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生命责任感范文1
高中生物学科核心素养中的社会责任是指：生物学知识与生活生产和社会息息相关，老师应鼓励学生大胆参与个人和社会事务的讨论，用自己所学的生物学知识去解释和判断事务，培养学生尝试解决生活中的生物学问题，乐于传播生物学知识和健康的生活方式的习惯，激发学生关心国家、关心社会、关心国家经济的发展，树立建设祖国和家乡的责任感，激发学生热爱自然、热爱生命、热爱生物学科、关心和维护地球生态环境的责任意识。
1.教材分析
“通过神经系统的调节”是高中生物人教版必修3第2章《动物和人体生命活动的调节》第2节的内容。本节主要包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能等内容。
神经冲动的传导和传递以及膜电位变化曲线与离子运输是比较抽象的知识，理解起来有一定的难度，在学习新课的时候一部分同学理解不透彻，导致不能很好地运用这部分的知识点解决问题，也无法运用学过的生物学知识解释生活中遇到的生命现象。所以本节复习课中，兴奋的传导、传递是教学重点，也是教学难点。
2.教学目标
（1）知识与技能：概述神经调节的结构基础和反射，说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递，运用相关知识阐明电位形成的原因。
（2）过程与方法：通过学习神经冲动的传导和传递增强学生的思维和推理能力，在讨论探究中培养语言表达能力和实验探究能力。
（3）情感态度价值观：通过认识神经调节的重要作用，明白、镇定药和兴奋剂等药物的作用，了解的危害，渗透珍爱生命的思想；感悟自己所能肩负的社会责任。
3.教学过程
（1）课前准备：由于本节课内容重点、难点众多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节课采用“学习前置，问题驱动”的教学策略，将导学案提前发下去，让学生课前做好充分的预习，完成导学案上所有的预习问题，并且尝试探究几个重难点问题。同桌之间互相检查，纠正导学案中出现的错误，并统计出出错率最高的几个知识点。
（2）导入：展示本节课所学所有知识的网络图，简单介绍本节课以前学过的相关知识点，然后根据学生统计的出错率最高的知识点之一――静息电位和动作电位的形成过程，播放静息电位和动作电位形成过程的视频，请学生认真看完视频后回答导学案上的相关例题。
设计意图：利用刚看过的视频解决问题，理解并学会运用静息电位和动作电位形成这个基础知识点。
（3）探究问题：请根据看过的视频讨论探究问题1膜电位变化曲线与离子运输以及探究问题2电流表指针偏转问题。给学生5分钟时间讨论，并请小组代表分别讲解自己对这两个知识点的理解。
讲解完毕，请其他同学质疑或者补充。有质疑，再请刚才讲解的那个小组派代表来解决这个质疑，解决不了的，请其他小组回答。所有同学都解决不了的，老师再追问引导大家思考，将问题的本质通过层次化的问题暴露出来。最终复习这个知识点，达到彻底理解。
设计意图：利用看过的视频解决后面的重要知识点，应用了视频中的知识点来解决问题，促进对该知识点的理解，促进学习的发生。及时做练习题巩固所学的知识，体会学以致用的成就感，也可以加深对该知识点的理解。同时让学生体会静息电位和动作电位的形成是神经元的膜结构决定的，神经冲动的传导与传递也是由神经元的特点和突触的结构决定的，可以培养学生的生命观念中的结构与功能观。
（4）当堂检测：请学生完成导学案上对应的当堂检测，并及时公布答案。请大家思考自己的错题并小组讨论。
设计意图：巩固学习的效果。
（5）总结：给出兴奋剂、麻醉剂和的图片，请同学们课后分析这些神经系统的药物是如何起作用的。为什么吸毒的人难以戒除毒瘾？这些如何打破人体的稳态的平衡？再次请学生思考稳态与平衡观、结构与功能观。
布置作业：总结知识框架图、总结高考常考的题型、总结错题；搜集用于神经系统的药物并分类、宣传的危害；了解神科医生的工作。
4.教学反思
生命责任感范文2
一、中学生社会责任感增强的积极表现
第一，爱国热情高涨。
在现实生活中，中学生彰显了忠诚爱国精神品质，具有忠于祖国、忠于人民、献身祖国的责任感和坚强意志，他们希望祖国发展日益强盛，希望人民生活安定幸福。他们热心参与公益活动，积极关注国家大事。
第二，学习意识增强。
当代中学生十分看重自己所肩负的学习责任，他们学习的使命感更高了，他们的竞争意识更强了，学习的劲头更大了。他们努力学习科学文化知识，不断拓宽知识视野，花费更多的财力、物力和精力去学习专业知识以外的很多新的知识。
第三，继承了孝敬父母的传统美德。
绝大多数的中学生不仅继承了中华民族的传统美德，认为孝敬父母是自己的首要责任，而且也在用实际行动履行孝敬父母的义务，其最主要的表现就是刻苦学习、掌握本领，以报答父母的养育之恩，以回报父母的殷切希望。
二、中学生社会责任感弱化的表现
毋庸置疑，当代中学生是富有社会责任感的，主流是积极健康向上的，但是，由于主客观原因的影响，还有部分学生的社会责任感存在着较为严重的问题，值得引起重视。
1.价值取向上过于崇尚“自我”。
现在的中学生价值取向趋向多元化，并且更加崇尚自我价值的实现。他们更多地注重现实和功利而不是理想；他们更多地注重金钱的价值而不再是无私奉献；他们崇尚自我，凡事从“我”出发，以“我”为中心，“追求自我实现、完善自我价值”。他们的目光定格在个人的努力、拼搏上，当集体与个人发生冲突时，只强调个体，并以“我”为主；当公众利益与个人利益矛盾时，则以个人利益为重，缺乏为社会和集体牺牲的精神。
2.理想追求上更加重视个人理想。
有的中学生仅仅考虑个人理想的实现，而没有将个人理想与社会理想紧密联系起来。他们认为社会理想太远、太大、太空，可望而不可及，难以把握，是虚幻的；只有现实的才具体实在，且与自己生活息息相关，是最实惠的。因而，在现实生活中他们关心更多的是自己的命运，更多的是关注自身发展的状态和现时的利益。
3.感恩意识淡薄。
如今中学生伤害生命和生命被伤害的事件屡有发生。究其原因，一方面是因为这些大学生漠视生命存在的意义和价值，他们既不尊重他人的生命，也不珍惜自己的生命，对生命不负责任；另一方面是因为他们社会责任意识缺失，缺乏感恩之心。
4.盲目崇拜西方文化。
当前，不少中学生对中国传统文化知之甚少，对西方文化略知皮毛，反而盲目崇拜，造成他们在心理上的不成熟、对社会的责任感减弱，认为只要是西方的东西就好。
上述种种现象无一不折射出中学生的责任缺失问题，它们正在侵蚀着中学生纯洁的灵魂，损害着当代中学生的形象。
三、中学生社会责任感弱化的原因分析
1.社会背景的消极影响。
第一，传统文化遭遇断裂危机，社会责任感传统无从继承。个性、自由的展示，在一定程度上冲淡了个人对国家社会的责任感，包括中学生在内的国人社会责任感都有不同程度的淡化。
第二，适逢改革转型，社会多元化趋势加剧。由于青年学生本身的不成熟，他们过多地强调个体的权利，忽视了应尽的义务，只看到别人为“我”做了什么，而不愿去想“我”应该为别人做些什么。
第三，市场经济深入发展，个人主义滋生。市场经济负面观念使中学生片面强调自我价值，而极少考虑社会价值和社会责任。同时，党风、社会风气不正，少数领导干部、贪污受贿、崇尚奢糜等腐败之风的存在也使得中学生对社会产生了不信任感，对中学生社会责任感的形成产生了极其不利的影响。
第四，互联网快速发展，弊端日益凸显。由于互联网的不健全、网络法制的薄弱，其中也隐藏着很多负面影响，为中学生社会责任感的形成设置了障碍。
2.家庭教育存在缺失。
现在的中学生绝大部分是独生子女，独生子女的优越性使他们习惯以自我为中心， 习惯于从父母那里索取财富， 习惯于从老师那里索取知识，习惯了只享受权利而不履行义务，经常考虑的是别人应该为自己做些什么，而很少考虑自己应该为父母、家庭和社会做些什么，社会责任感较差。
3.学校教育重视不够。
现在的教育多为应试教育，多数学校存在着教育内容单一、教育方法简单的问题。为了考试，分数成了衡量教育水平高低的唯一标尺。相比之下，学校对学生的生命教育、感恩教育、励志教育、安全教育、挫折教育等内容相对匮乏，导致学生对自己的学习责任、对父母的感恩之心、对老师的尊敬之情、对挫折的砥砺作用认识模糊。
生命责任感范文3
Abstract: Some problems of how to cultivate the students' social responsibility are analyzed and some suggestions and countermeasures on how to cultivate the students' social responsibility are put forward.
关键词:社会责任感;中学生;道德教育;健全人格
Key words: social responsibility;middle school student;moral education;perfect personality
中图分类号:G41文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)15-0255-01
0引言
当今的中学生,相当一部分人社会责任感淡薄,他们享受了家庭和社会对自己的厚爱,但对父母、对社会却不知道尽责,更有甚者是冷漠无情。那么什么是责任感?责任感是一种自觉地把份内的事情做好并愿意承担相应责任的情感。社会越发展,就越需要负责任的公民。从个人的成长,人际之间的交往,到社会的正常运行,都离不开责任。责任感和负责人的态度是我们能否获得成功的条件之一,它能催生智慧和能力,促使人去做好事情,由此获得尽责的喜悦和满足感。
在培养责任感方面中学生面临以下一些问题:一是责任概念的模糊。有的同学把责任看成是对成年人,职业人员的道德要求,似乎与青少年没有关系,有的同学对责任范围的认定比较狭窄,认为只有法律规定的才是责任,其他的都不是。二是一些同学不能全面认识到承担责任既会有回报也会有付出,在承担责任时有很大的盲目性,获得回报时兴高采烈,一旦付出代价而没有得到预期的回报就垂头丧气、后悔不已。同时面对责任有的同学能躲就躲,能逃则逃,不能清楚的认识到逃避责任的后果,如失去人们的信任,受到谴责、甚至受到法律的惩罚等。三是对责任的回报斤斤计较是对承担责任所获得的回报斤斤计较,一旦不能如愿则怨天尤人。四是一些中学生不能正确理解自由与责任之间的关系,片面强调个人的自由而忽视或否定自己应该承担的责任。有没有勇于承认错误、自我检讨的勇气,是衡量中学生是否具有责任感的重要标志。中学生独立意识日益增强,希望摆脱成人的管束,获得更多的自由空间。但自由与责任是统一的。在现实社会中,一个人拥有更多的自由,并不意味着他可以随心所欲,而是意味着负有更大的责任。一个人只有在承担责任的基础上,才有可能获得自由。一些中学生往往只强调个人的自由而否定自己应该承担的责任,在犯了过失或错误时,缺乏承认错误的勇气。因此,引导学生学会对自己所做的事负责,增强他们的责任感和自我反省意识,是十分必要的。
那么,站在学校的立场,如何培养学生的责任感呢?应该注意以下几个方面的问题。
1关注学生自尊体验,帮助学生提升责任感
责任感的形成往往有赖于学生内心体验和认同,教师应尽可能通过晓之以理,动之以情的方式激发学生的责任感。自尊是一种个人的价值判断,他表达了个体对自己所持的态度,这种态度表明个体相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的。自尊心的满足是形成社会责任意识和责任感的前提条件,相反自尊心的丧失是社会责任意识形成最大的情感障碍。因此教师在教育中首先要爱护和尊重学生,尊重他们的需要、权利和选择,同时要引导孩子明白,自己要为自己的选择和行为负责任,应引导学生用自己的心灵去理解、感悟生活中的责任,并且主动地用行动去承担责任,无论事情的结果是好是坏,只要是自己独立行为的结果,就应当敢做敢当、勇于承担责任,而不是由别人尤其是家长替他们承担后果。
2着力培养学生形成对社会对集体负责的良好习惯,培养学生的整体观念和对集体的责任感
集体主义是一种人生价值观念,它使人正确处理个人与社会的关系,找到自己在社会生活中的位置。个体对所在集体强烈责任感的充分发展,将为形成对国家、民族以至整个社会的责任感提供坚实的基础。对于初中生而言,最直接的集体就是班级和学校。因此首先要培养学生对学校、班级的热爱和责任。
3注重运用基于生活基于案例基于过程的方法,引导学生对伦理道德等问题的关心
目前无论在家庭还是学校都存在着“唯智”的教育倾向,无形当中对学生产生价值误导,致使学生只顾埋头学习,漠视伦理道德问题,缺少对现实生活的认识、对真实生活的体验和对未来生活的憧憬,极少去关注生活的意义和生命的价值。单调的学习生活,养成了学生从小到大,其直接目标就是升学,至于以后要做什么,为什么做,并不十分明确。这样的教育环境使学生行为方向不明确,难以形成强烈的社会责任感,会把社会责任当成是外在的、他人的、与己无关的东西。如果听任知识技能对生命的无情挤压、学生完整而鲜活的生命被肆意分割,那么我们的年轻一代只能是知识越来越多而智慧却越来越少、社会责任感越来越淡薄。
4通过丰富多彩的课外活动,增强社会责任感
只有在实践的大课堂中,在丰富多彩的活动中,学生才能感受到个体与外在世界的息息相关,从而更客观地评价自我、他人、社会,判断、选择、承担其所应承担的责任,通过自己的实践获取对履行社会责任的亲身体验和感受,增强社会责任感。强化学科渗透。学校教育中,政治课教师对学生的健康发展肩负重任,但各任课老师的责任也是义不容辞的。因此对学生社会责任感的培养,不只是思想政治课老师的事情,各科教师都要有强烈的责任意识,要注意结合本学科的特点,对学生进行社会责任感的教育和影响。我们的教育应该是培养全人的教育,而非人格分裂的教育。
5潜移默化,榜样教育
生命责任感范文4
关键词：弗洛姆；爱的要素；爱的艺术
（一）给予
弗洛姆认为，创造性、主动性的爱的主要因素是给予。现在的人对于给予的概念有很大的误解，认为给予就是被剥削和自我牺牲。在接受型性格取向、剥削型性格取向和囤积型性格取向的人心中，他们认为给予就是自我失去，减少自我的拥有。在市场型性格取向的人心中，给予就是交换。如果他给予了却没有得到，他就认为他是被欺骗，牺牲自己的拥有。在具有创造性倾向的人当中，给予是人的潜能的最高表达方式。在给予的行为中，他能感受到自己的力量、财富和能力的提升，感受到自身生命力和生命价值的提高，在提高潜能和生命力当中感受到乐趣，感受到生命和自身价值的存在。物质给予只是个人给予的一部分，最重要的给予是“特定的人类王国”。给予是相互的，在给予中，“他不能不使另一个人身心中的某些东西复苏，而且这种复苏过来的东西又反射给他自己；在真正的给予中，他禁不住接受了那些还给他的东西”。
（二）关心
弗洛姆认为，关心是爱的表现形式，缺少关心的爱是不完整的爱，是口头上的爱，病态的爱。关心不仅是物质上的给予，更是对他全部能力的形成和发展保持持续的关心。这与中国“仁爱”的思想中“君子有成人之美”之语有类似的意思，我们可以理解为一个人在自己发展的同时也要给予别人发展的机会，切不可损人利己，更不可损人不利己。弗洛姆的关心因爱而生，对所爱者不仅要关注和关心，更要对所爱者尽心尽责。关心的爱不是抽象的爱，而是实践的爱。关心的爱要自身有所为，对所爱者要有所做。弗洛姆认为爱是人的力量的表现，是对自己和他人的肯定，是对自己和他人生命、幸福、成长、发展的关心，爱也是人的能力，无能之人必无爱，无仁之人也无爱。爱始终贯穿于我们的生命之中，贯穿于我们的人生体验和经验当中。爱与被爱是个人与他人关系中的内在需要和本质方式，是人正常的心理现象。随着人类的发展，人的感觉也越加敏感，对增进幸福的爱和有损生命的恨的反应也越来越大。现代社会对于爱的评论日益增多，“爱的呼唤”此起彼伏，无处不在，但这却是现代人对爱的匮乏的最有力的证明。我们谈论最多的往往是我们关注最少的。弗洛姆认为爱是拯救人类的唯一的良药，是战胜孤独的法宝，关心的爱向人的冷漠提出了挑战。缺少关心的地方必然缺少爱的温暖。爱不仅是能力也是艺术，更是我们心灵获得强大力量的源泉。
（三）责任感
在弗洛姆看来，责任与爱是密不可分的。责任并不仅仅是人们常说的义务，它不是从外部强加到人身上的职责和枷锁。真正的责任是一个人绝对自愿的行为，不为其他，只从自我心中而生。责任感不仅是爱的外在形式，更是人的自我要求，是对我关心之人给予关注，做出反应。责任感不仅意味着人是否幸福，更意味着人爱的能力，“有责任感意味着有能力并准备‘反应’”，有责任感同时也是有能力对某些愿望给予回答。责任感的深层含义不仅是对自我有责任意识，对他人的责任感也与此相同，爱他人与爱自己处于同一个位置，不分先后和轻重。责任是爱中美好的品质，人要有为爱担当的勇气。责任显示了一个人爱的分量和勇气。一语概之，责任感是人对整个人类都要有的爱的表现，是人在绝对自由的状态下对他人的要求做出的积极反应。爱因为责任感而使人性得到充分的发展。爱一个人不仅要关心对方的精神需求，更要对对方的精神成长负责。责任不仅是人性健全品格的必备素质，更让人认识到爱的深层含义。
（四）尊重
弗洛姆说：“尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命过程本身的伴随物，也是心理健康的一个条件”。在爱的过程中，当一方相对于另一方具有一定优势的时候，占有优势的一方就会以责任为借口，要求另一方按照其要求和意愿去行动，否则就会以收回爱作为惩罚。为了防止异化，责任就要在爱中添加尊重的因素。“尊重意味着关心另一个人，使之按照其本性成长和发展”。这样的成长既是他人的成长也是自我的成长。这种尊重也蕴含了这样一个条件：“不论是谁在任何时候都不应把自己和他人仅仅当作工具，而应该永远看作自身的目的”。依赖和独立在爱的过程中都具有重要的作用。弗洛姆强调，“只有实现了独立，只有我不需要拐棍就能站立和行走，不统治也不利用任何他人，尊重才是可能的”。只有把人当作目的而不是手段的时候爱才有可能，尊重才可能实现。同时，自由是爱存在的基础，爱是人存在的重要动力，爱促使了人按其本性成长和发展。弗洛姆通过爱中的尊重让我们认识到爱的可能。人与人共同生活的基础就是双方的互相尊重，双方之间爱的表现形式更多的也是尊重。爱与被爱是相互的，是在实践中互相转化的，尊重亦是如此。
（五）了解
弗洛姆认为，了解是关心和尊重的前提，只有了解对方，才能关心和尊重对方。了解一个人，必须“超越对我自身的关心并且在另一个人中看到他自己的时候才是可能的”。另外，对一个人的了解不能只停留在表面，必须要深入其本质，而深入本质的了解必须要两个人通过内心的交流才能达到目的，也就是要通过交流了解“人的秘密”。弗洛姆认为了解“人的秘密”主要有两个途径：一个是绝望的方式，另一个是爱的方式。绝望的方式就是“完全支配另一个人，使他做我们想做的，感受我们想感受的，思考我们想思考的，使他变为一样东西，我们的东西，我们的占有物”。这种方式主要表现在折磨、逼迫对方，使对方在受苦中泄露个人的秘密。这种了解的最高阶段是虐待狂。我们在认识自我和他人的时候，即使在尽我们最大的努力想去了解全部，想去了解人内心深处的秘密，但在理性的认识中是无法实现这个愿望的。了解他人的本质，要克服幻想和对他人的曲性理解，必须用客观的角度去了解他人和自己。只有站在客观的立场上，我才能了解他人的终极本质，才能在爱的行动中公正地认识他人。
弗洛姆认为，给予、关心、责任、尊重和了解五个方面是相互依存的。只有成熟的人，才能发挥个人的创造性能力，克服自恋而对他人给予真正的爱。真正成熟的爱，需要这五个要素的有机结合。真正的爱是给予不是获取；真正的爱是要人们彼此关心、相互尽责任、互相尊重和认识对方。同时爱也是人对自身存在──人最重要、最基本的问题――的答案。
参考文献：
[1]成海鹰.弗洛姆的“爱四要素说”伦理分析[J].学术论坛，2008（1）：：10-13.
生命责任感范文5
今天我讲话的主题是：责任与生命同行。
先听我讲一个真实的故事：大连市公交公司702路422号双层巴士司机黄志全，在行车的途中突然心脏病发作，在生命的最后一分钟里，他做了三件事：1.把车缓缓地停在路边，拉下手动刹车闸；2.把车门打开，让乘客安全地下了车；3.将发动机熄火，确保了车和乘客的安全。他做完了这三件事，趴在方向盘上停止了呼吸。这只是一名平凡的公交车驾驶员，然而许多人牢牢地记住了他的名字。他在生命的最后一分钟所做的一切，都只为这两个字“责任”，如果缺少了这两个字，后果将是多么令人可怕。
责任是什么？用通俗的话来说就是做好我们应该做的、必须做的事。从霍去病的“匈奴未灭，何以为家”，范仲淹的“先天下之忧而忧”，陆游的“位卑未敢忘忧国”，顾炎武的“国家兴亡，匹夫有责”，的“为中华之崛起而读书”。“责任”这两个字激励了一代又一代的人，树立了一座又一座历史丰碑。
责任是一个人成长的动力。人从出生开始，就担负着大小不同的责任，小时候负责健康成长，青年时期负责充实自我为以后的工作做准备，成年后要担负起对家庭和社会的责任。因此，责任是逐渐成熟的标志。能够承担责任的人是可以委以重任的人，也是值得信赖的人。歌德说：“你要欣赏自己的价值，就得给世界增加价值” 。一个人，只有尽到对父母的责任，才能是好子女；只有尽到对国家的责任，才能是好公民。履行责任的标准越高，其人生价值就可能越大。责任是一个社会有序、和谐运转的前提和条件。
责任意识平常而朴素。责任意识并不惊天动地，它都是通过一些平凡的细节而表现出来。最典型的是，这种责任意识表现在那些坚守工作岗位的各行各业的劳动者身上，有了他们的忠于职守，才使我们的社会得以维持正常运转。置身于社会，每一个成员之间的联系是如此的紧密，他人的利益与自身的利益息息相关。因而，我们也逐渐明白了这样的道理：爱别人，也是爱自己；对别人负责，就是对自己负责。
雏鹰深知自己守卫蓝天的职责，于是振翅高飞，谱写出搏击长空的壮阔；梅花明白自己点缀寒冬的职责，于是顶着霜雪，向世人绽放笑容。责任心是一种非常重要的素质，是一个优秀的人所必须具备的。责任与生命同行，才使原来短暂的生命闪耀光辉。
生活需要责任感，学习也需要责任感。或许有人反驳：“学习是我个人的事，根本不需要对谁负责！”可当我们说了这句话时，又可曾想过：父母为我们提供衣食住行，提供学费是履行了他们的责任；老师为我们授业解惑，教育我们做人求知是履行了他们的责任，同学为我们打扫卫生、排自行车，是履行了他们的责任，国家给予我们良好的学习环境是履行了社会的共同责任。而我们在享受了责任给予的这种权利之后，难道不该对父母负责，对老师负责，对他人负责、对国家和社会负责吗？
如果把社会比喻成一座大厦，那么每个公民的责任感就是这座大厦的基石，有了责任感，才会关注生活中的点点滴滴；有了责任感，才会时刻准备着伸出一双援助之手；有了责任感，才会将个人融入到社会中，充分发挥个人的才干，将素不相识的人们凝聚成一个整体。
身为中学生的我们，无须阔谈保家卫家舍身求义，不必奢谈废寝忘食的科技攻关，也不必为家人的生活四处奔波操劳，但我们同样有着自己的特定责任——学习。
专心听好每一堂课，认真完成每一次作业，按时做好每一回值日，这一切的一切都是我们应负的责任。
果皮纸屑不能随手扔，要多走几步扔到垃圾桶里，这是责任；走路行车不能随心所欲，不能潇洒走一回，要遵守交通规则，这也是责任；学习没有兴趣也要用心去学，绝不可放弃，这依然是责任。维护班级和学校集体荣誉，这都是我们应负的责任。
然而，对有的同学来说，责任又在哪里？上课时昏昏欲睡吗？作业拖欠甚至抄袭？对学校的课桌、门窗，狠狠的踹上几脚，那都是精神颓废，不负责的表现。那是虚度人生，更是推卸责任的丑行。
生命责任感范文6
关键词 中职生; 责任感; 社会; 教育
我们在日常生活中，总能听到一些关于责任的话题。如，"要负起什么什么责任"、"应对什么负责任"、"承担什么责任"等之类的话，一个人活在世上，要承担许多的责任，如社会的责任，家庭的责任，工作的责任等等，责任支撑一人在这个世界上做人，做事。究竟什么是责任，如何培养中职生的责任呢·
对责任的理解通常可以分为两个意义。一是指分内应做的事，如职责、尽责任、岗位责任等。二是指没有做好自己工作，而应承担的不利后果或强制性义务。我们通常说一人负责任，就是说这个人做事情很用心，很让人放心，把事情做的很完美，总是给人留下好的形象。这样人是优秀的，是可信的。说一个人不负责任，就是说这个人做事吊儿郎当，漫不经心，漏洞百出，错误不断，这样的人形象很差，做事让人不放心，不信任。那么我们如何培养中职生的责任心呢·
1 从家庭教育做起
家庭是人们最早接受教育的地方，父母是孩子的第一任老师，父母的内在素质影响孩子的身心发展和人格成长。90后的中职生，对父母的依赖性很强，特别是，生活在独生子女家庭，由于父母过分珍爱，过分袒护和放纵，对他们一味的迁就，百依百顺，有求必应，使他们变得只考虑自己，不考虑家人；只求权利，不尽义务。在家里就像太上皇，饭来张口，衣来伸手。意志薄弱，鄙视劳动，不关心他人，唯我独尊，人人为我的习惯，淡薄了关于"助人为乐""礼貌谦让""见利思议""尊老爱幼"等方面的美德教育。这样的家庭环境使他们变得我行我素，以自我为中心，缺乏同情心，不懂得尊重他人，缺乏责任感。因此家长在家庭生活中，应让孩子意识到自己是一个独立的个体，必须对自己的行为负责任。要培养子女遵守家庭道德，成为一名好子女，培养他们孝敬父母、热爱劳动的情感；教会他们遵守学校道德规范，成为一名品学兼优的好学生，培养他们热爱集体、勤奋学习、尊敬师长的品质；要教会子女遵守社会公德，成为一名优秀青年，让孩子在力所能及的范围内承担一份社会责任是可以使人更充实一件事，是可以幸福他人而快乐自己的，说得直白一点，责任在于你为别人付出了什么，而不是别人能带给你什么，让孩子体会到自我对于他人的意义和责任。同时子女对自己行为进行自我激励、自我控制、自我调节，不断提高道德素质，成为一个有道德，有责任心的人。
2 从学校教育做起
必须让学生明白那些是一个职校生在家里、学校和社会上应尽的责任；那些是一个社会主义公民对祖国、对社会应尽的责任。中职生在学校除了学会做人，还要考出好成绩，这是无法推卸的。很多学生把学习当儿戏，说到底，就是没有认识到这是自己的责任，随便应付一下，草草了事。这些都是对自己扮演的学生这个角色的不负责任，只有明确责任，才会给自己压力，给自己目标，把压力化为动力，把动力化为能力，把能力化为令自己满意的成绩。还要让学生把遵守校纪校规看成是"我要做的事"，而不是"要我做的事"。让学生从身边找榜样，找找那些同学平常能自觉地遵守校纪校规，有那些突出的成绩，这样能真正树立起了对自己的责任感。
3 从身边小事做起
让学生在平常学习生活中领略出责任感之重要，在小事情中反思自己是否有责任感，如放学时电无人关；凳子弄坏，换他人的座；做作业不动脑筋抄袭别人的；过马路闯红灯的；洗衣服时，不关水龙头；把自己的废纸，丢在他人座位底下；做事有头无尾；在墙上乱写乱画；有的中职生把感情当儿戏，轻易伤害他人，对爱情不负责任；老师布置的作业不认真去做，敷衍了事，对老师不负责；轻易答应同学事情而不做，对同学不负责任；受点挫折就轻易选择自杀，对父母、社会不负责任。随意破坏学校的财产；不能正确看待自己；吃苦耐劳精神不足等等；上述行为要让学生反思，通过反思让学生做有责任感的人。让学生收集有关责任感的典型事例。其中，公安人员冒着生命危险为人民生命财产安全保驾护航，天灾无情人有情，人民在抗洪抢险、抗震救灾中的高度责任感的崇高精神。培养学生的责任感要从周围的事做起，要求学生积极参加社会实践活动，使学生在劳动中学会忠于职守，严于律己，待人宽厚，助人为乐。
4 从教师的言行做起
教师是学生心目中的榜样，教师的一言一行，一举一动都处在学生的监督中，教师的品行及生活作风随时都在影响这学生，如果一人连"自我"都失去了，一切就都失去了基础和根本。培养的学生的责任心是一项长期而艰巨的任务，"十年树人，百年树木"，作为教师，凡要求学生做到的，教师首先做到，"身教重于言教"教师做出了好的榜样，耳濡目染，学生会自然跟着学。在学校看到废纸，主动去拾，看到翻倒的凳子马上扶起来，看到有学生生病及时帮助送医院，看到贫困学生在自己力所能及的范围内帮助解决困难。这样无形中学生跟着模仿，涌现出许多对自己、对同学负责任的好学生。
总之，人生的目的，不光是为自己活着，而是要用自己的智慧和能力来帮助他人和社会，这样不但有益于别人，自己的生命也因之而更加丰满。所以我们认为一个人有为家的责任，为他人的责任，为社会的责任，由小到大，最高的高度，就是最大的责任是"心系祖国"。
对学生进行社会责任感的培养是一个长期而艰巨的任务。在教育的方式、方法上必须立足于尊重学生的主体性和独立人格，保持足够的自由空间。让我们每一位教育工作者引导学生用自己的心灵去独立思考、判断、选择，让学生勇于且乐于承担社会责任。使之成长为具有丰富发达的责任感的社会主义新一代让我们每一位教育工作者都加入到培养学生责任感的洪流中去吧！
参考文献
［1］ 谢良才 教学与管理 《培养中职生责任心的策略》2009.11
［2］ 懂荣森 基础课程杂志 《培养学生责任感的方法与用途》2007.04
