过程中注意自身素质、创新思维和创新能力的培养，引导他们由过去的“学习、考试”型向“学习、思考、研究、创新”型转变，以促进学生个性和能力的全面发展。在考核内容上，对不同课程和不同的实验类型采用不同的考核方法。课程实验考核应结合课程特点与教学要求，建立以基本理论和基本技能考核为基础、以综合运用能力考核为重点、以学习态度考核为参照的综合考评体系。
对综合性和设计的实验的考核，要求学生对要解决的问题提出实验方案、设计出基本的实验流程，并对实验结果进行分析与讨论，全面评价学生的实践能力。
在考核方式上，主要有实验操作考查、实验理论综合考试以及综合型实验项目的小论文的成绩评定等。
证券投资学课程设计范文6
截至2014年6月，我国拥有独立学院283所，在校生214.8万人，是我国民办高等教育重要组成部分，政府对其定位是本科教育的补充。大多数独立学院培养的是本科人才，但为了形成自身优势，必须形成差异化，以便与其他公办院校的人才培养区分开来。独立学院的大多数学生有着学习自主性差，但是动手能力强、沟通能力强、知识运用能力强及综合素质高的特点，更多的时候他们热衷实践活动而不是理论知识。因此，独立学院的人才培养目标更应定位为应用型人才。但是，由于历史原因，目前独立学院大多数在人才培养目标和专业教学计划方面照搬了母体相关专业，特别是在人才培养目标上尤其明显。据调查，某省共有独立学院26所，其中19所有的与国外院校合作采取“2+2”的模式，有的与母体完全融合，只有另外3所真正坚持相对独立办学。因此，独立学院学生除了编班与母体学生不同，教学计划、教材及试卷完全相同的情况非常普遍。所以，目前独立学院发展陷入困境、优势不突出、培养的人才质量不高都归咎于人才培养模式的趋同化。
二、独立学院应用型金融人才培养的途径
以笔者所在的中南林业科技大学涉外学院为例，学院从2004年开始招收金融学专业学生，目前每个专业有300多人。最初几乎照抄了母体的人才培养模式，这就导致毕业生在就业时毫无优势可言。为了培养应用型金融人才突出自身特色，学院进行了大量的教学改革和人才培养方案的修订，收到了较好的效果。现做如下介绍：
1.调整金融学专业的人才培养方案，合理安排课程体系。独立学院要培养应用型金融人才，首先要制定合理的人才培养方案。从事现代金融工作要求从业人员具备多方面的知识、更高的素质、更强的沟通能力和创新能力，这些都给独立学院的人才培养提出了更高的要求。为此，学院提出淡化专业，强化基础，注重素质教育，增加沟通能力和创新能力，修订金融学专业的人才培养方案，把培养基础知识扎实、适应面宽的“一专多能”的金融学专业人才作为自己的目标。其次，修订金融学专业的课程设置，课程设置模块化。在课程的设置上力求与经济金融的发展形势相适应，对不合时宜的课程进行删减，增设一些新课程，使学生的知识结构能与形势要求保持一致。将金融学专业课程设置为理论课程模块、实践教学环节模块、思想政治素质教育模块和职业能力模块等四个模块，避免与一般本科金融学专业课程设计的趋同化，从而避免人才培养的趋同化，为社会培养具有特色的、应用型人才。
2.多渠道提高金融学专业学生的实践能力和应用能力。为解决金融学专业的理论知识教学与金融企业实际操作脱钩的矛盾，在教学中强化学生的实践能力和动手能力。首先，在人才培养方案中加大实践环节在教学计划中的比重，通过实习和模拟让学生在真实的金融经济环境中去锻炼，在实践中理解理论知识、掌握实际技能。股票交易软件和商业银行业务模拟软件等专业软件可以充实实践教学环节，促使学生在实践中理解理论知识、掌握实际技能，培养学生的行业适应性。其次，积极与证券公司等金融企业加强合作，建立校企合作关系，在市场中广泛寻求金融企业作为实习基地。让学生在实习中熟悉金融行业的运作，掌握相关行业的业务操作技能，增强行业的适应性；企业通过提供实习，及时发现优秀的金融人才，为己所用，从而实现与金融企业的双赢。
3.完善金融学专业的教学质量管理和监控制度。虽然发展多年，但目前大多数独立学院的教学质量管理监控和评估机制还不够健全，还处于摸索阶段，其人才培养的质量控制与评估都是在母体高校的监督下实行自我监督管理。这导致了独立学院的应用型人才质量保障体系缺乏，教育教学质量降低，发展受到制约。因此，要使独立学院的教学系统的各要素之间及其与外部的教学环境之间处于和谐状态，必须及时发现、研究并合理解决教学活动中存在的问题。涉外学院从多方面进行了教学质量监控，如2014年秋季开展了“三段式评教”活动，从学期初、学期中和学期末三个时段进行了学评教，反馈了学生的意见和建议，学评教结果与年度绩效考核挂钩，有效监督了教师的教学活动，激发了教师的教学积极性。此外，每周的教学检查活动和教研室教研活动也对教学中存在的问题和提高教师的业务水平都起到了很好的作用，建立了一个合理的高效的人才质量保障体系。
