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大学生综合素质小结范文1
0 引言
现在的在校大学生均是90后，他们热情、奔放，更独立，胸怀天下，均有干一番事业的豪情壮志，这是90后大学生的优点。但是，90后大学生中，独生子女比例较高，衣食无忧成长也比较一帆风顺，没有体会过失败与挫折，因此，他们也比较自我，承受失败的能力相对较差，社会责任心相对较弱。另外，90后大学生面临的就业压力相对较大，面临的各种社会思潮的冲击更大，面对的社会诱惑更多。作为国家未来栋梁的90后在校大学生，如何应付来自自身和外部的不足与压力并较好的解决面临的问题？小到个人、家庭，大到国家、社会，这都是一个不可避开的问题。本文认为，提高90后大学生的综合素质，把他们培养成有责任、有担当、有能力的中流砥柱，这是解决问题的较好方法。那么，什么是综合素质？综合素质可以分为两大块：一是专业技能素质，包括大学生课堂上学习的各种基础知识、专业知识、操作技能；二是非专业技能素质，包括思想道德素质、身体素质、心理素质。
1 90后在校大学生素质现状
90后在校大学生综合素质有好的方面，也有不足的方面，本文主要讨论90后在校大学生综合素质不足的方面。
首先，90后在校大学生对于专业技能方面的学习，存在偏颇。大部分90后在校大学生都有学好专业知识技能的强烈愿望，而且能够努力学习。但是，在学习专业知识技能的过程中，他们均只是愿意努力去学习对自己将来找工作有帮助，或者他们认为有用的知识与技能；对于一些他们认为对找工作没有直接用处，或者是他们认为没有用的知识技能，则往往不愿意学习，甚至排斥。这样的学习态度，不利于90后在校大学生形成比较完备的知识体系，也难形成比较完备的专业知识体系。这也体现了90后在校大学生的浮躁心理，功利心太重。殊不知，现在看似没有用的知识，很可能在关键时刻祝你一臂之力，只有自己先充实了，才能抓住随时出现的机会。
其次，90后在校大学生更自我，公德意识较差，社会责任感较弱，缺乏诚信。更自我主要表现为更重视自身利益，忽视集体利益，为了自身利益会采取一些不合适的方法和手段，比如在学生干部竞选和奖学金评选等方面采用一些社会上的不道德行为；在个人利益与集体利益冲突时，更看重个人利益。缺乏诚信表现在考试作弊和提供虚假信息，很多同学平时不努力学习，或者是对于部分他们认为没有用的学科不努力学习，到了考试就想作弊过关，有些学校设置诚信考场，其涵义就是相信学生的诚信，不需要有人监考，而据了解，有些同学一旦知道申请诚信考场成功，连应付考试的复习也不复习了，就打算考试的时候肆无忌惮地抄袭，把美好的诚信考场变成了疯狂作弊的场所。
第三，90后在校大学生身体素质相对较差。从高中早起晚睡、刻苦努力的生活模式一下进入丰富多彩且相对较宽松的大学生活方式，很多同学是晚睡晚起，足不出户，更不用说锻炼身体了。据了解，因为网络的便捷，很多同学经常玩游戏、看电视剧，到了白天上课就没了精神，或者是根本就不起床上课，熬夜严重影响身体健康。
第四，心理承受能力较差。在校大学生一般成长比较顺利，没有经历过挫折与失败，而且独生子女的比例比较高，身处顺境而且在呵护中成长的他们，面对失意、挫折可能难以接受，不能采取妥当的处理方式，经常采用极端的方式，大学生杀人案、自杀案频发，比如最近的复旦投毒案，正是90后大学生面临一些问题但是不能正确处理的有力证明。
90后在校大学生综合素质方面存在上面一些问题，这不仅影响他们将来自身的发展，也事关国家与民族的未来。
2 提高在校大学生综合素质的途径
2.1 学校、社会应该为大学生提供环境和条件
2.1.1 学校应该以市场需求为导向，开设适合市场需求的专业及专业课和技能课程。专业技能素质方面，在校大学生更在乎自己所学专业与课程是否能适应市场需求，毕业后能否帮助自己找到比较满意的工作。学校特别应该重视学生动手能力的培养，据调查，现在的企业越来越看重大学毕业生的动手能力。很多大学生专业理论知识不缺乏，但是缺乏动手操作能力。所以，学校应该按照市场需求开设专业与专业课，加强在校大学生动手能力的培养，这不仅客观上有助于学生对专业知识和技能的学习，主观上也能吸引学生积极地学习专业知识与技能。
2.1.2 学校应该重视在校大学生的思想与公德方面的教育，帮助树立正确的人生观与价值观，帮助学生减轻、消除浮躁与不安的情绪。现在社会上的主流思想是拜金、浮躁，这也极大地影响在校大学生的思想，使得他们想得最多的就是毕业后如何有一份收入高、环境舒适又体面地工作。这给他们带来了压力与动力，但同时使得他们更功利与浮躁，不能真正踏实学习知识，甚至总想着拼爹拼关系。虽然每所高校都有两课教育，但是形式主义严重，没有真正起到帮助学生树立正确人生观与价值观的作用。因此，学校应该重视对学生思想的正确引导，帮助学生拨开迷雾。
2.1.3 学校应加强在校学生对社交礼仪方面的引导与教育，提升学生与人交往的能力。在校大学生比较以自我为中心，在与人交往中，不善于从对方的立场考虑问题，即不是太会换位思考，也不太了解社交必须掌握的一些礼仪，不利于其与同学相处，不利于将来步入社会后的社交。为了能够提高在校大学生与同学相处的能力，并为他们将来在社会上的人际交往打下良好的礼仪基础，学校应该加强学生在社交礼仪知识的学习。社交礼仪知识的学习，还有助于大学生社会公德意识的提高。
2.1.4 加强对在校大学生的心理辅导。社会的不良主流思想、学习压力、就业压力、对未来的迷茫，加上顺境中成长的90后在校大学生更自我及缺乏挫折的心理承受能力，使他们面临沮丧、挫败时容易采取极端手段。学生心理的健康有赖于学校对其进行有效的心理疏导，
2.1.5 社会应给予在校大学生素质的提高提供便利。大学生一些专业技能的提高需要有更多的社会实践，把专业知识与实践结合起来才能更好的提高大学生的动手能力。但是，大学生往往经常找不到合适的提高动手能力的机会，这往往限制了他们专业技能素质的提高。那么，社会上的一些企业和事业单位，都应该尽一份力，为大学生们提供实践的机会，尽一份自己的社会义务。
2.2 大学生本身应该积极主动，抓住机会提升自己
2.2.1 端正学习态度，认真对待每一门课程的学习。专业课余专业技能固然有利于提高自身的专业素质，但是，其他基础课程和选修课程能够完善知识结构，深化专业课技能。更为重要的是，认真对待每一门课能锤炼自身的定力和毅力，定力与毅力是一个人成功的重要因素。一个不聪明的人可能成功，但是没有定力和毅力的人一定不能成功。做事的态度至关重要。
2.2.2 有针对性地积极组织、参加校内的社团活动。有针对性的组织与参加校内社团活动，可以锻炼自身的组织能力与动手能力，扩大自己的交往面，提高与人相处的交际能力，融洽同学关系，也能学习到其他同学的长处与优点。
2.2.3 充分利用节假日参加社会实践活动或者社会公益活动。参加社会实践与社会公益活动还能增强社会责任感与使命感，加强自身独立生活的能力。很多学生利用节假日参加社会实践，不但锻炼和提升了自己，还减轻了对父母的经济依赖。现在的趋势是越来越多的大学生利用节假日参加社会实践活动。这对于以前的大学生来说，是个很大的进步。
3 小结
90后大学生综合素质既存在以前大学生就存在的问题，也出现了与时代相关的新问题，比如沉迷网络游戏、心理承受能力差等。他们的综合素质不但关系到大学生自身将来的前途，也关系到国家与民族的兴衰，因此，在校大学生综合素质的高低至关重要。社会、学校对大学生综合素质的提高有着不可推卸的责任，要正面引导他们，要给他们的成长提供路径帮助。大学生本身也应该充分利用各种机会，积极主动地提高自己，锻炼自己，认识自己，不辜负自己的大学时光。
参考文献：
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大学生综合素质小结范文2
1、综合评估体系建立的必要性
无论是新时代新形势还是高等职业教育的特殊性都给大学生素质提出了新要求，那么，大学生综合素质评价体系需要及时调整，使之与社会的要求相一致，充分体现时代特征，与素质教育的精神相吻合，充分反映培养目标，建立科学合理的评价体系。
教育管理作为一个信息传递和反馈的过程，通过对学生质量的评价，才能建立起系统的反馈通路，把学生德智体等方面的情况与教育目标比较，检查教育目标贯彻实施的情况，使学校和教育主管部门及时了解教育工作的综合效果、存在问题，据此提出改革的政策与措施。
目前的指标体系存在着指标体系过于陈旧，不能体现时展所要求大学生以及评估方法单一、主观性以及随意性较强等缺陷。
现代高等教育不仅要传授给大学生知识，还要培养他们步入社会所需的素质和能力以及服务地方区域经济发展。所以把当前社会对大学生素质能力的要求及时编入大学生综合素质评价指标体系中，作为大学生素质教育和发展的导向，将会有利于解决大学生就业以及地方经济发展的问题。
2、综合评估体系概述
综合评估是对被评价对象所进行的客观、公正、合理的全面评价，是素质教育效果的一种体现，它关系到学生自身发展、高校教育教学改革和用人单位能否获得高质量的人才。
本文首先根据高职教育的特点制定指标体系，然后采用主观法与客观法结合的方式进行组合确定指标体系中的权重值，最后引入TOPSIS方法来计算学生的综合素质指数，进行排序。
指标体系的建立是本文的第一个重点，既要全面科学，又要具有较好的操作性，由于学生综合评价的指标体系比较复杂，所以不能采用单一的并列指标，而采用递阶层次指标体系，这里一共设置一级指标5个，二级指标12个，三级指标33个。
权重是综合评估中的重要环节之一，但目前在评估中，指标赋权方法过于单一，主观性、片面性太强，不能客观地反映各指标的重要性。为了避免过去评估系统赋权方法的不足，这里各选取一个主观法和一个客观法进行组合赋权来计算各指标的权重，可以吸取主观法和客观法的优点，同时又避免了这两类方法的缺点，得到的权重更合理地反映各指标在综合评估中的重要性。
综合评估方法的选择也很重要，是评估中最关键的一步。每一种评价方法都有其各自的优缺点，因为学生评估体系中所有的指标均为效益型指标，同时在进行评估前已经确定好了权重信息，所以在对相关评估方法进行了解和比较后，这里选择了TOPSIS方法来对学生的综合素质进行计算。
3、综合评估体系的建立
1）确定工作流程
一个评估体系的建立主要包括以下几个步骤：首先是确定被评估的对象，因为评估对象的不同直接决定指标体系的建立，然后根据评估的群体特性建立评估指标体系，选定评估原则及建立评估模型，进行综合评估，最后输出评估结果并对其进行解释。
2）制定指标体系
遵循导向性、科学全面、可操作性等原则，采用递阶层次结构。共设置包括思想道德素质、专业素质、人文素质、身心素质以及劳动素质的一级指标5个，根据以及指标再下设二级指标12个，三级指标33个。
3）采用组合方式对指标体系赋权
采用德尔菲方法与熵值法相结合的方式对指标体系赋权。
德尔菲方法：主要是根据指标体系制定问卷30份，专家选择上包括从事教育事业多年的教授和辅导员以及在企业担任人事管理和专业岗位的人员。
熵值法：主要是根据评价指标体系中有m个指标，有n个对象，这样构成评价指标决策矩阵R= (rij )n×m，即R=，通
过计算得到客观的权重信息。
由于系统中每个指标的客观、主观权重的侧重点可能不一样，所以在这里采取了一种通过设定系数的方式来计算最后的权重，设定主观权重系数为，则客观权重系数为1-，最终的组合权重为：
4）选取TOPSIS方法进行综合评价计算
TOPSIS法（又称逼近于理想解的排序法）
它的基本思想是：对归一化后的原始数据矩阵，确定出理想中的最佳方案和最差方案，然后通过求出各被评方案与最佳方案和最差方案之间的距离，得出该方案与最佳方案的接近程度，并以此作为评价各被评对象优劣的依据。
5）开发基于B\S模式的综合评估系统
选择.net技术开发基于B\S模式的评估系统，将之上研究的理论转换为数学模型以及系统功能模块，主要功能模块如图所示。
设定系统角色为：教师、管理员、学生，专家，每个角色的权限不同，以保证系统的安全性。
4、小结
本文主要是根据高职院校的特点制定了完善、科学的指标体系，然后引入主客观相结合的方式来对指标体系赋权重值，最后引入适合的评价方案进行计算，完善的评估体系的建立有助于以下几个方面：
1）促进学生的全面发展。
指标体系的建立以及评价方法都是具有一定的导向性，必然会使学生从单一的重视成绩转变到全方位的充实自己。
2）有利于社会选拔合格人才
评价体系的建立是与社会对大学生的需求紧密结合的，所以就很大程度的避免了学校教育与社会用人需求脱节，这样也会大大提高学生的积极性。
3）有利于进行教学质量监控
评价体系是对教学活动的一种信息反馈，根据反馈的信息就可以有效的对教学质量进行监控。
大学生综合素质小结范文3
（一）重组教学模块，使职业素养教育与思政课教学内容贯通
根据教育部要求，全国范围内开设相同的课程，使用统一的教材，实现了思政课教学内容的规范化。但这并不代表教学内容体系的僵化不变，各学校、教师在整合教学内容，实现教材体系向教学体系的转化上享有充分的自。高职教育的职业性决定了思政课应该以职业素养为导向。以《思想道德修养与法律基础》为例，在编排上包括绪论、七章、结束语三大部分，可以整合成入学教育、思想教育、道德教育、法律教育四大模块，与此对应，分别融入职业意识、职业理想、职业道德、职业法规的内容，并依此确立“转换角色，思考职业人生”、“起航，确立职业理想”、“领悟真谛，树立职业观”、“爱岗敬业，恪守职业道德”、“锤炼品德，完善职业人格”、“学法知法，做守法职业人”六个职业素养教育专题，使职业素养教育与思政课教学内容实现对接和贯通。
（二）依托主课堂，使职业素养教育与思政课教学方式相渗透
目前，课堂教学仍然是思政课教学的主要方式，职业素养教育要融入其中，必然要依托这一主要形式。而课堂教学目标的实现依赖于具体的教学方式，方式方法得当、新颖，能激发学生的兴趣，发挥学生的主体性。在思政课教学方法改革中，启发式、讨论式、案例式、扮演式、研究式、任务式等多种方法正逐步取代传统的灌输式。职业素养的内容和目标完全可以蕴含在这些教学方法的具体实施过程中，如案例教学法、角色扮演法和任务型教学法等都是融入职业素养教育很好的载体，运用时可以有意识地选择与职业行为相关的案例，突出体现人物的职业性、典型性、时代性、贴近性，表现出主人公较高的职业素养。借助榜样人物的示范和引领作用，来加深学生对职业的理解。
（三）拓展空间，使职业素养教育与思政课课外实践相融合
实践教学是思政课教学的重要组成部分，目前各高职院校都有为数不等的校内外思政课实践基地。校外开展实践教学固然重要，但因受到交通、学时、经费等因素的限制，学生参与面还远远不够，因此要充分利用校内实践资源。如苏州经贸职业技术学院“十二五”规划中的“大学生综合素质教育实验区项目”就是一个很好的尝试。该实验区包括四个基地，思想道德素质教育基地是其中的一个，下设思想道德教育与传播中心和思想道德感悟与实践中心。前者以校史馆、广播站、橱窗、海报、校报等为载体，及时传播思想道德教育的各类信息。后者包括设立思想道德先进集体和个人荣誉室，定期布展全国各行各业有代表性的先进事迹，组织学生现场参观感悟；举办思想道德类学生社团，建立情景教学实训室，开展人机游戏互动式等实践性教学。这不仅是思政课课外实践的新形式，也成为职业素养教育的重要平台。
（四）整合资源，将职业素养教育融入校企合作过程
高职工学结合、校企合作育人模式的实施使专业课教学与企业联系十分紧密。通常人们有种误解，认为思政课不是专业课，没有必要与企业合作。然而，开展合作是双方实现互赢的内在需求，而职业素养教育正是两者的对接点。思政课的优势首先在于系统的理论教学。教学中不仅可以把企业所要求的职业道德、职业责任、职业精神教育等直接纳入授课内容，还可以结合案例，把企业相关内容植入到学生专题研讨和社会调查等具体学习任务之中。其次，可以安排思政课教师全程介入学生实习和顶岗工作，实时了解学生的思想动态，及时发现问题、解决问题，配合企业做好学生的思想工作，为学生尽快适应工作岗位提供思想和管理上的保障。企业的优势除了提供真实的工作环境和岗位，让学生熟知职业技能、工作流程、生产规章制度，了解行业背景、专业前景，还在于企业文化、企业精神的熏陶以及杰出员工的榜样作用，这些对塑造学生职业品格具有重要意义。
（五）综合考量，将职业素养教育纳入思政课评价体系
结合思政课考核改革的需要，把职业素养纳入到思政课的考核评价体系。在考核内容上，把日常行为、素质表现（如出勤、遵纪守法、人际相处等）和社会实践（如社会调查、志愿活动、专业实训、顶岗工作等）的参与程度纳入其中，注重职业素养的养成教育。在考核主体上，实行学生自我评价与互评、教师综合评价相结合。评价的教师是以思政课任课教师为主，包括辅导员、班主任、企业主管在内的评价综合体。推行证书制，进一步凸显职业素养评价的意义和地位，吸引学生的关注和重视。如苏州经贸职业技术学院配合“大学生综合素质教育实验区项目”实行“大学生综合素质教育证书”制，综合了思想政治素质、文化素质、职业素质、身心素质四方面，职业素质是其中一项，第五学期分别由思政部、团委、学工部、创业就业指导中心和军体部共同考核，由教务处统一发放证书，并规定为学生毕业的必备条件之一。
二、小结
大学生综合素质小结范文4
1、文化墙活动。在xx县xx村举办了以“团结、互助、友爱、发展、和谐”为主题的文化墙活动。
父老乡亲们都纷纷驻足观看，并进行咨询与支持，同学们积极给予讲解，乡亲们热情高涨。
在此次活动中，我校宣传了党的十精神，以及惠农政策，体现了当代大学生的良好素质，提高父老乡亲的认知层次。
2、帮助打扫卫生。我校学生积极响应学校号召，为阜平县老路渠村村民尽绵薄之力，为孤寡老人清扫院落。
同学们在劳动中积极踊跃，无私奉献。
在此次活动中，同学们的表现完美的体现了大学生良好的素质与能力，突显了我校大学生助人我小社会实践小分队来到xx县xx村帮助正在上学的孩子们解决一些学习上的问题，并且和他们做一些游戏。
3、做家教。我们来到xx县xx村帮助正在上学的孩子们解决一些学习上的问题，并且和他们做一些游戏。在此次活动中，孩子们积极踊跃提出问题，我校大学生以及老师都将耐心解答，并及时和孩子家长进行沟通，提出自己对孩子以后学习方法的一些建议，孩子家长积极配合，使得活动圆满结束。为乐，无私奉献的精神。
4、送温暖。从校领导进行的送温暖，送祝福活动中，看见老人独自一人生活，环境十分艰苦。
校领导和同学们纷纷上前慰问并将祝福送到家。
在此次活动中，我校弘扬了党的十精神，以及扶贫政策，彰显了我校积极响应党的号召，突显了当代大学生将爱心回馈社会的义举。
5、表演节目。我们社会实践小分队为xx县xx村村民举办了一场晚会。
师生同台献艺，博得村民阵阵掌声。
在此次晚会活动中，体现了当代大学生良好的文化素养，多才多艺的表演也体现了当代大学生综合素质的提高，符合当代大学生全面发展的理念。
6、捐赠活动。我们社会实践小分队带着我校全体师生捐赠的图书以及文具，来到xx县xx村。
在校领导与xx县领导的见证下，捐赠仪式启动。
捐赠图书及文具，使他们感受到爱心的温暖，拓展孩子们的视野，丰富孩子们的课外知识。
大学生综合素质小结范文5
社会实践活动教师的投入度不高，专业指导性不强。社会实践活动教师要不断自我完善，发挥特长，突出项目教学，以优化社会实践活动教学质量。树立正确的指导教育意识，营造宽松、民主、生动、活泼的社会实践活动教育环境，重视学生个性发展，激发其参与社会实践活动的主动性、积极性。
2基于职业发展，探讨高职院校社会实践活动的开展途径
2.1观念要转变，结合职业特点，开展社会实践活动。由于高职院校学生毕业后多数要成为一线建设者，因此，具有吃苦耐劳以及勇于进取的品质十分重要。这就要求社会实践活动教育因地制宜，开发和更新社会实践活动方式，在活动中充分体现专业性、创新性、实战性的特点，丰富社会实践活动内容，激发学习兴趣。
2.2传播社会实践活动文化，营造良好的服务氛围。为了能够让职业理念深入人心，从而强化大学生更好的理解和认识社会实践活动的目的和意义，高校应当基于职业发展的角度，利用网络、讲座以及课堂教学等多种方式开展广泛的舆论宣传。通过开展社会实践活动，加上交流和辅导之类的工作能够唤起企业、社会和师生的关注，为社会实践活动教育宣传提供空间，激发学生对社会实践活动的热爱，有助于推进社会实践活动的开展。
2.3校企合作，为社会实践活动的发展搭建平台。通过校企联合，不仅能够搭建开展社会实践活动的平台，更能够为学生展示自身的能力提供一个良好的舞台，最终企业通过观察学生的专业能力、品德修养以及团队合作和意志品质等选择符合自己企业发展的人才。通过社会实践活动实现职业教育与企业的对接，从而积极探索训练基地的校企新模式，由企业提供场地和参与管理，学校提供技术支持，由院校和企业共同组织社会实践活动教学指导，实现资源互补和利益双赢，强化职业教育丰富的内容与特色。
2.4多元知识结构的兼职和专职师资队伍建设。社会实践活动教师是社会实践活动教学的主导者、参与者、执行者，教师要从素质教育的理念出发培养学生，要把社会实践教育活动看作学生教学内容的重要组成部分。教师要不断加强修养，通过多种形式的学习与培训，更新教育教学理念，加强课程理解，改进实践方式和教学方法。为了满足一专多能的社会实践活动技能的需要，应当通过不断的学习社会实践的知识内容，从而有效的扩展和丰富知识结构，最终达到提高大学生综合素质的目的。
3小结
大学生综合素质小结范文6
【关键词】合班 教学 方法 质量 效果
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：
自各大高校扩招以来，由于学校教学场地及师资力量限制，教学过程中合班教学已成普遍现象。合班教学导致上课学生人数偏多，教师对课堂控制难度增加，课堂教学效果不理想，学生学习质量下降。根据学生课堂反应情况，坐在后排的同学普遍感觉好像不被上课教师重视，故对教师强调的问题印象不够深刻，课堂提问和回答问题的次数也比坐在前排同学少很得，直接导致学生学习成绩不理想和学习兴趣的下降。如何在大班教学中把握好课堂质量，提高学生的学习兴趣，让学生无论坐在离教师多远的位置都能感觉到被重视被关心，现提出几点建议。
采用小组教学方式
在合班教学中，学生人数众多，如果每次上课都点名会浪费很多时间，如果经常不点名又没办法认识每个学生，教师记住学生的名字是学生学习兴趣提高的前提。如果在开学就对学生进行分组，这样每次上课前按组点名，然后教师也可以按组对学生进行记忆，即节省了课堂时间，又增进了师生间的感情。目前，分组教学对学生综合素质的影响已经被众多教师所认识。首先学生分小组进行学习，有利于加强学生课堂间的讨论，利于学生创造性思维的培养，利于学生快速准确解答问题，养成对问题全方位思考的好习惯，还可以保证每个学生都参与其中；其次，小组成员在讨论中可以互相学习，学习他人的思维方式，拓展自己的知识面，学习如何正确表达自己的观点，提高个人综合素质；再次，各小组在完成学习任务过程中相互协作，正确处理人际关系，提高团队协作能力。团队协作能力是当前大学生综合素质的重要组成部分，小组的学习讨论，任务分工，小组中遇到的问题的解决方法的学习，正是在校大学生提高团队协作能力的重要途径。小组学习方案示例如下表1所示。
表1 小组学习方案示例
分别提出一个团队协作方案
课堂分组抢答
将学生分成小组后，还是有的组要坐在后排，怎样让各组无论坐在哪个位置都能好好听课是重点，课堂分组抢答可以解决这个问题。首先教师在讲课过程中要多设置一些抢答性问题，抢答性问题可以调动学生学习的积极性。对于抢答性问题的回答不是开放性抢答，如果是开放性抢答，还是会全部被小部分成绩特别突出的学生答完，这样那些不太爱学习，又坐到后排的学生的积极性依然得不到调动。所以教师要对抢答性问题设置成分组抢答，比如第一个问题由1.2组抢答，第二个问题由3.4组抢答。这样设置后，范围变小了，相当于每个问题教师只控制一小部分人，这样学生都会感觉到被重视，学习兴趣自然得到提高。课堂上还要注意选择哪些问题作为抢答性问题，很多教师觉得实际操作中很难选择这种问题。其实，任何一个问题都可以作为抢答性问题，即使是简单的提问教师说成是抢答也会收到不一样的效果。那么教师只要注意随时多提一些问题始终让学生保持注意力即可，而不用拘泥于问题类型和形式。
随堂能力考核设计
学生课下学习任务布置是教学大纲要求教师必须安排的，目的是让学生巩固课堂知识，将所学知识充分运用起来。为了提高合班教学课堂质量，除了课下作业，教师可以设计一个随堂能力考核手册。随堂能力考核手册按照教学进度，把学生需要在课堂完成的学习任务编排好，可以按周编制、按每次课编制，也可以按学生任务模块编制。每个随堂考核的标题即可按编制方式进行设计，比如任务一随堂考试、第一周随堂考核或者第一次课随堂考核等。在随堂考核手册上可以把教师设计的拓展问题、学生能力目标要求放在首页，让学生翻开手册后对本门课的能力要求就有清晰的认识。再设计一个漂亮的封面，一个活泼的页眉，一个可爱的页脚，这样学生每次拿到手册时，都是以愉快的心情开始的。光有这些是不够的，想让学生在课堂真正在学习在听课，教师还得辛苦一下，就是要在每节要求学生上交考核手册，而且除请假等特殊情况外不得补交，收到的手册在下次课时就将成绩批改出来，如果能力考核任务量少即可随堂批改。无论学习怎样的学生都喜欢好成绩，而且当堂上交，时间比较紧，大家就没时间抄袭，自然就要努力自己去完成，自己有不会的问题即可随堂解决。
课堂手册主要注重学生知识的掌握，为了拓展知识面，提高学生综合素质，需要布置课下任务。为了提高任务完成质量，更好的达到巩固知识的目的，一些大型的课后任务，可以安排学生分组完成，小组成员要有任务分工，任务成绩的评定以各小组成员叙述自己完成情况为评定标准。对于计算类的课下任务，可以设计成计算数据各不相同的形式，即每个人需要完成的任务的数据都是不同的，这样，即使有同学想抄袭，也是要先把别人做的弄清楚后才能实现。
教师要活动到教室每个角落
现在学生手上的电子产品种类繁多，课堂上只要有一点点机会就会经不住诱惑，即使是大学生，也是孩子，所以学生的行为能够理解，但还是要想办法解决，教师需要为每个学生的课堂学习情况负责，想办法让他们在毕业时带走更多知识。对于合班教学，教师如果一直站在讲台上讲，无论花多大力气，用多大声音，都很难看到每个学生在下面的动作。那么就需要教师活动起来，在讲课过程中走下讲台边走边讲，在学生讨论问题和完成课堂作业的过程中边走边看，即可以方便学生提问和回答学生问题，也是对学生的近距离监督，这是教师对自己的课堂最负责任的行为之一。教师在课堂走动时如果发现学生不在听课，可以以幽默的方式提出，或者叫起来回答问题，无论回答如何都要正面鼓励，杜绝批评，学生在课堂的注意力就会集中。大学生人格已经形成，大学生活对他们的影响都是潜移默化的，过多的批评只会把他们带入到更加叛逆的境况中，不利于提高学习兴趣。
增加考核次数
大学里不特别强调考试，因为大学生注重的是能力的培养，但学习课程后能力到底提高多少在学校阶段还是通过考核才能知道。小班教学中教师可以很快掌握学生的情况，但在合班教学中因人数众多教师对学生状况的掌握需要更长时间，往往在期末发现问题时为时已晚，那么需要在合班教学中增加考核次数，一个任务一次总考核，一个模块一次总考核，或者在期末前增加一次期中考核。通过考核，促使学生对前面所学知识进行一次系统的复习，教师也可以通过考核情况有针对性的对教学进行一些调整，对成绩有问题的学生及早重视，减少期末补考重修率，提高学生学习兴趣。
平时成绩的重要性
以上讲了五点关于提高合班教学课堂质量的方法，要想顺利实施这五点，要想让学生很配合老师完成这五点，一个重要的前提是平时成绩的设定。虽然平时成绩没有像期末考试那样庄严，但平时成绩的权利很大程度上决定了同学们课堂的学习热情。平时成绩比例可以由教师根据课程性质自行确定，但应在开学初第一次课上和学生讲解清楚其评定方式及分值分配方式，并保证能让平时成绩体现在每一节课上。
