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小学生音乐教学反思范文1
【关键词】儿童戏剧；表演；小学音乐；课堂教学
一、当前小学音乐课堂中存在的问题
时代在发展，教育水平也不断地在提高，传统的教育模式已经不适用于现代的教学形势。而由于时代的进步，商业化时代的到来，教育领域也出现了鱼龙混杂的局面。在小学音乐课堂中，如果过多地重视以学生为中心，忽视教师的作用，甚至盲目照抄西方教育理论必将适得其反。因此，当前小学音乐课堂中主要存在灌输式教育打击学生积极性和创造性，以及盲目追求以学生为中心造成音乐课堂混乱两大主要问题[1]。
（一）灌输式教育挫伤学生积极性和创造性
小学阶段是培养学生情感态度与价值观，提升学生审美能力的基础阶段。小学阶段的音乐课程主要以激发学生对音乐的兴趣，培养其鉴赏美、欣赏美和表达美的能力为主，使学生产生对音乐的情感，陶冶他们的情操，净化他们的灵魂，并在学习的过程中拥有创造美的能力和对美好事物的感悟。但是，受传统教育的影响，很多地方的教育，尤其是边远地区的教育仍以教师灌输式教学为主，甚至其他科目的老师代教音乐这门课程。缺乏专业的老师指导，也缺乏正确的教学活动理念，将本来应该轻松活泼的音乐课堂变成了教师灌输式的教育课堂，严重地挫伤了学生的积极性和创造性，使得学生只是学会了一种音乐或一首歌曲，而无法更多地谈及到美学价值，学生只是基础地接触到了音乐这门课程，很难深入地了解音乐在人们生活中的作用。在灌输式的教育下，很难经过音乐活动来使学生提升鉴赏美的能力，更不用说引入儿童戏剧，因地制宜或因时制宜地采用多种教学模式了。
（二）盲目追求以学生为中心
区别于传统的灌输式音乐课堂模式，随着新课改时代的到来，很多地方的教育过于追求以学生为中心，忽视了系统知识的传授，也忽视了教师的作用，把小学音乐课上成了活动课，完全采取放养式教育。照搬照抄西方的教育理论或者是先进的教学成果，而没有根据本校本班学生的实际去制定合理的计划，开展合理的音乐活动。对于学生的学习行为，一味地采取表扬的方式，并不是真正的表扬式教育，也不是真正的激发学生的自主性和创造性，这是一种无厘头的教育模式，只会使得学生不知道正确的教育理论是什么，也使得其欣赏美、鉴赏美的能力有失偏颇，甚至陷入一种审美混乱之中。这样只能使得小学音乐教学体系产生混乱，无法真正地培养学生的情感态度与价值观。盲目地追求以活动为中心，以学生为中心，难以建构系统的知识体系，也很难给学生打下良好的音乐学习基础[2]。
二、如何有效地在小学音乐课堂中运用戏剧表演
（一）激发学生的自主性和参与性
1.激励小学生勇于展示戏剧表演成果
激发学生的自主性和参与性才是激发学生创造性的基础，儿童戏剧表演主要是围绕着一个与课程内容相似或相关的主题来展开表演，将儿童戏剧表演放入小学音乐课程中，就是根据音乐和戏剧的主题来开展教学活动。在这个过程中，首先要求学生确立一个自己易于理解的主题，这就需要教师的引导，因为小学生的理解能力和自我表达能力还有些欠缺，需要教师提前给学生定几个备选项，或者是做些相关主题的引导，让学生在自己能理解的范围之内确立主题并分好小组。在老师和家长的帮助下，学生强化对于主题的理解，确定好人物分工。在进行剧本创作和音乐创作的过程中可以加入自己的想象力，加入自己对于主题和剧本、音乐的解读。要使小学生整体参与进去，选题要体现自主性，分组的时候也要体现自主性，让每一名学生都能够有自己发挥的空间，还要求小学生在这个过程中树立合作意识，共同创造。学生有了切身的体验，才会激发对戏剧表演的兴趣，乐于展示自己的戏剧表演成果。例如在学习一首歌曲时，为了使学生能够更快地区分音阶，使教学过程更加有趣，可以让学生扮演小动物，每组七个成员，一人代表一个音阶，当播放到或者教师弹到相关的音阶时，学生就做出相关的动物动作，使得整个学习过程充满乐趣，而其他的小朋友可以充当评委来评判正误，使全班都参与进来，而具体扮演什么动物则由小学生自主选择。
2.鼓励小学生创新表演内容
小学音乐课堂中接触的音乐作品是已经成形和广为流传的优秀音乐作品，每一首音乐作品都反映了作者的人生经历和情感，但是每一个人的生活经历又是不一样的。作为小学生，人生经历比较少，人生经验不太丰富，但是他们也有自己的理解能力和水平。所以，小学生在进行戏剧表演的同时也会融入自己的人生理念和想法，小学生对每一首音乐作品进行戏剧形式的表演时，都会融入自己的创造力，这就是对于音乐的一种创新和再造。这就要求给足小学生自由发挥的空间，让他们在戏剧表演的过程中充分展示个性化和特殊性，尽情地发挥自己的想象力，在不违背音乐作品初衷的同时加入自己的思想。这样就能在传递音乐文化的同时，培养学生的创新理念，激发学生的创造性和主动性[3]。例如在讲解《四季的风景》单元时，教师可以在给定的一些关于季节的优秀的音乐作品中，让学生根据不同的音乐类型、不同的曲调展现不同的表演形式。例如播放春天的音乐时，有的学生表现的是百花盛开，万物复苏的场景；有的学生表现的是风声或者是雨声；有的学生表现的是可爱的小动物们在春日里自由自在地玩耍的场景；也有的学生表现的是人们在春日里工作，或者是出来舒活筋骨，抖擞精神的场景。这些都是学生根据音乐的不同曲调，根据自己的亲身经历所表现出来的春日里的美景。例如播放秋天的音乐，有的学生听出了秋天的硕果累累和丰收喜悦；有的学生听出了秋天落叶飘零的凄美；有的同学听出了秋天的萧瑟。根据听到的不同的音乐内涵表现出不同的戏剧形式，这也是学生创造新的音乐内容的一个方面。
（二）提升教师的专业素养
将儿童戏剧表演融入到小学音乐课堂活动中，需要创设良好的教学情境，这就要求音乐教师具有极高的专业素养，能够带领同学们进行表演，并在表演的过程中进行及时的引导和评价。要想提升教师的专业素养，首先要注意教师的引进，要提高教师准入门槛，招聘专业的音乐教师，使其具有广泛的才能，在源头上为今后音乐课堂良好效果的取得打下基础。其次就是要加强音乐教师的培训，引进先进的理念，紧跟时代的步伐，学习戏剧专业知识并与音乐教学内容相结合。最后就是要求学校将戏剧表演融入到音乐课堂中，进行深入的开发和探究，形成自己独有的体系。同时借鉴外来先进经验，对于优秀的教学案例进行表彰并广泛传播。开展教研活动，在教研的过程中查漏补缺，不断提升教师的专业素养，采取多种评价机制。还要加大相关宣传力度，让每一名音乐教师都能从思想意识层面理解到音乐教学的内涵，理解到戏剧表演融入音乐课堂的益处。
（三）开发多种评价机制，鼓励成果展示
从教育心理学来看，小学生还处于一种他律的状态，各方面发育还不健全，尤其善于模仿成人的行为方式、交流方式以及学习方式。他们往往通过周边的同学、教师以及家庭的评价来决定自己的行动。因此，建立完善的教学评价机制，对学生的成果进行及时有效的评价，是引导学生在儿童戏剧表演的过程中，理解音乐内涵，激发出创造性和审美能力的有效途径。首先就是建立完善的评价机制，学生容易把老师的评价放在心上，也会根据老师的评价来进行下一步的学习和展示。因此，教师要根据学生的展示成果进行及时有效的评价，发现学生的优点要及时地鼓励，这就要求利用过程性评价，及时地调整教学进度和课堂状态，出现有失偏颇的观点要及时地纠正。不仅要从学生的课堂行为上进行评价，还要从学生的课前准备、课后反思等方面进行评价。除了师生评价，还要做到生生评价，使其他同学对该生的表演进行评价，多种角度的评价能帮助学生更加生动完整地塑造人物形象，更好地理解音乐作品的内容，使学生取得更大的进步。其次就是鼓励学生展示自己的表演成果，这与建立多方有效的评价机制息息相关。学生只有得到老师和同学的认可之后，才会更加积极努力地展示自己的劳动成果，才会更加有信心地进行创造和表演。从心理上激发学生的积极性之后，教师还需要为学生提供一个表演的平台，在表演的过程中鼓励学生进行改变，发挥自己的能力。教师可以多开展戏剧表演类的音乐活动，可以每月进行一次，或者是每周进行一次，激发学生的创造性，给学生一定的准备时间和空间。例如，在进行一些音乐作品的教学时，可以让学生以音乐剧的形式将歌唱和台词表演融为一体，在《小乌鸦爱妈妈》音乐作品的教学中，就可以让学生表演小乌鸦跋山涉水找食物的过程，在找的过程中把台词唱出来，其他组员可以表演路上遇到的阻碍，这些都是学生展示创造力的机会，教师要多提供展示平台。最后教师还要及时反思，利用好过程性评价和总结性评价，及时调整教学计划和进度，关注学生学习效果，不能盲目照搬，要在反思中不断进步。
三、结语
综上所述，儿童戏剧表演和小学音乐课堂教学融为一体有助于更好地激发学生的创造性和审美能力，能够以学生为中心，提升学生的积极性和自主性，为小学音乐课堂的教学提供更多的思路和方向。将儿童戏剧表演融入到小学音乐课堂教学中任重而道远，需要不断地进行改革和创造，也需要不断地反思，总结经验，从而使戏剧文化能真正运用到音乐课堂中，使每一名小学生都受益匪浅。
参考文献：
[1]张怀海.儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用[J].中国文艺家,2020,(06):143-144.
[2]吕思芸.刍议奥尔夫教学法在小学音乐教学中应遵循的原则[J].陕西教育(教学版),2019,(11):57.
小学生音乐教学反思范文2
一、音乐游戏的特点
游戏对于儿童来说，是他们的本能活动，玩是孩子的天性，更是他们内心世界的反映。在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一项音乐游戏活动。从儿童好玩好动的特征来看，学生出于自己的兴趣和意愿，自己会主动参与到游戏活动中来。
音乐是音乐游戏的本质所在，音乐游戏只是学习音乐的手段，音乐游戏一定要在适宜音乐教学的情况下服务于音乐教学，让学生既能从中感受音乐游戏带来的快乐，又能使学生从中学到很多知识，只有这样才能实现音乐教学的目的。身为一名农村音乐教师，我所在的学校教学条件与城镇学校相比还是艰苦了一些。以前没有专职的音乐教师，学生对于音乐课还不理解，有时他们甚至告诉我音乐课就是唱歌课。面对这些天真可爱的学生，我觉得自己责任重大。由于自身是声乐专业毕业，每次上音乐课时我都试着从自己专业的角度教学生，比如，发声练习，学生全部都当成笑柄来对待，完全进行不了，一堂课乱哄哄的。课余的时候，经过我反复研究实践，再一次上课中，无意的一次小游戏让我惊奇地发现了他们的学习兴趣，课堂效率也变得非常高。通过不断的教学反思，我发现他们非常喜欢音乐课，慢慢地他们也懂得了音乐课除了唱歌之外还可以用不同的乐器打奏出各种有趣的节奏，从此他们对音乐更感兴趣了。
二、音乐游戏与学生生活的密切联系
俗话说得好，艺术来源于生活。根据小学生不同年龄的性格特征和儿童的生活以游戏为重心的特点，充分调动他们好玩的天性，从中可以发现他们适合哪一种音乐游戏活动，而在游戏过程中，他们常常在游戏中以最纯真、最自然的方式来表现自己的情绪和感情。因此，小学生的音乐游戏活动要从学生的生活中取材，让学生在玩中学到知识。小学生的心理特点就是“玩”，课堂中越放松越能与他的性格接轨，他越喜欢上，把游戏引进课堂，要让小学生感到音乐课既有趣又好玩，从这个角度考虑，更需要从小学生日常生活和身体特征等出发，创造出一些小学生喜欢并能感受到音乐的音乐游戏，在音乐教学中得到广泛应用。音乐教学原则的核心是发展和形成学生的音乐听觉表象。音乐游戏，让小学生知道，生活中处处蕴含着音乐，每一个声音都有着独特的意义，音乐游戏的课堂教学可以真正实现教师的主导地位和学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，让音乐游戏成为学生通往音乐殿堂的一座桥梁。
三、音乐游戏在教学当中如何实施
在音乐教学中，首先，音乐游戏要符合小学生的心理特点。他们的直观形象记忆比逻辑记忆发达，虽好奇但注意力不持久，虽好胜性强但又显得比较脆弱，同时他们又表现出爱唱、爱跳的天性，他们会在音乐的伴奏下做出一些动作，喜欢把自己当成音乐中的一个角色，他们还会用自己的思维和动作，表现出自己对音乐的理解。因此，在音乐教学过程中，我们一定要根据学生的年龄和学生的心理特点，来创造一定的教学情景，使他们在轻松快乐的气氛中学习音乐知识，使他们从小喜欢音乐，乐于学习音乐，激发兴趣，培养乐感，提高艺术表现能力。其次，要注意教育性与游戏性的统一。很多音乐课开展的音乐游戏，整个课堂热闹非凡，学生参与性很高，玩得热火朝天，但学生只顾着享受游戏的快乐，却没能从中获得知识。要记住是“寓教于乐”，不是“寓乐于教”。音乐游戏只是音乐教学过程的一个环节，一种手段，所以要把游戏运用得恰如其份，使游戏能够非常好地为课堂内容服务。
四、音乐游戏的教学作用
经过不断的反思和探索，在音乐课的教学活动中，通过对学生的引导，不断尝试音乐游戏给教学带来的积极作用。使学生在音乐节奏、情感表达等多方面取得了很大的进步。
1.可以极大地调动学生学习的积极性。音乐课本来就是学生特别喜欢的课程，音乐课可以把那些枯燥的课本知识用美妙的音乐表现出来。小学生都比较活泼好动。音乐课可以给学生创造一个好的“释放课堂”，让学生在课堂上尽情地释放自己的内心感受，用心去感受音乐给我们带来的快乐。把一些枯燥无味的歌谱用游戏的方式表现给学生，这样可以更好地去学习音乐。
2.可以更好地体现学生的主体地位。要让学生成为课堂的主人，激发学生的兴趣这很重要，学生一旦有了兴趣，他就会乐意投入到课堂中，为充当主角做好心理准备。比如，教学时可以设计“智慧树快快长大”的游戏。在黑板上“种”下智慧树。根据课本中的内容设置情景，编配相应的音乐游戏，分组进行，使学生积极参与到游戏中表现自己，游戏开始看哪组的学生表现得最好，哪一组的智慧树就会在教师的魔法棒下发芽，在课堂中学生主动参与就让智慧树长出嫩叶，最后看哪组学生的智慧树最先开花结果。利用这样的游戏教学可以大大地激发学生的学习兴趣，同时也可以提高整个课堂的教学效率。
小学生音乐教学反思范文3
一、科学合理地设置小学音乐教学环境，渗透人文情怀
小学音乐教师必须想方设法创设出较为宽松的教学环境，这种教学环境具体涵盖了教室环境以及心理环境两个方面。一般来说，教室环境就是外部环境。在小学音乐教室的墙壁上，教师可以粘贴一些著名的音乐家的照片，如肖邦，贝多芬，莫扎特，约翰・斯特劳斯，班得瑞等等，同时，也应该配上这些音乐家们的故事和名言，引导每一个小学生能够在心中树立著名音乐家偶像。在教室橱窗里可以摆放多种多样的常用乐器，主要包括：长笛、短笛、双簧管、单簧管、萨克斯管、口琴、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、古典吉他、电声吉他、电声贝司等等。小学生们肯定会对于这些常用乐器都非常感兴趣，并且反复地观看和使用这些常用乐器，在此基础上，小学生就会积极主动地和教师探讨有关音乐的各种各样的话题。在这样的教学环境中，每一位小学生都会发现他们喜爱的东西。
此外，小学音乐教师应该想方设法来促使小学生心理上的环境变得更加放松。小学音乐教师必须真正转变站在讲台上感情冷漠缺乏笑容的状态，能够真正地在内心深处将小学生当做是具备独立的人格的人，能够真正地将每一个小学生都看作是课堂的主人。小学音乐教师必须走下讲台，和小学生共同学习和进步，引导每一个小学生都能够深入地意识到他们存在的关键意义，深入地感受到作为人的尊严感以及幸福感。
二、创新课堂导入方法，渗透人文情怀
小学音乐教师必须想方设法创新课堂导入方法，创设出宽松的小学音乐氛围。好的开端等于成功的一半，一节课的导入效果的好坏直接关系到一节课的上课效果的好坏。由此看来，创新课堂导入方法，渗透人文情怀，是非常有必要的，能够引导每一个小学生深入地感受到暖暖的人文情义，真正地激发每一个小学生更加深刻地体验音乐的无穷魅力，他们才能够更好地享受音乐。比如在上三年级《树叶儿飘飘》时，教师可以轻放钢琴曲《秋日私语》，引导学生猜谜语“一片二片三四片，五片六片七八片，飞入草丛都不见”，学生也能够根据钢琴曲所表现出来的淡淡的寒意来进行丰富的联想，师生的手就会在钢琴的音乐声之中不自觉地飘动起来，最终能够引出树叶儿飘飘。通过这种互动形式，音乐就能够发挥出无穷的魅力，引导每一个小学生的思维变得更加开阔。
三、激活小学生的人文想象力，渗透人文情怀
想象和创新是人类永恒的活动，是人类本性和本性力量的最高表现。在小学音乐教学中，教师必须避免向小学生们设置出一个固定的想象空间。例如：这是一个女孩正在跑步；这是一头牛正在吃草；这是可爱的小狗正在戏水；等等。这种描述会导致小学生自由翱翔的翅膀被限制住，不利于激活小学生的人文想象力。相反，小学音乐教师在教学的过程中，必须高度重视小学生的各种各样的表现，必须让小学生的心灵能够感受到音乐的启迪，保证每一个小学生能够具备学习音乐的灵感，真正为小学生创造出良好的音乐学习的空间，引导每一个小学生真正地根据他们自身的想法来进行想象和创新。
四、蹲下来感受小学生心灵，渗透人文情怀
小学生正处在心理的依赖期，他们具备张扬的个性，非常容易产生崇拜心理。小学音乐教师有必要蹲下来走入小学生的心灵之中，真正地和小学生共同学习音乐和感知音乐。具体来说，小学音乐教师有必要定期对于各个班做一个有关喜爱的音乐（歌曲列表）的调查，通过这样的形式及时了解每一个小学生的兴趣，保证每一次的调查都取得良好的效果。通过调查可知，部分小学生喜欢律动，部分小学生喜欢唱歌，部分小学生喜欢动画片的主题曲，部分小学生喜欢学习乐器等。在此基础上，教师就可以在课堂上多为这些小学生结合他们的兴趣所在来提供相应的展示的机会。
五、科学有效地做好人文评价，渗透人文情怀
音乐学习非常重视个性化的特征，它不追求结果的一致，更关心小学生在音乐活动过程中如何发挥主动性、想象力、创造力和交流合作的能力。因此，对于音乐活动的评价，教师必须高度重视小学生自己的描述、反思。与此同时，小学生自主评价也能够由课堂延伸到课外。在每周，教师都有必要策划安排小学生兴趣小组的活动，并且对其进行评价，从而提升小学生学习音乐的自信心。
小学生音乐教学反思范文4
一直以来有个心愿，那就是：把音乐课上到最high的状态，让孩子们爱上音乐，爱上音乐课，每节音乐课都让他们在轻松愉悦的氛围中度过，让他们开心、快乐！今天，我可以很自豪地说：我做到了，我已经实现了我的愿望！
作为一名普通的音乐教师，自认为与扑克、麻将无缘，也懒得同电视连续剧中的人一起儿女情长，所以大部分业余时间我都潜心钻研教学，泡在书海里，看书、学习，并自得其乐。
基础教育课程改革的实施、校本研修的大力推行，给我们搭建了一个教师学习、交流、培训的平台，同时也给我们提供了一个完善自己、改变自己与展示自己的舞台。
一、找问题，定目标，有针对性地进行反思。
开题之初，认真听了主管教学的谭校长的开题报告，进一步明确了课题的意义，弄清了自修――反思学习的重要性，知道了该如何正确填写《教师成长与发展报告册》。
1.找问题，定目标
找准问题，明确目标，才能更好地开展课题实验研究。在几年的实验研究中，我每次都是针对自己在教学中存在的问题来制订研究目标展开研究的。例如：针对学生的视唱、听音能力较差的问题，我制订了“探索如何在课堂上加强对学生视唱、听音的能力的训练”的目标；针对进一步培养和提高学生学习音乐的兴趣的问题，我制订了“探索音乐教学中的‘激趣’教学法”的目标；针对唱歌课教师的教学艺术问题，我又制订了“探索唱歌课中的教学艺术”的目标……总之，时刻以自己的课堂教学为中心,及时发现问题、找准问题，制订目标，进行反思，并不断地在课堂教学实践中逐步找到解决问题的方法，从而不断提高自己的教学水平。
2.有针对性地进行反思
课堂是教学的主阵地，所有的问题都来源于课堂。若不能对发现的问题及时进行反思及整改，自己的教学水平将永远不能得到提高，也就失去了反思的意义了。
a.转变角色，改变风格。记得刚从中学调到小学的那几年，的确有些不适应。小学生的活泼好动与中学生的沉默沉闷形成了鲜明的对比，习惯了自己固有的“中学音乐课堂教学模式”――“绷着脸，不爱笑，上完课就走掉”，往往自觉或不自觉地就把这些“坏毛病”带到自己的课堂上了。习惯了安静，所以无法接受热闹活泼的氛围；习惯了一板一眼、规规矩矩地教学，所以无法去体会学生的感受，不能与学生很好地交融。那时的教学风格，如果要我自己评价，可以用四个字来概括――成熟、稳重，可现在想起来，却觉得有点可笑。不是吗？面对一群天真可爱、活泼好动的小学生，我居然采用这样的风格来教学，试问：有谁会喜欢一个年纪轻轻却古板又不爱笑的音乐老师呢？又凭什么来让孩子们喜欢音乐，喜欢你的音乐课呢？的确，那是我的错啊！
转变角色，改变风格，迫在眉睫，刻不容缓！通过学习和参加培训活动，以及听各个学校同行的课，我逐渐掌握了一些适合小学音乐课堂的教学方法。每参加一次培训学习，每听一次同行的课，我都会写下自己的点滴感受，日积月累，我把这些宝贵的经验进行综合、加工、整理，借鉴别人好的经验，再把自己平时的一些好的做法加进去，一天天、一月月、一年年，终于形成了自己独特的教学风格。课堂上，常见我甜甜的笑容、亲切的语言，与学生同唱同跳；课堂下，也多见学生追着我与我谈心、和我唱歌的情景。事实证明：转变角色，常存一颗童心；改变风格，常挂一丝笑容，的确使学生越来越喜欢我，喜欢我的音乐课了。现如今，如果再要我评价自己的教学风格，我依然会用四个字来概括――清新、活泼。从“成熟、稳重”到“清新、活泼”，我付出了汗水，但收获了喜悦与成功！这都是反思带来的可喜变化。
b.适应学生，适应课堂。小学生活泼好动，音乐课应成为他们展示自己的舞台，让他们唱唱、跳跳、听听、玩玩，才会使他们感受到音乐课的轻松、愉悦，才能真正使音乐课成为他们“快乐的天堂。”我该如何去适应他们，又该如何让他们更好地适应我、适应课堂呢？
思来想去，我在教学中逐步摸索出了一套适合自己课堂的音乐课教学模式，那就是：开课先律动，律动揭新歌；新歌先要听，听后再来唱，反复听反复唱；接龙巩固歌，创编掀；最后是拓展，小结后课完。这套模式，经多次实践，我觉得很有效，非常符合小学生的年龄及心理特征。无论是课前的律动，还是课中的创编活动，我都始终把孩子们放在主体地位，围绕课堂教学的中心内容，引导他们听一听、唱一唱、编一编、跳一跳。特别是在唱歌课的教学中，我更是有意识地突出了音乐课中“听”的重要性，在学歌的过程中主要采用听唱法来教学。即：让学生一遍遍的听，先感受歌曲的情绪和速度，再体味歌词的内容，最后再随着音乐按照“默唱――张口默唱――轻声跟唱”的步骤，让学生自主地学习歌曲。学生逐渐喜欢上了这种教学方式，在轻松的氛围中不知不觉地学会了新歌，还编了舞蹈动作，让他们觉得音乐课没有压力，很开心，很快乐。就这样，我适应了学生，学生更适应了我，我们的课堂因为彼此的相互适应而变得更加多姿多彩！
二、动脑筋，想办法，把音乐课上到最high
喜欢看娱乐节目的人，每次看都觉得很开心、很轻松。为什么湖南电视台的《天天向上》和《快乐大本营》拥有那么多忠实的观众呢？我想，是主持人活泼风趣、幽默诙谐的主持风格和他们的多才多艺吸引了我们。他们善于调控现场气氛，可以让每个人都玩到最high。
作为音乐教师，是否也应该有这种能力呢？要让学生放松、轻松，就必须自己要放得开。只有自己彻底放开了，课才会上得轻松、活泼。例如在上《小鸟》一课时，我就完全把自己想象成一只美丽的小鸟，穿着一条如小鸟一样的五颜六色的毛线裙，一开始就吸引了学生的眼球，给他们一种美的感受，让他们的视线一直停留在我身上，让他们的眼睛一直关注着我。这样，他们的注意力就会高度集中了。紧接着，听小鸟的叫声，随音乐模仿小鸟飞的动作，包括舞蹈动作的创编，我都激情饱满，全情投入，完全放开了，已经进入到音乐课的状态中去了，一切都显得很自然、很大方、很活泼。课的拓展部分时，我和学生一起折小鸟、剪小鸟、贴小鸟，“送小鸟回家”，既在学生面前露了一手，又让学生觉得好开心――音乐课上还可以画画、折纸，真是好high啊！
三、反思来，反思去，教学水平上了一个新阶梯
三年的自修――反思实验研究，使我的教学模式日益完善，教学风格颇具特色，教学水平逐步提高，上了一个新阶梯。在这个过程中，也取得了一些可喜的成绩。
在学校优质课竞赛中，我多次取得好成绩：06年执教的《小小雨点》获一等奖；07年执教的《小乌鸦爱妈妈》获二等奖；08年执教的《小小葫芦娃》获一等奖；在全县新教材培训会上，提供了示范课《新年好》一节，同时《新年好》教学设计发表在县《教学研究》刊物上；说课稿《新年好》、教学反思《孩子眼里的五颜六色》、《少了小半截》获国家级二等奖，还有多篇反思及教学设计获一、二、三等奖。07年参加全市音乐教师基本功比赛获得全能三等奖；《教师个人成长与发展报告册》被县教育科研信息中心评为“优秀报告册”；曾被县教育科研信息中心评为“自修――反思”实验先进个人。
小学生音乐教学反思范文5
【关键词】 小学音乐；心动；情动
没有学生参与的课堂是无效的。小学音乐教学课程标准中明确地指出要培养学生学习音乐的兴趣。这一目标的实现就需要“动”。这种“动”既是学生的思想情感之动，又是课堂教学形式的一种灵动的变化，只有让学生和课堂都动起来，音乐课堂才会别开生面，再创辉煌。当前的课堂上普遍显示出学生的一种被动之感，由于对于该学科的不重视和教学方法的老套直接导致了课堂没有活力，没有学生的参与。教师要顺应时代的需要，革新自己的教学理念，在新课程标准的指引下去提升自我的专业素养，在课堂上为学生倾情付出，让学生的思想情趣得到提升，让他们也可以被艺术的情怀陶醉。
一、心动，唤起学生的参与意识
心动，是开展一切事情的前提，没有心灵上的一种呼应是无法从根本上产生一种必胜的信念的。在小学音乐学习中，教师要呼唤起学生参与课堂的意识，就要使其心动，让他们被每一节课深深吸引，在上课之初便欲罢不能地投入其中，这才是教学成功的艺术。小学生对于外面的世界充满着无尽的期待，我们要积极地挖掘出那些他们期待的内容，在音乐课堂中去积极地利用，从而让音乐能够成为学生生活中必不可少的一份精神食粮。教师可以利用一些现代化的教学设备，也可以利用自己的艺术素养，还可以利用与学生之间的亲密无间的关系来让学生去为音乐心动，爱上音乐。
例如在《闪亮全世界》一课的教学过程中，我就先让学生的心动了起来，这首歌曲中与学生熟悉的流行歌曲《我最闪亮》有着异曲同工之妙。那么课堂导入的环节我就利用学生对于流行音乐的一种痴迷心理来引入新课，“同学们，《我最闪亮》大家熟悉么？谁能够哼唱几句？”大家都轻轻地哼唱了起来，进入课堂的过程中学生非常的轻松。“今天我们也学习一首比《我最闪亮》更加有追求的歌曲，《闪亮全世界》好不好？相信你们一定会期待这首歌曲。”学生们都充满着一种好奇，都是闪亮，又有何不同？我让学生来反复地欣赏这两首歌曲，寻找其中的不同之处，学生自然就会投入更多的精力，在心灵上有所触动。
小学音乐教学不能离开学生的参与，学生的心动是参与的第一步，教师要充分地了解学生的心理活动，用适合学生的方式去打开学生的艺术心扉。
二、情动，撩拨学生的艺术幻想
音乐是情感的凝聚，在欣赏音乐的时候，如果我们可以用心去欣赏，用情去感悟，就会使自己在音乐中沉醉下去。可以说音乐中的情感力量是无穷的，利用好那些温暖的音乐情感不失为一种有效的德育途径。小学生需要德育，需要养成良好的品质，而利用音乐去进行情感熏陶则更有效。现行的小学音乐教材中选择的曲目多为积极向上的、体现社会主义核心价值观的内容，而采取有效的，适合小学生心理实际的教学策略，来帮助学生的情感随音乐而动起来，则可以使学生从小便产生一种对于艺术的向往和健康的心理态度。
例如在《小白菜》一课的教学过程中，我就首先介绍了这首歌曲的创作背景，为学生揭示了那个时代的人们的处境，然后让学生再去欣赏这首歌曲，学生欣赏的过程中，我没有打扰他们，让他们自己去体悟音乐的情感。忧伤的情感逐渐地流露到了每个学生的面庞上，我深知，他们已经被这音乐给感染了，于是我利用这节课中迸发出来的那种情感，让学生去反思自己生活的不易，去反思自己父母对于自己无尽的付出以及美好的期待。有的同学说：“老师小白菜太可怜了，相比而言，我们还是幸福的，我们要珍惜自己的美好学习生活，努力地完善自己，成为一个好学生。”还有的同学说：“过去的我们太不懂事了。”整个课堂气氛都被音乐中的情感浸染了。
小学生的内心比较脆弱，他们中有着一些不良的心理倾向，而教师要充分地利用好音乐课堂，将学生坚韧的心理品质挖掘出来，用音乐去影响学生，感化学生，从而在情动的同时还可以收获一份沉甸甸的满足。
三、行动，展现课堂的多样魅力
课堂的动更在于课堂形式的动，也在于学生在多样化的音乐课堂形式中动起来，这样更能将音乐学习的气氛调动起来。行动在于学生的实践活动，更在于教师的一种对于课堂负责的行动。小学音乐课程标准中指出要关注每个学生的学习体验，而全员参与课堂教学就成为了一种教学上的期待，教师可以充分地利用一些音乐活动来促使每个学生都可以全情投入到音乐学习中。
例如在《乌鸦与狐狸》一课的教学过程中，我就让学生在实践行动中去感受音乐，首先让学生去欣赏音乐，而后我让学生去创编一个音乐剧，让每个小组创编一个，然后各个小组进行比赛，看哪个小组表演得更好。这样一来，就使全员都参与到音乐实践活动中去了，学生在表演中尽显了乌鸦和狐狸的神态，在音乐的创编上也是各有特色。我不禁为学生的能力而慨叹，学生们是可以自己在音乐实践中去战僮晕业摹T谡庋的活动中，他们更容易去理解音乐的情感，也可以在其中收获到更为深刻的现实意义。
实践活动不是一个学生的活动，应该是面向全体学生的活动，整个课堂应该成为所有学生的乐园。这样，学生才会收获参与课堂的满足感和对下一节课的期待感，而课堂、学生、老师也可以巧妙地融合在一起，使课堂呈现出一派活跃而又真实的状态。
总之，在小学音乐课堂教学中，动起来，才会获得无限的精彩。教师要采用灵活的教学形式使学生产生热爱音乐的心情，而后在从情感上去激发学生与作品之间的共鸣，从而使音乐情感更加的丰富，审美情趣也更加丰满。除此之外，教师还要利用一些音乐教学活动来使学生行动起来，全员参与课堂中，去共同创造一种完美的课堂氛围，使师生在其中都可以获得精神成长，展现音乐课堂的无穷魅力。
【参考文献】
小学生音乐教学反思范文6
注重品德教育促进全面发展
初中英语学习主体的兴趣培养
浅谈体育教学如何调动学生主动性学习
浅淡英语课堂教学中语言情境的创设
浅谈初中英语教学中的兴趣教学
关于初中数学教学中学习习惯的培养
让土家文化走进语文学习
浅谈思想品德课渗透研究性学习探索
浅谈小学思想品德课课堂教学艺术
语文课堂要有趣
高中物理探究式教学
如何引导小学生正确上网
高校青年教师的角色困境及成因、对策探讨
有效提高学生英语成绩的教学策略探究
『正常?『早恋?——读懂高中男女生的交往
用"心"教好初中语文
走进"生活",实现德育目标
试论高中语文情境教学及其基本途径
兴趣是乐学英语的关键
初中地理教学中如何实施创新教育
浅谈合唱的教育功能
一样的活动,不一样的精彩——小学英语口语训练活动方式探索
在阅读教学中弘扬传统文化
浅谈如何在小学音乐教学中传承本土音乐文化
怎样教小学生学古诗
小学数学教学中的问题生活化和生活数学化
思说同步现真意话图会意速解题——浅谈小学低年级学生数学说图能力的培养
浅谈注重低年级学生倾听能力的培养
浅谈初中物理教学的趣味性
走进后进生的心理
浅议数学生活化教学
谈合作学习
小学语文课堂教学提问的原则和方法
低年级语文教学中的积累
多媒体在地理教学中的作用
论如何正确对待和解决社会分配中的公平问题
找寻快乐因子收获灵性文字——小学生快乐习作之我见
小学数学课堂教学创新初探
幼儿习惯养成的实践研究
恰当把握小学数学合作学习的契机
浅谈如何上好小学美术欣赏课
浅谈如何提高小学生阅读能力
走进维吾尔族音乐
历史教学中如何培养学生的实践能力
注重语文情境教学努力提高教学效果
领会新课程标准激活美术课堂
让拼音教学"活动"起来
学生阅读一幅"活动"地图时的疑惑
语文课结尾艺术形式的探索
初探数学教学过程中的德育渗透
浅谈多媒体在科学教学中的实践与思考
让写字课插上现代教育技术的翅膀
信息动态
困境即是赐予
浅谈英语的教与学
初中英语写作能力的培养探讨
初中英语阅读课程资源的利用现状调查
