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管理会计实务实训范文1
十二五期间，财政部先后颁布了若干政策，为我国管理会计咨询业务发展提供了政策支持。
2011 年9 月9 日，财政部颁布《会计改革与发展十二五规划纲要》(财会[2011]19 号)，规划指出：大力拓展注册会计师行业新业务新领域。积极促进注册会计师业务范围向企事业单位内部控制、管理咨询、并购重组、资信调查、专项审计、业绩评价、司法鉴定、投资决策、低碳环保评估、政府购买服务、国际服务贸易等相关业务领域延伸，基本建立公立医院、高校、公益性慈善机构等非营利组织注册会计师审计制度，深化、做实会计服务示范基地建设，推动大中型会计师事务所业务拓展和转型升级，审计、咨询、税务业务全面协调发展。
2014 年10 月27 日，财政部颁布《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》(财会〔2014〕27 号)，指导意见明确指出：要积极培育管理会计咨询服务市场，支持、指导、规范包括注册会计师行业在内的会计服务机构开展管理会计咨询服务业务，将其纳入现代会计服务市场体系，整体推进，引导会计服务机构加强自身建设和管理会计研发投入力度、拓展会计服务领域、提升会计服务层次，满足市场对管理会计咨询服务的需要，营造良好的管理会计咨询服务市场环境。
二、国内外管理会计的发展现状
管理会计是会计的重要分支，主要服务于企业和行政事业单位内部管理需要，是通过利用相关信息，有机融合财务与业务活动，在单位规划、决策、控制和评价等方面发挥重要作用的管理活动。
我国对管理会计的研究和应用开始于20 世纪80 年代初，经过三十多年的发展，我国管理会计已逐步从数量、定额管理过渡到成本、价值的管理，从项目、部门管理演变为全面管理、战略管理。随着理论研究的拓展和实践经验的积累，人们的目光已从过去转向现在和未来，开始用全局的观点、战略性的眼光进行财务活动管理。
上海财经大学会计学院潘飞教授将中国的管理会计实务归纳、总结成以企业价值创造为基础、以实施企业战略管理为导向的四个研究专题，具体包括管理控制系统、全面预算管理、成本管理控制与企业业绩评估(2011 年)。
中央财经大学会计学院孟焰教授主持的研究成果(2010年)显示，国内近年来对管理会计的研究比较分散，内部控制、预算管理、战略成本管理正逐步成为管理会计研究的重点，成本核算与分配问题的研究明显减少，而业绩衡量与评价一直是管理会计的研究重点之一。国外方面，组织内部控制、业绩衡量与评价、成本分配、预算管理问题一直是管理会计研究的重点，其中对业绩衡量与评价、成本分配的研究逐步增加，对预算管理、组织内部控制的研究比重略有减少。
目前，在经济发达的东部沿海省份，发展管理会计已经成为企业家与政府财政部门共同的需求。浙江省人大代表、开元旅业集团有限公司董事长陈妙林及其他9 位省人大代表已经提交了一份加快推进管理会计实践应用，促进我省经济转型升级的建议。浙江省政府财政厅会计管理有关部门也在积极推动管理会计的建设，确定了18 家企业展开建设应用试点，支持企业与高等院校合作，成立了省管理会计专家咨询委员会负责评估18 家试点企业的管理科会计推进方案。此举将理论界与实践界紧密结合，将会对有效促进企业转型升级起到非常大的作用， 同时也提高了相关高等院校、理论研究机构的教学与科研水平。
三、注册会计师从事管理会计咨询业务的分析
(一)机遇
党的十八届三中全会对全面深化改革做出了总体部署，建立现代财政制度、推进国家治理体系和治理能力现代化已经成为财政改革的重要方向; 建立和完善现代企业制度，增强价值创造力已经成为企业的内在需要; 推进预算绩效管理、建立事业单位法人治理结构，已经成为行政事业单位的内在要求。
市场主体的潜在主动需求和政策的合理引导，使管理会计发展即将进入加速期，注册会计师管理会计咨询业务也将迎来迅猛增长期，为注册会计师行业发展带来一个难得的机遇。
(二)挑战
挑战与机遇并存。管理会计咨询业务带给我们发展机遇的同时，也给我们带来了前所未有的挑战。
首先对从业人员的挑战。管理会计的涵盖范围广泛，一名合格的管理会计咨询业务从业注册会计师一定是复合型人才：一是从业人员知识范围要广，不但需要具备财会知识，还需要具备经营管理、经济管理相关的知识和理论，以及一定的科学技术知识或迅速了解某一技术的学习能力。二是对工作经验的要求。与其他咨询业务一样，经验是管理会计咨询业务不可或缺的要素之一，仅有理论但缺乏与业务实际的结合，必然达不到咨询业务的目标。三是对沟通能力的要求，管理会计涵盖市场主体组织架构中的各个层面，某项具体业务也需要接触其中不同级别的人员，良好的沟通方式、合理的沟通内容、恰当的沟通技巧都是达成有效沟通的关键。
其次是业务标准的挑战。由于客户对咨询类业务需求的综合性，导致工作过程中的具体标准往往是模糊的，具有更大的弹性。虽然不可能穷尽各类具体管理会计咨询业务，但是如何尽可能地细化相关的工作标准，是一项巨大的挑战。
再次是业务效益的挑战。受多年来客户对咨询业务价值的认识， 管理会计咨询业务不可避免地要面对咨询收费问题。这个问题的影响因素较多，如工作质量、效率、支付能力、管理体制等等。如何合理收费，保障业务效益，是这类咨询业务良性发展的关键之一。
最后是对咨询类业务与鉴证类业务之间独立性的挑战。为相同单位同时提供咨询与鉴证服务，必然涉及对鉴证业务独立性的威胁，如何从组织架构上为不同业务板块之间设立防火墙，是对会计师事务所管理模式的挑战。
(三)优势
注册会计师从事管理会计咨询业务具有明显优势。
一是行业涉猎范围广泛，通过常规审计业务执业，注册会计师能够接触到不同行业、不同企业的核心财务信息，并且随着内控审计的引入，注册会计师对市场主体采购、销售、生产、投资、筹资、人力资源等方面的了解范围也在逐步扩大。
二是大型会计师事务所业务范围多元化、产业集群集团化发展，为管理会计咨询业务发展提供了强有力的人员支持。
三是业务需求发掘优势，在审计业务与企业沟通过程中，可以直接发现单位对管理会计的内在需求，从而具备拓展业务的直接优势。
(四)劣势
注册会计师从事咨询类业务也有自身的劣势，主要是人才问题。虽然通过近些年会计准则、内控规范、审计准则的执行， 一大批综合素质较高的注册会计师正在迅速成长起来，但是距离咨询业务对人才的复合型要求还相差较多。如：专业背景相对集中;对特定行业的研究深度不够;对具体单位的战略、业务、经营了解不深、关注不足等。
管理会计实务实训范文2
关键词：会计实务教学；“双肩并行”模式；会计工作
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1006-723X(2011)11-0217-03
在高校，会计专业课程主要是“先理论教学，后实务教学”，即先教授比较基础的会计学原理、财经法规与会计职业道德等课程，再教授中等难度的成本会计、管理会计、会计电算化、审计实务、经济法等课程，然后教授比较深奥的税法、财务管理、高级财务会计、高级成本会计、高级管理会计等课程，另外还教授一些在内容上和行业上有交叉的课程，比如统计学、纳税筹划、银行会计、国际贸易实务等课程，在最后才教授会计实务的课程和进行生产实习。如此安排从传统观念上来理解，有一点“重理论，轻实务”的味道。从反映的教学效果来看，会计的专业课程单靠课堂教学，并不利于学生理论联系实际，而毕业前的会计实务教学往往被看做是走马观花，更不利于学生系统、连贯、全面的掌握会计业务。笔者认为，要想提高会计教学的质量，必须改变这一教学模式，必须足够重视会计实务教学，要走会计理论教学与会计实务教学“双肩并行”的教学模式。
一、会计实务教学和“双肩并行”的教学模式的概念
(一)会计实务教学的概念
关于会计实务和会计实务教学的概念目前尚无定论，但传统观念理解会计实务是指企业具体经济业务的会计处理方法，包括手工和电算化等，而会计实务教学就是指进行会计业务模拟手工操作的教学，一般是对工业制造业企业的会计业务进行模拟，也包括会计业务在模拟的财务软件上的操作等内容。具体的讲，在讲授完所有会计理论课程后，老师开始教授会计业务模拟手工和电算化操作课程，而学生在学习完全部的会计理论知识后，再进行的会计手工账和会计电算化的会计实践的练习，甚至有些学校都不安排会计电算化练习课程。
笔者认为，根据会计工作非常强的技术性和综合性，我们应重新认识真正意义上的会计实务和会计实务教学的概念。
首先我们来定义一下会计实务(或者叫会计工作)。在实际工作中，一个企业无论大小和人员的多少，它的会计部门承载的不仅仅是传统意义上的“你拿单子我下账”的工作了，如今的会计工作已经被定义为一项管理工作，会计工作的内容可以涉及企业的进销存系统、生产系统、日常办公管理系统、决策管理系统等等，会计部门不但要有其特有本质功能，有时也必须具有企业资源调度功能，日常办公功能，甚至决策功能。
因此，笔者认为我们应该转变对会计实务教学观念的理解，把会计实务教学定义为在教授学生会计手工和电算化记账的基础上，与报税实务、审计实务、企业日常经营管理实务和会计职业道德实务、会计相关法律法规实务、会计职业技巧等知识全面的结合，进行全方位长时间仿真模拟练习与实践。这样才能培养出良好的会计人才，才能使学生在毕业后马上胜任复杂环境下的会计工作。
(二)“双肩并行”的教学模式的概念
“双肩并行”的教学模式是指在教学过程中要平行安排理论教学课程和实务教学课程。一方面要求老师在授课时，在进行理论授课后，马上根据理论授课内容进行实务授课；另一方面要求学生在学习时，在学会理论知识后，马上根据理论知识动手去模拟操作练习。这种教学模式，在机电专业教学、计算机专业教学、物理化学专业教学等理工类专业教学上已经运用非常广泛，为什么呢，因为学生学习理工类知识时，如果不通过去做实验，学生很难理解和记住这些内容，而且这种教学都是在学生上完理论课后，马上安排实验课。那么，会计专业教学也可以采用这样的教学模式，即会计专业课与会计实务训练课结合开设的“双肩并行”的教学。
二、会计实务教学的重要性
要想足够重视会计实务教学，我们必须了解会计实务教学重要在哪里。随着我国经济的迅速发展，社会的各个方面对会计人员的水平要求越来越高。要想成为一名高水平的会计人才，就必须具有较高的理论修养，良好的职业道德，强烈的法律意识，较强的动手能力。这几个条件相辅相成，缺一不可。但是，会计实务教学不应该单纯的被理解为培养学生的动手能力，会计实务课程不是单纯的教会学生作凭证、登账簿、出报表，会使用财务软件。会计实务教学应该具有更广泛意义和重要性质。
(一)通过会计实务教学可以使学生充分理解和吸收会计的理论知识。
有句老话叫做“理论从实践中来，实践又被总结到理论中去”学习就是这样，其实我接触到的很多人都认为工作能力是在工作中不断提高的，有时候回想起老师课堂上教的知识点，当时不是很理解，等到工作当中接触了才知道是怎么回事。会计实务教学就是会计教学的第一步，有时候就是这样，老师在课堂上孜孜不倦的讲授一个知识点，而学生在课堂上由于不能第一时间联想到该知识点而没有听懂，开始听不懂后边也就听不懂，这行下去就形成了恶性循环，对于学生来说后面的课程也就“泡汤了”，而会计实务教学能起到很好的补充作用，它能够帮助学生第一时间呈现该知识点，帮助学生理解和记忆，这就给学生下一步的学习奠定了基础，所以说会计实务教学与会计理论教学是不行该分开的。
(二)通过会计实务教学可以规范学生的会计工作行为
我们在会计理论学习时，要学习会计学科知识、会计职业道德知识、相关法律法规知识、会计操作知识，那么我们在会计实务学习时，也应该包括会计职业道德实务和会计相关法律法规实务。有一部分学生在会计手工账的练习中抄袭他人，为了应付而“偷工减料”这就是严重违反会计职业道德和相关法律法规的现象，应该被及时纠正，如果放任就会把这个习惯带到工作中去，这种行为就是违法行为，严重的会带来重大的经济损失，甚至追究其刑事责任。老师对这种行为听之任之就是对学生的严重不负责任，对社会的不负责任，是一种变相的犯罪。那么老师如何更好地纠正学生的种种错误呢，一般情况下都是老师在课堂上提问，或者出一些选择题和判断题，实践证明这样教学对大部分学生的教学效果并不好，或者说大部分学生并不知道具体情况如何具体去做，这样我们就必须通过会计实务教学让学生去体验实际的工作环境。如果及时跟进会计实务教学，并且在学生学习时，老师第一时间把学生体现的不良行为纠正，这样对学生掌握正确的知识和技能有很大的帮助。
(三)通过会计实务教学可以使学生提前进入实际工作状态
无论是专科学生还是本科学生，甚至研究生，学校培养的学生，都应该到相应专业工作的第一线工作，也就是说出了校门的学生应该马上能够胜任一线的工作，甚至可以说大学培养出来的学生，尤其是职业技术学院培养
出来的学生，出了校门就是一个技能好手，不应该在工作之后再一点一点地适应那些基础技能。所以说，我们在会计教学的时候就应该把学生的专业技能教好，同时也要让学生的专业技能练好。而往往把学生教好也许是比较容易的，例如，课程结束后，老师出卷子，学生考一个及格分就一切“OK”啦，但是“让学生练好”就没有下文了，当然这里说的“让学生练好”肯定不是说复习题(或是练习册)练得好，而是一门学科或者是一种技能的实际操作。会计理论教学可以出一份考试卷子，但是实际的工作状态是考试卷子给不了的，因为在考试卷子里体现不出人与人之间的那种微妙关系，为了使学生毕业后就马上能够胜任工作环境，进行会计实务练习模拟出真实的工作环境，应该是学生提前进入实际工作状态必不可少的一步。
(四)通过会计实务教学可以使学生提高学习积极性
单纯的会计理论学习是枯燥的，而没有理论只有实务的会计学习又是盲目的，只有理论与实践相结合的会计学习才是完整的，是充满活力的。充满活力的会计学习，学生学习的积极性就会被充分地调动起来，老师的教学效果就会提升到最高。
(五)通过会计实务教学可以提高教师会计技能，从而提高教学水平
当然，如果使会计实务教学和理论教学同步进行，就需要教师在课堂上营造出一个最好的实际工作环境，这对教师各方面要求是很高的，因为教师不仅扮演着一个教师的角色，而且他还必须扮演这一个企业的财务部门负责人或者是企业负责人的角色，甚至也可能需要扮演税务机关工作人员的角色，这样对教师有很好的激励作用，有利于提高教师的整体水平。
三、会计实务教学改革的几点建议
会计教学长期以来遵循着同一个方式已经很长时间了，目前很多高校也都在尝试进行改革创新。我个人认为“双肩并行”的教学模式是切实可行的，但是目前的问题还是出在会计实务教学环节，下面我就结合我个人在这方面的一点教学经验，提出几点建议。
(一)采用反复会计实务实训教学形式
相信信很多人都有这样的经历：有的知识或技能只要一看就忘不了，有的知识需要反复的学习、练习才能掌握。对于会计学习也是如此，除了极个别人外，学生要想全面的彻底的掌握会计知识，肯定不是一看就会，应该有一个练习的过程，但是会计专业学制较长，包含的知识有很丰富，学生在学习时会有学会后面的知识而忘了前面的知识的现象。这样会显得学生掌握知识不娴熟。为了应对这种情况，我们应该采用反复实训的方法。我们可以通过随堂实训，即对课堂理论学完就练；期末综合实训，即对本学期知识点进行综合实训；最后综合实训和会计电算化实训，即对学过的所有会计知识进行实训和会计电算化综合练习。这样设计会使学生在实训的过程中反复练习同样知识点，这样就能够使其更娴熟。
(二)加强师资队伍建设
“双肩并行”的教学模式对教师素质的要求是比较高的，可以通过以下途径培养实训师资队伍。
(1)聘用教师时，选用有丰富实践经验的会计人才来担任；
(2)鼓励教师进修或脱产学习，补充实践知识的不足：
(3)强化会计教师的终身学习思想，把教师继续教育制度化；
(4)积极开展学术交流活动，聘请职业会计师来校任课或举办讲座，或者对教师进行培训等，这样既可以优化师资队伍整体结构，提高“双师型”教师比例，还可以对在校专职教师起到“传、帮、带”的作用。
(三)会计实务教学应该融入多能力实训
在会计理论教学时，我们开设的课程是比较多的，但是在会计实务教学中，往往只针对会计的专业知识进行实训，这样做其实没有公平的做到“双肩并行”的教学。会计实务教学应该在内容上加入税务、工商、财政、事务所等政府行政部门和社会监督部门的实务业务内容。“税务”要介绍具体详细的纳税申报工作，甚至税务机关的组成结构，有问题找哪个部门都应该传授给学生。“工商”要介绍公司在经营过程中涉及工商局的事项，例如企业工商注册事项，工商监管检查事项，工商年鉴问题。“财政”要介绍对会计人员资格任职情况，继续教育情况，还有财经法规与会计职业道德教育监管情况的内容。“事务所”要介绍企业与注册会计师、注册税务师和会计师事务所、税务师事务所的业务情况，包括企业在何种情况下，在何时间段，进行审计工作，如何配合审计工作，等等。除此之外，还应该在会计实训中加入办公能力实训，职场能力实训，心理素质实训等。
(四)开展综合竞赛
有些时候，通过开展比赛可以使学生能够更好的记住和运用知识，但是目前“会计比赛”的形式比较单一，主要都是在单一环境下的单一会计知识竞答比赛，参与的学生也只是少数，也不能模拟真实的工作情况。针对这一弊端，我特制定“你做账，我来评，他来查”的竞赛模式。
第一步，“你做账”就是指由第一组来扮演企业会计角色，在特定的时间内完成规定的会计工作，包括完成全部会计资料，纳税申报，向企业经营者提供财务分析报告等；
第二步，“我来评”就是指由第二组扮演注册会计师及其会计师事务所的角色，对第一组学生的财务成果进行审计，并代表会计师事务所出具审计报告；
第三步，“他来查”就是指由第三组扮演税务专管员和税务机关角色，对第一组的财务成果和纳税情况进行税务稽查，及第二组出具的审计报告进行检查，并代表税务机关对税务稽查工作进行总结，并出具税务稽查情况说明书。
第四步，由老师评委分别对三组同学的完成情况进行打分。
管理会计实务实训范文3
鉴于会计教学和会计实践中存在的实际问题，建立会计实验室，开展实验实训教学，尤其是进行仿真实训，既能解决学生下工厂实习存在的问题，也能弥补请企业会计人员来校讲课存在的不足，它对于解决会计教学过程中存在的理论脱离实际问题有着重要的作用。建立会计实验室，开展实验教学和仿真实训，不但在理论上是必要的，而且在实践上也是切实可行的。实训实习是理论与实践相融的最佳结合点。
二、制定职业技能训练项目的基本原则
1.行业背景。选择职业技能训练内容，制订职业技能训练计划，要顾及本地区乃至全社会的行业背景与经济结构，充分考虑社会对人才质量和规格的需求。
2.国际惯例。要考虑入世对课程设置的影响。要加大外语教学时数；推进专业课专业术语国际化；增开财经英语、外商投资企业会计、国际贸易实务等课程。课程体系的改革必将导致职业技能训练计划的革新。
3.生存教育。要考虑学生就业的需要，将各行业财会人员必须具备的一般性技能做到经常化训练，力争使学生在校期间实务实训不断线。在课程设置上要增加会计上岗证、会计师等相关考试的教学与实训时数，并将会计上岗证考试列入正常教学计划。
4.有用实用。每学期保证开设一门实务课，实务学科实践教学不少于50%学时。
5.与时俱进。随着时展，职业技能训练计划要不断推陈出新，确定会计专业“两条线”和“双轨制”的职业技能训练体系。“两条线”指的是手工做账与电算化做账并举。“双轨制”指的是内会计（管理会计）与外会计（财务会计）齐驱。
三、职业技能训练的主要途径和渠道
会计专业的核心技能为实务操作技能。培养学生会计实务操作技能的途径主要有以下几个方面：
1.课堂渗透。在课堂教学中适当增加一些必要的实践环节，给学生创造一定的动手操作机会。在复制书本内容的基础上，对教材做进一步的加工和处理。例：振兴机械股份有限公司从本市标准件厂购入标准件1000个，每个0.98元，增值税率17%，款项以转账支票付讫，材料已验收入库。书本实务处理为：借：原材料——标准件980应交税金——应交增值税（进项税额）166.6贷：银行存款1146.6对上述内容，在教学上可做以下补充：（1）教师指明或提问业务题中隐含的原始票据名称并指导学生填制记账凭证。（2）修改例题，在题中列示票据名称。振兴机械股份有限公司从本市标准件厂购入标准件。市标准件厂开具增值税发票4213号列明标准件1000个，每个0.98元，价款合计980元，增值税率17%，增值税166.6元。振兴机械股份有限公司开出转账支票00613号付讫。仓库送来收料单6915号内容如下：标准件1000个，每个0.98元，计980元。（3）还原业务本来面貌，真实开展实务教学。出示该业务的相关原始凭证，编制记账凭证。
2.仿真实训。通过定期的集中实践课，尤其是仿真实训，使学生进入会计岗位角色，模拟演练会计岗位的各项工作。仿真实训是职业技能训练的核心。仿真实训要依据学生的知识基础和实际水平循序渐进地进行。相同的实训内容可轮回进行，使学生的操作技能在轮回中加深巩固直到熟能生巧。第一轮，小组实训。学生按会计岗位，遵照核算操作程序协同完成实训内容。主管会计应由学习优秀生担任并指导其他岗位的工作。第二轮，组内会计岗位轮换。按上述操作程序，再次或多次协作完成相同的实训内容。第三轮，小组实训转为个人实训。个人独立承担全部会计岗位的工作并按上述程序自主完成全部实训内容。在上述轮回实验中，第一轮，学生主要是在教师指导下完成实训操作。在实训中，教师要充分发挥主导作用，巡回指导，要尽量引导学生独立完成操作过程。第二、三轮实训主要靠学生独立完成，教师做好巡回检查并定期反馈。仿真实训按承担者的不同主要有两种形式：小组实训和个人实训。小组实训是将学生分成若干小组，每组按主管会计、记账员、出纳员等会计岗位分工，组内成员协作完成全部经济业务的实训形式。个人实训是每名学生同时承担多个会计角色，个人独立处理全部经济业务的实训形式。
3.现场教学。开展现场教学，带领学生走出去，深入到工厂及各类企事业单位财务科见习，获取实地经验认识，提高处理会计业务的能力。
4.顶岗实习。在实习基地进行实习，在实践中形成和提高做账技能。
四、理论与实践的协调
理论教学与实践教学密不可分。理论教学是基础，对实践具有指导作用。实践是理论知识的具体化，是理论教学的出发点和归宿。理论教学服务于实践，重在解决“懂”的问题。实践教学验证理论、实践理论，解决的是“学会”的问题。实践教学培养的是即时性人才，理论教学培养的是治学能力、创新精神和应变能力，培养的是前瞻性人才。扩大实践教学的比例，并不意味着削弱理论教学，而是对理论教学提出了更高的要求。现代会计的两大特征，即公认会计准则和执业会计师制度，决定了会计专业理论教学的特殊地位。
1.稳定性和前瞻性兼顾。处于不断发展变革中的会计准则，决定了会计专业理论教学必须做到稳定性与发展性的统一。稳定性指的是理论教学加上实践具体化等于会做，即培养的是当前的会计。发展性指的是理论教学要重在培养能力，目的是让学生将来能够学会，即培养的是未来型会计。作为现代会计两大特征之一的公认会计准则具有强烈的时代特征。20世纪80年代我国产生了第一部会计法，它是计划经济的产物。1993年我国初步建立了社会主义市场经济体系，进行了会计制度改革，颁布了新会计法。1999年为加入世贸组织以及加大打击经济领域犯罪力度和彻底根除会计信息失真问题，对新会计法进行了再次修订。当前我国已成功加入世贸组织，并建立了与国际惯例趋同的会计准则，这势必引起会计核算上一场新的革命。时代呼唤统一而规范的会计制度。随着时代的发展，各行业间会计核算上的差异日益缩小。因此，会计理论教学既要着眼于当今，又要面向未来。这样培养出来的人才才能既胜任当前的会计工作，又具有将来更新头脑认知结构，修正会计行为的能力。
管理会计实务实训范文4
关键词：考证改革；会计；教学改革
一、开展多样化教学，提高学生的积极性
在教学方法上，为了充分调动学生的积极性和参与性，应重视开展多样化的教学，在课堂教学中通过大量采用启发式、案例式、讨论式、互动式教学，提高学生的参与意识和动手能力。比如基础会计这门会计专业入门课，就需要认课老师不断地采用启发式，让学生从感性上了解基础会计基本理论和方法，尽快地掌握会计基础知识，为会计学生入门打下坚实的基础；财务会计、管理会计、财务管理等核心专业课就必须采用案例式、讨论式、互动式等教学方式，增加趣味性，增强学生学习的积极性以提高学生对专业知识的掌握程度。
（一）传统的讲授教学法与讨论教学法相结合
为了让学生知其然，还要知其所以然，所以在教学的过程中不应忽视理论知识的讲解，对会计学的基本原理、基本会计处理技术的方法，可由老师单向向学生采用传统的教学方法传授知识，而对课程中的一些重点、难点问题，提出来专门与学生进行讨论，以增强学生自主学生的积极性，收到良好效果。
（二）以问题导向、能力导向、实践导向为主体的导向式教学方法
在教学过程中，首先通过实际案例导入本课程所要介绍的基本问题，比如在基础会计中提出如何记账，如何形成一名合格的会计人员，引发学生学习的愿望和兴趣。在管理会计教学中创设一个与学生将来工作有关的情景，提出对学生感兴趣的问题，让学生进行思考，这些形式都可以激发学生的学习兴趣。知识的掌握固然重要，但能力的培养更不容忽视，我们要注意加强对学生的应试能力与动手能力的培养。
在教学过程一直要坚持实践导向的原则，无论是原理与方法的介绍，还是例题和作业的选择，都尽量切合实际，让学生从一开始就感受到会计工作的真实脉动。
（三）案例教学法
尽可能地进行一些案例的讨论，让学生去分析和解决一些实际问题，在这些案例中，既有书中反复强调的典型的会计实务，也有一些学生在课堂上从未接触过的新兴一些问题和领域，并且不提供答案，让学生自己去判断和思考，这对于学生毕业后走向实际工作是很有帮助的。比如税法这门课程的教学，在实践中就有“合理避税”这一说法，作为一名教师就可用真实的案例来讲解如何合理避税，以此引导学生对税法的学习兴趣。
（四）批判性思维教学法
由于会计人员应遵守的职业操守使得会计专业的学生给人的一般印象就是谨小慎微，循规蹈矩，缺少批判性思维，这对他们的未来发展其实是非常有害的，因为没有批判，就不会创新，而没有创新，就很难有大的发展。基于此，对学生的培养应注入批判性思维教学。
对学生批判性思维的培养主要从以下几个方面入手：
首先，筛选出要讨论的问题，例如会计信息失真的原因这个在现实工作中普篇存在的难题。
然后让学生针对问题的方面进行逆向思维分析思考，实践证明，逆向分析思维是非常容易和可行的方法。
最后，针对问题要求学生根据思考的结果写出书面的评论或短文。
（五）加强实训环节教学
采用现有资源，利用会计手工实验室和会计电算化实验室，建立模拟教学资料库、会计模拟实验室和会计实训基地，实现理论知识和具体实际相结合的目标。使学生在校学习如同在企业的财会部门一样增强学习兴趣，将学习由被动学习转为主动学习，提高学生的专业素质与能力，增强学生的就业竞争力。在此基础上，要鼓励学生走出学校参加社会实训，使学生在会计师事务所、企业实习过程中，能全方位提升学生对会计工作的认识，使其消化所学的理论知识，接触新鲜有趣的事物，并发现、弥补自己知识上的欠缺，提升学生对会计专业的认识，为学生直接面对真实的事件进行真实的核算，决策，咨询。通过为学生提供真实的环境和活动，让其通过自己的亲身体验和感受以及与参与者之间的交流，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。体验学习的目的，提升自己的综合水平，为毕业后走上工作岗位奠定良好的基础。
二、教学手段的创新
会计专业中由于知识量大，会计政策，会计方法更新较快，为了适应社会的发展，使学生的知识架构更能切合实际需求，在教学的过程中就要不断地创新教学手段，以达到培养目标。
（一）采用多媒体以及网络教学
充分发挥多媒体教学对文字、图形、动画、视频、音频强大的综合处理能力的优势，以及具有信息量大，人机对话灵活等特点，特别是在讲课时，考虑到会计专业课具有很强的系统性，前后内容相互关联，讲课时要经常用前后贯穿，并涉及到众多的证、账、表，用传统的口述，板书很难表达清楚，因此，我们利用事先制作的多媒体课件和电子教案，有效地解决这些难点，收到较好的教学效果。通过网络的作用，及时将最前沿的会计政策变化传送给学生，让学生了解最新的会计政策，关心与人民密切相关的经济事项，激发学习兴趣。比如今年国家出台的“国五条”中关于房产交易所涉及到的20%所得税这一块，学生就非常感兴趣。
（二）利用电子邮件、QQ等进行学习交流
学习会计专业知识本人认为与学数学有异曲同工之妙，在专业的学习过程中要不断地去做一些题目，对各种题型熟记于心，以达熟能生巧，运用到处理业务题时才能得心应手，并大大提高应考能力。
为了能及时解决一些问题，可采用电子邮件、QQ等时兴的网络沟通方式，与学生进行交流讨论，及时为学生解疑答惑。
（三）强化会计电算化实验教学，顺应考证改革与就业需要
会计电算化是一门融会计学、管理学、计算机技术、信息技术为一体的边缘学科，具有很强的实践性。它一方面要强调理论知识的系统性、连贯性和先进性，另一方面要强调理论联系实际，加强上机操作，让学生通过自己动手操作学会计算机各种操作技术和编程技巧。目前，会计实验普遍以手工操作为主，然而社会对会计人员的要求越来越高。因此，在开展手工会计实验、强化学生动手能力的同时，还应该充分运用计算机辅助教学，强化学生的实践动手能力，以达到更好的学习效果。通过会计电算化的实验教学，使学生明确会计信息系统处理的对象、会计系统的功能、结构；熟悉会计处理方法和各种会计处理流程，了解各个核算子系统间的数据流通关系和实验系统的数据文件结构，并学会各种会计业务的处理。我院今年在伍校长的大力支持下，已购买并安装好财务软件，为强化会计电算化实验教学提供保证。
三、改变考试方式
会计学科并不是单纯的纯理论学科，而是需要更多操作的学科。在目前的会计期末考核中，经常是以一张试卷来衡量一个学生的成绩和水平。因而对于考核方法的改革也是会计教学方法改革的一个关键。一是应改变以往死记硬背的考试方式，转变为考察学生研究问题分析问题解决问题的能力，试题应尽量灵活。
二是应将单一的，静态的考试变为综合的，动静结合的考核，也就是将实践操作纳入到考核范围内，在考查学生理论知识的同时，也注重学生实际操作的培养与测试。通过考核努力提高大学生在校期间的知识学习和综合素质的开发，获得能够实现就业理想 、满足考证需求、在社会生活中实现自身价值的本领。 四、教学课时安排的改变
会计专业对实践操作能力要求较高，在专业课中，可开设较多的实践课程，如：基础会计实训、会计综合模拟、成本会计实训等，而对会计一个子项目的实训往往二个课时不能完成，则可以将一个上午（安排4个课时）连续上课，这样便于把一段实务做完，与此同时在会计实务实训中，对于会计处理业务不应采用大包大揽的方式，即一个人即是会计，又是出纳，或者即是做总账，又做明细及往来帐，这样没有理清会计从业人员的职称，容易混淆会计人员的分工，在实务中就应分角色进行，理清职责，培养团队精神，以达到访真效果。
随着知识经济时代的到来，人力资源的竞争也日趋激烈。高校扩招，大学生就业难问题，已引起了社会各届的广泛关注。近几年，就业市场对会计人员的需求正朝着“高、精、尖”的方向转变。要提升学生就业率， 解决大学生就业难问题，不仅需要政府及社会的普遍关注，更需要从学校和学生的角度进行分析。 21世纪将是一个逐步由知识经济主导的世纪，知识经济的本质是创新，而创新的关键在于人才，人才的培养靠教育。故加强高等教育和教学体制的改革与创新，在培育民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的历史使命。
参考文献
[1]仇兆波.教育与职业，高职教学方法探析[J].2009.
管理会计实务实训范文5
文章编号：1005-913X（2015）09-0234-02
一、问题的提出
“教学模式”是指建立在一定的教学理论之上，为实现特定的教学目标而设计的一种具有可操作性程序的教学模型。教学模式的概念在20世纪80年代应用于会计实验教学，形成“会计实验教学模式”。会计实验教学模式是建立在会计理论基础上，将会计理论与会计实务融为一体，把会计实验活动的因素按一定的方式组合，形成具有相对稳定的结构，具有可操纵性程序，为实现特定的会计实验教学目标而设计的一种教学模型。
目前，高校大多采用以传统的校内会计实验教学模式。传统的会计实验教学模式主要以教师为中心，根据理论课的进程及实验教材所提供的原始资料，学生在教师的指导下，以实验对象的经营业务内容和工作流程为条件，在会计模拟实验室或教室进行会计模拟实验。这种实验教学模式可以培养学生的动手能力，帮助学生掌握会计理论知识、熟悉会计操作。但在传统的实验教学观念的影响下，会计实验教学并没有得到足够的重视和改观，故而导致此模式在观念上和实践中都存在许多问题，不能满足当今社会对人才培养的要求。因此，对会计实验教学模式的研究和改革具有重要的现实意义。
二、现阶段高校会计实验教学模式存在的问题
（一）会计实验教学观念落后
目前高校学生的会计业务实践操作能力还十分薄弱，达不到培养目标和就业单位的要求，究其原因主要是高校对会计实验教学不重视，教学观念落后。传统的教学观念认为，会计实验教学是作为辅助会计理论教学而存在的附属品。故高校大多只重视会计理论教学，对实验教学的教育投入力度不大。传统教学观念没有充分认识实验教学在学校教学工作和人才培养中的重要性，导致学校的教学计划安排中会计实验教学与会计理论教学的不协调。
（二）会计实验分散、独立，缺乏体系
从目前高校开设的实践计划看，主要注重的是独立实验课程的开设，缺乏体系化建设的思想。例如，会计学基础实验、财务会计实验、成本会计实验、管理会计实验、审计学实验等诸多实验课程被不少高校选择性地开设，但各门实验课程之间缺乏系统化，导致各门实验课程的内容缺乏良好的衔接，课程内容出现重复，实践教学的综合性也无法得以较好的体现，进而可能影响到学生学习的积极性和学习效果。
（三）实验教学方法陈旧、手段落后
目前，会计实验教学仍以手工模拟方法为主，适当结合会计核算软件模拟实务操作，计算机会计实践教学跟不上会计实务工作的需要。现代企业对财务人员的要求日益提升，不仅要求其掌握信息系统下会计核算，还要求他们须具有运用信息系统进行财务分析、参与企业管理的能力，这对高校开展实践教学的方法和手段都提出了更高的要求。
（四）实验教学的师资力量仍显薄弱
从师资情况看，高校普遍存在实验教学师资力量薄弱且实务经验不足问题。高校教师的教学任务可分为理论教学和实践教学两个方面，像内涵式课程实验、案例教学、毕业论文指导等实践教学活动一般教师都可胜任，但是《财务会计模拟实验》《审计模拟实验》等专业综合性实验要求教师不仅具备深厚的专业理论功底，还需要对企事业单位的现行实务操作非常熟悉。同时具备高水平的理论和实务能力的教师在高校仍属稀奇资源，不解决好这一问题，将会大达影响会计学专业实践教学质量。
（五）实验室建设未能跟进
目前高校大都建立了会计模拟实验室，但往往忽视对高质量实验室的持续投入与建设，使之不能满足优质教学实践课程的需求。如，实验室的硬件设施的添置与维护，实验室管理与使用的制度建设方面缺乏投入，更为重要的是在信息系统方面的建设十分薄弱，导致实验室容易仅仅成为一间名为“会计（审计）实验室”的特殊教室，不符合高层次人才培养目标的需求。
（六）实验教学的渠道尚待拓宽
由于高校会计学专业实践教学渠道涉及面较窄，导致学生缺乏运用会计基本理论与方法在不同行业开展会计实践训练的平台。要解决这一问题，还有待于通过校外实习基地的建设来拓宽实践教学的渠道。
三、改革创新高校会计实验教学模式的建议
实验教学是会计教学的重要组成部分，应以培养具有较高综合素质的会计应用型人才为目标，这是会计实验模式改革的根本出发点。为此，必须改变传统的会计实验教学模式，坚持“以学生自主学习为主，教师引导为辅”，不断改进实验教学方法和手段，激发学生的创新思维和自主学习的能力，鼓励学生主动思考好探索，而不是被动的模仿和记忆。只有这样才能发挥学生在实验中的主观能动性，这也是当前实验教学的改革突破口。高校会计实验教学模式改革应从以下几方面着手。
（一）培养创新型的实验教学理念
要想培养创新型的实验教学理念，就必须在观念上彻底打破高校传统会计教学框架的限制，重视会计实验教学，提高对会计实验教学的认识，使之与会计理论教学相结合，加强对会计实验教学模式的改革和研究。由于会计学是一门应用性极强的学科，因此会计实验教学除了对学生实际操作能力的培养，还要加强对学生思维创新能力的培养。同时要增加实验教学方面的投入，在人员、经费等方面给予积极支持。只有充分认识到实验教学这门课程的重要性，才能加强对实验教学方法、教材建设的相关研究，才能不断完善会计实验教学模式。
（二）重视实验课程的优化设置
高校对实验课程的设置可以从两个层面进行考虑。第一，注重对实验课程体系的合理规划。可以将课程实验教学划分为专业课程实验和集中实践课程。专业课程实验可以包括《会计学基础》课程实验、《成本会计》课程实验、《管理会计》课程实验、《审计学基础》课程实验、《财务管理》课程实验、《会计信息系统》课程实验、《资产评估》课程实验等。集中实践课程实验可包括：《财务会计模拟实验》《审计模拟实验》《财务管理模拟实验》等综合性模拟实验。第二，实验课程内容要充实，衔接要合理。专业课程实验内容应紧紧围绕相应课程的重点与难点，使实验内容充实且紧凑。集中实践课程一般属于综合性实验，实验内容的设计与安排比较复杂，可以参考多元化、集团化经营的企业的实务，将成本核算、合并报表、财务与管理分析等较复杂的实务内容纳入到综合模拟实验中去
（三）重视信息化手段的运用
会计实验教学的开展离不开信息技术手段。21世纪是信息化的时代，信息技术的广泛运用使得高校人才培养模式发生了“革命性”的变化。经济社会对会计人才的需求已经由低层次的“核算型”向高层次的“管理型”转变，因而，如何全方位地运用信息技术手段开展会计实践教学就成为一项具有非常意义的挑战。信息系统的运用，信息化的建设在会计实践教学中势在必行。
（四）重视实验教学师资建设
加强会计实验教学需要充分重视从事实践教学教师的选聘和培养，否则实验教学的开展只能是“无本之木”、“无源之水”。具体可以通过以下几个方面增强实验教学的师资水平和师资数量：第一，聘请企业资深会计师、会计师事务所的注册会计师（CPA）、大中型企业内部审计师等专业从事会计、审计的人员担任兼职实践教学的教师。第二，邀请上述专业人员对从事会计实验教学的教师作相应的指导或进行定期培训。第三，安排实验授课教师到企事业单位进行实践锻炼或到外校“取经”，参加进修培训。
（五）重视校内会计实验室的建设
高校会计实验室的建设可以根据各自的特点和条件考虑分别建设会计实验室、审计实验室、信息化实验室等。实验室的建设不是仅仅安置好一两间教室、添置一些座椅及其他基本设施就算得以建成了，而是需要根据当前社会对会计人才的要求从软件、硬件上加强建设，包括购买一些实验软件、添置电脑设备，配置源自企业及行政事业单位真实业务的会计、审计实验资料，设计好学生使用实验室的规章制度等等，使学生得以在一个良好的环境中使用现代化的设施获得专业化的训练。以便将来更好地步入工作岗位，符合实际工作需要。
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关键词：独立学院 应用型 会计专业人才
一、引言
截至2010年我国独立学院已达322所，招生规模占本科招生的三分之一，独立学院已成为我国民办高等教育的重要组成部分。独立学院的学生既不同于二本的学生，也有别于高职高专的学生，在人才培养模式上应该有自己的特点。目前，大多数独立学院的定位于培养应用型会计专业人才。但对于如何培养应用型会计专业人才是仁者见仁、智者见智。应用是指直接用于生活或生产(《现代汉语词典》，第五版)，对于如何培养应用型会计专业人才有诸多观点：有的学者认为应按照“应用+技能+素质”的模式(张晨民、高静颖，2006)培养应用型会计专业人才；有的学者提出应按照“订单式”的模式(伍自强、吴海云、魏先林，2006)培养应用型会计专业人才；有的学者提出了可按照“1442”的模式(毕劲，2006)培养应用型会计专业人才。笔者认为独立学院无论按照何种模式培养会计专业人才，都应抓住“应用型”这个核心，本文通过访问调研了十五所独立学院，并结合广东海洋大学寸金学院应用型会计专业人才培养的教育与教学改革实践提出了一些意见和措施。
二、应用型会计专业人才培养的现实困惑
(一)教育资源投入不足 近年来，虽然独立学院得到了快速发展。但往往把有限的人力、物力、财力集中到了那些专业技术性强、市场需求大的专业上，大部分独立学院都将市场需求看好的会计专业锁定其中。然而，随着招生人数的不断增加，规模不断扩大，教育资源投入不足的影响日益明显，加之全球性金融危机影响的深化，导致不少独立学院在办学条件、师资培训、师资配备、教学条件、教学手段等方面存在很多不完善之处，不仅无法满足市场需求与学生需求，而且很难保证应用型会计专业人才的培养质量。
(二)人才培养方案滞后 但目前很多独立学院的会计专业人才培养方案无论是在专业课程的设置还是在理论与实践课时的分配上基本上是照抄、照搬母体高校或仅仅是略有改动，从而导致部分会计专业课程理论性过强而实践性不足，没有体现出会计专业人才培养“应用型”的特色。
(三)实践教学环节不实 在开展实践性教学活动中，很多独立学院存在着诸多与应用型会计专业人才的培养目标不相适应的地方，值得思索。(1)模拟实验手段单一。现在独立学院的会计实践性教学大多是在会计模拟实验室完成的，手段比较单一，其实验设施与企业实际会计工作的一些设施有比较大的差异，这很难让学生有身历其境做会计的感觉，这与独立学院培养应用型高级会计人才的培养目标是相背离的。(2)教师动手能力较弱。现在独立学院很少配备甚至没有配备具有多年实际工作经验的会计实践指导教师，会计的实践性教学活动往往是由会计专任教师来完成的，而这些会计专任教师大多是从学校到学校，本身就缺乏系统的会计实践，很难指导出动手能力强、业务水平高的学生。(3)实践教学内容不全。目前，独立学院的实践性教学活动往往局限在《基础会计模拟实验》、《财务会计模拟实验》，《会计电算化模拟实验》等会计核算类课程上，其他会计管理类专业课程如《财务管理》、《管理会计》、《审计学》、《成本会计》等往往没有开设相应的模拟实验课程，使得学生只熟悉会计核算，不清楚如何进行会计管理，不利于应用型会计专业人才的培养。(4)模拟实验课时偏少。目前，独立学院的实践性教学主要采取在完成相关课程后留2-3周进行课程实验与毕业前进行的会计综合模拟实验相结合的方式，而这段时间往往也是临近期末考试的时间，学生在这个时候既要进行会计模拟实验，又要准备期末的专业考试，压力很大。从而导致有些学生为了期末考试考出好成绩，往往很难集中精力来搞好模拟实验，甚至于会出现对模拟实验敷衍了事的情况。
(四)科研活动开展不顺 由于独立学院的办学历史普遍较短，开展科研活动的重要性还没有引起各方面的足够重视。对于科研活动的开展有些教师认为那是一本或二本院校的教师应该考虑的问题，独立学院教师的主要任务是搞好教学就可以了；也有些独立学院的教师认识到了科研的重要性，但苦于独立学院规定的教学工作量往往比较高，没有精力来从事科研活动，这导致了独立学院普遍科研水平低，科研成果少。从长远来看，对独立学院教师自身素质尤其是青年教师素质的提高和独立学院的长远发展是很不利的。
(五)教师的工作量高而待遇偏低且专业水平低 独立学院教师的工作量太高，每周不低于12节课，甚至多达每周20节课。再加上备课、批改作业、指导社会实践、毕业论文等，往往不堪重负；而薪酬水平却不高，“五险一金”很少或根本不计提，与公办院校存在很大差距。独立学院的师资来源，除少部分来自高等院校的退休教授、副教授，绝大部分来自高等院校刚毕业的硕士研究生和本科毕业生，而博士研究生和年富力强具有丰富教学经验的中年骨干教师少之又少。加之工作量太高，待遇偏低，流动性比较大，往往是高水平的教师流动走了，低水平的教师暂时不走，经过几年教学实践的摸爬滚打，专业水平上去了，通过考硕、考博和其他途径又流动走了，民办院校成了名副其实的青年教师业务培训班、流动站。
三、应用型会计专业人才培养的策略
(一)加大教育资源投入要培养应用型会计人才，必须加大投入。第一，从法律层面来看，按照《独立学院设置与管理办法》第三十七条的规定，独立学院应当根据核定的办学规模充实办学条件，并符合普通本科高等学校基本办学条件指标的各项要求。显然国家对独立学院不断加大教育资源投入有着明确的规定，独立学院的举办者不仅不能减少投入，还要随着规模的扩大而不断加大教育资源的投入力度。第二，从教育行政部门来看，作为独立学院的主管部门，应按照《独立学院设置与管理办法》的相关规定，不断加强对独立学院办学条件、师资培训、师资配备、教学条件等方面的检查指导，保证其不断加大教育资源投入，促使独立学院依法办学。第三，从独立学院自身的发展来看，只有不断加大教育资源的投入，才能满足市场需求与学生需求，吸引更多的学生报考，步入良性发展的轨道。第四，从留住人才的角度看，由于受传统观念的影响，大多青年教师宁可在工资待遇较低的公办院校任教，也不愿意在工资待遇较高的民办院校任教，要想留住人才，就必须加大资源投入，提高教师的薪酬和福利待遇。
(二)完善人才培养方案 根据社会经济发展和需求，广东海洋大学寸金学院创造性的提出了“三根据一保证”的办学理念，即根据社会需求确定人才培养方向，根据社会需求设置专业，根据社会需求制定教育教学内容，保证人才培养质量。在这一办学理念的指导下，对原“厚基础、宽口径”的会计专业人才培养方案进行了大幅度的修订，体现了以下特点：(1)应用型特色逐渐鲜明。压缩了专业课的理论学时，大幅度增加了专业课的实训课时。实验课程扩展为《基础会计实训》、《财务会计实训》、《成本会计实训》、《财务管理实训》、
《管理会计实训》等五门实训课程，使专业主干课程都有相应的实训课，理论与实训课的课时比例达到2：1以上。(2)强化了英语、计算机教学。除了正常的开设大学英语、计算机应用基础与数据库的课程外，还增加了《商务英语听说》、《会计英语》、《Excel在财务管理中的应用》、《Excel在财务会计中的应用》、《供应链管理与ERP》等实用课程。更好的体现了应用型会计专业人才的培养要求。(3)实行了“双证书”制度。在会计专业人才培养方案中将职业资格证书融入到教学计划中，并原则上要求毕业生除了取得毕业证外还应取得与会计专业相关的职业资格证书。目前，根据国内会计职业资格考试政策和学生的自身条件，能够在校参加的三种职业资格考试如(表1)所示。结合教学实际，提出了“一从业、二初级、三注会”考证路线图，即在一年级开始组织学生参加会计从业资格证的考试，二年级开始组织学生参加初级会计资格的考试、三年级开始组织学生参加注册会计师的考试。具体安排如(表2)所示。
(三)强化实践教学环节强化模拟实验教学环节，这是应用型会计专业人才培养的主要特征之一。为此，采取了以下措施：(1)丰富模拟实验手段。除了充分利用现有实验室开展会计模拟实验外，还可以采取到企业观摩或者将企业的实际会计工作拍成录像给学生观看的方式来增强学生的感性认识，提高模拟实验的效果。以广东海洋大学寸金学院为例，除了建立了会计手工模拟实验室、会计电算化模拟实验室、ERP沙盘模拟实验室外，还在许多企事业单位、金融机构、会计师事务所、审计师事务所、税务师事务所建立了实践性教学基地，定期安排学生到实践教学基地实习，提高了学生的专业技能。(2)增强教师动手能力。为了增强教师的动手能力，一方面根据实际情况从企业(或会计师事务所)引进了一些学历较高，具有会计师、高级会计师职称或具备注册会计师资格的人才担任会计专业的实践指导教师，另一方面又积极创造条件鼓励在职教师定期、轮流到企业(或会计师事务所)进行挂职锻炼，以此来提高教师的专业技能。如在安排教学任务时轮流抽出两位教师不安排教学任务，针对会计实践教学中出现的一些问题，由学校安排或者自己联系到企业(或会计师事务所)带薪参与社会实践；在寒暑假时间，要求青年教师到企业(或会计师事务所)主动进行会计实践活动，并作为年度考核的重要依据之一。(3)完善实践教学内容。我院始终把实践性教学作为一种基本的教学手段贯穿于会计专业人才培养的全过程，除了《基础会计》、《财务会计》、《会计电算化》等会计专业主干课程开设了模拟实验外，其他的专业基础课、选修课，如证券投资学、税法等课程，也应根据其学科特点采用不同的实践教学形式，全方位的开展实践教学活动，使理论教学与实践教学的比例达到2比1，甚至1比1。(4)增加模拟实验课时。将所有模拟实验的内容单独作为一门课程纳入教学计划并给相应的学分，这样一方面使会计模拟实验课的课时得到了充足的保证，另一方面将模拟实验课的内容贯彻于整个学期18周内进行，学生就有了充裕的时间来主动思考问题、积极参与实验，学生的动手能力得到了显著提高，老师也有了更多的精力来一对一的指导实验，模拟实验的效果日益明显。通过对寸金学院2006级本科毕业生的问卷调查，在回收的240份问卷中98％的学生对学院会计模拟实验课程的设置感到满意。
(四)积极开展科研活动 积极开展科研活动也是重要的改革手段之一。(1)领导重视是积极开展科研活动的前提。目前科研活动的开展情况已纳入到独立学院的整体评估体系中。为了增强教师开展科研活动的积极性，定期召开科研工作会议，制订了一系列的科研奖励办法。(2)教师参与是积极开展科研活动的源泉。由于领导的重视，教师也逐渐认识到积极参与科研活动不仅有利于学院的长远发展，更有利于教师自身素质的不断提高。因而，院内也逐渐形成了老、中、青互帮互助，积极开展科研活动的良好氛围，鼓励教师在各级杂志期刊上发表文章。
(五)整体提高青年教师专业水平 只有从整体上提高青年教师的专业水平，形成高水平的学术梯队，才能使培养应用型会计专业人才走上快车道。(1)通过科研立项提高青年教师的专业水平。充分发挥老教授的科研能力，组成学术梯队，申请科研立项，是提高青年教师专业水平的重要途径之一。2009年，寸金会计系成功申报一项广东省财政厅会计科研课题，由教授、副教授、讲师、会计师、助教、硕士研究生组成课题组进行调查研究，搜集、整理资料，从中提高了青年教师的专业水平。(2)通过参加学术会议提高青年教师的专业水平。参加各种类型的学术会议，了解当前会计领域的热门话题，掌握会计学科的新理论、新发展，才能跟上会计学科教育、教学改革的步伐。在学院领导的积极支持下，对全国各地举办的与会计学科密切相关的学术会议，都派教师参加，并将会议内容传达到有关教师，以便掌握会计学科动态，丰富、充实专业知识。(3)通过编写专业教材提高青年教师的专业水平。编写适合应用型会计学科教材，不仅是应用型会计学科人才培养教育、教学改革需要，也是提高青年教师专业水平的有效途径，会计系通过编写《基础会计学》、《管理会计学》两门课程系列教材(每门课程都包括主教材、辅导教材、模拟实验教材)，使参编的青年教师专业水平得到了很大提高，以至于他们不无感慨地说“上过几轮课程，不如编写一次教材的收获大。”。(4)通过开办教材、教学研讨班提高青年教师的专业水平。有组织、有计划地举办各门专业课程的教材、教学研讨班，解决教材、教学中出现的疑难问题，开展学术观点的讨论，无疑会开阔青年教师的视野，加深对教材内容的理解，掌握先进的教学方法，取长补短，互相提高。(5)通过撰写学术论文提高青年教师的专业水平。撰写学术论文，不仅是青年教师评定职称的需要，也是提高青年教师专业水平的途径之一，老教授应该为青年教师撰写学术论文提供指导。
