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无机化学论文范文1
以前陈旧落后的教学理念已经无法适应知识更新比较快的时代了,这就需要我们根据社会需要,注重对学生动手操作能力的综合素质的培养[2]。在新的实验教学理念的指导下,学生会更加清楚社会需要什么样的人才,从而更主动的参与到实验教学当中,变被动为主动,真正实现学生的主体地位,学生对无机化学实验的兴趣也会大大增加,而不再是机械的模仿实验教师的操作,不加入任何自己动脑思考的过程,有针对性的选择与实际生产密切相关的实验操作,灵活有效的利用实验资源,增加学生自我锻炼的机会,培养出适应社会需要的高素质应用型人才。
2精选实验内容,实施绿色化实验教学
无机化学实验教学长期处于理论课的附属,选择的实验内容基本上是都是对理论课上所讲的理论的验证。要想满足教学大纲所规定的培养目标的要求,就必须精心选择实验内容,尽量减少验证性实验的比例,增加综合性、设计性实验的比例,将绿色化学理念贯穿在实验教学过程中,减少有毒有害实验药品的用量,在实验过程中尽量避免有毒有害的化学产物或副产物的生成,减少对周围环境造成的污染。提高实验试剂的利用率和药品的使用率,将实验产生的废液集中存放并按要求进行无害化处理,尽可能的回收再利用,注重对学生环保意识的培养。
3在实验教学中引入多媒体教学手段
多媒体技术是近年来发展非常迅速的网络技术之一,在无机化学实验教学中,一些抽象的原理和现象,很难通过单纯的语言讲解让学生理解,因此可以通过多媒体教学把难懂的原理和现象,具体而形象的展现的屏幕上,来帮助学生理解与掌握。多媒体教学具有较强的直观性,引入的素材较多,能够声形并茂的将抽象的原理,形象直观的表达出来,提高知识传授的效率,充分调动学生的学习积极性,学生的主体地位能得到更深刻的体现。
4更新实验教学方法
目前无机化学实验的教学方法有很多种,包括注入式、启发式、探究式等,而在实际教学过程中并不是只用一种方法,二是采用多种方法并用的形式,我们要改变传统的知识灌输式的把知识全部灌输给学生,学生只是被动的接受,取而代之的是,引导学生去主动学习,学生对实验内容中的知识点进行小组讨论,老师在实验过程中只起到监督和指导的作用,及时纠正学生的实验过程中的不规范操作,引导学生认真观察、分析解释实验现象,并以小组的形式讨论实验结果,使学生正确的理解和掌握实验原理。在实际教学过程中,采用多种方法联合并用的方式,从而提高无机化学实验的教学质量和水平。
5改善实验室的硬件设施
实验室是无机化学实验教学实施过程的主要场所,学生在这里不仅增长了实验技能,也提高了实践创新能力。在无机化学实验的内容里会涉及一些基本仪器的使用操作,这些仪器的更新程度直接反映出实验室的教学水平。随着时代的发展,科技的进步,仪器设备的更新换代非常快,只有跟上发展的步伐,引入先进的仪器设备,才能培养出与国际接轨的人才。因此,高校要增加实验经费的投资,建设高标准、高水平的无机化学实验室,健全实验室的管理体制,完善基础设施建设,建立更高级别的无机化学实验教学基地。
6结语
无机化学论文范文2
高等专科无机化学实验教材里有必修的基础实验29个，选做实验9个，综合和设计实验5个，还有无机化学实验的一般知识和基本操作。在这些实验教学过程中，有着丰富的内容和广泛的途径，适用于培养学生的实际操作能力、科研基本能力和创新能力。为培养出21世纪社会发展需要的创造型人才，本文从以下三方面对学生能力的培养进行探讨。
(一)加强实验操作能力的培养
本人在多年的实验教学中发现，学生的实验动手能力是一个薄弱环节。为了培养学生实验操作能力，指导老师应该做到：
1．对学生要进行认真求实的、严谨的科学态度等方面的教育。如加强辨色及辨味等专项训练，发现有些学生辨识能力差的，通过训练使他们准确表述出物质的颜色和气味，不能含糊不清地把无色说成白色，把棕色说成褐色，等等。让学生自己动手多练，使化学实验技能基本功和操作技能达到规范化、熟练化，尽可能达到标准化。
2．加强实验过程的指导。实验过程是学生获得知识和技能的有效途径。学生动手实验前，教师可通过对学生提问或做演示，强化学生对实验成败关键和基本操作的理解。在实验过程中，教师应切实发挥主导作用，严格要求，耐心指导，认真观察学生每一步操作，发现问题和不规范的操作要及时纠正并给予示范。根据学生的不同情况因材施教，随时提出问题让其回答。因为每一个实验现象的产生，都可以变成一个问题，问题解决了，实验现象的印象也就深刻了。
3．要引导学生掌握一些规律，不同类型的实验要抓不同的重点。“气体制备实验”重点是用什么装置、安装位置、何种试剂、剂量多少、操作程度及收集方法。而“物质性质实验”着重于条件和现象。有的反应现象不易观察，不易分辨，必要时要进行对比观察。对比观察是以扩大背景与现象的“反差”而快捷地解决现象不明显这个问题为目的。对比观察有屏衬对比、实验对比和空白对比等三种。如（实验十六）观察Cl2的颜色，就是在集气瓶后放一张白纸作屏衬对比。举手之劳就可以快捷解决观察Cl2颜色不明显的问题；（实验二十四）比较K、Na金属性就是用金属钠、钾各一小块同时与水反应的剧烈程度作实验对比，几秒钟的功夫就决出胜负。（实验十九）在3ml浓H2SO4中投入少量蓝色CuSO4·5H2O晶体小颗粒与同体积的蒸馏水中投入少量蓝色CuSO4·5H2O晶体小颗粒作空白对比。其中，前者的蓝色有明显变化，实验就得出结论。
4．重新包装实验名称，使其形象化，更加具有趣味性，从而吸引学生。如（实验十七）氟化氢的制备和特性改名为“玻璃刻花或者刻字画”（实验成果是学生自己的作品——花或字画，可作永久留念）；把氯化氢在水中的溶解实验改名为“美丽的喷泉”；（实验十九）SO2的漂白作用改成“能变魔术的鲜花”。
(二)加强科研能力的培养
传统的实验教学以验证性实验居多，而实验材料将实验所用的试剂、仪器、实验装置、实验步骤一一列出，学生“照书搬弄”，无需多思考也能完成实验，成了名副其实的“药剂师”。这样不利于调动学生的思维主动性和学习积极性，不利于学生能力的培养。因此，我们在教学模式的改进中，以提高学生的学习主动性为出发点，提高学生的积极性，加大知识容量。对教材中的内容进行扩展，根据实验题目让学生查阅一些相关的文献资料，查阅与实验内容相关的最新资料，对实验内容进行补充，对实验方法进行适当改进，设计出最可行的实验方案。这样不仅使学生开阔了视野，了解了本学科最前沿的动态，也使他们在大学低年级阶段就开始接触检索工具和专业工具书，初步培养了他们查阅文献和掌握信息的能力，使他们的科研能力得到进一步的提高。
1．以活动促进学生的创造性。每年开展一次科技月活动。在科技月里，可以到科研单位去体验科研实践，与他们资源综合利用和共享，并拓宽学生视野；也可以开展第二课堂，把学生制作的科技创新成果与周边的中学生进行交流；还可以经常搞科普知识竞赛和科研成果展览，把学生培养成为敢想、敢干的创造者。
2．更新实验内容。跟踪前沿科学，将人们最关心的反映信息、材料、环境、能源、生命等关键领域的化学新进展引进实验，不断更新实验内容，使学生在掌握基础理论和实践的同时，了解化学对社会发展的作用以及与本学科的关系，了解化学领域中的新理论、新技术。这不仅提高了学生学习的积极性，同时也提高了学生使用化学理论解决实际问题的能力，保持了实验教学的先进性。
3．开放实验室。随时为学生提供一个实用化学创作的平台，鼓励学生运用现代媒体辅助创新，引导学生更深层次地探索，不断提高他们的科学综合素质。4．提高学生实际解决问题的能力。鼓励学生大胆探索，提倡本学科和边缘学科知识相互融通，结合本地实际，增设了一些内容，例如金花茶叶中微量元素的鉴定与定量测定；百香果的酸度和各种成分含量的测定等。增设这些实验内容，能启发学生动脑、动手，培养其观察、分析、综合归纳的能力。这些实验也具有一定的研究性质，既可以考察学生运用已学的理论与实验技能，独立设计实验和独立完成实验的能力，又可提高学生的科研能力及分析、解决问题的能力。
(三)加强创新能力的培养
同志在全国科技大会上的讲话中明确指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”“知识经济、创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要。”因此，培养具有创新能力的人才也是无机化学实验教学目的之一。
1．增设研究设计性实验。无机化学实验能够培养学生对化学多样性和复杂性的认识，但是学生在做无机化学实验时，一般都是按照教材中的操作步骤“照方抓药”。虽然这种方法可以让学生验证有关化学理论知识的正确性，加深学生对理论知识的认识，帮助他们理解和记忆，但这种实验方法不能充分发挥学生在实验中的主体作用，不能培养学生的独立思维能力，不利于学生素质的提高。而且教材中的设计实验只有三个，远远不能满足学生设计实验的发挥和创新精神的需要，因此，为了在无机化学实验中培养科学素养，应增设研究设计性实验。设计性实验是让学生自己独立设计实验方案，独立进行实验操作，在教师的指导下解决实验中出现的问题。这样就能够充分发挥学生在实验中的主体作用，锻炼和培养学生的创新能力。而学生通过设计和实际操作，很好地发展了多种综合素质。
2．发挥学生的聪明才智。学生在做实验的过程中，不但要注意操作的规范性，更要注意观察实验，研究实验。验证性实验侧重于加深对理论知识的理解，简单的“照猫画虎”，忽视了能力培养。如果学生的装置和步骤一味地模仿老师，苛求一致，势必会限制他们的想像力，不利于培养学生的独立意识、创新能力。教学中要把学生看成是具有能动性的学习主体，让学生敢于发现问题、提出问题，通过实验教学发展学生的观察能力、操作能力以及设计实验的能力，在保证实验做好的前提下充分挖掘他们的创造性思维以及创新能力。
3．开设创新型实验。创新型实验充分发挥学生的聪明才智，进行科研活动，使教与学、学与做融为一体，为培养出21世纪社会发展需要的创造型人才奠定基础。在开放式实验教学的前提下，完善“设计实验”，提高“研究创新型实验”的建设，提出必修实验与创新实验相结合的实验教学方法，使学生在开放的实验室里放开想像力大胆设想，设计出一个个新实验。例如创新型实验：①“镜中生花”。成果是一面漂亮的、银光闪闪的、照人清晰的镶花镜子。它是根据化学刻花和银镜反应的原理，用平面玻璃，先刻花，后冷镀制作而成的。②“美丽的焰火”。这一设计是针对（实验二十四）焰色反应中钾盐的焰色被黄色钠焰所掩盖，造成钾盐的火焰是黄色的误解而设计的。不用贵重金属铂丝，也不用酸洗，更不用钴玻片滤光。只用五个蒸发皿，把NaCl、KCl、CaCl2、BaCl2、SrCl2的饱和溶液各5ml分别装在皿里，加入90%的甲醇点燃灼烧，焰色有黄、紫、橙红、绿、红，很是壮观，而且同时展现各自焰色，便于观察比较，更缩短了大量时间。③无污染的化学处理制作保色海洋生物标本。④鲜花书签等。
当代的化学实验教学不光要让学生通过实验现象学习化学知识，还要加强实验操作能力、科研能力和创新能力的培养，在实验教学中激发学生的实验兴趣，使每一位学生进入实验室就很快化身“化学家”的状态，毕业后成为适应当今飞速发展的社会人才。
参考文献：
[1]蒋碧如，潘润身．无机化学实验[M].北京:高等教育出版社，1989.
[2]孙兆刚.化学实验教学中观察能力“六性”的培养[J].师范教育，1997，(7-8):49.
无机化学论文范文3
生物化学是应用化学的理论和方法来研究生命现象，是生物学和化学交叉形成的学科，它的发展和化学－－尤其是有机化学紧密的联系在一起，许多对生物化学发展起推动作用的生物化学家对有机化学的研究也有着很深的造诣。在学习有机化学时，学生对法国杰出的化学家巴斯德有着很深的印象，因为巴斯德在年仅28岁的时候就阐明了具有相同化学结构的酒石酸由于其立体结构上的不同而分为两种分子，这两种分子呈镜象关系，并由此提出了对映异构现象［5］，而在学习生物化学发展史时，我们不得不提的是生物化学是由于巴斯德在解决发酵本质的著名论中所产生的，所以巴斯德被称为生物化学的鼻祖。再如学生们所熟知的化学家鲍林，提出了共振论和杂化轨道理论，对有机结构理论的发展做出了杰出的贡献，而鲍林在40年代中期以后提出纤维状蛋白质的螺旋结构，及蛋白质是具有多肽链结构的物质，打开了通往蛋白质与DNA分子奥秘的大门，并由此获得了1954年的诺贝尔化学奖。据统计表明百余年来诺贝尔化学奖的颁发过程中，多位化学家都是因为在生物化学领域内的杰出贡献获得了诺贝尔奖。通过生化发展史中这些具体的例子，能够激发学习生物化学的兴趣和优越感，会深刻的感受到生物化学和有机化学自发展之始就是有机的融合体，扎实的有机化学理论和知识是研究生物化学所必备的，否则生物化学的研究就是无本之木，无源之水。而生物化学是有机化学研究的最终归属，因为任何学科的发展都将应用于生命体，为生命服务。
2通过有机化学的观点和理论解决生物化学
问题，促使两者的有机融合生物化学课程知识覆盖面广，物质代谢复杂，涉及反应多，知识体系和化学学科有很大的区别，学习方法和思维方式也有别于化学学科知识体系的学习，基于此，化学专业的学生在学习生物化学时往往感到不适应。我们认为在教学过程应在保证学生对生物化学整体知识框架的系统认识的前提下，充分发挥化学专业学生系统、扎实的有机化学知识，通过有机化学的理论和观点来讨论生命过程中的化学问题，对缓解学生的这种现状有很大的帮助。如有机化学的学习主线“结构决定性质，性质反应结构”在学生的脑海中根深蒂固，所以学生很容易理解蛋白质结构和功能之间的关系。从化学的观点出发，学生很容易理解人造奶油反式脂肪酸为什么给我们带来了巨大的灾难，其原因就在于比起反式构型的双键结构，顺式不饱和脂肪酸有较低的熔点，能够保证在生理温度油脂的液体状态。晒太阳能补钙的这个生活小常识用化学的理论解释是:钙的吸收需要维生素D的参与，而人的皮肤中含有维生素D原，在光照条件下，会发生周环反应生成维生素D，所以才有了晒太阳能补钙这一说法。类似的例子在生化内容比比皆是。通过有机化学的理论和观点来解决生化问题，可以让学生自然而然的融入生化课程的学习，发挥学生扎实的有机理论和知识的优势，降低学习生化的难度，变死记硬背为逻辑推理，在潜移默化中将两者进行了有机的融合，激起学生学习生化的兴趣。
3结合生活实例，促使两者的有机融合
众多的教学研究表明，在教学过程中生活实例的结合能够促使学生“学”和“用”的有机结合，让学生感受到学习的重要意义，激发学生学习兴趣的产生，促进学生书本知识向实践能力的转化和创新思维的发展。生物化学是一门基础的自然科学，是通过化学的理论和方法来研究生命体内的化学变化，所以在实际生活和生产中的广泛用既以生化原理为基础，又和化学知识密不可分。因此在教学的过程中，结合具体的应用事例，以此为桥梁，促进有机化学和生物化学的有机融合，提高学生学习生物化学的兴趣。如日常生活中的烫发，其原理是以生物化学为基础，头发是角蛋白，角蛋白的螺旋多肽链间有很多的二硫键交联，二硫键的生成的位置是决定着头发的形状，二硫键是巯基通过氧化反应生成的［6］。烫发的过程实际就是通过还原剂破坏头发原有的二硫键，通过还原剂使二硫键在新的位置生成，从而达到了改变发型的目的。其中涉及到的还原剂就是一种小分子有机物，烫发质量的好坏和还原剂有很大的关系，了解到这一点，思维活跃的学生就会考虑，在学习过的类似结构的有机化合物中，有没有可以充当改良的还原剂，从而达到降低烫发的副作用，改善烫发的效果。通过类似实例的引入，作为学生会深刻的感受到，要使自己已有的有机化学理论和知识发挥更大的作用，为人类造福，学习和掌握一定的生化知识是非常必要。显而易见，结合生活实例的教学过程，进一步将有机化学和生物化学进行了融合，使学生学习生化的兴趣进一步得到提升，亦有助于培养学生的创新思维。
4通过有机化学的前沿科学研究成果的学习，促使两者的有机融合
在教材中并不能体现，为了让学生对这些前沿的研究成果有一定的了解和认识，使学生更深刻的认识和体会到有机化学与生物化学的紧密联系，激发学生学习生化的热情，提高生物化学的教学质量，我们将利用丰富方便的网络资源，查找相关的文献资料，利用4课时左右的时间，与学生一起讨论有机化学领域的最新研究成果在生物化学领域的应用，同时，给学生指定内容，利用业余时间进行相关小论文的撰写。在教学实践中，我们查阅了小分子有机化合、药物等与蛋白质、DNA的之间相互作用的文献，让学生了解这些前沿的研究成果。通过这样的学习方式，一方面可以弥补传统生物化学内容更新慢的缺点，有助于学生了解有机化学与生物化学交叉发展的最新研究成果，有助于学生的科研素质水平的提高，知识视野的开阔;另一方面，使学生认识到有机化学和生物化学的发展是相互依存，相互促进，两者的最终的目标是一致的—即从分子水平研究生物学问题。
5结语
无机化学论文范文4
关键词：考试改革 无机化学 农林院校 N级考核方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0032-02
无机化学课程是高等农林院校化工各专业一门重要的必修课，它是培养化工类本科各专业技术人才的整体知识结构及能力结构的主要组成部分，同时也是后续课程的基础课。是一门实践性、综合性很强的课程，也是一门实验科学。本课程是研究无机化学基本原理以及以无机化学基本原理为指导研究元素的学科。因此，有其自身的规律与特点。同时，本课程是化工类各专业的第一门主要基础课程，起着衔接中学化学教学内容与为后继大学化学课程打基础的“承上启下”的重要作用。其教学方法和考试手段的改革是多年来努力的目标和方向。
学以致用是学习的最终目标，考试是现代高等教育中最基本、最重要的教学质量测定和检查方式，是整个教学工作过程中不可缺少的一项重要环节[1]，是对教师教学质量和学生学习效果的最直接的评价和检测方式。然而传统的期末一次性考试模式在对学生进行综合素质评价的过程中存在着诸多问题。第一，由于平时考核次数少，平时学习没有压力，很多学生不能主动学习，临到期末考试前，为了考试及格，临时“抱佛脚”，加班加点“开夜车”，如此被动的学习，只能是囫囵吞枣，一知半解，不能将知识点融会贯通，学习效果必然很差；第二，期末考试所占比重过大，因而导致“一考定音”的现象；再者是考试形式比较单一，一般采用卷面成绩（一般占总成绩的80%）加平时作业（一般占总成绩的20%）的考核方式，这种单一的考核方式使学生知识面得不到较好的扩展，不能对学生的语言组织和表达能力以及个性发展进行有效的锻炼，因此，就无法全面地评价学生对所学知识的掌握程度和综合运用知识的能力，达不到以考促学的效果。
中国高等教育学会会长周远清在东北林业大学做报告时提出知识、能力和素质是人才培养的三要素。为了全面提高高校的人才培养质量，针对无机化学课程的特点，为此，我们准备对高等农林院校化工各专业无机化学这门课程的考试方式进行改革探索，即进行N级考核方式。进行N级考核方式，也就是把传统的让学生学一学期考两小时变成天天考、周周考、月月考，这样“考”出来的学生，就认为“考”其实就是学，就学得最扎实，也就不会怕考，那么获取知识的能力、分析问题的能力、创新能力以及组织能力等都会在平时的“考”中逐步显现出来[2]。但考试方式的改革需要各高等农林院校的教务部门的大力支持。
N级考核方法，包括课程学术论文或学术报告、随堂小节测验、课后作业、每章专题讨论和课堂质疑五部分，具体实施如下。
1 课程学术论文或学术报告
无机化学这门课程，大一的学生在高中的时候都有所接触，很多学生自认为学好无机化学应该没有问题，再加上一开始无机化学是高中和大学的一个衔接，知识点比较简单，调查显示很多的学生不会把很多精力放到这门课程上来，只是在上课的时候来听一下，课外时间也不进行预习和复习，最后的结果就可想而知了。为了激发学生的学习热情，培养学生自主学习的习惯和主动获取知识的方法，改变学生高中固有的学习方式。在上课的初期，可给学生拟定多个有关化学发展前沿和研究热点的论文题目，如“无机纳米功能材料、绿色无机化学、纳米无机材料、无机化学合成新技术”以及“无机材料在生活中的应用”等。学生可以从中选取一个题目，也可以自己选择更感兴趣的与无机化学有关的其他题目，在老师的指导下上网或去图书馆查阅相关文献资料，撰写课程学术论文。开课之初给出题目，在学习无机化学课程的过程中任课教师可有计划地介绍些有关前沿话题，在课程结束时收这个报告。教师根据论文综合质量给出相应的分值，其项在考核总成绩里占10%。
完成论文重要的前提是学生必须阅读大量的相关书籍，特别是老师推荐的文章。这种让学生撰写课程学术论文的形式可以促使学生主动阅读大量课外读物，让学生在掌握基础知识的基础上，及时了解无机化学的发展动态和前沿热门话题，培养学生独立思考和善于总结的能力，同时，也为进入大二的创新实验以及高年级设计实验阶段的文献调研及论文撰写打下良好的基础。也可鼓励学生将小论文制作成PPT进行学术报告，这样可锻炼学生的自我展示能力，更好的激发学生的学习兴趣，知识面更好地得到扩展和延伸。
2 随堂小节测验
教学是一个双边互动的教学过程，而随堂小节测验正是体现和适应这一要求的最好措施之一。如果任课教师按照教学进程，大约每上完一节内容后设置一个随堂小测验，测验内容大都与课堂讲解内容有关，其题型任课教师可灵活掌握，同时结合一些典型的习题，内容可涉及到基本概念、基本理论和基本计算等方面，随时拿出一张纸利用最后几分钟即可，不能占用太多课堂时间。随堂小节测验短小灵活，它不同于单元检测，也不同于期中、期末检测。它是针对教学中的某一知识点或其一问题的内容而进行，它既省时又能有效地达到教学目的。
无机化学论文范文5
1.1自我展示
无机化学教学共两个学期，在每学期的期初组织一次自我展示演讲。演讲题目自拟，以感人为最终目的;要求团队所有成员参加，时间限制在3分钟以内。在自我展示的教学环节中，学生演讲最多的题材是对就业的困惑、对人生的感悟、对未来的向往、自己最喜欢的人或最近最热点的话题等。演讲时间虽短，但是本环节给学生提供了一个展示自己的平台，锻炼了学生的表达能力，增进了同学之间的了解。由于演讲成绩取团队成员演讲成绩的平均值，所以在演讲前每个团队成员之间都会积极准备，彼此之间互相讨论和帮助，争取本团队成员都能在比赛中完美展示，共同获得好成绩，从而可最大限度的激发学生的进取精神和团队合作精神。
1.2学生授课
每学期选出部分无机化学理论课程和实验课程分配给各个教学团队，队长组织本队成员对分配的教学内容进行教学设计。教学设计的内容包括:课堂导入、主要教学内容、课后小节等。课堂要求互动和质疑，还需要进行合理的扩展，授课时间要求在45分钟之内。教学形式不限，以生动并能激发学生的学习兴趣为目的。教学过程中，教师必须全程参与，监督和辅助学生在教学过程中对知识点准确性的把握。我们以学生主讲的无机化学理论课程设计为例:课前需要进行如下准备:①研读教材掌握教学的基本理论;②利用各种网络资源对教学内容进行深入学习，以便在教学中进行合理的知识扩展;③进行课堂教学设计，设计内容包括教学内容和教学环节的分工，以及教学互动环节等。④正式上课前，进行模拟教学，教师在模拟教学中进行质疑，提出与本节课相关的知识点，指出学生在教学中的不足、不准确和不正确的地方。在正式的课堂教学中，教师要辅助课堂教学，回答“小老师”不能准确回答的学生的质疑，在教学小结中总结本节的知识要点，并对学生的授课情况做简要的短评，让学生了解自己的优缺点，以便在以后的学习和生活中不断的提升自己。此环节中，团队成员的成绩依旧相同，因此可有效的提高学生的综合素质:首先，提高积极向上的进取精神和团队合作精神;其次，通过课外预习和资料的检索可以培养学生良好的学习习惯，增强学习能力;再次，在课堂教学过程中锻炼了自己的表达能力、应变能力、组织能力、以及发现及解决问题的能力。此外，同学的质疑过程对授课学生知识准备的充分与否、快速反应能力和学以致用能力也是考验和锻炼。
1.3撰写科研小论文
鼓励学生实时检索无机化学领域的最新研究成果，选择自己感兴趣的相关研究方向自学并撰写专业小论文。目前学生撰写的论文报告有“纳米材料”、“最新分离技术”、“石墨烯的应用”、“单壁碳纳米管的制备及应用”等。每个团队选拔出最优秀的论文，制作演示文稿，在第二课堂时间(每学期选择一个休息日)进行论文汇报。本环节中，学生的团队精神不仅得到了培养，在文献检索、阅读过程中还拓展了专业视野。另外，通过学习了解了自己感兴趣的领域，从而明确未来学习和工作领域的选择，显著提高市场竞争力。
2培养创新能力及操作性
2.1知识扩展
化学教育专业最大的特点是具有师范性，大学生的专业水平和知识视野的大小直接决定其在未来中学教育中的教学水平。因此，在教学过程中注重知识的扩展，激励学生主动学习，引导学生探究的科研思维也是教学改革的重要目标。因此，本教研室教师会在教学的相关理论中引入本领域最新的研究成果，包括教师自己课题组的相关科研成果。例如:在学习第五和第六副族元素时，教师把自己课题组最新制备的官能化杂多酸成果介绍给学生，重点介绍科研思想。因为科研成果为自己的老师研究所得，所以在进行教学过程中可以让学生感觉到创新过程和创新成果离自己没有那么遥远，从而可以激励他们的学习兴趣、提高参与意识，培养科研思维，将被动学习变成主动学习。
2.2开放实验室
此环节主要是利用学生的课余时间进行，学生可根据自己的兴趣自愿参加。2.2.1开放本科实验室每学期本科实验室开放两次，开放时间在期中，因为此时，大学生的实验技能和无机化学理论知识体系已相对完善，能够独立或合作设计完成实验活动。参与开放实验室活动的同学要先递交“申请书”，申请中写明实验内容、所需仪器和设备、相关药品及材料。学生可在实验教师指导下反复实验，直至成功达到设计目的。每学期活动的内容主要围绕如下几个方面:①鼓励学生对做过的无机化学实验设计大胆质疑，提出改进方案，并指明改造后的优势;②对做过的无机化学实验，学生在保证实验结果准确、实验现象明显的前提下，可对某个实验或某个实验步骤进行微型化设计;③在教师的介绍下与合作中学的一线化学教师共同探讨中学化学实验的教学改革，参与中学化学实验的设计及教学对学生来说是提高未来就业竞争力，搞好中学教学的重要实践渠道。此环节可以培养学生良好的思维习惯、创造性和实践操作性。同时还间接的培养了学生的学习兴趣和进取精神。2.2.2开放研究生实验室在20世纪90年代，美国首先提出了整合教育培养创新型人才的新思路［5］。以此为鉴，在无机化学课程教学的后期，允许部分实验技能较强、勤思考、爱提问的同学参与到研究生的创新性科研工作中。对于刚进入实验室本科生的培养主要包括两个层次。一是科研基本技能培训，包括学习国内外科研文献的检索方法、熟读科研文献、了解无机化学领域的理论和最新研究热点、掌握无机合成技术、掌握无机化合物制备及性质研究方法、掌握实验数据处理方法、参加研究生的科研组会并适当进行文献汇报。二是科研探索，在经历了基本的学习训练后，对于学习能力强的本科生，在保证不耽误本科课程学习的前提下，在导师的指导下和研究生的监督下完成一些可行性较强的科研项目。目前每年都有部分本科生在国内外学术期刊上公开发表科研论文，这些学生是校大学生创新和创业项目的主要申报者，也是未来攻读硕士研究生的主要生源。和其他学生相比，他们都会较早的制定人生规划，有目标、有理想、能吃苦、善于思考且动手能力强，而且在未来选择研究生报考专业时的目标更明确。
3结语
无机化学论文范文6
1.1一般资料2012~2014年本院共选取了消化性溃疡患者142例,男78例,女64例,患者年龄最小21岁,最大76岁。这些患者经诊断后,均确诊为消化性溃疡疾病,幽门螺杆菌实验为阳性。所有患者随机分为对照组和观察组,各71例,两组患者的一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。
1.2治疗方法药物生产厂家及国药准字：奥美拉唑：常州四药制药有限公司生产；国药准字H960911；规格：20mg/粒；单价：13.9元/20mg。枸橼酸铋钾：山西省安特制药有限公司生产；国药准字H960511；规格：110mg/片；单价：0.9元/110mg。克拉霉素：安徽蚌埠第一制药厂生产；国药准字X19990345；规格：250mg/粒；单价：6.8元/250mg。呋喃唑酮：安徽蚌埠海洋制药公司生产；国药准字H980702；规格：100mg/片；单价：0.04元/100mg。雷贝拉唑：江苏省豪森药业公司生产；国药准字H904107；规格：0.1mg/片；单价：6.8元/0.1mg。阿莫西林：香港奥美制药公司生产；国药准字H990208；规格：250mg/片；单价：0.62元/250mg。对照组：奥美拉唑20mg口服,1次/d；克拉霉素0.5g口服,2次/d；呋喃唑酮100mg口服,2次/d；枸橼酸铋钾110mg口服,4次/d,7d为1个疗程。观察组：雷贝拉唑10mg口服,1次/d；克拉霉素0.5g口服,2次/d；阿莫西林1g口服,2次/d,7d为1个疗程。两组患者均跟踪随访1个月,对其治疗1个月的效果进行对比分析。
1.3评价指标检测患者幽门螺杆菌清除情况的评价指标：临床尿素酶和组织学检测,均为阴性,表示清除率高。1.4统计学方法采用SPSS19.0统计软件进行统计分析。计量资料用均数±标准差(x-±s)表示,采用t检验；计数资料用率(%)表示,采用χ2检验。P<0.05表示差异有统计学意义。
2结果
2.1临床疗效对比观察组患者的幽门螺杆菌清除率是94.4%,对照组是95.8%,在幽门螺杆菌清除率上,两组患者的差异无统计学意义(P>0.05)。
2.2不良反应情况对比观察组的不良反应发生率是4.2%,对照组是2.8%,不良反应发生率两组患者的差异无统计学意义(P>0.05)。
2.3药物成本计算观察组患者药物成本为：(6.8+6.8×2×2+0.62×4×2)×7=272.72元。对照组患者药物成本为：(13.9+0.9×4+6.8×2×2+0.04×2)×7=313.46元。
2.4治疗成本效果比较观察组的成本-效果比要比对照组低。
2.5两组敏感度比较当呋喃唑酮的单价不变时,其他药物降低10%,观察组的成本-效果比仍然比对照组要低。
3讨论
研究成本-效果的主要目的：对成本和治疗效果的比值进行研究分析是希望能够从两者中间寻找到一个最佳点,让成本和效果都得到顾及,为患者提供较高经济性的治疗效果。成本效果比是通过把药物费用和治疗效果进行联系,虽然一些药物的经济价格比较高,可是因为其在治疗的时候,效果优秀,可以考虑使用,因此,根据药物治疗效果以及经济性来进行研究,需要对单位成本进行考虑,成本-效果比越低,表明其在临床治疗时的应用价值就越高。消化性溃疡疾病临床中比较多见,该疾病目前有相关研究统计显示占据了消化道疾病的十分之一。临床中治疗消化性溃疡疾病的方法比较多,都是以根除患者的幽门螺杆菌为主要途径,在各种方法面前,医生在进行药物选择的时候,应该要从药物安全性、治疗效果、患者的经济承受力等多方面来考虑,寻找出最佳的治疗方法,提供较高的经济性价比治疗,让患者得到好的治疗效果的同时,也不会有较大的经济负担,增加他们的心理压力。此次研究中作者对治疗消化性溃疡幽门螺杆菌感染的两种治疗方法的性价比进行了比较,从药物经济学的角度来看,观察组的成本-效果比要低一些,说明观察组患者的用药方式能够获得好的治疗效果,同时经济支出要低一些。作者还对敏感度进行了研究,当药物价格有一定范围内的降低时,观察组的该比值仍然是比较低,说明,并不会给此次研究结果带来影响。临床用药治疗既要保证患者的治疗效果,同时要符合节约治疗成本的要求,这不仅是为患者着想,也是为医疗资源的合理调配考虑,减少不必要的开销,让患者得到较好的治疗,同时不用支付较高的费用,体现治疗的经济性。
