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会计记错账的处理方法范文1
关键词：财务现金管理 错账 更正
造成现金差错的原因是很多的。有人为造成的，也有非人为造成的技术性差错。现金账常见的差错类型有：会计原理、原则运用错误、记账错误、计算错误。
一、出纳错款产生的原因及处理方法
造成现金差错的原因是很多的。有人为造成的，也有非人为造成的技术性差错。
（1）看错。出纳根据凭证付款或记账时，因看错金额而错记，如将千位看成百位、万位或者将68看成86等。
（2）复核不严。原始凭证可能因为大小写金额不一致、记账凭证上对原始凭证的金额加计错误等不符合规定，而出纳员很可能没有经过严格复核就按其中的大（或小）写金额、错误金额入账。
（3）违反出纳操作规程和制度。如收付款项后，没有及时在凭证上加盖“收讫”、“付迄”章而导致少收、重付造成的错款；或不慎将原始凭证遗失，而没有及时发现等。
（4）出纳员办理钱款接交时，由于未办理交接手续或接交手续不清而造成的错款。
二、怎样查找错误
财务现金管理中，时常出现错账，如果发现错误：一是要确认错误的金额；二是要确认是哪方的错误；三是仔细分析错账发生的原因，以采取相应的措施及时补救，常用的查找错误的办法有下面几种：
（一）顺查法
此种检查的方法能够查找账目中的漏记、错记、重记等，顺查法的好处是查找的范围广，遗漏难，坏处是费时费力。故在日常工作中，在用别的办法查不出错误的前提下才用顺查法。
（二）逆查法
此法与上面的顺查法正好相反，逆查法的好处也是查找的范围广，遗漏难，坏处同样是费时费力。它与顺查法的不同是，如果是后面出错的可能性较大时，就采用逆查法，前面出现错误的可能性较大则采用顺查法。
（三）抽查法
此方法是从整个账目中抽取一部分来进行检查，它是根据具体情况进行局部、分段、重点检查的方法。抽查法的好处是范围窄，比较省时省力。
（四）偶合法
一般情况下，账目中经常出现的错误会有一些规律可循，我们可以根据这些规律来进行查找，在遇到重记、错记或漏记时一般采用偶合法。
（1）漏记的查找。主要有总账一方漏记、明细账一方漏记、凭证漏记三种。
（2）重记的查找。主要有总账一方重记、明细账一方重记两种。
（3）记反账的查找
总账一方记反：记反账就是记账的时候弄反了发生额的方向，把借方（贷方）发生额记到贷方（借方）上。假如是总账一方没记错，只是记反了明细账，可把明细账和总账一一核查来查找错误。
（4）错记账的查找。
所谓的错记账就是把账目上的数字记错了，一般有下面几种：
数字错位：就是把数字的位数前移或者后移动，不是把数字记大了就记小了。例如把百位数记成千位数，数字变大了，350记成3500，或者把千位数记成百位数，数字变小了，5600记成560，或者小数点出现错误使数字变大或变小，把5.78记成57.8，或57.8记成5.78。假如记账时数字记小了，当把明细账和总账核查时就会发现，正确数字减去错误数字的差为正数，这个正数用9除得到的商数和账目上出错的数额完全相同，这是核查账目时可以用到的规律。假如记账时数字记大了，当把明细账和总账核查时就会发现，正确数字减去错误数字的差为负数，这个正数用9除得到的商数再乘以10，得到的数的绝对值和账目上的错误正好相同，这也是核查账目时应遵循的规律。
错记：是指登记账目时把数字写错了。检查错记的方法可以根据由错记时产生的差值来一一确定，在核查时既要核查发生额，又要核查余额。通常情况下，错记产生的差值有下面几种情况：
第一种是邻数颠倒，即把账目上的两个相邻的数字颠倒了位置，例如，把58记成了85，或者把96记成了69。
第二种情况是隔位数颠倒，例如把528记成了825，把926记成了629。
在更正上面两种错记情况时应注意：一是正确选择作为对比标准的基数；二是把绝对数和相对数的变化同是做一个分析，同时计算这些变化对总量的影响。
（一）划线更正法
就是在出现错误的地方上划一条红线，接着在划红线的 上面改正。在采用此方法时，如果出现错误的地方是文字，把错误的文字划掉即可。但如果出现错误的地方是数字，应把所有的数字都划掉。划掉时应注意，原来错误的地方不要被划线覆盖，划掉后仍可辨认。经办人在更正错误后，应在划线的一旁盖章。
（二）红字更正法
就是先用红字写一张凭证，这张凭证完全复制出现错误的记账，再用蓝字写一张正确的凭证，这张记账凭证上要写清“订正X年X月X号凭证”，登记入账。
（三）补充登记法
记账过后，如观察到记账凭证上写的数额比实际数额小，这时可用补充登记法来更正。可在一张记账凭证补充登记入账上把少记的金额补填上，且在其摘要一栏写上少记金额发生的日期。
当记账时发生错误而产生差错时采用补充登记法与红字更正法，当记账的凭证没有错误，只有登记入账出现错误，此种不是因为记账凭证的记录错误而产生的误差，不管什么时候发现，都不用上面两种办法更正。由于记账一定要用凭证作依据，一本记账的凭证即为登记明细账的依据，也为综合登记总账目的依据。上面介绍的错账更正的方法是对当年内发现的错误采取的办法，如果是发现之前的年度账目中出现错误并且致使账目登记出现错误的，就需用蓝字重新填写一张更改后的记账凭证。
四、结束语
所以财务人员在现金管理出现错账时，不要用上面出现错账的方法照搬过来，要根据自己的具体工作，把各种查找方法熟练灵活的应用起来，仔细反复的检查核实错账，才能把所用出现错误的地方全部更正过来，避免产生财务上的巨大损失。
参考文献：
[1]赵娅如. 浅谈会计核算错账的查找技巧及更正方法[J].魅力中国. 2009（33）
会计记错账的处理方法范文2
实训的具体内容主要有：1、如何填制原始凭证，它是让实训者对发生的业务以一种凭证的形式进行记录，并能够正确地填写业务发生情况。2、怎样对现金、银行日记账进行登记，现金账和银行账的发生必须进行日清月结。3、怎样对财产物资进行核算，这是让实训者能正确地运用数量金额式账和各种存货计价方法进行登记账簿。4、如何进行错账更正，这要求实训者能用正确更正方法对已经登记错误的账簿和凭证进行更正。5、如何对帐、结账、如何对财务报表进行编制等一系列重要环节都是实训中要完成的工作
通过模拟实训，我们基本上完成了三大目标。①知识目标：加深理解会计核算的基本原则和方法，将所有的基础会计、财务会计和成本会计等相关课程进行综合运用，了解会计内部控制的基本要求，掌握从理论到实践的转化过程；②能力目标：熟练掌握会计操作的全部技能，包括：各种账薄的设置，各种原始凭证的填制方法，对各种典型经济业务进行会计确认和计量，记账凭证的填制和审核，各种帐薄的登记方法、成本计算、财产清查以及编制财务会计报告，提高手工操作下会计业务综合处理能力；③职业道德目标：树立爱岗敬业精神，培养实事求是的科学态度和一丝不苟得工作作风。总之，通过这次校内会计模拟实训，将会计专业理论知识和专业实践，有机的结合起来，达到二者的统一，特别是将经济业务的来龙去脉与企业的生产经营有机地结合起来，将会计信息系统纳入企业信息系统之中，开阔了视野，增进了对企业实践运作情况的认识，为毕业以后走上工作岗位，尽快胜任会计工作奠定了坚实的基础。
总之，通过这次校内会计模拟实训，将会计专业理论知识和专业实践，有机的结合起来，达到二者的统一，特别是将经济业务的来龙去脉与企业的生产经营有机地结合起来，将会计信息系统纳入企业信息系统之中，开阔了视野，增进了对企业实践运作情况的认识，为毕业以后走上工作岗位，尽快胜任会计工作奠定了坚实的基础。
会计记错账的处理方法范文3
在学了一个学期的基础会计之后，我们虽然掌握了理论知识，但对于把这些理论运用到实践还是有一定难度，不能够把理论和实践很好地结合起来。众所周知，作为一个会计人员如果不会做账，如果不能够把发生的业务用账的形式体现出来，那么就不能算做会计。于是在大一地二个学期我们开了这门会计实训课。
实训重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。因此我们学校本着理论结合实际的思想，让我们学习实训课使我们不仅在理论上是强的，在动手能力更是强者。这样我们在三年毕业后走出校门才能更好地投入到工作中去。
二、实训的基本内容。
基础会计实训这门课程主要以基础会计作为理论依据，进行一些企业发生的业务的实训。能够在理论的指导下把整个会计账务程序用一种完整的科学方法体现出来
实训的具体内容主要有：
1、如何填制原始凭证，它是让实训者对发生的业务以一种凭证的形式进行记录，并能够正确地填写业务发生情况。
2、如何对原始凭证进行正确的审核。这需要实训者学会不仅能填制原始凭证，而且能对原始凭证的正误进行审核。
3、如何填制复式记账凭证。这要求实训者能够分清帐户的借贷方，并正确地填在凭证上。
4、如何填制单式记账凭证。由于这种记账方法不能全面地反映业务发生的对应关系，也不便于检查账户记录的正确性和完整性。所以此内容只是老师课堂讲解没有资料做具体实训。
5、如何对记账凭证加以正确的审核。
6、怎样对日记账进行正确的登记。这要求实训者能够谨慎地对每日的现金账和银行账进行正确的登记。
7、永续盘存制与存货明细账的正确登记。这是让实训者能正确地运用数量金额式账和各种存货计价方法进行登记账簿。
8、如何进行错账更正。这要求实训者能用正确更正方法对已经登记错误的账簿和凭证进行更正。
9、记账规则与结账。要求实训者能在会计准则下正确的登记账簿，在特定的日期进行正确的结账。
10、如何对银行存款余额调节表进行编制。这是在银行账未达账项时，能够正确的核对账。
11、怎样熟练地掌握科目汇总表账务处理程序。这是让实训者能够根据个会计主体的经营特点、规模大小、经济业务繁简程度的不同，合理、科学地适用账务组织方式。12，如何对账务报表进行编制。报表的编制是会计中重要的环节，也是最后环节，这主要是让实训者明确编制报表的要求和熟悉会计报表的种类、格式，弄清其填制资料的来源并掌握具体的编制方法。
三、实训的基本过程。
在我们学校现有的硬件措施中，还不能达到完整的实训过程。但是，在我们卢老师的带领下，却能在这艰苦的环境中把实训搞的有滋有味，让我们轻松的度过每一个实训内容。
我们的实训过程中，首先是老师根据最新的会计准则和理论给我们进行细致的讲解，其中还夹着他作为一个高级会计师的经历和一些有趣的事，这不仅仅让我们很快的吸收了课程中的讲义还使课堂气氛很活跃。其次，是对一些现在社会中出现的会计问题加以重点说明在讲解完后，留足够的时间让我们在课堂上进行实训，如有问题，卢老师都会认真的讲解直到我们听懂为止。最后，是老师对我们所做的实训批阅后进行点评、
四、实训后的心得和体会。
在对基础会计实训四个多月的学习中，我有了更深的认识和见解。
1、做会计要诚信。
在这充满竞争、挑战的社会中，诚信越来越起到不可忽视的重要作用。一个人如果没有良好的诚信品德，就不可能有坚定的的信念。一个平时不将信用的人在关键的时刻就不可能为崇高的理想信念做出牺牲。而我们作为一名会计人员，在掌握一个企业甚至一个国家的金库，如果不守承诺，那将导致非常严重的后果。因此要想做一个好的会计员，要想做一个对国家有用的人，就一定要以诚信为本。
2、做会计要讲依据和证据。
在现行的法制社会，无论做什么都讲究证据。如果不能拿证据证明你做了一件好事即使你说的再好也没人承认。所以只有证据才能说明一切。而我们作为会计人员在进行填制记账凭证和登记账簿时，都以证据进行操作，没有合法的凭证做依据来证明业务是否发生，则不可以进行账务处理。所以在会计中，讲证据是最重要的。
会计记错账的处理方法范文4
在学了一个学期的基础会计之后，我们虽然掌握了理论知识，但对于把这些理论运用到实践还是有一定难度，不能够把理论和实践很好地结合起来。众所周知，作为一个会计人员如果不会做账，如果不能够把发生的业务用账的形式体现出来，那么就不能算做会计。于是在大一地二个学期我们开了这门会计实训课。
实训重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。因此我们学校本着理论结合实际的思想，让我们学习实训课使我们不仅在理论上是强的，在动手能力更是强者。这样我们在三年毕业后走出校门才能更好地投入到工作中去。
二.实训的基本内容。
基础会计实训这门课程主要以基础会计作为理论依据，进行一些企业发生的业务的实训。能够在理论的指导下把整个会计账务程序用一种完整的科学方法体现出来
实训的具体内容主要有：1，如何填制原始凭证，它是让实训者对发生的业务以一种凭证的形式进行记录，并能够正确地填写业务发生情况。2，如何对原始凭证进行正确的审核。这需要实训者学会不仅能填制原始凭证，而且能对原始凭证的正误进行审核。3，如何填制复式记账凭证。这要求实训者能够分清帐户的借贷方，并正确地填在凭证上。4，如何填制单式记账凭证。由于这种记账方法不能全面地反映业务发生的对应关系，也不便于检查账户记录的正确性和完整性。所以此内容只是老师课堂讲解没有资料做具体实训。5，如何对记账凭证加以正确的审核。6，怎样对日记账进行正确的登记。这要求实训者能够谨慎地对每日的现金账和银行账进行正确的登记。7，永续盘存制与存货明细账的正确登记。这是让实训者能正确地运用数量金额式账和各种存货计价方法进行登记账簿。8，如何进行错账更正。这要求实训者能用正确更正方法对已经登记错误的账簿和凭证进行更正。9，记账规则与结账。要求实训者能在会计准则下正确的登记账簿，在特定的日期进行正确的结账。10，如何对银行存款余额调节表进行编制。这是在银行账未达账项时，能够正确的核对账。11，怎样熟练地掌握科目汇总表账务处理程序。这是让实训者能够根据个会计主体的经营特点、规模大小、经济业务繁简程度的不同，合理、科学地适用账务组织方式。12，如何对账务报表进行编制。报表的编制是会计中重要的环节，也是最后环节，这主要是让实训者明确编制报表的要求和熟悉会计报表的种类、格式，弄清其填制资料的来源并掌握具体的编制方法。
三.实训的基本过程。
在我们学校现有的硬件措施中，还不能达到完整的实训过程。但是，在我们卢老师的带领下，却能在这艰苦的环境中把实训搞的有滋有味，让我们轻松的度过每一个实训内容。
我们的实训过程中，首先是老师根据最新的会计准则和理论给我们进行细致的讲解，其中还夹着他作为一个高级会计师的经历和一些有趣的事，这不仅仅让我们很快的吸收了课程中的讲义还使课堂气氛很活跃。其次，是对一些现在社会中出现的会计问题加以重点说明在讲解完后，留足够的时间让我们在课堂上进行实训，如有问题，卢老师都会认真的讲解直到我们听懂为止。最后，是老师对我们所做的实训批阅后进行点评.
四.实训后的心得和体会。
在对基础会计实训四个多月的学习中，我有了更深的认识和见解。
1.做会计要诚信。
在这充满竞争、挑战的社会中，诚信越来越起到不可忽视的重要作用。一个人如果没有良好的诚信品德，就不可能有坚定的的信念。一个平时不将信用的人在关键的时刻就不可能为崇高的理想信念做出牺牲。而我们作为一名会计人员，在掌握一个企业甚至一个国家的金库，如果不守承诺，那将导致非常严重的后果。因此要想做一个好的会计员，要想做一个对国家有用的人，就一定要以诚信为本。
2.做会计要讲依据和证据。
在现行的法制社会，无论做什么都讲究证据。如果不能拿证据证明你做了一件好事即使你说的再好也没人承认。所以只有证据才能说明一切。而我们作为会计人员在进行填制记账凭证和登记账簿时，都以证据进行操作，没有合法的凭证做依据来证明业务是否发生，则不可以进行账务处理。所以在会计中，讲证据是最重要的。
3.做会计需要很好的敬业精神。
敬业精神无论在哪个行业都是非常重要的。一个人只有以热忱的心情去面对自己的工作，才能不断的进步并使自己所做的业务更好的发展，才能够更好的实现自己的人生价值。在我们会计行业中更需要敬业精神，我们整天与数字打交道如果不敬业、不谨慎的对待工作，那将产生很大的损失。所以我们作为会计人员更应该对自己的工作敬业，并不断的更新新知识、提高专业技能。
4.会计要学会不做假账。
这是作为一个会计人员最起码的道德准则，也是一个会计人员最难遵守的原则。做假账一定是会计人员所为，但是是领导让会计员做的还是会计员自己做的这就很难说了。按道理说一个小小的会计员是不敢做的只有在领导的特许下才敢做，而面对这种情况如果会计员坚持原则不做假账，那么他面对的不是受到排挤就是下岗回家，如果他做假账则会受到领导的信任，所以作为会计人员很难在其中取舍。以至于有一个笑话，一个会计人员对记者说：你说我们做会计的做假账，你给我找一个不让我们做假账的企业。而据国资委披露，在XX年对181家中央企业的财务审计报告突击检查发现，有120家做的不充分有13家存在严重造假。而且对这181家进行财务审计的300余家会计事务所也是走过场，甚至帮企业早假。因此，现行的我国经济中存在着大量的隐患，企业内部财务形同虚设。所以我们作为新一代会计人员，就应该坚守这一基本会计准则，为国家做出自己的一点牺牲，奉献自己的一点力量。
5.做到无私、灵活。
会计记错账的处理方法范文5
关键词：业务流程 基础会计 教学程序设计
民办本科高校的基础会计教学多数是先讲理论知识，再单独设立其实训课程，配合理论教学，在现有条件下，尽量提高学生对会计知识的理解与运用，使学生具备基本的会计应用技能，为学生就业奠定基础。但是，经过几年的教学实践来看，理论课与实训课单独开设，有其不完善之处。首先，学生反映专业知识比较枯燥，没有学习兴趣；其次，目前的理论教学是按学科体系组织的，根据大多数本科教材的编写体例安排教学程序，一般先讲授总论、会计科目与账户、复式记账、制造业主要业务处理等，然后讲授会计凭证、账簿登记等内容。前部分为理论知识，对于没有任何实践经验的学生来说，理解不透彻，不清楚为什么学这些知识，不明确在将来的工作中如何使用这些知识，解决什么样的实际问题，教师在讲课时，也会谈及知识点在实际工作中的运用，但学生没有感性认识，也就没有深刻印象。后半部分除理论内容外，涉及到实际会计操作的内容，要求学生通过这部分知识的学习，具有一定的实操能力，教师在理论课上会安排一部分实操练习，但是由于前半部分的理论知识不扎实，部分学生不能集中精力认真操作，总体学习效果不理想。
一、提出的依据
（一）《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》要求。在该规划中，可以看到民办本科院校应与高职高专院校有所区别，可以定位在为社会培养具有一定理论知识的应用技术型人才，学生以学习技术技能为主，并能够运用基本的理论知识解决实际工作中的问题。该规划的第四部分是体系建设重点任务，其中第九条是：改革职业教育专业课程体系。在这部分内容中，提到“建立真实应用驱动教学改革机制”，指出应当“按照真实环境、真学真做掌握本领的要求开展教学活动，推动教学内容改革”，同时指出“推动教学流程改革，依据生产服务的真实业务流程设计教学空间和课程模块”，从而激发学生的“学习兴趣、探究兴趣、职业兴趣”。可以看出职业教育改革规划是积极推动以真实的业务流程进行教学程序改革的。
（二）符合事物发展的客观规律。任何事物的发生、发展都有其规律性，会计工作也有其规律性，即按照原始凭证到记账凭证、再到账簿登记、最后到会计报表的编制，周而复始地循环着。这一规律是会计工作所客观存在的，我们应当遵循其工作规律，设计基础会计的教学程序。
（三）符合学生的认知规律。学生学习的目的是为了能够顺利就业，即学生通过学习能够解决企业中的实际问题，不是为了学习而学习，那么，理论知识应为其技术、技能服务。这就是说在学习某项技能之前或在其过程中学习这方面的理论知识，更有助于对知识的理解及运用，更加符合理论与实践相结合的要求，符合学生的认知规律，可以提高学习效率。基于职教改革背景，基础会计的教学设计应当将理论与实践融为一体，或者说理论知识与实践技能培养同时进行，才能收到良好的效果。结合民办本科院校学生的实际情况，教师应适当指引与启发，让学生广泛参与，积极主动学习，教师改变已有的教学程序，对现有知识进行整合，重新设计教学步骤，按照会计真实业务流程作为授课程序，在需要的地方引入所需学习的理论知识，并对学生说明为什么讲这部分理论知识，它是解决什么问题的，贯彻学以致用的指导思想。
二、教学程序设计
基础会计的教学总目标是：培养学生具备从事会计工作要求的基本素养，掌握基本的会计理论知识，并能够运用会计方法、会计技能完成实际日常会计工作任务。基于以上依据及教学总目标的要求，对基础会计教学程序进行如下设计：
（一）会计基础知识概要介绍。以提问、引导的形式，对会计做简要介绍，比如：什么是会计？（以讲故事的方式，引出会计的产生、概念）会计是解决什么问题的？（讲授会计的目标，由会计的目标引入会计信息的使用者，会计信息是使用者用来决策的，所以会计信息必须真实，从而引出会计信息质量要求的内容，可以给学生展示纸质会计报表样式）解决这些问题需要什么方法？（讲授会计的方法，后面的学习会用到这些方法）会计工作到底是做什么的？（讲授会计的职能，可以展示装订好的凭证与账簿）会计工作是如何开展的？（讲授会计主要账务处理程序，引导学生最后的程序是编制会计报表，会计报表就是提供会计信息的，与会计的目标相呼应）学生的回答是他们日常经验的表述，教师可以先用学生能够理解的日常语言进行引导与解释，将学生的答案与书面语言相衔接，让学生能够理解专业语言的含义，避免听到专业术语就已茫然。可以采用图示的方法展示会计的方法、账务处理程序，展示即可，不用多讲。这些内容的讲解，一定要简单，不要过于深入，目的是让学生对会计有一个整体的概要性的了解，不要求学生强行记忆。
由于会计工作的真实业务流程是：首先取得或填制原始凭证，对原始凭证进行审核，无误之后，据以编制记账凭证，然后根据审核无误的记账凭证登记账簿，期末对账簿的记录进行核对无误后，据此编制会计报表对外报送。基于会计真实工作过程所涉及的主要载体是原始凭证、记账凭证、账簿、会计报表，可以这四个载体为主线，进行基础会计教学程序的设计。
（二）原始凭证。
1.原始凭证的概念。在讲授之前，回顾会计的账务处理程序（画图），结合会计的目标（会计最终解决的问题），开始原始凭证的讲授。教师指出原始凭证是经济业务的起点，让学生课前准备日常生活中较常见的原始凭证，比如车票、购物发票、收据等，在课堂中提问，这些原始凭证上记载了些什么内容，让学生读出原始凭证上的文字。再提问，这些读出的文字证明什么？是买了一样东西，还是收到了什么款项？从而引出原始凭证的概念。
2.原始凭证的内容。教师展示企业经常使用的原始凭证，比如采购发票、领料单、银行票据等等。试问学生所有展示的原始凭证虽然内容各异，但有什么相同点吗？学生参与回答，教师引导其列示出原始凭证的内容。
3.原始凭证的填制。教师发给学生一些简单的空白原始凭证如发票，给出一个日常业务，比如某年月日从爱心文具店购买了8支碳素笔，每支2元，文具店如何开具发票？在教师引导下，让学生比照填好的原始凭证，填写空白发票。这个过程可以慢些，但一定让学生亲自做，树立学习信心，养成主动参与学习的习惯。学生会填列基本的要素之后，即可对数字文字的书写、银行票据的填列、其他原始凭证的填列等内容进行反复练习，教师组织典型的原始凭证进行填制，由简到繁、设计的业务内容尽量全面一些，但无需太多，可以包括制造业的典型业务，如资金的取得、固定资产的购置、采购材料、领用材料、产品成本、销售、费用、款项的收付等业务的原始凭证。并要求学生保留，以便为记账凭证的学习做准备。
4.原始凭证的分类。此时，学生手中已经有了比较多的原始凭证，试问学生怎样把它们进行分类？经引导之后让学生说出自制凭证和外来凭证即可，其他的教师补充。
5.原始凭证的审核。试问学生原始凭证是否有错误的可能？学生回答之后，引导学生认识到原始凭证是需要审核的，审核无误之后，才能根据原始凭证编制记账凭证。那么，审核哪些内容呢？引导学生整理列示需要审核的内容，如果学生考虑的不是很全面，教师补充列示。
（三）记账凭证。再简单回顾会计核算流程，第二个步骤应当根据原始凭证编制记账凭证，从而过渡到记账凭证的讲解。
1.记账凭证的内容。用多媒体或直接展示纸质记账凭证，让学生看清楚记账凭证有哪些内容，与学生一同列示。
2.记账凭证的填制。试问学生为什么填制记账凭证？如何填制呢？为什么填制记账凭证，因为前面讲过会计业务流程，学生一般能够答出，但如何填制的问题，只能答出时间的填制，其他都无法回答，此时可以问学生，这张凭证中有没有不懂之处？学生可能指出摘要、会计科目、借方、贷方不懂。提示学生为了填制记账凭证，需要解决两个基础问题，一是将纷繁复杂的经济业务进行分类（涉及会计对象、会计六要素、会计科目、会计账户等基础知识），解决记账凭证中的会计科目的填写问题；二是借贷记账法（涉及复式记账法的基础知识），解决记账凭证中的借方贷方的填列问题。带着明确的任务学习以下内容；
（1）会计对象。举例的方式引出经济业务，强调会计对象是可以用货币表现的各种经济业务。经济业务数量繁多，需要进行分类，分类的目的是为了能够系统、全面地提供会计信息，实现会计目标，从而引入会计要素。
（2）会计要素。可以从企业刚刚成立讲起，引出资金的来源与占用，分别形成所有者权益和资产，企业为了扩大规模，借入的款项形成负债，这部分资金的使用形成资产。收入、费用、利润可以通过举例的方式引出，分别讲解六要素的概念、特点，并引出会计等式。
（3）会计科目及账户。指出会计科目是会计六要素的进一步分类，并对会计科目的概念、分类进行简要讲解，了解会计科目表。讲授账户的概念、基本结构、与会计科目的关系。教师指出账户是为了数据的归集而设置的，在讲授账户的基本结构时，可以给学生展示空白账页及记录数据的账页，让学生有感性认识，体会到账页上要记录大量的数据，并引出其简化形式，即T型账。
（4）复式记账法。通过举例的方式简介复式记账法的概念，引出目前使用广泛的借贷记账法，该方法的记账符号、记账规则、该记账法下账户的设置、账户的性质，必须强化记忆。以例题的形式对借贷记账法进行初步运用，分析经济业务，以分录进行记录，讲授分录如何书写（指出实际工作中对经济业务的处理应当填制到记账凭证上，鉴于目前各种考试对业务处理仍使用会计分录，所以在此处还是应当讲分录的写法），并让学生试算平衡表。
（5）记账凭证的填制及审核。教师引导、示范，学生填制。教师指出填制要求。之后，先让同桌或小组成员相互审核，审核哪些内容呢？让学生将他所审核的内容写到黑板上，教师补充。利用学生手中的原始凭证，作为填制记账凭证的依据，制造业主要业务的会计处理得到了练习。在处理成本结转的业务时，适当引入权责发生制、收付实现制的知识。通过这些内容的学习，使学生掌握分析业务并进行会计处理的能力，这部分内容非常重要，应督促学生认真学做。简单介绍凭证的传递与保管，择期让学生把这些凭证粘贴、整理、装订成册，并要求学生妥善保管，为账簿的学习奠定基础。
（四）账簿。
1.账簿的概念、作用、分类及内容。回顾账务处理程序图，准备好记账凭证，开始账簿的学习。简要介绍账簿的概念、作用，强调账簿是账页的集合，是为了保证数据的系统性、完整性而设置的。教师准备总账、明细账、日记账、活页账等对学生展示，并引出账簿的分类。展示账簿的封面、扉页、账页及账页中所记录的内容。
2.账簿的设置及登记要求。演示账户的设置，并以记账凭证中的某项业务为例进行登记，指导学生登记，使学生对依据记账凭证登记账簿有感性认识。学生对登记的过程有基本认识之后，指出登记账簿的基本要求，并以学生保留的记账凭证登记账簿，首先登记日记账及各类明细账。
3.账簿的平行登记。登记完毕明细账之后，问学生，是不是大家登记的账簿100%正确呢？引出为了防止记错账，采用试算平衡表及账簿核对进行检验，试算平衡表前面已经讲过，这里学做即可。为了核对账簿，会计上有专门的方法就是平行登记。此时让学生们观察自己记录账簿的名称是明细账，那平行登记指的就是发生的同样业务要在明细账及总账中同时登记，并指出总账与明细账的不同。那么依据什么登记总账呢？
4.账务处理程序及账簿核对。引出根据登记总账的依据不同，账务处理程序的分类，简单知道名称，并主要学会应用科目汇总表账务处理程序。然后引入科目汇总表如何编制，提问学生明细账是根据什么登记的？学生回答是记账凭证。记账凭证是记录经济业务的，这些业务在总账中也要反映出来，那么说总账登记的最终依据应当是记账凭证，只不过在中间借助了科目汇总表而已，所以科目汇总表应当根据记账凭证进行汇总。学生在教师指导下，编制完成科目汇总表之后，再演示总账的登记。随后，演示总账与所属明细账的核对。
5.错账更正。试问学生，账簿核对出错误怎么办？引出错账的更正，讲明几种错账的更正方法及适用情况。
6.对账及财产清查。期末，有对账和结账两项工作，对账包括账证核对、账账核对、账实核对、账表核对，简介基本含义。对账是保证账簿记录真实可靠的专门方法，一般在期末进行。财产清查是账实核对的重要方法。简介财产清查的含义、作用、方法，重点讲银行存款余额调节表的编制，若发现账实不符，要进行账务处理，了解财产清查的账务处理。简单介绍结账的概念、程序、方法，以演示为主。简介账簿保管规定。
（五）会计报表。回顾会计账务处理程序，指出会计报表是会计工作的产品，再回顾会计目标――提供会计信息。会计报表就是根据核对无误的账簿数据为依据编制的，为报表使用者提供会计信息的载体。由于一般的会计专业的学生在后续的课程中会学习专门的报表课程，在此阶段，简要介绍会计报表的概念、种类、编制的一般要求，为了使学生了解完整的会计业务处理程序，各种报表的填制还是要讲的，但一定要简练。在讲授会计报表具体填列之前，试问学生，报表什么时候填列？引出在会计期末做会计报表，从而引出会计分期假设，继而讲授会计的其他假设，由于已经有前面的诸多练习与操作，此时学生能够很快理解这些假设的含义。在介绍四张报表时，简要介绍各报表的概念、结构、内容即可。在讲授资产负债表、利润表的编制时，可以从会计六要素引入。实际操作时，可以学生保留的账簿中的数据为依据进行填列，主要采用演示的方法，并要求学生一同填写完成。应当指出会计报表附注是会计报表不可缺少的部分，简介其含义即可。提示学生以上我们所做的会计工作的各个环节就是会计采用专门的方法对经济业务，即会计对象的反映，并形成会计的产品――会计报表的全过程，以便提供对报表使用者决策有用的信息。与会计的概念、对象、方法、目标、流程等相呼应。
（六）案例演练。学习基本的内容之后，可以将某中小企业一个月的业务复制，让学生演练真实案例，也可以安排一轮分岗位的实操练习，使学生对企业的内部控制有初步了解。
三、教学方法
通过以上程序，学生对基础会计的基本内容有了充分的感性认识，收到良好的教学效果。在教学过程中主要采用提问、启发引导、举例、演示、小组讨论与操作、案例教学等方法，注重学生主动学习习惯的培养，提高学生自学能力、解决实际会计问题的能力，在实操过程中还可以培养学生的表达能力、团队合作精神，可以培养学生踏踏实实做事的习惯，培养其守法意识，为学生走向工作岗位提供必要的准备。
四、考核方式
考核应从对知识的重点考核，到注重对能力的考核，基本理论知识考试可以卷面的形式考核，重点考核会计从业资格证的内容，比重占30%；实践部分考核必须有教师监考，由学生在规定的时间内，独立操作完成，比重占40%；平时学习的主动程度、参与程度、积极程度、课堂操作的实际效果等评价得出平时成绩，比重占30%。
五、教学实践与效果
笔者在我校审计专业基础会计课程中，实施了这样的教学程序，从实践情况看，效果优于以前各届学生。课堂状态方面，学生能够与教师积极互动，广泛参与各种实操训练，杜绝上课看手机等不良现象的发生；对知识理解方面，这种教学程序的设计遵循了学生的认知规律，理论与实践密切结合，边讲边实践，理论与实践能力都有所提高；期末成绩方面，前三届学生基础会计的平均分为67分，经过该教学程序的实施，期末平均分75分，提高8分，该平均分有实训占比增加的因素，原来的实训考核占20%，现在占40%，这一方面增加了平均分，另一方面也说明学生的实操能力有所提高。
六、总结
这种教学程序设计改变了原有理论与实践分开的教学现状，从以上设计中可以看出，以前集中讲授的理论知识已经融入各种技能的训练之中，没有过去的整块的理论讲授。这种设计，真实还原了实际会计工作流程，学生明确为什么学习理论知识、各知识点是解决什么样问题的，以及如何利用这些知识处理实际业务。实践表明，这种教学程序对提高学生的理论水平及实践能力均是有益的。
参考文献：
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作者简介：
会计记错账的处理方法范文6
关键词：中英会计 差异比较 启示
一、研究背景及意义
笔者长期从事基础会计、财务会计和Bookkeeping（英国簿记）的教学工作，通过比较发现，中英会计存在很多差异：首先，英国会计教学选择的是业务比较简单的商品流通企业，而我国会计教学则选择业务相对复杂和充实的工业企业；其次，关于所有者权益这一内容，英国会计分别从独资、合伙和公司制三种企业组织形式进行教学，而我国会计一般是按公司制企业来进行教学……。本文对比分析了中英会计在会计循环、账簿设置、会计要素、会计科目、现金折扣核算、坏账核算等六个方面的差异，并对双语会计课程Bookkeeping如何教学提出了个人建议，与各位同仁商榷，以期推动我国高职双语会计教学的发展。
二、中英会计差异比较
（一）会计循环比较。英国会计的会计循环（Accounting Cycle）如下：（1）Analyzing（分析交易事项）；（2）Journalizing（在日记账中编制会计分录）；（3）Posting（过账）；（4）Unadjusted Trial Balance（调整前试算平衡表）；（5）Adjustments（调整分录）；（6）Adjusted Trial Balance（{整后试算平衡表）；（7）Preparing Statements（会计报表）；（8）Closing Entries（结账分录）；（9）Post-Closing Trial Balance（结账后试算平衡）。详见图1。
我国的会计循环也称为会计账务处理程序，主要步骤如下：（1）原始凭证的分析及审核；（2）记账凭证的编制及审核；（3）日记账、总账及明细账的登记；（4）试算平衡表的编制；（5）对账、调整账项及结账；（6）编制财务报表。详见图2。
从会计循环上看，中英会计在总体上是相似的，都是从分析经济业务开始，接着登记账簿，最后编财务报表。但也存在以下三方面差异：
1.在英国会计中，试算平衡表非常重要，有三次试算平衡，分别是调整前、调整后和结账后；而我国会计只有两次试算平衡：调整前和调整后。
2.英国会计不存在记账凭证，会计分录是在日记账中完成的，日记账是登记分类账的依据；而我国会计中，会计分录是在记账凭证中完成的，记账凭证是登记分类账的依据。
3.英国会计循环的最后一步是编制结账后的试算平衡表，而我国会计循环的最后一步是编制财务报表；虽然中英会计都编制结账分录，但编制的时间点是不一样的：英国会计是在编制财务报表之后将所有的收入和费用类账户的余额转入“收益汇总（Income Summary）”，而我国会计是先把收入和费用类账户的余额转入“本年利润”，再编制财务报表。
（二）账簿设置比较。英国会计按账簿用途的不同，分别设置日记账、分类账及备查账。其中，日记账包括普通日记账（General Journal）和特种日记账。普通日记账又称为分录簿，是用来序时并全面登记经济业务（即编制会计分录）的账簿，接着将普通日记账中的会计分录过账到总分类账和明细分类账；特种日记账是专门记录某一类经济业务的日记账，分为四种：现金收入日记账（Cash Receipt Journal）（这里的现金相当于我国会计中的库存现金和银行存款之和）、现金支出日记账（Cash Payment Journal）、购货日记账（Purchases Journal）和销货日记账（Sales Journal）。
我国会计也设置了日记账、分类账和备查账。日记账包括库存现金日记账和银行存款日记账，分类账包括了总账和明细账，备查账是对未能在日记账和分类账中登记的事项进行补充说明。我国会计的分录是在记账凭证中完成的，然后从记账凭证过账至分类账，由此可以看出我国会计的记账凭证与英国会计的普通日记账的作用基本相同。
中英会计在账簿设置方面，均设置了日记账、分类账和备查账。但也存在一些差异：
1.我国会计仅设置了库存现金日记账和银行存款日记账，而英国会计除此之外，还设置了特种日记账进行专门核算。英国会计的日记账包含了所有业务，设置更为齐全。
2.英国会计的分录是在普通日记账中完成的，而我国会计是在记账凭证中完成会计分录的。
（三）会计要素比较。英国会计将要素分为两类十项：第一类包括资产、负债、权益（或净资产）三个要素，用于描述某一时点（Time Point）的财务状况；第二类包括了业主投资、派给业主款、综合收益、营业收入、费用、利得、损失共七个要素，用于描述一定期间内（Certain Period）的交易和事项的情况。
我国《企业会计准则》将会计要素分为六类：资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润。
中英会计要素都包括了资产、负债、所有者权益、收入、费用，但还存在一些差异：
1.我国会计包含了6个会计要素，英国会计的要素数量较多，包括了10个会计要素，英国会计对要素的归类更加的具体、明细。
2.所有者权益方面。我国会计只设置了一个所有者权益，而英国会计对此设置了三个要素：所有者权益、业主投资和派给业主款。因为英国的经济更为发达，企业的权益数量更多，变化更为复杂，企业的投资者也更多，他们都需要详细了解权益的变化。因此，除了常规报表，英国会计还特别强调权益变动表的编制。
3.对利得和损失的处理不同。英国会计区分了收入和利得、费用和损失，并将它们设置成单独的会计要素；我国会计对此也进行了区分，但未将利得和损失单独设置成会计要素，而是将其包括在利润要素中。英国会计未设置利润要素，而是设置了综合收益要素。
（四）会计科目比较。英国会计的科目，除了一些固定的科目，如：采购（Purchases）、销售（Sales）等，其他大部分的科目，往往比较具体、简洁，企业可根据实际情况灵活设定会计科目，比如可将办公用品、机器设备、房屋、办公费、租赁费、工资费用等直接作为会计科目记录在分录里。但有的时候也很比较笼统，比如存货不像我国设置原材料、库存商品等科目核算，而是直接通过“Inventory”核算。此外，英国会计对于往来账，一般是直接以对方企业的名称作为账户的名称。
我国会计科目的设置非常的统一、规范，既设置总账科目，又设置明细科目。我国的会计科目在使用时必须按照国家统一的规定，尤其是总账科目不能有半点差异，以便会计信息的统一、可比，这是因为我国的会计准则和会计制度的制定权在政府，强制性色彩较为明显。
而英国会计的科目设置则相对灵活，因为英国的会计准则和会计制度的制定权在民间，更为自由，这与英国自由的文化氛围也是一脉相承的。英国会计科目具体、简洁，大大减少了总账与明细账平行登记的工作，减轻了会计人员的工作量。
（五）现金折扣核算的比较。我国会计对现金折扣未设置专门账户，而是在“财务费用”下设置了“现金折扣”。当企业销货给予对方现金折扣时，借记“财务费用――现金折扣”科目，而当企业购货享受现金折扣时，贷记“财务费用――现金折扣”科目，从而抵减财务费用。
对于现金折扣，英国会计设置了专门的账户。当企业销货给予对方现金折扣时，借记 “折扣费用（Discount Allowed）”；企业购货享受现金折扣时，贷记“折扣收入（Discount Received）”。期末，折扣收入列示在收入类项目，而折扣费用列示在费用类项目。
（六）坏账核算比较。我国《企业会计准则》规定坏账损失通过备抵法核算，应收账款和其他应收款在期末应提取“坏账准备”。坏账的核算主要涉及以下几步处理：（1）计提坏账准备时，借记“资产减值损失”科目，贷记“坏账准备”科目。（2）确认坏账时，借记“坏账准备”科目，贷记“应收账款”科目。（3）转销的坏账又收回时，借记“应收账款”科目，贷记“坏账准备”科目；同时，借记“银行存款”科目，贷记“应收账款”科目。
英国对坏账的核算与我国有很大不同，表现在：（1）计提坏账准备时，贷记“可疑债务准备（Provision for doubtful debts）”科目。（2）确认坏账时，借记“坏账（Bad Debts）”科目，贷记“应收账款”科目，并将坏账计入当期损益。（3）转销的坏账又收回时，分为两种情况：当转销和收回坏账在同一会计年度，借记“应收账款”科目，贷记“坏账”科目，并借记“银行存款”科目， 贷记“应收账款”科目；如果收回坏账是在转销以后年度，设“坏账收回（Bad Debts Recovered）”账户，借记“应收账款”科目，贷记“坏账收回”科目，并借记“银行存款”科目，贷记“应收账款”科目。
三、启示及结论
中英会计存在很大差异，这是两国政治、经济及文化的差异造成的。笔者认为，中英会计各有优点，表现如下：
（一）我国会计的严谨性和规范性是值得推崇的。我国会计的严谨性和规范性在会计科目的设置上表现得尤为明显。我国会计科目的设置是按照会计准则和会计制度的要求，科目非常的统一、规范，既设置总账科目，也设置明细科目；会计科目，尤其是总账科目在使用时必须严格按照国家统一的规定，不允许有半点差异，便于会计信息的统一、可比。这是因为我国会计准则和会计制度的制定权在政府，强制性色彩较为明显；会计人员如果对经济内容的归属把握不准确，就会记错账户。
（二）英国会计所提供的会计信息更具相关性和可理解性。主要表现在以下几方面：
1.我国会计包含了6个会计要素，英国会计的要素数量较多，包括了两类十项，共10个会计要素，英国会计对要素的归类更加的具体、明细。
2.我国会计仅设置了库存现金日记账和银行存款日记账，而英国会计除此之外，还设置了特种日记账进行专门核算，英国会计的日记账包含了所有业务，设置更为齐全。英国会计的日记账设置，对深化我国会计改革有重要的启示：可借鉴英国的做法，强化日记账在我国账簿体系中的地位，设置普通日记账和特种日记账，甚至可以考虑用日记账代替记账凭证。这样企业根据原始凭证填制普通日记账和特种日记账，简化了会计核算程序，克服了会计核算中账证分离的现象，便于会计核算与监督。
3. 我国会计对现金折扣没有设置专门账户，而是在“财务费用”下设置了“现金折扣”明细账。英国会计对现金折扣专门设置了账户。我国会计对现金折扣的做法虽不影响利润，但期末“财务费用――现金折扣”反映的是借贷相抵后的余额，不能清晰地反映企业给予的折扣费用或享受的折扣收入的金额，削弱了会计信息的相关性。而英国会计对现金折扣的处理更能反映经济业务的实质，更能体现会计信息的相关性和可理解性。
4.我国会计把提取坏账准备、确认坏账、转销的坏账又收回都计入“坏账准备”，导致“坏账准备”账户信息反映模糊。英国会计把提取坏账准备计入“可疑债务准备”；确认坏账计入“坏账”； 转销的坏账又收回，根据收回坏账年度的不同，计入“坏账”或“坏账收回”。期末损益表中，这三个账户单独列示，有助于报表使用者做出更正确的决策，也有利于企业加强对应收账款的管理。可见，相比我国对坏账的核算方法，英国会计所提供的会计信息更具相关性和可理解性。
（三）对高职双语会计课程Bookkeeping教学的思考。中英会计的差异加大了学生学习Bookkeeping课程的难度，学生往往会把中英会计的处理方法搞混。此外，Bookkeeping教材全英文，教师在课堂上也大量使用英文，这对于本身英语基础不好的学生，难度很高，有的学生反映教学内容枯燥、难理解。对此，笔者提出以下几点思考：
1.形成英国会计的思维模式，通过对比教学加深对英国会计处理方法的理解。笔者认为：在Bookkeeping课程教学中，要打破我国会计的框框，帮助学生形成英国会计的思维模式。这要求教师在教学中，不光讲授Bookkeeping的处理方法，还要带领学生了解英国的政治、济和文化，了解英国会计不同于我国会计的原因，帮助学生在Bookkeeping的课堂上，以英国会计的思维模式处理业务。同时，对于中英会计的差异，充分使用对比分析的方法，鼓励学生归纳，教师在此基础上总结提升。
2.明确Bookkeeping课程在本质上是一门会计专业课，帮助学生抓关键词（Key Words）。笔者在Bookkeeping的第一堂课，就告知学生该课是一门会计专业课，不是“英译汉”，也不是用英文来讲我国会计，该课教学的核心是英国的会计理论与实务知识，英语只是教学交流的语言，英语基础不好的学生，只要方法得当，仍然可以学好该课。教学中，笔者不纠结于每一个单词的中文解释，不要求学生能大段地翻译，更不会对学生的英语单词拼写及语法耿耿于怀，而是把大量的时间放在会计理论与会计实务的教学上，以提高学生会计基本功为核心，至于学生在学习中碰到的语言难关，教会学生抓关键词（Key Words），这样即使英文一般的学生也可以把该课学得很好。
3.多种教学方法有机结合，提高课堂教学的效果。为提高课堂教学的效果，笔者坚持因材施教，采用讲授教学、渗透教学、案例讨论、对比分析、小组合作等教学方法：对于会计业务操作问题采用讲授、练习以及案例相结合的方法；对于中英会计差异采用对比分析的方法；对于专业词汇、术语等采用讲授、案例、自主探究、one by one等方法；对于会计账务处理程序、模拟实习等采用小组合作、情境模拟和案例分析等方法；对于中英会计处理相同的内容采用渗透教学法，如在基础会计和财务会计教学中，渗透部分Bookkeeping的专业术语和会计知识，也可将较为复杂的知识渗透到后续的专业课教学中。专业课的渗透教学，能大幅度降低双语教学的难度，从而提高了课堂教学的效果。
总之，中英会计在会计理论与会计实务方面存在很大差异，英国会计有很多方面值得我国会计借鉴，从而推动我国会计进一步的发展和完善；Bookkeeping课程教学效果的提高，还需要教师不断更新教学理念，研究教学模式、探讨教学方法。
参考文献：
[1]刘世慧.基于教学视角的中美会计差异研究[J].国际商务财会，2011，（11）.
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