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小学课外阅读训练范文1
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-196-01
相对于课堂阅读而言，课外阅读是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读具有课堂教学和学科活动所不能替代的作用，它能扩大、巩固和加深课内所学知识，增强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助学生形成自主学习能力，形成良好的学习习惯。歌德说：“读书是跟高尚的人谈话。”由此可见，多阅读健康的书籍，对学生的思想教育也起着重要作用。但据调查后发现，农村小学生课外阅读的现状存在着不少令人担忧的问题。接下来我就谈谈农村小学生课外阅读现状及对策的几点浅显看法：
一、农村小学生课外阅读存在的问题
由于农村的教育设施、教育环境和家庭因素等条件的限制，造成了农村小学生的课外阅读得不到实质性的提高，主要存在以下几个方面；
1、课外阅读不明确
有相当一部分学生认为，集中精力把教科书的内容学好就可以了，没必要为课外阅读浪费时间和精力。教师们虽然明白课外阅读的重要性，但由于学校、社会、家庭一般以学生的考试分数来衡量学校的教学质量，而考试又不会涉及较多的课外知识，对课外阅读的指导是漠然处之，有时为了应付，也只是随口布置学生：回家有空多看看课外书。至于具体措施却一无所有。还有就是农村家长的忽视，由于农村家长常年忙于农活，无暇顾及到孩子的课外阅读和家庭教育，过于看重学生的期末考试成绩等家庭教育观念严重影响孩子课外阅读的发展。
2、家庭环境氛围的影响
众所周知，城里孩子的总素质比农村孩子强。但那并不是城里孩子的智商高，特别聪明，而是家长重视孩子的教育投入，如参加各类活动，购买各类书籍，使孩子见多识广。农村家长们也看到了孩子之间的差别，因此对孩子的教育也比较关心，但由于历史的原因，这代农村学生的家长墨水喝得不多，对孩子的学力指导，而且他们只注重孩子的考试分数，却忽视了重要的课外阅读。同时由于自己本身缺乏知识修养，平时在家里很少学习，业余时间多数泡在喝酒、麻将桌上。在这种环境的熏陶下，孩子们当然也不会重视课外阅读了。
3、课外读物范围狭窄
现在农村小学一般都建立起图书室，中心小学要求人均拥有20本图书，有相当好的阅读条件。可经调查发现，95%的学生阅读的课外读物都是作文类，家长们给孩子购买也会选择这类书籍，而图书室里类型较多的书籍并没有发挥真正的作用。同时，有相当一部分学生阅读的层次偏低，中高年级学生还在选择低年级的拼音读物及带图片的小故事。因此，阅读效果很差。
二、如何解决农村小学课外阅读存在的问题
针对农村学生课外阅读中存在的问题，我大胆改进课外阅读教法，十分重视学生读的训练，千方百计调动学生读书的积极性，收到了明显的效果。愿在此抛砖引玉，以期共商。
1、提出要求，有目的布置课外阅读
培养和提高学生的课外阅读能力，要循序渐进。否则欲速不达。教师在阅读布置过程中，不但要考虑不同年级的学生有不同的要求，而且还应认真的备好每一课的课外阅读要求，也就是为什么要读，读后要达到什么目的。在训练中，教师要明确训练目标，在阅读的不同阶段，应对学生提出不同要求，由浅入深，由易到难，循序渐进。同时要针对农村孩子的情况选择合适的课外读物，选择的书籍要符合学生的语文基础和学生兴趣。
2、教师和家长配合，共同推进
教师可以召开家长会或进行家访，让家长明白课外阅读的重要性，同时说服有能力的家长最好同孩子一起阅读，使自己跟孩子有共同的讨论话题，确保学生在家的阅读时间及质量。我们还可以教给家长培养孩子阅读的方法，家长就可以根据自己家孩子的时间、爱好、性格等情况安排课外阅读，双方共同努力，共同推进学生课外阅读的提高。
3、建立班级图书角
学校图书室一般都有一定的制度。比如一星期才能借一本书，缺乏灵活性。建立班级图书角，不但可以弥补这方面的缺陷，而且使每个同学拥有的图书量大大增加，也更有利于教师进行统一的指导。同事在课堂课外，适时创造一定的阅读情境来吸引学生兴趣，在阅读教学中，可以组织一些情境表演，让学生感受到课文中的故事情节，一方面培养了其学习的兴趣，另一方面也加深了学生的记忆。另外，注重课件制作的趣味性也是使学生深入情境，引起思想共鸣的好方式。通过有吸引课件的播放，将学生引入课文情境中，使学生情绪受到感染，能够激发起阅读的兴趣，潜移默化中也起到了良好的教育作用。
只要学校、家庭、社会共同关注、共同努力、互相配合，转变观念，切切实实地把孩子的课外阅读问题重视起来，采取相应的有效措施，多渠道、多角度地提供阅读场所、阅读内容，并能进行有的方矢的指导，一定能提高孩子们的阅读能力，扩大他们的知识面，提高他们的素质，使孩子们真正的健康成长。参考文献：
[1] 雷 玲主编.小学语文名师教学艺术.华东师范大学出版社.
小学课外阅读训练范文2
一、课外阅读在小学作文教学中的重要性
1.积累写作素材，提高核心素养
课外阅读作为课堂学习的补充，对小学作文教学至关重要。课外阅读能够有效拓宽学生的视野，让学生积累更多写作素材，避免出现无处下笔的问题。现代人才的培养标准中非常重要的一点就是核心素养，而写作则是提升学生核心素养的重要途径，在写作教学中，课外阅读又是提升写作能力最显著的手段。综上，教师要重视课外阅读教学，促进学生核心素养的提升。
2.激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情
兴趣在学习中的作用不言而喻，尤其是对于小学生而言，激发兴趣，调动学习热情，就能促使他们爱上写作，从而提高他们的写作能力。在小学作文教学中，进行课外阅读可以有效激发学生的学习兴趣。教材中的内容是按照教学大纲要求选择的，有一定的功利性，比较枯燥；课外阅读的内容则要比课文内容丰富得多，尤其是现代信息技术的发展，使课外阅读的范围更广，内容更加丰富，形式更加多样，能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
3.培养学生自主阅读和独立思考的良好习惯
自主阅读和独立思考能力的培养不是一蹴而就的，需要长期的坚持和训练。小学生的接受能力比较强，尤其对新鲜事物，因此，在小学阶段培养学生的良好学习习惯非常必要，能够为学生以后的学习和发展打下坚实的基础。教师可教授学生科学的阅读方法，引导学生进行课外阅读，培养学生独立思考和自主学习的良好习惯。小学生的可塑性很强，除了必要的课堂知识外，还要教会他们学习方法，培养他们自主获取知识的能力。长期进行这种训练，可以让学生形成良好的阅读习惯，这对他们以后的学习和成长大有裨益。
二、在小学作文教学中应用课外阅读的策略
1.立足教材，将课外阅读内容与教材联系起来
课外阅读对于小学作文教学具有重要意义，因此，教师如何引导学生开展课外阅读是关键。首先，课外读物的选择要贴合教材内容，要选择适合学生，且学生能够读懂和理解的内容，过于简单和深奥的都是没有意义的。同时，要兼顾学生后期的学习，为学生整体语文素养的提高奠定基础。以部编教材小学六年级上册课文《少年闰土》为例，这是著名文学家鲁迅的文章，讲述了特殊时期，儿时伙伴闰土的成长经历。通过阅读文章，学生了解了鲁迅的一些生活经历，教师可布置课外阅读任务，给学生推荐鲁迅的其他作品，例如《从百草园到三味书屋》，这篇文章是学生后期会学到的，其中的童趣和童真符合这个年龄段的学生，能对学生产生积极的影响。
2.“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生阅读方法
小学课外阅读训练范文3
【关键词】小学语文；课外自主阅读能力；培训策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
对于小学生而言，由于社会经验的欠缺，要想了解社会与自然的规律，获得课外知识与技能就必须要培养课外阅读的能力。阅读能力的培养是小学语文教育的中心环节，有利于小学生丰富知识，陶冶情操，发展智力以及锻炼思维。本文通过教研组多名教师探讨与教学反思后，从以下三个方面进行论述教学经验。
一、小学课外阅读能力培养重要性
经过多年的探究与实验，我们可以得出结论：小学阶段是人们学习语言的黄金时期，是培养阅读能力的关键时期。顺应时展的要求和义务教育的职责，我们应该在小学时期培养孩子们的阅读能力，尤其是课外阅读的能力。首先课外阅读可以为孩子们的个性化发展提供思维训练的广阔空间，还可以为孩子们未来的学习提供知识基础；其次课外阅读能力的培养可以为小学生奠定文学欣赏的能力和文化内涵；再次有利于丰富学生的课外生活，开拓视野；最后课外阅读能力的培养是塑造积极健康的性格的重要途径。由此可见，小学生课外阅读能力的培养是非常重要的。
二、当前小学课外自主阅读现状与问题
（一）在书目的选择上比较随意、盲目
就笔者所见，现今书店中小学生的课外读物大体包括中外古典名著、童话故事、人物传记、武打小说、传奇、猎艳等。读物上的良莠不齐，对小学生课外阅读的选择无疑是一个难题。如果选择了一些“没有营养”的小说，就根本起不到学习的目的，甚至会造成学生沉入虚拟幻想无法自拔的现象，严重影响孩子们的身心健康。因此小学语文教师的主要职责就是帮助学生选择正确的课外读物。
（二）欠缺良好的课外阅读习惯
很多孩子都表示自己很喜欢课外阅读，那么为什么课外阅读没有给他们带来学习生活上的帮助呢？很大的一个原因是由于小学生缺乏良好的课外阅读习惯。大多数孩子只是挑选自己喜欢的内容阅读，或是走马观花地看。像这样没有深层次的探究，不仅学习不到书中的知识，还会浪费大量的时间。
三、小学课外自主阅读能力的培养策略思考
（一）激发学生课外阅读兴趣
在课外阅读能力培养的过程中，老师起着引导的作用。因此在激发学生课外阅读的兴趣上，老师起着关键作用。由于小学生认知能力不高，逻辑思维简单，喜欢模仿，所以教师应该做出表率作用，以身作则。首先要对课外阅读表现出极大的兴趣，在讲解课外阅读的过程中，产生巨大的感染力，从而激发小学生课外阅读的兴趣。在我们的探究中发现，如果教师运用榜样的力量，为学生介绍英雄事迹、历史人物以及有趣的故事和优美的句子，会使得学生对课外读物充满好奇心和求知欲。
（二）引导学生选择适合的课外读物
针对上述所提出的课外阅读书目选择上的随意与盲目问题，经过我们的讨论与探究，一致认为可以向学生们推荐一些适合的课外读物。例如：
1.经典的童话故事。小学生大都具有好奇心，渴望刺激、冒险，喜爱机智、勇敢，针对这一特点，我们可以向他们推荐一些经典的童话故事。例如安徒生童话、格林童话、《海底两万里》、《小鲤鱼历险记》等。这些经典的儿童童话里的人物大都是正义的、有学识的、机智勇敢的，有利于孩子们对人生观、价值观的把握。而浅显生动的故事情节又有利于提高学生课外阅读的兴趣。
2.中外古典名著。古典名著的阅读，有利于丰富小学生的文学知识，提高小学生的文学修养。同时还能为写作学习打好基础，完善积极乐观的人生态度。在笔者的教学过程中，会结合人教版教材上，将语文书上选用过的名著推荐给大家以外，还会根据所带班级的实际情况，推荐一些适合的书目。例如，如果孩子们偏爱文言文，就推荐《三字经》，如果偏爱人物传记，就可以推荐《钢铁是怎么炼成的》，对于喜爱小故事的同学，就推荐《爱的教育》等等。
3.科普类读物。除了以上的书籍外，科普类的读物也是一个不错的选择。他可以激发孩子们对于科学的热爱，养成严谨的态度，更加具有兴趣性。因此，科普类读物也是学生课外阅读能力培养的一个不错的选择。
（三）传授多种阅读方法，让学生学会阅读
教师应该掌握多种阅读方法，根据学生的自身喜好，选用不同的阅读方法，让孩子学会阅读。例如，在一次阅读过程里：教师应在阅读之前，提出本次读书的目的与要求。在读书时进行指导，可以教授孩子们圈画批注的方法，让孩子们养成边读边想的读书习惯。读后，可以进行总结。教师可以引导学生回忆阅读中运用的阅读方法，讲解各种方法的好处。像这样依靠老师有意识的在教学过程中渗透阅读方法，可以让孩子们学会精读法、略读法、摘抄评价法、默读法等，从中找到适合自己的阅读方法。学会了阅读，也就是提高了课外阅读的能力。
（四）培养学生良好的阅读习惯
阅读能力的高低标准归根结底就是阅读习惯的好坏。拥有良好的阅读习惯可以使小学生在有限的时间里，最大化阅读效率。在经过我们多次实验发现：限时阅读可以提高小学生阅读速度，睡前阅读都能提高小学生的阅读质量。这些都是很好的阅读习惯，但是笔者最推荐的是养成“不动笔墨不读书”的习惯。在阅读中，可以誊写喜欢的好词好句，或是抒发自己的观点看法。这种阅读方法可以提高大家的文学素养，理解能力、表达能力等。
（五）注重环境，创建浓郁的读书氛围
同时，我们应该注重环境，创立一个浓郁的读书氛围，可以在小学生读书的时候放一些轻音乐，帮助急躁的孩子平静下来。或是开展“讲讲我最爱的一本书”等活动，促进学生们交流等。
四、结语
由此可见，提高小学生的课外阅读能力不是一朝一夕的事情，需要老师与学生的共同努力。只有课外阅读能力的提高，才可以让学生在阅读中学习知识，增长见识，训练能力。才能为终身学习打下坚实的基础，为今后的成才之路提供有利的条件！
参考文献
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一、好书引读，收获课外阅读的激情
选择一本好书，对于提高学生的阅读兴趣和写作能力具有事半功倍的效果。但也要注意读书要循序渐进，先易后难。只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。由于现在交通、资讯的发展，现如今的乡村孩子接收信息的来源也不再单一，如电视、报纸、杂志、网络、手机等，但这样纷繁的信息来源渠道，导致信息来源良莠不齐，中小学生人生观、世界观正在养成，其辨别能力差，所以更加要求教师要加以引导，帮其甄别。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”有感于此，本人就经常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；摘抄本展评；在自习课、阅读课、班会中让学生谈天说地、谈古论今。教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
此外，都说农村孩子比城里孩子更“野”！这句话在我看来，却是农村孩子的优势所在。农村具有广袤的田野、清新的空气、多彩的土地、潺潺的山间小溪、唧唧的林间鸟鸣……而这些恰恰是城市孩子难以体验到的，如笔者所在的学校，出校门不远，就能体会到一派田园美景。去拥抱自然，或吹拂着“不寒的杨柳风”，或听着清脆的蛙声、鸟鸣，在如此美丽的风光下，体验到阅读给人带来的美，心情自然愉悦，体会也更上一层。
二、课内外结合，教会学生读书方法
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。作为语文教师应有一种责任：指导学生将课内所学的阅读方法应用于课外阅读，并在课外阅读中形成习惯，尤其要注重指导学生形成以下几种习惯：
1.做读书笔记和批注的习惯
古人言：“不动笔墨不读书。”中低年级可要求摘抄好词佳句、精彩片段、名人名言等；高年级还可以要求其养成写读后感、在阅读文本旁做批注的习惯。
2.指导学生初步掌握精读、略读、浏览三种读书方法
精读，重在培养阅读理解能力，要对文章从内容到语言到写法有比较全面的把握，在其中习得阅读方法，培养阅读能力；略读，是粗略的、不进行深究的阅读，旨在通过比较快的阅读，粗知文章大意；浏览，指大略地看。除了平时消遣性阅读，浏览还有一个重要目的，即根据需要搜集信息。
在阅读教学中，以训练精读为主，训练略读、浏览为辅；要有意识地通过整合资源、扩大阅读量，把精读、略读、浏览结合起来进行训练。而在课外阅读中，略读、浏览就派上了用场。
三、寓教于活动之中，巩固读的效果
增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以致昏昏欲睡，应该巧妙地寓教于活动之中，巩固读的效果。
1.课前三分钟活动
坚持利用课前三分钟进行听说训练，让学生分别上台，说的内容可自由丰富些，或说一新闻，或说一趣事，或背一古诗，或介绍一本课外读物……这样的活动，既可增强学生兴趣，开阔学生视野，又可督促检查学生课外阅读情况。
2.读书竞赛活动
可定期举办讲故事比赛，评选“故事大王”；开展课外阅读朗诵比赛，评选“最佳播音员”；举行最佳读物推介会，评选“本期最佳读物”和“本期最佳读者”；举行读书报告会等，这些活动能使学生充分体会到课外阅读的乐趣，巩固课外阅读的效果。
3.展览活动：剪贴展览
指导学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时发现其中具有保存价值的材料，把这些材料剪下来，找一个本子，分类贴上，积累资料，每月在班上评展一次，以激发学生周而复始地进行下去，摘抄展览。指导学生在课外阅读时遇到用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，含义深刻的格言、警句，在不能剪贴的情况下，可让他们用笔记本摘抄下来，也可以定期在班上交流展评，看谁的最好。
只要坚持阅读，让课外阅读永远荡漾着激情，不仅有利于拓宽语文阅读范围，触动学生的感情世界，也有利于增强学生良好的写作习惯，学生也一定会写出优秀的、感人的好作文。
小学课外阅读训练范文5
关键词：阅读；积累；培养
我们的语文教学不仅要训练学生多种技能，更要抓语言文字的“训练点”。
读“点”――哪里应该朗读，哪里需要默读，哪里适合齐读，哪里需要范读……什么时间读、应该怎么读要抓准，抓牢。
“背”点――选准经典文章、经典语段，即具有“种子能量”的文字来让学生背。
“说”点――在文本语言的空白点，进行想象性说话、补充性说话、延伸性说话，在语言含义深刻的点进行理解性说话、悟理性说话、辩论性说话。
写“点”――抄写优美词句，学写优美句式，创写感想，感悟收获……仿写场景，续写故事，表达情感。
“品词析句”指的就是揣摩品味课文中的重要词句，领悟欣赏其意义、精味和表达技巧。
据统计，人教版语文教材中的课文总共才有二十多万字，而《义务教育语文课标》规定的小学阶段要读够150万字。课外阅读的比例占这么大，因此我们要切实做好课外阅读的激趣鼓励、推荐引导、检查指导的工作。
我们肯不肯打破已有的教学模式下的思想，敢不敢把一些课堂上的时间留给学生进行课外阅读，这是对我们自己的一个挑战。
在这里，我希望我们都有勇气舍得放弃一些时间，把这些时间真正还给学生，让他们来读书。我想从教师观念的更新上我有以下的几个想法：
1.课外阅读不是可为可不为的“个人行为”，而是非为不可的国家要求。
2.课外阅读不是可有可无的额外负担，而是与课内学习平起平坐的份内任务。
3.课外阅读不是可“正餐”可“快餐”的随意阅读，而是让经典书籍先入为主的重要阅读。
4.课外阅读不是可今天读可明天读，可此生读可彼生读的随意阅读，而是每个学生必须养成每天阅读的好习惯直至终身。
5.课外阅读不仅是扩大学生知识面的阅读，而且是适合储蓄学生童年精神的阅读。
6.课外阅读不仅是学生自主的课外阅读，更是以教师指导为主体的课堂内的阅读。
课外阅读培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量少做勤读，以读好书行动，树读书好意识，成好读书习惯。让全体学生身心愉悦地走进课外阅读，在激情中学语文、用语文。
课外可以阅读、诵读、积累的内容：
1.主题单元的链接，比如，我们在四年级神话主题单元的学习中读到了《普罗米修斯》《文成公主进藏》《渔夫的故事》等文章之后，我们就可以引导学生读《猎人海力布》《一幅壮锦》《阿拉丁和神灯的故事》《快乐王子》等神话故事。
我们可以以课文为基点，向整篇原著进行扩展，如，学习了《卡罗那》后，引导学生阅读原著《爱的教育》。
可以以作者为起点，向这位作家的其他作品拓展。如，学习了诗词，可以引导学生拓展学习《》《沁园春・雪》等主席的其他诗词。
也可以以文本为基点，向同类题材扩展阅读，如，在执教课文《倔强的小》之后，就可以引导学生阅读有关描写故事的文章，像《金色的鱼钩》《丰碑》等，都可以引导学生在读中感受，在读中感悟。
2.经典小古文诵读。推荐《小学生必背古诗92首》，如，《天净沙・秋思》《浣溪沙》《蝶恋花》《虞美人》等。
3.有特色的回文诗：赏花归去马如飞，酒力微醒时已暮
4.有童趣的现代诗，比如，《朋友》《火车》《全世界都在对我微笑》《故乡的雪》等很多值得我们和学生共同阅读。
5.情境优美的歌词，现在值得听、唱的歌曲很多很多，歌颂家乡、赞美祖国、校园民谣都不妨一试。
6.读课标推荐的整本书。读整本书是对学生心灵和语言的双重滋养，也就是对学生语文素养的真正滋养，而且这种滋养是无声的。
整本书由于情节的连续性，不断使学生在阅读的过程中形成新的阅读期待，学生总有欲罢不能的感觉。作为教师，不仅要关注学生课内语文学习的技能掌握，更要通过语文学科的人文性、工具性，将其延伸到课外，让学生真正学有所用、学有所乐、学以致用。
参考文献：
小学课外阅读训练范文6
（四川省德阳市旌阳区通江学校）
我长期从事农村小学语文教学工作，任教学校地处偏僻，属丘陵地区，学生大部是留守儿童。学习习惯较差，家长重视课外阅读程度很低。因此对学生的课外阅读实践活动有了一些想法。
当前随着新课程改革的不断深入，从前那种一本教科书式的封闭的教学，牺牲的是学生的个性，创造力和自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，而让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。小学生阅读能力的提高，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，而课外阅读则是课堂阅读的继续与扩展，不仅有助于学生丰富知识，提高表达能力和思维能力，而且能提高学生的审美情趣，塑造自身优秀的人格品质，为他们的终身学习与发展奠定坚实的基础。
那么我们就需要越来越重视学生在课余时间的阅读。而所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
综观当前农村小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：（1）阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多思维火花，人性的闪光。（2）阅读习惯和阅读量：由于家长受教育程度低，他们的孩子通常会比所受教育比较高的家庭的孩子的阅读习惯差、几乎没有阅读时间和阅读量；而家长的兴趣指向及言传身教又影响着孩子们的习惯养成。（3）课外阅读的时间的比重减少：（4）阅读消费较少：目前主要依靠学校的阅览室的有限书籍。（5）学生独立思考能力、阅读能力正在退化。如何有效地开展农村小学生语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，如何提高学生的阅读能力是一个值得研究的课题。而从下面这些方面入手，或许是行之有效的。
一、激发学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。只有充分激发起学生们的兴趣，才是提高小学生的课外阅读水平的最有效的策略。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。一开始，学生的课外阅读涉及的范围非常小，一听说课外读物，就只想到学校图书室有限的读物。学生的课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、童话、寓言故事、科幻读物等。因此，先从教师本身做起，用榜样的力量，使学生在潜移默化中喜欢上读书。在学校生活空闲时，上课和批改作业之余，老师要经常拿一些课外读物来看，用行动让学生知道老师是一个爱读书的人。而在课堂上教师则经常引经据典，道古论今，利用大量的课外知识来辅教课内知识，苦心经营每一节课，努力地把语文课上得精彩，巧妙地告诉学生，老师的这个知识是在哪本书中得到的，学生逐步体会到原来文学的魅力这么大。平时，老师通过组织各种精彩的课外阅读实践活动，如演讲比赛、谈读书心得、认字大赛、成语擂台赛等活动，让学生在活动中学到知识，拓宽视野。一有时机，老师便拿一些学生们感兴趣的书到班上去，给一些爱看书的学生们传看。针对孩子好胜的心理，采取表扬的方法。平时注重观察孩子们的读书动向，经常对一些喜欢看书，知识面广的孩子进行表扬，奖品通常是再借一本书，或请他们给同学们介绍读书经验和收获，启发引导不太喜欢看书的孩子。这样，渐渐把学生引入课外阅读这个知识乐园。
二、给予阅读方法的有效指导
当然光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，为了确保阅读实践的有效性，我们要对学生的读物选择和阅读方法运用上进行有效的指导。我们定期给学生推荐优秀读物，可以围绕单元主题进行积累和结合课文读原著。例如：在上《草船借箭》、《美猴王》、等课文，借机向学生推荐了《三国演义》、《西游记》、等。在阅读方法上，当学生在阅读课外读物时，教给他们各式各样的阅读方法。或者定期向他们介绍一些名人读书的方法，让他们在此基础上形成自己独特而有效的读书方法。学生有了好的读书方法，读的效果就会大大增强，读书的劲头就更大。
在学生阅读时，我们老师要给予学生一定的评价，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。我们教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读的积累，在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯：读书不可半途而废，制定出一个读书计划，要安排出读书的时间，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。
三、提供一些开展课外阅读的保障
