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化学综述论文范文1
作者：隆金桥 单位：百色学院化学与生命科学系
评价方式简单，对学生的学习没有压力有机化学实验学生学习评价方式分平时成绩和期末成绩两部分，而平时成绩主要来源于学生的实验报告，在评价实验报告时主要看报告写得怎么样及实验数据的处理和分析，对实验过程和实验态度难于评价。实验报告也是流于形式，大部分学生都是照抄教材，实验过程照搬硬套，被动地验证、机械地重复。如一个合成实验包括对实验过程的认识处理，实验仪器的安装、产品的提纯、后产物的处理等诸多连续的过程，一些学生只重视实验的结果，不重视实验的细节和过程，操作不规范、不熟练，认为过程是小事，只要做出产品就行[1]。一些学生没有良好的实验习惯和科学态度，设计实验的能力差，缺乏对实验进行修改、更新、提出异议的勇气[2]。在实验过程中一般一个老师带15个以上的学生，很难对每个学生的实验细节进行评价。
教学大纲的改进和教材编写自2006升本以年以来，实验室按照加强基础、培养技能、体现地方特色、反映最新科技新成果的原则，组织人员编写了有机化学实验教学大纲，并进行了多次修改，根据不同专业的情况，删除了验证性实验(师范类专业不删除)，增加了综合性与设计性实验，整个实验大纲侧重于培养学生的基本实验技能和综合能力。在教材方面，参编了广西高校自己编写的有机化学实验，全书分为有机化学实验的一般知识、有机化学实验的基本技术、有机物的分离提纯办法、有机物物理常数测定和波谱分析、有机物的制备、天然有机物的提取、现代有机合成实验新技术与新方法、综合性化学实验和研究/设计性实验、有机化合物的性质实验等十个部分。基本操作训练立足于让学生掌握常用仪器设备的基本使用方法、实验操作的基本技能，加强有机化合物的分离、纯化技术；有机化合物的制备实验则以典型的有机反应为基础，融入一些应用及影响面广、内容较新的反应及化合物类型；天然有机物的提取实验则以典型天然化学成分的分离纯化为基础，并融入具体的生物活性；综合性化学实验突出综合训练和应用性；研究/设计性实验仅给出合成要点或思路，以学生为主体进行研究训练。本教材的定位是广西高校用的实验教材，体现了地方特色：一是乡土性，选用较多例子是和广西优势特色资源有关(当然还要注意与通用性统一)；二是先进性，把有机化学研究的新成果新技术新手段反映出来，把各高校在质量工程中取得的新成果体现在实验教材之中；三是编排体系上比较新颖；四是在思考题和注释上狠下功夫；五是在研究性和设计性实验上下功夫多，侧重训练学生的思维。教学内容更新加强实验的系列性单个的合成实验在完成实验后所得产品往往同实验废液一起集中处理掉，这样会使实验的成本提高，也会造成环境污染。如果能将不同的实验内容串联起来，使上一实验的产品为下一实验的原料或溶剂，就可以节约成本、减少环境污染。在教学过程中，我们根据实验教材和实验条件具体情况加入了系列性实验，比如环己烯，己二酸和己二酸二乙酯的制备实验，我们先由环己醇脱水制备环己烯，此反应生成物环己烯作为下一个实验己二酸的原料，而生成己二酸又成为下个实验己二酸二乙酯的制备的原料，这样的系列实验，具节约了实验成本，又减少了化学药品对环境的污染。在这样的系列实验中，学生只有认真地做好上一个实验，得到理想的产物，才能为下一个实验提供好的材料。如果上一实验的产率太低、太少或产品的纯度不够，那么下一个实验就无法进行下去，或者得不到好的结果[2]。因此，在进行系列实验时，学生必须对每个实验都要充分准备，认真研究，谨慎操作，细致观察，才有可能完成这一系列实验，这即有益于学生实验技能的提高，又可以培养和激发学生对有机化学实验的兴趣，提高了学生的综合素质。加强综合性、设计性实验，培养学生的综合素质原用《有机化学实验》教材中化合物的制备，大多是单个有机化合物的制备，缺少综合性、研究性/设计性与创新性强的实验内容，不利于培养学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力，更不利于创新能力的培养。
综合性、研究性/设计性实验是实验课程知识的综合体现，势必能够提高学生综合思考问题的能力，进一步培养学生的创新能力。所以在教学计划的制定过程中加强综合性、设计性实验，比如秦皮中七叶内酯和七叶甙的分离纯化，就是一个综合性实验，这个实验包括多种基本操作，如回流、萃取、蒸馏等，可以在短时间内让学生学会较多的实验单元操作，同时实验内容贴近生活，增强了学生的学习兴趣，培养了学生的综合素质。增加地方特色项目，培养学生的学习兴趣教学过程中，我们还注重学生学习兴趣的培养，增加了地方特色、贴近生活的实验项目，比如黑胡椒中胡椒碱的提取、从茶叶中提取咖啡因等。学生在实验过程中，所用原料是日常饮用的茶叶和煮菜用的黑胡椒，会大大激发他们的实验兴趣，提高他们的学习积极性，同时也激发了学生对于日常生活的观察和探索的兴趣，从而培养了学生科学研究的能力。更新教学模式和教学方法根据我校的教学条件和有机化学实验的特点，我们大胆进行改革，对一些基本操作训练的实验，我们通过多媒体的方式展现给学生，让学生掌握基本操作，比如简单蒸馏操作，我们通过多媒体，把蒸馏所用的仪器，实验条件，实验注意事项，安装仪器的顺序、拆仪器的顺序等一步一步的演示给学生看，让学生对蒸馏装置和实验条件有比较深刻的认识。在研究性实验中我们要求学生主动参与、根据实验内容认真查阅资料，提出实验方案，审核通过后才能进行实验研究，这样可以提高学生学习兴趣，让学生领悟科学研究的方法，从而构建了“稳基础、抓能力、促创新”的探究式有机化学实验教学模式。加强学生实验的评价，培养学生严谨科学态度加强学生实验的评价是对学生实验成果的肯定重要体现，是培养学生严谨科学态度的重要方法，学生平时成绩的评价除看学生的实验报告外，还要对学生的实验态度、实验操作，对实验过程中突发事件的处理，团结协作等方面进行评价，这样的评价才是学生平时成绩有较完好的体现。评价的方法是教师先制定相应的评价细则，从操作，实验过程，注意事项，失败及其原因，实验效果，团结协作等六个方面进行评价。导师不一定每个实验对每一个学生都进行全面的评价，可以每次实验对一、两组进行评价，依次轮流进行。
有机化学实验教学自改革以来，学生的学习积极性、主动性得到提高，实验动手能力得到加强，分析和解决问题能力有很大改善，学生进实验室的主动性增加了，探索研究的气氛浓厚了，参加广西高校大学生化学化工类论文设计竞赛和“挑战杯”大学生课外学术竞赛的学生增多了，论文质量一年比一年好。当然，有机化学实验教学改革是一项系统工程，今后将继续推进有机化学实验教学改革的深入发展，继续探索教学模式与方法，切实提高有机化学实验教学的质量；继续注重对学生动手能力、思维能力、创新精神和科研能力的培养，培养适应社会需求的高素质应用型人才。
化学综述论文范文2
“绿色变革视角下的国内外生态文化重大理论及学术流派研究”是北京大学郇庆治教授主持的国家社科基金2012年度重点项目，而本次会议也是该课题的项目开题与启动会。他首先阐释了“生态文化理论”概念的意涵，认为可以将其界定为环境人文社会科学不同学科视角下对人与自然关系某一层面的生态理性化描述、批判和超越，依此可以按照“深绿”（侧重于个体价值观的激进转变）、“红绿”（侧重于社会政治制度的激进变革）和“浅绿”（侧重于经济技术与政策管理的渐进改变）的三维分析框架，对国内外的生态文化重大理论及其学术流派作系统性梳理，并就它们对于现代文明生态化转型的变革潜能及其影响路径加以考察。
在“深绿”生态文化理论的议题领域下，周国文（北京林业大学）博士回顾性地评述了我国的生态哲学与伦理研究尤其是生态哲学研究最近几年来的学术进展，并尝试性地提出了系统评估生态哲学与伦理研究和绿色经济社会变革特别是生态文明建设实践间关系的重要性。姚晓娜（华东师范大学）以深生态学的生态美德思想为例，阐述了个体价值观念变革与人类文明绿色转型的理论与实践关联及其影响路径。程相占（山东大学）在具体辨析“生态美学”与“环境美学”概念内涵差异的基础上，系统梳理了生态美学研究的最新进展，并着重阐发了作为生态审美的生态美学所具有的生态文明与文化变革的重大潜能。郇庆治（北京大学）则专题评述了“生态地方自治主义”（“生态区域主义”或“生态无政府主义”）和“生态文明理论”这两个理论流派的研究进展与开展进一步系统探讨的必要性，他认为前者主要是一种基于地方民主自治理念的“深绿色”生态政治理论，在当前全球化不断推进与深入的总体背景下似乎更具有远不止“绿色乌托邦”的理论尤其是方法论价值，后者是党的“十”之后在国内迅速升温的一个研究领域，但生态文明建设所关涉的许多基础性理论与实践问题还依然缺乏真正学理性的研究。
在“红绿”生态文化理论的议题领域下，刘仁胜（中央编译局）系统阐述了一个生态学的理论分析框架，并着重分析了历史唯物主义的绿色经济观、绿色科技观对于绿色变革和生态文明建设的重要性，强调的唯物史观在科学认识科技、经济和社会政治变革在绿色转型中的作用。郭志俊（山东财经大学）集中评述了“绿色工联主义”理论与实践最近几年来的进展，尤其是加拿大学者比如杰夫・沙茨的相关研究，认为劳工运动与绿色运动的政治联合对于绿色变革依然有着不容置疑的理论相关性。张淑兰（山东大学）以印度学派（尤其是范达娜・席娃和碧娜・阿噶瓦尔）的“生态女性主义”为例，阐述了生态女性主义理论与实践的最新进展，并在承认（印度）生态女性主义研究局限性的同时，强调了它们所提出的对妇女与民主、环境和发展关系思考的全球普适性。李亮（南京林业大学）全面评述了默里・布克金的“社会生态学”的阶段性演进和基本观点，以及国内外学界对其著述的进一步整理与研究，并阐发了社会生态学对于社会与文化等级化结构如何影响着人、社会与自然关系的自由与和谐的观点所具有的政治社会变革意蕴。刘颖（山东师范大学）基于丰富的文献资料，对（环境）“新社会运动理论”的最新进展作了系统梳理，并对其新特点和发展趋势作了概括，强调当前的欧美（环境）新社会运动正呈现出一种“后―反全球化运动”的新特征（比如发生在英国、北欧等地的青年骚乱），而如何将这些理论框架应用于阐释我国最近发生的大众性环境公众事件也需要作进一步的探讨。
在“浅绿”生态文化理论议题领域下，李昕蕾（柏林自由大学）系统回顾了“可持续发展理论”自1992年以来的理论演进和实践成效，着重阐述了这一“浅绿”环境政治社会理论的绿色变革意蕴和潜能及其内在缺憾。李慧明（济南大学）在评述“生态现代化理论”国内外研究成果的基础上，提出了对此开展更为深入研究的具体设想，比如生态现代化与政治现代化、经济工业生态化、社会变革和欧盟社会文化环境等因素之间的关系，以及将该理论应用于中国“生态文明的社会主义工业化”建设的可能性和必要修正。孙凯（中国海洋大学）结合澳大利亚学者罗宾・艾克斯利的《绿色国家：重思与民主》一书，阐述了“绿色国家理论”的国内和国际向度，认为当代国家无论在国内政治绿化还是环境国际合作与管治方面都理应发挥一种更积极的角色，问题在于如何使国家成为一种推进绿色经济变革和生态民主的正向力量。郇庆治（北京大学）通过安德鲁・多布森不久前发表的一个研究报告，评述了“环境公民（权）”理论与实践的最新进展，认为对于环境公民职责（资格）的重视与主动培育，无论基于世界主义、共和主义还是自由主义的政治哲学理由，都对于现实中个体行为的绿色变革至关重要。郦莉（外交学院）系统评述了“环境公共管治理论”尤其是在国际和全球层面上的理论进展和实践应用，认为基于碳交易和清洁生产机制等实例的分析，有助于我们全面评价环境国际合作迄今为止取得的进展，也有助于我们对未来的环境公共（全球）管治有一个合理而正确的预期。
针对上述发言，卢风教授（清华大学）就生态文化理论和科技主义批判的关系，张云飞教授（中国人民大学）就不同生态文化理论流派的准确概括，曹孟勤教授（南京师范大学）就如何在生态文化理论视角下开展生态哲学与生态伦理的批评性研究，方世南教授（苏州大学）就生态文明建设理论与实践关系的研究，雷毅教授（清华大学）和张磊教授（中国人民大学）分别就深生态学与生态现代化理论研究的最新进展，黄娟教授（中国地质大学）就与生态文明理论之间的关系，王学东教授（中山大学）和任丙强教授（北京航空航天大学）分别就环境全球管治研究中的理论与方法论问题，作了评论性发言，并就各子课题承担人的研究设想提出了建设性建议。
化学综述论文范文3
[关键词] 课程论文 药物化学 教学改革
药物化学(Medical Chemistry)是建立在化学学科和医学、生物学科基础上,设计、合成新的活性化合物,研究构效关系,解析药物的作用机理,创制并研究用于预防、诊断和治疗疾病药物的一门科学。它是一门历史悠久的经典学科,具有丰富的内涵并涉及广阔的研究领域,其主要工作是发现与发明新药、合成化学药物、阐明药物化学性质、研究药物分子与机体细胞之间相互作用的规律,在创制新药中,药物化学对后续学科的研究起着十分重要的作用,是药学研究领域中的带头学科。
药物化学是制药工程、药物制剂和药学等本科专业的一门专业必修课,在学生的知识结构中占有重要的位置。其内容广泛,涉及面宽,交叉性强,学科发展快,药物分子的结构复杂,这给学生的学习带来一定的难度,容易导致学生缺乏学习兴趣,影响学习效果。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有具备了内在的学习兴趣,学习行为才能持久、高效。因此,根据药物化学这门课程的教学特点,我们想到了通过设置课程论文来激发学生的学习兴趣,由被动学习转变为主动学习,让学生主动地去探寻感兴趣的药物化学知识,进而强化药物化学的理论教学效果,加深学生对相关知识的印象。并且还把课程论文作为课程的考核方式之一,将课程论文纳入学生的成绩评价体系当中,和理论考试成绩一起作为评价教学效果的手段。从而进一步的调动学生学习药物化学课程的积极性、自主性和创造性。通过几年来在教学中进行课程论文的实践,我们取得较好的教学效果,也发现了一些不足。本论文主要就课程论文在药物化学教学中的运用进行了探索。
一、设置课程论文重要意义和作用
论文是对课程的综合考察,论文的写作是一种复杂的劳动,不但能考察学生对知识的掌握程度,也能加强学生综合运用各种知识的能力。在课程的学习过程中,老师布置和课程学习内容相关的题目,学生查阅大量的中文及外文文献,然后根据对论文题目的理解,对文献资料进行筛选,提炼出相关内容,运用所学的基本知识,对现有研究成果进行分析,概括,归纳,总结,撰写书面的论文,制作电子讲稿,并进行口头的报告。为了要把某个问题讲清楚,学生必须综合运用该课程甚至其他课程所学过的基本理论和基础知识。通过阅读大量的文献阅读科技期刊和学术专著,学生的分析问题、解决问题以及“查、阅、写”的综合能力得到了锻炼和提高。在运用理论分析思考问题的同时,让学生制作电子讲稿,每个人做一定时间的学术报告,还锻炼了学生的计算机应用能力和语言表达交流能力,这样能有效提高学生的综合素质。当今社会需要的正是具有各种能力的高素质综合型人才,课程论文的写作应该说是一种操作性比较强的提高学生综合素质的方式。
通过在药物化学课中进行课程论文的尝试,我们发现学生对这种教学方式比较欢迎,它激发了学生的求知欲望和学习兴趣,学生对这种教学及考核方式投入了很大的热情,不少同学,都把这种实践作为对自己的一次锻炼机会,认真的调研文献,然后提炼总结,运用所学知识解决问题。学生不但对药物化学的基本概念和原理有了更深入的掌握,同时还了解到了原理的实际应用,将抽象的概念与实际的科研成果联系起来,使他们对药物化学这门课程更感兴趣,也加深了对学科的了解和热爱。有些同学在论文中还提出了一些有价值的新见解,具有一定的学术水平。可以说课程论文在药物化学课程中的实践取得了比较好的效果。
二、药物化学课程论文的写作要求和评价目标
在将课程论文这种教学方式运用到药物化学课程的具体实践中,我们首先建立了明确的课程论文评价体系,将课程论文的考核纳入了学生的成绩体系,最终药物化学这门课程的成绩由期末考试成绩和课程论文的成绩两部分组成,其中课程论文成绩占40%的比例。并由老师制定出了明确的课程论文的写作要求和评价指标(见表1)。
课程论文要求和评价指标主要强调参考文献的质量、数量,对原始文献的分析、归纳与整理,对本领域研究结果的高度概括性,论文质量,论文格式,论文文字表达的流畅性。将课程论文写作纳入药物化学理论教学的评价体系,主要目的是希望学生在查阅相关文献过程中,主动了解该领域的研究概况,激发他们学习该门课程的兴趣,由于学生初次涉足药学专业课程,缺乏专业试验操作技能和试验设计知识,所以课程论文形式以总结归纳相关领域研究现状和进展的综述论文为主。
三、药物化学课程论文题目的拟定
药物化学既要研究化学药物的结构、性质和变化规律,又要了解用于人体后的生理、生化效应。在创制新药中,药物化学提供后续学科研究的物质基础,起着十分重要的作用。为了激发学生学习和研究的兴趣,进一步调动他们的主动性和创新性。我们在把握每年药物研发领域的热点基础上,拟定了多个方向的题目,采取自由选题的形式,学生可以在给定范围内选择自己最感兴趣的题目,进行深入研究,撰写论文(见表2)。
四、课程论文的教学效果及不足
通过将课程论文引入药物化学课程的教学和考核体系,取得了比较理想的教学效果,包括如下几点:(1)将学生从被动接受知识变成主动探索创新。课程论文的形式充分调动了学生自身的主观能动性和学习药物化学的热情,学生获得知识的途径不是单纯的被灌输,而是主动的获取;(2)提高学生的综合素质。包括文献检索查阅能力,归纳整合能力,分析解决问题能力,科技写作能力,语言表达能力;(3)加深了学生对课程理论知识的理解。
课程论文是对传统教学和学习方法的改革,无疑是有助于大学生的创新意识与能力培养。当然,也存在一定的问题,如学生存在着查找资料不完全,思路不够开阔,对专业术语表达不够准确,英文摘要无从下手及论文形式不规范等,还需要不断探索改进。
参考文献:
[1]仉文升,李安良.药物化学[M].高等教育出版社,2009.
[2]习保民,张鹏鹂.药物化学教学中学生学习兴趣的培养[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2008,10(6):669-671.
[3]徐德培,刘楚群.高校本科课程论文研究[J].湖北教育学院学报,2007,24(10):76-77.
化学综述论文范文4
本科毕业论文写作规范和要求
（试行稿）
为提高南开大学生命科学学院本科毕业论文的质量和水平，遵循学校对本科毕业论文的有关规定，参照国内外生命科学研究论文的书写格式与要求，特制定生命科学学院本科毕业论文写作规范和要求。
一、毕业论文格式
毕业论文结构一般由封面、中英文内容摘要及关键词、目录、正文、附录、参考文献、致谢等组成。为了加强并体现本科毕业论文的过程管理，论文在用A4纸打印、编排装订成册时，其格式顺序应依次为：（1）封面（2）关于南开大
学本科生毕业论文的声明（3）中英文内容摘要及关键词（4）目录（5）正文（6）附录（7）参考文献（8）致谢（9）毕业论文题目审批表（10）毕业论文中期检查表（11）毕业论文指导教师评语及打分表（12）毕业论文答辩记录及打分表。
（1）～（8）必须由学生独立写作完成，并由指导教师负责指导和审查。
（9）～（11）必须由学生和指导教师在规定时间内，通过院办公网的“本科毕业设计管理系统”在线填写提交、审阅。
（12）在学生完成答辩后3日内，由各系答辩委员会主任或秘书在线填写提交。
（9）～（12）由教学办公室负责统一审查。
学生应在在答辩前一周将毕业论文（1）～（8）项打印成册（1本），送交答辩委员会秘书，由答辩委员审阅。学生应在完成答辩后3日内，将定稿后的毕业论文（电子文档word版）通过院办公网在线提交，同时送交一份纸质版到院教学办公室。
二、毕业论文写作规范与要求
1.封面
使用教务处统一制作的封面，修双学位学生第二学位论文使用专用封面（可在教务处主页下载）。
2.题目
毕业论文题目写在封面上。中文题目要概括、明了，一般20个字以内，用4号字宋体书写。英文题目（选用Times New Roman，4号字）要与中文题目相对应，词汇和语法使用准确。如果题目中有英文编写符号，在正文中要阐明其中英文全名称。
3.中英文摘要
中文摘要应用精练语言简要说明毕业论文用何种实验材料和技术方法，最终取得什么样的研究结果，其结果有何创新点和特色，该研究成果有何学术价值或开放应用价值，一般不超过300字。英文摘要应与中文摘要相对应，词汇和语法使用正确。
“摘要”两字间空两格、四号字、黑体、居中书写。“Abstract”为四号Times New Roman、黑体、居中书写。中文摘要的内容用小四号字、宋体书写；英文摘要的内容用小四号Times New Roman书写。
4.关键词
关键词是论文的文献检索标识，是表达论文主题概念的自然语言词汇。论文的关键词应从其题名、层次标题和正文中选出来的，能反映论文主题概念的词或词组，一般为3—5个。
“关键词”三字顶行、小四号、黑体书写。列出的词用小四号宋体书写，各关键词之间要有分号；英文字体为小四号Times New Roman书写。
5.目录
“目录”二字间空两格、三号字、黑体，居中书写。目录的各章、节名称要简明扼要，其中每章题目采用小三号宋体字，每节题目采用四号宋体字书写。要注明各章节起始页码，题目和页码之间用“????”连接。
6.正文
正文是毕业论文的主体与核心部分。为使毕业论文研究内容丰富、充实并保证其质量和水平，生命科学学院本科毕业论文的正文部分一般不少于8000字（包括图表在内，附录除外）。
生命科学学院本科毕业论文的正文部分，必须按生命科学期刊杂志上公开发表的科学研究论文的格式与要求书写。其正文部分一般应包括以下几部分内容：
一、前言和文献综述
其主要内容：根据中、外文参考文献，简要综述论文题目的国内外研究进展和趋势；在国内外最新研究成果的基础上，确定自己的深入研究内容与新的研究方向；并指出研究的重点和难点；阐明论文研究的重要性，必要性和可行性；阐明了论文研究成果的学术意义和开发应用价值。
二、材料与方法
材料部分主要阐明：在论文研究中，使用何种生物实验材料；使用的主要化学试剂和生物制剂；使用的主要仪器设备等。
方法部分主要阐明：在论文研究中，使用哪些研究或测试、分析技术与方法；要绘制清晰，明了的研究过程与研究方法流程图。
三、实验数据与结果
论文题目的最终研究结果，是以实验数据、图、表的形式来表示的。所以数据要尽量丰富、充实且真实、可信，并要经过数理统计方法进行数
据处理。实验结果要明确，且论据充分可靠，论证有力。
四、讨论与分析
要对实验数据、实验结果进行分析、讨论，从中总结出规律性的东西，或发现新现象，新规律，从而升华为研究成果，并对研究成果做出价值判断。即使失败的研究结果，也要分析、讨论失败的原因，使之成为后人吸取教训的“成果”。对难以做出判断的实验结果或实验现象，也要阐明自己的学术看法。实验结果讨论与分析是考察学生学识功力的重要内容，学生一定要有独立的学术观点或见解。
毕业论文正文部分要求主题明确，层次清晰，内容充实，结果可信，文字精练流畅。毕业论文正文数字标题书写顺序依次为：一、（一）1. (1) ①；第一级标题用小三号黑体字书写，第二级标题用四号黑体字书写，第三级及以下标题与正文字号一致并用黑体字书写。正文用小四号、宋体书写，行间距为1.5倍行距。
在正文中，凡是引用参考文献中的学术观点、实验技术或方法、统计数字、计算公式等前人成果的，一定要在相关位置进行参考文献注释，以注明出处。注
[1][1，2][3～释采用参考文献序数的阿拉伯数字，编在右上角，如XXX，又如XXX或XXX
5]。在正文中，按先后顺序编注参考文献序号进行注释。
在正文中，凡用简要文字能讲清楚的内容尽量用文字叙述，否则，用图表表达。但是，图表必须具有自明性，避免重复，制作规范：
①线图要精绘，照片要清晰、反差适中、黑白分明。正文中的插图应放在适当的位置，其下方写图题、图注，电镜照片应在图题后面注明放大倍数。
②表格设计要注意表述内容的逻辑性和准确性。论文表格一律使用三线表（表头线和表格起、止线）。
③图表中量和单位的比值表示数值，即物理量符号（斜体）与单位（正体）之间用斜线隔开。
④图和表随文排，即先见文字后见图和表。
5.附录
是否需要附录可根据毕业论文情况而定。附录应单起一页，内容一般包括正文中不便列出的冗长公式推导、符号说明（含缩写）、计算机程序。若同学在校期间有正式公开发表的学术论文目录、申请获授权的专利信息等均可列在附录中。“附录”二字间空两格、四号字、黑体、居中。附录内容用小四号、宋体。
6.参考文献
参考文献只列出作者直接阅读过或在正文中被引用过的文献资料，本专业教科书一般不能作为参考文献。参考文献一般不应少于15篇，其中外文文献占不少于8篇，并且要求至少8篇中、外文文献资料在正文中被引用。
参考文献应根据《中国高校自然科学学报编排规范》的要求书写，并按顺序编码制，作者只写到第三位，余者写“等”，英文作者超过3人写“et al”(斜体)。
几种主要参考文献著录表的格式为：
连续出版物：作者.文题.刊名，年，卷号（期号）：起~止页码
专（译）著：作者.书名（译音）.出版地：出版者，出版年，起~止页码 论 文 集：作者.文题.编者.文集名.出版地：出版者，出版年，起~止页码
学位论文：作者.文题.博士:[或硕士学位论文].授予单位，授予年
专利：申请者.专利名.国家.专利文献种类.专利号，授权日期
技术标准：单位.技术标准代号.技术标准名称.出版地:出版者，出版日期
举例如下：
参考文献（四号、黑体、顶格书写）
[1]庞青山.论大学学科组织及其特色.高等理科教育，2005，63（5）：1~3.
[2]东秀珠，蔡妙英.常见细菌系统鉴定手册.北京：科学出版社，2001，p55~58.
[3]王晓杜，陈培君，沈阳，等.H3N2型猪流感病毒M2蛋白表达分析. 生物工程学报，
2010，26（1）：16~21.
[4]Chen W, Calvo PA, Malide D, etal. A novel influenza A virus mitochondrial protein that
induces cell death. Nature Medecine, 2001, 7（12）：1306~1312.
[5]胡刚.蛋白质深度分析以及基因的进化模型：[博士学位论文].天津:南开大学，2005.
[6]姚光起.一种氧气镐材料的制备方法.中国专利.891056088，1980-07-03.
[7]中华人民共和国国家技术监督局.GB3100-3102.中华人民共和国国家标准.北京：中国
标准出版社，1994-11-01.
以上序号用中扩号，与文字之间空两格。如果需要两行的，第二行文字要位于序号的后边，与第一行文字对齐。中文的用五号宋体，英文的用五号Times New Roman字体，英文刊物名称用斜体书写。
7. 致谢
致谢是对指导教师辛勤劳动和各方帮助的肯定与感谢，学生可根据需要撰写。“致谢”二字中间空两格、四号字、黑体、居中书写。致谢内容限1页，采用小四号宋体书写。
三、打印要求
除表格中的签字处需由指导教师手写签字外，其他文字一律采取Word字或与Word兼容处理软件打印， A4纸张，页边距采取默认形式（上下2.54cm，左右3.17cm，页眉1.5cm，页脚1.75cm），行间距为1.5倍行距）；字符间距为默认值（缩放100%，间距：标准）。
附：
㈠论文中计量单位的表示方法
①时间：日用d；小时用h；分钟用min；秒用s等表示。
②溶液浓度：用mol/L，不用M（克分子浓度）和N（当量浓度）等非许用单位表示。
③旋转速度：用r/min，不用rpm。
④蒸汽压力：用Pa或kPa、MPa表示。
⑤光密度：用OD（斜体）表示，如OD600。
⑥生物大分子的分子量：蛋白质用D或kD，核酸用bp或kb表示。
⑦图表中数值得物理量和单位：物理量符号采用斜体，单位用正体并用括号括起，例如：t（h）（表示时间，单位是小时）。
⑧带数值的计量单位：计量单位不能省略，跟数字之间加一空格（℃和％除外），
例如：20 cm×0.3 cm，不能写成20×0.3 cm；3℃～5℃不可写成3～5；3％～6％不可写成3～6％等。
㈡论文中统计学符号书写规则
①统计学符号一般用斜体。
②样本的算术平均数用英文小写x，不用大写X，也不用Mean。
③标准差用英文小写s，不用SD。
④标准误用英文小写sx-,不用S E。
⑤t检验用英文小写t。
⑥F检验用英文大写F。
⑦卡方检验用希文小写χ2。
⑧相关系数用英文小写r。
⑨样本数用英文小写n。
⑩概率用英文大写P。
㈢论文中阿拉伯数字的使用
①凡是可以使用阿拉伯数字且很得体的地方均应使用阿拉伯数字。
②世纪、年代、年、月、日、时刻必须使用阿拉伯数字，年份必须用全称。 ③凡处在计量单位和计数单位前面的数字，包括9以下的各位数字，除个别特例外，均应使用阿拉伯数字。
④不是表示科学计量和有统计意义数字的一位数可以用汉字，例如：一本教材，两种商品等。
⑤4位以上（含4位）的数字，采用三位分节法，节和节之间开1/4格的间距。 如：20 000
㈣正体与斜体
①物种的学名：动物、植物、菌株的属名、种名（包括亚种、变种）用拉丁文斜体。属首字母大写，其余小写，属以上用拉丁文正体。病毒一律用正体，首字母大写。
②限制性内切酶：前3个字母用斜体，后面的字母和编码正体平排，例如：BamHI、EcoRI、MspI、Sau3AI等。
③氨基酸和碱基的英文名称缩写：氨基酸缩写用前3个字母表示时，仅第一个字母大写，其余小写，正体。如Gly、His等；碱基缩写只用第一个字母大写正体表示，如A、T、G、C。
⑤基因符号用大写斜体表示，小写斜体表示突变体。
⑥蛋白质名称的英文缩写一律要用正体，全部大写或首字母大写。
化学综述论文范文5
关键词：区域；书院；研究综述
本文得到绍兴文理学院元培学院科研项目（编号KYB110611）、浙江省高等教育学会课题（编号KT2011359）、绍兴市哲社科课题（编号125200）、浙江省社科联合会课题（编号2012N151）的资助。
书院作为我国古代的一种特殊的文化教育组织，在培养人才、研究学术、传承文化、化育人生等方面发挥了不可替代的重要作用。书院名称最早出现于唐初其职责多为收集整理、校刊修订图书，而真正意义上的书院出现在唐末五代。宋元时期书院与理学相互推动发展，这时期形成了书院的大发展时期。明清时书院的规模和数量超过以往。在清末科举改制浪潮中，我国古代书院逐步退出历史舞台，被其他形式的新学取代。许多学者都给予古代书院以高度评价。曾以书院为楷模创办湖南自修大学。他认为书院的好处，一来是师生关系甚笃；二来是没有教授管理，但为精神往来，自由研究；三来是课程简而研究周，可以优游暇豫，玩索有得。[1]又如指出：书院并不拒绝科学，如清代书院的课程，亦有天文、算学、地理、历史、声、光、化、电等科学。并认为光绪变政将一千年来的书院制度完全，而以在德国已行一百余年的学校代替使一千年来学者自动的研究精神将不复现于今日。
自20世纪以来，国内外出版发表了不少与书院有关的专著和论文，对书院的历史、书院与学术的关系、书院的教学、书院的藏书刻书、书院的经费筹措、书院的管理体制等问题进行了比较广泛而深入的探讨。在众多研究中，我们发现书院发展与当地文化、经济、政治等紧密相关、彼此影响，本文拟从区域性书院研究的视角对相关文献进行综述。
一、涉及的研究地域
地域范围有大有小，有长江流域[3]、江南地区[4]、两湖地区[5]、西北地区[6]、岭南地区[7]。有一省为界，广东[8]、广西[9]、甘肃[10]、陕西[11] 、湖北[12]、江西[13]、河南[14]、湖南[15]、海南[16]、福建[17]、云南[18]、江苏[19]、贵州[20]、山东[21]、台湾[22]、四川[23]、河北[24]、安徽[25]、山西[26]、浙江[27]等。再缩小些，广东的有广州[28]、越秀[29]、梅州[30]、潮州[31]；湖北有荆州[32]；湖南有长沙府[33]；福建有闽北[34]、泉州[35]、福州[36]；江苏有苏州[37]、扬州[38]、江阴[39]；安徽有徽州[40]；浙江有宁波[41]等。曾出现著名书院、著名学者、著名学术思想或最早进入新时代思潮影响和改制的区域，相对研究量多且深入，主要是由于研究价值显化以及研究素材丰富推动。当然，有一批专门的书院研究学者，对当地区域书院研究发展的促进性不言而寓，像湖南书院的研究繁荣就很大得宜于湖南岳麓书院中国书院史研究中心的存在。
二、涉及的研究年代
不少区域性书院研究是对该区域书院从唐至清的整体追述，如周玲的《广西书院文化研究》、杨远征的《陕西古代书院研究》、叶其声的《福州地区书院研究》，但也有不少是断代研究，涉及宋代、北宋、宋元、元代、明清、清代、晚清。其中以宋、明清和清代为最多。庞亚妮写有《近三十年清代书院研究综述》[42]、郑升等写有《近三十年明清云南书院、文学研究综述》[43]。
三、涉及的研究内容
一些区域性书院是围绕书院的四大功能做宏观的概述，但许多区域性书院研究较有针对性，或切入点较小。如从学术思想出发，如刘平的《长江流域书院的学术研究》、卓进的《地域儒学与书院发展》[44]、衷海燕的《宋元时期书院与理学的发展――以江西吉安府为例》[45]；从书院教育思想、教学模式与管理出发，如刘伯骥的《广东书院制度沿革》、俞梓炜的《苏州书院教育思想研究》、周文娟的《清代湖南书院考试研究》[46]、陈吉良的《清代湖南书院课程研究》[47]、谢丰的《晚清湖南书院改制研究》等。蒋建国对清代湖南书院的内部管理如教学、祭祀、藏书、刊刻、教职员选拔及其教学实践的规范、学田和经费管理等都有较为详细的描述[48]；从书院的社会影响出发，如简虎的《论宋元之际江南书院对社会的教化》、慕容勋的《清代广州书院城市化研究》。还有不少还有一些学者进行了专题研究，如周郁的《清代长沙府书院经费研究》、张维的《清代前期广西书院藏书研究》[49]、江凌的《试论清代两湖地区书院的刻书业及其兴盛原因》、蔡志荣等的《清代湖北书院的祭祀特点及意义》[50]、张莹莹的《山西书院建筑的调查与实例分析》[51]等。《江阴书院史话》介绍了江阴自宋代至晚清的地方教育史的发展过程，侧重记述了庙学的产生及发展演变为书院、高等学堂的情况，书中还涉及江苏学政驻节江阴的相关内容。
四、涉及的研究方法
概括区域性书院研究方法，有两种书院研究范式比较突出，一是研究书院本身问题，而是通过书院研究问题。第一种研究范式，多集中于书院的建立背景、官立私立、学术大师、教学管理等聚焦于书院本身问题的研究，这是书院研究中基本范式；第二种研究范式，不是以书院本身为聚焦对象，而是通过书院的分布、学术、教学组织、祭祀对象等等自变量来研究文化学术、地域、时代、政治等等综合性的社会现象和问题。第二种研究以第一种研究为起点。李洁的《宋代福建路书院研究》的研究范式可作代表性说明，该文主要从四个方面对宋代福建路的书院进行考察。首先通过对书院的地域及时段分布、书院类型、书院建修者身份的考察，力图对宋代福建路书院的分布及创建形成一个总体性的认识；其次通过对书院师生的构成、学规的制定及其经费的来源等进行分析，以具体考察书院的运转情况；再次通过对书院里由于求学原因而形成的祖孙、父子、兄弟同事一师及学术婚姻等的考察，为研究宋代学术流派的巩固与发展及当时社会的人伦理念提供一个相对独特而有意义的视角；最后通过考察杰出人物和社会变动等对福建书院的影响，进一步探究书院和理学的密切联系以及书院在面临社会巨变时所做出的反应及呈现出的面貌。周文娟在《清代湖南书院考试研究》中
对湖南书院招生人数、生徒分布、年龄结构、家庭举业情况等都借助了图表的分析方法。此类量化研究是对书院传统研究的一种丰富。
五、整体述评与展望
纵观学术界、教育界、文化界对区域性书院的研究，有如下特点：（1）对书院整体综合性的研究如对书院演变、发展历史和书院制度形成、沿革方面非常深入；（2）对地方性书院的研究近年来出现热潮，涉及到的区域更为广泛，但专著较少，研究还不够深入，特别是对特定地区书院的研究尚未全面铺开；（3）在对特定某一书院的研究上，多集中在如岳麓书院、白鹿洞书院、应天府书院、鹅湖书院等著名书院的研究上，对其他书院关注较少；（4）对和书院有关的义学、家学、族学的研究还相对较少；（5）在对个人和书院的关系研究方面逐渐重视起来，尤其是对朱熹和书院关系的研究，但其他名人涉及较少；（6）关于区域文化方面的研究虽颇有成果，但将地区的书院建设，与学者、学派和书院相结合来考察地区文化渊源的论著尚不多见。由此，我们可以对今后的区域性书院研究做出展望。原有的基础性研究和综合性研究还将会继续，但研究的潜力已经大不如昔，但专题性研究仍大有可为，区域性书院研究的热点将从上述6个特点突破和补充中产生。
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[47]陈吉良.清代湖南书院课程研究[D].长沙：湖南大学，2009.
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化学综述论文范文6
[关键词] 天然药物化学;职业技能;培养
[中图分类号]G424.1 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210(2010)01(c)-134-02
职业技能包括职业知识、操作技能和职业道德,培养药学类专业学生的职业技能,必须以专业基础知识为主导,围绕掌握专业基础知识,通过实际训练,把理论学习和实际训练紧密结合起来。即先指导学习理论,用理论指导实际训练,不能认为职业技能训练属于实际操作技能,就可以忽视理论知识。理论指导的目的在于提高实际应用水平;实际训练的目的则在于使理论有地放矢,并发现问题,力求理论进一步发展。对于技能训练来说,理论指导与实际训练两个方面是缺一不可的。单纯指导学习理论(基本知识)和单纯训练技能,都不能全面实现掌握职业技能的目标,不能使职业技能水平得到全面提高。为此,《天然药物化学》课程职业能力训练我们从三个方面入手, 理论课教学注重岗位需求,实验课教学强化学生职业技能培养,第二课堂提升学生职业能力。
1理论课教学注重学生岗位需求
根据高职高专人才培养目标,结合天然药物化学课程的实际情况,课程组在理论课教学实践过程中,为突出学生职业技能培养,注意教学内容更新、注重实用性人才技能的训练。
1.1编写教学大纲
教学大纲除了对基础理论和基本知识提出要求外,还对职业技能和素质有具体详尽的要求,并且在具体内容编写上注重提高学生的能力水平,突出高职高专教育特色,理论内容编写贯彻少而精的原则,以“必需”、“够用”为度,突出职业技能培养,注意以职业需求和社会需要为主旨,同时,兼顾与相关学科教学内容的衔接,重在提高学生职业素质和能力。如:单独设有“天然药物化学成分提取分离和鉴定方法和技术”一章,并有具体要求。
1.2教材选择
近三年教学中选择的教材分别为全国卫生院校高职高专教学改革实验教材(李淑惠主编)和全国高等职业技术教育卫生部规划教材(吴剑锋主编)的《天然药物化学》教材,两本教材除了系统介绍主要天然药物有效成分的性质提取分离和鉴定的基本知识外,教材的共同特点是:①注意突出职业技能培养:均单独设有“天然药物化学成分提取分离和鉴定方法和技术”一章,注重结合药企生产岗位对知识、技能的要求,阐述提取分离原理、技术和方法。各类成分(章节)均配有相应的提取分离实例,强化知识的实践性、实用性、职业性。②内容具有先进性:把天然药物化学成分提取分离的新技术、新进展充实到教材中,如:微波提取技术、超声波提取技术、超临界萃取技术及半仿生学提取技术等。充分体现了天然药物化学成分提取分离技术和技能的最新科研成果,体现了该教材的先进性。③内容编写具有实用性,注意理论联系实际:教材中编入了大量案例和思考题。
1.3 教学方法
在理论课教学过程中,通过讲授、举例、讨论、自学等方式和采用多媒体等先进的教学手段,激发学生自主学习的兴趣,培养学生独立思考,理论联系实际的能力。如:“各类成分的提取分离和鉴定”一章,采用实物演示或简图示教等方式,注重理论与实践的结合和学生职业技能培养。
2实验课教学强化学生职业技能培养
2.1针对岗位群设置实验项目
针对“中药质量管理岗位群”和“中药研发岗位群”设置了基本技能训练项目和中药成分制备项目,针对“中药生产操作岗位群”设置了药厂实训项目和综合实验项目。
2.1.1实验技能训练项目以实验室天然药物化学成分提取分离和检识所需要的基本实验技术和技能为主线(或导向),设计实验技能训练项目,本项目分4个模块,即提取模块、浓缩模块、分离纯化模块和鉴定模块。采用项目导向、任务驱动教学法实施教学,即学生以小组为单位,收集资料、整理、演示和讲解每一种技能和技术。目的是通过开设基本技术和技能的训练课,强化学生对天然药物化学成分研究中涉及的基本技术和技能的充分理解和系统掌握,培养学生分析问题和解决问题的思维方式,提高学生自主学习能力、语言表达能力、文字组织能力、动手能力、合作能力和解决实际问题的综合能力。
2.1.2 成分制备项目以中药成分提取分离和鉴定为主线设计了成分制备实验。具体做法是:学生分组,每组主讲教师分配给1~2个项目(即1~2味中药,制定拟提取成分),学生按照主讲教师提出学习目标和具体要求,查资料、设计提取工艺,进行实验,书写实验报告。采用项目导向教学方法实施本实验教学。通过本实验使学生了解天然药物化学成分研究的基本思路和方法,培养学生运用理论知识分析问题和解决实际问题的能力及学生灵活运用已有基本技能和技术解决实际问题的能力,训练学生实际动手操作能力、自主学习能力、综合应用能力和创新能力,内化理论知识,强化学生职业技能。
2.1.3 药厂实训项目根据《天然药物化学》课程的教学目标,培养服务于药品生产企业的技术人才,以药品企业中药生产中的前提取为主线,设计了药厂实训项目试验,采取工学结合教学方式,即:将学生分成若干组,每组5~6人,主讲教师向学生提出学习目标,学生按照学习目标制订药厂实训计划,主讲教师带领学生深入药品生产企业中药前提取车间,首先听药企兼职教师讲授有关设备使用和生产过程,然后学生参加药品生产实践,最后每位学生都要写出药厂实训报告,药厂实训实验弥补了学生因为实验室所学的基本的技能和技术与将来学生参加工作的岗位需求有一定的差距,实验室的实验环境与将来工作环境有很大的不同,从而造成学生缺少对实际工作环境的了解和认识,缺乏实际的工作经验的不足,使学生了解了药品生产企业的生产情况,拉近了教学与生产实践的距离,培养了学生职业能力和素养。
2.1.4 综合实验项目本实验项目从学生今后实际工作需要出发,为使学生尽快适应工作岗位的技术要求,在校内实验室模拟药品生产岗位情境,设计综合实验项目,目的是使学生熟悉中药生产的基本流程,训练实际工作能力。本项目的主要内容有:查阅文献、中药材鉴定、中药材中有效成分的提取、中间体的检查、药物制剂的制备、药物有效成分的分析。
2.2实验课考核规范系统
天然药物化学实验课的成绩评定既有实验全过程的平时考核,也有期末的综合实践技能考核。全过程的平时考核是从学生实验课出勤、仪器使用的正确性、实验结果的好坏、实验报告书写情况等多方面进行考核,不是只看结果,而是注意到各个环节;而期末的综合实践技能考核则是从理论知识和实验技能的灵活运用等方面进行考核,不但有实践操作,同时还有笔试、口试等综合考核。通过平时考核与期末考核相结合,使学生在实验课中学到的知识和技能得到了强化。
3 开展第二课堂活动,提升学生的职业能力
结合项目导向实验(中药成分制备实验)组织学生查阅相关资料文献,书写综述论文,扩大学生专业视野。通过讲座和问卷对学生进行安全知识教育,树立科学作风和岗位安全意识,带领学生深入药企进行生产实践,提高学生实践能力。
综上所述,培养学生职业技能,不仅理论课要注重职业技能培养,更要在实验课教学中强化学生职业技能训练,还要通过开展第二课堂活动提升学生职业素养。
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