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初级会计实务讲解范文1
关键词:财务会计实务;学情分析;课程设计探析
《财务会计实务》课程是武汉民政职业学院财务管理专业开设的一门理实结合的必修课，同时也是财务管理专业的核心技能课程，在整个课程体系中起着承上启下不可小觑的作用。因此，如何设计好《财务会计实务》课程教学，显得尤为重要。
一、学情分析
(一)专业术语晦涩难懂，学生存在为难情绪
纵观《财务会计实务》教材目录，我们不难发现，该书涵盖的知识点非常多，粗略估计，有上百个知识点；而且专业术语晦涩难懂，对于只学过《基础会计》、基础薄弱的学生来说，往往知难而退，望而却步。
(二)基础会计掌握程度不同，学生水平不一
由于在大一阶段，学生们在学习《基础会计》时的掌握程度不同，导致在学习《财务会计实务》中表现出水平参差不齐，而教师为了保证整体的教学效果和教学进度，势必会导致一部分同学“消化不良”和一部分同学“饥饿难耐”。
(三)教学模式单一，学生缺乏学习兴趣
随着信息化教学的普遍应用，教师在教学中已经尽最大可能的运用大数据、云平台、微课、多媒体PPT等信息化教学手段，并同时辅以用友财务软件、手工实训教学软件进行教学，但仍然不能满足学生日益增长的多样化学习需求，时间一长，学生最初的学习劲头就会荡然无存，失去学习兴趣。
二、课程地位及目标
(一)课程地位
《财务会计实务》是我校财务管理专业的必修课、核心课,也是众多会计职业资格类考试中不可或缺的一门考试科目，例如：职称类的初级会计、中级会计、高级会计，执业资格类的注册会计师、税务师等。所以，在这种情况下，该课程的教学质量就显得非常重要，势必会影响到财务管理专业学生的专业水平和就业水平。鉴于《财务会计实务》课程的重要地位，这就要求我们在实际教学工作中不仅要向学生传授书本上的理论知识，而且也要把会计领域的前沿资讯带到课堂，使学生及时了解到最新的会计知识；另外重中之重还要积极的培养指导学生的实践操作能力，学以致用是根本，尤其对会计这种操作性强的专业来说。
(二)课程目标
根据《财务会计实务》课程强调实践性的特点,坚持“一切从实践中来，一切回到实践中去”的原则，提炼出了以下三个目标:(1)岗位目标:培养适合于各会计岗位，能够掌握各岗位工作流程、工作职责、工作方法，适应能力强的高技能素质人才。(2)技能目标：熟记熟知会计法及相关法律法规，运用会计理论、会计方法、会计准则等基本理论知识，去分析解决工作中遇到的相关会计问题，并且能够作出有关的账务处理、加以财务分析。(3)情感目标:培养严谨务实的职业态度和良好的职业道德，增强学生的自信心和合作意识。
三、课程设计探析
(一)设计思路
1、课证融合
深入教学一线和企业进行实地考察,从会计实务工作中的现实需求为出发点，以强化职业技能，提高职业素养为目的,根据会计法、企业会计准则等相关的法律政策对原有的《财务会计实务内容》进行有必要的增减、编排，以适应会计工作发展的需要。同时要在人才培养方案会计行业规范、企业的岗位要求保持一致的基础上，充分利用信息化的教学手段和前沿的会计信息，携手企业开发校企合作课程，从而达到理论知识、实践操作、技能考证三者的有机结合。简单的说，就是把财务会计书本上理论知识、实务操作和会计职业资格考试巧妙地结合起来，从而真正地实现理论和实践的深度结合。
2、校企合作
我们学院现有金必达会计师事务所、光谷金融港等校企合作基地，根据课程需要，加强和校企合作基地的沟通，有针对性的把学生定期输送到校企合作企业进行实践操作，学以致用，让学生实地感受到会计实务工作的内容，充分认识到自己所学不足，从而实现学校企业的深度合作，课本实操的有机结合。
(二)设计内容
1、教学内容方面
首先，根据实践应用的需要，设定八个重要的会计岗位，分别是记账、出纳、成本、会计、总账、工资稽核、报税、财务报表分析与核算等岗位。然后对照这八个岗位设计实务工作中应用较多的教学模块。针对每个教学模块，我们可以通过“情景引入——提出疑问——制定任务——理论讲解—实践操作”的顺序进行教学活动。
2、教学安排方面
严格贯彻“以学生为主、教师为辅”的教学理念，在具体课时分配方面，压缩教师讲授理论知识的时间，增加学生实践操作的时间，给学生充分锻炼实践操作的机会。
3、教学形式方面
一是加强校内实践内容的教学，针对高职教学实践性强、上手快的特点，要减少理论知识的讲授，增加实践内容的教学时间，充分利用各种教学软件，使学生在走出校门之前能熟练掌握基本实践内容的操作方法和操作技巧。二是利用我院校企合作基地和优质的毕业生资源，聘请经验丰富、在社会上有一定影响力的会计专家走进课堂现身说法，为学生讲授会计领域最前沿的知识。三是安排学生去企业进行实践锻炼，定期的把学生送到企业进行规范化的操作，拓展视野，让学生充分感受企业文化和会计工作文化。
4、教学手段方面
随着信息化时代的来临，在课堂教学中要充分的采用多种教学方法，如案例分析法、任务驱动法、情景教学法、分组讨论法、角色扮演法等，丰富整个教学过程，增加学习的乐趣，增强自主学习的积极性。
5、教学考核方面
与以往的期末闭卷考核不同，教学考核包括平时出勤、课堂表现、工作态度、会计资料完成情况、实习实训情况、期末会计实训报告撰写情况等，对学生的表现进行综合评价。
四、结束语
在信息化教学高速发展的今天，本文是在吸取众多专家的教学成果的基础上，通过学情分析、课程地位及目标、课程设计探析三个方面来表达自己对《财务会计实务》课程设计的一些见解和看法，但同时受能力、经验的限制，难免有不足之处，请各位同仁批评指正！
参考文献:
[1]李翠玉.谈高职院校财务会计课程的说课设计[J].潍坊教学学院学报.2010（05）
初级会计实务讲解范文2
一、独立学院中级财务会计课程教学的现状
根据对全国36所独立学院会计学专业人才培养方案和教学的调查研究，从中可以看出，中级财务会计课程作为会计学专业一门核心课程，均受到了学院或所在系的高度重视，一般都会选派本专业的优秀教师担任本课程的主讲教师，并从课程时间和教学设施等多方面给予保证，希望以此来提高学生对会计学专业知识的掌握。但由于对中级财务会计课程在教学内容、课时安排和课内实验等存在着诸多不同，因此，中级财务会计课程的教学与其他会计学专业的课程不同，在各独立学院之间存在着较大差异，特别是在对中级财务会计与高级财务会计教学的内容划分上，各独立学院之间则各种不同划分。
二、独立学院中级财务会计课程教学存在的问题
（一）教学内容存在很大的差异。财务会计作为企业会计的一个分支，主要是通过对企业已经完成的资金运动全面系统的核算与监督，以为外部与企业有经济利害关系的投资人、债权人和政府有关部门提供企业的财务状况与盈利能力等经济信息为主要目标而进行的经济管理活动。财务会计本身并没有初级、中级和高级之分，只是出于教学的安排，将财务会计分成初级、中级和高级来进行教学，而对财务会计分成初级、中级和高级并没有统一的标准。因此，这就导致各独立学院对中级财务会计的教学内容存在着很大的差异。一般情况下，各独立学院都将会计学原理作为初级财务会计的教学内容，但对于中级财务会计和高级财务会计教学内容的划分，除了将六大会计要素统一作为中级财务会计的教学内容没有差异外，其他教学内容是作为中级财务会计的教学内容还是作为高级财务会计的教学内容差异很大。
（二）课程教学安排顺序差异很大。从各独立学院对中级财务会计课程教学安排顺序来看，中级财务会计课程的教学均安排在会计学原理之后，但有的独立学院是在会计学原理上完之后就开中级财务会计课程的教学，有的独立学院则是在会计学原理之后将税法课程教学完后开始中级财务会计课程的教学。
（三）课程教学课时区别很大。由于各独立学院对中级财务会计课程教学内容的差异很大，导致中级财务会计课程的课时安排上区别也很大。有的独立学院中级财务会计课程的课时只有64个课时，而有的独立学院的中级财务会计课程教学课时达到128个，有的独立学院是在一个学期讲授完中级财务会计，而有的独立学院则是分两个学期讲授中级财务会计。
（四）课程实验教学内容差异很大。从各独立学院中级财务会计教学大纲的内容来看，有的独立学院在讲授完中级财务会计的全部内容后，会进行课内实验，以强化学生对理论知识的掌握，而有的独立学院则只是中级财务会计教学中讲授理论知识，没有安排课内实验。
三、改进独立学院中级财务会计课程教学的建议
（一）中级财务会计课程的教学内容。对于中级财务会计课程的教学内容，应结合独立学院人才培养的目标，并考虑到会计学专业学生毕业后职业规划来确定。根据教育部、国家发改委和财政部2015年10月21日的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，独立学院今后将定位于培养应用型人才的普通高校，独立学院培养的会计学毕业生为应用型人才，主要是到企业事业单位从事会计业务和会计信息处理的人才，独立学院会计学专业的学生毕业后主要是到中小企业从事会计工作。基于此，同时考虑到独立学院会计学专业学生的职业发展规定，建议以现行中级会计师考试的《中级会计实务》内容为基础，来确定独立学院会计学专业中级财务会计课程的教学内容，。这样既可满足学生毕业对会计专业知识的需求，也可将教学内容与学生的职业发展规划相结合。
（二）中级财务会计课程教学顺序安排。中级财务会计课程的教学内容是以会计学原理的内容为基础的，但同时与税法的内容有着密切的关系，在进行会计处理时往往涉及到很多有关增值税、消费税和所得税的内容。因此，建议中级财务会计课程的教学可以紧安排在会计学原理之后，同时安排税法的课程与中级财务会计课程交叉进行，以及时为学生补充在中级财务会计课程学习中所需的税法知识，以便更好的理解中级财务会计的内容。
（三）中级财务会计课程的教学课时。在安排中级财务会计课程的教学课时，应考虑到中级财务会计课程教学内容和学生对本课程内容的理解能力。在不安排课内实验的情况下，如果以中级会计师《中级会计实务》作为教学内容，可安排120个课时左右，分上、下两学期讲授，以使学生更好的理解课程内容。
（四）中级财务会计课程实验。一般来说，是否在中级财务会计课程中安排课内实验，应根据会计学专业整个实验课程体系来确定，而中级财务会计课内实验的内容，则是建立在会计学原理对会计凭证、会计账簿和账务处理程序已经熟悉的基础上，主要是对各经济事项的账务处理。根据笔者的教学经验，建议在中级财务会计课程中不安排课内实验，而是可以在中级财务会计课程讲授完后的下一个学期，安排成本会计学课程教学，在成本会计学讲授的学期末安排会计综合实验，这样就可以使中级财务会计的实验和成本会计学的课验结合起来，以避免实验课程内容的重复性。
（五）中级财务会计课程的教学方式。中级财务会计教学内容多，且讲解例题一般来说会涉及到二到三年的经济业务，因此，用传统的板书来讲授中级财务会计课程有诸多不便，建议使用多媒体教学方式来讲授中级财务会计，以方便给学生讲解经济业务之间的逻辑关系。同时，中级财务会计课程内容繁杂，难以理解，因此，建议在讲授理论知识和例题的同时，应安排学生进行适当的课内容训练，并安排一定的课后作业，以使学生更好的理解和掌握所学的专业知识。
结论：中级财务会计课程在独立学院会计学专业中占有十分重要的地位，学习好中级财务会计课程，对会计学专业学生毕业后从事会计工作和职业发展都具有重要意义，因此，应不断从中级财务会计课程的教学内容和教学方法等方面加以改进，以提高独立学院中级财务会计课程的教学效果，帮助学生更好的理解中级财务会计课程的理论知识，为学生今后的工作奠定坚实的基础。
参考文献：
初级会计实务讲解范文3
关键词：高职；税法；教学改革；思考
中图分类号：
F23
文献标识码：A
文章编号：16723198（2013）21013801
《税法》是高职院校会计专业的一门应用性非常强的专业核心课程，在助理会计师的考试中税法内容作为经济法基础的一部分在经济法基础上所占比重相当高，税法也是注册会计师、注册税务师等权威性考试的必考课程。为了实现培养技能型人才的目标，高职院校税法教学主要注重税法的理论计算和主要税种的纳税申报。然而，2013年初级会计职称考试《经济法基础》教材的重大调整改革，将《税法》课程的所有税种全部纳入经济法基础教材里面，显然，如何兼顾技能型人才的培养目标和初级会计职称的应试考试，是高职院校《税法》课程教学面临的新挑战。本文针对《税法》课程的特点和教学中存在的问题，结合笔者二十多年教学经验进行分析，从课程定位、人才培养目标、课程安排、课时安排等方面，提出教学改革的几点思考。
1高职院校《税法》课程的特点及现状分析
《税法》课程具有理论性和实践性都很强的综合性特点。高职院校在技能型人才培养模式下，坚持以重视实践性教学，理论性教学基本够用为宗旨。主要精力放在增值税、消费税、营业税、企业所得税、个人所得税的核算和纳税申报上面，对原来属于《经济法基础》的7个小税种和征收管理法知识，只是进行简单的应试考试介绍。这使得税法课程在高职院校中有时是一门课程，有时是经济法课程，又有时是一门课程的几个章节，税法课程摇摆不定。再加上实践性教学的力度加大，有的院校将这门课程压缩课时，很多应试考试的内容浮在表面，只是要求学生会填表会申报交税就可以了。然而，作为会计专业的学生，之所以报考会计专业，除了拿毕业证以外，还要拿会计从业资格证，考助理会计师证。学生不得不千方百计去外面参加考试培训班。这样原来的教学模式就不能满足学生考证的需要，特别是2013年助理会计师考试教材进行了大幅调整，将所有税种全部纳入经济法基础教材里面。兼顾实践性教学和考证教学的难度陡增。
《税法》课程的内容运用具有灵活性和复杂性特点。税法知识在实际工作运用中具有很大的灵活性，以流转税为例，学生要根据企业的性质采用不同的税种。制造业企业和商业企业一般交纳增值税，服务业、金融企业、建筑企业交纳营业税较多。还有的税种需要再分类，例如增值税企业分为一般纳税人和小规模纳税人两种。灵活性的处理本来就具有复杂性，加上我国税种繁多，内容适用于各行各业，所涉及的范围很广。对于高职学生来讲，制造业企业和商业企业的情况都难以掌握，再涉及建筑业、服务业、金融业等行业的内容，学生就更觉得复杂，业务内容中涉及的逻辑关系总是处理不好，容易造成理解、计算等错误。所以在课堂教学中采用教学互动环节时，应试理论教学效果受到一定的影响，实训环节也容易出现填报错误。学生在理论学习和实训操作都有压力，顾此失彼。
《税法》课程的教学内容受税制改革的影响较大。随着经济的发展，税制会不断地进行改革。税制的每一次调整改革，都会导致教学内容的调整，进而影响教学的方式方法和侧重点等。无论改革的试点时期，还是在全国推开时期，税法教学都会面临新旧内容的衔接，加上税法教材跟不上，不管是实训教学还是考证教学都面临困难。如果不调整教学方式方法往往会导致税法教学质量的下降，给学生今后的学习工作带来不当影响。因此，在这一时间段中，如何收集改革新内容并将之适时地融入教学之中，也是税法教学面临的新问题。
2高职院校《税法》课程的教学改革思路
继续加强税法实践性教学环节，进一步完善教学设施。坚持技能型人才培养模式不动摇，这是高职院校对税法课程的基本定位，但实际上，由于长时间的重视不足，投入有限，使得税法实践性教学相对落后，大多数高职院校没有配备独立的税收模拟实训室，没有完善的税收模拟数据系统，缺乏专业实训教材和实训操作应用软件。很多高职院校税收实训教学其实就是象征性地填几张纳税申报表，或者合并在会计模拟实训中。完全不能突出纳税实务的针对性培养。因此，改善教学条件，完善教学设施，改革教学方法，充分重视理论知识在税收实践上的应用，让学生在模拟实训中进一步理解税法规定，从而为职业资格证的考试奠定更牢固的基础。二者相辅相成，相得益彰。
职业应用能力和职业拓展能力的培养目标并重。从高职院校会计专业毕业学生的反馈信息中得知，工作难得找，工资待遇低，提升空间有限。这是学生面临的主要困惑。
究其原因，跟目前高职院校的人才培养目标有关。作为会计专业的学生，除了有毕业证、会做账以外，还必须有系统的税法理论知识学习。在校园内，以考证为目标，可以促进学生认真学习税法相关知识，通过教材和间接经验可以取得许多税收方面的认识。有了会计从业资格证、助理会计师证，学生工作容易找工资待遇高，职业拓展空间大，在社会上处于有利的竞争地位。
调整课程结构、课程顺序和增加课时量。税法知识的学习和应用，是以经济法律常识、财务会计核算为基础的。
传统的税法课程一般安排在基础会计课学习之后，学生在没有学经济法、财务会计等课程的情况下要学好税法，非常困难。因此，第一、第二学期开设基础会计、经济法、财务会计等课程，税法于第三学期开课。由于税法内容复杂，理论和实践性都很强，传统的税法周课时一般为3一4课时，总学时54一72课时，扣除长假、运动会、公益活动等时间只有50一68课时，基本内容根本完成不了，如果勉强完成，学生也是囫囵吞枣，教学效果不佳，所以税法课时量在80学时左右为宜。
开设以助理会计师考证为目标的特色班级，强化税法知识内容，全面提高学生的专业技能水准。以考证为目标，学生学习目标更明确，态度更端正。在完成税法实训的基础上，全面、系统地学习税法相关知识，这样既强化了税法理论知识，又可以指导实训操作。湖北职业技术学院财经学院会计专业，通过尝试取得很好的效果。2011年全国初级会计职称考试，参考通过率73%，其中，财经学院会计（5）班刘欢同学，会计实务98分，经济法基础94分，总分数在湖北省所有考生中名列是第三名；2012年全国统一考试，参考通过率85%，其中，财经学院会计（2）班杨飘莹同学，会计实务94分，经济法基础97分，总分数在湖北省所有考生中名列是第一名。具体做法是：对于第一年取得会计证的学生，我院打破常规，重新组班，进入更高层次的专业学习，学习目标是初级会计师的考证，安排课程以初级会计师内容为主，对重要的、复杂的内容反复进行讲解，加强学生的专业理论素质培养。同时，安排税法专题进行实训，强化学生的专业技能水准，以提高学生的感性认识更好地理解税法规定。职称考试中涉及的税法内容多，在班主任、任课老师和家长的共同监督下，大大激发了学生的学习热情。通过一遍又一遍的学习，学生学习取得了很好的效果。
综上所述，《税法》课程是高职教学中非常重要的一门课程，教学质量优劣不仅关系到学生的税法理论水平和实践能力培养，而且关系到国家税法的贯彻执行。所以作为高职院校会计专业教师，应积极投身于税法教学改革当中，研究新情况、新问题，掌握新知识、新方法，不断提高自身理论修养，改进教学方法。为学生适应社会需要，参与社会竞争奠定好的基础。
参考文献
[1]李冲，何晓波，朱平安.现代化手段运用于税法课程建设的研究[J].防灾科技学院学报，2008，（3）.
初级会计实务讲解范文4
关键词:会计实践教学;会计教学;高职院校
会计具有较强的技术性和实践性,是企业管理的核心内容。会计专业的学生若想熟练掌握会计专业知识,只靠书本学习是不可行的,因为会计学科中的很多知识过于理论化,学生很难一下子完全接受与理解。会计实践教学通过直观教学和仿真演练,促进了理论和实践相结合,能够使学生对会计理论知识有一个更深入的了解,促使其更好地掌握专业知识。
一、高职院校开展会计实践教学的必要性
第一,开展会计实践教学是会计素质教育的要求。随着市场经济的发展,社会对会计从业人员的技能要求越来越高。为使学生步入社会后尽快适应工作环境,高职院校在进行会计教学时,应树立增强学生实务操作能力的目标,并紧紧围绕这一目标把会计实务列为教学重点内容,在讲授会计理论知识的过程中配置相应比例的实务操作课,使知识灌输和技能培养相结合,通过开展会计报表编制、会计分析、预测、决策、纳税筹划等实验,让学生对相应的会计理论知识进行模拟实践,促使其更好地掌握专业知识,加深对会计理论知识的理解,有利于其专业素质的提升。
第二,开展会计实践教学有助于学生自主学习能力的提高和创新思维的开拓。在高等教育大众化的趋势下,高职院校在校生源的学习基础、学习态度等方面具有一定的差异,而单纯的讲解会计理论知识会比较枯燥,容易使学生失去学习兴趣。实践教学活动具有一定的直观性,是一种重要的学习方式。在实践教学活动中,教师会直接面对学生,易于启发式教学、讨论式教学以及互动式教学的开展,同时还可以因人施教,对不同的学生采用不同的引导方式,有利于学生发挥个人所长。在进行实验和技术操作时,学生可以边学边做,在遇到问题或者发现更好的方法时可以和教师、同学及时进行交流沟通,有助于学生养成相互合作的良好习惯,提高了其自主学习能力、实践能力以及创新能力。
第三,开展会计实践教学是培养应用型会计人才的要求。会计学科是一门应用型经济学科,当前会计的应用范围变得日益广泛,对会计专业的实用性和技术性要求也越来越高。高职院校的培养目标是适应市场经济发展需要,熟练掌握专业基本理论知识和实践技能的应用型人才,也就是以培养技能性人才为主。在这个过程中,会计实践教学起到了关键作用。通过接触会计实务和进行会计实践操作,有助于学生更好地掌握会计理论知识以及会计专业技能,使其成为满足企业的日常会计工作需要的应用型会计人才,为促进地方经济发展做出贡献。
二、当前高职院校会计实践教学存在的问题
(一)教学理念转变不及时
高职院校的教学目标是以就业为导向,培养的是技能型和应用型的人才,这就要求高职院校在设置课程、安排课时以及教学内容的时候以实践为主。然而,当前很多高职院校在开展教学活动时依旧重理论轻实践,教学理念转变不及时。受理论教学占主导地位的传统教育思想的影响,部分院校所设置的实践课程在总课中所占有的比例仍然较低,很多教师在教学过程中还是注重会计理论知识的传输,通常是把自己的观点和做法灌输给学生,对于一些问题的解决办法已经形成了一种固定的解决思路,学生只要把数据套入固定的公式就可以得到答案,与复杂万变的现实情况严重脱节,不利于学生熟练掌握财务会计各岗位的业务内容,更不利于高职院校教学目标的实现。
(二)会计实践指导教师实践经验不足
在会计实践教学中,教师的业务水平和其所掌握的实践知识以及经验直接影响到学生对实践学习的理解和掌握程度。但是当前,高职院校的大部分会计教师直接来自于高校毕业生,基本上没有参加过会计工作的实践。这些教师参加工作以后,受繁重的教学任务的影响,也难以抽出时间去企业进行锻炼。同时,很多院校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度,从而造成了其实践知识和实践经验的缺乏,不可避免地出现了教师脱离实践的现象。由于会计实践教师缺乏操作真实经济活动的经历,使得教师在实践教学上缺少灵活应用、列举实例的能力,对于学生提出的疑问不能进行较为合理的解答,严重影响了实践教学的效果。
(三)缺乏实用的会计实践教材
目前,会计理论的专业教材非常多,但系统完整的适用于高等职业院校的实践教材却很少。在现有实践教材中,实验一般只要求根据原始凭证填制记账凭证,再根据记账凭证登记账簿,最后根据账簿编制会计报表,省略了审核、监督等环节,这说明了教师在准备实践教学材料时根本没有准备不合法、不合理的原始凭证供学生甄别,不利于学生对整个会计工作流程的熟悉。现有的会计实践资料中大多提供的是工业企业会计的实验项目,没有涉及到商业、金融业等类型的会计主体,在一定程度上制约了学生的知识面。由于缺乏实用的会计教材,实训内容缺乏系统性和层次性,学生在训练时,有时会在同类业务的处理上花费大量的时间,有时候又会停滞在对特殊业务的处理上,使整个实训流程形成断点,不利于实训效果的提高。
(四)缺乏良好的会计实践教学环境
一些高职院校在进行会计实践教学时,没有按照会计岗位进行实践,仍然采取的是实践教师拿着一本实训教程,口授完成会计实践的模式来进行会计实践教学,这种会计实践教学环境极大地限制了学生的思维和创新能力。为开展实践教学,很多院校都建有校内外实习、实训基地,校内一般配有会计模拟、电算化等实训室,但实验室的配置情况远远没有达到仿真要求,一般都是接受的企业捐赠的软件、硬件等设施,滞后于当前实际情况,缺乏完整的会计模拟数据系统,无法保证实验实训需求。多数高职院校也会采用组织学生到校外企业进行实地实习这种会计实践教学方式,但由于企业的财务信息具有一定的保密性,经常以各种借口不不接收学生实习,就算接受学生到企业实习,也只会让学生简单记记账,并不会让学生接触其实际的财务工作流程,达不到实习的预期效果。
三、完善会计实践教学的有效措施
(一)提高对会计实践教学的认识
高职院校会计工作者应认清当前经济形势,根据会计职业的特点,进一步转变会计教学观念,在重视会计理论教学的前提下,提高对会计实践教学的认识,增大实践教学在整个教学计划中的比重,逐步建立起完整和相对独立的实践教学体系和模式,以达到培养生实践动手能力的目的。教师应牢固树立会计理论教学与会计实践教学并重的教学理念,并将这种理念贯穿于教学过程中,为高职院校教育目标的实现打下基础。
(二)设置合理的会计课程体系
传统的会计课程体系可以让学生从会计理论上总体把握会计知识结构与会计业务流程,但缺乏对会计岗位的介绍,不利于学生对会计实务中账务处理流程的掌握。为使课程体系更加合理,高职院校应加入会计岗位课程的设置。依照循序渐进的思路,高职院校在设置课程体系时,可以先设置初级会计学以及出纳岗位实训课程,并留出一定的时间让学生进行阶段的练习与实践;然后设置中级财务会计课程,同时开设会计岗位课程,详细介绍各级会计岗位的职责与业务流程,并进行综合实践练习。在学生充分掌握会计基础知识以及了解各级会计岗位流程之后,开设财务管理、财务报表分析以及财务主管岗位课程,让学生根据前期的财务报表进行报表分析与财务决策,以求通过对各会计岗位职责与业务流程的学习,使学生对会计实务操作有一个更深刻的认识。
(三)规范会计实践教学资料
会计实践教学材料的质量直接关系到实验效果的好坏,完善的会计实践教学资料应具有实用性、新颖性和全面性等特点。教师在编制实践资料时,应故意加入一些不合理、不合法的原始凭证,或者凭证要素不齐全、手续不符合要求的资料,以提高学生对会计资料的感性认识。会计实践教学资料应根据不断完善的会计制度和相关法律法规进行相应的改变,以保证其实用性和新颖性。会计实践资料应具备全面性,当前企业已逐步向多元化发展,教师在准备实践资料时要体现出各行各业的特点,以拓展学生的知识面,提高学生的社会适应能力。
(四)提高教师的实践技能
教师的实践技能水平的高低对学生掌握实践知识的多少有着重要的影响,高职院校必须加强对会计实践指导教师业务素质的培养,提高其实践技能。学校可以向企事业单位聘请注册会计师或者其他财务专业人才为教师进行技能讲座,弥补教师实践经验不足的缺陷。学校还可以在不影响授课的前提下有计划的安排教师到企业挂职锻炼,使其到工作第一线去发现问题、解决问题,以增加会计实践教师的实战经验。同时,教师也应积极参加各种培训活动,主动学习新的会计制度和相关法律法规,并充分利用假期时间到会计师事务所等企事业单位进行实习或者兼职,熟练各个阶段的实务操作,积累实践经验,以提高自身的实践技能,更好的进行会计实践教学。
(五)完善会计实践教学环境
学校应加大经费投入力度,建立高仿真会计模拟实验室,全方位模拟企业的工作流程、工作环境和职能岗位,使学生熟练掌握各个岗位的业务内容。学校还应与企业建立良好的合作关系,企业可以为学生提供真实的实践环境,有利于学生实践能力和教师科研能力的提高。同时学校可以为企业输送优秀人才,帮助企业解决经营过程中遇到的问题以提高其经济效益,使学校和企业互惠互利,有利于企业与学校长期稳定的友好联系的建立,也进一步完善、丰富了会计实践教学环境,促进了学生实践技能以及适应能力的提高。
参考文献:
[1]田巧娣.高校会计学专业实践教学改革[J].财会月刊(综合版),2007(5)
[2]章新蓉.高校会计专业实验教学改革探索[J].财会月刊(综合版),2007(4)
[3]马元兴.会计专业工学结合的内容与实现途径[J].会计之友,2008(7)
[4]秦少卿.高校会计实践教学规范研究[J].会计之友,2006(4)
初级会计实务讲解范文5
【关键字】记账凭证汇总表 编制 现金流量表
现金流量表是财务报告的四个基本报表之一,反映企业一定会计期间(一般指一月,一季,一年)的现金流入和流出的书面报告。随着经济的发展,企业经营的扩展与复杂化,对财务资讯的需求日见增长,报道企业资金动向的现金流量表越来越受到企业经营者的重视,将之列为必备的财务报表。按照《企业会计准则》要求编制现金流量表的具体方法有工作底稿法和T形账户法，前者是将所发生的经济业务中涉及现金及其等价物的流入流出，根据其用途（经营活动、投资活动、筹资活动）编制调整分录，再记录于工作底稿，最后编制出现金流量表；T形账户法是根据所发生的经济业务按其来源和用途列示营业所得现金，编制调整分录，再分别相关项目整理，编制出现金流量表。它们自然有它们的优点和特点。但在实践中，由于工作量大，过程繁琐，上述方法的实际运作均有一定难度，在此笔者提出一种从记账凭证出发的现金流量表编制程序。
其具体操作过程如下述：
为便于资料的取得，将“库存现金”、“银行存款”和“其他货币资金”三个科目合并，设立“现金及现金等价物”账户，该账户借贷方分别登录现金的流入和流出额。
财务人员应直接将记账凭证中涉及“现金及现金等价物”账户对应的有关科目的借贷方发生额分别汇总，得到记账凭证汇总表。
根据上述记账凭证汇总表的金额，按现金流量表规定的项目和相关记录，计算填入现金流量表的相应项目的“金额”栏。
为了保证上述方法所编现金流量表的正确性，企业的会计核算过程必须严格遵守《企业会计准则》要求和《会计基础工作规范》的有关规定。同时还应注意如下问题：
记账凭证中涉及现金及其等价物之间的经济业务不作登录和汇总,即剔除现金及其等价物内部之间变换的经济业务事项。
对于某些会计事项如应付职工薪酬，应仔细分析，按现金流量表项目的要求对应地登录汇总。
例：某公司于6月5日销售一批产品，增值税专用发票上注明价款为3000000元，增值税销项税额为510000元，收到面额3510000元的商业承兑汇票一张。9月2日因急需资金，公司持该汇票到银行办理贴现，贴现息为300000元。
收到汇票时：借：应收票据351
贷：主营业务收入 300
应交税费――应交增值税（销项税额）51
贴现时：借：银行存款 321
财务费用 30
贷：应收票据351
对上述业务分析后，得出这样的结论：第一个分录因未涉及现金及其等价物各账户，故不纳入该方法下记账凭证汇总表的登录汇总范围；第二个分录引起了现金的流入321，所以应当纳入记账凭证汇总表的登录汇总范围，并在现金流量表的“销售商品、提供劳务收到的现金”项目中填列321。
现金流量表中“现金及现金等价物净增加额”项目金额来自于现金及现金等价物各账户的年初数之和与年末数之和的差额；用这一勾稽关系可对编表的正确性进行检验。
现以2011年全国会计专业技术资格考试《初级会计实务》第189页综合举例7―1，按照上述方法编制现金流量表如下：
现金及现金等价物净增加额=26598000－26156310=441690
填制现金流量表
注：
销售商品提供劳务收到的现金=汇5+汇6+汇7+汇8
购买商品接受劳务支付的现金=汇9+汇11中2，4，+汇18+汇10
支付给职工以及为职工支付的现金=汇17（扣除2000000）
支付的各种税费=汇11中31+44
支付其他与经营活动有关的现金=汇19
购置固定资产，无形资产和其他长期资产支付的现金=汇12+汇13+汇17（2000000属于在建工程）=4510000
处置固定资产，无形资产和其他长期资产收回现金净额=汇3+11
收回投资收到的现金=汇1+2
投资支付的现金=汇15+16
取得借款收到的现金=汇4
偿还债务所支付的现金=汇20+22
分配股利利润或偿付利息支付的现金=汇21
从上述举例可看出用“记账凭证汇总表”编制现金流量表有如下优越性：
直接从记账凭证上查找原始数据准确可靠，省去编调整分录的不便，同时也可以减少差错。
分项列示现金及现金等价物对应的金额，更加直观简练地反映现金及现金等价物交易的实质。
在该种方法下，因编制现金流量表基本上不依靠资产负债表和利润表的资料，所以编制该表可与资产负债表和利润表的编制同时进行，相关项目还可进行核对。
此外，对于采用会计电算化进行核算的企业，可以编制相应的程序，把从编制记账凭证这一环节开始，到编制现金流量表这一工作留给电脑做。
综上所述，这一方法能使财务人员以最快速度,第一时间完成现金流量表的编制,为企业飞速发展尽职尽责。
参考文献
［1］中华人民共和国财政部.财政部制定《企业会计准则》［S］.北京：经济科学出版社.2006.
［2］中华人民共和国财政部会计司编写组《企业会计准则讲解2008》：人民出版社.
［3］马菊红.现金流量表的分析填列法［M］.财会与审计.
［4］财政部注册会计师考试委员会:《会计》［M］,中国财政经济出版社2009年.
［5］2011年全国会计专业技术资格考试《初级会计实务》.财政部会计资格评价中心.
初级会计实务讲解范文6
对口单招 财务会计 有效教学
江苏省对口单招考试已实施了20余年，令无数职校生迈进了高等学府。如今，对口单招已成为职业学校吸引生源的“金字招牌”，报考对口单招班的学生也日趋增多。因此，各职业学校对于对口单招的教学质量非常重视。如何进行有效教学，提高本科上线率，是摆在从事单招教学各位教师面前的严峻问题。笔者从事对口单招高三《财务会计》教学已有10多年，下面就谈一些自己的体会和做法。
一、制定科学的复习计划，保障有效教学
对口单招财会专业理论课由五门课程组成，总分300分。其中,《财务会计》约135分，占45%。由此可见，其在总分中绝对是占有举足轻重的地位。如何在有限的时间里，让学生系统地掌握财务会计的相关内容是非常关键的。“凡事预则立，不预则废”，制定科学的复习计划是进行有效教学的基本保障。因此，根据江苏省对口单招的考试时间，对高三阶段的财务会计教学，本人制定了如下复习计划。
通过三轮复习计划的制定，一方面，使教师对该课程有了总体性的把握，能有条不紊地展开复习；另一方面，也使学生明确各阶段的复习思路，有针对性地进行复习和巩固。
二、整合教材内容，促进有效教学
随着经济的发展，财会知识也在不断更新，特别是财务会计的内容几乎每年都要发生一定的变化。而教材的内容有些是滞后的，且全省也没有规定统一的教材，所以为了使学生能更好地掌握最新财务会计的相关知识，笔者将高等教育出版社的《企业财务会计》、中国财政经济出版社的《企业财务会计》以及《初级会计实务》等几本教材的内容进行了整合，有些内容甚至参考了《中级会计实务》。再根据考试大纲的要求，全面详细地对知识内容进行梳理。通过这样的整合，使学生能较为全面地理解和熟悉财务会计的内容，把握财务会计的精华所在。更有利于进行有效教学。
三、实行教案学案一体化，提高有效教学
由于学生在高三之前已系统学习过财务会计的相关内容，因此进入高三是全面复习阶段。这个时候，如果还采用新课的讲授方式，不仅教学进度缓慢，而且不利于学生的自主学习。所以，在教学过程中，采用教案学案一体化的方式，是非常有必要的。笔者的做法是对每节课的内容进行精心设计，突出教学重点和难点，充分发挥学生的积极主动性，变被动学习为主动学习。学案一共由4个部分组成，分别是知识精讲、典例剖析、巩固提高和总结反思。在每次上课前，预先将学案下发给学生，并提出要求。主要是让学生带着问题去思考、去解决问题，能根据学案上的知识要点自己去尝试。当然，对于一些比较难以理解的内容，教师可在学案上直接列示出来，这样可以避免学生走弯路。课堂教学时，要真正体现教师的主导作用和学生的主体地位。对学案内容不是以教师讲为主，而是要让学生成为主角，让他们尽情地发挥自己的才能。采用口头回答、小组讨论、自我测评、互相评价等方式，以此达到对知识的理解和掌握。教案学案一体化，立足于素质教育，着眼于学生的全面发展，倡导学生自主学习，自主探究，自我解决，它将知识问题化，能力过程化，情感、态度、价值观的培养潜移化。最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，改变课堂教学模式，提高课堂教学效率。
四、改进教学方法，优化有效教学
