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物联网技术的就业前景范文1
关键词：物联网；应用型人才；物联网综合实验室
中图分类号：F494 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2012）14-0154-02
1概述
1.1物联网的背景
物联网（The Internet of Things-IOT）的概念在1999年提出，它的定义是通过射频识别（RFID）定位系统、扫描器等传感设备，按约定的协议，把任何物体与互联网相连接，进行信息交换和通信，并实现对物体的智能化识别、监控和管理的一种网络。物联网的核心技术，其实是无线通讯和无线网络技术，特别是传感技术和嵌入式技术。
美国在2009年提出了“智慧地球”战略，投资建设新一代的智慧型基础设施，并且将物联网和新能源列为振兴经济的两大武器。物联网掀起了继计算机、互联网和移动通信网之后的又一次世界信息产业的新浪潮。它将成为未来经济发展、社会进步最重要的基础设施。
温总理2009年提出“感知中国”战略以来，物联网被正式列为我国五大新兴战略性产业之一，并写入政府工作报告，物联网在我国受到了极大的关注。在2010年3月教育部发出通知：在高校本科阶段设立物联网专业，为物联网相关产业培养高素质人才。目前对于精通物联网相关技术的人才在我国十分稀缺，因此物联网专业的就业前景被一致看好。
1.2物联网的关键技术
物联网的技术根据不同功能，可分为三类：
第一类是传感技术，通过多种传感器、RFID、二维码、定位等数据采集技术，实现对外部信息的感知和识别。
第二类是网络技术，通过互联功能，实现对各种感知信息的传送，包括各种有线和无线传输技术、交换技术、组网技术等。
第三类是应用技术，通过各种应用程序提供信息的分析处理，包括数据存储、并行计算、数据挖掘、平台服务、信息交互等。
基于以上技术，物联网不仅仅提供了传感器的连接，实现物物相连，其本身也具有了智能处理的能力，能够对物体进行智能控制和信息分析。
2高校物联网综合实验室建设的重要性
如今工信部已将物联网纳入“十二五”规划，物联网产业在全国多个城市呈现高速发展的态势。各地陆续物联网的发展规划，江苏拟在2015年全省物联网产业销售收入超4000亿元。浙江要在2015年物联网产值达到1000亿元。广东提出2年内物联网产值超2000亿元。山东提出2015年物联网产值突破2000亿元。各地政府对物联网产业的大力支持揭示了该产业在未来的发展潜力巨大。
然而，随着物联网市场的不断扩张，全国物联网相关技术人才紧缺，缺口量在18万以上。所以物联网工程专业的就业前景非常广阔。
物联网工程专业的开发应用涉及多个专业的综合应用，实操性要求非常强。高等院校在人才培养方面应以物联网各种应用的实验、项目开发为主，重点提高学生实践能力。而项目驱动的教学模式则需要配有符合要求的综合性的物联网专业实验室。因此，建立符合人才市场需求的专业实验室是物联网专业建设的重要工作之一。
3高校物联网综合实验室的建设方案
3.1物联网综合实验室建设的总体方案
基于当前物联网的形势，高校物联网综合实验室的建设应符合如下特点：有利于理论知识学习，并提高学生实践应用和创新能力；让学生在实验室这个开放的平台上尽可能多的接触到更多技术和实际产品，激发学生的学习热情和兴趣。并达到以下的建设目标：培养能够系统地掌握物联网的相关理论、方法和技能，具备通信技术、网络技术、传感技术等领域的工程技术应用型人才。
本文提出的物联网综合实验室的建设方案是：基于无线局域网和光纤通信技术的光载无线交换机，并以此为基础结合嵌入式M2M终端设备组建的物联网综合信息网络系统。该实验室把无线通信、嵌入式设备、各种传感器以及射频识别等技术融为一体，它不仅能提供基础性的物联网实验，还配置了各式的实际应用设备并展示了相关产品模型，使得在有限的实验环境内尽可能地模拟真实环境且功能完备。学生除了进行一些验证性实验，还可以进行硬件接口设计、软件编程设计和实际的物联网综合应用设计。
3.2物联网综合实验室硬件配置
该实验室主要的设备包括：光载交换机、光载无线天线盒、WIFI考勤机、指纹门禁机、WIFI摄像机、温湿度传感器、烟雾传感器、仓储物资读卡机、直流电机、智能家居模型、交通灯模型、龙门吊模型、GPGS模块、WIFI设备服务器、路由器、交换机、装有无线网卡的电脑、物联网实验箱、条码扫描器、PDA、单片机等。
3.省略 2008、IAR、JDK1.6、protel、Keil、WirelessMon、ComMaster、ChipconFlashProgrammer、PLC、NetIQ Chariot、定位监控软件。
3.4物联网综合实验室专业实验课程的设置
该实验室支持三大类物联网专业实验。
3.4.1传感层实验
传感层器件（射频识别、传感器、嵌入式机器）的网络化处理，包括硬件设计、协议通信，实现数据采集。
3.4.2网络层实验
光载无线通信技术和光载无线交换机的安装、配置与调试，有线、无线局域网组建等，实现数据以不同的方式传输。
3.4.3应用层实验
各种应用平台的设计，对采集到的数据进行分析和处理，包括视频监控、温湿度传感、人员考勤管理等平台。
除了基本的课程实验外，还可开设一些面向物联网综合性应用的实践项目，例如：智能家居系统、智能超市系统、物流仓管系统等，使得课程实验内容由验证型向综合型、设计开发型逐步推进。采用工程案例化教学，人才培养以适应社会需求为目标，提高学生的理论应用和实践能力，为社会培养出技能型、应用型的人才。
4结语
在当前物联网高速发展的形势下，高校应结合实际，培养出适合社会需求的物联网技术人才。为了让学生适应物联网实际的开发需求，熟悉未来的工作环境，物联网综合实验室应建成一个仿真的应用环境，强调关键技术的应用，并构建团队开发环境，培养学生的团队精神、软件架构开发等能力。最终学生才能充分体会到实际工程案例式教学的作用，把理论应用于实践。
参考文献
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baike.省略/view/1136308.htm．
[2]卫菊红．物联网技术发展及应用研究进展[J]．工业控制计算机，2011，（12）．
[3]黄征宇．物联网“云卷”未来[J]．中国信息化，2012，（1）．
[4]付永贵．基于分组教学的高校物联网实验室构建研究
物联网技术的就业前景范文2
Abstract： The Internet of things is an emerging national strategic industry， and it combines the electronics， communications， computers， automatic control and other disciplines. Higher vocational colleges， as the training base of high skilled applied talents， are shouldering the mission of cultivating a large number of talents. From the three aspects of personnel training mode， curriculum system reform and training room construction， this paper discusses the construction plan of the application technology specialty of the Internet of things in higher vocational colleges.
关键词： 高职院校；物联网；专业建设
Key words： higher vocational colleges；Internet of things；specialty construction
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）14-0214-02
0 引言
物联网（Internet of Things），是上个世纪90年代末麻省理工学院专家提出的。最初定义：通过具有射频识别功能的电子传感设备将物与互联网连接起来，从而实现智能化的识别与管理。[1]从长远来看，物联网可以实现人与物、物与物的信息交互，达到实时控制物理世界的目的。
继计算机、互联网后，物联网是又一次的信息产业浪潮。[2]物联网使用广泛，应用遍及各个领域，如智能交通、个人健康、工业监测、环境保护、公共安全等。有专家预测，未来10年内物联网会大规模普及，物联网技术的发展也会走上一个新台阶。
1 物联网行业的人才需求与岗位分析
人才服务于产业，同时也制约着产业的发展。[3]目前，物联网概念下的企业日益增多，社会需求量很大，但是人才供给量很少，形成了供不应求的局面。因此，物联网应用技术专业的就业前景非常乐观。
高职院校物联网应用技术专业需要培养具有物联网应用系统软硬件安装和维护、软件开发、电工电路、嵌入式开发等能力的在一线工作的发展型、创新型技术人才。岗位如图1所示。
2 物联网应用技术专业的建设规划
2.1 人才培养模式改革
2.1.1 实行工学结合、校企合作的人才培养模式，注重实践能力的培养
以服务为宗旨，以就业为导向，走校企合作、工学结合发展的道路。在办学的过程中，充分利用校内实训条件，以就业为目标，采取三段式实践实训模式，即一年级学习、二年级穿插式实习、三年级顶岗、就业实习，让学生的专业认知、专业素养培养以及主要专业技能的学习都在实践岗位环境中进行，努力实现学生专业技能与企业用人需求的零对接。除此之外，可以聘请行业专家和技术骨干为兼职教师，到学院任课或做专题讲座；同时教师可以到企业参加培训，以提高理论水平，丰富一线实践经验，更好地为学生讲授知识。
2.1.2 依据岗位需求，科学制订专业人才培养方案
深入了解企业的岗位需求，结合区域经济和学校特色，校企共同分析岗位职业能力，共同建立针对职业岗位群的人才培养模式。物联网应用技术专业具有“技术门类差异大、产业链长”等特点，[4]所以，物联网应用技术专业的人才培养应注重先进性、应用性及实用性的原则。
2.1.3 采用现代学徒制订单式人才培养模式，依托企业办专业，办好专业促企业
通过与企业的紧密合作，形成“产教结合、产教并举、以教促产、以产养教”的良性循环。依据学生特点，与企业签订现代学徒制订单式培养协议，既为学校解决学生的就业问题，也为企业解决用人的问题。
2.2 课程体系改革
在课程体系上，以工作过程为导向，将学历教育、职业技能、职业认证三者紧密结合起来，为学生提供更大的发展空间。
2.2.1 基于专业能力模块设置课程体系
结合物联网应用技术专业岗位群的能力体系，根据岗位任务确定与岗位要求对应的专业课程和实践教学内容，建立一整套由不同的模块组成构成的课程体系。根据岗位要求加强教学模式改革，大胆尝试“学中做、做中学”、任务驱动、情境教学等多样化的教学形式。
2.2.2 基于工作过程开发课程
根据工作过程科学地编排课程计划，特别是学习情境和教学组织的设计。推行以行动为导向、任务导向、产学结合的多工种参与的理实一体化教学形式，全方位、多角度地探索技能教育新模式。
2.2.3 突出职业技能培养，将技能证书纳入到课程体系中
根据学历教育与职业技能教育并重的原则，将技能证书认证教育融入整个教学过程。通过考取技能证书的方式，敦促学生提高职业技能。
2.3 实训室建设
2.3.1 实训室需要具备实用性和先进性
在物联网应用技术实训室建设方面，应该基于物联网技能应用的目的，按照高起点、实用的要求建设实训环境。要结合市场需求建立实训体系，使学生在接受实训教学的过程中接触到行业前沿的技术和经验，实现教学与上岗“零距离”。
2.3.2 实训室需要具备扩展性
物联网应用技术实训室既要能为学生提供综合实训，还要能支持以后教学中实训项目的拓展以及对外技术培训和职业技能鉴定的工作。
2.3.3 实训室建设采用校企合作的模式
邀请技g公司一线工程师进行课堂授课，支持骨干教师参与企业项目合作开发，做到教学信息和市场同步。
4 结论
物联网是新兴的专业，最大的难点就在于没有前车可鉴。特别是高职学院学生入校三年后就要走向社会，在实践动手能力培养方面比本科生更紧迫、更严格。因此，可以通过校企合作的方式，学校与企业共建适合社会需求的人才培养模式，帮助学生更快地进入角色融入职场。
参考文献：
[1]邓蓓.物联网应用技术专业人才需求与培养的研究[J].天津职业院校联合学报，2013，15（1）：29.
[2]周雄庆.基于岗位的物联网应用技术专业建设的研究[J].考试周刊，2014，62：116.
[3]刘青.基于岗位的物联网应用技术专业人才培养与专业建设研究[J].菏泽学院学报，2013，35（5）：87.
物联网技术的就业前景范文3
关键词：东北老工业基地；互联网+工业；智能制造2025；网络工程专业应用型人才培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）03-0008-02
一、引言
在我国提出智能制造2025的背景下，研究面向工业特色的“网络工程”专业的建设是我省目前迫切需要解决的问题；另一方面，“网络工程”是一门实践性很强的技术性学科，同时，工业领域对该专业的工程实践能力培养要求很高。因此，面向东北老工业基地的特色“网络工程”专业应用型人才培养的研究具有极大的现实意义和研究价值。
二、专业建设总体规划方案
1.专业定位、专业特色和培养模式。①专业定位，为抓住辽宁省大力发展精细化工产业这一良好契机，结合教育部新颁布的《普通高等学校本科专业目录（2012）》以及辽宁省重点产业集群基本情况，并根据我院现阶段自身特点，我院将以“地方性，应用型，国际化”为办学方向，明确地将我院专业定位为“工程应用型”。②专业特色，主动适应地方经济发展对本专业人才的需求。在深入调研的基础上，结合学院的办学经验，明确专业定位为依托合肥学院，立足安徽，面向全国，培养适应面宽、实践能力强、具有创新思维和敬业精神的计算机工程应用型人才。③培养模式，结合地区经济社会发展对计算机专业人才的层次结构、就业去向、能力与素质等方面的具体需求，注重理论与实践结合。强调以知识为基础，以能力为重点，知识、能力、素质协调发展，注重对学生实践能力、沟通与合作能力（理解、表达、团队合作）、创新能力（理论应用）的锻炼和培养。在专业方向、课程设置、教学内容、教学方法等方面均以知识应用为重点。
2.专业建设指导思想和基本思路，在辽宁省大力发展精细化工产业和辽宁省重点产业集群基本情况的大背景下，以国家教育部学科建设和专业建设有关文件精神为指导，坚持以人为本，不断改革，努力创新；以学科建设为龙头，以师资队伍建设为关键，以人才培养为根本，规范各项管理，全面提高专业办学水平和能力。并依据按以下基本思路开展专业建设工作：①专业规模适度发展，从现在四个专业年招生9个班逐步发展到六个专业13个班。其中拟申办“信息安全”专业和“物联网技术”专业，这两个专业均是“工业自动化”和“信息化”两化融合过程中急需的专业，也是精细化工产业发展所需的辅助专业。②在全面加强国际、校企合作办学，本着“加强基础、拓宽专业、优化课程、突出实践”的原则，完善人才培养方案，强化国际、校企合作。③按照工程素质和应用创新能力的培养这一基本思路，对实践教学的各环节进行有机整合，形成以工程技术应用为主线的递进式（基本技能训练、工程素质综合训练、创新能力培养）实践教学新体系。拟在实践教学内容别加入与精细化工产业相关的管理类软件、生产控制与仿真类软件开发实训。④强化学风建设和素质教育，培养全面发展的学生。⑤树立以“学生”和“教学”为中心的全面服务意识，建立系统的教学评估、检查体系与监控网络，形成教学活动健康运行的长效机制。
3.实习基地建设规划，在现有实习基地的基础上，进一步拓展在辽宁地区与精细化工产业相关或辽宁省重点产业集群中的企业实习基地。①每年选派一定数量学生到基地进行认识实习和生产实习，企业为本专业的实践教学提供支持和帮助。同时，针对本专业大四毕业生，通过学生与企业双向选择方式，实施校企业学分置换。②双方合作开展有关课题的研究。实习单位可以根据企业目前实际运营过程中存在的难点、重点问题，提出具体课题，由实习单位、学院和学生共同组建项目组，定期展开研究、探索解决方案的相关活动。③双方合作开展培训工作。我院教师可为实习单位员工开展针对性地相关培训，同时也可邀请实习单位的工程技术人才不定期来我院兼课或做讲座。④充分发挥合作企业所具有的工程教育资源优势，与本校的人才培养优势实行优势互补，将更多具有综合性、实践性、创新性和先进性的企业课程引入到教学中。
三、特色“网络工程”专业的建设
首先，我们对工业企业进行了大量调研，形成了专业需求报告。其次，结合国内外相关专业建设情况，针对工业企业需求报告进行了面向工业背景的特色“网络工程”专业方向课程建设和相关实验和实践环节的设计，形成系统、全面的“网络工程”专业的建设方案。再次，对方案进行了广泛意见征求，请了教育界和工业企业界专家进行评估和考核，同时进行了试点。最终形成了以下特色。
1.专业特色，以网络通信技术和计算机技术为基础，突出工业控制网络、无线传感器网络和物联网等跨学科综合技术的培养，使本专业培养的学生不仅具有商业网络应用系统设计和网络工程设计能力，更具有面向工业网络应用系统设计和网络工程设计能力的特色优势。
2.办学特色，指导思想：宽基础、重技能、有特长、广选修。培养计划：制定了“先基础、后专业、理论与实践同步”的培养措施，与学校的优势学科联合，共同培养（面向工业背景的特色“网络工程”专业）。就业前景：紧跟国家发展和人才需求导向（在未来五年至十年内对面向工业和商业的泛在网络建设的人才需求极大，而目前该方面的人才短缺），本专业正是针对这一市场需求培养人才，充分依托我校特色优势化工工业背景，有效地提高本专业毕业生的市场竞争力。
四、小结
我校网络工程专业从2010年开始招收第一批本科生，因为是新办专业，每年最多招收一个班，在校生人数为120人。从2010年制定的培养模式开始，该专业经历了三次培养方案的制定工作，分别为2010培养方案、2013培养方案和2016培养方案。在这三个培养方案中，我们都采用了“3+1”的工程教育培养模式，即3年完成公共基础知识、专业基础知识和专业知识的学习，第4年进入全年技能实践培训学习。一部分学生进入企业实习，另一部分学生在学校继续完成技能培训。而教学内容设定上，在参考国家专业委员会认定的专业知识体系基础上，根据工程技术人才需求，按照工程教育的思想，分别设定了本专业的三个培养主线，即企业级网络工程系统设计与实施、java企业级网络应用系统设计与开发、.net企业级网络应用系统设计与开发。以一个企业级项目为指导，所涉及的项目实际内容分散到专业知识体系涵盖的课程内容中，学生在第4年实践环节开始时，就能以团队或个人的形式，掌握专业各项知识和技能。就目前培养模式看，已经接近于CDIO的工程教育理念，其培养的人才定位于服务辽宁智能制造行业。
参考文献：
[1]华驰，顾晓燕.“互联网+”背景下的实验实训教学体系设计[J].实验技术与管理，2016，33（3）：172-176.
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[3]范平.物联网工程专业人才培养模式探析[J].湖北科技学院学报，2013，33（5）：140-141.
Research on Network Engineering Professional Personnel Training for Intelligent Manufacturing
WANG Jun1，GAO Wei1，ZHANG Xue1，LIU Jun1，FENG Ao-ao2
（1.School of Computer Science & Technology，Shenyang University of Chemical Technology，
Shenyang，Liaoning 110142，China；
2. School of Economics and Management，Tsinghua University，Beijing 100000，China）
物联网技术的就业前景范文4
Abstract The effect of secondary language teaching depends largely on the content and teaching methods on it. China is a fine traditional culture of the ancient language and culture broad and profound， rich and colorful， the stage itself also has a huge potential demand for Chinese language learning and teaching， scientific and reasonable method for benign and orderly can arouse student's identity to some extent. This paper first clarifies the basic meaning and the development of cognitive theory. And then analyzes the main problems existing in current Chinese teaching in secondary vocational schools， and puts forward some targeted measures， in order to cognitive education mode based on the perspective， promoting the development of Chinese teaching in secondary vocational schools and improve.
Key words cognitive theory； Chinese teaching in the vocational school； teaching benefits teachers as well as students
1 认知理论的基本含义及其发展概述
人类的认知过程，就是不断认识事体、理解世界的过程，一般说来，这个过程起始于互动式的感知体验、意象图式、范畴化和概念化。我们在与现实世界互动体验的基础上，形成了意象，建立了认知模型。在认知模型中最为重要的就是我们的元认知。
元认知能力是我们个人的智慧技能处于最高层次的能力。它有两个方面的功能。一是认知一功能。即认识到自己具有什么知识、经验，掌握了哪些认知的策略，这些认知策略可在什么样的学习情境中运用等。例如，当教师要求学生参加课外兴趣小组时，大部分学生都能对自己的学科特长、兴趣爱好有比较正确的认识，从而作出参加适合自己兴趣爱好的课外兴趣小组的决定。二是监控功能。即在自我认识的基础上，借助自己知识的某些部分，调用自己掌握的学习策略，去处理某种特定的学习、记忆、思维或问题解决的工作，从而提高工作的效率。由此可见，元认知的能力对于学生的学习与认知发展是极为重要的。中职学生元思维能力的发展也经过了一个由低向高的水平的发展过程。元认知呈现如下这样几个特点：元认知能力随年龄增长而增强；元认知由外控逐渐发展到内控；元认知由无意识逐渐发展到有意识再到自动化；元认知活动从局部到整体。
2 当前中职语文教学存在的主要问题研究
一是对中职语文教学的战略重视程度不够。可以说：“语文学习的外延跟生活的外延相等”，生活中处处有语言，那就处处用成语。但是，在笔者的工作经验和了解中发现，在当前的大多数中职学校，在语文教学方面，没有高度重视课程资源的开发与利用，不能创造性地开展各种活动。大多是流于形式，应付检查，中职学校的语文教学缺乏系统性与层次性，这是很多学生学过了与没学过都表现出差不多的水平的一个重要原因。中职学校的很多领导和老师认为中职学校的学生的水平较差，学习能力欠缺，语文学习的基础较为薄弱，对于中职学生的学习就业前景也并不看好，这使得他们在教学上往往存在应付心态，缺乏钻研精神和创新精神，使得学生也在某种程度上认为语文学习是一件无关紧要的事情。此外，一部分老师和学生认为语文学习更多的是学生在日常的生活中领悟出来的，不太注重基础知识的讲解和训练，使得中职学校语文教学的效果较差。
二是对学生元认知能力的培养大多是处于一种经验性的水平。很多教师通过大量的教学实践，发现学生在学习中应该掌握一些学习策略，才能有利于学生取得好的成绩；同时他们凭借丰富的经验还发现，要求学生在上课之前有所准备，订好学习计划，在上课的时候注意调控自己的学习活动，在上完课后加以回顾，确实有利于学生成绩的提高和发展学生的认知能力，于是就自发地向学生传输一些教师自己总结出来的“经验之谈”，客观上为发展学生的元认知能力起了一定的作用。但由于很多教师没有从理论高度来认识这些经验，没有将这些经验转化为科学原理，因此这方面的工作缺乏科学性，大多数只停留在经验层次上。这在很大程度上导致了教学效果较差，学生所需要的与教师所传授的知识之间存在偏差。
三是中职学校语文教学的方法有待完善。良好的语文教学效果必须建立在科学合理的方法的基础之上。当前的中职语文成语教学基本上都是流于讲解式教学。填鸭式地告诉学生一些知识是什么意思，应该怎么使用。但是学生往往觉得枯燥乏味，而且这种教学方式，也没法激发起学生的学习欲望。尤其是在互联网络时代，语文本身的内容也处于时时更新之中，教师和学生所处的教学（学习）生活工作环境都与网络息息相关，学生的认知内容有很多都来自网络，但是网络是一柄双刃剑，很多内容对于中职学生而言，还缺乏判断力，中职学生在这个年龄段的认知内容对于其今后的人生观、世界观、价值观的形成与发展具有十分重要的意义与价值。但是当前的中职学校的语文教学与互联网络的结合较少，对于一些诸如微信、微博等新兴的自媒体工具对于语文教学的影响缺乏相应的判断和措施。
3 加强中职语文教学发展的对策措施
一是从战略层面加强对中职学校语文教学的重视程度。就中职学校语文教学而言，从认知模式来看，人们对于中职学校语文教学的需求有两种基本的模式。一种是“价值论”，另一种是“需要论”，前者主张高度重视中职学校语文教学本身的价值，其核心在于“价值引导需求”；后者则主张根据学生需求决定中职学校语文教学，其核心在于“需求决定价值”。事实上，二者具有高度的同构性，中职学校的语文教学除却为学生学习其他科目奠定基础以外，还能够在很大程度上促进学生树立科学的人生观、世界观、价值观。在这个过程中，需要高度重视中职学校的语文教学，实现教学相长。良好的中职学校语文教学需要教师与学生的合作，是中职学校语文教学的一种新型关系，是两者的最佳状态。学生积极主动参与中职学校语文教学，实现与教师的互动，在很大程度上重塑了中职学校语文教学的逻辑，有利于提高中职学校语文教学的质量。
