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大学生综合素质训练范文1
[关键词]勤工助学 工程训练 实践教育改革
勤工助学作为高校学生参与社会实践的重要部分，其存在的作用和意义已被广泛认可。然而,当前高校勤工助学还存在着一些问题,如大学生勤工助学岗位非常有限、部分勤工助学同学只是进行一些简单的机械劳动、大多数勤工助学岗位与学生今后的学习和工作关系不大等。由于现在的社会更注重学生工程实践综合能力，因此探索一些切实有效的措施,深化高校勤工助学工作,把勤工助学系统建设成为学生提高自身综合能力新课堂，让大学生在勤工助学过程中自觉接受相关专业的实践教育就显得更为重要。
一、工程训练中心勤工助学概况
太原理工大学工程训练中心作为国家级实验教学示范中心，是学校培养学生综合工程实践能力的重要场所，现有八个基础教学车间、五条教学示范生产线和七个大学生创新实践基地，分三个层次、五大模块进行实践教学，旨在提高学生实践动手能力和解决实际问题的水平，除了进行常规的实践教学，有义务也有能力给尽可能多的学生提供勤工助学的机会和岗位，让学生在大工程背景下进行熏陶，并进行很好的工程实践，在新的课堂中大幅提升自身的综合素质。
随着2007年工程训练中心各项大学生创新实践教学工作的充分拓展，创新实践选修课在原有基础上增加了四门，作为学校勤工助学工作的重要单位，工程训练中心增加了12个相对固定的勤工助学管理岗位，使学生参与工程训练中心的教学管理过程，让学生对工程过程有一个感性认识，初步获取工程的基本概念，并通过在工作获得勤工助学补助金，使学生得到一定的经济补偿。
2009年，中心响应学校的号召，大幅度增加勤工助学岗位，让更多学生能够在学校就读期间就有机会接触实际的工程设计和制作过程，提高学生的创新意识，开阔学生的眼界，锻炼学生的能力，早日适应社会。在学校勤工助学指导中心的帮助下成立了以教学科为核心的勤工助学指导组，以服务同学为宗旨，以引导广大参加勤工助学的同学勤俭自强、敬业奉献为理念，统一组织、协调在校学生开展勤工助学活动。截至2011年12月，中心每年组织安排的勤工助学岗位共涉及到5个业务岗位，年勤工助学规模达到了120人次。
工程训练中心从2007年开始为在太原理工大学在校的学生提供勤工俭学的机会，从最初的几名同学发展到到现在每学期都有几十名同学，勤工助学工作在规模和组织管理体系方面实现了质的飞跃。在提供经济资助使参与学生顺利完成学业的同时，勤工助学工作还帮助学生很好地培养了团队意识、工程素质、实践动手能力；同时，这些特殊的“职工”也积极参与了工程训练中心的建设与管理，提高了中心的软实力，成为了工程训练中心建设的重要力量。
二、勤工助学岗位设置和管理模式
（一）岗位设置
为了使中心的勤工助学岗位设置更加合理，中心责成了以创新实践副主任为首的勤工助学成员组就中心勤工助学工作进行了讨论，各个成员进行了明确分工，并根据校学生处精神对每个岗位都做出了岗位要求和考核办法。制订了《工程训练中心勤工助学工作岗位责任和管理评价方案》，要求各用工老师和科室按照该方案进行，做到了管理到位，制度健全，勤工助学工作行为规范。
1)助教岗位和管理岗位：除了常规实习，中心每学期还有9个班近300名学生利用课余时间在这里进行实践课学习。如，竞赛机器人制作技术基础班、机械结构创新设计与制作班、电工电子创新实践班等选修课，这些课程主要培养学生的实践动手能力，所用的器材和元件也较多，为了更好满足教学质量，特设管理岗位和助教岗位，帮助老师管理和维修创新实践所用的设施，帮助老师分发和收拾器材，辅导学生硬件和软件的使用方法，并根据态度，出勤，以及老师及上选修课学生对他的评价进行考核。
2）助研岗位：帮助老师进行创新实践方面的研究，制作相关PPT，视频编辑，数据统计，三维机械图形绘制，电子电路图形绘制，程序编写，要求学生动手能力强，有一定的实践经验，对创新实践有浓厚的兴趣，吃苦耐劳，品德优秀，有团队合作精神。并根据工作量和作品进行考核。
3）劳动岗位：对于大一新生，没有多少专业知识，可利用业余时间协助老师打扫教室及其周边环境卫生等，然后在一定程度上参与并协助实习教室老师整理实训材料、调试仪器设备、准备实训工具，对工程训练的基础过程进行感性认识，为日后进入助教、助研岗位做准备。
（二）管理和运行
1.勤工助学学生选拔和培养
勤工助学助教岗位学生培养（主要以智能控制创新实训基地助教为例进行介绍，其他类同）：
1）预备成员选拔：学生首先申报相关实践课进行学习，提高基本知识和操作技能，为日后进行助教作准备。结课时，同学自愿填写《预备队员申报表》，申报表中会考察同学们的基本信息，及在本学期的收获、创新意识、语言表达能力等。结合《预备队员申报表》以及平时到课情况、《结课报告》、日志和结课作品，老师们会对这些填写了申报表的同学进行集中考察，提问一些关于创新实践知识和个人素质方面的问题，合格的同学进入预备组进行学生，与老队员一起适应助教岗位。经过一段时间的试用后，会根据预备队员的个人表现和能力，决定其是否胜任该项工作。
2）正式勤工助学岗位申报和面试：每到学期开始，要进行勤工助学岗位申报，这时，大家都在积极寻找适合自己的岗位。语言能力较好并且机器人水平较高的，会选择助课岗位，不善表达但动手能力较好的，会选择助研岗位。每次工程训练中心的勤工助学岗位都会有许多同学申报，面试的工作会花费很长时间，因为我们不愿错过每一个优秀的学生。面试时，会要求学生有较好的语言表达能力和较强的实践动手能力，这些同学就会被选拔进来，担任助教和助研工作。
3）在岗管理：面试合格后，要进行1到2天的岗前培训，还要对每个助课同学进行岗位注意事项说明。然后让每个助课学生准备20分钟的讲课材料和实物演示，给所有老师和同学轮流试讲机器人知识和演示机器人操作，然后同学和老师指出其中的不足，进行改进，还要模拟听课学生提出一些奇怪的问题让助课学生回答，锻炼其应变能力。在正式上岗助课前，每个同学都要进行两到三次的试讲，直到大家都认为合格为止。
2.日常管理和运行
1）例会制度
为了能把勤工助学工作做好，也为了增加大家的凝聚力，每一到两周要开一次例会，主要是对上一阶段的工作总结和下一阶段工作的布置。会上，老师布置完任务后，会安排几个学生发言，一方面对自己近期工作进行总结，给大家讲一讲自己的收获，互相交流经验，另一方面要对下一阶段的工作和创新进行设想报告，同学和老师一起给予评价。
2）考核制度
要求学生定期写工作总结和思想汇报，中心会对学生出勤态度和工作绩效进行考核，并要求勤工助学学生进行互评，并把考核记录入档，这样既可以保证勤工助学学生积极性，还可以对学生参加勤工助学活动的情况进行动态的跟踪和管理，既起到监督规范的作用，又可以保护学生的合法权益。
3）工作时间
为了保证学生的学习时间，对学生一段时间勤工助学的工作总时间有所限制，并对每天的工作时间也进行限制，不允许他们在学习时间进行勤工助学活动。
假期是学生的最佳实践机会，他们有大量的时间和精力，工程训练中心每年都会利用这个时间给更多的学生提供锻练的机会,让同学们的假期过得更有意义。
三、勤工助学效果和意义
勤工助学可以说是教育工作的重要组成部分，学生在工程训练中心进行勤工助学，不仅通过劳动获得了劳动报酬，减轻了家庭负担，更重要的是在这里接触到了将来社会上需要的各种技能，提高了学业水平，教书育人作用不可低估。
（一）培养学生的团队意识和协作能力
由于工程训练中心的课程大都是实践操作课，需要大量的硬件和软件支撑，每节课所所需的大大小小材料大约有几十种，数百个，每次上课学生来之前要准备，学习完后要收回，并对损坏的材料进行维修，其工作量可想而知。在勤工助学过程中，学生不仅要与中心职工打交道，体验着工作的过程，还要与同样是勤工助学的“同事”打交道，培养了他们的团队合作意识，增强了与人沟通的能力。在良好的沟通交流环境下，勤工助学的学生也增强了自信心，克服了部分学生常见的“社交困难”问题。
勤工助学队员对内要做好勤工助学学生内部成员的分工与合作，协调好相互关系；对外则要争取相关部门、工作人员及读者的支持，做好彼此的沟通。通过锻炼，勤工助学学生之间产生了认同感，团体内部也产生了较强的凝聚力。正如一个同学所说，参加勤工助学加强了我与同学的沟通与交流，一起劳动，一起助教，还拓宽了非专业知识，深入了专业知识。我思考着，努力着，勤工助学不仅减轻了自己的生活压力，更重要的是，它为我们提供了一个锻炼自我能力的平台。锻炼了自己的责任心、毅力、教学能力、管理能力、交流能力等等，这绝不仅仅是“勤工助学”四个字所能涵盖的。
（二）提高学生的工程意识和动手能力
中心设立的助研岗位，主要帮助老师完成科研任务，如教学用具的设计和制作，机器人的设计、模型建立、电路板的设计，程序的编写和调试等等。几年来，这些同学帮助老师做出了一些优秀创新作品和教学用具，如弹琴机器人、喷水灭火机器人、自动升降机械、创新教学平台等，还帮助老师开发了教学用简单电路板，收集材料编写讲义三本。
通过勤工助学学生的劳动和学习，提高了他们的工程意识和积极向上的精神，增强了动手能力和实践水平，树立了良好的劳动意识，加深了对劳动价值的认识，为他们正确人生观的树立打下了基础。
勤工助学的学生，既是工作者，又是学习者。通过工作，他们知道了应该在学习过程中学习什么，他们也知道学生们在想什么，需要什么，为工程训练中心制定工作计划和教学方法起到了促进作用。
（三）强化学生的责任意识和工作能力
勤工助学可以强化学生的责任意识和工作能力，督促他们合理安排时间，提高时间的利用率和做事效率，所以说勤工助学是一块沃土，这块沃土上培育了更多的栋梁之才，是培养学生的好方法好渠道。
同学们在进行助课的过程中，需要积极认真工作。上课前，他们要提前几天进行实践器材的准备和调试，并对损坏的部分进行维护和修理。上课时，他们要负责分发教学材料，并在老师讲完课后，指导学生进行软件的操作和硬件的组装，这个过程十分繁琐，刚来学习的同学什么也不懂，经常会把机器人或其它实践作品程序或零件弄乱，助课同学需要耐心找错和纠正。上完课后，要回收各种器材，并进行认真核对，以防弄混或丢失，并对损坏的器材进行修整和维护，在这期间，助课同学需要付出大量的辛苦和责任才能完成。
特别在结课前夕，同学们都必须提交自己的创新实践作品，这一过程的工作量会大幅增加，除了选修课的时间，还得利用晚上或其它时间来辅导学生，才有了结课时同学们一个个优秀的作品，这些都直接提高了学生的工作能力和意识。难怪有学生感叹道：感恩学校，感谢工程训练中心，我很喜欢这份工作,喜欢看到莘莘学子为了知识而来，又收获知识而去。“正德厚生，臻于至善”，我们每个勤工助学的同学都要做好每一个工时，工作是一种精神，更是一种责任和力量。
（四）与中心人员结构现状相得益彰
目前，许多高校的工程训练中心主要由技术工人和工程技术人员组成，但由于近年来高校的改革造成了工程训练中心的人才引进成了一个大问题：实践动手能力强的学历低的人进不来，学历高的又不来工程训练中心，造成了工程训练中心的职工年龄结构偏大，失去了活力和创造力。
年轻学生对新鲜事物的接受能力都很强，他们通过勤工助学参与了工程训练中心的工作，改善了中心职工队伍结构，给中心注入新的活力。他们思维活跃，对工作中遇到的问题的见解也有独到之处，所有这些都也能使中心工作人员受到启发，拓宽思路，从而对现行工作进行改进。可以说，勤工助学学生的加入，减轻了职工的工作压力，使得中心职工队伍的年龄结构和知识结构更加合理，与中心人员结构现状相得益彰。
四、有效全面开展勤工助学工作展望展望
1）教师的业务水平再上一个新台阶是取得更好成绩的保障：对中心老师要强化学习，提高专业水平，定期加强学习、甚至外出交流相关的知识和政策。只有博采众长、开阔思路、不断进取才能取得优异的成绩，从而扩大我校在此方面的影响力与在同学中的号召力，为勤工助学创造一片沃土；
2）提升学生的岗位意识：部分学生上岗具有盲目性，因此需强化在岗培训，除业务提高之外提升职业道德、职业纪律、职业信誉等，只有良好的职业习惯才能让其全面受益；
3）提高勤工助学规模与批次：目前，学生对中心勤工助学岗位需求量越来越大，中心目前还不能全部满足，应该继续扩大规模，增加学生轮换次数，为更多学生提供勤工助学的机会。
4）综合考核与培养学生业务素质：增加中心与学院辅导老师交流的机会，把学生平时在学院的表现和用工时候的表现进行综合评价，针对不同学生进行不同的岗位设置和培养。
五、结束语
要把在工程训练中心进行勤工助学视为一项重要的事业，它为学生创造的价值不是简单意义上的助学金的概念，更多是一种正确的引导，引导学生们有一种合理的价值观、一种正确的就业和执业态度，一种良好的职业行为与素质，通过实际与比赛更是一种荣誉感与团队精神的提升与历练，这些都将可以使他们全面受益。在此同时也弥补了我中心缺少基层教师、缺少活力与创造力的不足。因此此举有利于个人、有利于学校、更有利于社会的实践教育改革方式可谓一举多得。愿之能够更好地在我校、甚至更多的沃土上枝繁、叶茂。
[参考文献]
[1]雷寂.英国高校勤工助学工作述评[J]，兰州大学学报（社会科学版），2009,37(6)，154-157
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[4]段徐.高校勤工助学基地化建设探索[J]．中国高等医学教育，2005(4)：54一55．
大学生综合素质训练范文2
【关键词】 大学生综合素质; 测评方法; 现状; 展望;
进入21世纪以来，随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立和完善，社会竞争也日趋激烈，社会和用人单位对人才标准重新定位，对大学生综合素质提出了更高的要求。因此如何深入的研究和探讨大学生综合素质的相关课题是关系到一个国家、社会发展乃至整个民族将来命运的亟待解决的问题。研究大学生综合素质首先应该搞清楚大学生综合素质测评方法这个关键问题。本研究对近10年的大学生综合素质的测评方法进行了综合和简要的分析评价，对测评方法研究进展提出了自己的见解。综合测评就是对被测对象进行客观、公正、合理的全面评价。随着各种数理方法、统计方法以及运筹学和信息论系统理论的应用，综合测评方法有了长足的发展。从目前的发展来看，多指标综合测评的应用主要涉及到3大类方法:常规数学方法、模糊学方法和多元统计分析方法。
1常规数学方法
所谓多指标综合测评就是运用一定的数学模型将多个评价指标值“合成”为一个整体性的综合评价值。常用的合成方法的数学模型有以下3种:①线性加权综合法（“加法”合成法）;②非线性加权合成法（“乘法”合成法）;③增益性线性加权合成法。线性加权综合法（“加法”合成法）: 线性加权综合法是应用线性模型来进行综合评价的，适用于各评价指标间相互独立的场合，可使各评价指标间得以线性的补偿;权重系数的作用要比其他“合成”法中更明显，突出了指标之间指标权重较大者的作用;对于指标数据没有特定的要求，计算容易，所以便于推广普及。因为大学生综合测评各评价指标间基本上是相互独立的，所以绝大多测评方法都是基于本数学模型对其进行了综合评价。针对权重的不同赋权方法产生了不同的评价方法。例如传统的总分法和加权算术平均法就属于线性加权综合法的范畴，李真和张琼应用综合评分法［1，2］，毛军权和万远英应用层次分析法［3，4］分别对大学生综合素质测评进行了详细的论述也都属于线性加权综合法的范畴。非线性加权合成法（“乘法”合成法）:非线性加权综合法是应用非线性模型来进行综合评价的，适用于各评价指标间 有较强关联的场合，强调的是各备选方案指标值大小的一致性;权重系数的作用不如线性加权综合法那样明显，对指标变动的反应比线性加权综合法更明显;对数据要求较高，计算较复杂。因为大学生综合测评各评价指标间基本上是相互独立的，不满足非线性加权综合法的适用条件，所以鲜见本法应用于大学生综合素质测评。增益性线性加权合成法:增益性加权合成法实质上是线性加权合成法的推广，将增益函数引入到线性加权合成法中，构造一个具有增益功能的综合评价函数，体现了“价值梯度”的含义，它意味着某项工作做得越好，付出的代价也就越大。本方法应用于大学生综合素质测评也鲜有报道。
2模糊学方法
模糊综合测评方法是应用模糊关系合成的原理，从多个因素对被评判对象所隶属等级状况进行综合性评判的一种方法。模糊综合测评的引入不仅是对强制打分方法的革命，也是对常规多指标综合评价方法的改进。模糊综合测评具有其它综合评价方法所不具备的优点，这主要表现在:①结果以向量的形式出现，提供的评判信息比其它方法丰富。②从层次性角度分析复杂事物。一方面，有利于最大限度地客观描述被评判对象;再一方面，还有利于尽可能准确地确定权数。③适用性较强，既可用于主观指标的综合评判，又可用于客观指标的综合评判。④模糊综合评判中的权数属于估价权数，因而是可调整的，根据评判者的着眼点不同，可以改变评价指标的权数。鉴于模糊综合测评具有以上优点，所以被广泛应用于大学生的综合测评方面。赵淑英和李勤运用模糊数学的理论［5，6］分别就模糊综合测评模型的建立步骤和多层次模糊综合评价模型作了详实的探讨。随着其他方法的发展，模糊综合评价方法又出现了几种改进的方法，譬如贺华将聚类分析的思想引入到模糊综合测评将模糊聚类分析引入评估，建立一种开放的评估模型［7］。牛冀平运用多层Fuzzy评价模型测评大学生综合素质也是模糊综合评价方法的扩展［8］。后面将要提到的灰色关联分析（GRA）的部分理论基础也是基于模糊综合测评理论。模糊综合测评方法也有不足之处。首先，模糊综合评判过程本身不能解决评价指标相关造成的评价信息重复问题; 其次，在模糊综合评判中，指标权数不是评判过程中伴随生成的（如同主分量分析那样），这样人为定权具有较大的灵活性，也注重了指标本身的重要程度，但人的主观性作用比较大，能否充分反映客观实际，需要很好地把握。
3多元统计分析方法
应用与综合测评的多元统计分析方法主要有主成分分析法、因子分析法、判别分析法和聚类分析法。因多元统计分析方法用于大学生综合素质测评比较少，在此就不一一叙述，仅对相关文献所涉及的方法作简单的叙述。广义上讲，先前提到的模糊聚类分析也属于多元统计分析综合评价的范畴，是模糊综合评价和聚类分析相结合的产物。丁芳梅曾运用TOPSIS法对大学生综合素质进行了评估［9］。TOPSIS法实质上就是多元统计分析中的判别问题，意为与理想方案相似性生物顺序选优技术，是系统工程中有限方案多目录决策分析中用到的一种决策方法，即设定一个理想的系统或样本点，如果被评价对象与理想系统在某种意义下非常接近.则称系统是最优的。基于这种思想所得出的综合评价方法，称为逼近样本点或理想点的排序方法（the technique for order prefer-ence by similarity to ideal solution 即TOPSIS）简称为理想点法，最后根据相对接近度大小来权衡评价对象综合效益的评价方法，相对接近度值越大，对象的综合效益越好。灰色关联分析（GRA）也是一种多因素统计分析方法，它是以各因素的样本数据为依据用灰色关联度来描述因素间关系的强弱、大小和次序的。如果样本数据列反映出两因素变化的态势（方向、大小、速度等）基本一致，则它们之间的关联度较大;反之，关联度较小。与传统的多因素分析方法（相关、回归等）相比，灰色关联分析对数据要求较低且计算量小，便于广泛应用。GRA分析的核心是计算关联度。美瑛运用熵权和广T关联度方法对20名大学生6项指标进行分析［10］，较准确地评价了大学生综合素质的优劣，并做出名次排序，就是熵权法赋予权重运用到灰色关联分析的一个很好的实例。熵权和广T其优点是消除人为主观因素的影响，可信度较强。近年来，随着运筹学、信息论系统理论、计算机技术、人工智能技术的发展，基于BP神经网络的测评方法也应用到大学生综合评价领域。神经网络是人们在模仿人脑处理问题的过程中发展起来的一种新型智能信息处理理论，它通过大量的称为神经元的简单处理单元构成非线性动力学系统，对人脑的形象思维、联想记忆等进行模拟和抽象，实现与人脑相似的学习、识别、记忆等信息处理能力。神经网络在经历了40多年的曲折发展之后，在信息科学领域等许多应用方面已显示出巨大潜力和广阔的应用前景［11］。神经网络具有下述基本特点: ①其机理是按学习模式的数据，通过学习和训练，找出输入与输出之间的内在联系，进而求得问题的解。这对于弱化求权重向量中的人为因素，是十分有益的。②能够处理那些含有噪声或不完全的数据，具有很强的泛化功能和容错能力。 ③现实中的评价问题往往是非常复杂的，各个因素互相影响，呈现出复杂的非线性关系，BP网络为处理这类复杂的非线性关系提供了强有力的工具。应用过程中值得注意的是BP网络是按有教师示教的方式进行学习的，学习模式中提供的数据是否合乎规律，将对计算结果产生直接影响。因此，学习模式中综合分的确定，务必慎之又慎。李平和张华都曾用神经网络模型对大学生综合素质进行了评价［12，13］。根据以上归纳分析，对大学生综合测评方法的进一步研究提出几点看法:① 根据测评目的确定合理的测评指标体系是测评研究的基础，所以测评指标体系的建立应予以充分重视;② 各种综合测评方法的适用条件、优缺点值得总结归纳，以便针对具体问题选择合适的测评方法;③ 其他尚未应用于本领域的综合测评方法应结合具体的适用条件探索性的推广到大学生综合素质测评中来;④ 可以结合各种综合测评方法的优缺点，取长补短，结合各种方法的优点探索出综合评价的新思路、新方法;⑤ 大学生综合测评方面的软件开发还需进一步加强。
【参考文献】
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大学生综合素质训练范文3
摘要： 本文以科学性、导向性、全面性、层次性、个性化以及可操作性为原则，浅析利用层次分析法来分析适应于航海类大学生综合素质的评定办法，促进航海类学生的成长以及航海类教育体系的建设，为我国航运事业提供更加优质的新鲜血液。
关键词：层次分析法 航海类 大学生 综合素质
1、引言
航海类大学生的综合素质是一个庞大而复杂的系统，影响其变化的因素比较多且具有其特殊性。为了客观、准确、完整地对学生的综合素质做出评价，必须要筛选出能够全方位、多角度反映学生综合素质的评价指标。通过应用能够反映多指标评价的层次分析法来分析航海类大学生综合素质评定则十分恰当合理，为航海类大学生教育提供指导，以期最终达到最理想的教育效果。
2、航海类大学生综合素质评定分类
2.1航海类大学生思想道德法制素质评定
思想道德交际素质包含学生思想政治素质、道德素质、法制素质。在思想政治领域，主要考核航海类大学生的政治态度、政治理论、党团历程；在道德素质领域，主要考核航海类大学生诚信问题、文明礼仪、社会责任；在法制素质领域，主要考核航海类大学生遵纪守法、法律基础、法制观念。考核航海类大学生当代大学生的思想道德法制素质是在继承和弘扬中华民族传统美德的基础上，具有爱国主义、集体主义、民族观念的主体精神，树立辩证唯物主义的世界观、人生观、价值观，密切联系时代特征。这一要素最大的难题是能否将之量化和如何量化。通过对不同情境下的不同“行为”和“行为结果"的分析，可以确定出能表征内因变量的指标要素，而这些指标要素则可以通过制订一定的标准进行等级评价。
按上述表格，将成绩分为10等分，评价要素集合为 A ： {B1，B2，B3 }，各单要素的子集为 B1={C11，C12 ，C13 }，B2= {C21，C22 }，B3= {C31，C32}，根据评价决策的实际需要，将评价等级标准分为“优秀”、“良好”、“中等 ”、“及格”和“不及格”5个等级，即评语集合为 V= {优秀，良好 ，中等 ，及格 ，不及格 }，再确定其权重，便可以此来分析航海类大学生的思想道德法制素质。
2.2航海类大学生专业技能特质素质评定
专业技能特质素质包括专业知识、实践能力、航海特色素质。专业知识重点表现在公共基础知识、专业基础知识、专业特色知识；实践能力重点表现在动手实验能力、科技创新能力、社会实践能力；航海特色重点表现在准军事化管理模式。作为航海类特色专业的大学生，在公共基础课程的基础上全身心的认知并掌握专业基础知识，并可将专业特色知识应用于实践，每一个环节都至关重要。
STCW国际公约下，航海类大学生必须掌握航海学、避碰、船舶操纵、航海英语、船舶管理、货运、航海仪器、航海气象等科目以及高级消防、精通急救等必备常识操练。在这个大时代下，具有全球性的航海事业更多地要求英语基础，更多的公共基础知识承载着航海类大学生通往更高的平台。准军事化管理继承和发扬了军队建设中形成、积累的优良传统和作风，在思想政治教育、日常养成、后勤保障等方面形成了完整系统的教育管理体制，对培养、锻炼学生积极的进取精神、良好的团队意识、优良的思想品质、高度的政治觉悟和顽强的生存能力等综合素质方面具有很强的针对性和有效性。
2.3航海类大学生身心综合素质评定
身心综合素质主要包括身体能力素质、心理健康素质。世界卫生组织将健康定义为既没有身体上的缺陷和疾病，又具有良好的生理、心理状态和社会适应能力。人只有身体结构和生理功能上的正常不能算健康，必须还要有一个良好的心理素质。身心综合素质要求大学生不仅要具有良好的体质和体能，还要具备良好的心理素质，即包括两方面内容：一是身体素质，包括健康的体魄、优美的体态、良好的体能素质和运动技能，这是一个人发展其他素质的基础；二是心理素质，包括智力因素、情绪因素、心理调控因素等。一个国家国民身心综合素质状况是其综合国力的重要组成部分，它能从另一个侧面反映一个国家社会经济和国民教育等方面的能力。
图1 身心综合素质结构图
对于航海类大学生而言，由于航海类专业的特殊性以及今后长期海上工作远离亲人朋友的特定工作环境，使得学生的心理素质教育尤为重要。因此，在实际工作中，要结合航海类大学生独有的特点，帮助他们学会建立新的人际关系，通过感恩心理活动或参与社会新闻的讨论让他们学会感恩他人、珍惜自己，教会其适应新环境。
通过综合分析航海类大学生的特质，开展特殊体育训练，身心综合素质的培训，心理访谈或讲座，增强身体素质和引导其正确面对各种新环境带来的心理或生理不适，坦然面对生活中的挫折并坚强前行。
3、结语
航海类专业学生综合素质评定体系反映了特定社会条件下对航海类专业学生的素质要求，是确定素质教育内容、选择素质教育方法、评定素质教育效果的基本依据。这是一个系统工程，其评定指标体系是一个具有多层次、多指标的复合体系，其中各层次、各指标的相对重要性各不相同。在层次分析法的帮助下，我们全面分析航海类专业学生综合素质评定体系，无疑对素质教育实践过程会产生重要的影响。
参考文献：
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[2] “适应国际竞争的航海类本科人才培养方案的研究与实践”课题组： 适应国际竞争的航海类本科人才培养方案的研究与实践报告[R] 大连海事大学出版社，2003：169
大学生综合素质训练范文4
关键词：拓展训练；高校体育；训练项目；应用策略
拓展训练是素质教育的重要内容，是推动学生实现德、智、体、美全面发展的有效途径。拓展训练在我国起步较晚，二十世纪九十年代末，高校体育教学才引入拓展训练相关课程，如1998年，中国地质大学在选课系统中加入了“野外生存体验”课程，开始了拓展训练的尝试；到了2003年，我国启动了名为“拓展高校体育课程――构建高校‘户外运动’课程设置及实施方案模式化的实验研究”的项目，这标志着我国高校开始在体育教学中系统地引入拓展训练。经过多年的努力发展，目前我国许多重点大学如北京大学、首都经贸大学、上海交通大学等都在体育课程中设置了拓展训练项目。拓展训练项目的类型丰富多样，高校可以根据大学生的身体条件和心理特点自行选择训练内容。例如，为了打破大学生之间的隔阂，增进彼此的了解，使其迅速融入环境，可以选择一些活泼有趣的破冰游戏，以缓解教学气氛；为了达到更高的教学标准，教师也可以设置高空单杠、断桥、攀岩等高难度的挑战项目，以实现对学生综合素质的培养。
一、拓展训练对于提高大学生综合素质的作用
拓展训练是一种体验式的学习方式，它以教育学、心理学、组织行为学等相关理论为依据，通过设计具有针对性和挑战性的项目，利用典型的场景和活动方式，让团队和个人经历一系列的实践考验，从而达到一定的教育目的。因此，在高校中引入拓展训练对于提高大学生的综合素质具有重要意义。
首先，有利于提高大学生的身体素质。大学生长期处于学习状态，缺乏必要的体育锻炼，导致身体素质的下降。拓展训练需要大量的身体运动，这一方面可以提高大学生的生理机能，即改善神经系统、消化系统、心血管系统、呼吸系统的状态；另一方面可以通过走、跑、跳、投、攀、爬等动作有针对性地提高学生肌肉的力量、灵敏度、柔韧性、耐力、速度，以全面提高其体能，进而提高适应外部环境变化、抵御疾病的能力，使大学生拥有一个强健的体魄，以更加健康的状态应对学习。
其次，有利于提高大学生的心理素质。拓展训练不仅需要良好的身体素质，还需要良好的心理素质，例如，在集体训练中，教师可以将互不认识的学生组成一个团队，而团队成员在训练中会迅速消除陌生人之间的心理障碍，并不断深化理解；多数训练项目是要求团队合作完成的，而学生在合作中，不仅增强了团队精神，培养了主动沟通、主动配合的交流方式，还增强学生面对困难的自信心，以及个体对集体的归属感；训练中的挑战项目会激发一个人在生理和心理的极限，以帮助学生磨炼个人意志，培养毅力、勇气，进而完善人格。由此，我们可以看出，拓展训练在改善大学生心理状态，全面提高大学生心理素质方面发挥着重要作用。
最后，有利于促进大学生思维的发展。在拓展训练中，学生会遇到许多突况，而在训练这种特殊的环境下，学生只能依靠团体的力量与智慧，结合自身的生活经验，探究解决办法，而在实践中学生的思维会进行横向和纵向的延伸，进而实现逻辑整合以及抽象分析，由此我们也可以发现寻找解决办法的过程就是大学生不断挖掘潜能，开发智力、拓展思维的过程。
二、高校体育教学的拓展训练项目的类型
针对目前高校体育教学发展目标，可以将适用于大学生的拓展项目分为：破冰热身项目，低要素、低风险的户外项目，高要素、高风险的户外项目。
1.破冰热身项目
在高校体育教学中引入拓展训练，对于许多大学生来说比较新鲜。然而在这样陌生的环境下，面对自己不太熟悉的教学方法、教学设计以及合作团队的方式，许多学生会产生畏惧、抵触的心理，为了打破这种心理上的障碍，并完成热身训练，以帮助学生为接下来的训练内容做好心理和身体上的准备，教师有必要通过一些简单的拓展游戏让学生在互动中熟悉训练的内容、规则、目标、团队，例如，踩轮胎、寻人游戏、寻宝游戏、面对面介绍、逢三抓手等破冰热身游戏，在游戏中学生不仅可以使身体充分活动，还可以在互动中形成融洽、和谐的气氛。
2.低要素、低风险的户外项目
低要素、低风险的户外项目是在一定情境下，通过个人或者团队的力量来完成的运动项目。这些项目的风险，相对于破冰热身项目来说比较高，但是基本上处于可控的范围内。通常这些项目会在中低空中进行，例如，信任背摔、飞越急流、高台演讲、合力轮胎、求生墙、穿越电网、孤岛求生、团队越障、荆棘取水等，在这些项目中，学生可以不必挂安全绳进行防护，但是其对学生身体的灵活性、力量、速度以及团队精神提出了较高的要求。
3.高要素、高风险的户外项目
高要素、高风险的户外项目无论是从专业性看，还是从难度来看，都上升了一个新高度，因此，它不仅对大学生的身体综合素质提出了更高的要求，也对大学生的心理承受能力提出了挑战，例如，空中单杠、空中断桥、勇攀天梯、独木桥、攀岩、绳降等高空项目就要求学生在完成任务的过程中，不仅要求遵守游戏规则，还要求团队成员利用专业的设备做好安全防护，以降低运动中出现意外伤害的风险。
三、高校体育教学在拓展训练中存在的问题
虽然拓展项目对于提高大学生的综合素质具有重要的意义，但是拓展项目在应用于高校体育教学的过程中，仍然存在许多的问题。
首先，场地、器材匮乏，经费投入不足。场地、器材是高校开展多样化拓展训练项目的基本场所，许多高校在体育基础设施建设方面相对匮乏，一些专业的项目，如攀岩、射击、山地越野等都需要专门的场地和设备，但是许多学校的体育场地和器材仍停留在满足基本需求阶段，无法满足学生进行多样化拓展项目的需求。而出现这一问题的主要原因就是资金投入的不足，即一些高校由于教育资金的匮乏，划分到体育学科建设中的比例较小，同时由于一些拓展训练器材的价格昂贵，从而限制了资金的投入。
其次，体育教师的专业素质有待提高。教师的素质是保证拓展训练效果的关键，但是目前高校并没有根据拓展训练的专业需求进行教师结构的调整。这些教师一方面不熟悉拓展训练的基本内涵以及一些高难度拓展项目的专业技能，无法灵活地对学生进行教学安排，从而使得拓展训练只能流于形式，无法发挥其应有的作用；另一方面许多体育教师在拓展训练中仍然延续着传统教学理念，导致拓展训练项目沦为体育教学目标的附庸，进而限制了学生参加训练的兴趣。
再次，教学课程设置不合理。虽然近年来拓展训练在各高校如火如荼地展开，但是由于拓展训练自身的灵活性，它只能根据每个学校体育教学理念、教学环境以及学生的综合素质进行个性化的推广，而无法形成一个固定的模式供各高校进行参考，这就导致许多高校在开展拓展训练项目的过程中无法根据客观需要合理设置训练项目，从而影响了项目推广的效果。
最后，安全管理存在漏洞。“安全第一”是体育教学首先要遵守的原则，但是高校在推广拓展训练项目的过程中，仍然存在许多安全隐患，例如一些学生在兴趣的引导下，忽视了某些高风险项目的危险性，而教师在教学中也缺乏必要的安全教育，导致其在自主训练中出现意外伤害。还有一些学校的安全防护措施不到位，或者项目开展缺乏条理性，从而导致学生在运动中发生意外。
四、拓展训练在高校体育教学中的应用策略
1.挖掘高校拓展训练课程资源
上级教育行政主管部门要认识到拓展训练在提高大学生综合素质方面的作用，并通过政策、资金支持等方式推动高校训练场地的建设以及训练器材的配置；高校应该响应国家号召，主动优化拓展训练的课程结构，结合学校发展的实际情况以及学生的身心发展特点，创新拓展训练项目，充分挖掘拓展训练课程的资源，增加训练项目的选择空间，进而满足学生多样化的训练需求。
2.提高体育教师专业水平
教师的专业化水平是保证拓展训练质量和效果的关键，因此，高校应该注重对专业化的体育教师队伍的建设。在推动教师队伍专业化的过程中，高校一方面要变革教师聘任制度，积极向社会招聘专业的训练人才，为教师队伍注入新鲜血液；另一方面还应该加强对现有教师的培训，即利用社会培训机构的支持，不断提高现有体育教师的理论素养和实践素养，进而保证学生在训练中能够得到专业的指导。
3.改进拓展训练教学模式
高校体育教学中的拓展训练，无论是从训练目的还是从训练内容上都与社会培训机构的训练存在巨大的差异，因此，教师在教学中，不应盲目地照搬他人的训练模式，而是要因材施教，设计符合学生实际情况的教学模式。例如，为了打破传统体育教学中枯燥僵化的局面，教师可以利用情景模拟或者分组比赛的方式，推动学生主动参与到训练之中，并在和谐愉悦的教学氛围中完成训练内容。
4.做好预防安全工作
许多拓展训练ぴ谝欢ǖ奈O招裕因此，高校体育教师在教学中，应该本着“安全第一”的原则，建立科学可靠的安全系统保障，从而为训练中的学生做好防护工作。在训练中，教师首先要对学生的身心状况有一个了解，在一些存在刺激性危险的项目中，教师要做好提前警示；其次，在训练中，要科学使用防护器械，为学生的安全保驾护航；再次，教师要将安全意识的培养作为教学的主要内容，并有效地渗透在教学过程中；最后，制订科学的应急预案，在事故发生时，灵活应变，最大限度地保证学生安全。
五、结论
将拓展训练引入高校体育教学中，符合高校大学生的心理特点，体现当代大学体育教学的发展趋势。它不仅丰富了体育课程的内容，拓展了体育课程的时间和空间，增强了体育课程的实用性、趣味性、教育性，拓宽了体育课的功能；而且对于增强大学生体能、培养健康的心理素质、塑造顽强的意志品质、培养合作意识和团队精神、增强良好的社会适应能力具有重要意义。因此，高校在体育教学中应充分利用各种教学资源，开展形式多样的体育拓展训练课程，提高大学生的综合素质。
参考文献：
[1]姚春清.在高校体育教学中实施拓展训练的思考[J].知识经济，2016（16）.
大学生综合素质训练范文5
当今社会充满着各种各样的竞争，国与国之间存在着竞争，人与人之间同样存在着竞争。国际间的竞争显得更加激烈，归根结底是对人才的竞争。大学生是国家的未来，他们承担着未来社会知识和文化的传承，其综合素质的水平直接关乎到国家的兴衰与存亡。因此，我们要重视对大学生综合素质的培养，培养出高质量的优秀专门性人才，只有这样，才能在未来的各个领域处于制高点，立于不败之地。这不仅是机遇，同时也是挑战。这就要求我们认清局势，更新观念，把提升大学生综合素质作为首要任务去抓，从而促进我国社会、经济、国力的发展。
2、素质的概念
《辞海》中指出：素质是指人或事物在某些方面的原本特点与基础。心理学认为它是人先天的解剖生理特点，一般指感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平[1]。这仅仅是是“素质”狭义上的解释，而广义的素质概念则是不仅包括遗传因素，还有后天的心理素质、社会素质等，是先天因素和后天努力共同作用下所形成的人的身心发展总水平[2]。本人认为：素质是先天因素和后天努力的统一，是自然素质和社会素质的有机结合。
3、目前高校大学生综合素质存在的问题
3.1在思想道德方面
大学生身心日渐成熟，但还没有完全形成自身的价值观，对社会上的各种现象没有全方位的正确评判，在价值取向上存在一定的偏差，集中体现在功利主义、实用主义、自我主义等倾向。首先，现如今，高校大学生对传统的道德价值和伦理的评价标准产生了很大变化，他们更认同重实效、重现实的价值观。在他们的心目中，道德就是自信、独立与诚信。他们反对一些传统的道德观念，如：勤俭节约、重义轻利等。他们更倾向于西方的个人本位思想、利己主义思想。这恰恰与传统的道德观念产生矛盾。另外，一部分人太过于追求物质，而没有精神追求，人生价值观产生了扭曲。
3.2在科学文化素质方面
高中文理分科过早，导致一部分学生偏科严重，整体科学文化素质不高。主要体现在学习兴趣不高，科学素养淡漠；科学知识学习不够全面，认识不够全面、理解不够深入；缺乏科学创新、探究能力；整体知识结构不够合理；缺乏审美知识，审美情趣较低。
3.3在身体素质方面
大学生是实现国家繁荣昌盛的接班人和源泉。就目前现状而言，我国高校大学生的身体素质普遍有所下降，这将直接影响着我国社会的发展速度。经过调查发现，高校大学生生活习惯不好，缺乏锻炼身体的意识。学习压力大在一定程度上影响了他们的锻炼身体时间，但只要能够认识到健身的重要性，一切困难都可以克服。男生锻炼的时间相对较多，而女生除体育课外很少参与体育锻炼。高校管理相对宽松自由，学生自制力差，很多学生形成了熬夜上网、抽烟、喝酒的坏习惯，严重影响了他们的身体健康。
3.4在心理方面
随着社会的发展，就业压力的增大，心理疾病一定程度上影响了大学生的身体和学习。调查表明：在退学的大学生中，超过半数的人是因为存在或多或少的心理疾病而选择退学的；有近三成的学生存在不同程度的心理问题；有一成学生有中度的心理问题[3]。说明大学生是心理弱势群体，心理问题会导致他们在人际交往的过程中存在一定的障碍，会在恋爱的过程中产生一定的困扰。甚至会在求职就业时遇到麻烦，他们一旦受到挫折，就会产生烦恼，产生心理压力，逃避社会。担心找不到工作而产生焦虑。自卑等。
3.5在创新素质方面
当前高校大学生创新意识淡薄，这与时代对大学生的要求极不相符，既不利于社会的发展，也对大学生个人的发展不利。有的大学生想创新，但不知从何入手。在创新的过程总会出现各种困难，很多大学生在漫长的创新路途中迷失了方向，甚至过早放弃。
4、当前提升高校大学生综合素质的必要性
我国在当前的经济全球化形势下，既迎来了机遇，同时也受到了冲击和挑战。大学生是我国社会、经济发展的生力军，是我国的未来。所以，务必要迅速要提升整体高校大学生的综合素质。21世纪，世界各国的竞争更加激烈，体现在政治、经济、科技、军事等各个领域。国家的发展和科技的进步都离不开高素质人才，我国同样需要一大批优秀的高素质人才，这就需要我们国家努力培养德智体全面发展的人才，提升大学生的整体素质，这是我国社会发展的必然要求。与此同时，提升大学生整体综合素质是时展的要求。
大学生综合素质训练范文6
一、高职学生综合素质和职业能力现状
1、以问卷形式对辽宁部分高职学生的综合素质和职业能力进行调查，结果表明，100%高职学生认为综合素质和职业能力对自己非常重要，希望在校期间能提高这方面的能力。
2、调查表明：在身体素质方面，16%能轻松达标，76%通过努力能达标，8%不能达标；在心理素质方面，74%能自我调解，21%借助外力来平静心情，5%无法克服心理落差；在自信心方面，72%认为自己能行，24%需要他人鼓励做事，4%不敢尝试新任务；在沟通方面，70%善于沟通，26%被迫沟通，4%封闭自己。在合作方面，66%能积极配合，34%能配合，但不积极；在吃苦方面，30%能在困难面前坚持到底，60%能坚持一半，10%见困难太就回避；在创新方面，49%在做事时能发现问题并去解决问题，51%完成了事，不对事情进行新的探索；动手操作方面，28%认为能力强，效率高。68%认为操作能力一般，4%认为操作能力差；组织管理能力方面，26%认为管理能力强，60%认为管理能力一般，14%认为管理能力差。；适应社会方面，59%能很快适应新环境，37%能逐渐适应新环境，4%出现适应期较长；表达能力方面，33%善于表达。63%表达能力一般，4%不会表达；社交能力方面，36%认为能力强，59%认为一般，5%认为不会社交；竞争合作方面，80%认为能竞争与合作，10%在竞争中不能合作，10%竞争合作意识差。
3、调查结论与建议：（1）辽宁高职院校对学生综合素质和职业能力的培养缺乏规划和监督。（2）高职学生综合素质和职业能力表现一般为58%，较差为7%，较好为35%。高职学生普遍希望在校期间能提高综合素质和职业能力。（3）沈阳市各企业认为，应届毕业生的综合素质和职业能力有待提高。（4）建议各高职学院开设拓展训练课，探索培养学生综合素质和职业能力，以适应社会的需求。
二、拓展训练是高职学生综合素质和职业能力培养的有效途径
高职教育的根本目的是培养高素质人才。素质教育、能力培养不是孤立的，它们是相互联系、相辅相成的。素质、能力的提高知识是基础，思维是关键，实践是源泉。素质教育不仅要教给学生更多更新的知识和方法，更重要的是要培养学生的实际能力。能力是在人的基本素质的基础上，通过教育和培养并在实践中自觉地吸收他人的智慧和成功经验的过程中，逐步形成和发展起来的做人做事的一种“本领”。体育拓展训练教学是学科交叉性强、实践性强的一种体验性教育活动，是培养学生综合素质和职业能力的有效途径。
三、以拓展训练教学为途径对高职学生综合素质和职业能力的培养
1、拓展训练能提高高职学生的身体素质
（1） 提高力量素质：在攀岩和抱石项目中，练习者需要重复的抓握、蹬踏，以最短的时间到达至高点，因此，需要运动员快速的动作变化和身体变化，从而促进了运动员的爆发力和快速力量的增强。
（2）提高耐力素质：在远足项目中，需要练习者长时间的行走，特别是负重行走和山路行走，能培养人的吃苦耐劳精神和顽强的意志品质，形成良好的耐力素质。
2、拓展训练能提高高职学生心理素质
（1）减少心理压力：在拓展训练中，培训师常说要忘掉三件事，分别是年龄、性别、职务，强调活在当下。实践证明，通过拓展培训，能有效调节紧张情绪，缓解心理压力，使人理性看待生活中的问题。
（2）培养积极的生活态度：拓展训练项目以团队活动为主，能促进相互了解与信任，形成团结奋斗、积极向上，共同进步的良好氛围，建立和谐、信任的良好关系，产生积极的情感体验。
3、拓展训练能培养高职学生团队意识和协作能力
参加拓展训练可以培养人的团队精神，熔炼团队，使学生在潜移默化中接受集体主义教育。如“电网”项目，大家要研究资源的合理运用、人员的分工、责任的兼顾、任务的细节等，项目完成后，使成员团队意识和协作能力大大提高。
4、拓展训练能培养高职学生良好的沟通和社交能力。
培养良好的语言表达能力和沟通技巧是拓展训练的重要内容。拓展训练中有很多项目是在非常规条件下完成的。例如，“盲人方阵”，全体成员在蒙上眼睛的情况下进行沟通，倾听他人的意见，阐述自己的观点，最终达成一致而完成任务。项目过程提高了沟通合作能力和语言表达能力。
5、拓展训练能挖掘学生的潜能和培养学生创造力
（1）拓展训练有助于挖掘学生的潜能：拓展训练就像一个安全的、充满真诚并富有挑战性的心理实验场，每个项目对人的心智都形成了严峻的考验，在特定的情境中，要不断克服自己的心理恐惧，挑战自己。从而塑造冷静、果断、坚韧不拔的良好意志品质。
（2）拓展训练能培养学生的创造力：拓展项目多数是为培养学生创造性思维而设计的，例如“罐头鞋”，在活动中没有人教你怎样做，要完成这些任务只能靠团队每个成员的想象力和创造力。拓展训练给了人们一个激发自己创造性思维的空间。
6、拓展训练有利于培养学生果断、自信、敢为的优良品质和克服心理恐惧的能力
在拓展训练中经常听到“我行”、“我是最棒的”、“我要挑战这个项目”、“好”等这样激励的言语来提高自信。同时，训练过程中学生要面对各种困难，挑战恐惧心理。例如空中断桥项目要求学生在8米高的地方从一块木板跳到另一块木板上。任何人站在上面都会感到恐惧，此时能否调整心态，控制情绪，果断、勇敢地跨出一步，是获得成功的关键。这个项目给学生留下最深的感悟是：“断桥一小步，人生一大步”。
总之，高职院校学生综合素质和职业能力的培养要落实到实处，在体育教学中，以拓展训练为途径是不错的选择。
参考文献
1、陶宇平，户外运动与拓展训练教程[M]，电子科技大学出版社，2006，289-295
