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教育学精品课程范文1
【关键词】语文教学；精品课程建设；问题；措施；探索实践
新课程改革的实施，要求各门学科都必须创新教学方法，提升教学效率。但目前的小学语文教学，在不少的地方，还沿用着以往传统的课堂教学方式方法，还存在着不少的弊端，需要教师更新教育思想，转变教育理念，改进教育方法，不断创新教学形式，才能适应不断变化的教育发展的需要，只有这样，才能成为真正的名符其实的，高素质的小学语文教师，才能跟上迅猛的教育发展趋势。
一、小学语文教学现状分析
现阶段的语文教学过程中，教材在改变其原有面貌的基础上也增加了许多新的内容。对于文章内容的选择上是非常严格的，这些新文章必须要经过仔细审核才可以加入学习课本，这些内容的扩充使语文教材内容变得更加丰富贴近生活，拉近了小学生与大自然间存在的距离，这对提高学生的阅读兴趣以及培养小学生的创新思维能力有着重要意义，这种改革备受教师与学生的喜爱。除此之外，为了积极响应国家相关政策的号召，在编改校本教材的过程中有部分小学也开始逐步尝试加入其中，并且对编写成果加以使用，为展开校本课程实践活动奠定了基础。随着社会的不断进步，对人才的需求不仅仅限制于成绩的好坏与学历的高低，更加侧重于人才的实用性，所以教育要从小学生抓起，在教学过程中把提高学生的运用实践能力做为重点教学内容。教材文章中分别配有预习内容以及课后思考题，这样可以让学生在预习过程中有目标性的进行学习，引导学生自行收集相关内容材料并加以分析；学校还设置了部分教学实践课程，这对提高学生社会实践活动能力有着重要作用。
二、小学语文教学精品课程建设中存在的问题
1.课堂上教师缺乏创新意识
在现在的教学体系中，大部分教师依然在使用灌输式的教学方法，这种观念陈旧并且机械式的教学过程，严重的忽略了小学生爱玩好动的本质，课堂气氛压抑再加上学习内容的乏味无趣，容易导致小学生的求知欲受到大幅度的挫伤，这样以来，教育便失去了它真正的意义。
2.教学策略形式化
当前的社会现实让校方更注重的是升学率以及学校排名。教师在学校施加的压力之下，对学生的学习内容必然也是针对于考试重点进行深度分析。这样一来，教学过程毫无创新可言。教师在教学过程中以自己讲解为主，全体学生以听记为辅，这样严重的忽略了学生自身的主体性，不利于学生全面发展的要求。在教学过程中教师应是引导监督的作用，学生才是课程学习的主体。教师应给学生创造一个轻松愉悦的学习氛围，不可以一味的填鸭式教学，如果在教学过程中只是单纯的把书本的理论知识教于学生，那么学生所接受的也不过是乏味无趣的文字符号，这样不但会减少学生对学科的学习积极性，还不利于学生自主创新能力的发展。所以教学策略形式化的存在是小学语文教学精品课程建设中的绊脚石。
三、小学语文教学精品课程建设中的改进措施
1.增强教师的创新教学能力
创新是实施精品课程建设的核心环节，教师是课程学习中的主导者，所以教学效果要达到创新的目的，必然得要求教师应具备创新能力。传统的教学方式只能让学生掌握一些课本最表层的东西，这样学生的学习思维会受限。教师可以利用多媒体教学来提高学生的开拓思维，把课堂内容做成幻灯片或者是小视频等形式向学生展示，这样一来既可以缓解学生的学习压力，又可以在轻松愉快的学习氛围中把学习内容加以理解，这种教学方式对小学语文教学精品课程建设有着重要意义。
2.引导学生的参与教学活动
在传统教育模式中，教学活动主要以教师传授学生知识为目的，这样重结果而忽略过程的教学方式，会造成学生的“高分低能”，这与我国现阶段的教育方针政策相违背，不利于创新型复合人才的发展，针对这种教学状况，对教师的教学结构及目的进行了改进。小学语文教学精品课程建设中必须要引导学生参与到课堂教学中，充分发挥它的主体地位，在教师的引导与监督下完成教学目标，从而在保证课堂教学质量的基础上开拓学生的思维，并且提高学生的学习积极性。
四、结语
小学语文教学论精品课程的建设是当前教育改革的重点内容，它对培养学生的自主创新能力及实践能力有着重要作用。语文是加强学生理解能力的重要学科，它做为陪伴学生终身的教育学科在整体教育中发挥着巨大的作用。引进西方教育模式在推进新课改的过程中虽然取得了一部分成就，但是这个过程中仍然还有许多不足之处，陈旧的教学理念已不再适应当前的教学模式，教师应在提升自己修养及创新意识的同时，让学生参与在教学活动中，增加其对学习的积极性及趣味性。
参考文献：
[1]孔瑞平.打造高效灵动的课堂[J].小学时代（教师），2010年07期
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关键词：数字信号处理；精品课程；三本院校；独立学院
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0042-02
“数字信号处理”是利用计算机或DSP专用处理设备，对信号采用数值计算的方法进行采集、变换、综合、估值与识别等处理，达到提取信号特征和利于应用的目的。“数字信号处理”是国内许多高校电子信息类、通信类和自动控制类的专业技术基础课，具有基础性强和应用性广的特点，是应用DSP（数字信号处理）芯片、嵌入式技术、EDA技术解决实际问题的基础。但是传统的教学模式无论在教授内容还是教学方式上都比较偏重理论教学，其教学方式单一。课堂教学多以教师中文讲课为主，缺乏必要的师生交流互动和实验练习环节。滇池学院是教育部确认的独立学院，学院先后被有关部门、机构和协会授予“社会满意学校”、“民办教育百强学校”、“全国百佳特色学校”、“2008年全国最佳独立学院”。“数字信号处理”经过多年的课程建设，2010年被列为滇池学院的院级精品课程建设项目，该课程介绍数字信号处理的基本概念和基本理论，讲授各种常用算法的计算机实现方法。在精品课程建设中，我们努力寻找新的教学方式和方法，在MATLAB实践教学平台上尽量做到深入浅出的教学；着重培养学生对数字处理技术的运用能力。通过学习该课程，让学生掌握在上述技术中继续学习和科研的必要工具。在课程建设过程中，我们应用新的教学手段，研究并实践如何提高“数字信号处理”课程的教学水平，在对该课程的精品课程建设中，实现了教学形式的多样化、加强了教学互动，这些手段有效地提高了数字信号处理课程的教学效果[1]。
一、确立教学目标、改革教学内容
“数字信号处理”是滇池学院“电子信息工程”专业的专业基础课。目前，该课程中的一些主要内容，例如：离散时间傅立叶变换（DTFT）、离散傅立叶变换（DFT）、变换域中的线性时不变离散时间系统（LTI）、数字滤波器的设计等，是本课程的教学重点和难点。尤其是DFT是本课程的重点教学内容。学好这部分内容，将有助于借助计算机或DSP芯片，用数值计算的方法分析信号的频谱。若讲授只停留在理论和公式推导上，学生得到的还是较为抽象的概念。现在多数三本院校的教学方式为传统的黑板式教学方式，大多数用的还是中文版教材，若能借助于当今先进的软、硬件技术，相信教学效果会更好。随着现代社会科技水平的发展，视频教学和多媒体教学的出现，社会对三本院校学生应用能力的需求提高及学生学习目的的多样性等原因，我们将对本课程的教学目标和内容进行改革和探索。因此，我们将从以下几个的方面进行探索。
1.在教学内容方面改革：以培养学生应用知识能力和设计创新能力为目标，根据近年来数字信号处理在信号分析方面应用的热点，以及电子信息专业对该课程的要求，结合课程特点，参照国内外知名大学的教学计划体现实践性、先进性和前沿性[1]。
2.在使用教材方面改革：选用《Digital Signal Processing――A Computer-Based Approach》，作者是SanjitK. Mitra。该教材是清华大学出版社引进的国际知名大学――美国加州大学圣・巴巴拉分校的原版（英文）教材，且作者Sanjit K. Mitra教授是国际著名的信号处理专家。
3.在教研结合方面改革：通过本课程的建设，能成立一支由专家领头，普通教师参与，教学水平高，教研相互促进的教师梯队，并要求担任本课程建设的教师能积极参与教学改革、及时掌握国内外在本学科领域的先进教学理念，从而形成一流的教学成果。鼓励学生参加电子设计大赛，将“数字信号处理”的专业知识与其他电子信息领域的知识相结合，并能参与实际项目研发和相关论文写作；鼓励学生参加课外科技活动小组，将所学的数字信号处理的知识应用到解决实际问题中，既提高了学习积极性，又锻炼了学生。
4.在成绩评定方面改革：除本课程基础理论采用闭卷考试外，把MATLAB实践教学平台上DSP应用和数字滤波器设计实验计入到实验考试成绩中，以鼓励学生提高应用知识能力和创新能力。
二、创新教学手段，完善教学方法
现在“数字信号处理”课堂教学方式多数是传统的教师讲、学生听的模式，这样的教学手段有利于培养学生的推理能力和解题能力，但是不利于学生的自主学习能力和创新能力的提高[2]。因此，教学方法上我们积极推动现代化教学手段在该课程中的应用，实施多媒体教学与板书相结合的创新教学模式。针对应用型人才培养目标，增加课堂讨论、MATLAB编程、项目训练等教学环节，加强学生对数字信号处理理论的理解，从而提高其实践应用的能力。通过该课程教学建设，我们将实现以下目标。
1.多媒体技术与传统板书相结合的教学方式。我们制作与教材配套的多媒体课件，增加视频和动画，调动学生学习的积极性，挖掘学生的学习潜力，使学生由填鸭式接受变为主动学习探究。
2.双语互动的教学模式。为使三本院校学生掌握“数字信号处理”学科国际最前沿知识，提高学生在该课程及电子信息相关领域方面的英语水平，我们逐步推动对该课程进行双语教学，采用全英文教材和课件。在实际教学过程中以英语教学为主，对于重点知识点的讲授增加中文解释。适当补充“数字信号处理”学科中专业词汇的英语解释，让大部分学生能顺利地使用原版教材进行学习，能用英语回答提问，完成用英语出的练习题、考试题，以及让80%的学生在完成练习与考试中能全用英语答题。
3.理论教学与实验教学结合，创建实践教学平台。实验教学是课堂教学的重要补充，能促进学生将课堂上的理论知识与实际问题相结合，既锻炼了学生的应用能力又提高了学生的兴趣。在“数字信号处理”课程的实验教学中，MATLAB的引入很受学生的欢迎。由于其丰富的函数库、强大的计算功能及高度的可视化，将抽象和复杂的问题变得直观和容易理解，再加上多媒体教学手段的应用，大大方便了学生对本课程理论的学习，有效地提高了学生的学习效率。根据三本院校的特点，我们把实验题目分为：基本型（必须完成），选做型（有一定难度，鼓励选做），以及设计型（综合实验，较难，具有挑战性，需要花较多的精力和时间来考虑）三类。三种类型的“数字信号处理”实验题目，满足了不同层次学生的要求。其中，综合实验通常还作为实验考核的内容。大部分的学生都能完成“基本型”的题；约1/3的学生能完成“选作型”的题；不少学生不再满足“验证性”的实验，而希望能做具有挑战性的研究设计型题，尤其是应用性和实用性强的题目。
在滇池学院“数字信号处理”精品课程的建设过程中，我们将努力提高教学理念和完善教学方式，加强课程的中英双语教学，建立MATLAB实践教学实验室，争取在精品课程验收前建立数字信号处理课程的网络教学的平台。我们在课程建设中总结出许多成功的经验，同时，也存在的一些不足。为确保课程建设顺利完成，我们逐步实现教学手段多样化，加强教研互动，增进师生交流，强化师资队伍等目标。
参考文献：
[1]陈建华，李海燕，张榆锋，施心陵.“随机过程”精品课程建设与教学改革探索[J].中国科技信息，2010，（18）：1.
教育学精品课程范文3
网络视频及网络教学视频特点
网络视频是指由网络视频服务器提供的、以流媒体格式在线直播或点播的视频文件。一般需要独立的播放器。随着宽带业务的普及和网民需求的复杂化，单一的文本或图像已经不能满足需求，越来越多的网民通过网络视频来满足自己多样化的信息需求。网络视频通过商务广告、视频教学、体育直播、娱乐休闲等不同的类型，实现个人价值观的多样化和视频消费的多元化，预计到2013年，全球网络视频用户达到至少10亿人。
随着流媒体和网络技术的发展，网络视频成为精品课程的重要栏目而备受关注。精品课程中的网络视频是将教师的讲课视频、音频、多媒体课件同步合成为教学视频课件，供学生课堂直播或课后点播学习。为了保证视频播放流畅，有时需要牺牲一些视频质量。而视频质量是由视频的码率、帧频、分辨率、色彩位深、音频采样率、采样位数等因素决定的，作为网络教学视频的用户――学生可以接受画面质量上的瑕疵，但是至少要保证视频流和声音清晰。
网络教学视频录制要求
课时安排
精品课程按单元模块划分为“讲”，每一讲安排2～5课时，每课时不超过40分钟。
准备工作
1）PPT课件制作。课件首页应标明课程名称、主讲教师。在讲授前首先简单介绍本门课程的主要内容、需要具备的预备知识、学习方法建议等；每一专题的首页包括本讲标题、内容简介、重点和难点、学习建议等，标题中只写内容但不要包含“第……章、第……讲”字样。在尾页中对本讲内容进行简单小结。
页面内容布局合理，重点突出，编号统一，层次清晰。背景模板简洁、美观，文字与背景颜色搭配协调。一个页面中的知识点应相对完整，但不宜将页面占得过满，否则可分页呈现；讲课时页面翻动频率要适中。为增强授课效果，可适当插入动画、图片等（尽量不用视频）；建议设置页面文字的“出现”效果模仿板书。使用板书的页面要预留空间，但板书内容不宜过多。
2）试讲：教师应提前试讲，熟悉授课环境、设备使用，精炼语言，使用自带课件应提前安装到位。
录像要求
1）着装、语言与教态：仪表端庄，衣着整洁、得体；使用普通话，语言流畅生动，语速适中，表述规范准确，逻辑严谨；教态自然，精神饱满，举止得当。上课前关闭手机。
2）讲课：教师面对镜头讲课，强调重点时可以使用PPT“指针选项/圆珠笔（红色）”圈点页面文字，或在空白处板书；开始讲课时做一个简单的开场白如“同学们好”“现在开始上课”等，最后要致以结束语“这节课就讲到这里”“谢谢大家”等。
后期制作
课程录制完毕，教师应仔细检查，核对有无讲解错误；技术人员根据教师反馈进行剪辑或安排重录；最后由教育技术人员进行后期制作，如添加片头片尾、编辑索引目录等。
网络教学视频的录制设备
北京东育恒远教育科技有限公司开发的“Easy Maker系统”能够把教师讲课视频和PPT演示屏幕自动采集生成三分屏IP课件，为网络教学视频提供了有效的录制平台。
Easy Maker系统特点
1）系统先进，使用方便。系统采用底层驱动技术及Windows Media流媒体技术，稳定可靠；教师将教案编写PPT并使用多媒体授课即可；录制完毕可以更改课件外观；将录制好的课件导入到点播服务器上，学生用浏览器即可点播学习。
2）动态屏幕捕获。系统能够录制多种带宽的课件，在捕获课堂教学视频的同时，同步录制PPT演示屏幕、鼠标轨迹、以及页面中的Flas等。
3）后期制作：包括将录制生成的IP课件进行剪辑、把两个Web课件进行合并，将其他视频与PPT合成网络课件等。编辑新索引时保持索引与音、视频及屏幕流的同步。
Easy Maker系统硬件
1）录制服务器：Windows 2000/Windows XP/Windows Server2003；Directx8.1及以上版本（推荐9.0）；P4 1.7G以上；256M RAM；10/100M LAN。
2）视频采集设备：摄像机+视频采集卡Osprey\蝙蝠侠（可选）；数码摄像机+1394线（可选）；音频采集设备；麦克风。
基于网络流媒体的三分屏IP课件组成结构如图1所示。
网络教学视频录制过程中的问题与建议
网络教学视频为学生提供了一对一、面对面的讲课情景，是学生网络学习中最喜欢的内容和形式之一，成为精品课程不可缺少的教学栏目。作为信息传播媒体，网络视频既具有电视媒体形象直观、动态表现、真实自然等特点，又具有网络浏览方便、信息丰富等优势。近期精品课程教学视频录制的问题及思考如下。
教学视频录制的问题表现
1）教学内容顺序和教学活动程序上沿袭以往经验。①按教学进度讲课，讲授知识点孤立而不系统；②教学方式上频繁地提问、讨论或穿插学生活动，或不停地来回走动，网络视频受码率的限制，教师频繁多动会降低清晰度甚至模糊；③大面积板书，长时间背对学生的画面影响学生学习情绪。
2）教师在教学语言和行为上难改传统习惯。①投影幕前面用手或教鞭指示重点，既影响干扰投影展示又影响视频效果；②教师的一些习惯用语或不必要的重复，在面对面的课堂上学生可能不以为然，但在视频重放时就非常突出了。
3）课件规范与录制效果。①课件内容或多或少不相宜，过多则频繁换片甚至页面内容密密麻麻，少的只有一张幻灯片，浪费了屏幕流播放区；②页面文本不规范导致没有“索引目录”生成，PPT换片操作失误生成混乱的“索引目录”，造成讲课内容的知识结构错误；③视频画面中教师太小缺失亲近感，教室缺少吸音设施导致讲课声音浑浊不清。
教学视频录制的对策思考
1）教师树立网络教学理念。①以学生为中心，关注学生需求，提供有效帮助；②通过教学设计发挥三分屏IP课件作用，教师视频给学生以临场感，从语言、情感及行为上关注学生，索引目录展示知识结构并为学习进度提供选择；屏幕流结合教师讲课展示讲课内容要点；③教师要树立“演员”意识，教学行为以“讲”为主，教学语言简练、准确、规范，衣着庄重、举止大方、态度和蔼。
2）强化课件制作规范。①按课程单元或模块设计课件内容，知识结构相对完整；②页面文本按“版式”规范制作，适当使用插图，少用动画，禁用视频；幻灯片切换效果简单，禁用声音；③使用板书（屏幕指针/圆珠笔）要在页面事先留足空白，讲课进度与PPT展示要通过演练保证同步效果。
3）提高视频的声画效果。①培训提高录像人员技术水平，保证视频录制中的音画效果；②画面景别以中景、近景为宜，摄像机放在学生桌二、三排之间可以有限地改善音画效果；③视频码率选择300 Kbps为宜。要从根本上改善教学视频效果，一是筹建IP课件录播教室，配备专门的灯光、设备及声学处理；二是组织教师常规培训，包括网络课程理念、视频录制常识；教学设计方法等。
参考文献
[1]齐传辉.网络视频的发展现状及技术探析[J].沧州师专学报,2010(3):124-125.
[2]李文莉.制作精品课程全程教学视频的探讨[J].温州职业技术学院学报,2007(4):70-80.
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关键词：精品课程；教学质量
0引言
精品课程建设项目是高等学校教学质量和教学改革工程的一项重要内容，是教育部深化教学改革，以教育信息化带动教育现代化的一项重要举措。它将引导广大高等学校进一步巩固教学工作的中心地位，在切实加强教学建设，提高教学质量的基础上改善和加强高校信息化条件建设，利用现代化教育信息技术手段将优质的教学资源上网并共享，并在更大范围内提高高校的教学质量和人才培养质量。我校晋升高职院校后，教学管理及教学质量等各方面工作随之跨上了新的台阶。2008年7月又被教育部、财政部批准为“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位。示范专业以及精品课程的建设，成为当前形势下时间紧迫，刻不容缓的学院重点工作。通过这两年多来的课程建设，我院共建成了2门国家级、16门省级、4门教育部教指委级精品课程。在参与精品课程的建设中，我深深体会到建设精品课程决不仅仅是建设若干门一流的示范性课程，而是要以精品课程建设带动其他课程建设，提高学校整体教学水平。
我认为精品课程的建设更应体现学校的定位与特色和学科特色,重点体现在以下五个方面：
1精品课程建设的指导思想
高职教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才，是以就业为导向，以素质为本位，以能力为核心的高等教育，与本科院校的“宽口径，厚基础”不同，基础理论以“必需”和“够用”为度，专业技能在注重基础知识和实际操作的同时，更要突出客观实际的需要，以体现社会发展要求。
2教学内容的改革和优化
首先课程内容首先应该是活跃的、不断充实、更新的动态过程,要能跟上日益发展更新的本学科的科学体系。其次，课程教学内容要适应培养目标的需要，否则其它各个方面的建设就无从谈起。对高职高专的学生来说，课程内容应以实际应用为基础，培养学生能力为核心，以职业岗位需要的知识、能力、素质来优化，而教学内容的改革和优化具体体现在课程教学大纲的编写。教学大纲的编写应当在非常熟悉本课程内容的基础上，根据专业需要，深人企业收集资料，以体现目前比较先进的技术和方法，逐步完善大纲内容。
3教学手段与教学方法的优化
教学方法和教学手段直接关系到教学效果和教学质量的优劣。传统的授课方式，一块黑板一支粉笔，老师是边讲边写，学生边听边记,课程讲授大多沿用概念—原理—运用的传统方法，学生参与程度低。随着现代化教育技术的发展和普及，对传统的教学方法形成了巨大的冲击和挑战，很多高职高专院校都建有多媒体教室、校园网等现代化教学设施，但在利用程度上还参差不齐。精品课程的建设正是将传统的教学方式与现代教育技术协调应用的一种模式。它通过网络进行教学与管理，并将相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设。这次我院各系在精品课程的制作过程中也充分利用了现代教育技术手段，努力将传统的讲授方法与课程体系改革有机地结合起来。特别是机械工程系、电气工程系和纺化系，在这次精品课程的建设中较好地体现了其学科特色，为教学方法、教学手段的优化改革走出了第一步。但同时也可看出，我院一些精品课程在制作过程中表现出的某些不足之处。特别是利用现代教育技术在表现教学内容与教授方法的协调应用上还显不足，有待于进一步提高和优化。现代教育技术的发展对改进教学效果和在精品课程的建设中固然起到了重要的作用，但它再完善、再精致,都不能替代教师与学生面对面的交流,不能替代教师对教学内容的深入钻研和把握教师分析问题的思路。所以优化教学手段还要处理好调动学生学习积极性和参与性为目的的传统教学手段和现代教育技术协调应用的关系;处理好传授知识和培养能力的关系，才能最大程度地显现出手段的优化对教学质量的优化所具有的优势。
4教材的整合优化
教材是课程教学内容的主要载体，是进行教学的基本工具。教材建设是衡量一个课程建设水平高低的重要标志之一，教材质量对教师教与学生学的质量均有直接影响。因此，教材建设是精品课程建设的重要组成部分。高职院校应认真分析高职高专教学的基本要求以及课程教学大纲的要求，在教材的编写和选用上紧紧围绕人才培养目标，选用与高职高专相配套的教学用书和教学软件，注重教材的系列化和优秀教材与精品课程的相呼应，并注意保持教学内容的基础性、先进性和前沿性。此外，教材建设除了选用以上这类优秀的成品教材之外，我们还应在实践中培养和提高中青年教师编写教材的能力。例如，我院教师根据学生实际水平，结合学校专业情况和行业需求，编写了51本特色教材，进一步完善了主干教材的系列，加强学生基本技能的训练。
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关键词：计量经济学；理论教学；实践教学；教学设计
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0241-02
计量经济学是因为人们研究经济现象活动规律的客观需要于20世纪30年代出现的一门新型的经济学科，是现代经济学和管理学体系的重要组成部分，和微观经济学、宏观经济学同属于中国高校经济管理类本科生必修的三门经济学核心理论课程。与传统经济学相比，虽然历史不长，但已表现出了强大的理论价值与社会实践价值，对于财经类院校大多数经济管理类专业的本科生，是需要运用计量经济方法去分析和解决本专业领域的实际问题，而不是重在研究计量方法本身，所以需要的是理论与应用并重，融基本理论方法与应用为一体的一门计量经济学课程。笔者在长期的教学实践中深深认识到要更高效地实现课程教学目标，有必要针对这门课程的特点切实做好理论教学与实验教学环节的设计工作。
一、理论教学环节的设计
首先要选择好教材。在理论教学上，根据高校统计学专业学生的高等数学、矩阵代数、概率论与数理统计等学科的知识水平情况，以及教学计划的课时安排，要注重选择理论教学内容重点突出、理论与实践紧密结合、案例选取具有代表性的教材。其次要能抓住教学主线，这条主线也是计量经济学研究的主线。笔者在长期的教学中紧紧抓住了计量经济学的“模型设计—模型参数的估计—模型检验及模型的应用”这条主线，于是很自然地就减少了其中的数学和数理统计学理论上的推导内容，重点说明推导结论与计量分析方法的关系，比如：多重共线性、异方差、自相关等内容重点讲解它们所产生的后果、如何检验，以及补救措施，避免了一部分数学基础差的学生因为其中繁杂的数学公式认为计量经济学就是统计课、数学课，继而产生畏难情绪，对学习失去兴趣的情况出现。三是重视案例教学内容的开发。计量经济学是一门实践性很强的工具课，体现其工具性的一个重要途径就是案例教学。案例教学法是20世纪初哈佛大学创造的围绕一定教学目的，把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决策的案例，通过独立研究和相互讨论的方式来提高学生分析问题和解决问题的能力的一种方法，这种教学方法在当今世界的教育中受到重视和广泛的应用。案例教学的关键是设计高水平的案例。我在课件中安排了一些针对经济生活中的热点问题的案例，比如：居民住房消费，物价问题等方面的案例。教学过程中充分发挥学生的主观能动性，每一个案例提出后，引导学生按照“模型设计—模型参数的估计—模型检验及模型的应用”的计量经济学研究步骤思考怎么建立模型，怎么估计参数、怎么进行模型检验等问题。使学生通过讨论并运用计量分析方法分析这些问题后，即提高了同学们认识经济问题、分析经济问题的热情，又更深刻的体会了计量经济学理论方法的应用。
二、实验教学环节的设计
在本课程的实验教学环节中，将实验教学内容分为基础实验与综合实验两个方面，基础实验有五个项目，综合实验一个项目。教学方式采用自主性实验模式，自主性实验模式是突出学生在实验教学环节中的主动性，即在实验主题的选择、方案的设计、数据的收集、软件的运用等方面都是由学生自己完成，学生要先提交实验方案，经教师审核，认为具有可行性即可进行实验。从教学过程来看，自主性实验教学的理论教学与实验教学是分开的，理论教学部分在课堂上进行，实验教学部分则是在老师的严格监控下由学生自愿组成实验小组，每个小组根据实验项目自愿选择实验主题，然后收集相关数据资料，应用模型及软件研究所选择的课题，最后写出实验报告，互相帮助以小组实验的方式共同完成实验。在实验教学过程中笔者认为应重点抓好以下几个环节的设计。
1.做好实验教学准备工作。认真编制好实验教学计划，精心选择实验内容（研究课题）。编制实验教学计划对学生实验进行布置、指导和检查，是教学工作的一个有机组成部分。在本课程的实验教学计划中体现了计量经济学这门课程的地位与课程性质，安排了实验教学进度，确定了学生实验教学成绩的考核方式等。在实验内容上我们在教学中设计了6个实验项目，即EViws软件的认识、一元回归分析、多元回归分析、多重共线性的诊断与修正、异方差诊断与修正、自相关诊断与修正、综合实验等基本涵盖了教材教学内容。
2.划分好实验研究小组。通过实验小组来体现计量经济学自主性实验教学模式，在实验教学中按照自愿原则成立实验小组，每组选出一个小组长，他负责小组内部日常的如：学习教学软件、查找资料、上机实验以及撰写实验报告等学习管理，同时负责及时与老师协调沟通在实验教学中所需要解决的各种疑问。小组制管理的优点在于，一方面便于培养学生的合作意识与团队精神；另一方面便于教师的实验教学监督与管理，发现问题能够及时解决。
3.选择实验内容。在每次实验前都要求各个小组要确定好一个实验的课题，鼓励学生从以下方面考虑选择研究课题：经济生活中的热点问题、自己感兴趣的问题、学年论文或毕业论文拟选问题等。同时也提供各种选题供学生选用，鼓励学生选择“一次性课题”。所谓“一次性课题”是指让学生选择一个问题的一组数据，分别完成实验教学计划中的6个实验项目。这样做的好处是有利于学生对一个问题进行比较深入的分析。
4.做好示范、指导和实验成绩评定。在实验教学中，应高度重视例题示范。在例题示范中重点引导学生如何去发现问题，如何检验，以及如何选用补救方法等。在完成实验课题时，遇到问题鼓励学生独立思考，分析问题，学会运用所学计量经济学理论知识解决问题，以利于学生创新能力与独立工作能力的培养。指导学生撰写实验报告以及评定实验成绩。教师根据每个小组日常的实验过程的表现和提交的实验报告的质量，评定实验成绩。
在计量经济学的教学中，通过长期的教学实践，教学成效是显著的，通过对2006～2010年统计专业学生毕业论文进行调查发现，学生在毕业论文中使用计量经济模型的比例逐年提高，2010年的比例达到78%。本人深深体会到：通过在理论教学中精选教学内容，巧妙运用多媒体，在实验教学中采用自主性实验模式，注重理论与实践相结合，就能够提高学生学习的兴趣，克服计量经济学教学中所产生的教师难教，学生难学的尴尬局面，而且也能够保证绝大部分同学能学好计量经济学，较好地实现教学目标。
参考文献：
[1]庞皓.对《计量经济学》课程建设的若千思考[J].统计教育，2004，（3）.
[2]王立平，王健.计量经济学实验教学模式改革研究[J].山西财经大学学报，2006，（4）.
[3]涂文佳.制作多媒体CAI课件时应注意的几个问题[J].江西电力职业技术学院学报，2007.
教育学精品课程范文6
【关键词】新课程小学语文汉语拼音趣味教学
汉语拼音是小学语文教学中的第一道难关。如何使抽象的拼音符号“活”起来“动”起来，让学生在拼音王国中“趣”学拼音，是新课程背景下汉语拼音教学所面临的重要课题。为此，笔者结合自己的教学实践，就如何促进孩子爱学、乐学汉语拼音进行了探索。
一、运用形象教学方法，在看中学拼音
对于一年级的学生来说，他们头脑中形象思维占优势，形象的、直观的、生活化的具体的材料，最易被他们接受。因此，笔者在教学中根据教材设计了表音表形图、情境图，使所学字母与儿童的口语经验和认识的事物相匹配，指导学生读准音，认清形。如在区分“b”和“p”、“d”和“t”的发音是否送气的教学中，可选用一张薄纸作为教具。首先我示范把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”的音，让学生观察纸片的变化，并请学生说；然后让学生模仿我的样子做，在这样的活动中，学生带着极大的兴趣直观地观察送气的情况，从而让学生在活跃的气氛中记忆区分这几个字母的音和形。
二、编说童话故事，在听中学拼音
一年级学生对学习的过程和活动感兴趣，而对学习的内容和学习的结果不太关心，将拼音教学故事化，正符合他们心理发展的需要，能引起他们的高度注意。生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。
三、编创趣味游戏，在玩中学拼音
游戏是儿童快乐的源泉，也是开发智力、发展语言、活跃生活、强健身心的一项重要活动。在教学汉语拼音时，笔者经常编创形式多样的游戏，来激发孩子们的求知欲望。游戏的方式很多，下面列举曾在课堂上做过的一些游戏。
1．“我”说你猜
看口型猜猜老师要发什么音，如“a、o、e”；还可以是老师说字母的形状，学生说出字母的发音，如师说：两个门洞，生说：“m”，一个门洞――“n”。
2．“我”说你做
听老师读，学生把拼音的形式表现出来。例如，笔者在巩固记忆“u、ü”时，要求学生在笔者发“ü”音时，把两个小拳头放在头上，用小拳头代表“ü”的两点；在发“u”音时，则把拳头放下来，说明“u”上没有两点。看谁反映快，通过多次的练习，学生再也不会将这两个拼音字母混淆了，而且，对学习的内容产生了更大的好奇心和积极性。
3．摘果子游戏
用于复习刚学过的字母或音节。在黑板上面画一棵苹果树，在红红的果子上写有学过的音节或字母。
师：“yu”这个果子已成熟，谁来把他摘下来？
生：“我”来摘大家说“我”对不对？
余生：对对对，“yu yu yu”。
4．摆拼音
课上充分利用学生制作的卡片，让学生动手摆拼。如：学习“g、k、h”一课声母后，让“g、k、h”与“u”“ui”相拼时，教师就让学生动手左边摆出g、k、h的声母卡，右边摆上“u”的卡片，让声母与韵母的四声分别相拼，再让同桌一人当老师，提示声调，一人依次拼读，再互换。学生在摆玩中，既感新奇，又有趣味。
5．“演”字母
对于一年级学生，如果不让学生充分地动起来，那么他们将会对学习厌倦，注意力也难以集中。在教学中，笔者经常鼓励学生用肢体、手势“手舞足蹈”来摆字母。例如，在教“n”这个声母时，笔者启发学生思考：怎样用你的肢体动作来展示“n”的样子？于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子用大拇指和食指来表示，形成一个门洞的样子；有的干脆用两只手臂来组成一个门形；有的干脆一弯腰将两只小手触地形成一个大大的“n”……各式各样的“n”展示在同学们眼前。
四、开展表演活动，在游戏中学拼音
每个儿童都有表现自己的欲望。课堂上可根据教学内容，设计一些表演活动，不仅能锻炼学生的表演才能，而且能活跃课堂气氛，增强学习的趣味性。
例如，学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌： “j、q 、x三位好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好。”在教学中，组织学生进行一次小表演活动，让四位戴有“j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x、”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，学生轻松地掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，使学生在老师巧妙的铺垫中把前面学过的知识与现在学习的新内容区分开来，从而达到教学的目的。通过多次启发、引导、训练的教学方法使学生一步一步地在主动、愉快、有趣的气氛中圆满完成学习任务。
参考文献
［1］中华人民共和国教育部．语文课程标准 ［M］ 出版地：北京新街口外大街19号
出版社：北京师范大学 时间：2004（7）
