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会计实务实操范文1
我国经济发展的速度越来越快，对世界经济发展的影响力也越来越大，从经济规模的发展上载2010年已经超越了日本成为世界第二大经济体，我国发展经济的过程中一直以来是以劳动力密集型产业为主，是粗放型经济的发展模式。自从2008年经济危机之后，我国经济发展进入了发展转型时期，我国政府开始意识到了对外贸易中要增强高、精、尖技术性产品的出口数量，要主动学习其他国家品牌的技术，依靠技术去掌握更好的外贸进出口主动权，利用外贸优势提高我国的外汇储备数量。我国经济发展的过程中对外贸会计的要求越来越高，尤其是对外贸操作者的实际操作能力要求的越来越高，外贸会计的学习人员不能只是掌握外贸会计理论知识，还要掌握相应的实际操作能力。这样才可以适应我国不断扩大的外贸进出口发展现状，从根本上解决实用性和操作性人才短缺的问题。外贸会计理论知识的由来是国际社会总发达国家的理论知识，我国借鉴与翻译学习中掌握了一些技巧，外贸会计理论中的内容有：外贸会计改革与科目设置、银行结算、出口商品采购与加工的核算、出口业务的核算、进口业务的核算、加工补偿与易货贸易等其它国际贸易业务的核算、进出口税收、外汇业务的核算、国内与境外股权投资的核算、所得税会计，年度会讨报表的编制、合并会计报表的编制以及报表分析。
二、 外贸会计操作发展特点分析
外贸会计知识要想娴熟的操作需要掌握很多的知识和技能，这种知识分为两个大的方面，其中就包括对外贸技能的理论知识和实际操作能力的判断，其中理论知识具有一定的特点，主要体现财政部制定的最新财会、税收政策.具有指导意义，理论知识中主要以外贸业务为主要对象，运用大量实例阐述会计核算方法，并对政策性强、操作难度大的所得税会计和合并会计报表编制方法，作了详尽介绍，具有实用价值。外贸会计中的实际操作特点是表现为外贸操作的流程更加清晰、透明，外贸操作的法律性较强，要掌握国际法和国内会计法不同的区别与差异，另外还要了解外贸会计操作素质，不同的外贸会计人员因为自身素质不同也会导致外贸会计执行力的不同，因此会影响外贸发展的健康与有效运行，也是值得外贸发展关注的有效因素之一。
三、 外贸会计实务操作中存在的问题
（一）外贸会计实务知识无法学以致用
外贸会计实务理论知识的学习无法学以致用的主要原因是因为外贸会计实务的知识都必须建立在一边学习一边自主研究和模拟的过程中。要开发个人的知识逐渐向着实用性人才转变，从外贸会计人才的自身素质能力转变上就要做足准备。当前的外贸会计人员缺乏相应的理论知识学习后的平台锻炼自我能力，欠缺外贸会计理论知识的现实化转移，不能完整的模拟和练习整个环节的外贸会计理论操作实务，为外贸会计发展带来了障碍。外贸学习者在参与外贸会计的培训中没有一种详细和健全的实务操作机制，没有一种可以实际操作会计能力与知识的平台，造成了外贸会计发展的失误，导致了外贸会计实务操作的障碍，影响了外贸学习人员的自身素质，造成了外贸实务操作不可持续发展的障碍。
（二）外贸会计人员实务操作中的职能转变问题
我国自加入世界贸易组织以来在经济发展的几十年时间中很多外贸会计的理论知识和实际操作能力都在不停地转变和发生变化，这些变化中很多都是关于自由贸易和关税的问题，比如绿色贸易壁垒、技术贸易壁垒中的一些特别条款、以及各项内容中对不同贸易要求的会计准则与会计条款的要求。这些贸易要求中的一些特别内容对待会计操作人员的会计操作实务造成了一定的影响。这些影响中包括对会计人员操作规范的心理变化和正常操作的程序上的影响，这些会计人员的详细要求和发展会要求外贸会计人员产生一定的变化，这些变化会产生一定的会计人员的实际操作规范的差异化变动，导致不同的结果产生，影响外贸正常化发展与运行。比如在外贸中的外汇核销和外汇结算中就因为不同的条款而产生了不同的外贸会计人员约束机制，导致了外贸会计发展的错位。
（三）外贸会计人员实务操作欠缺严格考核制度
在外贸人员的管理工作中不能让外贸会计正常从事工作的原因主要是外卖会计人员不能够合理的、科学的面对实务操作中的缺点和不足，不思进取，不加改进。外贸会计人员实务操作欠缺严格的考核机制是最关键的问题，它导致了外贸会计人员的工作积极性较差，导致了外贸工作人员的自我能动性的学习能力的下降，对日常外贸工作人员的实务性工作带来了影响，对外贸会计工作人员的日常会计核算和外贸商务活动带来了发展障碍。外贸会计人员没有严格的约束与监管机制所以导致了外贸会计人员对账目核实和使用过程中缺乏责任感和监管的主动性，对资产的监管能力下降造成了资产使用的效率降低，带来了外贸企业的损失和国家核算机构的核算失误，引起了发展障碍，对企业经营成果和财务状况等会计信息的可靠性造成了影响。
四、 解决外贸会计操作实务存在问题的对策
（一） 建立健全外贸会计学习者的实训平台
所谓的建立健全外贸会计学习人员的训练平台其实就是加强学习外贸会计人员的实际操作能力，在内心中对外贸操作的实务知识运用有一个明显的规划，在大脑中拥有一个衡量的标准。在大学高校之中通过建立外贸会计人员的健康化发展制度和可持续发展制度，大学高校要积极开展校企联合，加强学校与企业的合作，提高学校与企业的训练平台的打造，为学校培养良好的实用性人才做出努力和准备。在发展外贸会计人员培训的过程中要主动在每一个月或者每一章节的末尾开展一次实训锻炼，提高学员的主动性，加强学员自身的责任感和价值感，要求学生个人从动手和实用性出发考虑如何改善自身的应用能力，开展具有应用性价值的发展规划，将自身培养成为具有规范性可操作化的实用外贸会计人才。
（二）加强会计人员的素质培训，提高会计人员的自身职能转变
在我国经济发展的不断创新中，需要提出对会计人员的职能转变的训练模式，要如何开展较强的会计人员素质培训，是加强会计人员自身职能转变与提高的必经之路。我国会计人员的素质提高可以通过开展职能的转变后的技能培训开展素质能力的提高，以便于能够适应会计人员岗位的变故造成的发展。对发展中引起的问题要给予积极的解决和快速的反应，利用最直接和最有效的方式解决会计人员的素质培训难题，提高会计人员的自身职能转变，加强会计人员的应变能力。从根本上转变外贸会计的实务操作能力的提高，利用主要精力培养外贸会计人员的岗位技能与国际标准化理念下的会计核算工作内容，利用全新的会计知识理论培养会计人员较强的学习能力和适应能力。
（三）建立健全外贸会计实务操作的监管制度
建立健全外贸实务操作人员的监督管理制度可以帮助外贸实务发展更加顺利，从而实现可持续化发展。外贸实务发展的健康持续需要建立健全外贸会计实务操作的监管制度，从而实现更好的发展动力，提高外贸会计实务操作的主动性，对待资金的责任感。对待资金的监管制度中要严格规定外贸会计实务的操作流程的责任度，药给予一定的考核标准去考核每个月的外贸会计工作指标，从资金的使用和报关的效率中得出指标考评数据，再从综合化的考评结果中提取有用信息，计算到整体的考评体系中，在加强外贸会计人员的实务操作的考核与监管中要设立奖惩制度，从奖励外贸会计操作正确性到惩罚外贸会计操作的失误性中分别给出有效地激励原则，从激励的原则上激发员工的工作能力，从外贸会计的实际能力上判断个人素质，对能够有提升空间的会计人员给予鼓励和晋升机会，对待没有提升空间的外贸会计人员给予负激励。
五、结束语
随着我国加入WTO后的国际化发展渠道拓宽的越来越大，我国在国际市场中的地位也相应的得到了提升，我国经济发展水平也逐渐上了一个新的台阶。因此我国外贸产业的扩大成为了必然的趋势，我国发展外贸会计人才的必要性也就非常明显，我国需要不断的加强外贸会计人才的培养，尤其是加强外贸会计人员的实际操作能力和外贸实务能力，在理论上和实际操作能力上都给予相应的提高，善于发现外贸会计实务教学中的不足，开展模拟化教学方式，利用优化的教学方式提高外贸会计人员的实务操作规范，提高操作人员的心理预期能力。从我国不断壮大与持续化发展的市场中来观察，我国的外贸会计实务操作规范的提高还需要经历一个漫长的过程。作者在文中所论述的观点也只代表个人看法，上存在不足，还需要各位学者批评指正。
参考文献：
[1]徐晓芳.WTO与外贸会计人员的会计从业风险谈创新思维.商业会计.2010(8):109-110.
会计实务实操范文2
（延安大学西安创新学院，陕西 西安 710100）
摘 要：财会是一个企业或者是单位不可缺少的部门，也是经济管理工作最为重视的一部分.本文将针对高校会计实务及操作的基本问题进行简单的分析，通过阐述高校在会计的教育所存在的问题，分析会计实务基本操作的重要性.希望对于会计实务操作的教学起到一定的借鉴作用，希望无论是对于企业的发展还是个人的发展都会起到一定的促进作用.
关键词 ：高校会计；会计实务；操作；基本问题
中图分类号：F230-4 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）04-0137-03
我国大多数财经院校中会计是最抢手的专业.由于会计的工作的未来的发展前景很是可观，导致众多的学生选择了会计专业.但是对于我国部分高校的会计教学来说，还存在着很多不完善的地方.比方说教育理念以及相应的教育体系都不是很完善，导致学生对于会计的实务基本的操作无法运用实际中去.对于个人以及学校的发展无疑起到了一定的阻碍作用.
1 会计的基本职能以及会计工作的重要性
1.1 会计的基本职能
会计是一个公司必不缺少的一个职务，由于会计专业具有很好的教育前景，逐渐地被大家所喜爱.会计在经济的管理中扮演着重要的角色，而会计的主要工作就是对企业的一些经济的用途以及去向进行一定的核算以及监督.在进行会计核算之前需要对信息进行一系列的确定，由于对虚假的信息进行了筛选以及剔除的工作，所以在一定的意义上提高了信息的完整性，为正确的决策奠定了一定的基础，使公司在经济方面获得最大的效益；会计核算的目的主要是对企业经济的管理调查收集以及存储各种资料以及信息.合算的内容包括记录以及组合还有编表等步骤，相对比较复杂，要求会计人员要具有过硬的专业知识，而且在编表之前还需要应用具体的公式对其进行相应的测试，以避免会计信息失去真实性.会计监督的工作主要是通过用控制以及调节的手段对企业进行的经济活动是否合理进行那一系列的考核以及评价，在出现不合理的情况的时候要相应地采取措施进行干预，从而到达预期的经济收益.会计的监督与会计的核算需要同时的进行，从而能更好地发挥会计所具有的职能，对于企业的经济发展才能取得明显的效果.
1.2 会计工作的重要性
由于我国的企业层出不穷，对于企业经济的管理都需要会计进行相应统计以及计算，按照国家税务要求的格式以及内容对每个月的账目进行上报.会计可以通过适当的管理给企业在经济活动上节约成本，为公司的发展带来一定的经济效益.一个优秀的会计不仅可以通过一系列的调查为企业的发展提供重要的信息，通过各种领导的接触还可以为企业的发展打开一定的渠道，可以保证公司在顺利的经营的基础上，有一个良好的发展前景，通过为企业节约资金以及费用，在一定的意义上可以提高企业的经济效益而且还减少了资源的流失现象的发生.所以一个优秀的会计不单单要有过硬的专业知识还需要有一定的职业与道德素养，高校在对会计学生进行教育的时候不仅到注意会计实务以及操作应用到实际中去，而且还要培养会计学生的自身素质，注意实践的培养，只有具有丰富的实践经验才能在对日常事务的处理过程中，临危不惧，才能发挥自己的才能受到相应的重视.
2 会计实务操作的重要意义
由于当今社会的高速发展，就业门槛也比较高，大多数的企业都不会接收没有经验的毕业生作为正式员工进行相应的培养，尤其是会计行业，公司的老板是不会把公司的命脉交到没有经验的人的手里的，所以高校对于会计的实务操作实验课程的设立是很有必要的.主要由以下几个方面的原因：正如前面所说到的会计的职能，会计实务操作过程只有遵守国家相关法律规定的基础上才能实施的，所以对于没有经验的毕业生来说是不能对公司的财会业务进行处理的；由于会计工作有一定的规范性，对于每一个过程都需要进行严格的调查、计算、以及测试、编表，任何一个环节出现错误都会给公司造成巨大的经济损失，所以对于没有经验的高校毕业生来说在没有实际经验以及没有实习的情况下，是很难在方方面面都做到精准无误的.对于一些刚从高校毕业的会计生来说，在校期间所学到的都是一些理论知识，由于不能在实践中应用所以很多的时候对于某一项操作甚至是意义理解的都不是很透彻，以致于在今后的实习当中才得以明白，很多的学生在校期间对于理论知识的掌握虽然很具体以及充分，但是由于没有在校期间进行相应的实验，导致很难将所学到的知识应用到实践中去，即使是用到了，也会出现各种各样的问题，以致于所学无用.在很大的程度上对学生今后的发展也起到了一定的抑制的作用.可见在校期间对学生进行相应的会计实务操作的训练是多么的重要.
3 高校会计专业当前的实务操作教育情况
3.1 没有一套完善的实践教学体系
对于现今的财会高等学院来说一套完善的实践教学体系是非常重要的，由于没有完善的实务操作教学体系使得大多数的学校没有注重到学生的理论与实践经验相结合，通过传统的实务操作教学活动无法真正做到将所学的知识运用到实践中去，没有达到实验的最终目的以及效果，使实践课程的实施流行于表面，没有让学生在实践的过程中积累经验.
3.2 缺乏优秀的教师资源以及良好的教学环境
一个缺乏实践经验的教师是很难将实践中可能遇到的问题传授给学生的.现在大多数财会院校的教师都缺乏一定的实践经验，教师更加注重的是对理论知识的讲解，认为学生的实践是以后要到社会上去积累以及去学习的.由于对于学生的实践技能没有起到一定的重视作用，以致于使教学达不到预期的效果.而且不仅仅是老师，由于学校的大多数报告都是以试卷的形式让学生完成的，很多都是没有经过实际的试验，而是通过对理论知识进行相关的总结而得到的，由于没有为学生提供一个实习的平台使学生没有亲自参与到实际的会计实务操作当中去，所以对学生实践经验方面也没有一定的提高，导致学生对会计的实务操作不能做到很好的理解，很不利于学生的就业以及在今后的发展.
4 会计在实务操作以及在课堂存在的问题
不管是什么学科，教师在教学的过程中起到的是引导者的作用，在对学生进行指导后，应该让学生自己进行思考.对于可能会出现的现象进行发散思维的思考之后，对于学生有疑问的地方再进行解答，而在教师日常的教学当中一直处于对书本进行照本宣读的状态，而且大多数的理论知识都过于枯燥，使学生在学习的时候没有一定的激情，不能全身心地投入到学习中去，经常会出现溜号甚至是睡觉的现象发生.而且在教学的过程中有的教师只是对书上有的进行相应的讲解，一些图表也只是在书本上才能见到，没有见过真正的会计凭证以及编表时所需要的表格，使学生分不清每种会计凭证都有什么用途，是在什么情况应该用到的，以及各凭证之间的相关以及传递的过程也不能很好的掌握.以致于在进行支票填写的过程中，不知道该对哪一部分进行填写的事情的发生.对于在记账凭证后边附加上什么样的原始凭证以及是否需要附加原始凭证都不能进行很好的把握，使在工作的过程中严重影响到工作效率.由于在学校的时候没有对相关的票据以及填写规范进行相关的练习使得在工作的过程中经常会存在填写不规范以及记账凭证与原始凭证之间有出入的事情发生，给后期工作的正常进行带来了一定的阻碍作用，在编表之前还需要进行相应的平衡计算，由于学生之前没有进行过相应的计算练习，使得在测试的时候经常会出现错误.而且由于对于会计的实务操作没有进行过系统的练习，导致在实际的操作过程中更不知道应该先处理什么后处理什么，使会计工作不能按照一定的步骤程序进行，严重影响了公司的财会工作的正常展开.由于师资力量不够雄厚以及学校相应的实践建设也不是很完善再加上学生自身对实务课的的学习也没有起到一定的重视作用，由于上课不认真听讲课后没有进行相应的复习，所以对相关的理论知识掌握的不是很透彻，即使在进行简单的练习的时候也没能跟上老师的节奏进行思考与操作，以致于到了自己实际的操作过程中进场会出现各种各样的问题，得不到很好的解决.
5 模拟实务操作时应该注意的问题
对学生的实务操作进行训练的过程中应该模拟正规企业的会计实务操作进行规范的操作练习，通过对凭证以及报表的种类以及凭证所涉及的经济业务的事项的具体的展现，使学生可以对实务操作的内容有更加深刻的了解，可以从模拟实物上进行相应规范的实务操作.把企业的供应生产销售的各个环节的经济业务进行有机的结合与联系，无论是从原始凭证的填写还是到编表由于各个环节都有内在的联系，所以在实务操作的过程中不能将其分割，独立分析.由于社会的经济体制比较复杂，即使是模拟实务操作也不一定能把现实中的问题一一地体现出来，应该与企业进行相应的联合，对各大企业的会计实务进行观察，并与模拟会计实务进行对比分析，然后进行相应的改善，使学生在今后的学习过程中掌握更多的实践知识.
6 在教学中的改善方法
6.1 以理论知识为基础注重实践
由于在教学的过程中，教师更注重的是理论知识的学习，所以学校的相关部门要制定完善的教学体系，在教学的过程中注意实践与理论的结合，将实践放在首要的位置，通过具有丰富的实践经验的教师进行相应的讲解，让学生在实践的操作的过程中对会计实务操作进行相关的了解以及对理论知识进行及时的巩固，以便在今后的工作当中可以灵活的进行相关知识的应用.为了使学生对会计实务操作具有一定的爱好与兴趣，学校应该采用实际的方法与情况进行相应的模拟，使学生在学习的过程中体验到会计实务操作的重要性以及应该注意到的问题.在注重实践的前提是以理论知识为基础，也不能漫无边际地让学生进行相关的练习.
6.2 明确该干什么怎么干
在进行实务操作演示的过程中，首先要培养的是学生的基本的职业道德.向学生展示最规范的实务操作，使学生在操作的过程中明白首先应该做什么，最后应该做什么，标准的会计凭证具备的要求与标准是什么，标准的账目需要具备哪些内容以及相关的填写要求.对于学生的实务操作应该进行一定时间的限制，可以在一定的程度上提高学生的效率，在今后工作的过程中可以更加充分地发挥自己的优势.对于一些记账凭证什么时候应该附上原始凭证以及对于不同的记账凭证后边需要附上怎样的原始凭证都需要进行详细的说明，使学生在实践的过程中可以进行更好的区分以及识别，从而提高其工作的效率.
6.3 完善实务操作课程的管理与考核机制
为了使学生有一种紧张感，模拟正常公司的会计实务操作程序，一切按照国家规定的规范进行实践的操作，学校以及教师要对学生所掌握的知识水平以及实务操作水平进行相应的监督，从而可以在实践的过程中发现问题，只有这样才能使学生能够进行相应的改善，使学生在改善的过程中得以进步.
6.4 加强学习认真观察
即使拥有过硬的理论知识，如果缺乏一定的实务操作经验的话，在将来进行实务操作的过程中也会相当的麻烦，但是实务操作的实施要以理论基础为根本，没有专业的理论知识，何谈实际操作，所以为了今后的发展，学生在学习的过程中一定要注重理论知识的学习不能因为枯燥乏味就对理论知识的学习失去兴趣，要知道它与实务操作一样关系着你未来的发展，在教师对重点难点进行讲解的时候一定要认真听讲以及进行相应的记录方便回去之后的巩固与学习，有不懂的地方一定要积极地向老师询问，你不懂得地方未必其他同学就会懂，这样可以让全体同学在一定的程度上都会有多提高.
由于做账是一项比较麻烦的工作，在学校提供一个比较仿真的企业环境的时候，学生应该对环境进行良好的运用，将自身置身于企业当中，对于教师所给的业务进行细致的分析之后做好记录，要在实验的过程中培养自己认真负责的工作态度，而且做完账目之后要对其进行相应的检查工作，日期、附件以及金额是否正确以及填充完整，是否都是按正规的程序进行的相应的登记，确保实务操作可以做到准确无误.
7 总结
随着我国经济的发展，会计事业在企业中的地位也越来越重要，只有培养出高品质以及高质量的会计人才才能适应社会以及市场的发展.正如前文所说到的，对于我国高校的会计实务操作方面还存在很多的问题，无论是学校还是教师甚至是学生个人都应该重视起实务操作的重要性，只有提高自己的实务操作水平，才能在会计行业中占有一席之地.
参考文献:
〔1〕谢湘,李剑平.教育部高教司司长张尧学畅谈中国高职教育十年发展变革[N].中国青年报,2009 -6-23.
〔2〕喻馨锐.从工学结合模式看我国高职国际贸易实务专业教师的自主发展[J].教育教学论坛，2010（12）.
〔3〕刘青，刘畅.高校会计专业实践教学模式与考核方式探析[J].实验室研究与探索，2008（11）.
会计实务实操范文3
关键词：网络；商务英语单证；实操课；模块设计；实现方法
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2009）07-0211-02
导语
在当今的国际商务活动中，从商务磋商、业务关系的确立、合同的签订到最终货款结算的全过程，几乎都离不开电子通讯这一全新的工具。随着我国对外贸易的发展，外贸公司、货贷公司、航运公司需要大量掌握一定商务英语专业知识和技能的应用型人才。这对高职院校商务英语专业的教学提出了更高要求，成为教育者必须研究的一项具有挑战性的课题。为适应外贸行业的市场需求，使毕业生一进入企业就能承担起自己的岗位职责，我们学院商务英语专业教研室在商务英语单证实操这一块进行了幅度较大的改革，并且取得初步成效。
一、商务英语单证实操课的模块设计
1.商务英语单证实操课实验室基本条件
进行商务英语单证实操课应具备下列硬件和软件：
硬件设备：LCD投影机、电动屏幕、功率放大器、无线接收机、音箱、有线话筒、视频分配器、学生机、服务器、交换机、激光打印机、传真机，等等。
软件：世格软件V. 2.0版，性能指标包括：外贸实习平台、外贸模拟练习系统、外贸实务教学系统、商务单证操作系统。
2.商务英语单证实操课的教学任务
根据培养从事国际商务活动的应用型人才这一教学目标，商务英语实操课的教学任务主要包括：学生借助网络工具，熟悉商务运作的基本程序，掌握商务实战中经常用到的岗位技能，可以通过网络产品广告，建立业务联系，进行询盘、报盘与还盘，熟悉合同格式，清楚付款方式种类，熟悉办理装运、包装、保险、报关及索赔等业务。
3.教学任务的模块化分解及整合
商务英语，从学生学习的角度看，是一门集商务专业知识技能与英语语言于一体的课程，学习过程本身，既是通过目的语的学习操练来掌握商务知识和技能的过程，又是通过掌握商务专业知识和技能来学习掌握英语的过程。学习任务，是“一项要求学习者用目的语进行理解、处理、生成、互动的课堂作业。在此过程中，他们的注意力主要集中于语言的意义而非形式。此项作业应具有完整性，作为一项独立的交际行为自成一体。”（Nunan, 1989: 15） “任何有组织的语言学习努力，具有特定的目标、合适的内容、特殊的工作程序，对任务承担者来说有一系列结果”（Breen, 1987: 23）
认识到商务英语更偏重于实践性的特点，结合上述任务型学习模式理论，我们学院商务英语专业教研室组织专业教师，在深入外贸企业反复调研的基础上，于2004年9月开始，对商务英语专业的相关课程进行整合，不再以教科书完整的章节为教学单元，而是根据企业岗位的实际需要，特别是国际贸易活动的最新手段和形式，将单证操作、国际商务结算和贸易实务等课程的主要内容分解为若干个任务型模块，主要通过商务实操室的训练课来完成。
模块标示图：
模块1中，学习者在进行市场调研、广告、建立业务联系等内容的操练时，活动呈辐射性，其对象是非确定的；在模块2中，学习者注重的是，与已经确定的对象进行对等的商务谈判、协商达成交易成果的条件；在模块3中，学习者侧重训练在与业务关系的另一方确定交易后，如何处理一系列须经权威机构审批的相关事宜。
二、实现商务英语实操课任务模块的方法
商务英语实操课任务模块确定后，我们通过以下方法来加以实现：
1.了解总体流程，把握模块定位
商务英语专业的各门主干课程是根据商务活动涉及的各种基本知识和技能而设置的。实际上，商务活动的整个过程是分为若干阶段的，从宏观角度看，它是一个有机整体。我们把其中的某一个阶段要完成的任务按模块来划分，使之成为某一时间段内要解决商务活动总任务中的一个部分，这个部分是不能脱离总任务的。学生在接触商务英语实操课的最初阶段，我们通过教学课件的演示，让他们了解在一学期内要训练完成的商务英语实操课的总的任务流程，了解在这个总流程中要涉及哪些项目模块。在具体进行实操训练时，又向学生交代清楚目前正在做的训练模块处于总流程中的什么位置，它的侧重点是什么，采用的互动式实训应该是哪一种，是销售者与网络上模拟的客户、面对面的买家与卖家，还是发货方与相关管理机构，等等。
这样的任务模块既是相对独立的，又是整个商务英语单证操作课流程中的一个组成部分，因而在进行实操课的过程中，学习者不但可以随时切入某一模块做强化训练，还可以将若干个相关联的任务模块中部分内容集中到一起进行互动性操练。
2.逆向推导需求，实践先于理论
按以往的惯例，商务英语专业所涉及的各门主干课，是先理论后实训，通过实训课来检验此前学生掌握理论课的学习情况。现在我们在设计实操课模块时，打破这种惯例，从商务活动末端起，以需求为线索，逆向推导前一环节的任务模块；先由学生通过网络分成若干组，每一组的成员再分成供应商、经销商、货代员、报关员、生产商、职能部门，等等。其中的经销商先收到商品，以此向前推导：运输环节―报关环节―合同签订环节―与客户建立联系环节―广告环节，等等。在每一个环节上明确要解决的问题，规定解决问题要达到的标准。在经过一段时间的实操后，学生带着问题回到教科书中，在教师的指导下，对照相关理论寻找答案，使问题获得解决。
3.模拟商务活动，强化角色意识
在商务实操课的整个过程中，学生基本上是以特定角色来参与完成训练任务的。对同一种商品，被指定为经销商的几位学生，同时在网上广告，看谁能赢得客户；对同一个供应商，几位经销商同时与之进行联系，通过报寻盘、发盘、还盘，确认，签订合同等活动，比较孰优孰劣。在我们所设计的实操课模块中，安排了与外商谈判的环节。在学期初，我们与任课外教一同研究教法，要求外教配合我们完成商务谈判、损失索赔等模块的实操课。在与客户进行商务谈判这一环节时，外教扮演的客商与学生扮演的销售商模拟初次见面、讨价还价、达成一致后同意签订贸易合同等情景，不断强化学生的商务活动角色意识。
4.严格考核标准，成果高于一切
改革考核方式，以完整的作品作为评定实操技能水平的参考依据，是实现实操课任务模块的另一重要手段。每完成一个模块，由学生根据自己的角色对所承担的任务进行加工，以计算机文档形式上交指导教师；每个学期末，学生以小组为单位，每个成员随机抽取某一任务模块，在规定时间内设计完成商务活动中一个环节的作品，最后全体成员的作品集合到一起构成一个完整的仿真的商务英语活动的系统。而对学生该门课的评估完全以其作品的水平――实效性、规范性、准确性为认定凭据，并且由全体学生和教师共同评选出最佳跟单员、最佳单证员、最佳货代员和最佳报关员。
结语
从2004年至今，我们商务英语专业教研室结合学校关于创新课程体系的要求和教育部关于高职高专应用型专业人才培养目标的要求，在单证实操课方面进行了一些有益的探索。除上述提及的在实操课任务模块教学过程中逆向推导以外，我们还在课程体系上进行了反向推导：岗位需求岗位技能技能证书实训项目主干课程，积极与当地商会、水运协会、海关等机构合作，先后成功地进行了商务专业职业资格证书的培训和考试工作。商务英语专业的学生，在商务实操课上结合各任务模块的训练，也接受通过相关职业资格证书所需要的技能方面的培训，在校学习期间就可以拿到全国国际商务单证员、跟单员、报关员、货代员、剑桥商务英语等资格证书。根据我们对毕业生的跟踪调查，有60%多的毕业生在外贸企业从事与商务英语专业相关的工作，而且绝大多数受到企业的良好评价，其中相当一部分成为业务骨干。
参考文献：
[1]Nunan, D.1989.Design Tasks for the Communicative Class[M]. Cambridge：Cambridge University Press.
[2]Breen, M. P. (1987) Learner Contributions to Task Design. In Candlin, Christopher, and Murphy, D. Language Learning Tasks, Prentice Hall.
[3]魏永红.任务型外语教学研究[M].上海:华东师范大学出版社,2004.
[4]杨开诚.以学习活动国中心的教学设计理论[M].北京:电子工业出版社,2005.
[5]王守玉,何康民.国际贸易实务[M].合肥:中国科学技术大学出版社,2005.
会计实务实操范文4
关键词：会计 人才培养模式 阶梯式 分方向
一、引言
教育部指出：“各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。要认真贯彻关于提高高等教育质量的要求，切实把工作重点放在提高质量上。”会计电算化专业是许多高职院校开设的专业，如何创新人才培养模式和教学方法、有效提高教学质量、培养出能服务区域经济和满足社会需要的创新型会计人才，已成为广大高职院校教育工作者共同面临的课题。目前我国高职会计电算化专业教学存在培养目标不清、教学定位不准，课程体系设置不合理，教学方法滞后，实践经验丰富的教师严重缺乏，生源素质普遍较差，学习主动性不高等问题。解决这些问题，要求高职院校人才培养模式必须改革。近年来我们在创新会计电算化专业人才培养模式，以就业岗位为切入点，以职业证书为主线，以实践能力为核心，以学生为本位，重构课程体系，提出了工学交替、能力递进、因材施教的“阶梯式分方向”人才培养模式。
二、阶段式分方向人才培养模式内容及要求
（一）划分培养阶段 根据会计人员的职业生涯规划，采用阶梯式分方向的人才培养模式，按年级将人才培养分为三个阶段。
（1）第一阶段，即第一学年。学生应该掌握会计通用知识、具备职业通用能力、能对小型企业进行账务处理。围绕培养合格的会计从业人员这一人才培养目标，依据财政部颁发的《会计从业资格管理办法》和《会计从业资格考试大纲》确定学生应掌握的能力并设计课程和实训项目。会计从业人员应该具备的基本能力包括：具有相应的财经法规知识和良好的职业道德素养、具备会计核算方法的基础操作技能（包括审核各种单据、填制各类会计凭证、登记不同会计账簿、编制简单的会计报表、会计电算化的基本操作等）。根据这一阶段的能力要求，将主干课程确定为会计基础、财经法规与会计职业道德、初级会计电算化、会计实务（一）和计算机基础等课程；主要实训项目包括：会计职业基础模拟实训、会计电算化操作实训、验钞与点钞实训、台式计算器操作实训、计算机技术实训等。在完成相关课程学习和实训项目之后，统一组织学生在第一学期参加广东省会计专业知识考试、在第二学期参加会计电算化考试，并凭两次考试的成绩合格单申请会计从业资格证，为后续的专业技术资格考试创造条件。
（2）第二阶段，即第二学年。学生应该掌握会计专项知识、具备职业专项技能、能对大中型企业进行全面核算与专项管理。围绕 “初级会计师” 的人才培养目标，参考全国会计专业技术资格考试初级会计师考试大纲确定学生应掌握的能力并设计课程和实训项目。初级会计师应该具备的能力包括：完整会计业务操作的能力、成本核算的能力、应用税法正确处理纳税事务及进行税收筹划的能力、利用其他经济法律解决企业现实问题的能力等。依据对应能力的要求，将主干课程确定为会计实务（二）、成本会计、税法、经济法、税务会计等课程；主要的专项实训项目包括：会计实务模拟实训、ERP模拟实训、纳税申报模拟实训等。完成本阶段的学习任务，统一组织学生在第三学期报名、第四学期五月份参加全国初级会计师专业技术资格考试，获取相应的职称证书。
（3）第三阶段，即第三学年。根据学生证书获取情况和自身职业规划需要，采取分方向教学，将教学分为财务管理方向和财务实务方向，设置对应的课程，以满足社会不同职业岗位对会计专业人才的不同需求。引导第四个学期获得初级会计师职称的同学选修更深入的课程，这部分学生将按照财务管理的方向进行培养，学生必须掌握财务管理知识、具备财务管理和财务分析的能力。为此，将主干课程确定为中级财务实务、财务管理、审计实务、管理会计、供应链管理等课程，主要实训项目包括：会计综合实训、审计综合实训、顶岗实训等。通过这些课程的学习，这个方向的学生毕业之后可以逐步走向会计职业的管理岗位，并参加中级会计师、注册会计师或注册税务师的考试，获取相应的职称证书或执业资格。引导第四个学期没有获得初级会计师职称的同学选修更具体的账务实操课程，这部分学生将按照财务实务方向进行培养，学生必须巩固会计基础知识、提高实践能力。为此，将主干课程定位为：行业会计、出纳实务、仓储管理、OA管理等，主要实训项目包括：常用财务软件实训、会计岗位实训、OA软件实训、顶岗实训等。通过学习，学生可以自愿参加一些行业技能认证考试（包括防伪税控开票系统上岗证等），这部分同学能熟练掌握每个会计岗位的工作流程，具备对应岗位账务处理的能力，能尽快胜任不同会计职业基础岗位的工作，力争实现学生从学校到社会的无缝对接。
（二）确定培养方向 在能力培养、课程设置、实训项目构建、考证安排等方面都体现了阶梯式分方向特色见表（1）。
会计实务实操范文5
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）29-0157-02
一、职业院校会计实训教学环境建设背景
职业院校会计专业实训教学环境建设的主要目的是建成体现“理实一体化”“教、学、做合一”“工学结合”的实训教学环境，培养满足企业财务岗位需要的高技能人才。对培养目标的合理定位是进行实训教学环境创新的关键。淮安技师学院依托江苏省人社厅商贸服务专业中心教研组各院校资源，建设了具有示范作用的会计专业实训教学基地。实训教学目标定位于培养中小企业的会计主管人员、会计及基层管理人员；在会计教学中树立全程实践的观念，以任务驱动为教学模式，强化学生实践教学环节的顶岗实训，突出能力培养。
二、当前会计专业实训教学中存在的问题
1.实训教学课程设置与顶岗要求衔接不够紧密。目前，职业院校会计专业实训主要由“单项实训+综合模拟实训”两部分构成。“单项实训”主要在主干课程（如基础会计、财务会计、税收实务等）的理论教学中实施的课程实训；“综合模拟实训”则安排在最后一学期进行集中实训。在这两部分实训教学中，主要存在如下问题：一是综合训练时间过于集中，一个人往往扮演多种角色（如仓库管理员、销售人员、会计、出纳等），但由于对于企业财务运作缺乏清晰、明确的思路，实践中往往无法做到一人多岗的角色转换。二是“实训教学”让学生掌握建账、登记凭证、登记账簿、编制会计报表等会计核算程序，但对会计岗位设置薄弱且实训多以手工账处理方式为主，与会计证电算化科目考试脱节。三是强调会计核算功能而忽视会计监督和管理的功能。目前，实训教学缺少与财务岗位对照查找的审核、监督环节，根本原因在于缺乏真实、合法的原始凭证供学生训练、评价和使用。四是实训教材相对陈旧，教材无法及时得到更新。特别是随着会计准则和税收政策的调整，如从2013年起实行的小企业会计准则、运输业税收“营改增”等。但教材未能及时根据政策和标准的更新，使教学实训效果难以达到完整性、系统性和适应性的要求。
2.校内实训的投入不足，校外实训难以进行有效补充。虽然大多数学校均有会计模拟实训室，但其配置一般未达到仿真要求，加之由于受经费条件制约，实训室数量不足、软硬件功能有限，缺少完整的会计模拟数据系统，导致会计实训与实际会计业务有一定差距；同时，落实校外实训基地的顶岗学习困难较大，原因在于会计工作本身的严肃性和保密性决定了实习单位不愿意、不能够给学生提供实际动手上机操作的机会。
3.教师缺乏实践经验，“双师型”教师队伍建设迫切。如果会计实训教学只依靠“粉笔+教案+多媒体演示”的方法，则无法直观地让学生了解中小企业的整个核算业务流程，无法让学生了解到会计运作的具体环节和会计、出纳、保管等岗位应履行的职能职责。因此，从教师方面讲，实训课教师至少应具备较强的会计实务操作能力，在讲授会计实训课之前有完整地处理一整套会计业务的经历并经常参与社会实践，这样，实训教学内容、方式才能更贴近实际情况。
4.学生对会计岗位职业意识导向不强、专业知识连贯性较弱、实践应用能力较差。在会计实训教学过程中，发现部分学生把通过会计证考试作为“合格”认证，在实习中发生学生随意更改错账、多笔经济业务的记录错误、不遵循管理规范等问题，反映出学生缺乏会计职业道德和从业规则意识。会计专业开设了多门专业课程，但部分学生对于全部课程的统整及综合运用操作困难，无法对所学知识融会贯通。因此，需要通过实训教学，将财政与税收、会计学、财务管理、工业会计、财会电算化等课程之间的关联性揭示出来，引导学生结合岗位自主学习，主动适应岗位工作要求。
三、推进会计实训教学环境建设的六个创新
通过以上分析可以看出，会计实训教学唯有立足于校内顶岗实训，同时将校外实训作为有益补充，创设全方位的实训教学环境，才有利于实训教学充分发挥实效。基于此，职业院校会计专业需推进会计实训教学环境建设，形成以满足岗位实际需求和顶岗设计为导向，实现学习和工作两种行为、学生和员工两种身份、教学和生产两种过程的融合；以客观、真实的经济运行业务过程和数据为导向，指导会计实训；以能力培养为目的、以任务驱动为教学模式，重新设计会计实训内容，强化教学方式、方法的改革。
1.加强校内会计实训室建设。校内会计实训室是培养学生专业操作技能的实训场所，目的在于创设真实的职场环境和氛围，有利于实现由学习环境向工作环境转变的导向功能。实训室应兼顾多种功能且满足实训工位需求，如建设会计基本技能实训室、会计电算化实训室、ERP实训室、审计实训室、税务实训室、银行实训室、模拟企业综合会计实训室等。在加强设备设施硬件建设外，更应重视实训室教学环境建设。一是加强职业规范、实训管理建设。如明确教学团队转化为职业管理人员，学生转化为员工，完成身份互换、实训要求、职能职责（权利和义务等）等职业岗位要求。二是会计核算的取材真实、过程真实，让学生接触到真实材料，缩短学生与企业会计实务的距离。如建立校内大学生超市等由学生管理经营的实体机构，既能满足实训教学中经营实体会计业务核算的需要，又有助于通过实训分析促进其加强管理，促进实体的良性循环。三是实训教师及时掌握学生的学习进度及工作状态，促进学生了解实训过程中的成绩与不足，定位问题所在并有针对性地加以改进。
2.强化专业岗位技能训练，改变传统实训教学内容。采取“课程基本训练+课程一体化集中实训+会计综合模拟实训”的方式，促进学生达到 “二保”（保考证、保上岗）“三会”（会写、会算、会处理一般的普通业务）的目的。其中，课程一体化集中实训是为了与一体化教学相配合，即在主干课程（如基础会计、财务会计、税收实务）的理论教学中配以课程实训。如基础会计教学中一边讲解理论，一边指导学生实际操作：第一，在讲解完会计凭证后，让学生熟练掌握各种发票、银行结算凭证、主要费用计算表、纳税申报表及其他自制原始凭证的格式、填制要求、审核方法，熟练掌握专用记账凭证、通用记账凭证和科目汇总表的编制和审核方法；第二，在讲解完会计账簿后，让学生熟练掌握各种明细账适用的业务范围、登记方法、结账方法、总账启用登记方法、结账方法以及总账和明细账的平行登记方法、错账更正方法；第三，在讲解完财务会计报告后，要求学生了解会计报表的种类，掌握资产负债表、利润表的编制方法和技能，从手工到电算化进行强化教学训练。会计综合模拟实训是毕业前对学生进行的综合能力训练，重在对学生综合能力的达标训练、查找问题、优化结构。一方面，学校可通过综合训练考核进行学习效果检验；另一方面，也可以通过将学生参加各类竞赛的结果与其他学校相比较进行效果检验。
3.构建科学的会计实训考评体系。会计实训课程考评体系由课程实训考核、“理论+实操”一体化考核、综合实训考核相结合，各类竞赛成绩也可等同于或高于校内考核成绩使用。课程实训考核是将如基础会计课程的实训内容分成凭证填制审核、账簿登记、报表编制等若干项目，在会计理论教学的同时完成各项目的考核，根据学生完成情况进行分阶段分项目量化考核。专业课程考试由“卷面考试+实操考核”组成，成绩各占一半或分的比例。
“理论+实操”一体化考核是将理论考核融于实操考核中进行综合能力的考核。实操考核可在进行完一个教学环节后，立即进行操作考核，以速度、质量作为评比标准。若学生其中一项表现不佳，可随时补练、补考，以反复考核的方式引起学生对训练的重视。各项实操考核的成绩之和即为一体化考核成绩。综合实训考核指学生学完会计实务等专业课程后，由专业教研室设计一套完整的账务处理业务，以任务的方式下达到“员工”组，实训教师针对学生任务完成情况进行集中考核，以检查学生的专业综合能力。
4.加强一体化师资队伍建设，积极探索校外指导教师团队建设。开展实训教学的关键在于建设一支熟悉实践实务的教师队伍。一是制订和执行专业教师进修培训计划，积极主动建立校企、校校合作与交流，教师定期接受脱产培训学习，到企业参观实践，参与企业生产过程的资金运动管理与筹划。二是要建立奖励机制，鼓励教师一技多能，对获得技能证书的教师给予奖励，在职称评定和校内分配等上给予一定倾斜。三是进一步加强“双师型”教师队伍建设。如提高“双师型”教师待遇、地位，淡化实训教师与理论教师的界限，促使教师整体业务素质的提高。四是加强教师与会计职业界的联系、交流，鼓励教师参加各种论坛与会议，及时了解会计行业的变化、发展动向及会计理论发展的趋势，加强校际之间会计专业课教师的教学、实训交流，彼此取长补短。
与此同时，应加强与企业的合作，建立校外实训教学基地。组建一批校外专业实习指导教师或专家团队是加强校外实习基地建设的切入点。一是建立一支相对稳定的兼职专业指导专家和教师队伍，如积极引进高校教授及企事业单位的财务负责人、会计师，或会计事务所的注册会计师、注册税务师到学校兼职；二是加强与会计师事务所和会计公司的联系与沟通，他们是联系社会对会计需求的中介机构；三是进一步细分所在院校培训毕业生的行业适应领域，以突出的专业建设优势提升毕业生在该行业的口碑和社会认可度。
会计实务实操范文6
关键词：会计；实践教学；策略
从中等职业教育发展的实践和趋势看，以企业岗位标准为教学目标的实践教学已成为各专业培养学生岗位适应性和专业技能的重要途径和手段。会计是一门应用性很强的专业，对从业人员的专业技能和综合职业素养的要求较高，然而从中职会计教学实际看，理论教学多、实际操作教学少，课堂练习多、岗位实践少，学做分离、会考不会用的现象比较突出，实践教学难以满足中等职业教育培养“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”教学目标的需要。本文将对中职会计实践教学存在问题作一简要分析，并提出解决策略。
一、存在问题分析
1.岗位能力培养不到位——职业岗位意识不强，忽视系统岗位训练岗位能力的要求是多方面的，但在教学实践中缺少系统安排。如在综合能力方面，教师主要注重基本技能的培养，忽视其他岗位综合素质的锻炼。在实践课程设置方面，主要是针对会计核算的实训，如识别原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制报表等，但对稽核岗位、税务岗位等岗位的业务几乎没有涉及，这些岗位到底有什么工作内容、工作职责是什么，学生一无所知，导致毕业生无法满足会计岗位能力需求，很少在本专业就业。
2.实践教学内容不到位——课堂教学脱离实际，无法满足工作需要中职会计专业统一的教材基本针对高职考生的学习需要，而能够满足实习班学习使用的、具有职业特色的教材较少，强调会计的核算职能，忽视会计的监督职能，教材未能及时更新，尤其是营改增以后教材的滞后性更为明显，基本上是学归学、用归用。实训内容不能真实体现企业的实际财务运行情况，学生一旦接触企业会计实务，大多会感觉无所适从，根本不能独当一面，还要经过企业一段较长时间的培训，才能从事部分财务工作。
3.教师实务能力不到位——大多只会纸上谈兵，不能胜任实务操作大部分教师都是大学毕业后就直接进校从事教学工作的，没有企业实践工作经验积累。从目前各校会计专业教师来看，教师虽然基本上取得了会计从业资格证，但是不会做账，不是真正意义上的会计，对实际业务流程和经济核算只知其一不知其二，让其开展实践教学往往力不从心，甚至是“赶鸭子上架”。另一方面，学校为了管理及排课方便，对专业教师学科分工过细，大部分专业教师常年只教一两门课程，造成教师接收新知识的能力较差，专业知识面较窄、缺乏系统性，实践能力更是捉襟见肘，教学大多时候只能照本宣科。可以想象，这样的教师如何能设计出高水平的课程，如何能指导学生提高会计实践能力。
4.校内实训设施不到位——实训环境失真，教与学两张皮中职会计专业的校内实践分为课堂实践教学和模拟工作室实践教学两部分。课堂实践有基本技能训练和专业单项技能训练两部分，主要是填填票据、写写记账凭证。校内模拟工作室实践教学往往只是简单的会计核算业务，没有税务汇算以及纳税申报，财务软件、财务环境设计等会计设施设备建设欠缺。总体而言，校内实践教学环境与企业财务工作环境不匹配，仿真度较低，达不到在做中学的实训效果。
5.校外岗位实习不到位——专业实习流于形式，学生缺乏实岗体验会计业务较特殊，很难做到企业实岗实习。原因是财务部门是企业的核心部门，掌握企业投资、成本、费用等经济信息，企业为了保密一般不会让外人接触，即使接受学生实习，无非就是做一些辅的工作；还有大部分企业会计岗位有限，一般就是一两个人，满足不了学生的实岗实习需要；同时学校合作企业也十分有限。因此，学校安排的校外实部分是在非会计岗位上进行的，最高也就是出纳岗、收银员，几乎没有机会接触账务。
二、中职会计专业实践教学“五优五化”策略
实践证明，“言传不如身教，身教不如境教”，教师讲千篇往往不如自己一次真切的体验。让学生置身于实际的工作环境中耳濡目染，是养成职业品质和掌握职业技能的有效途径。美国教育家杜威“从做中学”的教育理论也表明，正是通过“从做中学”，学生得到了进一步的成长与发展，获得了怎样做的知识。可见，教师选择适当的任务交给学生，使学生从那些真正有教育意义的活动中进行学习，从做中学，将极大地调动学生的内在动力。因此，中职会计教育要正视教学中存在的短板问题，积极弘扬工匠精神，围绕中职会计教育目标，采取“五优五化”的工作策略，即以岗位技能为标准优化教学内容、实现教学组织岗位化，以实务能力为核心优化“课程设置”、实现教学内容实践化，以专业技能为根本优化师资培训、实现教师能力职业化，以设施建设为抓手优化校内实训环境、实现实训环境现场化，以实岗实训为要求优化校外实践教学基地、实现学生实习真实化，切实提升中职会计学生的专业技能和岗位适应能力。
1.以岗位技能为标准优化教学内容，实现教学组织岗位化推行“实践教育计划”，落实现代学徒制理念，强化校企合作，将教学活动设置于现实的岗位背景之中，实现教学与岗位的紧密对接，才能使学生产生真实的感受。这样，学生不仅乐于发现和探索，而且能更深刻地体验和反思，在实实在在的岗位体验中构建知识，掌握技能。在实训中，按填制记账凭证、登记账簿、编制报表的流程进行会计不同岗位的轮换实训，使每一个学生都能体验到各个岗位的技能要领、工作职责，明晰岗位内部分工与控制，了解会计工作流程。通过这种岗位紧密对接的实训教学，促使学生的综合职业能力与国家职业资格标准对接、学习内容与企业的典型工作任务对接、学习方法与企业的工作方法对接，保证培养出来的学生走上工作岗位后，能在较短的时间内适应会计实务工作。
2.以实务能力为核心优化“课程设置”，实现教学内容实践化开发“从课堂到职业生涯”教学项目，以培养学生的职业能力为总目标，分阶段逐级制定层次目标，进阶推进实践教学。根据技能学习的特点，分三个阶段递进单项技能训练和综合实训：新手的单项技能学习阶段，在分项训练中，夯实基础技能，熟练技能；熟手的组合技能学习阶段，在完成仿真型实训的过程中，熟悉工作流程，学会技能的综合运用，培养工作思维；能手的技能综合运用阶段，通过参与真实的实训体验岗位工作，培养发现问题、解决问题的能力，形成工作思维。为有效优化课程设置，可由校企共同开发《会计仿真实训》《工业企业会计真账实操》《商业企业会计真账实操》等实训教材，使教学内容更加贴近工作实际。如《会计仿真实训》，以一个企业某一会计期间发生的真实经济业务为例，从解读原始凭证、填制记账凭证、登记各类账簿到报表编制各章节使用同一份业务资料，环环相扣，进行账务的全流程处理，将分离的模块教学有机串联起来，呈现高仿真的业务场景。《会计真账实操》让学生参与公司注册、建账、全套账账务处理、纳税申报等整个会计真账流程，做到与企业财务零距离对接。
3.以实践技能为根本优化师资培训，实现教师能力职业化教师自己都不知道怎么做，怎么能教会学生？中职会计专业必须十分注重提高专任教师的会计职业化素养，尤其是要注重实践操作技能，使专任教师不仅仅是教师，更是具有一定社会经历和工作经验的企业实务会计。其中一点是将专业教师全脱产企业顶岗培训落实到位。中职教育要求专业教师既要取得教师资格，又要取得专业技术资格。就会计专业教师而言，要具备会计实务操作的能力，通俗地讲就是做账的能力。会计是一项政策性、专业性很强的技术工作，没有真正做过账就不可能知道其中的门道。所以会计专业教师必须要真正进企业，参加会计岗位独立工作一段时间，进行全方位的实践操作能力和综合应用能力的训练。2015年12月，浙江省教育厅《关于进一步规范中等职业学校非师范类专业新老师入职培训工作有关事项的通知》要求非师范类专业中职新教师，要下企业完成为期一年的相关培训并取得相关资格证书，其中企业跟班实战、连续进行6个月全脱产企业顶岗，各地已经执行，这是新进教师的职业化水平提高的有效途径。但是对于在职教师，政策要求每两年参加两个月的企业顶岗培训，从现实的情况来看，多数学校为了减轻负担，大多数没有将通知要求落实到位，而是鼓励教师利用暑假时间自己找企业去完成培训任务，效果不佳。因此各市县（区）教育主管部门必须制订工作细则，建立与评先、职称晋升相挂钩的教师下企培训机制，真正落实通知精神。二是从企事业单位聘请财务经理或主办会计担任会计实践课程的兼任教师，以补齐实践课教学短板，这也有利于促进专业教师实践能力的提高，实现多赢局面。
4.以设施建设为抓手优化校内实训环境，实现实训教学现场化校内实训室是专业实践教学的物质基础，加强校内模拟实验室建设，通过“理、实、虚一体化”的实训环境的建设和有效使用，达到“教、学、做”合一的目的。实训环境建设主要考虑以下几个方面。一是设施设备建设。设备承载任务，任务承载技术技能。教学设备要与课程设置、教学理念相一致，在整体课程设计框架下选择教学设备。会计专业采用的与一体化课程相符合的设备主要为两类：一类为单一任务实训设备，主要为基础教学提供服务；另一类为组合任务实训设备，主要为综合任务教学和创新教学提供支持。会计专业的模拟实训室建设与理工机械类设施设备建设不尽相同，设施设备投入成本不是很高，主要设备有电脑、多媒体、投影仪、电视机、档案柜、点钞机、企业模拟经营沙盘等。二是实训耗材，领料单、差旅费报销单、转账单、账簿、仿真支票、仿真增值税专用发票、仿真增值税普通发票等原始凭证类，收账凭证、付款凭证、转账凭证及通用记账凭证等各类记账凭证以及各类账簿报表，银行、法人等各类模拟用章。三是教学软件，如用友、金蝶等财务软件。四是畅捷通教学版，如为小微企业打造的管理云平台，开展基于互联网应用特点的网络教学，有发票管理、非常便捷的记账功能，与报税系统打通，直接在系统中生成，内置在线学习等强大功能。四是教学环境设计。校内模拟实验室关键是教学情境的设计，将企业的点点滴滴融入到实训场所，设置账务处理流程、任务、角色、流程、岗位标志、一体化实训室的管理制度以及一体化教学角色职责等一系列制度，无缝对接企业环境、流程和管理，营造贴合企业实际的一体化教学工作场景，从零开始培养学生的工作习惯、工作流程及责任意识。总之，高仿真的实训环境以及教学过程中的角色互换，能为实现实践教学目标提供有力的物质保障。
5.以实岗实训为要求优化企业教学基地，实现学生实习真实化情景化的校内技能练习有助于学生掌握会计专业知识和技能，但无论仿真程度如何，毕竟是在校园内的纯技能训练，与企业真正实务操作的复杂性是无法相比的。所以，中职学校要以校企结对、职教集团等形式建立相对稳定的实践基地，强化实践教学水平。对会计专业来说，除了职教集团企业外，要积极拓展“校企合作”单位。就目前来看，要争取与财务人员需求量相对较多、业务量较大的记账公司、财务咨询公司签订合作协议，尽量为学生创造实岗实训机会。
参考文献：
[1]明哲.高职院校会计实训教学的思考[J].产业与科技论坛,2015(23).
[2]陆祥.教和学的互动:会计实训教学方法探讨[J].知识经济,2015(23).
