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会计实务要点范文1
【关键词】会计事务；企业单位；企业管理；会计管理
对于企业单位来说，财务管理是整个企业管理的重中之重，因此处理好会计事务是企业单位良好运转的有效保障。在新时期，会计工作内容不再局限于单一的核算工作，会计工作者需要通过自己的工作来推进现代企业制度，使企业的经济效益得以提升。另一方面企业单位的会计事务管理体系也要逐步建立起来，使企业事务在良好的环境中运转。
一、会计工作内容
1.推进现代企业制度。在新的经济环境下，会计工作也有了新的要求。会计工作的职能和作用都发生了一些转变，并以新的形式出现在企业制度管理系统中。会计工作有必要向一个更加科学的方向走，从而适应现代企业在制度上的要求。为了在企业中推行现代化的管理制度，会计人员必须学习现代科学知识并将之运用到会计工作实践中去，尤其是会计工作中的预测、决策、控制和分析方面的科学方法。
2.落实经济责任制。在现代企业中，只有落实经济责任制才能调动企业内部职工工作的积极性、提高职工的劳动生产率，从而让企业的经济效益迈上新的台阶。会计的工作就是设计出适应企业内部财务考核的指标，考核各责任单位的工作。而对于不同劳动岗位，制定出不同的分配制度有利于平衡职工的劳动所得。
3.提高经济效益。在国有企业资产不断流失的情况下，如何提高企业的经济效益成为了一个棘手的问题，在这个方面会计工作起着非常重要的作用。建立完善的资本金制度，使投资资本全部透明化，这样能保护国有资产的完整性。企业中的各项事务都是以经济效益为第一考虑因素，会计工作应为实现盈利水平增长而努力。
4.改进核算方法。会计工作质量好坏很大程度上取决于核算的手段，因此核算方法是会计工作中最核心的技术。将电子计算机技术运用到会计工作中来，对于提高核算精确度以及提升核算效率起到了很大的作用。电子计算机技术能使会计工作者的工作量减少，从繁重的工作中抽离出来后能集中精力完成好管理工作，使会计工作的质量提高。
5.建立科学信息披露制度。企业单位中的各种经济金融信息都是由会计部门提供，这些信息有的是机密信息，有的可以公开。会计工作者就要权衡好这样的工作，对于机密信息实行保密政策，而对于可以公开的信息要建立科学的信息披露平台，使信息的曝光率达到企业需要的水平。
二、会计工作管理
1.管理会计核算。管理会计核算究其根本就是利用所制定的核算制度对会计核算的处理过程规范化。当前通用的核算制度存在一些问题，如核算制度受制于财政制度、核算制度按部门区分、核算制度定制死板等。这些问题使得会计核算缺乏独立性并丢失客观性，另一方面是会计信息不能横向比较，而死板的制度使得基层单位不能按照自身特点进行自主设计。
会计核算制度需要一个能够广泛使用的准则，这个准则的建立能使所有的基层单位统一、全面、系统化地完成核算工作，其规范性与指导性是科学核算体系的必备条件。
2.管理会计信息。会计信息作为会计核算的最终目标，也是核算工作的结果。会计信息的内容包含了国有资金的变化情况以及资金来源情况，而会计信息的服务方向除了服务于国家的直接管理还要服务于各经济部门。
当前的会计信息管理存在相互之间无联系以及会计信息部门管理不合理等现象，如果在社会范围内统一管理会计信息，并建立统一的会计信息中心会使这些不合理现象得到改善。会计信息中心会提供收集、分析、处理会计信息这些工作，使各行业各部门都有统一的信息渠道，这样能够促进经济的宏观调控。
3.管理会计人员。会计人员的管理工作包括会计人员的教育培训、会计人员的资格认定、会计人员的业绩考核以及会计人员的职业保护四个部分。管理会计人员这项工作关系到企业的财务状况，因此这个过程是必须重视的。
4.管理注册会计师。近几年来，我国的注册会计师队伍发展壮大，他们在会计验证、咨询及培训方面发挥了很大的功效。随着企业制度改革，从前集中于外资企业的注册会计师将会向国营企业中发展。一个合格的注册会计师才能完成企业审计咨询的工作，因此管理注册会计师成为很重要的一个环节。
管理注册会计师分为资格认定、事务所管理、设计程序管理以及咨询程序管理四个部分，每个部分都发挥着很大的作用。注册会计师所制定的报告往往决定了一个企业的发展前景，也影响着国家的发展，因此在管理注册会计师的相关事宜上有很高的要求。
三、结语
企业单位中的会计事务是非常繁杂的，但同时也是一个企业的命脉，企业财务状况良好才能更好地发展，所以会计事务的管理需要更加深入和规范化。将企业单位的会计事务做到没有缺漏，企业的前景将是不可限量的。
参考文献：
[1]李昕.关于企业单位会计集中核算问题的思考[J].经营管理者， 2010（22）
[2]李淑荣.浅析创新会计管理工作的基本途径[J].才智，2011（30）
[3]李祖财.浅谈中小企业会计制度的设计[J].现代经济信息，2011（20）
[4]李兆曦.企业会计信息失真的治理对策[J].行政事业资产与财务，2011（14）
会计实务要点范文2
论文摘要：本文是以“能力本位”观课程论为主导，力图贯彻以就业为导向，以全面素质为基础，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化的课程教学内容体系的课程改革指导思想。研究了五年制高职教育会计专业课程教学内容改革的基本要求、路径和改革指向，并对主干专业课程的改革方向进行分析，对课程教学内容进行重组、整合与精选、凝练，对构建先进性、职业性、科学性，特色化的课程内容体系提出了研究结论。
五年制高职教育课程改革的主要任务之一，就是要在构建新型专业课程结构体系的基础上，打破学科性课程的约束，从“能以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化的职业教育课程教学内容体系”的改革目标出发，以“学生愿意学、教师教得轻松、教学效果好”为原则，以制定课程标准为载体，优化、整合、建立能适应职业教育特色要求的课程教学内容体系。本文是以“能力本位”观课程论为主导，对五年制高职教育会计专业课程教学内容的改革和优化整合，以及部分专业课程教学内容的改革、重组、整合与精选、凝练，提出自己的看法。
1.五年制高职教育会计专业课程教学内容体系改革和优化的基本要求
1.1 把握五年制高职的本质特征
五年制高职是属于初中后学制五年的高等职业教育，是实行五年一贯制培养的高等职业教育，姓“高”、名“职”、字“五年一贯”是五年制高职的本质内涵。因此，在改革和优化课程教学内容体系时，应把握“职”字、认知“高”字，用好“五年一贯”。
把握“职”字。就是在构建课程教学内容体系中，应牢牢把握“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的指导思想，注重培养学生的综合素质，突出培养生活能力和职业能力，为学生的健康成长、顺利就业和职业发展服务。
认知“高”字。就是构建的课程教学内容体系应体现为“三高”特征:培养目标的定位是“一线的应用性高级专门人才”;专业教育主要是高新知识技术性教育，前沿性技术、知识掌握程度高，专业复合性强;教学模式上产学研结合程度高，教科研能力强。
用好“五年一贯”。与高中后高职教育相比较，五年制高职具有三个优势:一是“五年一贯”具有统筹安排中等和高等职业技术教学的系统优势，使中职和高职相贯通，既能保证高等教育的规格要求，又能突出职业教育的特点。二是具有“年龄优势”，入学年龄小，可塑性强，是接受技能训练的最佳年龄段，只要正确引导，很容易形成科学的世界观、人生观和良好的职业道德。使五年制高等职业教育的人才培养具有“现场、综合、反复训练”三大特点，毕业生具有较强的专业技术应用能力和职业能力。三是“门槛低”，是初中后的高等职业教育，具有大众性、普及性、社会性的特点，需要降低起点、重构基础，反映前沿、系统构架。
1.2 把握会计专业的基本特征
会计专业与其他专业相比，具有以下基本特征:
一是知识体系的系统性。会计专业知识本质上是国家财经政策、会计准则和会计制度体系的掌握、解读和应用，需要学生掌握较完整的专业知识体系，才能具备较高的解读能力、理解能力、要运用能力。是典型的“知识---技能”型的专业教育路径，学生的技能培养必须建立在基本知识熟练把握的基础之上。
二是综合素质要求高。会计岗位是单位的财经管理层面岗位，要求学生应具备较强的政治素质、道德素质、文化素质、身心素质、责任素质、协作精神、会计职业道德。
三是就业岗位群宽泛。在会计岗位群的基础上，也可以面向财政、税收、金融、统计等专业岗位群就业，与财经类其他专业交叉性比较强，要求课程教学内容设置既要有精度，又要有宽泛广度。
四是专业复合能力强。学生应具有流畅的口头表达能力、撰写常见财经应用文和一般信函能力、会计电算处理能力、财经情报资料检索能力、财经制度文件阅读理解能力、会计岗位执行运用能力、对国际通行财经惯例的了解和初步运用能力等。
2.五年制高职教育会计专业课程教学内容改革和优化路径
教学内容改革和优化最关键的是，对每门课程要明确三个要点:一是课程功能(课程性质 、培养目标);二是课程改革指向(改什么?怎样改?);三是课程教学任务(知识、技能、素质)。为此，我认为在对五年制高职教育会计类专业教学内容改革和优化整合过程中应依据下列路径进行。
第一步是课程性质选择:是项目课程?还是学科课程?是以项目为主课程?还是以学科为主课程?技能训练为主?还是知识掌握为主?通过选择明确课程性质和特征。选择的依据是课程在专业课程体系的地位和功能、知识与技能的融合顺序、与工作岗位的密切度。
一般来讲，在专业课程体系中处于专业基础的地位和功能，主要是为专业主干课程服务，“知识---技能”型融合顺序的，则一般是以学科为主的课程。在专业课程体系中处于专业主干的地位和功能，与工作岗位的密切度高，“技能---知识”型融合顺序的，则一般是以项目为主的课程，可以作为项目课程开发。
第二步是明确课程改革的指向问题。即回答课程存在什么问题?明确改什么;课改的主要指向是什么?明确怎样改。
第三步是明确定课程新目标。即该课程教学态度目标、知识目标、技能目标的标准规定。我们认为确定某个课程的目标确定原则是“三以两体现”:以课程定位为基础，以专业从业岗位职业能力为指向，职业教育培养规格为标志(“高等”?“中等”?)，体现课程改革指向，体现课程教学的总体任务。
第四步确定课程教学新内容体系。我们认为某门课程教学内容体系主要确定下列几个方面内容:
(1)明确知识教学体系和技能教学训练体系。(2)以认知为原则，建立分层的知识体系(基本知识、扩展知识、理论链接)，提出不同的教学要求。(3)以职业从业基本技能构建技能教学训练体系。(4)实施方法与手段。(5)考核要求与质量控制。
3.五年制高职教育会计类专业教学内容改革指向
明确了课程教学内容改革的路径后，如何优化整合，最关键的是明确专业教学内容改革指向。我们认为五年制高职教育会计类专业教学内容改革指向主要以下几个方面:
3.1 及时适应会计改革
面对我国会计改革，如何在五年制高等职业教育中适应之，是教学内容改革的首要指向，主要包括课程教学容量的选择和教学内容的选择两个方面。
3.2 知识系统与专业能力的融合
以认知和能力训练为核心，构建知识体系和能力训练体系，达到以学生为主体、有所创新、有所特色、适应高职教学的教学目标。
3.3 特色性问题
力求符合财经高等职业教育的特点和要求，重构基础、反映前沿、突出重点。
3.4 会计从业资格考核结合问题
将会计从业资格融入课程教学内容中，建立不同课程学习评价体系。
3.5 项目课程的开发领域问题
会计专业项目课程在哪一个课程系统或哪一门课程中开发，或某门课程的特定部分等，需要细致研究。我们认为，会计专业项目课程开发主要集中在专业实践项目课程系统中。
4.五年制高职会计专业部分主干课程的教学内容改革和优化整合
4.1 基础会计课程的教学内容改革和优化
4.1.1 课程定位
基础会计课程既是财经类专业的专业基础课，又是初级会计岗位职业能力的“成型”课程，既是会计“基本技能、基本理论、基本知识”的载体，还是会计专业认同、初级会计岗位职业技能训练的载体。因此，本课程的定位为:“一个认同、两个基础、三个基本、四个目标”。
一个认同:通过本课程的教学，首先要解决的是学生对会计专业的认同问题，并通过认同，培育学生对学习会计专业的兴趣，了解会计实践中的现状和社会生活中的功能。
两个基础:即本课程一方面是会计专业主干课程的专业基础课程，另一方面是初级会计岗位职业综合能力的养成课程。
三个基本:即基础会计课程教学内容主体是会计的基本技能、基本知识、基本理论。
四个目标:基础会计课程应实现认同职业角色、夯实专业基础、履行岗位能力、把握专业技术等四个教学目标。
4.1.2 基础会计课程教学内容改革指向
由于本课程为专业基础课，知识性、专业性理论太强，目前存在的问题是:(1)教学目标的单一性。重视会计基本知识和理论的认知和把握，缺乏专业知识的系统性教学与专业能力的训练的有机结合。(2)教学内容的选择层次性弱。本科、大专、中专等不同的教育层次的教学内容选择性不明显，高等职业教育特色不突出。(3)学生学习难度太大，不易理解，学习无兴趣，被动学习的局面相当普遍。(4)教学方法单一，创新性弱，考核评价方式不易创新。
基础会计课程改革指向:(1)根据专业培养目标的要求，按照知识、素质、态度、职业准备的培养定位，调整教学培养目标。体现知识把握、理论认知和专业实践能力训练相益结合的教学要求。(2)符合职业技能教育的特点和要求，明确知识教学体系和能力教学训练体系。使教学内容具有可读性、趣味性、实践性。尽量形成综合化或模块化教学内容结构，具有层次性。(4)体现学生学习主体地位，便于增强学生自学的趣味。
4.1.3 基础会计课程教学内容的优化整合
(1)以“实现认同职业角色、夯实专业基础、履行岗位能力、把握初级会计岗位专业技术”等四个基本目标，彻底打破按学科和理论体系设计课程的模式，按照初学者的认知规律，以“会计职业认知——会计出纳岗位——会计记账岗位——会计理论和知识基础”等模块群设计教学单元，依据初级会计岗位群的工作任务和为学习其他专业课程基础需要来选择和组织课程内容。(2)具体教学内容项目的选择和编排顺序一是按照“认知会计职业、训练会计出纳基本技能、理解会计专门方法、运用会计专门方法、记账员能力培养、初级会计岗位工作任务、会计基础理论和知识”的逻辑顺序;二是从基础知识体系构建角度，保持会计的基本技能、基本知识、基本理论之间的内在必然关系。(3)根据会计人员岗位的工作需要，在学习该课程后，可以根据教学计划的整体安排，参加“会计人员从业资格证书”考试。
4.2 财务会计实务课程的教学内容改革和优化整合
4.2.1 财务会计实务课程定位
本课程为会计专业的主干课程，是必修课程。通过本课程的教学，使学生能够基本掌握财务会计的基本知识和基本方法，并初步掌握会计实际操作的技能，为以后从事财务会计岗位工作奠定基础。 本课程的知识教学目标是:在正确应用《企业会计准则》和会计制度的基础上，能熟练处理小中企业日常经济业务;能认知大企业特殊经济事项的会计处理;能会查找上市公司的特别业务的会计处理政策、制度、办法。
本课程的技能教学目标是:学生具备从事中小企业会计工作的基本能力，能够进行中小企业各会计岗位的会计事项处理。
4.2.2 财务会计实务课程教学内容改革指向
目前财务会计实务课程存在的问题主要在两个方面，一是教学内容的选择;二是课堂教学的效果普遍较低。由于我国经济的快速发展，会计制度和会计准则建设日新月异，会计处理事项和处理原则含量膨胀，在有限的时间内，全部作为教学内容已经无可能，也没有必要。所以财务会计实务课程急需解决的就是教学内容的选择问题，优化一套适应五年制高职学生的教学内容。
财务会计实务课程课改的主要指向是，降低起点、重构基础、反映前沿。按照下列级次建立分层的知识体系:
必须熟练基本知识和技能，以小中企业为基础的日常经济业务会计处理。这是财务会计实务课程的主体内容。也是课程考核的主要内容。
认知的扩展知识和技能，以中型、大型企业特殊的、非日常经济事项会计处理;这是财务会计实务课程的补充内容，可作选择的考核内容。
链接的知识和技能，以上市公司为基础的特别经济业务会计处理政策、制度、办法。这是财务会计实务课程的提示内容，不做考核。
4.3 成本会计实务课程的教学内容改革和优化整合
4.3.1 课程定位
《成本会计实务》是五年制高等职业教育会计类专业设置的一门专业主干课程，其任务是使学生具备从事会计核算和会计事务管理工作所必需的成本计算和成本分析的能力。
本课程的知识目标是掌握中小企业日常成本计算和核算，技能目标是学生能运用基本的成本计算方法进行中小企业成本核算，具备在成本会计岗位工作的能力。
4.3.2 课程教学内容改革指向
目前成本会计实务课程存在的主要问题是，学科性强，教学难度大，教学效果较差;职业教育的特征不明显，能力训练体系不足，与成本核算实务岗位工作任务有差距，项目特征不明显。
成本会计实务课程内容改革的主要指向是依托中小企业成本核算实务岗位工作任务进行项目课程改造。具体讲，按照成本计算的难易程度和认知规律，根据不同企业的成本核算特点，设计七个成本核算教学活动案例引入成本核算项目，实现理实一体化案例教学内容。教学活动项目主要有:(1)生产单一产品企业成本的核算。案例引出是简单的生产单一产品企业成本核算流程;知识点:是成本核算、成本要素、成本核算基本流程、企业类别及特点等。(2)生产单一产品企业跨月完工成本的核算。案例引出生产成本在完工成本与在产品分配的核算流程;知识点:完工产品与月末在产品、生产成本在完工在产品与月末在产品之间的划分方法。 (3)生产两种以上产品企业产品成本的核算。案例引出生产费用在不同产品之间分配的核算流程;知识点:制造费用在不同产品之间的分配、辅助生产成本的分配等。(4)品种法的运用。案例引出品种法成本核算流程。知识点:品种法的特点、适应性等。(5)分批法的运用。案例引出分批法成本核算流程。知识点:分批的特点、适应性等。(6)分步法的运用。案例引出分批法成本核算流程。知识点:分批法的特点、适应性等。(7)成本报表信息与分析。案例引出成本报表的编制与信息分析基本流程;知识点:成本报表的种类、成本报表的编制方法、成本报表信息解读等。
4.4 财务管理实务课程的教学内容改革和优化整合
4.4.1 课程定位
财务管理实务课程是五年制高职会计专业的核心专业课程，是形成学生核心专业能力的重要模块。其功能是介绍财务管理的基本理论和实务，培养学生从事财务管理工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力。帮助学生树立财务管理中的基本理念，并加以运用，提高分析问题、解决问题的能力，将一般记账人员提升为财务管理人员，充分发挥参与企业经营管理及预测、决策的能力。
作为会计类专业核心课程，侧重体现资金角度的综合管理，但从目前五年制高职就业岗位要求看，短期内还不能进入较高层次的财务管理队伍，因此本课程设计上针对一般会计岗位要求，而非直接培养财务经理，目的是让学生能领会财务管理要求，更好的做好会计工作，为企业财务管理提供必要信息，同时考虑学生可持续发展要求，为学生进一步深入做好财务管理工作提供知识平台。
本课程的教学目标是(1)培养学生严谨的作风和对数字的敏感度，同时提高学生的语言表达、合作配合、综合协调能力，为做好会计工作和财务工作打下基础。(2)应当使学生掌握财务管理基础知识、基本程序、基本方法和管理的基本技能，并能灵活运用其基本理论和方法，解决企业筹资、投资和利润分配等管理活动的实际问题，具备中小企业财务管理人员的基本素质。
4.4.2 课程教学内容改革指向
长期以来，财务管理实务课程在职业教育范畴内存在的问题主要是内容的选择问题、教学难度与效果问题、能力训练的内容体系问题等。为此，我们针对五年制高等职业教育的本质要求，对财务管理实务的教学内容做了如下几个方面的调整和优化:
一是以中小企业财务管理岗位工作任务要求，重点以资金管理为主线进行教学内容选择，建立基本知识、扩展知识、链接知识组成的层次性教学内容知识结构。
二是以中小企业财务管理日常业务为依据，运用案例引导模式构建财务管理基本技能训练内容体系。
参考文献：
[1]省政府关于大力发展职业教育的决定[EB/OL].江苏职教网.
[2]国务院关于大力发展职业教育的决定[N].中国教育报.
会计实务要点范文3
公司会计实践报告。实践期间努力将自己在学会计实践报告校所学的理论知识向实践方面转化，尽量做到理论与实践相结合，在实践期间能够遵守工作纪律，不迟到、早退，认真完成领导交办的工作，得到学习领导及全体工作人员的一致好评，同时也发现了自己的许多不足之处会计实践报告。
湖南康源作物有限公司是一家事业单位下属的小型公司，其主要业务就是种苗和农药。每年的经济业务不是太多，因此财务室只设有会计、出纳各一名。该单位是采用电脑记账，采用的是三门财务软件。此次实践，我主要岗位是会计，因此主要实践了公司的会计科目及会计处理。同时对出纳的工作也有了具体的了解。在实践中，我参与了整个2到4月全部的会计工作，从审核原始凭证、编制记账凭证、登账到编制会计报表都有亲自动手。认真学习了正当而标准的事业单位会计流程，应前辈的教诲还认真学习了《公司法》、《税法》《会计法》，真正从课本中走到了现实中，从抽象的理论回到了多彩的实际生活，细致的了解了事业单位会计工作的全过程，认真学习了各类学校经济业务的会计处理，并掌握了三门财务软件的使用实践期间，我利用此次难得的机会，努力工作，严格要求自己，虚心向财务人员会计实践报告请教，认真学习会计理论，学习会计法律、法规等知识，利用空余时间认真学习一些课本内容以外的相关知识，掌握了一些基本的会计技能，具体包括了以下几点：
1、原始凭证的审核方法及要点;
2、记账凭证的填写及审核要点;
3、明细账、总账的登记及对账;
4、财务报表及纳税申报表的编制与申报;
5、会计档案的装订及保管常识，
从而进一步巩固自己所学到的知识，为以后真正走上工作岗位打下基础。更让我感到感动的是，领导让公司的前辈教会我处理公司的综合事物。例如营业执照的办理。税务登记的有关事项。一般纳税人的申请。以及如何进行企业合法节税的运用。等等。。。。。。
在这个学习和联系的过程中。我发现会计是一门实务与理论结合性很强的学科，尽管我学过这门课，但是当我第一次和公司的同事操作具体业务时，觉得又和书上有些不同，实际工作中的事务是细而杂的，只有多加练习才能牢牢掌握。这次实践最主要的目的也是想看看我们所学的理论知识与公司实际操作的实务区别在哪里，相同的地方在哪里，内部控制如何执行，如何贯彻新的会计政策，新旧政策如何过渡，一些特殊的帐户如何会计处理等等。带着这些问题，我在这一个月里用眼睛看，不懂的请教领导同事，让我对会计实践报告这些问题有了一定的解答，达到了这次实践的目的。除了与我专业相关的知识外，我还看到许多在课堂上学不到的东西。公司是如何运做的，员工之间的团队合作精神，处理业务的过程，规章制度执行情况，企业的管理等等。另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如内部控制情况，其中主要包括现金收支制度执行情况，公司在执行国家政策规定方面也不容乐观。然而在现实的小规模私营企业这种情况可能普遍存在。 作为一名会计实务人员，通过这次实践也更加让我看清自己今后的努力方向。例如：实务能力，应变能力，心理素质，适应能力等等。除此之外拥有一颗上进心，进取心也是非常重要的。
在工作中仅靠我们课堂上学习到的知识远远不够，因此我们要在其他时间多给自己充电，在扎实本专业的基础上也要拓宽学习领域。同时在实际的工作中遇到问题时要多向他人请教。人际沟通也是非常重要的一点，会计实践报告如何与人打交道是一门艺术，也是一种本领，在今后的工作中也是不能忽视的。马上就要进入社会的我们也要面临正式的实践了，我想每一次的经历都是一种积累，而这种积累正是日后的财富。在工作上，在学习上，我们要让这些宝贵的财富发挥它的作用，从而达到事半功倍的效果。
经过这次实践，让我学到了许多许多，无论是专业知识上，还是为人处世上，受益匪浅，感谢康源作物有限公司提供了这次实践机会。
学生会计实践报告
实践的这段期间，我学到了很多的知识，
xx级学生会计实践报告。比如说填制好凭证之后就进入记帐程序了。虽说记帐看上去有点像小学生都会做的事，可重复量如此大的工作如果没有一定的耐心和细心是很难胜任的。因为出错并不是随便用笔涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在学校，错了还可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一个步骤会计制度都是有严格的要求的。比如说：
1.写错数字就要用红笔划横线，再盖上责任人的章子，这样才能作废。而我们以前在学校模拟实践时，只要用红笔划掉，在写上“作废”两字就可以了。
2.写错摘要栏，则可以用蓝笔划横线并在旁边写上正确的摘要，平常我们写字总觉得写正中点好看，可摘要却不行，一定要靠左写起不能空格，这样做是为了防止摘要栏被人任意篡改。在学校模拟实践时，对摘要栏很不看中，认为可写可不写，没想到这里还有名堂呢!真实不学不知道啊!
3.对于数字的书写也有严格的要求，字迹一定要清晰清秀，按格填写，不能东倒西歪的。并且记帐时要清楚每一明细分录及总帐名称，而不能乱写，否则总帐的借贷双方就不能结平了。
如此繁琐的程序让我不敢有一丁点儿马虎，这并不是做作业或考试时出错了就扣分而已，这是关乎一个企业的帐务，是一个企业以后制定发展计划的依据。
所有的帐都记好了，接下来就结帐，每一帐页要结一次，每个月也要结一次，所谓月清月结就是这个意思，结帐最麻烦的就是结算期间费用和税费了，按计算机都按到手酸，而且一不留神就会出错，要复查两三次才行。一开始我掌握了计算公式就以为按计算机这样的小事就不在话下了，可就是因为粗心大意反而算错了不少数据，好在王会计教我先用铅笔写数据，否则真不知道要把帐本涂改成什么样子，
这真是应了一句话：不试不知道，一试吓一跳!
会计实务要点范文4
“项目教学”是建立在学生兴趣和需要的基础之上，经有目的的活动作为教学过程的核心或有效学习的依据，对于打破学科体系，实现跨单元、跨学科的学习具有重要的作用。它是一种以教师为主导，以学生为主体，以项目为媒介，以职业能力为目标，以社会为背景的系统的教学方法；在教师的设计和指导下，通过教学项目把学生融入有意义的任务完成的过程中，学生可以开展合作式和探究式学习，自主地进行知识的构建，从而获得理解和解决实际问题或任务的知识与技能。在美国，工商管理硕士教育广泛采用项目教学法，MBA主要采取由学校和企业共同组成项目小组，深入实际，在完成指定项目的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力。在德国，中职的教学活动也广泛使用项目教学法培养学生研究性学习能力及科研能力。在丹麦，项目教学法是教育部规定的大学和高等职业技术院校不可缺少的部分。在我国，很多单位对项目教学法的实践与研究也做了大胆尝试，重视在教学过程的项目的实施，在“教学并重”的同时，重视学生自主能力的发挥，取得了一定的成效。现有研究在职业教育、计算机课堂教学中应用较多，而用于高等院校及会计学课程的较少。
传统教学中，大多采用课堂讲授法，按照会计要素讲解《会计学》，这种方法体系建立在抽象理论基础上，只注重会计方法的讲解，学生主要采取记忆的方式应付考试，对于会计信息的使用无从下手。因此，能够在有限的教学时间内，帮助学生树立会计思维方式，了解会计工作实践，对会计理论及会计实务有一个清晰、完整的认识。达到理解会计信息，为其专业服务的目的，项目教学法的设计与实施至关重要。在市场需求取向的定位下，应充分研究现行工作岗位对职业的要求，将应用型作为核心培养目标，加大学生的学习能力、实践能力、创新能力等能力训练。
二、项目教学法中项目开发的指导原则
(一)以学生为中心 在教学过程中，要梳理学生前导课程中已有的知识和技能。充分发挥学生的主动性和创新精神，激发学生的学习兴趣，让学生根据自身行为的信息来实现自我反馈，成为真正的项目主体。
(二)以实践项目为主体 在项目开发设计中，重视项目内容的实践性，项目内容的选取是学习的关键，教学内容要从典型的职业工作任务中开发出适合教学的学习任务和工作任务，教学主题往往就是在工作过程中经常遇到的问题或实际的任务委托，能够给学生一种真实感。另外，考虑学生的特点，实践教学项目在设计时一定要考虑项目活动和学生要获得的隐含的概念知识之间的关系，项目的主要活动必须包含学生知识的转变和构建，或者说新理解、新技能的产生。如果仅仅只是应用已知信息完成，那只能是练习。
(三)以教师为协助 教师负责整个教学的设计和组织，创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。教师需要让学生有多种机会在不同的情景下应用所学习的知识，充分运用现代教育技术的手段给学生提供多种学习的资源；积极创设学生小组讨论交流的情景，让学生发挥团队合作能力，共同解决相关问题。
(四)以多元化模式进行评价 工作过程是工作人员在工作情境中为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作行动的程序，基于完整的工作过程的项目教学也离不开教学效果的评价，该评价体系是多元化的。从内容上，应从不同阶段对学生的态度、体验情况、掌握的知识、方法、各种能力、成果等评价；从评价主体上，可以从学生自我评价、同学评价、教师评价、甚至专家评价上综合评价，从而客观评价学生对《会计学》课程的学习实践能力及后续课程的可持续学习能力。
三、项目教学法中项目开发的流程
(一)分析工作过程及工作岗位，确定项目内容 实现工作过程导向的课程开发，首先要解决的是课程内容的选择问题。项目教学的内容必须具有实际应用价值，与会计工作岗位相对应，且与课程体系紧密相关。项目内容与课程的关联使学生能够运用课程知识和技能，提高项目任务的可行性。工作过程中可以学习到一定的教学内容，学生有独立思考、计划、组织和实施项目的工作任务的机会。在进行项目时，学生能够自己发现和解决在项目工作中出现的问题。项目的工作任务不仅能够满足大部分学生一般学习的需要，还能够让少数有能力的学生进行继续拓展和创新。
在确定项目内容前，必须让学生对所研究的内容有初步认识，由于《会计学》课程的专业性，学生很难直接参与项目内容的确定，教师可以先提供一些有关资料让学生有足够的关注度，在学生已学习《政治经济学》中资本循环的基础上，教学设计以资金循环周转为模块，围绕日常内部控制管理工作的项目和岗位展开，教学内容从典型的职业工作任务中开发，从而体现工作过程的整体性、系统性及教学内容的完整性。项目教学内容框架包括四个模块，具体内容如图1：
(二)项目的具体实施 在以上四个大项中，每个项目包括以下几个环节：(1)项目引入环节。要求教师呈现与项目相关的职业情景，提出项目完成的有关要求。并且给学生铺垫和引入与解决完成本项目的有关概念、背景、理论知识和原理方法等，学生通过查找资料或者参观等形式学习相关知识。(2)制订计划环节。要求学生借助查阅相关资料、手册，收集信息、制订计划、人员分工、资源分配，教师要给予学生提供相关建议。(3)项目实施环节。要求学生根据计划，对资料进行深加工，完成任务，形成“产品”。教师在此过程中要巡回指导并适时提供咨询和建议。每个学生可以根据自身的经验，给出不同的解决任务的方案或策略，而且对于复杂的教学项目还可以采用小组合作的方式完成，实现从学习者到工作者的角色转换，进一步培养学生合作沟通与人际交往能力。(4)洋价总结环节。根据学生形成的“产品”，包括文字类和实物类两种，如研究方案、项目论文、填制的凭证、分析报告等，以“知识”、“态度”、“技能”等为标准，采用学生自评、互评和教师评价的方式进行过程性和发展性评价，另外，教师要针对学生出现的问题尤其是共性问题和重点难题予以深入分析和有效突破。注意理论知识的拓展和有关原理的深化理解与拓展训练。
在项目教学的具体实施过程中，教师要注意对学生进行循序渐进的引导，即提供方向性和框架性的指导。以货币资金核算项目为例，具体教学过程如下：向学生布置“货币资金核算、管理及岗位设置”工作任务，向学生介绍该任务应达到的目标与要求、并且向学生分发与项目有关的资料。教师可以设计一些问题给学生思考，如货币资金的范畴、用途、日常处理哪些业务、如何管理控制、设置什么岗位等，这样能引导学生在寻找这些问题答案的过程中，逐步掌握完成该任务应具备的知识。
在项目任务的计划阶段，教师要指导学生如何制定时间表、如何进行小组分工。引导各小组成员到图书馆或者网上搜索资料回答上阶段提出的思考题，小组成员必须在教师的指导下分工协作，最后确定出一个完成任务的方案。如：1～2人负责搜集工作规范
资料；1～2人负责经办有关业务，填制、整理有关凭证；1人主要操作出纳员工作，收付现金或办理票据、做账、盘点、保管票据印章，其他人员同时协助操作；成员中明确一位组长安排协调各项事宜。
在具体实施过程中，教师需要指导学生如何搜集、整理、分析资料及形成项目成果。项目中有些活动需要指导学生实践，如办理存款、取款、转账，填写相关凭证、签字等；有些操作规范、制度，如“现金管理制度”、“货币资金内部控制制度”等，则由成员自主学习，到图书馆查阅，或网上搜寻；日记账的登记则按照教材介绍的方法或参阅样本来完成。在整个项目实施中，教师就职业操守、行为规范、操作规范等方面可以给予原则性的指导。
项目任务完成后，在班内举行项目成果展示会，教师需要引导学生如何呈现成果，主要展示会计凭证和现金、银行存款日记账，各小组的心得体会等。将各小组的项目成果摆放在一起，由教师和学生共同检测、评估，评测内容包括：凭证、账簿记录是否正确；凭证、账簿书写是否规范；凭证整理是否整齐、完整。同时由学生对项目成果进行介绍交流，写出小组工作总结，在此基础上，由教师组织全体学生回顾在完成项目任务的工作中应掌握的理论知识和操作技能，建构知识要点。项目的评价内容，一是对项目活动成果评价，如计划合理性，项目完成情况及“产品”的质置等；二是对学生项目活动中表现情况评价，如小组的合作精神，创新性，是否听取成员和教师的意见等方面。评价的方式在项目汇报完成以后，由教师、项目小组及学生个人进行评价，让学生明确在项目学习中自己的优点，更好的激发学生的学习积极性，同时了解存在的问题，完善以后的项目学习。
四、项目教学法实施的关键
(一)提高教师能力 项目教学法由于学生有任务在身，必须不断扩充和增添新的知识。这种发散性的知识学习有时使教师会碰到自己都没有办法解决的问题。因此，提高教师运用信息技术设计和组织教学的能力，也是提高教师专业技能与研究水平的有效措施。在项目的设计和实施过程中教师要完成大量的工作，包括设计系统教学原型、充分准备相应知识及拓展知识、收集学习者需求信息、进行资源资料整理、必要时向学生提供学习建议和指导等。
(二)以学生为中心，处理好指导老师与学生在学习中的角色关系 教师要自觉从传统的知识传授向组织辅导、咨询角色转换，教师的职责定位在指导和监督，切实让学生在项目教学中处于主体地位，发挥学生的学习自主性，充分活跃学生的思维。即便在活动初始，学生无从下手，也应以引导为主，不是单向知识传授。
(三)合理确定项目制定范围与深度 项目的选择和制定是实施项目教学法的关键，国内现在尚无《会计学》项目教学法的教材。学生的项目设计不能与企业的项目设计相比拟，项目任务要有系统性和可操作性，在项目设计中只是要求学生通过设计项目去掌握知识，提高创新和实践能力。另外，项目的设计也要符合课时数的要求。所以在项目设计中如何省去或简化一些比较烦琐的部分是项目教学法能否成功的关键点。
(四)突出项目实施细节重点 项目教学以学生为主体，体现学生的自主性和探究性，其内容又具有综合性，因此，在实施教学的过程中不确定性强，在实施的细节上应注意重点突出，解决关键问题，不能面面具到，以免影响项目教学的实施和最终效果。如项目教学的分组，自由分组结合教师安排；项目完成的时间控制、学生的自主性控制、评价标准等问题都较关键。
推行项目教学模式的改革，能够突出以能力为本位，以学生为主体，以工作过程为导向的教学指导思想，充分激发学生的自主学习积极性，在培养学生的实际操作能力、分析解决问题的能力、组织能力和沟通合作能力，积极探索等方面发挥着重要作用，但它在《会计学》教学中应用较少，如何将项目教学法与《会计学》教学的实际情况有机结合，形成能够适应中国特色的应用型教学途径，还有待进一步实践。
参考文献：
