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公司管理学课程范文1
所谓课程体系就是将课程按照一定的原则经过选择和组织而形成的供传授用的系统。一个专业所设置的课程相互间的分工与配合，构成课程体系。课程体系是否合理直接关系到人才培养的质量。高等学校课程体系主要反映在基础课程与专业课程、理论课程与实践课程、必修课程与选修课程及其之间的比例关系上。课程体系一方面是根据培养目标和要求来设置的，另一方面它又将培养目标和要求具体化，落实到具体的教学内容和环节中，从而对人才的培养产生现实的定向和规范作用。
(一)公共管理学科课程体系的构建要适应时代社会发展的需要。由于社会的不断进步和科技的快速发展，对人才培养质量的要求不断提高，要求课程体系必须适时调整或更新。如果在教学过程中没有及时将课程进行整体优化，各课程之问就可能会因为内容发生冲突而无法彼此协调。公共管理学科作为一个发展迅速，需求旺盛且很有前景的新兴学科，其课程体系尚处在建立和探索之中，课程体系的优化就显得尤为重要。
(二)一个专业的课程体系是否合理，很大程度上决定着教学质量的高低，影响到人才的培养质量。大学教育的整个过程，主要是围绕课程教学而展开的，课程教学是实现培养目标的基本途径。实现专业培养目标，不是靠．-tl或几门课程所能奏效，而是靠整个课程体系的协调来实现。课程体系的优化，是课程设计中很重要的内容，同时，在专业的课程设计中，还必然涉及列课程体系内部各门课程的有关教学内容、教学条件以及教学方法等。合理的公共管理学科课程体系，应该有一个长远的教学计划，并在此基础上进行课程的整体优化设计。
二、目标导向理论与课程体系
目标导向理论是管理学的重要理论之一。目标导向，指任何行为都以是否对目标完成有帮助来考核成果，所有动作都以完成目标作为指导原则。目标导向理论认为，要达到任何一个目标必须经过目标行为(实现过程)，而要进入目标行为又必须先经过目标导向行为(设计、选择和寻找目标)。高等学校的专业课程体系作为人才培养质量的核心内容，其设计要符合目标导向理论。以清晰的人才培养目标为导向，综合考虑学生所需的知识、能力结构，进行课程设计。美国课程论专家舒伯特(wHSchubert)将典型的课程目标导向分成四种：一是普遍性目标导向一～基于经验、哲学或伦理观、意识形态或社会政治需求而引出的一般的课程目标导向，从而成为了某一课程领域的一般性、规范性的共性目标导向；二是行为性目标导向——具体的、可操作的行为加以陈述的课程目标，它的特点是具体性和可操作性；三是生成性目标导向—_二．在教育环境中随着教育过程的展开而自然生成的；四是表现性目标导向——在教育情景中不断出现的，在教师的创造需求和学生的个性需求中得以强烈表现的。目前国内部分高校构建课程体系的模式主要有以下几种：以预期学习成果为本的课程体系构建模式，以能力为本的课程体系构建模式，以素质教育为核心的课程体系构建模式，应用型创新人才培养课程体系的构建模式，以社会需求为导向的动态课程体系的构建模式，以职业能力培养为核心的课程体系的构建模式，以工作过程为导向的高职课程体系构建模式，以就业为导向的高职课程体系构建模式。
三、基于目标导向的公共管理学科课程体系优化应注意的问题
(一)公共管理学科课程体系的优化要符合大学的定位
在高等教育大众化阶段，大学的类型必然是多元的。大学的定位可以有不同的方法，但每个学校都应科学定位，安于其位，争做每个类型和层次上的一流。课程体系的构建要与之相对应。综合性研究型大学的课程体系中通识课课程比例最高，学科基础课次之，专业课更次之。教学为主型大学培养应用型人才，注重学生的专业课程，基础课以够用为度。职业大学培养职业型人才，注重专业课程和职业技能，专业课程的比重最高。
(二)公共管理学科课程体系的优化要符舍人才培养目标
高等教育大众化阶段，综合性大学人才培养目标是多层次、多类型的，分为高层次、厚基础、少而精的基础性人才；复合型、创新性拔尖人才；知识面广、能力强的应用性人才；实用型、技能型人才。公共管理办学和培养人才的目的在于要为公众服务，捍卫和提倡公共利益。所以，公共管理学科的课程体系设置要围绕是否有利予培养学生的社会服务能力来进行。还要遵循科学性原则即要培养具有现代管理知识的科学管理人才。要遵循应用性原则，即以课程学习为主的同时，也重视案例教学，做到教学、科研、社会实践三方面并重。要遵循针对性原则，即要充分考虑和关注社会需要、专业需求和学生的具体情况并以此为基础进行课程的设置。此外，还要强化基础，多科渗透，拓宽知识面。
(三)公共管理学科课程体系的优化要动态满足社会的需要
应建立动态的、开放的课程设置体系。以满足社会发展需要。我国公共管理学科开办的社会基础是不断变革的社会环境，与此相适应，我国公共管理学科应该建立动态的、开放的课程设置体系，不断根据社会变革对公共管理学科的课程体系加以修订。以河南大学为例，每年都要根据社会的需要对教学计划进行调整，结合实际情况增设了公共经济与公共政策方向模块、电子政务方向模块、企业行政管理方向模块、社会工作方向模块社会保障方向模块、劳动关系方向模块、人力资源管理方向模块、教育经济与管理方向模块、社会医学与公共卫生管理方向模块、城市管理方向模块、公共信息资源管理方向模块，增开政府电子文件管理、电子政务、小组沟通、个案工作、公务员制度、谈判与沟通、管理创新思维、医院管理学、流行病学、社会救助与社会福利、教育投资与项目管理、社区工作、政务礼仪、绩效管理等一系列课程。公共管理学科的课程体系通过这一系列的调节获得了优化，培养的学生获得了社会的一致认可。
(四)公共管理学科课程体系的优化要符合科学规律
所谓科学是指课程设计的基本理念都是围绕着如何培养学生的分析、管理和倡导三种核心技能展开的。学科基础课、专业课以及模块课的设置应该符合学科发展规律，具有层次性，注意先修后继关系。学科基础课是为了确保基础学科知识与专业学科知识之间的有序衔接、理论与实践紧密联系而设置的，学科基础课的学习是学生能够更深入、细化地研究专业问题、提炼出独特观点的前提条件。在保证知识系统性的前提下，学科基础课应在内容和时间安排上满足专业课教学的需要，显现出专业特色，加深学生对专业的感性认识，使其热爱专业，学好专业，以至开拓专业，创新专业，达到人才培养的目标。必修课程、选修课程的比例要合适。在限制与自由，共性与个性之间寻找平衡点，促使通识教育自身达到实现价值的目的，能够对学生个性发展给予充分的尊重。采用系统学方法优化与构建课程体系，使之成为一个既开放、又封闭的体系，兼顾自由和秩序、灵活性和规范性、多样化和专门化、宽度和深度，兼顾个人兴趣和学校指导。科学地处理好各教学环节之间的关系，注重课程设置和内容的有机联系，课内与课外、校内与校外的教学活动形成有机的整体。注重各专业间课程的整合，科学合理地构建融会贯通、紧密结合、有机联系的课程体系，避免简单设课和重复设课现象。鼓励开设新兴学科、边缘学科和普及性课程，文理交叉课程和艺术类课程，以使学生掌握新知识、新技能，培养学生综合素质。
公司管理学课程范文2
本文探讨了《航空公司运营管理》课程的总体教学思路与教学方法，分析了模块化教学、案例式教学、实践化教学的基本内容与步骤，阐明了这些教学方法在航空公司运营管理课程当中的教学作用与效果。
关键词：
运营管理课程；模块化教学；案例式教学；实践化教学
《航空公司运营管理》课程重点探讨新时代背景下现代航空公司的运营管理问题，它是交通运输专业和航空服务工程专业方向学生重要的专业核心课程之一。如何通过《航空公司运营管理》课程的教学，使学生掌握航空公司运营管理的基本理论、基本内容和基本技能，增强学生的运营管理能力、工作能力和创新能力，提高交通运输专业和航空服务工程专业方向学生的专业技能，这就要求《航空公司运营管理》课程教师不断总结和探索《航空公司运营管理》课程的教学方法，优化《航空公司运营管理》课程的教学内容与步骤，进而提高《航空公司运营管理》课程的教学效果。
一、教学内容的模块化设计
《航空公司运营管理》课程内容体系的设计以模块化和专题化的形式紧密地追踪行业前沿动态，不断地吸收航空公司运营管理过程当中的热点和难点问题，从实践到理论，又从理论到实践，最终形成了该课程的十大核心模块。[1]模块一：航空公司的运营环境与战略，主要介绍航空公司的运营环境特点和航空公司战略制定。模块二：航空公司服务与产品开发，介绍航空公司服务与产品开发的特点、流程及方法。模块三：航空公司生产决策与计划，介绍航空公司生产决策与计划的主要内容与方法。模块四：航空公司航班的系统运行，主要介绍航空公司航班的系统运行要素、过程以及航班延误和解决办法。模块五：航空公司的收益管理，以价格管理、航班座位控制管理、座位超售等为视角介绍航空公司的收益管理。模块六：航空公司的成本控制，主要分析航空公司的成本结构特点以及控制成本的措施。模块七：航空公司主要财务决策，主要介绍航空公司资本运作中融资、财务战略制定、资本结构、飞机融资和资本运作等问题。模块八：航空公司的服务与质量控制，分析航空服务产品要素、航空公司服务质量的特性以及航空公司常用的质量管理方法。模块九：航空公司信息化建设，主要介绍我国民航信息化建设现状以及航空企业信息化建设过程。模块十：航材的采购与库存管理，介绍航材的采购与库存管理的解决方案。
二、基于问题解决导向的案例式教学
案例教学是指通过再现一些客观场景，把学生带入到案例场景当中，以研讨的形式进行学习和思考的一种教学模式。[2]在案例教学当中，通过对案例的分析和比较，既可以找出成功的经验，又可以得出失败的教训，还可以通过学生的思考或与别人的交流探讨拓展自己思考问题的维度。案例教学方法要取得良好的教学效果，必须先进行细致的材料准备，针对不同的问题选定特定的材料并指导学生进行阅读，引导学生展开反复地讨论或者辩论，形成思想观点、知识信息的交流与互动，进而达到启迪思维的效果，提高学生分析问题和解决问题的能力。在《航空公司运营管理》课程案例教学的设计和授课当中，需要以问题解决为导向加大航空公司运营管理特色案例库的建设，经过一定的探索与实践，现已形成了以下典型案例。案例一：美国西南航空公司低成本取胜之道；[3]案例二：航空公司战略联盟：南航借力天合联盟；案例三：新加坡航空公司产品与服务的开发解析；案例四：国航航班延误事件纪实：航班延误的原因与治理；案例五：资本运作大师：海航集团的资本超优势运作；案例六：美国联合航空公司的航材库存管理模式分析；案例七：春秋航空公司目标成本管理方法的解析。
三、以岗位能力培养的实践化教学
《航空公司运营管理》课程的学习是交通运输专业和航空服务工程专业方向学生进入高年级后开设的核心专业课程，为了提升学生的实践水平和就业能力，可以对该课程进行以岗位能力培养的实践化教学，设计和安排《航空公司运营管理》课程的实习。通过实习，使学生了解航空公司的主要运营业务和相关岗位工作，达到理论与实践相结合的目的，加深对课程的了解，拓宽知识面，提高分析问题和解决问题的实际能力，增大学生毕业就业的双向选择面。《航空公司运营管理》课程的实习可以选择一家具有一定知名度的航空公司为主要的实习对象，以该单位的运营过程为主线，对实习单位的性质、任务，运营目标的建立及运营长期、短期计划进行全面的了解；熟悉该航空公司的运营环境与战略；掌握该航空公司服务与产品开发的内容；熟悉该航空公司生产决策与计划的相关职能部门及岗位工作；了解该航空公司涉及到的主要财务决策；熟悉该航空公司的服务与质量控制标准；通过实习，基本掌握航空公司运营管理工作的基本技术和方法。学会观察，搜集资料，调查研究，整理报告等方法，提高分析问题和解决问题的能力，最后结合实习内容撰写综合实习报告。
四、结束语
《航空公司运营管理》课程的教学设计和实践要充分注重学生知识体系构建和能力培养。通过该课程的学习与实践，使学生在思想上，充分理解航空公司运营管理在民航系统当中的地位和重要性；在知识上，以模块化和专题化的形式构建学生立体化的知识结构体系；在能力上，通过基于问题解决导向的案例式教学，使学生将所学知识融会贯通，提高学生就航空公司运营中的关键问题进行分析和解决的综合能力；在综合素质上，通过以岗位能力培养的实践化教学满足航空公司对专业人才的需求。
作者：张文华 单位：北京理工大学珠海学院航空学院
参考文献：
[1]彭本红，吴桂平．航空公司运营管理[M]．武汉理工大学出版社，2014．
公司管理学课程范文3
【关键词】学习兴趣；直观教学；实践能力；职业素养
《建筑工程预算》在中职学校建筑工程施工专业中较之其他专业课，具有很强的综合性，要求学生具有相关的专业知识和耐心、细致的心里素养。因此，要学好这门课，首先要让学生牢固地掌握其他专业课的有关知识，其次，在教学中要有意识的培养学生严、细、勤、实的良好学风。而现实情况是职校学生的学习积极性不高，平常积累的知识并不充分，而且，眼高手低、心浮气躁，这给教学带来了很大的难度。在教学中，让学生较好地掌握预算知识并进行操作是关键，经过几年的实践，笔者得出以下几点体会：
一、激发学习兴趣 ，促其主动学习
让学生主动学习知识，激发学生学习的兴趣，是我们教学工作中重要的一环。因为学习兴趣能使学生在学习中形成活跃的思维，促使学生不断地思考，积极主动地学习，从而取得事半功倍的效果。培养学生学习兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法。要做到这一点，可以从以下几个方面入手：
1.降低起点，增强学生的自信心
职校学生的基础普遍不如普高的学生，面对新的课程，他们有一种既想学，又怕学的心态，因此，对他们的要求不能太高，要用由浅入深、循序渐进的方法，把大目标分解成若干小目标，并且充分讲解，采用慢镜头、小步子的手法，帮他们搭起思维的小台阶，让他们拾级而上。对于建筑工程预算，更要分步讲解，增加实例练习，合理安排好教学内容。譬如在讲土建工程量计算时，先从简单的、直观的、贴近生活的计算内容开始，如计算教室的门窗的面积；计算教室某一道墙的体积等等。先让学生感知最基础计算并加以运用，由此循序渐进，让学生在不知不觉中学会较复杂的计算，学习自然有信心了，学习的兴趣也就有了，这时再配合施工图纸来让他们计算相应内容，就可以很容易办到。
2.增加问题情境设计，激发学生的学习欲望
在教学中要注意每次课引入任务的设计，要尽量设计一个能够满足学生好奇心的任务，将他们引入一定的问题情境中，激发他们的学习欲望，并选择与学习主题密切相关的教学资源。例如笔者在上第一堂建筑工程预算课时，先准备了一套图纸，让学生欣赏一番，然后提出问题，带着问题导入，这样就能牢牢地吸引住学生，使他们全身心地投入学习，当学生真正进入主体角色后，他们就能充分发挥学习潜能，表现出极大的学习积极性，这样师生就能和谐地融为一体，进而循序渐进地完成学习任务。
3.注意教学效果，激发学生的学习情趣
教师应注意语言的妙用，尽可能用幽默、风趣的语言活跃课堂气氛。美国《时代周刊》曾刊登著名教育家保罗·韦地博士曾经搜集万个学生来信，发现学生喜欢幽默型的教师，这足见教师幽默的教学语言的重要性。在教学中，教师应善于把相声、喜剧中的幽默艺术引入课堂，不露声色地加以点拨，并使其具有善意的教育作用，从而令学生在笑声中获取知识，激趣。即使发现学生有倦怠迹象，也不要马上加以指责，而应该使用幽默的语言调动他们的情绪。此外，教师在授课环节上还要注意设置悬念，以吸引学生的注意力。课堂中应适时提出一些问题让学生思考，而且所提的问题要能够跟实际联系起来，如在讲砼工程量计算中，当我们讲柱子的工程量计算时，可以顺便让学生先说说柱子的施工工序，由此引出柱子工程量的计算，但不忙着解释，而是先让他们自己思考，在他们经过深入思考的基础上，教师再作讲解，这样适时地调动学生的情绪，就能把他们的注意力牢牢地吸引住。
4.运用启发式语言，发挥学生的能动性。教学中，教师应积极引导学生，但不能硬牵着他们走；要严格要求学生，但不过分施加压力；要指明学习途径，但不代替他们作出结论。学生在学习中遇到一些困难是正常的，不能急于求成。如在计算砼基础工程量的时候，由于学生的空间想象力较差，理解起来较困难，这时教师应该耐心引导他们，不要为了赶教学进程只顾自己讲解，用算式来代替学生的理解。要多用一些启发性的语言，以便发挥学生的主观能动性，开拓学生的积极思维，从而使学生的大脑处于兴奋状态，多种感官协同参与，积极活动。
5.应用直观教学增强形象性和实体感
中职生大多由于年龄、知识水平等方面的原因，空间想象力很差，在教学过程中应多利用身边现有的建筑物和教具来进行直观教学。比如讲面积计算时，可利用所在教室、教学楼、宿舍楼、食堂等不同形式、不同层数的建筑物，将它们计算的区别讲解清楚。在讲梁、柱、板砼的工程量计算时，可将教室的梁板柱作为例题来讲解具体的应用问题。对于看不到的构件，可使用教具，或带学生到施工现场进行现场教学，这也是非常好的教学方式。
二、理论联系实际，培养职业素养
职业教育是面向一线的教育，学生所学的知识要能够指导实践并运用于实践之中去。在教学中将课本的理论知识与工程实际结合来讲解，学生不仅容易理解、掌握，而且还会实际应用；达到理论与实际结合、学以致用的目的。
在讲课本第六章一预算实例时，我给学生配一套很简单的与例题内容相近的图纸，每讲一部分内容，均给学生相应的练习。一方面让学生熟悉相关的计算内容，另一方面又给学生一次独立识图的机会，提高了识图的能力，一举两得。同时又可以让学生从简单的识图过渡到以后较复杂的识图过程。
建筑工程预算是依据施工图一点一滴的将工程量计算然后汇总，再经过一系列的计算，最后得出该工程的造价，要求预算人员要有严谨的工作态度。因此，在注重学生专业知识培养的同时，要对学生的耐心、细心进行培养。首先，在平时的作业中要体现出计算结果正确的重要性；其次强调我们的计算结果代表经济效益，是衡量工程盈亏的重要指标，也是衡量工程是否超出投资的重要指标，故此，容不得半点马虎。
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关键词：水利工程；概预算；教学；工程造价
一、水利工程概预算课程的特点
水利工程概预算课程是土木工程专业的一门专业必修课，也是培养学生经济管理能力的重要课程专业之一，了解水利工程概预算课程的特点，有利于我们更进一步的提高水利工程概预算的课堂效率。
水利工程概预算课程具有知识面广的特点。水利工程概预算课程学习牵涉到多方面的知识，如“土力学与地基基础”、“混凝土结构”“房屋建筑学”“工程造价”“经济数学”“建筑绘图”等等相关的课程内容。正是由于水利工程课程的牵涉面较广，所以课程教学难度较大。知识讲的太浅，学生不好理解消化，讲的太深又会影响课程进度，所以给教学带来了较大的难度。
水利工程概预算课程具有政策性、区域性强的特点。国家出台的很多法律法规对水利工程的建设提出了规范的要求，而且在国家的法规下每个省份还有自己的具体政策要求，所以水利工程概预算课程具有政策性、区域性的强的特点。该课程的政策性、区域性强的特点使得课程内容更加繁琐复杂，无疑也加大了课程的难度。
水利工程概预算课程具有灵活性高的特点。由于水利工程在每个区域都有自己的不同要求，因而在教学的内容也不尽相同。比如对某个具体项目工程量的计算，每个省份的计算方法是不一样的，得出的量也是不同的。在要求我们在教学的过程中，要注意教学内容的具体化准确化。
二、水利工程概预算课程教学中存在的问题
水利工程概预算因其涉及知识面广，内容灵活出现了一些的问题，现对目前出现的问题进行简单的分析与探讨。
教材内容滞后，课程内容多。水利工程概预算课程的内容具有很强的政策性和区域性特点，新的法规要求不断出台，教材内容不进行及时的更新，导致课程内容落后。教师不仅要讲课本上原有的知识，还有讲解新内容，所以课程量就加大了。教材编排的欠缺系统也是影响课堂教学的重要因素。部分教材较及时的更新内容，但是新教材与老教材内容联系不到位，衔接不当导致知识点脱节，为了课堂的顺利进行，教师也需要对学生进行知识补充，这无疑也加大了课程的教学量。
学生基础知识差，影响教学进度。由于水利工程概预算是大四的一门课程，相较之前的课程，内容变多深度加强，对学生的基础知识有较高的要求。如果基础较差，学生在学习此门课程时就会感觉特别吃力，教学进度就会受到影响。在笔者的教学过程中发现，学生的工程技术知识相对欠缺。学生的实践较少，学生的对合同，图纸的理解能力不够，对教材的相关荣理解起来也会比较吃力。另外一方面，学生的读设计图的能力也相对较低。这使得教师在教学过程中需要不断给同学讲解原本应该掌握的内容，使得课堂教学进展的较为吃力。
三、改进水利工程概预算课程的措施
合理挑选教材，恰当安排教学课时。这一改进措施主要是针对学校一方提出的。一方面，希望学校在日后的教材选择上，可以在仔细斟酌以后再加选择，一切是为了学生，为了学生更好的理解学习，学校应该挑选最新版本内容最全讲解最清晰的版本给学生；另一方面，希望学校要安排合适的课时，理论授课时间要大致在40-48个课时之间，再加上一周的课程设计，这样的课时安排是较为合理的。学校在安排课时要考虑到节假日及校园大型活动对课时的安排的影响，一面耽误太多课时内容。
改进教学方式，理论授课与课程设计有机结合。改进教学方式，是为了有效的提高课堂效率。老师在课堂上的语言要尽量的精简，不要在不相关的问题上浪费太多时间。学生的作业问题，尽量在课下讨论，以免占用学生的集体时间。教师的讲课内容要有机的安排，将理论课程与课程设计有机衔接。最后，老师要充分的做好备课工作。在课前确认好课堂讲解的详略内容，实例要收集准备好相关素材。
实行启发性教学模式，并改进考试方式。大学生的学习方式主要靠自觉，自己成绩的好坏很大程度上都取决于自身的努力程度。教师采取启发式的教学模式，可以在最短的时间内对学生的学习进行指导。由于进行启发式教学，学生需要提前预习，熟悉教材内容，就在很大程度上杜绝了部分学生太过依赖教师讲解而不自己主动学习的情况，这样一来，可以有效的提高学生学习的主动性。采用启发性的教学模式，既保证了学生学习的主动性，又可以提高课堂效率，学生真正积极主动的学习，学习效果明显，教师的教学任务也减轻很多，对于双方都是一件有利的事情。以往的考试评审，都是30%的平时成绩加上70%的期末成绩。学校可以尝试性的加大平时成绩的比例，调动学生平时学习的积极性，学生平时学习主动性积极性加强，学习的效果就会比较好，这样对学生整体成绩的提高都有利。平时学习加强，期末的成绩自然也会比较好。
四、结语
“水利工程概预算”是培养学生经济管理能力的重要课程，是建筑企业现代化管理的基础。运用科学的规律方法，研究现代建筑并加快现代建筑在市场经济竞争的能力都需要我们搞好这门课的学习。以上都是笔者的个人经验之谈，如有不足之处还望多多补充。
参考文献：
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关键词：高校；工商管理；双语教学；思考
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）27-0235-01
一、实施工商管理类课程双语教学的意义
随着中国加入世贸组织，对外开放格局的进一步形成以及全球经济化趋势的增强。强化和推进工商管理类课程的双语教学对我们高等教育实现与国际化接轨、培养具有国际视野和国际竞争力的工商管理领域的复合型人才具有举足轻重的意义。我国教育部于2001年出台四号文件，明确指出：要在高校积极推动使用英语等外语进行教学，其中“本科教育要创造条件，使用英语等外语进行公共课和专业课教学”。
所谓“双语教学”，根据《郎曼应用语言学词典》的解释，就指在学校使用非母语的第二种语言（外语）进行各门专业科学科的教学。按照当下时髦的说法，就是用外语（在我国主要指英语）进行非语言学科的教学，为学生创造与英语“亲密接触”的环境。
二、目前高校工商管理类课程双语教学的现状与困境
随着各高等学府纷纷响应号召，积极开展工商管理类课程双语教学的同时，一些违背双语教学初衷的不和谐的音符频频出现，引起了教育届的重视。目前，高校工商管理类课程双语教学存在的主要问题有：
（一）对工商管理类课程双语教学的认识不足
推行双语教学是教育部根据我国社会经济的发展需要提出的战略性目标，但有些高校并没有意识到开展双语教学的必要性和紧迫性，开展双语教学仅仅为了应付教育部对本科教学的要求和审查；也有些高校认为只要在课堂上师生说一些日常生活交流方面的外语就算双语教学了；还有些学校开展双语教学是为了有个好招生的“噱头”。总之，高校开设双语教学的目的林林总总，却并没有坚立高等教育国际化的理念，把改善学生的知识结构和思维方式，培养国际化人才当作已任。
（二）工商管理类课程双语教学的师资严重不足
放眼国内高校，工商管理类课程双语教师师资严重不足。目前我国高校的教师基本上都是单科型的。即要么是英语专业：英语能力强，可又缺乏专业知识；要么是专业知识扎实，可不擅长英语。有限的一两个也只能优先考虑国际贸易专业的学生，其他专业的学生则无缘接触双语教学，而这一两个双语教师也是“连轴转”，一人承担了数门课的双语教学工作，教学负担大，导致教学质量效果也直线下降。
（三）学生外语水平有限，班级学生数量庞大
我国的学生从小学三年级开始学习英语，进入大学时已经学习了九年的英语。但因为我国教育资源的溃乏，每个学校每个班级的学生数量都至少在50人以上，小班教学无从谈起，这极不利于英语等语言类教学的开展。因此，既使学生在入校前已经学了近十年的英语，但大多数学生的英语水平仅限阅读方面，听力、口语和写作等环节都比较薄弱，尤其是听说：基本上是听不懂，说不出。这对于高校双语教学的开展带来了一定的难度。
（四）课程设置与教材选用存在盲目性
工商管理类课程的双语教学在课程设置与教材选用上也存在一定的盲目性。有些高校工商管理类课程的双语教材选用是一片迷茫:选用全英文的原版教材，这些教材在教学要求、教学法编排和教学重点等方面与我国不一致，给教学工作带来了很大的不便；选用国内的改编教材，又发现市场上这类教材良莠不齐，要想选到合适的不容易；高校组织教师自行编写，能力和水平又存在不足。
（五）教学思想及方法落后
高校工商管理类课程实行双语教学的思想和方法比较落后。据笔者调查发现，目前高校实行双语教学不外乎有以下三种方式：（1）采用全英语的原版材料，中文板书，中文讲解；（2）采用全英语的原版材料，英语板书，中文讲解；（3）采用改编的教材，英语板书，英语讲解，但仅限于一些较难的专业术语。教学方法也是传统的“填鸭式”、“灌输式”的讲授方法，以教师为主，学生为辅；师生缺乏互动。
三、加强工商管理类课程双语教学的措施
（一）加大师资培养力度
解决管理类课程双语教师匮乏的问题，办法有很多。从方法上着眼，可以定期举行教学研讨会和观摩会，组织教师相互学习、相互听课；同时定期组织教师观看国外知名专家的教学视频；也可以遴选出一挑优秀的，具有双语潜质的教师进行专门培训，如出国到合作国外院校进行短期进修，以尽快提高他们的双语知识水平和口语水平，同时还可以放眼于世界，学习先进的教学方法和现代教学理念，从而促进自身的教学水平的提高。当然，从成本方面考虑，可以邀请国外名师来校进行系统培训，逐步提高教师的双语水平；同时，也可以聘请国外留学的专业人员或有工商管理专业知识的外籍教师承担专业课的双语教学工作或中、外教共同授课。总之，高校要结合自身的实际情况，加速与完善双语教师师资队伍的建设。
（二）工商管理类课程的双语教学应遵循“由少到多”由浅入深的原则，循序渐进、量力而行的开展实施
目前，我国高校对工商管理类课程的双语教学尚处于探索试验、各级经验阶段，不宜大规模辅开实施。况且目前我们大多部分高校也不具备大规模进行双语教学的师资和办学条件。因此，大规模的推行工商管理类课程的双语教学沿待各方面时机和条件成熟时方可实行。鉴于我国高校学生英语水平参差不齐的现状，应考虑在大学一年级应加重英语教学的比重，为双语教学的实施打下其实的语言基础。到了高年级再考虑根据学校师资及学生的英语实际水平，针对工商管理专业的主干课程开设双语课程。同时，应该采用分级、分班教学的方式，根据学生的实际英语水平编入不同的班组，因材施教。
（三）限制班组规模，分级教学、小班授课以提高学生的英语使用能力、增强英语学习氛围
为了保证双语教学的质量和效果，建议限制班组规模，分小班上课，以保证每个学生都可以有参与和表达的机会。课堂教学应活泼生动，师生互动、个人演讲、幻灯片演示、案例分析等，课下小组讨论，模拟演练，应突出学生对学习、学术、语言能力的培养，互动教学。工商管理类课程的双语教学课堂上还应加强团队合作精神、项目研究与开发、案例分析及创新等方面能力。
（四）加强教材建设
选择合适的课程开展双语教学法是保证双语教学顺利实施的关键。而教材选用是实施双语教学的另一个重要环节。在引进国外原版材料时，应选择语言通俗易懂的教材。同时，也要清醒的意识到，选择材料时不要盲目的“崇洋”，国外原版材料也有不适合我国的地方，其昂贵的价格也让许多学生望而却步。因此，我们在使用国外原版教材时，不要照搬照抄，可以鼓励教师根据课程内容，选择原版教材中的重要章节分发给学生使用；也可以组织部分英语和专业水平较高的教师自编英文教材。这样既能照顾到学生的经济承受能力和英语接受能力，又能实现原版教材的本土化。
（五）建立相应的激励制度
由于工商管理类课程的双语教学存在备课难，时间长、教学资源少，资料难找等问题，教师在进行双语教学时，既要考虑专业内容，又要考虑英语授课的方式和难度，双语教学要比平时的教学多付出许多。因此，很多教师担心“吃力不讨好”，不愿意选择双语教学。因此，学校对工商管理类课程的双语教学工作量的计算应采取倾斜政策。在计算任课教师工作量时，应按高于普通教学的系数计算。同时，对双语课程进行科学评价与建设，形成有效的激励机制来推动双语教学、提高教学质量。
总体来说，在高校开展和推广工商管理类课程的双语教学是一项长期而艰巨的任务，需要有师资、学生、学校和整个教育大环境的配合。众所周知，双语教学在实现高等教育的国际化，培训具有国际视野和世界文化交流能力的工商管理领域的“复合型人才”，加快与国际接轨等方面必将发挥重要作用。因此，高校应教育工作者应共同合作，积极推进工商管理类课程的双语教学工作。
参考文献：
[1]顾永琦，董连忠.香港双语教学尝试的经验教训及启示[J].现代外语， 2005(1).
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公司管理学课程范文6
关键词：工业分析化学；理论课程；实验课程；结合
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0244-02
工业分析研究领域广泛，在经济建设方面作用大[1、市场需求多，因此很多高校开设了工业分析这门课程。工业分析分为理论课程和实验课程两部分，其中实验课程是对理论知识的理解和加深，培养学生实践能力的重要环节，要上好实验课程，关键问题是如何把实验教学与理论教学有效结合。
一、工业分析实验课程与理论课程结合的现状与原因
目前工业分析教学存在的主要问题是实验课程与理论课程脱轨的现象很严重。很多学生理论课学得很好，但是实验能力差；有些学生动手能力很强，但对其中涉及的理论知识却知之甚少。出现这样的问题，我们结合本校的情况，认为主要有如下几个原因。
1.课程安排不合理。一是工业分析实验开课时间较晚，如本校学生从大三下学期才开设。学生的心思主要放在找工作和考研上，对实验马虎了事。因实验课学分低，对学生评奖学金及毕业等都不影响，导致学生不重视实验课。二是负责授课老师不统一，理论课是一个老师，只负责理论知识的讲授，而负责实验课程的却是另一个老师，这必然导致理论与实验的脱节。如在乙醇中荧光染料的测定实验中，教师在课堂上了介绍物质产生荧光的原理、荧光测试方法以及仪器构造。在实验课程上教师只指导学生如何操作荧光分光光度计，没有很好地引导学生深入了解理论知识，如实验过程中出现峰值过高，仪器测不出具体数值，实验老师虽然知道通过调小狭缝值或不同的电压来测，但往往没有告诉学生这样操作的原因是什么，导致了学生不能将理论知识与实验操作很好地联系到一起。
2.实验条件影响。学校经费投入不足，实验仪器不完善，学生做实验时受到客观条件的限制，导致预期实验教学效果不佳。例如我们第一届学生在做荧光染料测定实验时，因只有一台荧光光度计，加热板也不够，导致很多学生在实验时等待时间过长。实验仪器的匮乏给实验带来很大不便，也容易打断学生做实验的连贯性和学生对实验的思考，造成实验结果误差大。
3.实验准备工作不充分。大部分学生从来不提前进行实验预习，即使老师提到了也不认真执行，对本次的实验原理、步骤、仪器及注意事项一问三不知，进实验室时手忙脚乱。另外，有些教师在实验前没有做到充分准备，对实验中可能出现的问题预见性不强，导致实验效果不佳。
二、实验课程与理论课程一体化教学的思考
我校注重学生在校期间实践能力和创新精神的培养，实验对工科学生在以后的工作中起着至关重要的作用。为了培养学生的创新精神和实践能力，必须把实验课程和理论课程有机结合起来，提高学生独立思考、动手和解决问题能力，满足企业对本专业毕业生实际能力的需求。以下是我们针对实验课与理论课出现脱轨的问题而提出的一些解决方法：
1.完善课程安排。实验课程应尽早开设，课程应在大一或大二开设，并与理论课程同步，负责理论课的老师也要参与负责实验室课。因工业分析属于分析化学领域，实验涉及的仪器都比较常见，如滴定实验中的滴定管，过滤实验中的抽滤仪器，含量测定实验中用到的紫外分光光度计等，这些仪器在本专业其他实验课程中都是最基本的实验仪器，只有熟练掌握这些仪器的操作和原理，才能顺利完成本专业的其他后续课程；积极组织一些跟工业分析有关的趣味实验活动，调动学生积极性，提高学生对实验的兴趣及对理论知识的求知欲。因为实验现象需要理论知识来解释，通过活动促进学生主动学习的能力；实施理论课程与实验课程一体化教学，在老师讲授理论课的同时，向学生展示仪器操作的图片，或者直接在课堂上操作一遍实验仪器。如在讲解误差时，可以在课堂上展示工业分析实验室用水这个实验，检验阳离子颜色的变化及检验氯离子时出现沉淀等，以明显的实验现象证明着实验用水对误差的影响，让学生更容易接受所讲解的内容；把实验课程学分提高，要求学生毕业前必须修够一定实验课学分，在奖学金及奖项评估计算成绩方面把实验学分当成单独的板块。
2.完善实验条件，加强师资建设。学校继续加大对实验室建设的投入，完善实验条件，同时要加强对实验室师资的建设。尽量保证每个学生都有充分的实验条件顺利完成每个实验过程。对于实验教师不足的情况，可以采用聘用研究生助理的办法，我们通过采取这种方法，既减少了师资不足的压力，同时研究生本身也得到了很好的锻炼，获得双赢的良好效果。
3.实验准备工作的改进。布置实验预习任务，要求每个学生完成预习实验报告，并针对实验提出几个问题作为预习实验内容的一部分，调动学生主动思考的积极性。如上面提到的乙醇中荧光染料的测定实验，预习内容包括如下几个问题：绘制产生荧光原理图，在一个坐标轴里画出简易的激发光谱和发射光谱图。什么是标准曲线法？简短列出实验步骤和荧光分光光度计的使用步骤。提出实验中应该注意的事项。为了回答这些问题，学生将会联系课堂讲授的知识及努力去查阅相关文献资料，在实验过程中也会更加认真。教师实验前应把实验中涉及的理论知识深刻理解及灵活应用，同时有效预测实验中出现的问题及应对准备。如对铝及铝合金中铝的测定――氟化物置换-EDTA滴定法这个实验，教师除了把实验中涉及到的理论如F-置换EDTA原理，pH值对金属离子络合的影响因素，金属离子络合物颜色变化原因，滴定终点判断方法，使用混酸的原因等了解透彻，还要把整个实验步骤先做一遍，考虑实验出现问题的解决方案。如上述实验，如果照搬实验教材的方法来做，实验药品用量太大，我们通过设计方案，可以把实验药品量减少到1/4，同样也得到相同的实验现象。因此实验前的充分准备尤为重要，为实验与理论的结合起到了至关重要的作用。
工业分析实验在我校材料学院已经开设两届，从第二届开始，学校在实验室的建设中投入了大量资金，学生的实验条件得到了较大改善。调整理论课程与实验课程教师的统一，聘用研究生学生助理，重视实验准备工作，通过这些措施的实施，教学效果明显改善，这对培养理论知识丰富、动手能力强和工作态度严谨的高综合素质人才具有积极的意义。
参考文献：
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