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计算机网络技术专范文1
关于"计算机网络技术"专业的论证报告
"计算机网络技术"专业教学计划
"计算机网络技术"专业发展规划
"计算机网络技术"专业经费安排
二,表格
安徽省高等学校设置专业的基本情况简表
专业教师及教辅人员简明表
专业建设带头人简明表
"计算机网络技术"专业教学计划表
专业教学周分配表
校(院)审议意见表
高等学校专业评议委员会评审意见表
一,关于设置"计算机网络技术"专业的论证报告返回
为了满足滁州市及其周边地区经济建设和社会发展对计算机应用人才的需求,根据我校的办学条件及师资队伍情况,拟在我校开办三年制"计算机与网络技术"专业,培养具有一定的理论基础及较强的应用能力的计算机方面的高级技术人才,主要培养方向为计算机软件设计及网络管理与维护,毕业学生至少具备该两方面中的一方面的应用能力.
1.设置本专业的必要性
⑴从全国范围的人才需求情况分析,设置本专业是必要的
目前,计算机技术方面的人才是全世界范围内的紧缺人才.根据今年全国各人才市场的统计数据,计算机专业人才在各人才市场的需求量均占前三位,而其中又以软件及网络技术人才的需求最为强劲,在未来五年中,我国每年需要近百万这方面的技术人才.进一步的分析表明,在各方面需要的计算机专业人才中,大量的是从事基础性技术工作,维护工作的专业人员,而并不全是高学历人才.例如,一般的程序设计人员,即所谓的程序员或软件蓝领,软件工人,未来五年这方面的需求量约25~30万人/年,国家教育部也针对这方面的需求专门推出了建立软件学院的计划以培养各种层次的软件专业人才.而就网络方面而言,从全国范围讲,电子政务, 根据滁州市经
济和社会的发展态势,为了充分了解市场对计算机与网络方面的人才需求情况,我们对滁州市计划发展委员会,经济贸易委员会,人事局等政府部门及扬子集团,安康集团,全柴集团,天大集团等大企业进行了调查访问,同时也对数十家中小企业进行了访问.调查表明,在未来的五年中,每年约有300多家中小企业拟开展 另外还有部分教师参加了国外的认证培训与考试.
进制我们还聘请中国科学技术大学网络中心主任杨寿保教授为我校客座教授,在杨教授的指导下,在办学思路及教学科研方面,我校均有了一定的提高.
这方面工作的开展,为我校开设"计算机网络技术"准备好了一支胜任专业教学工作的教师队伍.
⑶实验设备及图书准备情况
目前,我校信息中心有专门供学生上机实习用机房5个,微机310台.
数学与计算机科学系有微机80台.
我校于1998年建成校园网,投入运行以来,对教学和科研发挥了重大作用.
另外我校物理系还建设有专门的电路技术实验室及计算机应用技术实验室.
以上各方面的实验室为我校开设"计算机网络技术"专业提供了物质保障.
我校图书馆现有计算机类图书近4万册,中外文计算机类期刊近百种.另外,我校还新建了电子阅览室,其中计算机类电子读物近2万种.
⑷实习基地准备情况
我校与滁州市政府机关及企事业单位有良好的合作关系,这为本专业的学生实习提供了保障.目前联系的实习基地共有三个,分别是滁州市国税局,滁州市信息中心,滁州市电信局数据分局.
综上所述,我校已具备了开设"计算机网络技术"专业的基本条件.
3.本专业的特色
本专业从计算机学科的基本要求出发,本着理论够用,实践加强的原则,特别注重实际应用能力的培养.我们认真总结了我校信息中心及数学与计算机科学系多年的办学经验,同时结合国外先进的IT教学模式,将注重技术的先进性与实用性,加大实践性环节的教学力度.本专业的
主要特色应该有以下几点:
⑴厚基础:为了保证培养人才的规格及适应能力,特别强调培养学生的基本功,如基本的程序设计能力,厚实的数学与英语基础;
⑵注重培养学生的实践能力与应用能力:本专业的学生在面向市场,必须具有较强的实践能力及应用能力,因此在课程设计及教学方面,我们将特别注意加大实践性环节的教学力度,适当压缩课堂教学时间,增加学生的实验与实践时间,特别是在实践性较强的课程中,加大学生设计性实验的教学与实验时间;
⑶紧跟学科技术发展的最新方向:我们将根据计算机网络技术发展的动态,及时调整应用性实践性课程的内容,保证学生学到的是最新的技术,用得上的技术.
⑷"双师型"教师:本专业现有的教师队伍中,绝大多数教师都有丰富的应用开发经验,都有实际的应用项目开发经历,同时也有一定的教学经验,这为培养学生的实践能力提供了保障,也符合国家教育行政部门要求高职高专学校的教师队伍应该向"双师型"方向发展的要求.
⑸借鉴国外先进的教学经验与培养模式:在本专业的教学中,拟借鉴国外IT人才培养的先进经验,在师资队伍建设,教材建设及教学方法方面做必要的改进,以保证所培养人才的质量.为了做好这方面的工作,我校已先后有4人次的教师接受了国外的认证培训.
从专业的人才培养目标考虑,本专业侧重培养计算机软件编程及网络管理与维护方面的应用型专业人才.
二,"计算机网络技术"专业教学计划返回
1.培养模式
(1)专业名称:计算机网络技术
(2)修业年限:三年.
(3)学历层次:专科
(4)培养目标:本专业培养掌握计算机与网络方面的基本理论,基本方法,具备较强的应用与开发能力的应用型专业技术人才.培养对象应该具有解决实际问题的能力.
(5)业务要求:本专业学生的学习重点主要在两个方面.一方面学习计算机网络技术的基本理论,基本方法;另一方面,学习计算机网络技术方面的最新应用技
术,如面向对象的程序设计技术,网络技术与数据库技术等.使得学生在毕业走向工作岗位时,至少具备计算机软件编程或计算机网络管理与维护方面的基本能力.
毕业生应获得以下几个方面的知识和能力:
①具有扎实的学科基础,掌握计算机网络技术的基本理论与方法;
②能熟练使用计算机,具备一定的算法分析和编写应用程序的能力或者网络管理与维护能力;
③能运用所学的理论,方法和技能解决实际问题;
④对计算机与网络的理论,技术及应用的新发展有所了解;
⑤掌握资料查询,文献检索及运用现代信息技术获取有关信息的基本方法,具备初步的科研,教学和软件开发能力.
⑹就业方向与范围
本专业培养的毕业生适合从事一般性的程序设计或网络管理与维护工作.就业范围包括各类企事业单位,以企业为主.本专业的毕业生也可以进一步的发展,参加"专升本"的考试,进一步的参加本科段的学习.
2.本专业主干课程
围绕上述培养目标和业务要求,我们设计本专业的课程体系结构包括:公共基础课,专业基础课及专业课,限选课程等几个方面,具体如表四所示,其中部分主干课程名称如下:
⑴高等数学
学时:168
⑵计算机导论
学时:90
⑶高级语言程序设计(C)
学时:108
⑷电路技术基础
学时:90
⑸数据结构
学时:108
⑹汇编语言程序设计
学时:108
⑺操作系统
学时:72
⑻计算机组成原理
学时:72
⑼微机原理
学时:72
⑽数据库原理及应用
学时:90
⑾计算机网络
学时:90
⑿多媒体技术
学时:54
3.专业课程体系结构
本专业的课程包括三个部分.
第一部分,公共基础课.这是所有学生都必须学习的课程.
第二部分,专业基础与专业课.在本部分的课程学习中,要使学生打下扎实的专业基本功,使学生对计算机有全面深入地理解,具备一定的程序设计能力,对计算机网络有较好的理解,同时对计算机应用的其它方面也有初步的了解.
第三部分,选修课.通过本部分课程的学习,使学生在计算机软件编程或者网络技术方面掌握一定的应用能力.本部分课程为两个系列的选修课,学生必选其中之一.本部分课程强调紧密联系技术发展与应用实际.
详细课程安排参见表四.
4.教学时间体系结构
在安排教学时间体系结构方面,充分考虑专科层次学生的培养目标,以实际应用能力的培养为主.因此适当压缩了课堂教学时间,加大了实验教学的时间比例.
三,设置本专业的发展规划返回
1.专业的课程调整与发展计划
对本专业的课程调整我们拟遵循的原则是:尊重学科发展规律与教学规律,从实际需要出发,专业基础课程相对稳定,选修课程根据学科技术的发展及时调整.
按此原则,专业基础课程的调整周期相对较长一些,拟三至四年一次.选修课程,将不断淘汰落后的技术课程,紧密联系市场需求,每两年时间调整一次选修课程,以保证学生所学知识的先进性与实用性.
在选修课程方面,拟开设两个方向(系列)的选修课程.一个方向是计算机软件编程方面,另一个方向是网络管理与维护方面.
本专业的建设目标是向省级重点专业努力,争取将其中的二至三门课程申报为省级重点课程,五至八门课程申报为校级重点课程.未来我校升本后,争取开设本科的相应专业.
2.教师的配备与培训计划
我校一向注重师资队伍的建设,为了办好本专业,并保证本专业有较好的发展势头,已做了大量的工作.如积极引进计算机专业毕业的大学生,加大本校现有教师的培养力度,为本校年青教师提供更多的学习与锻炼机
会等.通过以上工作的开展,目前已初步具备了一支合格的教师队伍.有关这方面的详细情况请见附表.为了保证本专业的进一步发展,学校拟在教师队伍建设方面,进一步采取如下措施.
(1)加大人才引进的力度.拟订今后每年有计划,有步骤地引进一批高质量的专业人才,充实本专业的教师队伍.在引进时特别注重本专业教师人员结构和整体知识结构,注意学历梯度,职称梯度和年龄梯度.学校已制订了专门的人才引进计划与措施.
(3)聘请校外专家为兼职教授.考虑到我校的实际情况,拟聘请国内知名大学的专家担任我校的兼职教授.担任或指导部分选修课程的教学工作,同时,对我校教师进行指导,以便更快地提高他们的教学水平和科研能力.
(4)加强与兄弟院校的合作交流.拟与省内的其它高校合作开展横向的科研项目,以便拓宽本专业教师的知识视野,提高教师的教学水平和科研能力.
3.实验条件的配备与建设计划
我校现已基本具备了开设本专业所需的实验条件.信息中心现有微机310台及多媒体教室8个,数学与计算机科学系现有微机80台.物理系有电路技术实验室,计算机应用实验室.我校1998年建成校园网.我们将从校内资源共享的角度考虑,充分利用好现有的实验室,发挥其效益.
同时,为了进一步地做好本专业的教学工作,学校计划投资如下:
2003/2004学年度投入40万元,新建一个计算机网络实验室.
2004/2005学年度再投入30万元,进一步完善现有的计算机应用实验室.
四,本专业所需经费安排计划返回
为了搞好"计算机网络技术"专业的建设,确保其教学计划得以顺利实施和本专业的健康发展,在近三年内计划投入110万元资金用于本专业的建设,具体安排如下
:
计算机网络实验室:40万元;
计算机应用技术实验室:30万元;
图书资料:40万元;
计算机网络技术专范文2
关键词：计算机网络技术专业；校企合作；人才培养模式
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）11-0168-03
四川信息职业技术学院早在中专（四川省电子工业技术学校）时期就有计算机网络技术专业，2004年升为高等职业技术学院后计算机网络技术专业为第一批招生专业。第一届学生2006级招生62人，2011级招生153人，2012级学生达到217人。在校学生的规模和学生就业率、就业质量呈逐年上升趋势。
计算机网络技术专业是学院重点专业、省级示范建设专业、2011学年中央财政重点扶持专业。目前，该专业已经建设成为一个包含联想企业学院、DCN神州数码定向班、普通计网班在内的多方向综合型专业。联想学院包括联想认证服务工程师LCSE、联想认证远程服务工程师LCRE、联想认证项目经理LCPE、联想服务器工程师四个方向（专业方向与班级设置见表1）。
我校学生多次获得国家、省市级大奖，如2008年获得“锐捷杯”网络调试大赛四川省三等奖，2008年获得全国大学生开源软件技术竞赛全国特等奖，2010年获 “神码杯”网络设计大赛四川省一等奖等。计算机网络技术专业的办学思路和效果得到了学生、家长、社会的充分认可。
传统的人才培养模式
四川信息职业技术学院所有专业均按照平台+方向的模式进行培养。平台分为基本素质平台和基础技术平台。（1）基本素质平台包括公共基础课、选修课、素质拓展课程，具体课程包括《大学英语》、《高等数学》、《体育与健康》、《思想道德修养与法律基础》、《大学生职业发展与就业指导》等。（2）基础技术平台包括职业基础能力模块课程和职业基础能力训练模块课程。职业基础能力模块课程包括《计算机网络技术》、《商务沟通与礼仪》、《计算机专业英语》等；职业基础能力训练模块课程包括《计算机维护与规范》、《综合布线实训》、《网络通信实训》等。专业方向课程包括职业综合能力模块课程和职业专项能力训练模块课程，专业方向课程根据学生所选择的方向不同而不同。所有学生应首先学习基本素质平台课程，然后学习基础技术平台课程，最后根据专业方向上专业方向课程。
该人才培养模式缺乏与企业的深入融合，无法体现校企合作，只是对课程体系进行了一次理论性的分析，学生的就业数量和质量无法保障。
合作企业与模式
为深化教育教学改革，提升专业质量和学生就业能力，计算机网络技术专业不断深化校企合作，目前主要与四大企业进行深度合作。分别是联想（北京）有限责任公司、神州数码网络有限责任公司、思科系统公司、北京中科红旗有限公司。
（一）联想（北京）有限责任公司
与联想（北京）有限责任公司校企合作包括：组建订单班、师资培训、实训室建设、课程置换等多个方面。订单培养模式从2008年开始，每届只有一个订单班，订单班学生通过企业考核认证后由联想总部参照学生意愿分配到全国各地的售后服务站。整个合作过程双方一直比较满意，不少学生已经成为技术主管、服务站站长，解决了联想企业在高速发展过程中培养大量合格员工的需求。同时为四川信息职业技术学院创立了品牌，解决了大量学生的高质量顶岗实习和就业问题。合作效果比较理想。因此，2010年开始扩大订单班级规模，2011年成立全国首家联想教育学院，现在计划每届组建4个校企合作订单班。
与联想（北京）有限责任公司校企合作还包括师资培养。在7年的合作过程中为计算机网络技术专业培养了3个联想讲师和4个专班辅导员，使网络专业教学团队教学能力有了明显的提升。
实训室建设包括，新建了联想雪峰服务站、联想笔记本实训室，改建了微机组装实训室。使专业实训室具备企业元素，符合企业流程，这样培养的学生在企业才能真正站住脚并获得较好的发展。
（二）神州数码网络有限公司
计算机网络技术专业从2009年开始与神州数码网络有限公司进行校企合作，主要包括实训室建设，师资培养，课程置换，组建行业定向班。
实训室建设包括改建了网络通信实训室，新建了网络工程实训室，后期计划建设信息安全实训室。同时为网络教学团队培养了2名神州数码认证讲师，2名神州数码网络工程师。面向网络行业组建定向班，该班主要由网络产品销售工程师、售前技术工程师、售后技术工程师、商务助理这4种典型岗位按照3∶2∶1∶1比例组合而成。每届组建一个行业定向班，其中售前技术工程师、售后技术工程师是技术类岗位，对学生的专业技能要求比较高。学生需要熟悉常见的网络设备品牌及主要性能参数，能熟练配置常规网络设备，同时具备针对某个行业或企业设计网络架构方案的能力。网络设备销售工程师、商务助理是网络行业商务类岗位。这类岗位适合对技术不感兴趣或者不太擅长，但喜欢与人沟通、崇尚自由、喜欢挑战的学生。该类合作模式也为计算机网络专业培养了一批行业专业类人才，深得学生、家长、学院的认可。
（三）思科系统公司
与思科系统公司合作主要体现为课程置换。引入思科的企业课程来置换原有的《计算机网络技术》、《路由交换技术》、《网络通信实训》等课程。同时在教学过程中采用了思科公司的教学资源和题库。学生学习完成后就可以考取CCNA、CCNP证书。在实训室建设中，思科公司还为我院捐献了12万美元的网络设备，提升了我院网络设备综合实力。
（四）北京中科红旗有限公司
与中科公司合作主要体现为课程置换、实训室建设、师资培养三大方面。引入了企业的《Linux用户基础》、《Linux系统管理》、《Linux网络管理》三门课程。同时新建了Linux操作系统实训室。学生在学完Linux课程后可以考取红旗的RAP（红旗产品应用专家）、RCE（红旗Linux认证工程师）等证书。还为网络专业培养了5个Linux认证讲师。
构建新的人才培养模式
经过多年与企业的深度合作，参与了多次信息类专业研讨会。首先，应了解计算机网络技术专业人才培养流程（见图1）。
在专业建设规划中，确定了继续加大与联想（北京）有限公司、思科公司、神州数码公司、中科红旗等企业合作的力度，不断深化合作内涵，探索创新合作的体制、机制，以人才共育、过程共管、责任共担、利益共享为基本原则，不断探索创新人才培养模式，实现共建课程、共建教学团队、共建实训基地，共同进行人才培养和开展社会服务，在教学中融入企业文化，在课程中融入行业标准。培养适应社会需要的“建网、用网、管网、营销”等岗位的高端技能型专门人才。寻找新型合作伙伴，组建“计算机网络技术专业建设委员会”，发挥其在专业建设中的决策作用。
在建设实施过程中，依托联想、神州数码、中科红旗、华为、中兴、H3C等网络名企，根据企业真实工作内容，通过校企合作、工学交替，大力开展双证书教育，把联想服务工程师认证课程、中科红旗公司Linux认证课程、Cisco公司认证课程、华为公司认证课程嵌入专业课程体系之中，以“订单培养”、“定向培养”为主，创新完善“校企联动、课证融通、行业为标、订单为主”人才培养模式（见图2）。计划组建的订单班、定向班如表2所示。
建设成果
通过改革人才培养模式，现已取得一些成果。精品课程成果如表3所示；科研项目成果如表4所示。
结语
信息类专业与制造类专业有很大的差异，探索信息类专业的校企合作、人才培养模式改革是一个长期过程。笔者认为，以计算机网络技术专业为蓝本探索专业发展模式，“校企联动、课证融通、行业为标、订单为主”的人才培养模式具有一定的代表性。
参考文献：
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计算机网络技术专范文3
【关键词】基于工作过程 计算机网络技术 课程体系
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10C-0151-02
基于工作过程的课程设计是以工作过程为导向，以能力为本位，以工作实践为主线，集教、学、做于一体，使学习和实践直接对接，实现了教学与工作岗位间的“无缝连接”。目前计算机网络技术专业在一两门课开展基于工作过程的教学改革有很多，但如何把基于工作过程的思路贯穿到整个专业，构建计算机网络技术专业基于工作过程的课程体系，全面提升学生的职业核心能力，还是专业建设待研究的课题。
一、课程体系的构建
（一）计算机网络技术专业职业岗位群的确定
人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况是专业需求分析的重点，课题组成员通过对本地区以及珠江三角洲、长江三角洲企业的市场调研、顶岗实习学生反馈意见及毕业生回访调研，召开企业实践专家研讨会，确定计算机网络技术专业的职业岗位群，如图1所示。
（二）计算机网络技术专业课程体系构建的过程
通过广泛深入的市场调研，在总结归纳出计算机网络技术专业职业岗位群的基础上，召开由企业专家、行业领导、兄弟院校同类专业的专业老师和本校计算机网络技术专业的教师构成的专业指导委员会，依据专业职业岗位群确定计算机网络技术专业的培养目标是“建网、管网和用网”，提炼“建网、管网和用网”的典型工作任务，探索该工作任务需要具备的专业能力和专业素养，形成相应的学习领域，从而得到基于工作过程的课程体系。对毕业生在用人单位的实际情况进行社会跟踪，找到与企业需要存在的偏差，进一步修正课程体系。
（三）以工作过程为基础，确立专业的“典型工作任务”
典型工作任务是用完整的、有代表性的职业行动描述的一个职业的具体工作领域，也称为职业行动领域。在该步骤中，确定该职业的典型工作任务，以便对该职业进行准确分析，并以此为基础进行课程开发。通过邀请企业的能工巧匠、项目经理剖析各自的职业成长历程，总结本专业的职业岗位群具有代表性和挑战性的工作任务，并归纳出典型工作任务的框架。再由教师和企业专家共同确定和描述典型工作任务的具体内容。
（四）以“典型工作任务”为依据，划分学习领域（课程）
学习领域是基于工作过程的课程方案，它是对职业岗位群及典型工作任务的分析和归纳。以行动领域的典型工作任务为基础，根据认知及职业成长规律，递进重构行动领域，转换为学习领域（课程）。结合我院特点和实际，对行动领域进行重构，计算机网络技术专业大致可以分为13门核心课程，计算机网络技术专业的典型工作任务可以作如下划分（见表1）：
（五）以项目为载体，创设学习情境
学习情境是指从企业的某一个实际需求出发，制定一个具体的任务（项目），教师采用诸如行动向导、任务驱动或项目引领等教学方法，实现任务的制定、相关知识介绍、相关操作的演示、指导学生独立完成任务，充分体现以学生为主体，“做中学、学中做、做中教”的一体化教学。下面以Windows网络服务器配置与管理课程为例进行介绍（见表2）。
总之，积极开展课程的教学改革，推进专业建设，深化“工学交替、岗证结合”人才培养模式，全方面提升学生的专业技能和核心竞争力，是高职高专院校的生命线和立足之本。
【参考文献】
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[3]樊伟，王从局.基于工作过程的计算机网络课程的教学探讨[J].赤峰学院学报（自然科学版），2011（10）
【基金项目】广西教育厅2011年新世纪教改工程课题
计算机网络技术专范文4
关键词：高职院校；计算机网络技术；项目式教学
项目式教学是一种极其适合高职院校使用的教学模式。项目式教学讲究教学过程中的实践性，主要通过老师与学生的相互合作，在实践中不断验证所学的理论知识，并通过实践不断提升学生对于理论知识的理解能力，这与高职院校的办学特色有着密切关联，因为高职院校是以培养技能型人才为办学宗旨的，因此学校的学生最主要的竞争力便是实践能力和操作水平较强。尤其对于计算机网络技术专业的学生来说，其今后从事的工作内容考验的是学生的实际操作水平，更需要学生具备良好的实践能力。因此，高职院校在对计算机网络技术专业的学生进行教学时，应极其注意教学的实践性，通过项目式教学方式，严格控制课堂实践在整体教学中的所占比例，以此实现学生实际动手能力的提升。
一、高职院校计算机网络技术专业教学中存在的问题
计算机网络技术专业在实际教学过程中，存在诸多教学弊端，严重影响着学生的技能掌握水平，对学生今后的就业来说产生了不利的影响。
1.教学目标定位不合理，与企业需求相脱节
（1）教学目标重理论轻技能
高职院校培养学生的宗旨便是为社会和企业提供技能型专业人才，但是在实际操作过程中，教学重点却与办学宗旨产生了偏离，教学目标重视理论教学而对技能操作重视度不足。以计算机网络技术专业为例，这是一个培养学生操作计算机网络技术能力的实践性专业，需要学生进行大量的实际操作。只有在操作过程中，学生才能发现自己存在的问题，也才能对理论知识的理解更加深刻。但是，在实际教学过程中，许多高职院校对教学课程的设计却没有体现出科学性，将大多数课程设置为理论学习，只把一小段时间留给学生进行操作，而且在有限时间内，学生的操作不可能都会得到老师的指导，因此导致学生的实践能力普遍偏低。比如，在教授与“数据库”有关的知识时，老师往往会花费大量时间让学生记忆有关数据库的理论知识点，忽略了对学生实际操作水平的检测，因而造成了大多数学生虽然熟练掌握了理论知识，但是无法真正在实践中进行检验再学习。最终的教学效果虽然完成，但是与学生的实际需求却是相背离的，长此以往，学生的技能水平便无法实现有效提升，也就自然无法在竞争激烈的社会中占据优势。
（2）教学目标脱离学生实际水平
高职院校的学生之所以选择到职业性技能学校求学，很大一部分是由于自身学习能力较差，无法进入本科院校进行深造，因而选择这种注重技能培养的学校，希望掌握一门技术，在今后的求职之路有自己的优势。因此，高职院校学生的学习能力以及水平都处于较低水平，需要学校在进行教学过程中能够考虑到这一实际情况，进而使得教学过程能够满足学生的认知能力和认知需求。但是在实际教学过程中，学校制订的教学目标却远远超出学生的学习能力和理解水平，为学生的学习增加了许多负担。比如，计算机网络技术专业涉及的理论知识极为复杂，而且计算机技术的更新水平日新月异，需要学生不断关注技术的革新，及时更新自身的知识架构。这对于高职院校的学生来说是很困难的一件事，学校将此作为教学目标，难免会脱离实际状况，学生也无法完成，难免会削弱学生学习的积极性。
2.教学方法单一
计算机网络技术专业的课堂教学在教学过程中，往往采取的是老师一人讲述，学生听讲的教学模式，这种单一的教学方式很难形成良好的教学效果。因为计算机网络技术专业的理论知识点多而且十分复杂，不同知识点之间会产生诸多联系，因此学生在学习和理解的过程中存在困难，难免会产生逃避学习的心理，此时老师的教学又无法吸引学生的学习与参与兴趣，所以学生在上计算机网络技术课时间睡觉、玩手机或者看课外书也就不足为奇。
二、项目式教学的具体实施
为了避免上述问题影响学生技能水平的提升，在实际教学过程中，老师可以运用项目式教学，有效提升教学效果，实现学生技能水平的提高。
1.项目的选择
项目式教学，就是为学生提供一个实际操作的机会，学生通过项目式学习，能够实现自身操作能力的提高，并且还会对自身掌握的理论知识进行检验和自主更新，使学生对知识点的理解不断加深。项目的选择应避免与书上的理论知识相同，那样学生在操作过程中无法得到进一步提升，应该选择具备一定实践难度的项目，学生依据所学理论知识以及自己的思考，才能完成相关操作，这样才能真正激发学生的参与感，培养学生的自主学习能力。
准备工作：
①人员分组
为了达到最真实的模拟实践效果，项目式教学要采取分组的形式，按照实际企业实践操作需要，每组由3～5人组成，每个小组都有一个负责人，负责整个项目的分工协调工作，实施分工到人，确保每个人都有自己负责的部分，并能够实现问责到个人，以增强成员间的归属感和责任心。小组成员要通过对项目的前期分析调查、活动策划以及最后的实施效果进行详细阐述，完全按照企业实际操作来进行实践活动，确保小组成员能够通过一次项目式实践能够真正有所收获。
②教学设施分配
由于学校的教学设施有限，而学生所需要用的设备大致相同，因此要对教学设施进行合理安排分配，确保每个小组都能够获得设备的使用权，因此，设备的划分要根据小组的分配来划分具体使用时间以及使用时长，并且需要对设备进行合理布局，充分发挥设备对小组的辅助作用，合理分配资源，避免资源浪费。比如，实践设备只能满足10人的需求，那么，可以将设备划分为五个小组，每个小组获得两台设备，并且使用时间依据整体实践时间进行平均分配。设施的布局应该秉承方便、快捷的设置原则，尽量将学生所需设备统一集中在一起，便于学生节约更多的时间。
2.项目式教学实践
项目式教学实践将时间完全交给学生，老师只需在课前将实践内容、方式以及注意事项讲解给学生，学生便可进行自主组队，在老师规定的课时内将项目完成。通过这种教学实践，学生可以自主进行分组，并且小组实行责任到人，每位成员都可以按照自身优势所在选择自己擅长的部分进行操作，即使被分配的任务不是自己擅长的，在经过一次的参与负责后，学生在这方面的能力肯定会得到一定程度的提升。而且，当今社会是讲究团队合作的社会，分小组进行实践可以培养学生的团队意识以及与人合作的能力，有利于为学生今后的工作打下良好的基础。最重要的是，项目式教学实践实现了以生为本，将课堂交给学生，有利于培养学生的自主学习和自主思考能力。另外，项目式教学注重教学实践，能够在最大限度上为学生提供进行实践的机会，锻炼学生的动手能力。而且通过对真实企业的项目操作的模拟，能够让学生提早熟悉企业的工作流程，对于学生今后的求职之路增添了竞争砝码。
对于计算机网络技术专业的学生来说，必须具备过硬的实践操作能力，才能在今后的求职过程中具备有效的竞争力。项目式教学为学生提供了一个尽情实践的机会，通过实践，学生能够尽快熟悉计算机的物理结构，并能够通过与人合作，不断交流经验，获取灵感，进而实现创新，真正使自己成为满足社会和企业需求的技能型人才。
参考文献：
计算机网络技术专范文5
关键词：计算机网络技术；SOHO网组建与管理；课程开发
教学质量的提升是教学改革研究的核心问题，而教学质量离不开优良的教学师资，更离不开优质的课程资源，随着职教课改的不断深入推进，课程的开发和实施已成为学校推动教学改革的重要途径。
1课程开发的背景
1.1加强课程开发建设以提升教学质量
2005年11月，《江苏省职业教育课程改革行动计划》（以下简称《计划》）的出台标志着江苏职业教育课改的启动，职业教育课改以提高教育质量，促进人的发展为宗旨，寻求职业教育可持续发展的机制。《计划》中提出课程改革的任务之一就是强化课程实施的推进力度，促进以课程开发为中心的校本研究的深入开展，探索与新的课程体系相适应的教学模式，提高教师实施新课程的能力。
2015年7月，教育部印发了《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（以下简称《意见》）。《意见》中提出要对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革。
1.2专业课程内容要与人才培养目标相适应
省教育厅制定了五年制高职计算机网络技术专业指导性人才培养方案，其采用的是单科分段式课程模式，即以学科为中心进行课程的设置，基本结构分为基础课、专业基础课、专业课三段，课程注重学科体系的完整性，专业课程重理论、轻实践，知识模块相对独立，所选用教材大多为适用于高专院校的教材，内容偏难，不能较好地适应五年制高职学生职业能力和综合素质的培养需求。同时，在五年制高职计算机网络技术专业课程开设计划中，专业课开设偏后，例如专业基础课《计算机网络基础》是在第七学期开设，这对学生的专业认知和专业学习兴趣都有一定的影响。
基于工作过程的课程开发和教学模式已成为当前职业教育的主导，也深刻影响着职业教育课程体系的建设和改革。对于五年制高职计算机网络技术专业，目前研究着眼点较多的是宏观的课程体系改革，具体专业课程开发的研究还比较少，相应的教材和教学资源就更少。因此，开发适合五年制高职学生学习能力和要求，符合职业岗位需求的专业课程，显得非常必要。
2课程开发的意义
学校计算机网络技术专业已开设多年，具有较为丰富的专业建设经验。为不断提升教学质量，学校非常重视课程改革和教学改革工作。《SOHO网组建与管理》课程的开发对于专业建设和教学改革具有重要意义。
《SOHO网组建与管理》课程是在五年制高职计算机网络技术专业人才培养方案、课程设置现状分析的基础上，以学生学习特点为基础，以项目任务整合构建计算机网络的基础知识和技能，打破传统课程知识体系，以能力为本位、以用为原则，对知识进行整合和优化，注重实践性和拓展性。通过课程的开发和实施，可以有效培养学生对家庭网络、小型办公局域网的规划、实施及管理的能力，提升学生的职业技能和素养。
《SOHO网组建与管理》课程将作为计算机网络技术专业学生的第一门专业基础课，是对现有专业课程的补充。课程的开设一方面可以引导学生对本专业学习内容、学习方向、学习特点等进行基本的了解，培养学生的专业认同感；另一方面，以工作过程为导向进行的课程设计，其直观的情境性、灵活的实践性可以提升学生的专业兴趣，让学生明确学习目标，增强学习动力。
3课程开发的原则
《SOHO网组建与管理》课程的开发是为了更好地适应学生的学习需求和特点，遵循从易到难、循序渐进的学习规律，以及学生专业能力发展的要求。因此，在课程开发中应注意实践性、适用性、层次性、情境性和动态性等原则。
3.1实践性原则
实践性原则是职业教育的核心原则，也是基于工作过程导向课程设计与开发的根本原则和灵魂。课程的开发要以能力为本位，根据学生喜欢动手操作的学习特点，开发中应注意课程的实践性。课程设计要以实际的工作需求为出发点，以工作任务为线索。将实践和工作需要贯穿于整个教学内容过程当中，将学习过程中的理论与实践结合起来。
3.2适用性原则
课程的开发要以学生为本。课程内容要以学生的学习需求为基本出发点，以专业能力要求为指导。课程的容量与难度以学生的学习能力和特点为依据。课程的开发还需要考虑培养职业学校学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。
3.3层次性原则
课程“项目任务”的设计应具有一定的层次性和递进性，要注意学生的个体特点、知识接受能力的差异，满足各层次学生的发展需要，培养各层次学生的实践能力。在尊重学生个性发展需要的基础上，以全面提高学生的科学素养和职业素养为宗旨，以促进全体学生的发展。
3.4情境性原则
课程设计中，通过构建实践情境，设定操作任务和内容，进行角色设置，让学生参与、感受其中，使学生获得生动鲜明的感性认识，为学生掌握理论知识、形成一定的职业实践能力创造条件。通过教学情境使学生的多种感官都参与到认知活动中来，让学生将知识与实践有效连接，并通过实践操作内化知识，有利于学生牢固掌握知识并能灵活运用知识。情境教学既可以激发学生的学习兴趣和学习积极性，又可以减少掌握抽象概念的困难，为他们形成科学概念、理解巩固知识、发展认识能力准备条件。
3.5动态性原则
计算机网络技术飞速发展，新技术、新方法层出不穷、日新月异，课程开发应紧跟发展脚步，注意将新知识、新技术融入到课程内容中，并且要及时更新，让学生能够学习、掌握最新的知识和技术。
4课程开发的实践
4.1课程的内涵
SOHO（Small Office and Home Office）网即为小型办公室或家庭式办公室网络，《SOHO网组建与管理》课程以面向工作过程的方式，让学生掌握组网前的硬软件准备、家庭及小型办公局域网、无线局域网组建、网络的简单管理与维护等专业知识和实践技能。
4.2课程的目标与内容设计
4.2.1课程目标设计
该课程作为五年制高职计算机网络技术专业的专业认知类课程，将引导学生较为全面的了解所学习的专业，让学生明确学习的方向，激发学习的兴趣，为后续专业课学习打下基础。
1）知识与技能目标
本课程将引导学生对网络有初步的认识，通过项目任务的实施，让学生循序渐进地掌握SOHO网络构建与管理的基本理论、基础知识、基本技能和基本方法，为学生进一步学习“计算机网络技术”、“网络组建与管理”、“网络操作系统”、“网络安全”等后续课程，培养自己成为网络管理员、网络工程师打下扎实的基础。
2）过程与方法目标
在学习过程中，强调学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，积极引导学生的自主探究学习，以小组合作的方式，通过分析、讨论、操作等活动，培养学生分析探究、合作学习、实践操作的能力。
3）情感态度与价值观目标
本课程有助于培养学生积极的学习态度、较强的实践能力和团队协作的职业精神，提升学生自主探究的意识和能力，培养学生的职业素养，为职业能力发展奠定良好的基础。
4.2.2课程内容设计
课程内容设计要紧紧围绕课程目标，即让学生掌握构建SOH0网组建的专业知识和实践技能，并且要充分体现操作性、实用性和拓展性。
4.3课程的教学方法
根据学生的学习情况，为切实有效地提升教学效果，在课程教学过程中，主要可以采用以下的教学方法。
4.3.1任务驱动法
以任务为载体，以完成具体的工作任务为主线，在解决问题的过程中建构知识、提升能力，并掌握分析、解决问题的思路和方法。在教学过程中，根据学生喜欢动手实践的特点，将知识点融入到逐步推进的项目任务的完成过程中，提高学习的积极性。项目任务综合了已学和未学的知识点，既考虑了知识的反复巩固，也适合学生进行一定的自主分析和学习，有利于新旧知R的衔接和延伸。
4.3.2情境教学法
计算机网络技术专范文6
关键词：计算机应用专业；网络技术；教学
1计算机应用专业的网络技术教学概述
计算机专业是一个发展前景非常好的专业,其能够在社会不断发展的过程中注入更多旺盛的生命力。计算机的应用、技术和操作型的人才是社会所需要的，人才类型也是多层次、多类型的。计算机网络是在新的社会形势下发展十分迅速的一门学科,计算机的应用范围也非常广泛,几乎涉及到人们生活的方方面面。计算机应用的专业人才需要拥有扎实的专业知识,其是包括计算机网络知识和操作技能。对于计算机网络教学，其需要实现的功能是非常强大的，需要让学生能够掌握一些基本的网络技术。一般来说,我们可以利用计算机网络进行研究，利用计算机网络来进行工作和交流,最常见如发送和接收电子邮件、通信、信息收集等。
2计算机网络技术应用教学中存在的不足
计算机应用专业网络技术教学在高校中开展相对比较晚，其发展的历程比较短，发展比较缓慢，因此需要认识到计算机网络技术教学中存在的不足。而且，一些高校的设备条件也是非常有限的，对于很多的课程设置都存在不合理的现象，难以体现出课程的专业化和技能化。对于计算机应用专业，和网络技术相关的课程开设的比较少，这样就会使得学生的技能水平难以达到相应的标准。随着教学水平的不断进步，其中的一些问题得到了改善，然而，其中还是存在一些较为明显的问题。第一，培养学生的软件和硬件能力为主的培训目标强调单一，很少涉及到培养学生人文素质和经济管理能力,这其中没有指定人才素质的培养要求,没有建立培养学生的综合素质的科学知识结构;第二，计算机专业人才的培养缺乏特性,学生之间的区别很小,而且其培训模式比较单一;第三，课程体系设置采用的是学科专业对口的方式,其涉及的知识面比较窄,缺乏人文学科和社会科学的内容的教学;第四，在教学内容上,教师主要强调计算机工程和技术教育两个方面的单一内容,没有能够很好地考虑到学科和课程之间相互进行渗透,教学的内容比较落后,这样就会难以让学生形成良好的知识结构,不能够很好地激发学生的积极思维和创造力。显然，需要培养社会需要的综合性人才,必须根据我国高等教育的发展趋势,并且有效结合当地经济建设和社会发展的需求,改变一些比较传统的计算机应用专业人员培训专业特点，采用创新的培养模式，确定新的人才培养目标和培训模式。
3计算机应用专业网络技术教学的有效措施
根据计算机应用培训目标来进行分析，要使得高校计算机应用专业的培养目标能够实现，就需要在计算机应用专业的培养目标、课程设置、师资队伍等方面来进行合理规划和实施。
3.1明确计算机应用专业的培训目标
高校需要建立面向新时代计算机应用专业的人才培养目标,建立一套新型的人才培养模式，将计算机专业知识、能力和素质进行合理地划分比重,科学重组课程体系,深化教学内容和教学方法的改革,从而有效提高教学质量，这样才能够培养社会需要的专业人才。他们不仅需要有扎实的专业技能,还要拥有良好的职业道德和职业精神。其业务知识和能力都需要达到一定的水平，掌握必要的计算机硬件和软件的知识和技能，这样才能够将他们所学到的知识和技能应用到计算机应用与维护当中,使其能够做好计算机系统安装、调试、维护等技术工作，为社会和企业创造一定的效益。
3.2确定科学的知识体系结构
计算机应用专业也需要开设一下计算机辅助课程,培养学生能够制作三维动画和使用多媒体工具的能力,借助这些工具来处理计算机信息,并且还需要学会如何进行维护。还可以增设一些公共基础课程,这样能够有助于计算机教学的开展,还能够提高学生的综合素质。对于一些常用的三维动画、图形等课程,需要根据实际情况也可以做出适当的调整。
3.3构建优良的师资队伍
当然,对于专业能够良好地进行建设,优秀的师资也是必不可少的。在实际的情况下,学校可以安排教师进行计算机相关专业技能的定期培训,为了达到提升教师的专业能力，这可以使得教师个人的能力能够得到提升，还能够有效达到更好的教学效果。实践表明,只有在经过了实际的培训与学习以后,教师才能够掌握教学的真正本质,并且能够取得良好的教学效果。学校还可以积极引进计算机专业的专业人才，用他们的专业技能来提高教学的专业水平，这样能够使得计算机应用专业的教学水平得到有效的提升。
4结论
计算机应用专业的网络技术教学是计算机教学中的重要组成部分。为了能够适应社会发展的需要，培养社会需要的专业性人才。高校需要认识到计算机专业教学中存在的一些问题，积极采取有效的措施来解决。在计算机应用专业网络技术教学中，可以采用制定明确的培养目标，科学设置课程结构，构建良好的师资队伍等方法来促进高校计算机应用专业的发展。
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