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简单实用的演讲技巧范文1
关键词： 实用英语修辞学 培养应用型人才 教学方法
修辞指的是适应特定的目的与语境，运用恰当的语言手段，取得有效交际效果、实现明显交际影响的言语行为及其规则。实用英语修辞学这门课程专门向学生传授如何在实际交流中有效运用英语语言来吸引注意力、传递信息、表达思想、改变意图、实现交际目的的技巧和艺术。本课程紧扣实用性，从书面写作和口头表达两方面着手，在使学生了解英语修辞理论的基础上，重点培养学生具备良好的修辞意识，从而进一步增强他们对英语的理解能力，并提升其在社会实践中有效运用英语进行交流沟通的能力。
知己知彼，百战不殆。这门课程能够培养学生对英语话语行为有更深入的理解，能为学生将来在走向社会后，与西方人士顺利进行国际交流打下坚实的基础。修辞学专家刘亚猛教授精辟指出：
西方人文和社会科学界普遍认为修辞是一切话语的基础。不管是知识的构筑，真理的确立，学派的形成，观点的阐明和交流，都离不开以劝说、论辩为中心的修辞及其原理、原则、规范，离不开对相关修辞资源的“合法”开发利用。由于修辞深深卷入西方社会、政治、文化生活的各个方面，并在从政策的制定、体制的运行到自我意识的构筑等核心任务上发挥无可替代的作用。要想真正了解西方，不能不首先了解西方修辞。要想善于和西方打交道，首先必须懂得如何和西方进行“修辞接触”。要想真正参与“国际”话语（包括学术话语）交流，也非熟练掌握西方修辞规范不可。［1－2］
显然，英语修辞学可以帮助学生更为深入地把握和理解英语话语的形成和运作机制，从而提高其思辨能力，使他们在对外交流中能快速准确地把握交际对方话语的目的、手段和策略，从而积极有效地采取恰当的应对措施。
英语是一种工具，它需要使用者根据不同的使用目的和范围对它进行调节。学习英语修辞学恰恰可以培养学生的这种应变能力和调节能力。在英语专业中高年级，学生具备了一定的听、说、读、写能力后，就需要开始揣摩学习怎样运用英语进行有效沟通，以取得尽可能理想的效果。所谓“理想的效果”是指以一种得体的方式达成最有效的交际。这种有效的交际能力不是学好英语就能具备的。它意味着不仅要知道语言符号、语法规则本身，而且要知道说什么、对谁说，以及在各种场合怎么说才合适。这些知识和技巧都可以通过研修实用英语修辞学这门课而了解和提高。
虽然英语修辞学非常重要，但是传统的教材和大纲设置却存在诸多弊端，使这门本来应该很实用的课程流于对无用理论的讲解和对繁琐修辞格的拘泥，而且所举例子也大多选自文学语篇，远离社会生活。对于毕业后不专门从事外语研究和文学翻译的二本学生来说，这种修辞课程安排无疑是一种不切合实际的拔高和浪费，直接导致学生闻而生畏、学之头疼、学感无用。那么如何多角度统筹安排，才能使这门课避免传统的弊端，尽可能做到实用呢？我结合教学实践，认为可以从以下几方面着手。
在课程展开的初始阶段，应着重向学生讲解西方修辞学的修辞概念、性质、修辞情景的组成要素、修辞行为的运作机制。重点是帮助学生树立正确的修辞意识，让他们认识到：修辞不等于辞格，能分辨辞格并不是这门课的核心所在，重要的是养成修辞意识，具备修辞眼光和修辞能力。除了辞格之外，选词用句、谋篇布局、逻辑框架、语体风格的选择等，都属于修辞的内容。只要是开口说话、动笔写作，都存在修辞。在广义修辞学视野下，配合着文字出现的字体颜色、大小、排列方式，以及图片的选择和音乐的插播都是整体修辞的一部分。总之，要将学生从狭隘的修辞观中解放出来，让他们充分意识到修辞不仅是微观语言技巧，而且包含整体的语言策略。
在大纲设计上，一定不能只注重书面表达上的修辞，而忽略口头交际的修辞。毕竟在西方，口头表达是修辞学研究的源头，有着两千多年的发展史。直到“19―20世纪之交，西方修辞学从古典修辞学以演讲为核心的研究，转向对语言文字作品的研究”（谭学纯：6）。所以，应该在教学内容安排和课时分配上，对书面和口头两方面的修辞教学予以同等的重视。在书面修辞的教学上，需帮助学生了解英语炼词、锤句、谋篇布局的审美组织原则，理解英汉书面修辞习惯的差异，并特别强调英文学术语篇的修辞特点，为学生顺利撰写英语专业高年级阶段要求的英文论述题、小作文、课程论文，乃至最终的毕业论准备。还应特别注意在教学内容的安排上有所侧重。为了在较短的时间内提高学生的实际修辞分析、鉴赏能力，必须突破传统的教学模式，对学生较为熟悉的各种辞格、炼字、句式选择方面的一般知识尽量少花时间去讲解，而应着力于分析话语和篇章的整体修辞策略和特色。
在英语口头交际修辞的教学方面，可以涉及以下几点内容。
第一，演讲、谈判、争论、辩护中涉及的修辞策略应成为口头修辞教学的重心。日益增加的涉外法律纠纷和涉外商业谈判都需要我们所培养的外语人才能够在与外国人的交流中按照自己的利益诉求，最大限度地改变对方的看法和态度。刘亚猛教授在发表对中国外语教育的观点时精辟地分析了英语修辞教学亟待强化的原因：
我们可能暂时不那么需要那种具有一般所理解的外语语言文学“修养”的外语通……这种人或许可以操流利正确的牛津或纽约腔英语侃侃而谈，对英语国家上至经典作家下到流行音乐、影星球星都十分了解，然而一谈正事，一需要解决棘手的问题、尤其是一面对充满利益冲突的争议却无法使自己的跨文化交流伙伴或对手肃然起敬。……就中国目前的发展而言，急需的是那种能使用外语应对和说服并按照自己的意愿尽可能改变对方的看法和态度的人才。在任何领域、出于任何目的的对外交往要想取得成效，都非有这种能手不可……任何意义上的国际“公关”的成败得失都取决于我们有没有这种人才。［5］
第二，应引导学生明白：在非正式涉外交际场合中，如若能恰当使用俗语俚语，则会使聊天更顺畅地道，从而消除文化语言的隔膜，骤然拉近互动双方的距离。在课堂上，除了给学生介绍一些难以在课本中学到的真正实用的地道表达方式外，更应告诉他们怎样在平时的学习中主动观察捕捉这些鲜活生动、地道实用的语言。
第三，要强调英语是“语调”（intonation）决定意义的语言，让他们注重通过模仿和练习，提高自己英语会话的表达力。
在教学方法上必须改变传统刻板的、枯燥乏味、益少弊多的以修辞格为主的教学模式，强调交际性，坚持以实用性为主导和中心的教学方针。坚决摒弃“定义加例句”或“贴标签”式的陈旧教法，使学生停留在对概念的死记硬背与现象的简单判断上。教学手段应力求多样化，教师讲授、指导、点评与学生调研、讨论、演讲相结合。充分调动多媒体手段，做到教师活教，学生活学。
第四，修辞学的教学要突出当前社会生活的修辞实践，因此教学中要引用当前口语、报刊、影视剧的修辞用例，紧贴社会生活，突出修辞的时代感，让学生学得快、用得着，学以致用。在教学过程中，还需注意引导学生留心身边的语言事实，关注影视、新闻、文学作品的修辞现象，从优秀的修辞用例中吸取营养，获得借鉴，不断提高。
第五，应充分发挥学生的主观能动性，让他们从被动接受知识转变为主动搜寻、筛选、获取知识。可以改变传统的“上课―留作业”模式为“学生搜集语言材料―提问―课堂讨论―撰写小论文”模式，鼓励学生搜集语言材料。在讲到某部分内容时，就布置学生搜集相关的语言材料。材料可来源于报纸、杂志、广播、电视等。材料记录在专用的本子上，标明来源、日期等。就学生所搜集的材料提出问题。如：学习“词语的锤炼”时，学生可以选一些词语用得好的例子，也以选一些用得不恰当的例子。用得好的好在什么地方？有没有比这个更恰当的词？用得不恰当的不恰当在什么地方？可换用别的什么词？自己可以想出答案的将答案写下来，存有疑惑的留到下一阶段。课堂讨论就学生提出的问题在课堂上进行讨论。因题目可能较多，教师最好先将问题收上来，选出有代表性的问题进行讨论。讨论中同学们可以畅所欲言，但老师应把握全局，给予正确而明晰的指导。同时，修辞学习应与写作联系起来。比如：学了一些谋篇布局的策略后，可布置学生写一段文字，要求运用到相应的修辞手法，以培养学生的实践修辞能力。
在测试方面必须谨记：考得死，教和学皆死；考得活，教和学俱活。因此，必须改变以概念、定义为重心的死板考试模式，坚持以实用性、应用性为主导的灵活考试模式。
参考文献：
简单实用的演讲技巧范文2
[关键词] PPT VCT 早餐与健康
多媒体课件在学校课堂内的普及应用也有好几个年头了，在对我校117位老师进行的教育技术应用能力调查中表明，95%的老师已经会熟练应用PPT软件制作教学课件，但是对于利用PPT制作VCT案例却了解甚少。而我出于机缘巧合，参加微软携手助学行动的创新教师网络培训，认识了基于PPT环境下的VCT模板应用，利用模板完成了几份案例，感受了PPT软件的强大功能，深度地挖掘了PPT的应用技巧，感到这样的模板非常实用。
一、什么是VCT
VCT是Virtual Classroom Tour的缩写，是一个虚拟教室漫游的作品模板，使用PowerPoint软件来制作。通过模板可以将自己创新的教学实践记录下来，并与他人分享与交流，VCT作品就是基于这样的模板而制作的，当然教师可以根据实际需要修改模板。
在这个VCT模板中，包括教师创新教学设计的六大模块内容，分别为概览、教学计划、 教学实施与反思、教学资源、教学评价、学校和教师情况。
二、突破技术限制，挖掘深度应用
VCT作品的制作首先要完成的就是VCT模板的设计，而VCT模板技术也是建立在对PPT软件的开发和应用上。下面我就微软设计的一个VCT模板的技术要点做如下说明：
(1)VCT界面模板的设计。
VCT作品的背景都是统一的格式，显而易见是属于典型的PPT母版应用。PPT母版含有界面上所需的共同元素，使用者根据自己的应用范畴来添加和删除，PPT版面上能够实现的功能和技巧，在母版上也同样有用。当然，如果母版上的元素或者动作发生变化的时候，相应的应用模板也会发生变化。
(2)支持文件嵌入。
VCT作品是对教师的教学过程、教学素材、教学效果等内容的整合，教师可以把内容归纳到一个模板中，方便携带，方便应用。PPT作为一个容器，可以将各种媒体素材有机地整合，以同一种方式展示，那可以用嵌入对象的方式实现。
技术支持：当把素材以对象的形式嵌入到VCT中，设置其相应的对象链接格式，即可。方法如下：插入——对象——由文件创建——浏览(选择相应的文件)——显示为图标(选择合适的图标、修改标题名)——确定。右键单击选择嵌入的对象，选择“动作设置”选项，设置其“对象动作”为“激活对象”或者“打开”。
(3)放映方式我来做主。
在PPT中，自带有三种放映方式，默认方式为“演讲者放映”，在普通的教学课件中，也普遍采用这种放映方式。但是，针对不同的授课对象和使用者的习惯可以采用不同的放映方式。
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当选择“演讲者放映”时，PPT全屏显示，授课者控制放映比较方便，但是在放映过程中会受到鼠标和键盘的干扰，容易被退出或者切换;“观众自行浏览”放映类型，没有显示全屏，但是禁用了鼠标单击的跳转;“在展台浏览”放映类型，它禁止了鼠标和键盘的操作，只能通过界面上的热区或者热对象链接才可以实现跳转，杜绝了演讲者在演讲时出现的干扰性错误。
三、攻克难关，制作VCT作品
如果说VCT作品的基础是PPT平台，而中心点就是作品的内容。在课堂教学中，我们只要制作课堂教学用的教学辅助课件，也能达到预定的教学目标，而制作VCT作品却很费时，那岂不是得不偿失了吗?事实并非如此，微软创新教师培训项目中提供了以供教师使用的统一模板，教师在应用过程中只要进行简单的修改，即可使用，方便又容易。
(一)适当选择VCT模板设计作品。
在设计《早餐和健康》这个VCT作品的过程中，我从自己的教学实施过程出发，有针对性的修改了教学计划和教学评价模块，添加了合适的课前准备素材和评价细化目录、标准;并且对背景中的部分元素进行了添加和修改。最终形成了完整的作品。
二)根据课程内容设计VCT作品。
课堂教学中教学课件的重要作用是把课堂内容呈现给学生。从VCT的整体模块来看，体现了教师的课堂设计过程和课前准备工作，是一个完整的展示过程，所以，在我认为，VCT作品在教师之间的交流和作品汇报演示方面应用还是比较广泛的。
在进行《早餐和健康》VCT作品的设计时，整个课程内容不是在一节课内完成的，而是由一个主题的综合实践活动、一段时间的研究和探索之后形成的一个终结性作品。所以才汇集了很多的外部文件。
(三)立足VCT模板创新VCT作品。
制作VCT作品时，首先它是一个真实的案例和研究项目的体现，它不是一个理想的模拟设计。它是理论和实践联系的纽带，是这个研究过程进行成果展示的载体，自有其创作的模式和方法。
《早餐与健康》课题来源于生活，来源于实践。根据综合实践活动的操作流程，确定其主要教学目标，规划其实施过程，整理其成品，最终收集了系列的文字、图片和作品素材。根据VCT作品的设计模板，把这些内容和过程展示出来，以科学、实用的技术实现连接，达到技术和艺术的有效整合。
四、制作VCT作品注意事项
《早餐与健康》VCT作品是基于PPT软件的应用上，当然除此之外，也可以拓展其他软件的应用。在应用微软设计的VCT模板的过程中，我深深地体会到了它的使用性和便利性，在应用的过程中也总结出了一些注意事项。
1、前期准备要充分。
VCT作品设计了6大模块，内容比较丰富，在设计时，若没有相应的材料和素材的支持，是很难以填充完整的。
2、注意作品的原创性。
原创是永恒的话题。其中包括话题的原创、素材资料的原创和展示作品的原创，脱离了原创，没有真实感地作品很难符合大众的需求。
3、外部支持文件要完整。
VCT作品中需要添加大量的外部文件，通常是以对象插入的方式嵌入进去，为此在设计VCT时，在各个模块中要嵌入合适的文件，用来支持VCT作品，也能体现自己的实践过程。
[参考文献]
简单实用的演讲技巧范文3
在戏剧学院学习表演的那段时期，使我能有很多机会与文艺界的一些杰出的老师一起学习，尤其是我的表演导师安振吉。这种表演的培训对我作为一个专业演讲者的职业生涯的价值是不可估量的。这里是从表演技巧中总结出来的十个实用的秘诀，它们会帮助你在台上赢得奥斯卡奖。
诀窍之一：即兴创作
即兴创作意味着在你要行动的时候准备。它表示放弃一成不变，而是尝试新的和激动人心的东西。演员们用即兴创作释放他们的创造力，再借着剧本找到他们的最佳状态。
你能够通过尝试不同的方式来架构你的演讲来进行即兴创作。在一次激励演讲中，我根据演讲的基调即兴创作，提出一个有趣的故事，就是我在为母亲花一分钟买电灯泡和花一小时为女友买50公斤大米的事情上所表现出来的不同态度，以此来说明你对梦想和目标的欲望程度决定了你的行动的论点。很明显非常成功地用热情与幽默把意思表达了出去。
在说明不要不相信奇迹及自身的力量的结尾时，我变了一个魔术。将矿泉水瓶的瓶盖在瓶底拍打一下后，进入到了瓶内。结果你可以想象，所有的人目瞪口呆，如睹神物，对于前面论点的记忆我相信终身亦没齿难忘，结果不言而喻。
试着用即兴的词汇来表达你已有的故事——你会发现感觉最好的用词和表达方式。你不用去管时间，重复地用中速表达或乱讲一气。
这个观点是为了让你自由和开放。即兴创作给你空间使你有创意和显得自然。
诀窍之二：个性化你的故事
讲故事的关键不是记忆词汇，而是记忆那种体验。演员使用一个称之为“个性化”的技巧来达到这个目的。这意味着从你的生活中提炼出一种经验，然后把这种经验中的情感的影响力应用于表演的场景和故事当中。个性化是演员演得真实的秘诀。
举例来说，当安东尼·霍普金斯在影片《沉默的羔羊》中扮演杀人狂汉尼拔·莱克特时，他根据他曾经发狂地想去杀人的经历，再造了情绪的感染力。我们在荧幕上看到的霍普金斯是一个精神错乱的杀人狂。实际上，演员霍普金斯只是从他替代性的经历中演出真实的情绪。
作为一个演讲者，个性化意味着把你自己带进演讲。“就讲故事而言，如果你不能领会他，那观众也不能。”通过体验的再现把观众带进演讲。你得到的回报是，每一次你再造这个体验，它都会是新鲜的。
即使有时你在描述发生在别人身上的事情，也要把这个素材当作你自己的。“我所有的故事都是我自己的故事，”我的表演老师上戏教授安振吉曾经说道，“如果我听到我喜欢的故事，我会把它重新塑造。我会用不同于他人的方式来讲述它。”
诀窍之三：强烈的意愿
一个在演员在每个场景中都有一个意愿（或是目的），一个意愿对剧本来说是一条主线。意愿激励着每个角色。哈姆雷特的意愿是杀死他的叔叔克劳蒂斯。哈姆雷特一路上有很多障碍，但是他没有这个意愿的话，这部戏就演不下去了。
作为一个演讲者，你的意愿是任何你向观众所宣扬的--------你的观点。我的意愿是说服观众，双赢的谈判比单赢的更有效益。演讲者helen说，“我的意愿是让观众们说，‘哦。我从没有这样想过。’是帮助他们建立新的观点。”而周可的意愿是，“不仅是提出观点，而是如何执行观点。”
没有意愿，你仅仅是一本会走路的百科全书。勇敢地站出来，并加以表达！
诀窍之四：戏剧化
演员总是要在台上尽量显得真实。但是舞台上的真实----实际上只是我对我们真实经历的强化。真实却没有戏剧性是非常了无生趣的！即时是最敏感的电影表演都会有戏剧性的成分。
我的表演导师说，戏剧化是“你需要变成你自己，但是要‘比生活夸大，’”她还说道，“要做你自己……但不是刻意的。”在以幽默结束他的关于科技的演讲时，诺贝尔得奖主对他的观众说起有关他和他的妻子在购物时看到小活塞的展示。他说道，“这次演讲最终以此来结束，就是我把活塞放在我头上，再把一个秃头的小伙子拉上台，把另一个活塞放在他的头上，然后两个人扔来扔去。”
记住好的表演是即使只是阅读电话号码簿，也会使观众得到享受。当你在和一大帮观众交流时，会有很多“电流”划过。使用这些“电流”，使演讲辉煌起来。
诀窍之五：精彩地开始
第一印象很重要。演员们知道他们必须尽快抓住观众。所以他们“精彩地开始”——他们的精神一开始就很高昂。作为演讲者，你的充沛的精力能够激发和鼓舞他们，你必须开始就这样。
很多演讲者建议，“强有力地开场。”这并不意味着你开始时要尖叫或在台上跳来跳去。适应观众的精神状态，开场是比他们稍高一点，如果他们精神实在低靡，不要显得过于兴奋，这样会把他们吓跑的。
我通常以一个故事开场，快速地尽可能多地吸引观众，这样一来他们就会抓住故事进行中的场景、气味、热情和感觉等等。当然我也曾见过演讲者用半小时来热身，我的观点是——你会失去观众，如果你花过多时间来热身。
诀窍之六：保持敏锐
伟大的演员都是敏锐的反应者。他们一秒钟都不停。这意味着他们保持神经高度敏锐及紧张，不会去期望由另一个演员会去处理。杰克·尼克尔森的表演尤为激动人心，是因为他对其他演员的反应是很自然的，而不是事先计划的。
不要像我们曾经见过的那些演讲者一样，总在他的演讲中某些地方故意停上几秒钟让观众笑——而不管他讲得是不是好笑。那样就很傻了。让你的神经对你的演讲中的每件事都保持敏感，相应地调整你的演讲。
“‘魔术’是自然的发生的，”魔术师刘成认为，“对观众进行反应。通常我最好的素材是取自演讲中正在发生的东西。我的演讲不是固定在一个轨道上的火车——它更像冲浪，这样或那样移动，甚至有时往下倒！！”
导演周可也认可这样的观点，“我脑中有一个大纲，但是我从来不知道我要说什么，因为我喜欢吸引观众，”他解释道，“当你问观众问题时，你可能会得到你没有期望到的答案，这时你会去处理它。我一些最好的思路是从观众中来的。”
诀窍之七：多样化
任何东西若总是用同样的方式表达都会显得很无聊。演员把一段场景分成几个部分，每一部分都互有不同。演讲者要致力于强调、移动、声音、精神层次、素材等等。
你能在你的演讲的组织中加入多样性，例如，故事……过渡……故事……主要观点……故事……等等多样性能在你的声调和声高中体现。停顿也是一种多样性。不要忘记在你肢体语言中建立多样性。
我的老师曾对我说，“演讲者的敌人是重复。”记住，你的观众地注意力很短暂。多样性是一个抓住观众的有效方法。
诀窍之八：冒险
你记得影片《密苏里假期》马龙·白兰度演的“老奶奶”吗？愿意冒险使这位伟大的演员凸显出来了。这对演讲者也是一样的。“和观众在一起的时候要显得真实，但有时候你必须愿意从冲浪板上摔下去。”
在我刚迈入职业演讲的行业时，我曾冒险把观众带到台上，“我从来不知道谁会上来，也不知道他们会讲什么，”我必须承认，“但实在真的很刺激。”
最近，我在一次演讲中突然“扑通”一声跪倒在舞台上，那是为了表现某个非常激动的心情和场景的重现，这是一次冒险。有的人喜欢，有的人却不这样想，但是没人会忘记他。人们仍然会走到我这里，问我，
“乐嘉，你的膝盖没事吧？”
所以，“你的膝盖如何？”你最近有没有冒险？朋友，毕竟，我们不是进行总统辩论。我们怕失去什么呢？
诀窍之九：对你的选择负全责
当白兰度穿上戏服，在影片《密苏里假期》在变成“老奶奶”时，就没有退路了。演员要进行有趣的选择，然后对其负全责。
如果你决定戏剧化，或是决定在舞台上冒险，不要后退。当我下跪时，我猛地沉下去，让身体与地板发出沉重的撞击声，然后把头埋在地上，开始痛哭，又是尖叫又是咆哮……:
对我来说，负全责意味着，“对我的信息及其对观众职业的影响力充满热情和信心，”记住你要对你的信息和你的选择负全责。
诀窍之十：你的放松在于你的专注中
如果演员的思路可以允许自由漫步，他会专注于他的紧张神经。演员通过他们专心地准备、剧本、和其他演员可以得到放松。演讲者可通过专注他们的意愿、客户、观众、定制的细节、室内的设备等得到放松。
很多演讲者通过会见和问候观众、分发材料、演讲前和观众交谈而得到放松。peter通常很专注于他的观点，他和我说过“当我得到越来越多的观众的信息时，我意识到对我重要的对他们就未必重要，”他承认，“所以我专注于重新按主次先后排列我的观点。”
简单实用的演讲技巧范文4
关键词：英文影视；英语学习；自主学习
随着传统灌输式教学与应试教育的弊端开始显现，自主学习受到越来越多教学工作者和学习者的关注。其中英文影视以其独到的形式和内容优势在英语自主学习中颇受欢迎。本文旨在探讨英文影视与自主学习的现状及方法。
1自主学习在英语学习中的重要性
1.1自主学习研究的起源在20世纪60年代，西方国家掀起了一场把自主学习作为一种技能的讨论，语言学家HenryHolec早在1981年将autonomy概念引进外语界，因此被认为是研究自主学习英语的起点。自主学习在中国得到越来越广泛的重视，与传统授课模式相比，这种学习能力更适用于当代社会人才发展的需要。1.2自主学习概念的理解Holec的自主学习观提到theabilitytotakechargeofone’sownlearning（控制自我学习的能力）。笔者认为“自主学习”表现在于“主动学习”，是自我培养的一种能力。这种能力包括自我管理学习的能力、自我激励学习的能力、自我监控学习的能力。1.3培养自主学习是英语教学的目标我国从基础教育的《英语课程标准》到《大学英语课程教学要求（试行）》，均把自主学习作为增强学生学习能力的目标，基础教育提出通过“任务型”教学，培养自主学习能力。大学教育更是提出“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、自主学习方向发展。”联合国教科文组织国际教育发展委员会的《学生生存》报告中“未来的学校必须把重点放在教育与学习过程中的‘自学’原则上，而不是传统教育的教学原则上。”由此可见，为了适应飞速发展的时代要求，英语的学习必须突破传统灌输式的教学方式，向自主学习方式转变，从被动学习向自主学习转变。1.4大学生自主学习能力的现状为了了解当下大学生对自主学习问题的认识情况，笔者对就读于某大学的大二、大三同学进行了问卷调查。上文三个表格从不同方面反映了大学生自主学习的现状，表1显示，当代大学生对自主学习的认识较高，有高达78.3%的大学生均认识到自主学习的重要性，只有2.3%的学生从未想过。但根据表2数据可见，大多数学生并没有真正地去自主学习英语，只有29%的大学生做到了经常性自主学习。其中的原因从表3中可知，认为缺少语言环境的占到了21.6%，缺乏动力占22.5%，占比最高的是缺少学习方法——比重达到26.3%，缺少持之以恒毅力的有23.2%的学生。
2通过英文影视可以达到自主学习英语的目的
不可否认我们每个人都喜欢看影视剧，有时候对自己喜欢的作品可以不厌其烦地看上好几遍。通过英文影视达到学习英语的目的正是利用了人们对影视剧的喜爱。也就是说利用兴趣来学习。不同的学生对于影视剧会有着不同类型的选择，这其中的兴趣引导点自然也需要学习者自己把握。学生利用英文影视自主学习不要求第6期（总第078期）2017年6月内容统一，在选材上可以选择自己感兴趣的题材，把控学习的时间和进度，这种个性化的学习可以根据个人兴趣和习惯制定学习目标、计划和进度。集图、文、声、像于一体的英文影视可以让学习者体味原汁原味的真实生活，为学习者提供语言使用的环境和社会文化背景，而且还可以提高学习者的语言运用能力和表达的准确率。一个人获取的信息来自视觉方面要占到80%，影视传递给人的图文声像调动了我们的多种感官，从而获取更多信息，达到我们学习的目的。现在课堂教育也开始引入英语影视教学，尤其是在大学阶段开设了“英语电影欣赏”这样的课程，利用影视的优势增强了学生学习英语的兴趣，但是课堂上通过观看影视剧的学习具有一定的局限性，而这种局限性正好可以让学生在课下自主学习时弥补。
3英文影视自主学习方法
3.1模仿学习法这种模仿剧中人物语音语调的学习方法最广为人知。例如TheQueen中，海伦?米勒主演的女王就是学习模仿女王口音的好素材。英剧DowntonAbbey中，格兰瑟姆伯爵一家使用的也是公认的英国标准口音（Re-ceivedPronunciation），老夫人维奥莱特?克劳利的贵族腔尤其地道，而仆人们一般使用的是约克郡口音。MyFairLady中奥黛丽赫本饰演的卖花女对伦敦腔做了精彩的模仿，Gregory’sGirl中能接触到清晰的苏格兰英语，Sherlock里莫里亚蒂说的是爱尔兰口音。在影视剧中可以听到各个地方不同阶级的口音，这是教科书中感受不到的。学习者选择适合自己角色的口音跟读模仿练习，选择上以日常生活类影视作品为首选。
3.2字幕学习法以自主学习为目的地观看影视作品，学习者需摆脱对中文字幕的依赖，重复听辨。由于英语学习者的程度不同，此处并非是指完全屏蔽字幕的情况，而是中英文字幕切换观看。例如电影PitchPerfect中的对白：—I’vebeeninterningatarecordingstudioandale-gitmusicproducerwantstohearmywork.GodforbidIhavesomethinggoingonoutsidethisgroup.—Sowhywouldyoukeepsomethinglikethatfromus?—Causeyou’reobsessed!Youallare.We’regraduat-ing,andtheonlypersonthinkingaboutlifeaftertheBel-lasisme.这段对白语速极快，连读吞音现象明显，适合英语水平较高的学习者做听力或跟读练习。根据每个人不同的英语水平，选择无字幕或者先带英文字幕观看，遇到不会的单词先不急于查字典而是根据上下文语境进行推测。重复一个片段研学，最后可打开中文字幕进行理解上的比对。最后如果有条件，通过字幕网站找到影片完整字幕，挑选喜爱片段，挖空做成听力填空练习。
3.3问题学习法自问自答一直是自主学习中不可或缺的一个环节。在观影的同时，学习者设想以老师的身份给自己提问，不仅能挖掘到学习中的乐趣，更能深入地解读学习资料和内容。例如影片《在云端》（UpintheAir）中，以瑞恩（Ryan）的两次演讲片段（What’sinyourbackpack）作比较，学习者可提问这里的背包（backpack）指的是什么，背包里的东西（thosestuff）指的是什么，两次演讲的观点有无区别，其中演讲技巧的运用好在哪里等等问题。最后，观后感写作也是影视学习最为常见的一环。在What’sinyourbackpack这两段演讲中，学习者可以从生活的理念、负担、物欲、虚无与人际关系等各个角度来阐释对其的理解。养成良好的写作习惯对于自学者来说益处良多。3.4背写词句学习法长期以来的实践证明，背诵和默写一直是语言学习最有效的方法之一。准备笔纸，随时记录下实用的词汇和经典的语句。许多著名的语句皆出自经典电影，如To-morrowisanotherday是出自《乱世佳人》，Lifewaslikeaboxofchocolate,youneverknowwhatyou’regon-naget.便是出自影片《阿甘正传》。而在《生活大爆炸》中，专业学术词汇云集时，学习者就可根据自己的需要而去选择记忆与否。
4结语
自主学习难在毅力，重在方法。题材丰富多彩的英文影视，使用方法简单，涉及经济、文化、政治、历史背景、语言环境和场景设置，为自主学习英语提供了良好的学习动力与学习资源。通过对不同学习方式的探讨，笔者对于通过英文影视来培养自主学习的前景充满期待。
参考文献：
[1]Holec,H.AutonomyandForeignLanguageLearning[M].Ox-ford:PergamonPress,1981.
简单实用的演讲技巧范文5
关键词： 高中英语教学 小组合作学习 指导
《普通高中英语课程标准》教学原则第四提出：“加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力。”其中强调：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合技能……”
英语学习需要给学生较多的语言实践机会。因此，小班化教学是理想的授课模式。由于我国的大多数地方的高中的班级人数都超过了正常班级人数的要求，如何在英语教学中指导学生进行小组合作学习就显得尤为重要。
首先要将班级的学生按照一定的规律分成小组。可以是按座位的自然小组。如：两人、四人、六人或八人一组。也可以是开放式小组，即学生自由组合的小组。教师在分组时应根据学习内容和学生的实际，考虑学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别等因素，对分组活动的目的、内容、时间、要求等都精心考虑、计划和策划。这样，课堂中学生的分组活动才能达到良好目的，获得预期的效果。小组合作学习可以完成教学过程中的部分任务。如果教师指导得恰当，就可以达到事半功倍的效果。
教师在指导学生进行合作学习时，要坚持的原则是：在教学过程中学生可以自己解决的任务，教师不要代替。教师要做的是学生做不了的事情。教师应指导学生走向更高、更深层次的思考。主要从以下几个方面入手。
1.小组合作学习完成课文预习任务
以自然分组的方式将全班分成两组。第一组负责准备有关课文的背景知识材料。学生可以上网、查找参考书，通过音频、视频或Word文档等方式，把背景知识呈现给大家。第二组负责准备词汇方面的内容。包括查阅词典、举例句、编制简单的练习等。由于内容较多，教师可以指导学生以PowerPoint或Flash等形式把内容呈现出来。比如在讲第Unit 4 “Earthquakes”时，他们制作了震撼人心的视频材料。
学生通过呈现关于世界著名地震的英语文字材料及地震现场的视频材料，使同学们如同亲临其境，更好地了解地震发生的原因及地震的危害等。
2.小组合作学习完成课文的理解和巩固任务
教师分配一个小组以表演或制作播放音频、视频等形式把对话和课文的内容呈现出来。另一个小组负责对课文的内容进行概括、总结并编制一些相关的Comprehension exercises或写作题材。这一系列的活动，能够培养学生的听、说、读、写的能力。
当学生进行活动时，教师应及时指导、点评，并在此基础上精心设计教学内容，使学生对课文内容加深理解并巩固。
3.小组合作学习进行讨论
教师向学生布置任务或提出讨论的问题。学生以开放式分组（即自由组合）形式，对教师布置的任务或提出的问题展开讨论，由小组的成员自由发表意见，经过整理之后向全班同学汇报讨论结果。教师在此基础上进行总结、评价。小组讨论的内容如下：
（1）对课文的标题、插图展开讨论，激发学生对学习新课的兴趣，发挥他们的想象力。如：学到NSEFCSB1 Unit 5 “Nelson Mandela――A Modern Hero”时，教师可以先让学生分组进行P69的Talking活动，讨论、评价他们所了解的伟大人物。
（2）对课文的段落、大意、好词、好句、写作特点等展开讨论，这样可以培养学生的写作能力。
（3）对课文中出现的长句、难句进行讨论、分析，提高学生对课文的理解和运用语言的能力。
（4）对课文的时代背景、作者的态度、人物的特点展开讨论，培养学生分辨是非的能力，引导学生辩证客观地看待事物。如学到NSEFCSB1 Unit 4 “Earthquakes”时，教师可以指导学生分析地震形成的原因及危害性，讨论地震发生前有哪些预兆、地震发生时应该怎样逃生等问题。通过小组讨论，学生们能够学到更多实用的课外知识。又如：学到NSEFCSB1 Unit 5 “Nelson Mandela――A Modern Hero”时，教师可以指导学生讨论“What’s the characteristic of a great man?”“Why don’t we consider the pop stars as great men?”“What can we learn from the great men?”“What kind of people would you like to be?”等话题。通过讨论，学生们能更好地领会文章的主题，教师在此基础上激励学生以伟人为榜样，长大了成为社会有用的人才。
4.小组合作学习展开一系列的竞赛活动
（1）把全班分成几个小组，每个小组轮流出题，题目可以是课内的知识，也可以是课外的知识。教师每两周组织一次竞赛活动。学生通过口头抢答、书面完成竞赛题等形式进行竞赛。优胜小组的每个成员获得一定的奖励。
（2）每月举行一次Free speech contest。以小组为单位，每个成员先在小组内进行演讲，每个小组最后推选出一位代表上台演讲，优胜者及其所属小组成员可获得奖励。为了使到每个学生都有锻炼机会，教师可规定每次的参赛代表不可重复。为了发挥小组合作的作用，每个小组的成员必须学会合作，给参赛者当参谋，使其演讲内容及演讲技巧达到最好，为小组增光。演讲的标题可以结合所学内容及社会热点，如：环保问题、和平问题等。
（3）每周从学生的作文中选出优秀习作，把习作印发给学生作为学习资料，并给入选的学生所属的小组加分。
（4）每学期的期中和期末考后进行总结，对于总分最高的小组成员进行奖励。
因此，小组合作学习能够激发调动学生的兴趣和主动性；能够提高学生的自学能力和促进能力发展；能够培养学生的团队协作精神，建立自信心；能够提供及时的教学反馈信息。现代教学论指出：“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在或发生教学。”为此，在传统的班级授课制下，采用“小组合作学习”的形式对学生学会学习、学会沟通、学会交流合作具有积极和行之有效的途径。它能激发、调动每一位学生学习的热情和主动性。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部制订.普通高中英语课程标准（实验）.2003.7.
［2］孙钱兔.高中英语课堂教学“合作学习”模式研究与实践.中小学外语教学与研究，2002.6.
简单实用的演讲技巧范文6
论文关键词：中职学校非计算机专业 《计算机应用基础》 教学方法
一、教学对象的现状分析
近年来．由于各地区信息技术教育发展不平衡，新人学的学生，计算机知识水平大致可分为三个层次：少数学生已经熟练掌握计算机基本操作技能，他们对这门课的学习没有压力；大多数学生在入学前仅限于文档的简单编辑，计算机网络的初步应用即收发电子邮件和网上聊天，但是基础知识仍然未达到计算机教学的目标，但他们很容易满足现状，认为自己游戏玩得不错，就是电脑学得好：还有少数来自边远山区的学生．计算机知识几乎是一片空白．认为计算机很神秘，想学但又有畏惧心理和自卑感。新生入学时的计算机知识水平就呈现了很大的差异，他们想获取知识的要求、程度自然也不同。针对这种现状和计算机基础课程自身的特点和规律．我们对教学方法与课程实验进行了深入的探讨和改进，取得了较好的教学效果。
二、教学方法探讨
(一)强化课堂教学内容设计
课堂教学内容设计，是根据教学大纲、教学目的和对象的特点，结合课程特点和学生实际情况，运用系统观点与方法，把所有教学要素组合到一个优化的教学结构之中．以实现教学内容与教学结果最优化。
计算机应用基础课的教学内容．除了计算机基本知识之外，它的突出特点在于不断跟踪计算机发展的最新技术、发展动态，以及相关的新知识，并将新知识贯穿于整个教学内容中。因此，教师需要精心设计每一堂课的教学内容。
1．确立本次课的教学目标。教学目标应建立在教学目的的基础上．用具体的、可操作的语言来加以表述，使教学目标具体化、有序化和明确化。
2．确定本次课的教学内容。教学内容是教学设计的核心，教师要抓纲务本，因材施教，紧扣目标，突出重点。由于学生计算机知识水平参差不齐．如果用老办法教学，可能使部分学生满足现状，失去学习兴趣。为了适应各层次学生的学习需求，教师要提升教学内容层次．激发他们的学习兴趣。在教学过程加入新鲜元素，比如什么是新型标准接口usb。什么是闪存盘．以及移动存储器的使用方法与特点。诸如这些新技术、新知识，是教材中没有的内容．教师通过组织扩充内容。把目前微机最新的技术展现给大家．能很好地激发学生的学习兴趣。
(二)强化阶段目标教学内容设计
计算机应用基础是一门实践性很强的课程。教师在课堂上既不能连续讲解理论知识，又不能放任不管，让学生自由操作。在教学过程中，我们首先要有计划地制订阶段教学目标。每节课都要有讲练结合的重点内容．每一章要设定若干个上机操作实验进行练习、巩固，对一些既实用又不熟悉的高级功能与使用技巧，也要有计划、分阶段进行讲解、演练，激发学生的学习热情，使每个层次的学生都有不断取得成功的喜悦。如在讲word文字处理应用软件时，大家较熟悉的常用功能以上机实验课为主．对word提供的非常实用的邮件合并功能进行重点讲解。通过各阶段的操作、演练，不同层次的学生会有不同的收获和感受。
其次，制订阶段目标时还要注意合理分配讲课与操作的时间段．如在讲powerpoint时教师可采用精讲多练的方法。由于该应用软件理论知识比较简单，讲课时重点强调文档的结构形式、超级链接技术、幻灯片版面设计、多媒体技术的应用等。在教学过程中，教师先进行一些简单演示，并提供一些gif文件类型的动画小图片，然后让学生自由发挥，力求使每个人在最后阶段都能完成一套内容完整．结构清晰、美观，具有音画动态效果的幻灯片演讲文稿。
(三)强化因人施教的个别化教学
与传统教学方法相比较。计算机辅助教学最显著的优势是有利于个别化教学。在网络资源支持下，学生可共享更多的教学资源，在学习内容的选择、学习进度的控制上，学生有很大的自主性和主动性．由过去的被动学习转变为主动学习。
(四)强化教学内容分层设计
在教学过程中，教师应根据本课程的教学对象、教学目标、教学内容、教学资源和条件．充分利用多媒体的集成性和交互性．将教学内容进行分层设计：基本掌握内容、扩充内容、重点和难点，并附有一定难度的操作练习题，制作成操作简单、易于学习的多媒体课件。制作好的多媒体课件放在文件服务器上。作为共享资源。多媒体课件不仅仅应用于上课演示，学生还可以根据自己的实际需要，课上课后都可浏览学习。理解快、掌握好的学生在自行操作计算机进行学习时，可在课件中选择有深度的学习内容或练习内容，而基础稍差的学生则可反复对某一内容进行学习和练习，直至掌握。这样就能形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，有效地提高课堂教学效率。
(五)采用信息化教学手段
