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初三化学论文范文1
上好第一节化学课，对培养今后学生学习化学兴趣尤为重要。初中学生第一次上化学课，总是存在好奇的心。所以，我们的教师要注重上好第一节化学课，首先要精心设计课件，认真备课，要设置许多问题促动学生去思考，去探索，去提问。帮助他们主动地学习并在学习过程中培养良好的学习兴趣与学习习惯。首先，要尽可能地通过情景模式的创立，激发学生学习化学课的热情，情景模式的创设要具有新意，使学生既能体会到化学课的重要性，也能理解到化学课的趣味性，使他们在一开始接触化学课的时候就产生浓厚的兴趣。再有就是教师要精心设置课堂提问。比如，“什么是化学?”由于刚开始接触化学课学生们不能回答，即使回答也不可能回答的很正确，在这种情况下，教师就要大胆地通过实例来强化课堂效果，可以通过实验，通过动态的课堂问答来解决这个问题。恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。
二、利用化学实验课，激发学生的兴趣与对事物的探究精神
化学是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上在学生早已枯燥了书本的理论知识，迫切想把所学的知识在实践应运时，利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。在认真做好课本上的第一个演示实验和学生实验的同时，要多安排一些学生感兴趣的实验来加深学生对化学课的理解，与此同时还要通过实验课来激发学生对事物的探究精神，在化学实验中培养学生的创新意识。例如，在第一节试验课是可以先抛开书本，做几个趣味性很强的实验，让学生睁大好奇的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚的兴趣。另外，课后可以让部分学生亲自动手做实验，就更加富有趣味性和挑战性，让学生自己去思考，去钻研，去探究。使他们在探究中获得知识，而且在获得知识的同时培养了他们独立解决问题的能力以及与他人合作的精神。
三、引导学生化学知识生活化
我们生活日常生活中处处有化学，化学与人人有关，衣食住用样样离不开化学，化学教师就充分利用这个有利条件，让学生所学的化学知识与日常生活紧密相结合，时时给化学提供实用的机会。在课程设置中，要加强化学教学与实际生活的联系；情景创设中要注重学生的知识面以及他们的思维走向；在试验中要注重学生把日常生活知识与实验有机结合起来。例如，在绪言部分讲到铜绿时，可以让学生回去找找看家里有没有这种东西，让他们自己去思考，铜为什么会生成铜绿?什么条件下容易生成铜绿?它与铜是同一种物质吗?加热它看看有什么现象?等一系列的问题，让学生自己去解决，激发他们的学习兴趣。四、开展各种活动，培养学生学习动力
丰富多彩的化学兴趣活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中获得和巩固许多化学知识。化学兴趣活动的内容及方式很多，如：“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等；“化学知识讲座”可以讲讲“酸雨的形成”、“温室效应的原因”、“日常生活化学”、“化学故事”等等；“化学课外活动”可以带学生到附近的工厂或生活小区让他们去发现生活中的化学；还可以让学生自己组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。通过这样的方式与手段，可以有效地增强学生对化学知识的理解，并针对在学习过程中获得知识的层面去拓展自己的思路，有效形成学习动力。对于学生的学习能力和学习习惯培养具有很大帮助。
五、帮助学生突破难点问题，强化学生化学学习素养
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算等。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求学生一天就把它记完，可采取分批分段记忆，日积月累，量变到质变。化学方程式的书写教给他们“四步走”：一写，正确写出反应物、生成物的化学式；二配，配平化学反应方程式；三注，注明反应条件及符号；四查，最后检查化学反应方程式书写正确不正确。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。通过这样的办法不仅可以使学生消化所学知识，更能够强化学生化学学习的素养，使他们在生活中通过不同的方法来巩固化学学习知识，最终达到化学教学效果的最优化。
总之，兴趣是第一位老师，在化学教学中，应积极采用各种有效的适应学生心理特征的兴趣教学方法，以培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习化学，学好化学。
【摘要】初三化学课是初中教学中的一门关键课程，对于培养学生的科学探究能力，创新能力，创新精神以及独立处理问题的能力都具有非常现实的价值与意义。由于化学教学相对比较抽象，因此在教学过程中教师要把握方法，在教学中有机地激发学生的学习兴趣，完成学生在学习中由学习知识到学习素养培养的转型。
【关键词】初三化学素养兴趣培养实验
参考文献：
初三化学论文范文2
关键词：教学 质量 措施
在化学教学中经常出现重教轻学，学生被动学习、效率低、能力差的问题，教师的主导作用与学生的主体作用脱节的现象。只有进行新的教学尝试，注重对学生创新能力、自学能力以及实践能力的培养，才能有效地提高初中化学教学的质量。
1在初中化学教学中存在的问题
1.1缺乏师生互动。我国的教育体制造成了目前大部分的学校均采用填鸭式教学。由于课时有限，要在有限的时间内完成教学进度，就不得不把大量信息灌入到学生们的脑海里。就造成了学生们被动学习的局面，时间长了难免会挫伤学习的积极性。学生们提不起学习的兴趣，很有可能会产生抵触情绪，影响成绩。
1.2忽视图表作用。教材的撰写和编排都是经过研究的，浓缩了教学精华，同时也是编者们的心血。化学教材中不仅有文字叙述，同时也有生动的插图。这些插图直观生动，富有科学性和趣味性。它可以让学生们对化学实验感兴趣，从而提高学生的动手能力和观察能力。但是有些老师认为这些插图没有什么作用，在讲课过程中忽视了它们的存在，没有对插图进行讲解或者实验。
1.3理论联系实际较差。化学教学通常都是理论教学，忽视了实际生活中的化学知识。在讲到燃烧和氧化这一课时，老师们通常会将满足燃烧的条件和氧化的定义教给大家，并没有和实际生活中的情况相联系。
1.4学生动手能力较弱。学生们只是在台下看着老师一步步的操作实验，最后得出结论。这样就造成了学生们的动手能力较差，而且印象不深，不久就忘了。其实在教学过程中有些实验还是要学生自己动手操作才能达到锻炼的目的，增加学生印象的同时还能寓教于乐，这对初三紧张的学习环境而言无疑是件好事。
2提高初三化学教学质量的措施
2.1课前准备是基础。教师课前给出学生课题，让学生提前预习，明确要探究的目标。如在学习初三化学新教材第一章"开启化学之门"的第一课之前，先列了一些提纲，由学生针对提纲预习，自己查找资料，写出预习报告。教师要精心备课，在引导过程中，要创设的挑战性的问题情景。教师有目的地创设能激发学生创造意识的各种情境，促使学生产生质疑、问难、探索求解的创造性学习动机。
2.2课堂上创设一种民主、宽松、和谐的创新教学氛围。教师应努力营造出自由、平等的氛围。学生年龄尚小，经历甚少，有时提出的设想与现实可能有一定的反差，教师应对学生所犯错误一定要有高度的容忍精神。在给学生提供创造性氛围时，教师要做到公开地向学生表示出，他们的好奇心和探索以及任何探索迹象，都是好事情，要给予肯定；当学生对某一问题感兴趣并非常兴奋时，要允许他们按照自己的步调活动；教学气氛要轻松活泼；不反对猜测，特别是具有一定道理的猜测。
2.3课堂上营造讨论的气氛。在引导探究式教学过程中，讨论就显得尤为重要了。初三化学新教材《奇妙的二氧化碳》这一节的内容比较零碎，和生活比较贴近，可对教学模式进行适当的调整，如先列出研究的提纲，学生先进行准备。上课时将全班同学分成若干小组，四人一组，以知识竞赛的形式来完成课前提出的问题，同时又适当插入新的知识进行讨论。通过这么一节课，学生积极讨论，积极参与，达到了前所未有的效果，既学习了新的知识又调动了学生思维的积极性，有助于创造性思维的活动。使智力从"常态"跃迁到"激发态"，由此迸发出创造性的思维火花。
2.4发挥化学实验的优势。化学实验是引导探究性教学取得成功不可缺少的"桥梁"。教学应尽可能地给学生提供化学仪器和药品，让学生主动地进行实验探究。同时，学生实验操作时，教师还应做到给学生操作时间；给学生思考时间；给学生发问时间。
2.5充分运用现代化教学手段。由于现代科学技术的不断发展，在引导探究式教学过程中，学生可以借助学生电子计算机辅助手段，发现和解决问题，可以借助实物投影更加清楚地观察实验现象，对于一些实验室很难完成的实验，可以借助多媒体，以录相的形式播给学生看。这样有助于增强学生的感性认识，有利于帮助学生进行理性思考，从而通过现象，归纳出本质和规律。
2.6课后注重学生实践能力的培养。要培养学生的实践能力，就必须让学生置身于社会的实践之中，使学生动手做实验，尽量把演示实验变成学生实验，也可以选择一些生活用品来完成一些家庭小实验；到社会中调查研究，选择切合实验的小课题研究，如调查生活环境的空气质量如何，水环境如何等等。在课后作业中适当布置一些贴近生活的小论文，来培养学生的自学能力、创新能力及实践能力。
2.7总复习是是教学过程的重要组成部分，为了帮助学生突破重点、全面掌握化学知识和技能。在复习中，抓住重点及时突破，对于难点、重点做到及时复习和巩固。具体做法有运用列表法帮助学生梳理和识记；强化酸、碱、盐通性规律；让学生选做"水样、土样酸碱性测定"及"几种盐的鉴定"，并开放实验室指导学生独立完成"酸、碱、盐的性质"实验。抓住关键,归纳各物质相互联系规律化学方程式是学习化学的关键。归纳各物质相互联系规律实质上是各物质间反应的化学方程式的归类和总结。复习时注意掌握各物质相互联系规律及其化学方程式应紧扣酸、碱、盐通性，运用多种形式和活动进行复习，如各物质间化学方程式书写比赛等。复习中以实验为主线贯穿各章知识点，实验应以教师指导学生动手实验为主。在复习实验过程中，还可培养学生的动手实验能力，观察能力和创新能力，更可激发学生兴趣，提高复习效果。
2.8针对中考考试题型，进行专题总结及综合训练。其中专题可分为反应类型，物质分类、物质鉴别、文字叙述推断题、框格型推断题等等。中考复习过程中要以大纲要求为导向，基础知识为依据，化学实验为核心，能力培养为宗旨，突破重点和关键。
初三化学论文范文3
本学期根据《教务处工作计划》要求为指导，以提高教育教学质量为首要任务，深化教研工作，扎实提高课堂教育教学质量，做到备好每一节课，上好每一节课，批改好每一节课。落实好教学的各个环节，努力创造出更好的教育教学成绩，确保教育教学质量全面、持续、稳步提升。
二、主要工作任务及措施
（一）组织本组教师学习本学期《教务处工作计划》，统一思想，提高认识。
强化教学纪律；纪律是一切工作的保障。坚持坐班；教师应该提前到岗，必须准时进行课堂教学，不得中途离岗，课堂教学必须严格遵守教师职业道德，上课不能接听手机，不准抽烟，不能酒后上课，切实注意教师个人形象及职业道德。
（二）规范教学行为，加强常规教学的落实，深化课堂教学模式。
1、制定合理的教学目标、教学计划，教学过程要体现师生互动，备课要与教学计划及实际上课进度相一致，杜绝无教案上课情况。
2、增强教师的责任意识，明确工作重点，重视常规教学工作的落实。必须有课时教案，教研组长和年级组一月一检查，分合格、良好、优秀三个等次，分数为85-89、90-94、95-99。评分结果与绩效考核严格挂钩。教务处来源随机抽查教师备课情况，若发现无教案上课将责令老师停课检查。
3、重点放在对课堂教学的研究，要“向40分钟要质量”。具体要求如下：
第一、把功夫下在课前。教师来源要认真钻研教材，熟悉课程标准，要统揽教材，了解教材的内在联系，依据教材内容和学生实际认识规律，确定教学目标和要求，掌握重点、难点，选择恰当的教学方法。
第二、把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查，反馈和巩固。
第三、精选课堂教学例题、习题、作业题，对学生落实教学目标会起到事半功倍的效果。
第四、注重平时月考，提高出题质量。做好成绩记载，进行成绩分析，根据具体情况进行补救。
第五、同年级同课头的物、化教师以章节和月考题建立试题库。
三、重点工作
1、加强信息技术培训。组织教师学习电子白板应用；组织教师参加网上教研活动；本学期每位教师在博客圈上至少发表教学反思或教学论文不得少于两篇。文秘站
2、听评本学斯新调入老师的汇报课。
3、同课研究时间安排：第十五周初三化学。
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一、认真组织教研组长及全体教师学习现代教育科学理论，学习素质教育理论，学习课改的有关文件，切实改革教学方法，变注重知识传授为重视人的培养，建立了民主平等的师生关系，变强制性封闭式教学为民主制开放式教学。创设了主动探索的氛围，变注重研究教为积极引导学生学会学习，形成了学生自主活动为基础的民主、动态、开放的教学新模式，通过开展综合实践活动，培养了学生基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。让研究性学习成为我校教育教学工作的又一亮点，让学生真正成为课堂的主角。让学生在课堂上心情发言，尽情抒发心声，同时要推广普通话，训练学生的语言思维能力，建立一种新颖的师生观，真正把新课程教育落到实处。
各教研组把教育教学理论学习，特别是课改的学习作为教研组活动的一项重要内容订入了计划、落实到了行动，各教研组的理论学习与业务学习为总活动量的三分之一，并与教学实践相结合，加强教科力度，善于应用教改理论指导实践，善于研究和探索教学中的问题和现象，形成自己的教学风格和特色，努力向“科研型”教师的方向发展，教导处深入到各组中探讨、研究、学习现代教学理论，本学期全校共在国家、省、市级各类刊物上共15篇，并有19论文获得了省、市、区级一、二、三等奖，现有市、校级立项课题三项，并将如期结题。
二、教导处严格执行国家教委的十条意见及实施素质教育的工作意见，努力搞好课改工作，成立了“镇中课改领导小组”，严格执行课时计划，上好每一门课，努力提高了学生的动手能力，培养了学生的创新精神，提高了学生的综合素质，大力营造了课改的浓厚氛围，不懈地搞好体育、艺术教育，争创劳技、女子排球特色学校，做到班班有活动、班班有特色。本学期校女子排球队获苏州市中学生软式排球第二名，硬式排球第三名，王飞同学在苏州市青少年科技比赛中获建筑模型二等奖。
三、进一步加强六认真的管理工作，修改学校六认真条例，向六认真要质量。备课做到了：明、细、实、精，备教材，备学生，在备课中体现了教改的思路。在教学过程中，确立了学生的主体地位，引导学生主动学习，关注个体差异，重视个案研究，有效解决了教学中的新问题，并对课堂教学进行实录、研究。重视研究性的学习，根据学生的年龄阶段的特点，提出了具体要求，引导学生进行自主、合作和探索的学习，语文、数学、外语等分科设置的课程理念，课程标准，课程功能和教学方式上有了重大变化。努力营造良好的学习氛围，师生之间推广大普通话，为教师学习提供更好的精神环境和语言环境。加强教师的普通话考核工作，努力营造学校语言氛围，教育教学工作中的师生交流必须使用普通话。
每个教师都开探讨课或示范课，积极探索课改的新理念，教导处与全体教师积极参加听课、评课的活动。教导处与教研组、全体教师一起认真组织新教材的研讨活动，认真钻研新教材，每位教师认真实施教研室及学校的六认真细则，教导处加强了对六认真工作的检查与落实。本学期殷振刚老师在初中英语教学观摩活动中作了牛津教材经验交流，《活动探究性》教学案例设计获江苏省二等奖；刘萍、姚炳康老师为区全体语文及政治教师开设了公开课。姚炳康老师荣获普通中学初中组市区政治优质课评优一等奖；朱建红老师获高新区初三化学优秀课区一等奖；花修平老师获高新区数学优秀课一等奖。艺术教师徐锦清获作品获苏州市二等奖。
四、重视德育教育，把信息教育与教学改革结合起来，开发信息资源。加强了各专用教室的管理工作，充分发挥了电教媒体的作用，提高了各专用教室的使用率，学生分组实验，演示实验，完成了100%的实验任务。
五、继续在我校开展了青年教师"五个一"的活动，全体教师认真钻研教材，分析学生，加强集体备课，集体研讨，全体教师做好了业务锤炼记录本的记录，向身边的上好课教师学习，提高自己的教学水平与教学艺术，取得了良好效果。青年教师刘萍为区全体语文教师开设了公开课；朱建红老师获高新区初三化学优秀课区一等奖；花修平老师获高新区数学优秀课一等奖。
六、本学期，我校新上岗的教师较多，教导处进一步做好新教师的传帮带作用，指定专任教师与新教师结对，做好上岗考核记录本的记录工作，努力培养青年教师，使教师在业务上尽快入门，提高他们的业务能力和业务水平，现有结对师徒10对，在拜师期间两位新教师已获得区评优课一、二等奖。
七、努力做好培优补差工作，对每个学生负责，对每个家庭要重视每个学生，正确处理了学习困难生和全体的关系，使每个学生每堂课上有所收获，充分培养和发展学生的主体意识和探究能力，成立培优班及辅导班，开拓学生的学习领域。共2页,当前第1页1
八、做好体育卫生工作，完成了对初一、初二年级所有学生的体检工作，上好体育健康课，健康教育课，体育活动课，环境教育、青春期教育、国防教育、人防教育、传染病防治教育、艾滋病教育等方面均取得了良好成效，提高了全体学生的身体素质，组织好了校运动会，参加市各级各类竞赛，并取得了好名次：女子排球获得了市第、二、三名。
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致富路上的引路人
周翠兰是一六八团北区二连一名普普通通的职工，她踏踏实实，辛勤劳动，由于工作努力和成绩显著，她多次荣获师团先进生产者、“三八”红旗手、劳动模范、兵团巾帼科技致富带头人。
1981年初中毕业后，周翠兰回到团场参加了工作，与父辈们一起投入到了屯垦戍边的行列，逐渐走上了规模经营种植的道路。
2011年，她种植了146亩滴灌双膜覆盖甜菜，充分应用滴灌新技术，把从科技之冬培训学到的理论知识，全部运用到实际生产中。一份耕耘，一份收获，这年她种植的40亩食葵单产220公斤，261亩冬小麦单产490公斤，88亩春麦单产460公斤，146亩甜菜单产4吨。获利13万余元。
去年，她又种植春麦43亩、冬麦115亩、滴灌甜菜85亩，在遭受冰雹灾害后，她不等不靠，采取自救的办法，每天早出晚归。功夫不负有心人，43亩春麦单产达到380公斤，115亩冬麦单产达到428公斤，收入很可观。
她自己富了，没忘了身边的困难职工，给他们教管理技术，并积极给予资金上的帮助。这几年来，她累计拿出12万多元，为贫困职工垫付资金、购买生产生活资料等，增强他们战胜困难的信心，已有十几户困难家庭摆脱困境，走上了致富路。
硕果，在汗水中收获
蒋宏平，一个勤劳朴实的普通职工，他用自己勤劳的双手，绘出了一幅美丽的风景图。他曾多次获得团先进生产者荣誉称号，连续获得师级先进生产者荣誉称号，2006年被评为师级劳动模范。
蒋宏平以前放过牛、养过猪、开过拖拉机，2005年，他把家里的4万元积蓄全部拿了出来，承包了连队的90亩春麦和114亩甜菜地。蒋宏平把全部的精力都放在了这200多亩地上，可以说是“晴天一身汗、雨天一身泥”，每个生产环节都精心照料，真是比照顾自己的孩子还要用心。辛勤的汗水换来了丰硕的果实，当年种植的90亩春麦，亩产达到450公斤，创下了连队有史以来的最好产量。年终兑现，当年蒋宏平的纯收入达到5.8万元。
近几年，蒋宏平依靠团场鼓励发展畜牧业的好机遇，他和妻子商量后购买了20只生产母羊，冬去春来，通过几年的滚动发展，蒋宏平家每年都保证有50只母畜，如今蒋宏平家羊只饲养量131只，其中生产母羊78只，每年畜牧业收入达到了6万元。
自2012年兵师团党委提出要让职工多元增收，蒋宏平又闲不住了，除在连队承包80亩本分地外，把拓宽增收渠道与帮扶代困相结合，拿出家中所有积蓄并贷款10万元与连队困难职工邹荣江一起在周边乡场承包土地， 2013年蒋宏平不仅还清贷款，同时和邹荣江平均收入超过10万元，成为连队多元增收致富能手。
辛勤园丁育新苗
桂新华，今年50岁，是一六八团南区中学的一名普通教师，从教33年来，她矢志教学改革，求实创新，勇于奉献，凭着强烈的事业心和严谨的治学态度，取得了令人瞩目的成就，她所教的初三化学中考成绩一直处于全师前列，她所辅导的学生参加全国初中化学知识竞赛，一人获全国二等奖，40多人获兵团一、二、三等奖，1999、2002、2004三年她被新疆教育学会化学教育研究会授予“园丁奖”，2006、2008年被中国教育学会化学教学专业委员会授予“园丁奖”，在刚刚结束的初中化学录像课大赛中获全国一等奖，同时被评为全国初中化学课改先进教师。
桂新华在教学中注重从学科特点和学生的实际情况出发，对学生进行学习方法和学习能力的培养。教学中精心设计每一节课的教学过程，积极诱导、启发学生思维、探讨，发挥主观能动性，充分体现了学生的主体作用。善于抓住教学中的重点、难点，找准突破点，贴近实际变换条件、变换提问方式使学生加深理解，融会贯通、举一反三。收集有关生产生活等方面的化学应用型素材，扩大学生的视野，从而培养学生摄取信息、应用信息的方法和能力。注重各学科间知识的多样性、复合性教学，通过综合、整理，实现了学科知识间的渗透、融合，使化学学科起到了综合的桥梁作用。多年以来她一直坚持组织化学兴趣小组，通过开展化学第二课堂活动来提高学生的学习乐趣。
她全身心地投身到课改教研教学之中，积极开展“目标教学”、“愉快教学”、“课改新理念”等教学研讨活动，在教学实践中按照“一切为了每一个学生的发展”的教育理念。1998年她参加全国优质课评比活动，荣获新疆赛区三等奖。2005年兵团教研室对九师各校课改工作开展情况进行调查研究，她的化学课《质量守恒定律》得到了听课专家、教师的一致好评。在农九师首届初中化学集体备课活动中，桂新华所讲的化学示范课――《二氧化碳的性质》的公开教学，得到了教育局领导和同行一致好评。
初三化学论文范文6
关键词:科学探究;有效整合
初中化学课程中的科学探究活动包括实验、调查、讨论等多种形式，在科学探究活动中所包含的环节可多可少，教师的可强可弱，探究场所可在课堂内也可在课堂外，探究的内容可来自书本也可源自生活．学生只有真正融入在探究活动中，才能深刻理解科学探究的意义．
一、合理整合科学探究的8个要素
《化学课程标准》中，指出科学探究主要有8个要素:①提出问题;②猜想与假设;③制定计划;④进行实验;⑤收集证据;⑥解释与结论;⑦反思与评价;⑧表达与交流．在课堂教学中，将以上8个探究因素都囊括在内的科学探究是比较困难的，也没有必要．根据不同的教学内容、学生知识水平、学生能力现状，进行某些要素的科学探究是可行的．
二、关注探究活动中的问题设计
创设问题情境是关键，学生头脑中产生了问题，才能激发他们的强烈求知欲．所以教师在教学中要创设与主题内容相关的问题情境，使学生经常处于“跳一跳就能摘到桃子”的状态中，学生会产生极大的探究欲望．创设问题情境要注意:①设计问题符合学生的实际兴趣，使学生能够在情感上与教师所提供的的情境产生共鸣，激发学生学习动机;②设计出由浅入深、层层递进的探究性问题，为学生提供一定的思维空间，就是要给学生思考反应的时间;③根据中学生心理认知特点，创设让学生感到不断有新的问题需要解决的学习情境，从而激发学生探究知识的欲望和主动参与的热情，也使师生情感交流得更加融洽，营造民主和谐的学习氛围．
三、整合探究内容
初三化学科学探究的内容、形式有很多，如何在有限地课堂时间内循序渐进地达成培养学生科学素养这一主旨呢?这就决定了教师要合理整合探究内容，不能所有问题都拿来探究．(1)适于探究的内容多，教师可依照学生认知规律，充分挖掘教材中科学探究的内容精心设计．科学探究，可用于教学过程的某个环节，也可围绕某一活动进行整个专题内容的教学，也可课内与课外相互延伸．例如，“二氧化碳制取的研究”，教师可以在课前布置学生完成书后的自制汽水小实验，使学生了解小苏打的成分是碳酸氢盐、小苏打与柠檬酸会产生二氧化碳气体等信息．第二天，在课堂上探究二氧化碳的制取，学生就能回忆出哪些药品可以反应生成二氧化碳，并用盐酸与碳酸氢钠实验观察产生气体的速率，学生就能体会到实验室不用碳酸氢钠与盐酸反应制取二氧化碳的原因了．接下来，通过学生亲自动手实验，使学生认识到实验室制取二氧化碳的药品及反应原理．这个案例将课外实验与课堂探究结合起来，有效地整合了书本上的相关内容，并未将来学习气体溶解度做好铺垫．(2)化学探究活动在形式上，包括实验、调查、讨论等多种形式．倘若能将这些形式整合起来，运用在科学探究的过程中将更有效的促使学生增进对科学探究的理解．例如社会调查组织学生利用节假日走访当地工厂进行实际调查．如空气污染源的调查，水污染成因调查及对策，农药及化肥的使用情况等，写出调查报告并交流;利用教室黑板、墙报介绍有趣的化学实验、报道课外活动、刊登化学小论文、化学家介绍、化学史发展成就、技术．如:纳米材料、胃酸失衡怎么办、碳酸钙与《石灰吟》等;化学趣味制作运用学过的化学知识制作有趣的小物件小教具，既有知识性，科学性，又有实用味性，能有效锻炼学生的自主学习和自主活动能力，如彩色叶脉书签制作、制备明矾晶体、食用醋去除热水瓶内胆水垢、食用碘盐中碘元素的检验等;结合教科书将一些有兴趣的或者可以拓展延伸的课题形成系列性的校本课程．如以《化学与生活》专题编写了《化学与国防》、《化学与服饰》、《化学与美容》、《化学与饮食》等的材料.
四、创造更多机会进行科学探究
1．让科学探究活动“多”起来在科学探究活动中去体验和认知，这是最佳理解方式，靠传授式的教学难以获得．初中化学中安排了56个“实验”、8个基本学生实验、18个探究的实验活动，每个活动后“讨论”、“家庭小实验”、课外作业中的探究性活动等等．教师要尽可能创造条件落实计划，这些知识只有经过学生的主动构建才能生成，才能更好地掌握．比如可将验证性实验改为探究性实验，演示性实验改为学生分组实验，课内实验改为课外实验．2．让学生知识储备“丰富”起来除了书本知识外，学生还要广泛地获取未经加工的第一手资料，经过科学探究形成结论，培养学生的探究能力．因此，要为学生提供尽可能多的获取信息的途径．3．让学生在探究中“真正参与”进来化学教学中，学生的体验比知道结果更重要．例如“质量守恒定律”的教学中，提出问题:物质不发生化学变化时，无论以哪种状态或形态存在，质量都是不变的．那么，当物质发生了化学变化，质量会改变吗?如果改变是变多还是变少?［学生讨论］利用教师提供的碳酸钠与稀盐酸实验，分别利用利用烧杯、带盖子的捏扁的大号可乐瓶进行实验．［实验过程］称量等质量的碳酸钠粉末，用纸包包好，放在盛有100mL的稀盐酸烧杯或盛有100mL稀盐酸的大号可乐瓶的边上一起称量，记录数据．将碳酸钠粉末分别倒入烧杯中或大号可乐瓶中(立即关好瓶盖)，当反应停止时，称量纸包与反应后烧杯总质量或纸包与反应后大号可乐瓶的总质量.［记录数据］记录并分析数据［你发现的问题］同样的反应为何出现不同的结果?［思考与讨论，得出结论］在敞口仪器中进行实验，气体逸出所以质量减轻;而在密闭仪器中实验，气体没有逸出，所以反应前后质量不变．写下你所理解的质量守恒定律．在以上的案例中学生一直处在思考、讨论、实验、质疑、交流、归纳等活动之中，学生的认识不断变化，真正参与进来，理解了质量守恒定律．
参考文献:
［1］教育部．义务教育化学课程标准(2011年版)［M］．北京:北京师范大学出版社，2012(1)．
