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课程信息化建设范文1
本文通过就业创业教育系列课程的开发建设，使就业创业教育课程具备现代性、科学性、先进性，有鲜明特色，并具有示范和辐射作用的优秀课程，能够体现高职院校当前倡导的新教育理念的示范性载体，能对高职学院就业创业教学乃至全国的相关学科起到示范、引导作用的课程。
【关键词】创新创业；课程开发；课程信息化
1 引言
总理提出，要掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新态势。2015年3月2日，国务院办公厅印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，旨在掀起大众创业、万众创新的浪潮，助推中国经济的腾飞。利用国家高新区、科技企业孵化器、科研院所等有利条件，为创业者提供工作空间、公共服务和创业培训，营造万众创业的氛围。
2015年3月5日，总理在政府工作报告又提出：“大众创业，万众创新”。政府工作报告中如此表述：推动大众创业、万众创新，“既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”。在论及创业创新文化时，强调“让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值”。
2015年6月11日，国务院印发《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，提出要激发创造活力，发展创新型创业。支持大学生创业，深入实施大学生创业引领计划，整合发展高校毕业生就业创业基金。引导和鼓励高校统筹资源，抓紧落实大学生创业指导服务机构、人员、场地、经费等。引导和鼓励成功创业者、知名企业家、天使和创业投资人、专家学者等担任兼职创业导师，提供包括创业方案、创业渠道等创业辅导。建立健全弹性学制管理办法，支持大学生保留学籍休学创业。
2016年5月8日，国务院办公厅印发《关于建设大众创业万众创新示范基地的实施意见》，提出要构建大学生创业支持体系。实施大学生创业引领计划，落实大学生创业指导服务机构、人员、场地、经费等。建立健全弹性学制管理办法，允许学生保留学籍休学创业。构建创业创新教育和实训体系。加强创业导师队伍建设，完善兼职创业导师制度。
2016年7月28日《甘肃省人民政府关于印发统筹推进高水平大学和一流学科建设实施方案的通知》【甘政发[2016]069号文件】指出，支持兰州大学建成世界一流大学，支持西北师范大学等5所学校建成国内同类院校高水平大学，支持兰州石化职业技术学院等3所院校建成国内一流高职院校。
因此，要想成为国内一流高职院校，就要具备一流的专业、一流的课程。将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程，按照高质量创新创业教育的需要调配师资、改革教法、完善实践、因材施教，促进专业教育与创新创业教育有机融合；集聚创新创业教育要素与资源，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程（群）。
2 创新创业课程建设现状分析
自实施创新创业教育以来，许多高校把创新创业教育工作作为提升学校人才培养质量的重要抓手，使得大学生创新创业课程化建设方面取得了一定的成效。
然而，由于高职院校创新创业课程刚刚起步，所以在建设中也存在较多的问题，亟待解决。
2.1 创新创业课程理念缺乏科学化
目前，各高职院校对创新创业教育都高度重视，但在创新创业教育的具体开展实施方面却存在很多误区，主要表现为：
把创新创业教育简单地归团委或学生处等部门，由多个职能部门协调承担创新创业工作，形式上等同于学生毕业前的岗前培训，而创新创业课程的建设却被排除在外。抛开课程建设来探讨创新创业教育，这是严重脱离目前高职教育实际的。致使大学生创新创业课程化实质性不强、科技含量不高、缺乏科学性，无法取得应有的教育效果。
2.2 创新创业课程设置缺乏系统化
目前大部分高校已经把创新创业课程列入到必修课程或专业基础课程，由于高职院校大部分的必修课是国家规定的，因此创新创业类课程被挤压到一个较狭小的空间，因此创业课程的地位未能得到应有的重视，仅靠开设一两门课程难以有效提升大学生创新创业能力。
在大学生创新创业课程化设置上，缺乏完善性与系统化，结构不协调，内容单一，方法陈旧，尚未与学生所学专业紧密结合，难以达到预期的课程化教学效果。
2.3 课程的教材建设成果还很欠缺
教材是课程建设的重要依托，创新创业课程的发展离不开支撑性教材的建设。目前市面上已经出版的教材还很难与新开设的创新创业课程配套，很多教材缺乏系统性，知识点比较零乱，照搬照套其他课程内容的现象比较明显，缺乏创新创业课程应有的特色。
2.4 创新创业课程师资力量比较薄弱
师资力量是大学生创新创业课程化建设的重要支撑。创业教育对指导教师的知识结构、学术造诣、人文素养、实践经验以及教学方法提出了更高的要求，目前，多数创新创业课程的教师知识结构比较单一，横向跨学科领域的宽度不足，教师实践经历浅，创新能力比较薄弱，很难满足大学生创新创业课程化建设的需要。
3 创新创业课程建设的探索与实践
大学生创新创业教育理念要转化为教育实践，需要依托有效的课程载体。兰州石化职业技术学院针对存在的问题，初步选定以就业创业教育为主导的《大学生创业基础》、《新媒体运营》、《未来主场-新就业指导》3门课程来构建以“培养学生创新创业能力”为核心的就业创业课程体系。完成以创新就业创业教育的课程信息化建设《就业创业配套数字化资源库平台》建设和《基于互联网的大型开放式创业课程》（即创业MOOC）建设；完成创业指导型师资培训，完成创业引领型师资培养。
通过上述建设内容，使我校整体教育实力显著增强，人才培养模式及人才结构更加合理、人才培养质量持续提高，教育信息化水平持续提高，“互联网+”课堂不断应用，服务中国制造2025的能力和服务经济社会发展的水平显著提升。最终实现突出就业创业导向，使人才培养体系结构更符合当前政策形势；使就业指导型和创业引领型师资力量得到有效扩充；提高学生就业资本，增强学生创业素质，培养质量持续上升；就业创业精品课建设与开设，使学校的创新创业氛围更加浓厚；以就业创业课程建设为契机，尝试“互联网+”课堂改革等长期目标效应。
4 结语
综上所述，创新创业课程的开发与建设是高职院校实施创新创业教育的最佳载体。各学校应进一步转变观念，努力开设更多针对性强、高职教育特色明显的课程，为高职院校创新创业教育提供有力的保证。
参考文献：
[1]朱小峰.试论高职专项创新创业课程开发的实践与思考，2012，8
[2]韦联桂.高校大学生创新创业课程化建设研究，太原城市职业技术学院学报，2016，3
课程信息化建设范文2
关键词:高校会计信息化课程建设问题途径
随着信息技术的迅速发展，信息化受到了社会各方面的广泛关注。会计信息化是现代信息社会、网络发展的必然要求，要发展会计信息化，培养会计信息化人才是关键。高校会计专业如何培养符合社会需求的会计信息化人才，一直是会计学界致力于探索的重要问题。会计信息化是采用现代信息技术，开发、利用有效的会计信息资源，从而推动会计业的发展。所以会计信息化不仅是信息技术运用到会计上，更是树立了一种新的会计理念。高校是会计人才的培养基地，加强会计信息化人才的培养，是为社会培养所需人才的重要途径。因此，高校会计专业应加强会计信息化课程建设，以满足社会对人才的要求。但目前，我国会计信息化课程建设的现状不容乐观，还存在诸多问题亟待改进。
一、新时期我国高校会计信息化课程建设存在的问题
(一)会计信息化课程目标定位不准
当前，教育界对会计信息化课程的目标定位基本上达成了一致共识，会计信息化已不是简单的信息技术的应用，而是企业资源计划重要组成部分。有的高校开始称为会计信息化，致力于由过去的会计核算向会计管理和决策方面转变。但会计信息化相关的课程如何设置等还没有达成共识，由于认识不一，有的教师把会计信息化变成了软件编程课程，有的将会计信息化变成软件演示课程，导致教师与学生都无法准确定位目标。
(二)会计信息化课程教学内容局限
一些高校设置了会计信息化专业，并把会计信息化课程设置为专业主干课，由此可见其在整个会计学科体系中的重要地位。但部分高校的会计信息化专业与传统的会计专业相比，在教学目标、教学计划方面没有多大差别，导致会计信息化课程教学内容严重受限。会计信息化课程教学内容应紧跟时代需求，结合会计岗位的知识与技能需求来安排课程内容。
(三)会计信息化课程教材建设滞后
现阶段，会计信息化课程教材建设比较滞后，课程体系较为混乱。信息技术更新速度快，会计软件业发展迅速，教材知识更新无法跟上会计软件业的发展，无法满足社会对会计信息化人才的需求。会计信息化课程教材建设滞后是会计信息化课程目标定位不准的体现。
二、高校会计信息化课程建设的途径
(一)明确定位会计信息化课程目标
一直以来，学术界把培养既懂会计又懂计算机的符合人才作为会计信息化的课程目标。这种课程目标定位最初是起一定作用的，但随着信息技术的快速发展和社会对会计信息化人才的要求的增高，该课程目标缺乏可操作性，教学实践中很难把握。会计信息化课程应凸显职业化、复合化特色，将学生培养成未来会计信息化系统的使用者、维护者等。因此会计信息化课程目标应结合学生毕业后的实务应用，所扮演的角色，所发挥的作用来定，将课程目标定为：构建并传授会计信息化相关的实务应用中应掌握的理论知识体系，培养学生的实践工作能力，即是说学生能在会计实务中应用所学的知识技能，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新能力。
(二)丰富会计信息化课程教学内容
会计信息化课程内容应结合实务应用来安排，内容首先应体现信息技术在会计中应用的背景、理论等。会计信息化环境下会计与技术的结合，介绍信息技术在社会各行各业应用中的背景，深入理解会计信息化的内涵、构成等；会计信息化的IT环境，要学习会计信息化必须了解其IT环境，内容方面侧重从会计信息化角度来介绍会计信息传递、共享的网络平台。其次介绍会计信息化在企业中的具体应用。会计信息化课程教学内容应模拟企业会计信息化建设的要求，利用报表管理、固定资产管理、采购管理、库存管理等，模拟企业会计信息化平台的构建，模拟企业的财务报表分析等。再次介绍会计信息化系统的维护。会计信息化系统维护是改善系统的性能，及时排除故障，使系统高效运转，确保会计数据和信息的准确性。这部分知识并不是要纯粹的介绍计算机知识，而是要结合会计信息化应用的实践进行，介绍会计信息化系统日常应用中的主要维护点及解决方法、思路等，使学生了解相关的软硬件环境，优化操作系统，掌握会计信息化软件常见故障的解决方法。最后介绍会计信息化系统的实施。会计信息化系统的关键在于实施，内容上应设计如何进行分析自身信息化应用需求、系统实施过程方法等，确保会计信息化系统得到合理应用。
(三)创新会计信息化课程教材建设
编写课程教材是课程建设的重要环节，会计信息化课程教材编写应注意几个问题，首先是教材编写采用产学研结合模式。会计信息化课程实践性强，教材编写既要发挥院校教师的作用，他们在理论研究、教学方面具有丰富的经验，还要邀请专业管理软件公司参与，他们在实践方面最具有优势。这样院校教师把握教材的系统性，一线技术人员把握实用性，体现教材的创新性。其次教材理论与实践内容比例协调。会计信息化课程实用性强，要求会计信息化理论与实践结合，理论以够用、适用为主，实践内容以实用为主，增加操作性强、实用性强的内容。再次教材中的案例注重合理性。教学案例能启发学生思维，提高学生的创新意识，编写案例时应考虑会计信息化的教学目标、课程内容等，确保案例的实用性、综合性等，以提高教学效果。
参考文献:
课程信息化建设范文3
关键词：信息化进程；计算机硬件学科；工业化产业；持续自主创新
中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 02-0000-02
Continuous Independent Innovation of the Construction of Computer Hardware Disciplines in the Process of Information
Gong Kun
(Guangdong AIB Polytechnic,Guangzhou510507,China)
Abstract:At present,China's information industry is also in constant rapid development of the process of development of information technology,computer hardware disciplines to join the ranks of its development,and has long adhered to the sustainable development of the innovation concept.This paper first introduces the process of development of information technology,and then analyze the main principles of construction of the discipline of computer hardware innovation,adhere to the last clear exposition of the discipline of computer hardware,the positive measures taken by the continuing innovation in the construction of
Keywords:Information technology processes;Discipline of computer hardware;Industrialization industry;Continuous innovation
一、信息化进程的概况
信息化的概念主要产生在19世纪末二十世纪初，它主要开始应用在财税的信息方面，国家财政部和国税总局根据工作实际， 已经构建和完善了政府财政（税收）管理信息系统，即“金财工程”和“金税工程”。我国的信息化经过多年的发展以来，财税信息化建设取得显著的成绩，初步建立起了电子财税，整体化，以“集中收支”和税友征管软件为核心，以大型数据库为基础，电子化科学管理，更高效，推动信息化时代的新的篇章。
随着网络时代的到来，计算机硬件学科已经不断的更新换代，并融合到了企业的生产和经营管理中，信息化的进程中计算机硬件也在此发挥着越来越重要的作用，给人们的生活也带来更多的便利。
从图表1中我们能看到计算机硬件学科的发展趋势，同时也反映了信息化的促进作用，为计算机硬件学科的持续的自主创新提供了应有动力。
图标1：计算机硬件学科的发展趋势
二、计算机硬件学科建设要遵循的原则
（一）创新发展原则
创新发展是转型升级新动力。要学会对信息化创新发展的学习，要坚持计算机硬件学科创新的发展原则，以创新发展来促进计算机硬件的学科建设、为计算机的学科建设的提供更好的创新的原则和理念。
（二）低碳发展原则
低碳发展是构建工业化产业发展的必备因素。把节能减排作为信息化与工业化融合的重要切入点，加快低碳发展原则的不断深入、计算机硬件的学科建设发展也会不断的推进，逐渐完成低消耗、可循环、可持续计算机硬件学科建设历程，保证信息化高速发展进程中的计算机硬件的不断持续发展的步伐。
（三）智能发展原则
智能发展是现代企业生产的新体系。如何把智能发展原则更好的贯彻到计算机硬件学科建设中，是我们应该努力做到的事情。加强智能化的发展为企业发展提供了更多的智力支持和智能保证。计算机硬件的要持续发展就必须坚持智能发展原则。
（四）和谐发展原则
和谐发展是推动计算机硬件建设的有利环境。要认真的发展企业的引导作用，指引企业将计算机硬件建设作为企业发展策略的重要组成部分，要切实的发挥和调动方方面面的作用，保证和谐原则的落实。提高信息化进程中计算机硬件建设发展的步伐。
三、计算机硬件学科建设长期发展的措施
（一）推进创新“两化”深度融合
推进创新“两化”深度融合是坚持自主创新长期发展的措施之一，要建立创新“两化”深度融合的工作机制，完善企业的计算机硬件设施，合理的对企业的计算机硬件系统进行升级，坚持中央企业首席信息官制度，完善企业计算机硬件的领导机构，构建和谐的有效的企业计算机硬件学科机制。不断地鼓励国家的各个企事业单位计算机硬件机制的合理的创建，要不间断地指引国家的各个企事业单位，根据自己地区的特殊情况确立计算机硬件系统的完善。引导和支持民营企业的创新“两化”深度融合。坚持自主创新长期发展，就要推进创新“两化”深度融合，才能更好的加快计算机硬件建设明天发展的历程。
（二）开展典型示范工作
开展典型示范工作是计算机硬件学科坚持自主创新长期发展的措施之二。在国家新型工业化产业示范基地建设中，围绕改造提升传统产业，加强开展典型示范工作。特别是发展生产业和促进计算机硬件学科的发展，推进“两化”深度融合典型示范发展的路线。组织开展以促进“两化”深度融合为主题的活动，大力宣传各地区、各行业和典型企业的成功经验和有效做法。积极通过媒体、网上展示和博览会等形式扩大推广计算机硬件学科的范围和深度。
（三）完善计算机硬件学科体系
完善计算机硬件学科体系是坚持自主创新长期发展的措施之三。要积极的组织，行业的计算机硬件学科培训和发展计算机硬件学科的规划和计算机硬件学科建设的实施、系统运维和专业培训为一体的计算机硬件学科创新发展体系。发展和完善一批面向工业行业的低成本、安全可靠的计算机硬件学科建设平台。组织实施企业计算机硬件学科建设，提升行计算机硬件学科建设中的解决方案。开展“两化”融合带动国产硬件发展试点示范工作。坚持自主创新长期发展，就要完善计算机硬件学科建设体系，才能更好的加快计算机硬件建设信息服务的健全发展。
（四）培养创新性人才
培养创新性人才是计算机硬件学科建设的持续自主创新的必要前提。不同的时代造就不同的人才，在现代计算机普遍高速发展的时代，伴随着信息技术的不断更新发展，有些企业提出了人才培训的措施，不断的培养创新性人才，使其为企业的经济有新的发展。科学修订信息领域国家职业技能鉴定标准，积极推进行业职业技能鉴定工作和高技能人才选拔工作。鼓励开展信息技术联合创新、应用示范、人才培训和评估认证等领域的国际交流与合作，支持国内相关组织和企业参与相关领域国际标准的制修订。
（五）强化信息化和生产业的融合
强化信息化和生产业的融合，就要建立实用、高效的计算机硬件学科数据库等公共服务项目，提高资源共享的计算机网络平台。鼓励企业工业化生产的规划发展，企业要加对工业化生产的引导。推动计算机硬件的在工业化生产中的应用。合理的整合计算机硬件学科建设的资源，完善信息化和生产的融合，不断的发展数控系统、制造执行系统、保证信息化市场的为计算机硬件设备发展中提供更多信息技术来源。强化信息化和生产业的融合也会为计算机硬件学科建设的持续自主创新提供更好的技术支援。
（六）推动计算机硬件学科建设发展
推动计算机硬件学科建设是信息化进程中的持续自主创新的主要任务。强化计算机硬件学科建设规划方案，提高计算机硬件学科建设中的培训，其是为了更好地推动计算机硬件学科建设，完善计算机硬件学科建设的发展。计算机硬件学科建设的持续自主创新的服务功能相对落后，要明确对其计算机硬件学科建设发展方向，大力支持计算机硬件学科建设，在服务领域的技术的广泛运用，以此同时，要规范信息化领域服务的招投标行为，为计算机硬件学科建设的持续自主创新提供一定的信息支持和保障。
（七）不断强化物联网的使用
积极推动云计算和物联网应用是计算硬件技术研发取得突破，积极面向新的国际化发展和经济发展的不断的需求、不断地为推动云计算和物联网的应用提供了发展平台。主要针对基础设施、工业化发展、物流事业各个领域的应用，进行物联网应用示范。提高物联设置、智能技术、传感器等其他的应用系统的研究以及其产业化。积极推动云计算和物联网应用，为计算机硬件学科建设的持续自主创新奠定基础。
四、总结
信息化进程中计算机硬件学科建设的持续自主创新，我们以工业的信息化发展为例，提出了创新“两化”深度融合推进机制、组织广泛开展典型示范工作、加快发展和完善行业信息化服务体系、加强人才队伍建设和国际交流、加强信息化与生产业融合发展、加强信息化与生产业融合、加快和规范信息服务业发展、积极推动云计算和物联网应用等七个方面的措施。随着信息化进程的推进，创新能力成为高层次人才的必备的基础素质。学校作为高层次人才的培养基地，要重点对人才的培养建立计算机学科建设，只有具备了一流的学科水平，才能培养和造就高素质的创造性人才，才能促进相关学科的科学技术水平的研究；为了计算机学科建设在信息化进程中创新的持续发展，就必须认真的遵守计算机硬件学科建设的原则，就必须采取坚持自主创新长期发展的措施，才能更好的为计算机硬件学科建设的不断持续发展。
参考文献：
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[3]曹宝亮.浅析计算机硬件日常维护和硬件发展[J].科技创新论坛,2011,02
[4]叶培松,陈宝明.信息化进程中计算机公共课程教学改革[J].计算机教育,2011,05
课程信息化建设范文4
在进行工程造价专业教学过程中，《钢筋工程量计算》占有重要地位。对《钢筋工程量计算》教学而言，教师要重视培养学生的实践能力和学习能力，让学生具有良好的职业素养和执业能力，满足社会发展的需要。因此，本文主要针对信息化环境下《钢筋工程量计算》课程教学设计的改革与实践展开论述。
关键词:
信息化；钢筋工程量；计算；课程设计；课程教学
随着当前教学改革的深入进行，对《钢筋工程量计算》教学提出了更高的要求和标准。要求教师在教学过程中，要根据当前的教学技术发展需要，结合实际的教学内容，制定完善的教学计划，明确教学内容，做好钢筋分类、基础知识、项目划分、计算方法等内容的教学，从而提升学生的计算能力。但是在实际教学过程中，受到各方面因素的影响，导致实际教学质量不高，学生学习积极不高，实际动手能力很差，对学生以后走向社会，产生极为不利的影响。因此，本文结合实际教学情况，针对《钢筋工程量计算》教学设计和实践展开论述。
1信息化教学作用
随着当前计算机信息技术的应用，极大地提升当前教学水平，丰富了教师的教学手段。第一，从教学内容上讲，教师可以把最新的教学理念应用到实际教学过程中，并且在信息化的背景下，需要教师对当前的知识信息进行深加工，不断更新当前的教学内容，从而社会培养更多的人才。信息化教学主要利用当前先进的教学技术，从而有效提升教学效率，满足当前计算机信息化教学的要求。对信息化教学而言，不仅仅是运用单一的媒体，需要在实际教学过程中，充分融入相应的图形、文字、视频等内容，让学生能够手、眼、脑、耳并用，激发学生的学习兴趣，不断优化实际的教学内容。随着教学不断开放和信息技术的普及，在很大程度山突破了传统教学模式的束缚，实现师生之间的合作，促进学生的个性发展，建立相互合作的关系，提升学生学习能力和思考能力。在进行《钢筋工程量计算》教学过程中，教师要充分利用当前的教学信息技术，优化教学内容，加强对学生计算方法和学习内容的指导，从而建立完善的教学机制，对学生学习进行实际的指导，提升学生实际动手能力，激发学生的创新思维，为学生以后走向社会打下良好的基础。
2《钢筋工程量计算》教学设计
在《钢筋工程量计算》教学过程中，需要学生掌握基本的钢筋工程量计算方法，能够充分运用学到的知识，独立地进行立柱基础钢筋、框架柱钢筋、框架梁钢筋、板钢筋、剪力墙钢筋以及楼梯钢筋工程量的计算，提升学生把知识运用到实践的能力。
2．1课程定位
《钢筋工程量计算》是建筑工程造价专业设置的必修课程，在课程设计过程中，需要结合学生的未来职业发展，重视学生技能训练，根据学生的特点，通过课学习，让学生掌握建筑工工程钢筋工程计算的方法，有效的节约工程建设投资，创造更多的经济效益，为学生以后走上社会，进入企业打下良好的理论基础。因此，对《钢筋工程量计算》教学而言，学校要进行科学合理的定位，建立完善的人才培养目标，为社会和企业培养更多的人才。
2．2课程设计
在进行《钢筋工程量计算》设计过程中，教师要结合当前教学现状，充分利用当前先进的教育技术，充分利用多媒体教学技术，让学生真正了解建筑基础、框架柱、框架梁、楼板以及楼梯等建筑构件制图规则和计算方法。在实际教学过程中，教师要准备好教学内容，为学生提供明确的房屋建筑施工图、结构图;在进行钢筋工程量计算过程中，明确工程量清单计价规范，从而学生掌握能够完成整栋建筑钢筋工程量计算的方法，要求学生要严格按照教学标准，明确钢筋工程量计算过程。
2．3教学方法
在进行教学模块设计过程中，教师要重视学生职业能力的教育，在实际教学过程中，充分利用当前教育技术，改变传统教学的模式，加强学生理论联系实际的能力，采用教师为主导、学生为主体的教学模式，从而激发学生教学的积极性，提升学生的综合素质。第一，教师可以采用项目教学法。在实际教学过程中，教师要结合实际请情况，把学生进行分组，然后按照教学项目，让学生进行积极的套路，对项目进行认真仔细的分析，要求各个小组制定详细的钢筋工程量计算表，从而找到解决问题的最佳思路和方案。教师要根据学生完成的项目计算表中，结合实际情况，进行相应的评价打分，对项目教学进行总结，并且提出相应的解决对策和建议。通过项目教学，可以深化学生对钢筋工程量计算内容的理解，提升学生协调合作能力，加强学生相互交流，提高学生钢筋工程量动手计算能力。第二，在传统教学过程中，教师主要采用满堂灌的教学方式，导致教学质量不高，教师处在主导地位，在很大程度上影响了学生学习的积极性。而采用信息化教学手段，实现了多元化教学模式，能够借助三维视图进行仿真模拟，像学生展示全新生动形象的多媒体文本，极大地激发了学生的学习兴趣，扩大了钢筋工程教学内涵，提升课堂教学的生动性和趣味性。同时利用信息化技术，提升了教学的开放性，扩展了学生的认知空间，提升了学生体验能力，从根本上提升了教学效率。第三，多媒体教学。在现代信息化教学的前提下，教师要充分利用先进的多媒体计划，充分利用视频模拟、动画演示等，把建筑工程钢筋从进场到具体施工的全过程展示给学生，让学生能够直观的了解到现场施工的具体情况，掌握现场施工的技术水平，从而提升实际教学的效果，保证学生能够准确计算钢筋工程量。
2．4教学反思
在实际教学过程中，教师要理清教学思路，要求学生在充分掌握基础知识的前提下，提升学生的实践操作能力，不断培养学生的创新思维能力。教师要提升教学的针对性和实践性，结合当前现有教学资源，通过实际的工程案例，做好钢筋工程量计算，让学生把学到的知识能够应用到实践教学过程。在进行教学评价过程中，教师要认识《钢筋工程量计算》实践性的特点，针对学生实际掌握情况，把教学理论真正应用到实际工程建设过程中，让学生学以致用。
3《钢筋工程量计算》教学实践
为了提升教学的针对性和有效性，教师要引进实践教学，针对教学过程中存在的问题，不断总结经验，满足实际教学需要。下面就以实践计算案例展开论述。
3．1框架结构钢筋工程量计算
教师可以先提问问题，独立基础钢筋有多少种，具体包括哪些。然后利用多媒体技术，向学生展示独立基础平面，查询图集，让学生自主的进行钢筋工程量计算。
3．2独立基础构造识读和钢筋计算
教师要认真分析教材内容，明确钢筋工程量计算思路，在此基础上，确定钢筋的长度和数量，然后确定钢筋布置范围，从而有效的控制总的计算量。
3．3独立基础钢筋工程量计算
根据既定的条件，要求学生认真查询图集，完善独立基础坡面图，然后根据既定的公式，认真计算钢筋工程。在实际教学过程中，教师可以采用分组的教学方法，要求学生在规定时间内完成，保证数据的精确性和工整性。在实际教学过程中，教师要让学生掌握独立基础平法和构造图识的要点，在充分利用独立基础钢筋计算解题思路，充分利用图集，充分掌握钢筋工程量计算的基本流程。在信息化教学的模式下，教师要结合《钢筋工程量计算》课程教学的特点，在不断夯实学生理论基础的前提下，要重视教学的实践性的，不断积累教学经验，重视对学生实践知识的传授，采用多元化的教学方式，提升学生钢筋工程量计算能力，满足实际教学的需要。
作者：高盛廷 单位：天津滨海职业学院
参考文献
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［2］郭容宽．工程造价专业《平法识图与钢筋算量》课程教学方法的探讨［J］．轻工科技，2014(11):138－139．
［3］陈淳慧．钢筋工程量计算教学中的难点与对策［J］．科技信息，2011(21):674，686．
［4］李芸，许长青．《工程估价》课程教学方法改革与实践［J］．高教论坛，2011(04):57－59．
［5］周景阳．工程估价课程教学改革探索［A］．土木建筑教育改革理论与实践［C］．2009∶4．。
课程信息化建设范文5
【关键词】 网络化 网络课程 信息化教学
引言：人类社会生产力在计算机与网络技术的影响下获得了空前发展，随之而来的是人们行为和思维方式的改变。人们借助于网络和多媒体技术开始不断拓宽自我，在生产和生活方面有了全新变革，使足不出户就了解世界成为现实。信息化的发展影响领域很广，已经影响到了教学领域，传统教学手段被信息化教学方式取而代之。
一、网络教学发展现状评价
网络教学的发展具有深刻现实意义，不仅推动了学习理念的变革和课程资源的数字化，而且加快了计算机课程的网络化进程。最近几年，在计算机相关专业硬件条件日趋完备的背景下，计算机专业实行网络教学成为可能。很多学校也开始进行网络课程建设，并且进行了不断探索，在探索过程中不断加快建设进程，还采取了一系列有效策略，比如行政推动、平台建设和完善制度等。笔者结合网络教学理论，借助于本文详细阐述了计算机网路课程信息化教学平台系统，主要分成四个模块进行阐述，教学资源管理模块、学生学习模块、教师教学模块和学习成果评价模块。
二、计算机网络课程信息化平台
2.1教学资源管理模块
①资源统一管理。资源统一管理是是系统比较重要的功能，主要方便资源上传者和资源审核者使用，主要作用是上传、修改、删除和审核等，资源上传者者的主体是多元的，比如系统管理员、教师用户和学生用户，资源审核者主要有系统管理员和教师用户。
②资源检索。由于每个用户需求不同，因此需求会导致不同的检索，系统根据不同用户的使用权权限，可以给出准确应答。
③资源分类。资源分类功能可以对教学资源进行分类，以便满足不同层次学习者的需求。
④用户管理。用户信息是一种特殊的系统资源，也需要给予特别关注。教师、学生所拥有的使用权限不同，对系统的使用程度也不同。
2.2学生学习模块
在计算机网络课程中将网络化教育与自主学习理念相结合，使得通过网络渠道对学生进行因材施教成为可能。网络化自主教学的突出优点是打破了地域和时间限制，大大提高了学习的自主性，学生在登录系统之后可以进行的操作很多，比如自己设计教学目标、自己安排学习时间、自己选择学习内容、自己提交作业等，系统则会根据学生的操作给出相应反馈。学生学习模块的设计是在全面考虑学生学习特点学习层次的基础上进行的，因此学生可以根据自己的学习情况设定自己的学习目标，选择最适合自己的学习方式。学生在学习过程中变被动为主动，学生的使用权限允许学生自己设计教学计划，可以有效提高学生独立思考和解决问题的能力。
2.3教师教学模块
计算机网络课程实施信息化教学促进了教师的角色转变。教师在教学过程中不在单纯充当知识传授者，更多地充当学生学习过程中的促进者和指导者。教师在教学过程中发挥的主要作用是向学生提供信息和资源，向学生传授学习方法。网络信息化教学环境下，教师的行为发生了很大变化。具体现在： ①任务的变化。传统教学方法，教师的主要任务是教，课堂上大部分时间用来讲授知识，向学生提供学习所必要知识和信息资源。但是在网络化环境下，教师虽然依然为学生提供相关指导，但是重在启发和服务，最终帮助学生提高创造力。②授课方式变化。教师采用传统教学方法，使用的授课方式为集中式，学生在学习过程中学习的内容比较统一，但是教学方式网络信息化之后，教师因材施教成为可能，这使得教师可以根据学生的性格特点设计教学方案，从而有效提高教学效果。 ③教师地位的变化。以往教学活动采用传统的教学方法，教师有绝对权威，然而网络信息化环境下，教师的绝对权威地位被打破，教师成为动态、可变角色。
2.4学习成果评估模块
教师教学活动进行完之后要对学生的学习效果进行测评，系统专门设置了学习成果测评模块。对学生的学习效果进行评价主要从三个方面进行，分别为学习结果、学习过程和学习表现。学生完成作业或者作品之后上传至系统教师模块供教师检查，教师根据学生的作业或者作品情况给出正确评分。
三、结论
综上所述，在网络化背景下，计算机网络课程的信息化平台的建设，从根本上打破传统教学方法，提高了教师教学效率和质量，提高了学生学习成绩。随着科学技术的发展，更多新型教学平台将会出现，计算机网络教学会向着更好的方向发展。
参 考 文 献
[1]南国农.信息化教育概论[M].北京：高等教育出版社，2004.
课程信息化建设范文6
关键词：建筑环境与能源应用工程;核心课程群;建筑环境学;流体输配管网
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）06-0087-02
一、引言
建筑环境与能源应用工程专业培养目标是培养具备室内环境设备系统及建筑公共设施系统的设计、安装调试、运行管理以及建筑自动化的方案制定，并具有初步的建筑环境设备系统的应用研究和开发能力，很显然这个专业是工程性非常强的专业，那么对于该专业课程体系的建设以及课程的内容应该体现工程的系统性和整体性。
二、建筑环境与能源应用工程专业核心课程现状与存在的问题
改革开放以来，我国从计划经济转向市场经济，原供热通风专业考虑的主要是建筑物单纯的供热和空调，缺少建筑物内热、湿、声、光及空气质量等的综合考虑，尤其对创造人工建筑环境的重要性认识不足。所以1998年国家专业调整后，建筑环境与能源应用工程专业又增设了《建筑环境学》、《流体输配管网》和《热质交换原理与设备》等三门专业基础课。在修完共六门专业基础课后，至少要陆续修图1所示的专业课程[1]。
但是新增设的三门专业基础课与图1所示的专业课程内容重复、衔接性差，如《建筑环境学》定位为专业平台课程起主导作用，虽与后续专业课有内容重复之处，但经过实践证明却是起到主导的作用[2]，但是《流体输配管网》和《热质交换原理与设备》却没有起到明显的专业基础平台的作用，内容反而像专业课程共性的提炼和升华，对于未接触过专业知识的人而言过于深奥且难懂。新增设的三门专业基础课必须要开设，学生学时增加，但是效果却不显著，尤其是后两门在这样的定位下显得可有可无。由于内容的重复，教师在授课过程中尽管互相沟通却仍存在内容衔接不合理导致内容重复或重点遗漏等问题。
建筑环境与能源应用工程专业培养目标是高级工程技术应用性人才，既然他们以后要面对的是具体工程，那么应该强化他们工程的概念，并尽量让他们了解整体性和系统性是工程项目必备的特性。根据对本专业毕业生的调查和回访可知，根据专业课程的学习绝大部分毕业生掌握了本专业主要的技术，但是却严重缺乏系统性和整体性的工程概念。
三、建筑环境与设备工程专业系统化核心课程群的建立
在深入研究和掌握新增设的专业基础课和专业课的定位和内容后，确定课程群的元素，即哪几门课成为群的一员;在明确课程群内部各课程关系的基础上，确定课程的先后开设顺序;在掌握课程群内各课程的内容后，优化教学内容、整合理论与实践的教学环节，提升教学实效性。
在明确学生的培养目标后，教师在教学过程中一定要让学生知道：在可持续发展的今天建筑环境与能源应用工程专业的任务，要完成此任务应该采取哪些技术和手段，掌握此技术和手段的方式就是理论与实践相结合，而且让学生知道我们是工科专业，以后接触的都是具体工程，工程的最大特点就是整体性和系统性。课题组成员根据多年来教学经验，根据目前主要课程之间存在的问题，从系统化的角度，将讲述调控和创造建筑环境技术手段的主要相关课程拟定为课程群，具体包括：《建筑环境学》、《供热工程》、《空调工程》、《工业通风》、《建筑给排水》、《流体输配管网》，其中《建筑环境学》是专业基础平台，起到让学生明确专业任务的目的，相当于抛砖引玉的作用;《供热工程》、《空调工程》、《工业通风》、《建筑给排水》是对创造建筑内部环境的技术和手段的讲解和介绍;《流体输配管网》是所有技术和手段共性的提炼和总结。课程群内课程的定位和开设顺序如图2所示[3]。
四、完善核心课程群的必备条件
1.科学设置课程群。课程群是以项目的形式，综合相关几门核心课程的内容，完成从构思-设计-实施到运作的过程，不仅巩固基础知识，还提高了工程应用技能及强化了工程系统性和整体性概念。课程群项目内容涵盖若干门核心课程的内容，具有丰富的题材和实践空间，通过研究和试验，完善项目的合理设置及指导性方法。
2.建立课程群教育模式的高素质的教师队伍。教师是教学过程的设计者和控制者，他的角色应该是导演。从以教师为中心转向以学生为中心，引导学生主动学习，引导学生思考研讨，增加主动学习和动手实践，强调分析问题和解决问题的能力，增强概念学习。如何从简单的知识二传手向教学过程导演的转换，提高教师本身的认识和素质以适应高级应用型人才培养模式，是核心课程群建设成功的关键之一。
3.以总―分―总系统化思路定位群内元素及其开设顺序，最后的“总”其目的是提炼和升华各技术手段的共性和特性，强化学生工程系统化概念，这个过程的教与学是需要花心思设计的，同时也是核心课程群建设的难点所在。
五、结论
建筑环境与能源应用工程专业系统化核心课程群建设首先是以专业基础课程――《建筑环境学》为平台进行建设的，是建筑环境与能源应用工程专业特色;其次从工程系统性角度建立专业核心课程群，从系统化角度建立群的元素;最后以总―分―总系统化思路定位群内元素及其开设顺序。通过建筑环境与能源应用工程专业系统化核心课程群建设和实施，同时完善和优化培养方案和教学大纲，使本专业的同学建立工程系统性和整体性的概念，进而达到本专业的培养目标。
参考文献：
[1]付祥钊.建筑环境与设备工程专业本科教育设置平台课程的研究[J].高等建筑教育，2004，13（3）：58-60.
