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核心素养的音乐教学范文1
一、学习关于提高教师的音乐心理素质方面的理论课程
学习有关教育心理方面的理论课程，例如：学习音乐教育心理学来提高教师的心理素质，音乐教育心理学是一门理论指导性很强的学科。笔者认为学习音乐教育心理学不仅仅可以唤起学生对音乐的兴趣，还可以让我学到音乐教育的成功手段，能弥补自己在教育心理上的缺陷，对提高音乐教师的心理素质有很大帮助。此外，还可以学习关于如何提高教师健康心理的课程来提高自身的人生价值观和教师的职业道德观。
二、通过对学习、生活和思想的自我调节来提高教师的音乐心理素质
1.加强教师学习，提高教师音乐心理素质
要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质，现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。学校要重视教师自身的心理健康，教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入到音乐教育教学工作中去。
2.要了解自我，正确评价自我
要看到自己的长处及优势，不依赖于他人的看法和领导和评价，相信自己的能力，明确教师工作的价值。乐观、积极、自尊而不自卑，要把自己看成是命运的主人，不悲观厌世，也不随波逐流。当教育工作遇到挫折时，一方面能进行反思及自我教育，另一方面又能客观地分析学生、家庭、社会等诸方面的因素，不至于产生明显的挫折感。
3.调节情绪，保持心理平衡
教师角色要求教师不能将烦躁冲动的情绪带入课堂，以免传染给学生，并直接影响师生之间的正常交往。但如果走出课堂，则尽可以暂时去掉教师这个标签，随意挥洒一下自己的喜怒哀乐。
三、在音乐教学中教师心理素质的调节
除了以上几点外，音乐教师还应注意的是：即时将自己的情感表达进行调节，一定要控制在与自己当时的教育目标相匹配的状态上。关键之处在于：一定要密切注意学生的实际反应，引导学生把注意力定在教学目标上。教师的情绪是影响学生的主要因素，而决不是放任自流的、毫无约束的、无目的的宣泄。所以，教育目标是出发点。因此，我们可以归纳出以下三点认为是至关重要的教师音乐心理素质的调节方法：
（1）音乐教师的表情必须是自然而鲜明的，不是造作的、矫饰的，而是富有感染力的。
（2）音乐教师一定要注意自己的形象和动作，形象必须整洁，合乎身份，动作一定要优雅。只有这样，学生对教师的好感才会油然而生。
（3）音乐教师在唱歌或讲话时，应充分发挥音乐的长处，特别要注意良好地运用自己的嗓音的表情因素，要用规范的语言。
教学的道路是漫长而艰苦的，音乐教师一定要抓紧点滴时间来提高自己的音乐心理素质，尽可能的不要走教学的弯路。俗话说的好：理论加实践才能成功。
四、培养学生的音乐心理素质
小学生处于身心发展最为迅速的阶段，其人生观、价值观、世界观还未形成，这个阶段的心理活动和形成的个性特征对人的一生起着关键性的作用。所以音乐教育的过程中，教师既要注重培养学生对音乐的欣赏能力、判断能力和创造能力外，还要培养他们敢于展现自己才艺的能力，充分激发中学生的歌音乐能力不仅可以培养他们敢于在众人面前表现自己，还能提高他们对生活的热爱，减少对学习的恐惧。笔者认为教师在进行音乐教育时，可以从以下几点来培养学生的音乐心理素质：
1.激发式教学，以鼓励为主
小学生的潜在意识中都有着表现自己音乐才能的欲望，但由于他们有时想的太多，缺乏自信，怕唱的不够好在同学面前丢面子，而最终没有了上台的勇气。记得一次课上，笔者给六年级学生上《歌声与微笑》这节音乐课时，许多学生都听得非常认真。本以为这节课自己上得还不错，但叫学生自己上来演唱的时候却遇到了尴尬，没有一位同学敢站出来唱。就在我不知所措的时候，在后面听课的指导老师突然站了起来，她说：我知道同学们其实都非常喜欢这首歌，对这首歌的理解也各有各的想法，许多人在挑战自己的时候都会有退缩的心理，怕自己唱不好，其实这是没有必要的，只要膝盖稍稍直一下，你其实就已经成功了。我希望同学们能把自己的表现欲望完全地释放出来，超越自己，让我们的实习老师对你们这个班级刮目相看。指导老师精彩的演讲，学生们都有些蠢蠢欲动了，果然，学生受到了极大的鼓舞，都争先恐后地想表现自己。因此，笔者认为激发学生的表现欲对培养他们的音乐心理因素有着举足轻重的作用。
2.由浅入深、循序渐进
在对学生传授音乐基础知识时，由于年龄的限制，他们的接受能力是有限的。因此，教师不能对他们要求过高，宁愿把难度降低一些，使他们打下扎实的基础。
3.发挥不同形式的音乐教学手段，培养良好的个性品质
学生个性很强，有的好表现，有的孤高自封不合群。在课堂教学的时候，笔者曾采用合唱、器乐合奏、集体的律动等教学手段对学生进行音乐课的教学。
4.因材施教，师生互助合作，共同提高音乐心理素质
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为了加大教育的实用性、趣味性，就必须不断创新课程，分析音乐教育的核心素养作用，针对中学音乐教学与学生核心素养培养进行研究调查。
关键词：
中学音乐教学；学生核心素养；培养研究
随着现代社会的不断发展，中学生已经不同于过去，而学校也不应该拘泥于传统模式的教学，应该顺应时代潮流，不断加大对中学生进行素质教育的力度，开发音乐在教育教学中的功能。
一、中学音乐教学的现状
目前，初中教育与高中教育接轨，初中生的学习任务加重。中学生大多都专注于数学、语文、英语等主要学科的学习。忽视了学生核心素质的培养，随着时代的不断发展，应试教育的弊端逐渐凸显，部分中学生专业技能不多，其他综合素质含量不高，音乐作为一门娱乐性、专业性强的学科，在高压的学习环境下往往被忽视，音乐教育要从基础做起，但由于学校领导和教育部门不够重视，导致课程安排一周一节，或者两周一节，甚至有些主科老师为了增加本课程的学习时间，常借故占用音乐课程，导致学生上音乐课的时间屈指可数，学生的音乐素养得不到培养，学生的核心素养得不到提高。
二、加强中学生音乐教学核心素养培养的必要性
1.全面提高中学生的综合素质
音乐素养是中学生核心素养的重要组成部分。提高中学生的音乐素养是提高中学生核心素养的充分必要条件。随着经济水平的提高，人们对物质生活的追求也逐步提高，音乐已经融入人们生活的每一个角落，音乐素养也逐步成为学生综合素养竞争力的重要组成部分，中学生的诸多竞赛和诸多评比都被纳入其中，加强中学生的音乐素质培养可以有效地培育中学生的核心素养。
2.平衡中学生学习的不良情绪
音乐自古以来就是利用人声和乐器的发声来表达人类内心的情感，音乐演奏中往往有激昂、悲伤、舒缓等多种表现形式，在目前盛行的心理情绪治疗方法中，音乐疗法十分火热。音乐疗法作为一种新型的医疗手段，将音乐融入医学和心理研究进行治疗，这也从侧面反映出音乐修养在正常社会生活中的重要作用。在人的生理和心理发育成长过程中，音乐的体验可以促进审美能力的提高，陶冶情操。在中学音乐的学习过程中，音乐课程的合理安排可以有效地舒缓学生的压力，从宏观上说，它通过干预学生心理，通过聆听音乐，学生可以得到不同的体验，从而帮助学生减轻学习压力。在课余时间播放音乐，学生可以通过舒缓的音乐放松情绪，通过激昂的音乐，可以培养学生良好的心理素质，从而也有利于学生核心素养的培养。
三、培养中学生音乐核心素养的措施
1.将音乐教学融入人文底蕴
要提高中学生的核心素养，首先就必须正视音乐教学在学生成长中的作用，将音乐教学融入人文底蕴，不能仅仅停留在表面，必须要付诸实际，做出一定的行为。要合理设置学校的音乐教学课程，加大学校领导和教育部门的重视力度，并且设立严格的监督机制，任何教师都不得随意增减或者占用音乐课程，保证学生每周得到一定的音乐教育。学校要鼓励学生多培养自己的核心素养，加强自身的人文底蕴，通过自主举办音乐竞赛，鼓励学生多参加音乐活动，在音乐竞赛的过程中不断与他人和自身进行比较，在竞争中提升自己。另外还要将学生的综合素质、核心素养纳入学生的中考成绩中，适当加入综合素质评分，加强学生的音乐素养水平。
2.正确把握音乐学科的课程特点
初中生的音乐教学不同于其他普通课程的教学，音乐是一门系统化、专业性强的学科，不是一朝一夕就能学习成功的，音乐教学包括许多方面，从最基础的看谱识曲到合唱训练，都需要具备音乐素养的综合能力，由于中学课程时间的局限性，针对中学音乐学科的学习特点，中学音乐的教学往往都集中在音乐赏析和歌唱训练教学中，教师要充分把握好这两点，实事求是，不能为了追求学生核心素养的提高而盲目追求对音乐教学的深化，在音乐基础没有打好的情况下给学生灌输高深的乐理知识，这样会适得其反，无法提高学生的音乐素养。不难看出，在学生素养的培养中要正确把握中学音乐学科的课程特点，加强基础性教学，逐步提高中学生的音乐素养。
3.加强对教师的培训
由于音乐学科没有受到足够的重视，师资力量在一定程度上也受到了影响，学校缺乏音乐教师资源，往往利用其他老师的课余时间兼职给学生进行音乐教学，但是兼职老师的音乐素养不够高，理论知识不够充分，无法向学生传授正确的音乐知识，在大多数音乐课堂教学中都是照搬书上的内容，学生不能及时理解，使学生不能真正体验到学习音乐的快乐，无法正确掌握基础知识，影响了整体素质的培养。提高中学音乐教师的整体水平是促进中学音乐教学质量的重要措施之一。
综上所述，进行中学音乐教学与学生核心素养培养研究是大势所趋，要促进中学音乐的长远发展，就必须将音乐教育融入现代教育中。
作者：朱海燕 单位：四川省成都市实验外国语学校
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[关键词]核心素养；情感教学；高中政治
[中图分类号] G633.2[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）16006201
目前，大多数政治教师依旧采用“填鸭式”教学，导致很多高中生对思想政治课兴趣不大，这样不仅学生学习成绩不见提高，而且更严重的是有些学生的负面情绪、负能量在悄悄地累积。他们情感中的空白、空虚、冷漠、无望就像定时炸弹，给学校、社会带来巨大隐患，这就不难解释为什么现在频发学生拿刀砍人、投毒杀人、跳楼自杀等现象。我们的教育到底怎么了？我们应该培养什么样的人？本文将从情感教学法在高中思想政治课中的运用方面探析如何培养学生的核心素养。
一、情感教学法与核心素养
情感教学法是指教师从学生的内在情感出发，通过多样的情感教育形式，让学生在愉快的情境中内化知识、掌握能力、升华情感，最终使学生形成应该具备的品格和能力的一种教学方法。所谓的核心素养，是指人们为适应信息时代、知识社会和全球化时代的需要，为解决复杂问题和适应不可预测的情境所必需的能力和道德，主要强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。一方面，情感教学法作为一种创新教学法，是培养学生核心素养的有效方法；另一方面，核心素养的概念本身就强调学生的情感、态度、道德等，其所提倡的理念与情感教学法蕴含的理念不谋而合，故两者相辅相成，相互影响。
二、基于培养学生核心素养的情感教学法在高中政治课的运用方法
1.语言激励法
语言激励法就是教师通过一些积极向上、富有正能量的激励性语言促进学生身心健康发展，以实现核心素养培养的一种方法。
教师在教学的过程中切忌根据成绩给学生贴标签，应全面看待和评价学生。学生是越鼓励越优秀的，不管怎样，教师都应以鼓励表扬的语言为主。例如，在上课时，有学生回答错误或不敢作答时，教师应该鼓励：“不要紧张，放轻松，再想想，老师相信你可以的！”当学生回答正确时，教师可以说：“太棒了，大家掌声送给他！”语言激励可以培养学生自信、勇敢等核心素养，这对学生将来踏上社会有重大意义。
2.心理需求法
心理需求法就是教师在教学过程中紧扣学生的心理需求，从学生的日常生活中选取适当的案例进行知识的讲解，以培养学生核心素养的一种方法。
要想激发学生的情感让其主动学习，就要让学生对政治有需求感。从教材内容本身入手，借助一定的生活化情境将教材中的情感、态度与学生的心理需求紧密联系，可以达到培养学生核心素养的目的。例如在《用发展的观点看问题》一课的教学中，可以结合部分学生学习压力大，对高考信心不足的心理特点讲解为什么发展过程中“前途是光明的，道路是曲折的”，最后导出方法论要求：我们既要对未来充满信心，又要做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的困难，勇敢地面对挫折和考验！这种心理需求法可以紧扣学生心理，不仅有助于学生内化知识点，还可以帮助学生运用所学知识指导实践，同时积极向上的个人修养和注重自主发展的核心素养便自然而然得到培养。
3.故事体验法
故事体验法是指教师通过故事讲解或者学生自己编排、表演故事等形式，使学生在一定的故事情境中理解知识并培养学习能力和核心素养的一种方法。
政治课程相对于其他课程来说比较抽象，教师利用故事体验法，可以激发学生的情感体验，使学生将内心情感投入情境故事，这样知识点的学习便水到渠成了。例如在讲解政治生活中的个人权益时，可以将书上的个人权益知识编排成小故事，每个故事都在课堂上讲出来，也可以让学生根据书上的关键词去编排故事。这样不但可以让学生在最短的时间里记住知识点，而且在编排故事、体验故事的过程中，可以培养学生合作参与、创新实践的核心素养。
4.音乐、图画熏陶法
音乐、图画熏陶法是指教师借助适当的音乐、图画从听觉、视觉方面调动和升华学生的情感、态度、价值观，为核心素养的培养营造良好氛围的一种教学法。
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第一章从指挥的发展简史、指挥的学习条件与要求、指挥者应具备的职责与能力等角度出发，阐述合唱指挥学前的理论准备，此外，还涉及合唱指挥原则、指挥与团队的关系等内容。第二章介绍合唱指挥的技术语言，包括指挥姿势及基本动作、指挥拍子和表现方法、拍点移动方向、指挥棒使用方法等。第三章介绍指挥的肢体语言，涉及起拍与收拍、呼吸与换气、不同节奏与组合、不同节拍的手势与图示、特殊的指挥技巧等内容。第四章阐述合唱指挥艺术表现前的准备，包括合唱指挥的选材、案头工作、艺术处理及其动作的艺术设计等。第五章论述合唱指挥艺术表现的演练环节，涉及排练计划制定、排练步骤与方法等。第六章探讨合唱指挥艺术表现的舞台呈现，包括合唱指挥走台、指挥实践、演出实践与总结等环节。
结合本书可知，合唱是一门技术，而合唱指挥则是一种技能，通过融入不同技术以及各方的配合与协作，辅以指挥者的艺术表现力，从而呈现完美的舞台表演效果。高校音乐教育专业设置合唱指挥课程，旨在培养并提高学生的音乐学科核心素养，课程形式以系统化训练为主，教学内容凝聚合唱训练、指挥技法和声乐教学的基础核心素养，因此，合唱指挥课程具有普及性和大众性，从中体现出一定的人文修养和基础音乐素养。但合唱指挥作为新兴学科，相较于其他音乐学科起步较晚，在教学理念和教学方法方面不够成熟，且由于缺乏科学教学模式的先例指导，合唱指挥教学存在训练时间不固定、合唱排练效率低下、团队协作能力弱以及作品演绎能力差等问题，导致整体教学质量和教学成效不高。受传统模式影响，教师普遍采取整合性教学方式，同时开展合唱教学和指挥教学，导致学生难以同时掌握多种知识。基于上述论述，高校音乐教育专业合唱指挥模式亟须加以改进。在开展合唱指挥教学工作中，为提高学生核心素养，教师需积极创新现有教学方法，尤其在采取针对性教学方式的同时，兼顾其科学性和综合性，具体实施路径表述如以下两个方面。
其一，采取科学性的课程教学方法，具体可通过制定合理教学方案实现。在开展合唱教学时，教师需遵照循序渐进的规律制定教学方案，从合唱的基础训练方式入手，比如发声训练，有助于学生在日常训练中明确其发声特点，而简单曲目的合唱训练则是在学生掌握并学会调节发声后，根据自身发声优势选择合适曲目进行合唱训练，当学生能轻松驾驭此类简单的合唱曲目时，教师可开展深层次合唱教学，并在学生掌握合唱方法的基础上，开展更高层次的情感教学，即将不同歌曲中的灵魂思想灌输给学生，使学生表演形神兼具。在指挥教学过程中，重点培养学生对不同风格流派及文化合唱指挥知识的分辨能力，如向上的指挥动作是西罗马派，向下的指挥动作是东罗马派，而西欧的合唱作品则需要靠前发声的指挥动作等。
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（一）加强人文素质是新时期对音乐专业学生的必然要求
大学专业音乐教育最大的目标就是培养出更多的音乐教育人才和表演人才，想要达到这样的目标就需要老师在教学中，重视专业知识，也要重视音乐存在的人文素养。但是纵观现在大部分大学，对专业学生的音乐培养道路上存在着严重的偏颇，重视知识而忽视人文，这就是为什么现在越来越多的音乐表演者在舞台上的表演无法真正的打动人心，充满苍白无力感。并且一些从事音乐教育的老师更是专业知识自身不够，教学方式也比较死板，缺乏新鲜感，没有相应的音乐文化内涵在其中。
（二）加强文化素质教育是推进全面教育、促进全面发展的切入点
之所以要加强音乐的文化素质教育就是为了提高专业音乐学生的思想道德以及身体素质。达到这样的目标需要将该目标和特殊性目标之间的关系处理好，其中包含两个方面;第一，针对一般的大学生，学习音乐知识的时候也要涉及到文化素养方面;第二，对音乐专业的学生来说在文化素养方面要有特殊性要求。但是在重视文化素养方面的教育的时候也不能忽视音乐专业资深的特殊性，从一个极端走到另一个极端是本末倒置的，需要的是两者之间的平衡。
二、音乐教育中培养人文素养的方法
（一）加强音乐文化和其他艺术门类的关系
素质教育的核心目的之一就是培养人们具有创新能力，而专业音乐教育的培养的核心目的就是培养音乐专业学生的人文素质和审美能力，以教学管理和实践为主要线路，以教学计划、内容、教材以及教学方法为培养方式，这是人文素质培养的重要且不可忽略的工程。在这项工程中有众多环节，而每一个环节必须相互协调、密切配合，在实施过程中还要从教学的实际情况出发，不断提升音乐专业学生的审美能力。另外，提高对音乐专业技能和人文素养的相互互补和结合的重视程度，在新改革的教学中显著体现，将原本缺少的人文素养与内容充实起来。让教学内容变得更加具体化、实际性，教学效果更明显，学生的课堂活跃性更佳，让音乐艺术的感染与生动性感染大家。有机地将音乐艺术和其他艺术融合在一起，如此才能促进音乐专业学生的人文素养得到全面而又整体的提高与发展。
（二）提高教师的学术水平
不管是学生还是音乐老师，对自身的心理素质、能力以及专业知识素养都要与时俱进，为了适应时代的发展而改变思想观念，集大家之所长，融合各种有关知识在其中。在融合过程中也不能忽视对专业技能的培养，作为一名合格的音乐老师首先要有让人信服的专业水准，这样才能在此基础上培养学生的人文素养。因此音乐老师文化素质的高度与学生学习音乐以及人文素养具有巨大联系，优秀的老师可以在日常学习中感染学生。
（三）改变观念，发掘教学中的人文要素
学生在学习音乐的同时要将价值观和成才观正确合理建立，实现这样的目标就需要老师改变原本的学生观以及教学观，改变传统的音乐教学方法，重视学生的个人特点发掘和人文素质的培养，令学生的音乐审美能力获得提高，在渲染过程中领会音乐中的人文价值和精神，从而获得启发，让学生从被动学习音乐知识的过程中解脱出来，激发学生对人文的兴趣，同时音乐教学观念的改变也能够帮助学生树立正确的政治思想和认知，提高问题的分析与解决能力。
（四）结合现代教学手段更新教学内容
进入21世纪后新技术不断出现也推动了音乐教育的腾飞，让音乐教育获得更多种类的教学手段，能够结合新技术和教育方式完善与充实音乐教学内容，让音乐教学不再是高高在上，而是时时在身边。
核心素养的音乐教学范文6
（衡水市职业技术教育中心，河北衡水053000）
【摘要】近几年来，伴随着社会经济的飞速发展，不仅刺激了经济物质生活，也对教育培养提出了更高的要求和全新的挑战。音乐教育作为素质教育中的重要内容之一，其培养有助于净化学生心灵和树立正确的人生观和价值观。因此，在中职音乐教学中应培养学生的音乐素养。文章首先分析了培养音乐素养的重要性，然后重点分析了如何培养学生音乐素养，以望对今后的中职音乐教学提供参考借鉴。
【关键词】中职音乐教育；音乐素养；中职学生
音乐素养是了解音乐、表现音乐及创造音乐的前提，同时也是新课改下中职音乐教学的目标。对于中职学生而言，若没有音乐素养，也就无法理解音乐、表现音乐。因此，培养学生音乐素养对于增强学生对音乐的理解及创造力有重要作用。也就要求教师只有深知音乐素养的重要性，才能够使学生在潜移默化中提高综合素质。
一、音乐素养培养的重要性
职业院校已明确要求应坚持以学生为主体，以学生的发展为教学改革出发点，并且以其为核心，最终提高音乐文化素养。我国自2001年起，教育部为了贯彻实施全面培养学生的艺术修养和较高的人文素质，特别要求应培养学生的音乐素养。中职音乐教育是陶冶学生情操的重要课程之一，是我国基础教育的重要组成部分，其教育质量的优异对提高学生素质和促进基础教育发展都有着重要的现实意义。在中职教育阶段，培养学生音乐素养也是素质教育的基本要求。若一个人缺少音乐素养，如同一个机械的歌唱者，并不懂得该如何表现音乐及创造音乐。此外，提高学生音乐素养与情意素质、智能素质等有紧密联系，对学生综合素质和对外部事物感知能力的提高都有着重要的现实意义。通过增加音乐欣赏的训练和对学生想象力和创造力的培养，不仅能有利于学生记忆能力、运动控制等方面发展，还可进一步开发其脑功能。为此，培养中职生音乐素养较为重要。
二、学生音乐素养的培养途径
（一）整合基本乐理知识
乐理包括节拍、音程、调式、和弦、基本曲式结构、特性及记谱等多方面，是音乐的基本知识，同时还是学习音乐如歌曲写作、演唱、演奏、和声等专业技能的前提。因此，想要拥有扎实的音乐素养就必须掌握乐理。此外，学习音乐的另一门基础则为视唱练耳，属于识谱技能教学范围。要求学习者在教师的指导下运用自己的听觉、视觉和感觉练习识谱，通过视唱大量音乐主题旋律和片段获取大量音乐养料，并不断积累所练习的音乐素材，长此以往形成具有自身代表性和独立性的演唱能力和音乐资料。练耳在于丰富内在听觉，重于培养学生对音乐的听辨和记忆能力，从而增强对音响效果的想象能力和对乐谱的理解能力，脱离任何一门就会失去理论上支持和指导。
（二）运用多媒体教学方法
教学是指导学生学习的活动类型，其方法是教学中的关键步骤，从人类开始涉及此项活动具有了教学方法的应用和创造。教师可通过恰当的教学方法调动学生的学习兴趣，让学生学会主动思考和学习。近年来，随着我国经济水平的提升，教育事业相对于以往也有了较大的改变。目前大部分教师在音乐教学中都采用多媒体教学方式，此类教学手段以立体化和生动化加强了教学内容节奏感和情境、情趣及情感的投入，再配合详细的解说和实践能加深学生对所学内容的印象，提高学生掌握知识的质量和效率。例如：可以让学生在音乐赏析课中观看著名作曲家经典曲目，从中了解其风格和题材，之后教师及时予以指导，让学生从作品中学习多方面和多层次的关系，如该如何处理个人与集体、个体与社会的关系等。多媒体教学手段是音乐教学改革的重要环节，并且在不知不觉中也有利于提高学生的音乐素养。
（三）鼓励学生积极参加音乐实践活动
教师应在中职生掌握一定的音乐理论知识后鼓励其参加相关实践活动，让学生在真实活动中充分达到学以致用的效果。音乐教学的延续都借助课外音乐活动，不仅能培养学生的音乐特长和才能，还有助于培养学生对音乐的爱好和兴趣，全面促进身心健康发展。因此，教师应积极为学生创造参加实践活动的机会，锻炼学生的音乐能力。如教师可借助校内社团和各种艺术组织开展音乐活动，以此进行艺术实践。此外，教师还可以班级为单位组织各种音乐比赛，激发学生学习音乐兴趣，从实践中体验音乐和其中所蕴含的美。积极鼓励学生参与音乐创作，加深对音乐的理解。
（四）提高教师的专业水平
中职教师在学生音乐素养的培养过程中有着重要作用，要求教师首先应具有感知和理解音乐的能力；其次要掌握符合当下学生审美的音乐知识和弹唱、形体表演、乐器演奏等表演能力；最后还要善于敏锐地抓住学生的心理，不断更新自身涉猎范围，加强创作改变能力，引流学生以多元素风格多音乐再创作，充分发挥其内在潜力。
（五）提倡因材施教
中职音乐教材在丰富学生情感、陶冶学生情操及其提高艺术性方面有着重要意义，但在有限的时间里进行教学较为重要。此时，教师应设身处地为学生着想，查看哪些内容是学生已经掌握的，哪些内容是学生较容易接受的，通过什么素材提高学生的学习兴趣。同时，每一位学生都有自己的特点，这就需要在教学中应尊重个性差异，实施因材施教，通过不同的教学方式给学生留足活动空间，在培养学生创新能力的同时，还能够达到培养音乐素养的目的。
三、结束语
总而言之，培养学生音乐素养对学生了解音乐、表现音乐及创造音乐具有重要意义，这就要求中职教师应始终以艺术审美为核心，以学生发展为中心，认真研究音乐教材，努力挖掘教材本质，帮助学生对音乐素养内涵的理解。同时，在培养音乐素养的过程中，还应重视多种信息和教学手段的融合，逐步扩展自身知识面，用正确的世界观和审美观全面提升艺术修养，从而培养出社会需要的复合型人才。
参考文献
[1]崔燕南．中职课堂中培养学生的音乐素养经验谈[J].中国校外教育（中旬刊），2013，(z1)
