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中学生综合性素质评价范文1
2、个体差异，促进学生全面而有个性的发展；充分发挥优化教育实践的功能，帮助教师不。
3、断更新教育观念、转变教学方式；促进本校严格落实国家课程方案，逐步建立适应普通。
4、高中新课程实验需要的教学管理制度；引导社会树立正确的人才观和教育质量观，营造。
中学生综合性素质评价范文2
开展培训，引导学生关注自我发展
学生本人参与到自我评价中，对自己的学习目标、发展状况等定期进行反思，这种转变将有利于激发学生作为学习主体的意识，变被动接受为主动学习。学生指导中心在高一新生的入学教育中，全面介绍综合素质评价的相关内容。让学生从高中生活伊始就树立“我是学习主体”、“发展是我自己的事情”的意识，时时关注自身发展，事事对自己负责。同时，在高中三个年级都开设《生涯教育课程》，利用每周一节固定课时，向学生宣讲生涯规划对个人发展的重要作用，使学生关注自己的发展，挖掘潜能，确立面向未来的生涯发展目标，形成主动学习的态度，学会自我管理，学会科学决策，在行动中增强适应社会发展变化的能力。
调整理念，让他人评价促进学生成长
我们通过年级教师会、班主任会、家长会和班会等形式，向参与学生评价工作的多元评价主体进行学生综合素质评价理念的宣讲和评价方法的培训。
学校借助年级家长会，向家长宣讲综合素质评价的实施意义，评价结果对孩子成长的积极作用等，与家长达成共识。学校还要求家长在全面了解孩子发展状况的前提下，每学期给孩子撰写一次家长寄语。
同伴互评主要侧重于“思想道德”和“合作与交流”。从班级建立伊始，就要确定以自然组为单位的互评小组和组员分工。自然小组成员便于班级管理和评价的实施，评价主体与被评价者接触比较频繁，联系比较密切。由小组成员参与这两方面的评价将有助于补充对学生评价的全面性和客观性，也有助于形成学生的平等意识，发挥民主监督的力量。
成长记录，真实全面地呈现发展轨迹
我校设计的“学生成长记录袋”是对综合素质评价电子平台的有益补充。成长记录袋是把反映学生综合素质发展过程性的、有代表性的信息及时记入其中，是多主体评价和共同构建评价结果的过程。所以，我们的成长记录袋中主要包括《北京市学校高中学生综合素质发展记录评价手册》和反映个性、特长发展的各种实物证明材料两部分内容。
中学生综合性素质评价范文3
建立规范化的评价制度，开展中学生综合素质评价，是做好素质教育工作的重要环节。在我市开展基础教育阶段的学生综合素质评价中，适逢本人担任班主任工作，中学生综合素质评价中评价维度和我们日常进行的德育教育及班级管理的主要依据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》有其一致性：那就是培养学生如何做人，促进学生全面和谐发展。利用这个契机，建立民主、科学的管理方法就要求从班级管理做起。
一、做好动员工作，提高认识，统一思想
开好学生会，任课教师会、家长会，宣传我市开展基础教育阶段的学生综合素质评价的有关政策，指导本班综合素质评价的开展；积极征求家长、学生、任课教师的意见，不断进行完善。人们常说：家长是孩子的第一任老师，家长对孩子的教育起到至关重要的作用。笔者十分重视家长在教育孩子方面的作用，积极倡导成立本班的家长委员会，由家长选举产生，通过家长会及家长委员会有利于引导家长逐步树立正确的人才观和教育质量观；笔者积极和任课教师沟通，引导教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展。在家长、教师的育引导下，促使学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主动向评价的方向发展。
二、落实好平时评价
管理好一个班级民主、科学的管理方法不能丢。对班级要有长远规划，就是希望每一位学生都能够从德、智、体、美、劳这几个方面得到全面发展。初一开始我给学生建立了一个“班级管理小档案”，这个档案袋收集三年来学生的成长信息，三年中十二次考试成绩，每学期两次考试（期中、期末）单科、总分成绩，与上次比是进步了还是退步了。六次体检表，每学年二次体检表，从身高、体重、视力等方面有一个比较来全面了解每一个学生的健康情况。三次家长对孩子的评价（要求家长写孩子的优点，每年一次）。六次学生的自我反思，要求每学期学生对自己进行一次反思，反思一学期来的得与失，我对学生的六次评语，有表扬有希望也有不足，切合实际还不失幽默。另外我还收集了学生的获奖情况、给灾区捐钱、捐物，一些课内外实践活动记录情况，做好人好事、拾金不昧等等。所有这些我都是利用每周一次班会上去做。另外我从初一开始写班级日记，初二建立学生日志。初三我又建立班主任日志。记录学生的思想变化情况，主要是结合每周班会有十分钟的“说说心理话”，可以写自己、其他同学、班级存在的问题，特别是进入青春期学生的思想变化情况等。
每学期放假前我会把各自的档案袋发到学生手里，让学生了解自己一学期来在校各方面的表现情况，目的是让学生利用假期反思自己的不足，确定下学期的努力方向。利用“班级管理小档案”和三年来所写的班级日记、学生日志、班主任日志是我在班级管理上显得得心应手，这些材料在初三的综合素质评价中起到了重要作用。
三、创设条件，引导努力方向
我认为要提高一个人的道德品质、公民素养，需使其从真正意义上读懂“感恩，回报”，从真正意义上懂得爱。我是这样想的也是这样做的，比如； 班会时他们讲一些感恩小故事，读一些感人的文章，让学生写出最让他们感动的一件事，视频播放一些歌曲的背景、一些感恩、回报的图片，特别是2008年5月12日的四川大地震后把我看到、听到救人、捐款的信息及时传递给学生，让学生从内心深处感受到大爱无私，真爱无价。利用我市在参选宁夏绿色环保城市为契机，开展了保护环境，下乡回收废旧电池、光盘等废物，并宣传让市民们有环保意识。在每年的母亲节到来之际，我都召开《鲜花献给妈妈》的主题班会，通过这样家长会、主题班会让学生和家长之间有了沟通，交流，拉近了父母和孩子的距离。另外通过参加一些区级、校级的各种大赛活动给学生提供展示自己才能的平台，让我们从方面、多角度去了解每一位学生。这样的活动给学生创造了自主发展的空间，开发学生的潜能，激发学生主体能动性，积极性，激发他们的向上精神。
四、实施效果及评价结果
中学生综合性素质评价范文4
【关键词】初中思想品德 综合实践 资源整合
在课程教学中加入综合实践活动，是希望能够调动起学生的学习兴趣，让理论知识更加贴近学生的生活，让学生把目光放到社会生活的主体上去，τ凇按蟮览怼钡睦斫夥侥芨加通透，让道理服务于自己的生活，也能在活动与探究中提升自身各方面的能力。课程改革都在讲知识与能力的并重，都在谈实践的重要性，但具体如何突破难点呢？
一、以单元主题的模式开展实践活动
综合实践活动的开展需要一定的规则与模式，让学生能够有条理、有系统地进行活动的开展以及知识的学习。目前苏人版初中思想品德教材，是以单元主题的形式划分知识内容，因而教师可以有效结合教材内容，为学生开展单元主题式的综合实践活动以及研究性学习。例如，在学习“分清是非”时，该单元主要谈到一些中学生会产生的不良行为、中学生会遇到的一些诱惑，以及中学生需要培养的一些高雅活动等等。将这一单元的内容进行主题式整合，教师可以在班级中开展“中学生上网情况调研”或者“中学生日常娱乐项目调研”等等研究活动。让学生以自己为圆心，拓展调查自己身边的朋友或亲戚，调查了解中学生上网的时间、内容、地点等等，了解中学生日常喜欢的娱乐项目、开展次数等等。最后以小组为单位对调查结果进行归纳总结，并且讨论数据中呈现的状态，对其中学生带来的利与弊提出自己的看法，再由代表进行发言。教师从学生的调查结果出发，为学生渗透知识内容、思想品德内容，再谈一谈研究活动的完成情况。
二、以精心设计的问题作为探究基础
综合实践探究活动中，问题是推进学生活动开展的动力，所出示的问题既要在初中学生能力范围之内，又要让学生“踮起脚尖”才能够到，也就是问题的难度要在学生“最近发展区”之内。太容易的题目学生完成起来没有成就感，太深入的题目学生又完全摸不着头脑。题目的类型还不能够太过死板，必须具备一定的趣味程度，学生才会有心阅读、有心讨论。大部分教学活动无法顺利开展的原因，就是问题的设置不够恰当，不能对学生起到很好的引导效果。因而，在问题设计方面，教师一定要多下功夫，日常观察学生的学习状况与兴趣爱好，“投其所好”地设计问题，学生的受益会更大。另外，要注意题目设计需要更贴近学生的生活，让学生能够理论联系实际，也能给学生的探究提供更多的动力。
三、以开放自主的观念打造课堂教学
教学与活动的开放包括多个方面，从各个方面实行开放式的整合，能够拓展初中思想品德教育的途径，使教师的教学更加有效。首先是要对教学空间进行开放与延展。学生的综合实践活动不局限在课堂以内，而是可以拓展到社区、企业中去，进行调查、参观、采访、服务等等活动，从真实的社会环境中加强对知识的理解，提升对思想道德的认识。
例如，在学习八年级上册《学会负责》时，其中有谈到学生作为公民需要对保护环境做出一定的贡献。此时，教师可以带领学生走进社区，开展“拾垃圾、护环境”的活动。在学生拾捡垃圾，为社区做贡献的同时，教师要为学生科普不同垃圾的来源及它们的分类方法、不同垃圾没有被处理的危害以及不同垃圾的处理方法等等，还要在活动结束后，让学生说一说自己的体会，让学生从实践中明白清洁工人的辛苦，学会感激她们的劳动，并且意识到自己也应该积极参加义务劳动。
四、以真实丰富的评价促进学生成长
教师的评价不能再停留在等级评定上，而是有更多教师主观的评语，让学生阅读后在学习与实践方面有深刻的认识与提高，这样的评价才是真正有效的评价。评价方式非常多元化，当下在初中思想品德课中，综合实践活动有所增加，学生的活动参与增加，因而教师要多多关注学生在活动完成中的过程表现，而不是只关注最后的结果。依据活动过程中学生的具体表现，对学生的素养进行整体且综合的评价，才能够有效提高学生综合素养的发展。
例如，在某一个小组进行小组合作时，教师不能够只关注代表发言的学生，而是在学生进行合作的过程中，来到学生中间，了解学生讨论中不同人的想法以及面对他人想法时的表现与态度。发现学生交流中出现的错误，及时进行指正，以免学生走错方向。每个小组都需要组织小组自评，让小组成员互相评价表现，最后由教师进行总结，书写出详细、丰富的评语。还可以让小组之间进行评价，主要针对小组最后的研究成果进行评价，包括对其真实性、价值等方面的评价。让评价成为学习活动中的常态，起到互相促进、互相鼓励的作用。
结语
综合性的教学活动能够使课堂教学更加丰富，成功调动学生的学习兴趣，让学生在初中思想品德课程中的参与度更高。如此，学生的学习效率会因为兴趣的提升而得到提升，能力会因为综合性的活动而得到全方面的发展。
【参考文献】
[1] 黄良进. 探索初中思想品德课与综合实践活动课的整合[J]. 科教导刊，2011 （4）.
中学生综合性素质评价范文5
关键词：中职教育；体育；学习兴趣；提升策略
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兴趣是学生最好的老师，浓厚的学习兴趣有利于促进学生自主学习。但是，从近几年来的调查研究表明，在中职体育教学过程中出现中学生对体育活动兴趣缺乏的情况，课堂的学习气氛和教学效果受到严重影响。面对上述情况，本文充分分析了导致中学生对体育兴趣缺乏的原因，并提出了对应的提升策略。
一、中学生对体育兴趣欠佳的原因
体育兴趣是引导学生积极参加体育活动，养成锻炼身体习惯的首要条件。学生对体育表现出学习兴趣由多种因素共同影响。如学生因素、教师因素、教学因素和考核机制等。
1.学生因素
从现有的中职体育教学开展情况来看，体育教学多采用户外教学模型，形式单一；体育活动项目也存在单一、重复的问题，导致学生缺乏新鲜感从而失去学习兴趣。从学生自身身体素质方面来说，中学生无论是在心理方面还是生理方面都呈现出不平衡性和不稳定，在体育项目的开展上因自身条件不同而表现出对体育项目的掌握程度不同，因其心理承受能力差而无法接受来自老师或同学的嘲笑或批评而表现出不自信等，从而对体育活动表现出兴趣欠佳。
2.教师因素
受传统教育模式影响，教师在进行体育教学过程中表现出教学思维固化、教学内容单一、教学方法落后等现象，并未体现出体育教学的趣味性和独特性。对那些对体育表现出兴趣欠佳的同学未能及时引导，把成绩作为衡量学生体育素质的唯一标准，严重挫伤学生的学习兴趣，影响学生的学习热情。教师在教学过程中未能根据学生的表现情况适当营造轻松、愉快的学习氛围也是造成学生兴趣丧失的主要原因。
3.教学因素
在中职体育教学过程中，教学模式多采用传统的传授式教学，忽略了学生在个体上存在的差异性。对于年级不同的中学生来说，中职体育的教材在内容安排上存在内容相似、单一，缺乏新鲜感和趣味性。在教学内容上，普遍存在课时安排较少，无法满足学生正常需求的问题。
4.考核机制
目前，大多数的中职院校都采用单一的体育考核形式来衡量学生的体育素质，学生自身学习的主动性对考核成绩的影响不大，这严重影响了学生的学习兴趣。这种过于模式化的体育考核方式对身体素质较差的同学来说是不公平的，因为先天身体素质较好的学生在体育考核中并不需要太多的后天努力就能获得较理想的成绩，而对于那些先天条件欠佳的同学来说，即使后天不断努力也不一定就能取得好的成绩。
二、学生学习兴趣提升策略
从上文中可以看出导致中学生在中职体育教育中出现学习兴趣欠佳的原因是多方面的。因此，针对学生学习兴趣欠佳的问题提出以下几种解决策略来提升学生的学习兴趣。
1.创建融洽的课堂教学氛围
在教学过程中，如果仅是采用“一教一学”的教育模式，使学生长期处于一种消极、被动的地位，丧失学习主动性，将严重影响对学生体育兴趣的培养。在中职体育教学过程中，教师应该与学生建立相互理解、平等沟通的新型师生关系，提高学生对体育的学习兴趣。在教学过程中，体育教师能够根据学生的学习状态对教学内容进行及时改进，与学生多互动、多交流，寓教于乐，提高学生的自主学习性和参与热情。中职教育院校可定期举行一些体育活动，如运动会、体育竞赛等，培养学生的体育文化素养，感受体育魅力，从而提升学生学习兴趣，自主加入到体育文化的学习中来。
2.创新教学方式
中职教师应该根据学生的个体实际情况进行教育教学，让中学生明白体育的独特性及趣味性，从而提升其学习兴趣和学习热情。教师在教学过程中，应该变传统的以传授知识为主的教学方式，结合学生的自身特点，采取游戏、竞等多种教学方式相结合的模式，使学生体会到参与的快乐，进而更好的提升学生的体育学校兴趣。教师在教学过程中根据学生的不同身体素质情况给予不同程度的教学和评价标准，更有利于学生的学习兴趣的培养。
3.优化教育评价机制
对于教育教学的目的应该是让学生在学习的过程中体会到学习的乐趣，获取知识后的满足感，而不仅仅是一个优秀的学习成绩。用成绩作为衡量学生的唯一标准是不科学的，因此优化教育评价机制势在必行。新的教育评价机制应不仅仅考核学生的成绩，更应该注重学生潜在能力的发掘和培养，对学生的体育素质做出综合性的评价。在体育课堂教学评价中，体育教师不应仅根据学生的课堂表现和体育项目的掌握情况来评分。优化后的体育评价机制将提升学生的学习热情和学习兴趣，促使其对体育有一个更加全面的了解。
三、总结
综上所述，在中职体育教学过程中，学生的兴趣培养将是一个长期的过程，要靠学生、老师等长期、不断的努力。随着我国体育事业不断的蓬勃发展，作为当代的中学生更应该了解体育文化，传播体育精神。中职教育院校作为体育文化的传播者，有责任也有义务让中学生参与到中国的体育事业中来，感受体育的无限魅力。
【参考文献】
[1]刘奇.初中体育教学中学生兴趣的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2015，（12）：114，130.
中学生综合性素质评价范文6
一、语文课程学习中学生发展性评价的含义
语文学习中学生发展性评价必须以教育理论为指导，以语文课程教学培养目标为依据，运用一定的评价技术和方法策略，对学生在认知领域、情感领域和技能领域的学习发展状况进行有针对性和可操作性的价值判断，促使学生在语文知识、言语能力、思维能力和情感态度等方面和谐健康地发展，评价应该立足于促进学生积淀语文素养、发展主体性人格。
二、语文学习中实施发展性评价的必要性
1.语文教学改革的迫切要求
受传统学生评价方式的影响，评价应有的教育效应大大降低。教育评价的相对滞后严重影响了语文新课程实施，这为我们大力实施科学的发展性评价提供了现实的必要性。
2.学生主体意识和创新精神培养的需要
培养学生的主体意识是语文课程教学的必然要求，新的时代需要创新的人才，需要独立、自主、自强的公民，这一历史任务自然而然地落在了语文课程的教学过程中。教学中要转变传统的学生评价理念和方法，无论从范围上还是内容上，评价的方式和手段都必须加以拓展和创新。
3.培养合格公民、提高综合国力的需要
对发展性学生评价方式的正确定位，必将对语文教育教学产生积极深远的影响。
三、语文学习中如何进行发展性评价
1.评价内容
《语文课程标准》明确要求从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面对学生进行综合评价，全面考查学生的语文素养。
（1）“知识与能力”的评价
在以往的教学评价中，教师作为评价的主体，一味看重学生的学业成绩，长期以来忽视了学生的能力评价。新课程要求必须在考查、评价学生知识水平的前提下，探索多种评价途径，对学生的学习能力和综合能力加以考查和评价。
（2）“过程与方法”的评价
学习是一个动态的过程，学生在学校的学习只是一生中的某个特定学习磨炼阶段，培养学生的发展意识，为学生以后的学习做好心理准备。
（3）“情感态度与价值观”的评价
对于情感态度与价值观的评价，“应提倡质性描述，……要有简洁的描述作为支持性的资料和证据。可以通过一个阶段对学生有目的地进行观察和记录，对学生某方面的表现形成比较清晰和整体的认识后，以评语的形式反馈给学生，肯定学生的优势和进步，指出其不足。”
2.评价原则
（1）发展性原则
评价是一种手段，而不是目的。目前，我们需要舍弃仅仅为了学生升学而进行的学生评价，急需改变这种急功近利的做法。
（2）全面性原则
全面性原则是指整体把握评价目标的内涵、指标体系、整体结构和评价全过程的准则。
①评价对象的全体性：在语文教学中，要面向全体学生，培养和提高所有学生的语文素质，更要开创性地进行语文考试改革，严谨科学、全面合理地评价全体学生的语文素质。
②评价内容的全面性：新课标要求从三个维度和五个方面全面对学生进行评价。三个维度是知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观。五个方面是识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。
③评价方法的多样性：要全面评价学生的书面能力、口头能力和实践操作能力，就必须把笔试、口试、实践考核等考查方式相结合。
④评价结果的完整性：处理好全面发展和个性发展的关系，
是坚持全面性原则所必须正确处理和对待的一个问题。
（3）合作性原则
学生发展性评价应注重将教师的评价、学生的自我评价与互相评价以及家长评价相结合。
