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数学的美学价值范文1
关键词：数学美；教育价值；教学
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）19-032-1一向以严谨著称的数学到底美不美？若美，那么什么是数学美？在新课程标准下有什么样的教育价值呢？
一、数学美的内涵
数学是美的。数学是研究现实生活中的数量关系和空间形式的。客观存在的实体为数学提供了及其丰富的内容，使它处处充满美的感受、美的鉴赏、美的创造、美的发现，这些构成了完整的数学美。
数学美是美的一种形式，是科学美的重要组成部分。我国著名数学家徐利治教授指出：“作为科学语言的数学，具有一般语言文字和艺术所共有的特点，即数学在其内容结构上和方法上也都具有自身的某种美，即所谓数学美。数学美的含义是丰富的，数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题和数学模型的概括性、典型性和普通性，还有数学中的奇异性，都是美的具体内容。”这段话是对数学美的内涵和形式精辟的论述。
从美学和数学角度看，数学美也可以这么说：它是数学科学的本质力量的感性与理性呈现，是一种人的本质力量通过宜人的数学思维结构的呈现；它是一种真实的美，是反映客观世界并能动地改造客观世界的科学美。数学美，不仅有表现的形式美，而且有内容美与严谨美；不仅有具体的公式、定理美，而且有结构美与整体美；不仅有语言精巧美，而且有方法没与思路美。
二、数学美的特征
古今中外许多著名的数学家都曾以其亲身感受对这个问题有过深刻的论述，认为数学不仅与美学密切相关，而且数学中充满着美的因素，到处闪现着美的光辉。早在二千年多前，古希腊哲学家、数学家毕达哥拉斯就极度赞赏整数的和谐美，圆和球体的对称美，称宇宙是数的和谐体系。著名数学评论家普洛克拉斯进而断言：“那里有数，那里就有美”。近现代许多著名的数学家对数学中的美更是赞叹不已。著名数理逻辑学家罗素指出：“数学，如果正常地看它，不但拥有真理，而且也具有至高的美，正如雕塑的美，是一种冷而严肃的美。”著名数学家哈代认为，不美的数学在世界上是找不到永久容身之地的。
数学中的美是千姿百态、丰富多彩的，如美的形式符号、美的公式、美的曲线、美的曲面、美的证明、美的方法、美的理论等。从内容来说，数学美可分为结构美、语言美与方法美；就形式而论，数学美可分为外在的形态美和内在的理性美。
三、数学美的教育价值
数学的美不仅仅需要去体会，还要去学习。“爱美之心，人皆有之”。特别是对于年少的我们。揭示数学美，有利于提高我们钻研数学的主动性，启迪我们的思维，陶冶思想情操，为人生道路的发展提供指明灯。有些时候人们可能不理解。为什么要开数学这门课。数学作为千百年来的一门重要学科，在人类的发展中作出了重大的贡献。
1.寓教于美，能激发学生的学习兴趣。我们知道，对数的学习是比较机械、枯燥的。如在本章学习之前，教师先提出一个问题，“一张0.01mm厚的纸折叠十次以后，有多厚”学生可以计算得出来。这时又提出问题，“若是折了100次呢？”有的学生或许可以算得出来，估计即为2100层纸厚，为2100=（210）10≈（103）10≈1030，即为1030×0.01×10-6km=1022km，这有1022公里长度。学生都为之惊叹。这一数字只是估计，学生感到有趣，感到好奇，它的新颖奇特在学生的心灵中引起了一种愉快的惊异，趣中孕育着“美感”，进一步为了解决这一繁而惊人的计算，因而追求计算的“简单性”——数学美的表现形式之一，导致了对数学计算方法的产生。学生带着兴趣、美感、追求，开始学习对数运算。
2.具有和谐、对称美的例题，能达到以美启智、提高学生探索和解决问题的能力。运用对称性，诱发解题灵感，有些数学问题，用对称的眼光去观察、审视，通过形、式的补美造成对称或采用对称变换调整元素之间的关系，往往能诱发解题灵感，简化解题过程。
例，若a，b，c表示三角形三边之长，
求证：a2（b+c-a）+b2（c+a-b）+c2（a+b-c）≤3abc
分析本题关于a，b，c是对称的，这就启发我们将3abc移到左平分给三个加项，即需证：
[a2（b+c-a）-abc]+[b2（c+a-b）-abc]+[c2（a+b-c）-abc]≤0
数学的美学价值范文2
关键词：多媒体；初中数学；应用价值
随着社会的不断发展和进步，多媒体技术现已被广泛应用［2］。在现代教学实践中，多媒体技术是实现教学现代化的有效手段，将不同的信息进行系统的整合处理，以不同的方式展现给学生，通过学生的各个感官传递学习信息，节省了教学时间，有效的提高了教学效率。传统教学方法主要依赖于老师的单纯授课，在老师和学生之间通过简单的语言和文字进行教学，而多媒体教学方式可以丰富单调的学习内容，利用计算机实现图像、逻辑框架等多元化的表现形式对学生授予教学内容，学生很容易接受并且会产生浓厚的兴趣，在等同的教学时间中，教学信息量、教学内容的深度和广度得到了充分的扩展。
1多媒体技术应用的意义
数学是一门研究数量、空间模型、逻辑推理等概念的抽象化学科［3］。是初中比较重要的学科，由于数学自身抽象的特点，没有其他的学科生动具体，常常使学生感到很枯燥，初中数学主要学习代数和几何，是锻炼学生运算的基础能力、空间思维、学以致用的关键时期。传统教学的效果并不理想，教学方法的创新也很受局限，多媒体技术的出现，为初中数学的教学提供了广阔的创新平台。教师可以利用多媒体技术引导学生共同协作完成对学习内容的认知，对于问题本身及其拓展性的问题充分的讲解，指导学生进行相关的练习，调动学生的积极性，从而达到理想的教学效果。
2多媒体技术应用需注意的问题
教学工作的主体是学生，无论是传统教学还是多媒体教学，他们所传递的信息能够使学生积极的去接受，才能够充分的体现出教学功能。实现此目标的前提条件是使教学方式更好的适应和调整学生的状态。起初由于学生对多媒体技术的陌生和好奇，会在学习的过程中集中注意力，带着浓厚的兴趣，等到熟悉和习惯了多媒体教学，他们的学习兴趣和注意力会有所下降，因此在教学过程中，需要不断的创新教学模式，丰富教学内容，调动学生的多种感官进行学习，培养学生的积极性，使学生更好的参与到学习当中。多媒体技术的作用是辅助教学，是一种教学方法，不能完全代替教学的全部内容［4］，教师需要判断多媒体技术是否适合教学内容，并不是根据多媒体技术改变或设计教学内容。多媒体技术的出现使教学方法得到了创新，解决了传统教学的很多弊端，并且使用方便，但是传统教学中教师的主导地位是不能够替代的，多媒体教学同样不能忽视教师的主导作用，要充分的利用但不能过于依赖多媒体技术，针对教学内容某些难点、重点还是需要教师详细讲解，因材施教，要灵活的运用多媒体技术结合教学内容更好的呈现给学生。多媒体教学过程中，教师节省了大部分的板书时间，应避免为了充分利用课堂时间使教学节奏过快，教学内容过多，导致学生不易掌握和理解所学知识，可以利用节省的板书时间让学生充分的思考和消化，与学生进行互动，使学生以最佳的状态去学习，把握好学生的学习节奏，完成教学任务的同时达到理想的教学效果。
3多媒体教学在初中数学中的应用
初中数学教学过程中，按照常规思路利用多媒体技术进行教学的优势体现并不明显［5］，教师可以灵活的运用多媒体技术创建教学情境，将抽象的内容通过图像、动画、视频、声音等元素表达出来。不但可以避免数学的枯燥单调，还能促进学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，学生更愿意对所学习的内容去思考和分析，从而达到了理想的教学效果。如果只利用单纯的分析和讲解的教学方式，会使学生感到枯燥，很难参与到学习当中，失去了学习的兴趣自然就不能很好的掌握所学知识，教学效果也并不理想。培养学生自主学习和探索的兴趣是教学方式的一种创新，丰富多彩以及富有感染力的教学课堂能够使学生积极的参与到其中，能够更好的掌握教材中的知识，提高分析能力和思考能力，不同的学生思考问题的方式和知识水平也不同，所以在学习的过程中会提出不同的问题，即便是同一个问题也会存在不同的解题思路。因此在教学过程中，要充分的扩展学生的学习空间，鼓励学生之间相互探讨，从而实现最佳化的教学目的。数学本身比较抽象，实体展示的内容并不多，但多媒体技术可以在一定程度上突破这种约束，能够丰富教学内容，分解知识点，将抽象的内容形象化的表现出来，对于知识难点可以直观的展示给学生，使学生更容易的去掌握和学习。例如学生在学习几何体知识的过程中，对于一些简单的几何体比较容易掌握，如果出现比较复杂的几何体掌握起来就比较困难，这时我们可以利用多媒体技术，从各个角度分析和展示，加深学生的印象，不但节省了教学时间，还能使学生牢固的掌握所学内容。另外多媒体技术在动态几何的教学过程中应用比较广泛，对于一些需要直观感受的知识点可以通过多媒体技术充分的展示出来，学生通过直观的观察，很容易理解和掌握，对于学习的信心也会有所增强。
4结束语
在初中数学教学过程中，有很多多媒体技术能够得以应用的地方，教师要根据教学内容有机的结合多媒体技术，充分的发挥多媒体技术的优势，灵活运用于教学当中，必然能使教学效果事半功倍。正确的运用多媒体技术，可以培养学生学习的积极性，利于学生掌握教学内容，在教学资源整合和教学优化方面也有一定的促进作用。因此，多媒体技术在初中数学教学中极具应用价值。
作者:倪晓红 单位:吉林省梅河口市实验中学
参考文献:
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［2］刘桂成．初中数学教学中多媒体技术应用的利与弊［J］．网友世界•云教育，2014（4）：133－133．
［3］张永军．在初中数学教学中多媒体技术的应用研究［J］．学周刊c版，2014（5）：56－56．
数学的美学价值范文3
[关键词]多媒体信息技术;小学数学;教学;应用价值
在当今的信息化时代，传统的“灌输式”应试教育模式已经难以跟上时展的步伐，阻碍着学生的身心健康发展。面对新一轮的教育改革浪潮冲击，我国小学数学教学正在发生翻天覆地的变化，逐渐将素质教育理念渗透在实际教学当中，积极利用先进的多媒体信息技术辅助教学，有效实现现代教育技术与理念的有机融合，提高小学数学教学效率及质量，增强学生的综合能力和综合素质，促进学生的身心健康发展。基于此，本文在多媒体信息技术应用优势的指导下，探讨多媒体信息技术在小学数学教学中的应用价值。
一、浅析多媒体信息技术的优势
多媒体信息技术的优势主要包括：（1）科技含量高。多媒体信息技术是信息技术的一部分，其核心为计算机，它具备较高的操作能力要求，在教学过程中，利用视频、动画、数据库、音效等显示功能，吸引学生的注意力，使学生保持高涨的学习热情，潜移默化的提升学生的学习能力。（2）跨时空局限。多媒体信息技术与信息技术相同，均具有强大的跨时空功能，能动态呈现教学内容，不受自然条件、地理位置、时间等外在因素的影响，可以实现师生的实时互动，同时，能够将教学内容动态地呈现在学生面前，加强知识记忆。（3）形象且直观。传统的课堂应试教育，其教学内容往往是静态的、抽象的，利用空间有限的黑板，难以将知识体系完整、形象、直观的呈现出来。而多媒体信息技术，可以将包罗万象的教学内容通过显示屏形象直观的呈现出来，且能有效的将全球先进的教学经验整合，提升教学质量。（4）涉及领域广。多媒体信息技术所涵盖的知识面比较广，可以将不同领域却具备相关性的知识联系起来，补充教学缺陷。
二、探讨多媒体信息技术在小学数学教学中的应用价值
1.能够全面的调动学生学习兴趣，激发学习潜能
在小学数学教学中，加强多媒体信息技术的应用，可以利用其强大的视频、动画、数据库、音效等功能，将抽象的数学知识更加形象直观的呈现出来，刺激学生的形象感知，从而有效调动学生学习兴趣，并且将学生潜在的学习能力激发出来。另外，对于逻辑性较强的数学知识，利用多媒体信息技术将其简化，或者转化为具体的教学材料，在学生理解的范围内，调动学生的学习兴趣，激发学生的探知欲，众所周知，兴趣是行动力的先导，一旦学生对教学内容产生兴趣，便会将其转化为学习行动力，表现的比较积极主动，因此，加强多媒体信息技术在小学数学教学中的应用，便可以有效的调动学生的学习兴趣，激发学习潜能。在教学过程中，重视教学与学生实际生活的契合，如：在讲解《轴对称图形》时，教师可以为学生创设一个特定的生活情景，如风景如画的郊外，一群可爱的小朋友在互相嬉戏，五颜六色的风筝迎风飞舞，一只只漂亮的蝴蝶簇拥芬芳的花朵，蔚蓝的天空中时不时的划过人们的视线……，人们在这如此美好的郊外快乐的生活着。教师在适当的时机，引导学生思考所描述的生活情景中，哪些事物具有轴对称结构，为什么会觉得那么美等等，引申到轴对称图形知识的学习中，使得学生更加投入、更加深刻的理解和掌握轴对称知识，从而全面提升多媒体信息技术在小学数学教学中的应用价值。
2.能够有效改变学生的思维方式，拓展学习视野
传统的“灌输式”教学方式，往往不注重对学生思维方式的训练，只是硬性的灌输给学生规范、标准的解题思路，不利于学生综合发展。而多媒体信息技术，可以将教学内容更加形象直观的传输给学生，并且没有为学生设置特定唯一的思考方向，学生可以根据自身对教学内容的理解，发表自己的意见和建议，且随着教学图像的不断变化，能够刺激学生发散思维的拓展。因此，在小学数学教学中，教师鼓励学生发挥扩散性思维能力，提升学生的综合解题能力，为今后的学习打好坚实的基础。例如，在小学应用题解析方式的传授上，教师不要一味的为学生提供思考思路或者为学生提供标准套用公式，首先该要认真的进行自主思考，思考问题与哪些所学知识有着密切的联系，在多媒体信息技术的辅助下，鼓励学生从多个角度思考问题，以便更加真实的理解问题设置的本质意图，待学生的思维打开之后，便会找出多种解题办法，最后，可以要求学生自主完成多个解题办法的书写，教师进行评价指导。这样做，不仅能够培养学生自主学习习惯，提升学习能力，更重要的是，锻炼学生全面思考问题的能力，提升学生的创新意识和创新能力，也充分的彰显出多媒体信息技术在小学数学教学中的应用价值。
3.能够有效提升学生的综合素质，促进身心健康
素质教育旨在培养出高素质的复合型人才，传统教学方式难以实现，需要借助先进的多媒体信息技术来完成。但是，在多媒体信息技术的应用上，要十分注意适度，不能像放电影似得，整堂课都使用视频，在适当的时机，加入板书或者口语传授，在学生认知困难的时候，暂停媒体课件的教学，给学生独立思考问题的时间，启发学生对知识的求知欲，简单的来说，就是让学生牢记教学本质及根本目的，灵活运用教学技能，提高教学效率，提升学生对多媒体信息技术的正确认知，使学生科学利用多媒体信息技术软件进行自主学习，养成良好的学习态度和学习习惯，从而全面提升学生的综合素质，促进他们的身心健康发展。例如，在《线的认识》的教学过程中，在适当的时机，利用多媒体信息技术，向学生展示竖琴中的琴弦，可以引出线段，并对其进行理论讲解，深化学生对线段知识的理解和掌握，鼓励学生留意观察身边的“线”，有机的融入到课堂教学之中，拓展学生的认知面，从而全面提升学生的综合能力，加强多媒体信息技术在小学数学教学中的应用，能够有效的提升学生的综合素质，促进身心健康。
总之，多媒体信息技术在小学数学教学中的应用价值主要体现为：能够全面的调动学生的学习兴趣，激发学习潜能、能够有效的改变学生的思维方式，拓展学习视野、能够有效提升学生的综合素质，促进身心健康，利用多媒体信息技术的优势，全面对小学数学进行素质教育，才能将其应用价值发挥的淋漓尽致。
参考文献：
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数学的美学价值范文4
关键词：小学英语；多媒体技术；教学策略
“十四五”规划中明确了深化教育改革的发展方向，描绘了未来教育总体发展目标，建设高素质专业化教师队伍，建设高质量教育体系，全面贯彻党的教育方针，坚持优先发展教育事业，坚持立德树人，增强学生文明素养、社会责任意识、实践本领，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。通俗来讲，对于学生的选拔不再以单纯的学科成绩为标准，而是以五育并举作为考核的标准，选拔综合素养较高的学生进入高校专业学习。因此，要求当前各学校教师应逐渐改变传统教学观念，接受新兴的多媒体教学方法，学会运用如微课教学法、小组学习法等在内的模式教学，在提升学生学习成绩的同时，提高学生的综合素养，帮助学生建立良好的学习习惯。
一、多媒体技术概述
与传统的电子信息技术不同，多媒体技术教学法是指利用手机、电脑及其他视频、音频等多媒体工具营造良好的课堂教学氛围，同时，多媒体技术作为聚合信息的主要方式，可以为学生提供书本上没有的课外知识，从而拓展他们的知识面，为提升他们的基础素养奠定坚实的基础。另外，多媒体技术具有高度的时效性，能够及时更新外界传播的信息和知识，为身处于学校与家庭两点一线间少有接触新鲜事物的学生建立与外界沟通的桥梁。多媒体技术也具备信息的传播性，能够提升学生接纳新知识的速度，与传统的板书教学方式相比，可以提高课堂上的教学效率，为枯燥的学习生活增添一份乐趣。例如，在小学英语课堂上，学生因为英语教学内容枯燥、乏味而逐渐失去学习的兴趣，而当教师改进了教学方式，在课程开始前，使用多媒体技术为学生演示相关的教学视频，能够吸引学生的兴趣，提高他们的课堂积极性，使教学效率稳步提高，达到预期的教学目标。随着互联网的普及，学校的计算机设备和多媒体设备日益增多。因此，教师不应局限于传统的讲授教学模式，应借助多媒体技术手段开创新型教学模式以提高互联网教学效果，提高学生的学习兴趣，使学生在玩耍的过程中能够自主学习。运用多媒体技术能够使枯燥的教学内容变得更加生动、形象，使学生能够更加灵活地掌握英语单词和英语句子，提高英语表达能力。因此，教师应用多媒体技术教学要求教师掌握应用多媒体技术的能力，当下教师仅有专业文凭和英语等级证书是远远不够的，还要有计算机等级证书。教师利用多媒体技术教学模式，可提高学生的学习兴趣，改变传统的教育模式，将枯燥乏味的课堂氛围变得更加生动有趣。使学生在课堂上能够各抒己见，使学生真正成为课堂学习的主人，提高学生的英语表达能力和英语写作水平以及英语教学效果。
二、小学英语教学应用多媒体技术的价值
随着互联网技术以及科技的不断发展，学生的学习手段已经不仅仅局限于学校的课堂上，学生能够通过各种信息化手段查阅想了解的知识。所以，教师也要及时更新教学方式，学会使用多媒体并用多媒体教学的方式向学生传播更多的知识。例如，通过播放讲述外国传统节日的纪录片使学生了解中外节日文化的差别，并且联系牛津英语教程的第三课“Chineseandforeigntradition⁃alfestival”中的主题——世界上不同的节日，要学会尊重不同民族的不同文化风俗，学会接纳餐饮文化、传统故事、背景习惯间的差异。另外，教师在进行本课任务教学时，要结合实拍图片将文化最真实的一面展现给学生，使学生从日常的学习压力中解脱出来并接触到不同地域的文化，在学习了课程中需要掌握的语句、词汇以及语法等必要的知识外，同时也增加了人际阅历。小学英语教学中通过多媒体技术教学法，教师可在学生中树立良好的榜样，并在班级里创建优良的班风，使教学效果更加明显。多媒体技术不仅能够为学生呈现图文、动画以及声音等元素，还可将抽象的英语知识转化为更加形象、具体的图文式英语教学，使课堂更加生动、更加有趣。因此，利用多媒体技术能够降低课堂教学难度，从而突破教学难点。
三、小学英语教学应用多媒体技术的策略
在小学英语课堂教学中，教师面对的学生都处于身心还未发育健全的状态。这个年龄段的孩子总是对世界充满了好奇，而传统教育两点一线的教学方式下，学生会因为课业无法满足对世界的探索欲望而慢慢失去学习的兴趣。如果教师只是一味地讲解英语知识，长此以往学生的学习兴趣会降低，会觉得身心疲惫，对英语学习感到厌倦。因此，教师要学会根据学生的心理特征，通过适当的教学手段，充分借助多媒体手段，优化课堂设计，将多媒体技术运用到英语课堂教学中，将抽象的英语文字转换成生动的动画效果，充分吸引学生的注意力，使学生在课堂上能感受并了解英语学习的趣味，调动学生对于英语课程学习的积极性，主动学习相关知识，提高英语学科素养。
（一）应用多媒体技术应用多媒体技术，优化课堂环境
在小学基础课程教学中，小学英语学科占据重要的地位。随着中国综合国力的提升，与西方国家的贸易往来日益频繁，英语学科的地位也日益增强。作为一名合格的小学英语教师，需要提升自身基本素养，提升英语课堂教学的呈现效果。在小学英语课程教学中，常有教师接收到学生课程听不懂、课程进度太快跟不上的教学反馈信息。且由于长时间以教师单向传授知识为主，学生的注意力很容易分散，不利于课堂上学生学习英语知识。因此，教师应根据学生的性格特点，应用信息技术，将多媒体技术手段引入英语课堂教学中，为学生创建专属的教学方式。例如，在课程教学开始前，教师可根据课程大纲寻找相关教学视频，提升课堂的趣味性，避免学生因为课堂枯燥、乏味而失去学习英语知识的兴趣。教师通过优化课堂设计，通过多媒体课件使教学过程更有趣味性，由于兴趣是学生最好的老师，所以将多媒体技术引入小学英语课堂教学中，能够激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。另外，通过多媒体技术也可以拓宽学生眼界，使学生的视野不再局限于校园及课堂上，且可以使学生在学习英语专业知识的同时了解西方的文化，增强学生英语语感的同时也强化了学生的课堂参与感。在传统英语课堂上，教师是课堂的主体，有着不容置疑的权威，因此，学生总是被迫地接受知识，无法提出属于自己的观点，使学生失去了课堂参与的机会。而在多媒体技术课堂上，学生是课堂的主体，教师会根据教学进度来组织下一次的教学内容，使学生能够更好地参与到课堂中来。例如，小学四年级英语教程上册第四课“Thejourneyofmylifeandmycountry”中介绍了主角Mike从小到大的旅途生活，揭示了文章的主旨是“Experiencelifeonthejour⁃ney”。此时，教师可以联系学生的生活实际向学生提出以下三个问题：Wherehaveyoubeen?What'syourexperi⁃ence?Wheredoyouthinkisthemostfun?将课堂教学与学生联系起来，满足学生表达欲的同时，能够促使学生关注本节课讲述的教学内容，使学生身临其境般融入教学环境。教师应注重课堂教学导入环节，应借助多媒体技术手段，激发学生对英语学习的热情。在小学英语课堂教学中，多媒体课件以图、文、声等元素向学生呈现丰富多样的教学形式，吸引学生注意力，从而激发学生的英语学习热情，提高师生在课堂上的互动。使学生真正成为课堂学习的主人，从而培养学生主动学习的能力以及课堂参与度，提高学生的课堂学习效果。
（二）善学先进事例善学先进事例，创建优良班风
对于小学生英语教学来说，成功与否的关键在于教师能否使学生沉浸到课堂教学中，被教师传授的知识所吸引，真正地发自内心地喜爱学习。对于心智还未发育健全仍抱有一份童真的小学生而言，游戏是他们普遍喜爱的，学生们无法抵御游戏的诱惑，而作为教师可以利用学生这一心理特征，将学习与游戏相结合，在日常小学英语课堂教学中加入一些小游戏并且根据教学大纲精心设计教学方案，从而更好地激发学生的学习欲望。在课堂开始前，在课件上通过抽奖小程序随机选择一名幸运学生，让他复述一下上一节课课程的主要内容，例如，在学习小学英语教程六年级下册第二课“Howtocorrectlydealwiththerelationshipbetweenlifeandlearning”如何正确处理生活和学习之间的关系内容时，教师向学生提出“Howdoyoudealwiththerelation⁃ship?Howaboutyourstudy?Whatareyourtroublesinstudyorlife?”等问题，在帮助学生回顾上节课课程内容的同时，也了解了学生的学习生活情况，从而了解学生在这两方面是否遇到了问题，并帮助学生及时解决。另外，这个教学小游戏也可极大地调动学生的学习积极性。抽签具有随机性，每个人都有可能被抽到，没有人想在班级和老师面前出丑，所以在教学课程开始前会对上节课学习的内容做好充分的准备。上节课没有认真听讲的学生也会专注地复习或者是向其他同学请教，无须教师多加准备，班级内部就能够形成良好的班风，引发学生积极参与课堂的交流互动，认真思考课堂上教师提出的教学问题，此时课堂已经不仅仅是由教师主导的课堂了，而是变成了教师引导学生不断探索知识的学习场。同时，教师在进行课前提问后可以在班级内给予准备充分的学生以表扬以及减免家庭作业等方式的奖励，使他们获得一定的荣誉感，使学生明白nopains,nogains，并将更多的精力投入日常的英语学习中，形成良性循环。此外，教师应注重课堂导入环节，英语课堂学习与游戏结合起来，能够使学生在英语课堂学习前就有良好的开端。结合学生的性格、生理以及认知等特点，通过优化课堂教案，设计出符合学生的多媒体课件，为学生营造活跃的课堂氛围，使学生在英语课堂学习中寓学于乐，在娱乐中学到英语知识。做到扎实英语基础，从而达到良好的英语学习效果。
（三）正视当前问题正视当前问题，提升班级水平
数学的美学价值范文5
1思维方式的影响
台州民间工艺美术中材料和工艺的拓展意识对设计思维的影响纵观现代视觉艺术，无论从安迪•沃霍尔的波普艺术，还是杜尚、博依斯的观念艺术，乃至后现代主义皆在材料和工艺的探索上有所创新，当代艺术对于材料的拓展应用尤为重视。台州民间工艺美术对于材料的深刻探究和充分利用体现出强烈的设计意识。虽然在现代生活语境中，传统民间工艺美术在一定程度上不适应社会的发展，但其中包含的文化和思维方式有其特有的价值。例如在台州民间甚至今天还在被人们使用的竹编小型储米仓，高80厘米左右，上口30厘米圆口状，下底边长50厘米四方形，有圆形盖，竹皮人字形编，骨架结构处用5厘米宽竹片作为支撑，在仓体相对两边有用2毫米宽的竹丝编的“米”字，且竹丝皮向里，瓤朝外，形成了独特的层次效果。在现代设计中，这种材料穿插的技巧和思维方式可被充分利用和发展，如竹编和现代纤维材料的结合，或可尝试以钢丝网作为骨架，用竹丝形成编织或“刺绣”式的效果，以传统工艺为基础，形成材料的应用拓展。在设计教学中，这种材料和工艺的拓展训练可有效提升教学的效果。
台州民间工艺美术中的“隐喻”方式对设计思维的影响台州民间工艺美术在满足使用的功能外，还强调主观精神的体现。例如三门石窗的创作中常用的几何纹、铜钱纹、八宝纹、动物纹、文字纹、花草纹、一根滕纹等皆运用象征、隐喻、谐音等方法使人进行联想。“它不是直白的表述，而是借它物或通过符号表达某种情感和含义。”［3］“隐喻”强调主观精神的描写与表现，把人们对于美好生活的向往寄托其中，并且更多的是将民间故事及人物运用比喻、象征等方法进行美好寓意的表达，使人们充满了联想和想象的意趣。民间工艺美术和现代设计虽在其所依托的文化、体现手法和表达形式上有所不同，但对于“意象”的善用却是相同的。“隐喻”方式是表达“意象”的理想手段之一。
造型特征的延拓造型是台州民间工艺美术视觉表现的主体，随着时代的变迁不断地兼容、变化、发展，台州独特的佛道文化、山海文化、古城文化、武学文化和南宗道学形成了富有地方特色的硬气、英气和灵气的造型特征，体现出的相互兼容、博采众长的造型内涵，是我国民族艺术精神及造物的重要组成部分。“民间艺人对于视觉不能触及的现象会凭借主观经验加以推断，对宇宙万物有独特的理解，他们所表现的真实是一种主观性的真实，带有浓厚的意念成份，追求情感的真而舍弃形象的真。”［4］深入挖掘台州民间工艺美术造型特点是丰富现代设计语言的良好途径。造型特征的延拓不是造型的简单移植和拼凑，而是对传统造型的文化背景在深入探究的基础上，以现代的审美观并结合现代设计语言，对传统造型进行加工和改造，以达到“取其形，以赋其意”的效果，使之具有鲜明的时代特征和民族特征。
色彩表述的借鉴民间有“红要红的鲜，绿要绿的娇，白要白的净”、“紫是骨头绿是筋，配上红黄色更新”等对于色彩应用的表述，反映出民间工艺美术高纯度、强对比、色彩鲜艳的特征。这种对于色彩的“圆满”的喜好源于对大自然的观察和认识，也体现出人们对于美好生活的向往。台州民间工艺美术的色彩也不例外，例如起源于北宋庆历年间台州临海黄沙洋地区的黄沙狮子，这种台州民间舞狮活动是人们祈求吉祥、消灾降福的重要形式。在黄沙狮子的色彩运用中多采用金色、大红、中黄、翠绿等强烈对比的色彩，光鲜照人、明丽绚烂。在现代设计中色彩的对比运用是设计中的重要一环，因为色彩皆源于自然，正因如此，色彩具有鲜明的情感特征。如红色与之相对应的自然物是火、鲜血、太阳等，因此红色就有了象征激情、活力、吉祥等情感特征；绿色与之相对应的自然物是树木草原等，因此绿色就有了象征生命、希望、活力等情感特征。正是人们把对美好生活的愿望通过强烈对比的色彩表露的淋漓尽致。现代设计中对于色彩的运用也应着重关注色彩的情感特性，使色彩不仅仅在强对比下形成装饰和美化的效果，还应通过色彩表达设计深层次的文化内涵和精神追求，这是设计走向纵深发展的重要方法。
2将台州民间工艺美术引入艺术设计教学的意义
在现代设计理念的整体框架下，探索更加优良的现代设计教学模式和体系是近年来设计教育领域集体探求的热点。我国的现代设计教育在发展了几十年后的今天，发现本土文化丰厚的营养可供现代设计来汲取，尤其作为地方高校，在专业教学领域建立自己的特色，有着资源上的独特优势。
2．1有利于增强学生的文化认同感
目前，学生正处在中西方文化激烈碰撞和相互深刻影响的时代，“我们是谁”这样的问题在学生中普遍难以寻找到理想的答案。美国政治学家萨缪尔•亨廷顿（Huntington•Samual•P）就曾指出：“不同民族的人们常以对他们来说最有意义的事物来回答‘我们是谁’，即用‘祖先、宗教、语言、历史、价值、习俗和体制来界定自己’并以某种象征物作为标志来表示自己的文化认同……文化认同对于大多数人来说是最有意义的东西。”作为地方高校，设计专业学生的主要来源多是省内及本地区，他们有着相似的生活环境和生活经历，使他们普遍需要找寻一种熟悉的文化养份来激发他们的文化价值认同。而台州民间工艺美术在世代传承中积淀了深厚的文化营养，作为我国民间工艺美术的一份子，它在文化上的共性也可使学生以点窥面，从本地延伸到全国，了解台州及我国民间工艺美术的特征。这正是将台州民间工艺美术引入艺术设计教学的重要意义。
2．2有利于学生全方面地拓展设计思维
台州民间工艺美术中对于工艺和材料的应用拓展体现了人们对于自然的观察和对生活的理解，就地取材、合理加工利用是其重要的特点。在工艺和材料越来越丰富的今天，设计过程中的选择也越来越多，但是学生往往没有对于工艺和材料进行再设计和合理利用的观念。在设计教学中通过对身边传统工艺美术作品的关注和解析，开拓学生的视野，激发他们对于工艺和材料的应用意识拓展设计语言。同时，民间工艺美术较多采用象征、隐喻式的表现方式，传达人们对于生活的美好愿望，这种设计语言的应用方式是丰富学生视觉表达能力的重要借鉴，使设计具有更深厚的文化内涵。可见，进行台州乃至全国民间工艺美术的学习对于学生设计思维的培养可起到重要作用。
2．3有利于提升学生造型能力和设计语言的应用能力
设计能力的提升主要源于对生活的观察和对社会的理解。台州民间工艺美术是台州人们千百年来对生活观察与理解的精华所在，其丰富的、具有地域特色的造型是我们宝贵的资源库，值得我们学习借鉴。同时也是提升学生造型能力的有效手段，使学生通过对传统造型的解读，理清其背后的文化内涵，再运用现代设计方法对其进行加工改造，形成具有现代审美意识的新造型。2．4有利于增强学生对民间工艺美术资源的传承意识传统的民间工艺美术因其特有的时代文化背景和生产方式，近年来逐步远离了人们的视野，尤其是九零后的学生更是在西方文化的沉浸中对于民间工艺美术缺乏足够的了解。在地方高校艺术设计教学中，将台州民间工艺美术纳入课程体系，可以让学生了解其对于现代艺术设计的重要意义。学习本地民间工艺美术，了解其价值，还能增强学生对于当地民间工艺美术的热爱。在教学中对于本地民间工艺美术系统化的调查、挖掘和整理，有利于学生学习其创作方法和思维方式，同时在这一过程中对民间工艺美术的传承积蓄资源和力量。
3结语
数学的美学价值范文6
【关键词】现代 多媒体 高校 美术教学 应用价值
对于美术教学而言，视觉的艺术特征是非常重要的。学习美术的学生普遍都具有比较强的艺术审美能力和视觉色彩的分析能力。可是，传统的高校美术教学大多是采用教师讲授、学生接受的被动学习模式，甚至只是单纯地传授一些理论，却忽略了美术教学最应该注重的视觉上的讲授。美术最看重的是审美性和视觉感官的感受，可是这些都需要我们亲自用眼睛来欣赏，这些都是苍白的语言无法阐述清楚的，所以通过将现代的多媒体技术应用到高校美术教学当中，可以很好地解决这一问题，教师可以通过利用多媒体，让学生在视觉上感受到教学内容的丰富性，在情景当中感受知识的内涵，从而活跃课堂的教学氛围，提高教学质量，让学生将视觉和听觉等多个感官更好地结合起来，从而感受到学习的乐趣。本文就现代多媒体技术在高校美术教学当中的相关应用问题进行简单分析。
一、我国现代多媒体技术普遍存在的特点
（一）计算机技术与声音、图像等完美的结合
由于我国科学技术的不断发展，信息技术也发展到了一个很高的高度，很多高校在多媒体的配备上完美地将计算机与视频卡、音频卡以及相应的视音频处理内容和设备相结合，从而打造比较先进的现代多媒体技术。
（二）在信息的处理上更加数字化
近些年由于多媒体技术的不断发展，且吸收了很多图像处理技术以及动画、压缩等技术，并且目前我国大多数计算机都会附上一块图像采集卡，这样就可以将视频的信息进行转化，从而输入到计算机当中，实现信息处理的数字化。
（三）信息存储具有网络化的特点
伴随着信息和科学技术的共同发展，网络发展也是必然的。因此信息网络化已经成为未来发展的一个必然趋势。通过网络进行资源的共享，对于信息的传播和处理是一个好的方式，因此信息存储网络化应该在现代多媒体教学当中被广泛推进。
（四）在对于高校教学当中，也更加智能化
智能化的技术在很大程度上与这个社会的进步以及现代多媒体的发展有着相同的目的和发展要求。智能化可以更好地帮助教学的开展。美术教学本身就是对学生视觉、审美等感官方面的要求和培养。所以智能化的教学可以帮助多媒体教学产生更大的作用，从而影响教学成果。
二、我国现代多媒体教学中仍然存在的问题
（一）大多数多媒体教学比较容易忽视其教学艺术当中存在的内涵和深刻的表现形式
不能忽视的是，在课堂教学当中，教师才是授课的主体，而多媒体只是一种工具，一种起着辅助作用的工具，因此其不可能代替教师的作用，更不能成为课堂教学的主体。我们将多媒体引入到现代高校美术教学当中，目的是为了创造良好的情景来促进教学的开展，以及通过声画的相互结合来帮助学生提高感官以及视觉的审美和赏析能力。因此要明确多媒体的作用，让其发挥自身应该发挥的作用，并且不要过于表现多媒体的“乐学”作用，要明白课堂的重点还是学习，教师课堂知识的传授才是最重要的。在视觉教学环节中，审美能力的培养和提升，多媒体的作用是不可替代的。其可以提供最前沿、高质量的视觉感官效应，使我们的审美格局紧紧跟上时代的步伐。但是，在落实到学生创建个体审美活动中，教师就要把阶段性的学习内容以及具体要求扎扎实实地落实到学生的每个学习环节中去。
（二）通过多媒体进行教学，比较容易忽视教学规律
多媒体自身具有声画相结合以及视觉冲击等特点，所以如果课堂上过多利用多媒体进行教学，很容易导致学生对多媒体呈现的内容过于依赖，从而出现情感上的过于贴近，这样就使学生对于课堂本身要求掌握的知识性内容出现了不重视的现象，反而起到了不好的作用，影响了学生的正常认知和理性思维。在多媒体教学中，学生往往是依靠听和看获取大量信息，在较长时间的听受过程中，学生极易出现疲倦现象。这时往往会忽略了师生的互动环节，没有感情的交流，更没有思想上的碰撞，学生容易失去思考机会。
（三）多媒体设备以及相应的多媒体教室的配备依然存在问题
很多高校为了节约成本，对于多媒体设备以及教室的配备都不健全，这使得多媒体并没有很好地被应用到高校的教学中，并且很多学校对于多媒体设备的日常管理和相应的安全维护都做得不到位，还亟待完善。同时，学生因为各自家境的原因，在个体设备配置方面也出现良莠不齐的问题，这也大大阻碍了多媒体在教学中的全面深入发展。
三、我国高校美术教学当中多媒体技术的设计和具体应用
（一）利用多媒体技术丰富教材的内容和价值
如果只是课本知识的教学，不仅不能满足学生的学习要求和能力的培养，更主要的是不能让学生对此形成兴趣以及相应的情感体验。把多媒体技术引入到高校的美术教学当中，不仅可以拓展学生的学习内容，还可以为其提供大量的可视性素材以及声画结合的视觉体验，这些都有利于学生的学习，还可以提高学生的学习兴趣。这时多媒体起到的作用是帮助学生丰富课本教材的内容，延伸了课堂教学的价值。在传统美术教学中，教师常常会带很多画册到教室中，或者在遇到相关问题时带领学生到资料室搜集相关画册，进行讲解和分析。而且，在不同的画册中，同样的作品会因为时间、版次不同而出现颜色偏差的现象，这对于色彩的教学和学习产生了极大的障碍。现在，通过多媒体技术，教师和学生随时随地都能查阅到相关的图片和文字资料，并在极短的时间内解决问题，避免了因为纸质文件而造成的错读和误读，大大促进了教学质量和效果。
（二）多媒体技术的应用可活跃课堂教学过程
这主要体现在对学生兴趣的培养和激发上。只有学生充分发挥了主观能动性，才可以很好地激发其学习兴趣，从而培养审美能力，增强美术功底，这一切都是相辅相成的，所以要充分认识到多媒体技术对活跃课堂教学过程的重要性。例如对于学生的创意和想法，可以鼓励其通过拍摄、剪辑，以及电脑的后期制作，把制作内容融入到课堂教学中，让学生成为自己的“教师”，这样不仅丰富了课堂教学，而且把课堂延伸到了课外，因此能更好地激发学生学习的兴趣，从而提高教师的教学质量和学生的学习能力。
（三）利用现代多媒体技术优化教学质量
由于每个学生能力的不同以及个人基本功底的不同，导致一些学生并不具备很强的绘画能力。而多媒体技术恰巧弥补了这一不足，使每个学生都可以很好地阐释自己的作品。纸上绘画无法完成的可以通过电脑来完成，这在很大程度上优化了教学质量，提高了教学水平，培养了学生的学习能力。现在是媒体时代，我们可以打开思维，学生有好的想法时，可以鼓励其在多媒体技术下，寻找相关图示、材质、光源……把它们组织成想要的效果模式。学生通过这种方式，把自己的创意记录下来，为将来的毕业创作留下原始材料。这既保留了学生学习阶段性的学习热情，又促进了其创造力的发挥。
参考文献：
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