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会计高级论文范文1
2015财务会计专业论文开题报告(一)
课题的来源
课题的理论与实际意义
近年来，随着国内外资本市场上频频出现的会计造假事件和股市欺诈大案，上市公司账面盈利的真实性不断地受到人们的质疑.尽管某些公司的报表账面上都出现了丰厚的盈利却因无力偿还到期债务而陷入财务困境，最终难逃破产清算的厄运.相反，有些微利企业甚至微亏企业，其账面盈利并不突出，但因其现金流量运转良好使企业得到持续生存.正是基于这两者之间存在着如此微妙的关系，本文认为探究企业账面盈利与现金流量的相互关系和状态分布具有很强的现实意义.会计账面盈利与现金流量的相关性进行实证研究后，发现两者的相关程度很低，很大一部分上市公司的账面盈利没有形成相应的现金流入，导致两者之间产生滞脱的效应.因此，本文为了说明在对企业的财务状况进行评价时，不能仅仅局限于使用一些反映企业账面盈利的指标，应该还需要考虑一些反映企业创造现金流量能力的指标.
本课题国内外的研究动态
在国外，Hopwood&Mckeown(1992)研究了制造业企业经营活动现金流量和每股收益的时间序列。他们发现两者的时间序列显著不同，而且收益序列比现金流量序列具有更强的自相关性JoseManuel和FrankGary(1994)的研究表明，现金洗量与会计利润之间在财务分析过程中具有相互的支撑作用.利用现金流量的信息可以对会计利润信息起到修正作用。研究Bodenhorn及Diran(1964)提出了现金利润的概念，其主要体现为经营净现金流量的概念.并提出了现金流量与会计利润在计量基础等方面的不同，但并未定义现金利润的公式与进行实证研究。
在国内，蔡梦珊，张婧(2015)以2015～2015年在深市与沪市上市的263家制造业公司为研究对象，通过实证研究发现净利润和主营业务收入与经营活动净现金流量之间显著相关，并且随着时间的推移，对经营活动净现金流量的影响也有增加的趋势2015财务会计专业论文开题报告2015财务会计专业论文开题报告。车伟娜，戴永秀(2015)通过抽取中国在沪市上市的部分公司会计收益与现金流量的数据，分析后发现中国上市公司中会计收益和经营现金流量有一定的相关性，但相关性不强。胡双丹，蒋贤品(2015)H1对2015年中国证券市场上的129家金属和非金属行业上市公司的会计账面盈利与现金流量的相关性进行实证研究后，也发现两者的相关程度很低。三是现金流量与净利润背离王啸，刘伟(2015)以l998～2015年为研究期限，对我国上市公司经营现金流量和净利润进行了研究，发现样本期间我国上市公司现金流量和净利润有背离倾向，在此期间现金流量一直在上升，而净利润则出现了下滑的情况。蔡卫民，熊翠(20XX)20152015年18家旅游上市公司为样本，从实证角度分析了旅游上市公司近年来会计利润与现金流量的相关性。研究发现：由于旅游行业的经营特点，其会计利润与现金流量呈现高度的正相关关系；且不同类型的旅游上市公司之间的会计利润与现金流量存在显著性差异。
主要论点与论证思路
现金流量来源有3种途径：经营活动产生的现金流量、投资活动产生的现金流量和筹资活动产生的现金流量2015财务会计专业论文开题报告工作报告。本文的主要目标是对我国上市公司会计净利润与经营活动净现金流量的研究，主要采用了理论分析与实证分析相结合的分析方法。本文先通过某行业2015年到20XX年内50家公司的每股收益与每股现金净流量、每股经营活动净利润与每股经营活动现金净流量的偏离程度的进行描述性统计分析，用统计软件SPSS的Regression/liner'过程分析数据，进行相关分析与回归分析，得出结果。
2015财务会计专业论文开题报告(二)
财务会计专业论文开题报告
论文题目：富铁轨枕有限公司成本管理分析与探讨
选题依据、意义和实际应用方面的价值
企业成本管理理论在企业管理理论中是一个比较重要的分支，成本管理是为解决企业日益激烈的竞争环境而存在的，成本管理理论得以存在和不断发展这一事实本身也印证了成本管理对企业生存和发展的重要意义，加强成本管理降低成本对企业起着重要的意义。
通过本课题的研究，可以为富铁轨枕有限公司节约劳动耗费，增加生产，降低成本。从而提高企业经济效益，增加盈利2015财务会计专业论文开题报告2015财务会计专业论文开题报告。为企业健康可持续发展和提高竞争能力提供保障。同时也为相关企业在成本管理问题上提供借鉴。
本课题在国内外的研究现状
国外：企业成本管理的研究主要集中在如何提高成本管理信息有用性和如何利用先进的计算机技术拓展成本管理功能、提高成本管理效率方面，特别是作业成本的应用和结合ERP的实施对成本管理的创新方面，取得了相当的成功
国内：国有企业的成本预算内容不全面，不能发挥预算在成本管理中的指导作用。成本管理比较单一。成本管理的内容由产品成本逐渐向企业成本和战略成本管理发展，理论研究者和企业也在进行相关研究和实践2015财务会计专业论文开题报告工作报告。
课题研究的内容及拟采取的办法
研究内容：从富铁轨枕社会成本分析入手，针对富铁轨枕存在的成本管理的问题，找出影响富铁轨枕的成本管理的因素，并进行整理，结合理论所学和相关文献的理论支承，提出解决富铁轨枕成本管理问题的对策
拟采取的办法：实地调查、定量与定性相结合、归纳分析、规范研究等。
课题研究中的主要难点及解决办法
难点：成本数据的失真，由于成本核算技术问题可能会导致相关数据偏离真实值。
解决：技术分析与逻辑分析，实地调查。
论文工作日程安排
第六周至第七周开题报告准备及开题答辩
第十一周论文初稿
第十二周至第十三周论文修改
第十四周至第十五周论文定稿、答辩准备
第十六周论文答辩
参考文献：
[1]冉秋红.战略成本管理的观念、方法与应用[J].中国软科学，2015，(05).
[2]于婕.基于客户价值创造的营销成本分析[D].中国海洋大学，2015.
[3]张智洪.战略成本会计在黑龙江省制造业的应用研究[D].哈尔滨理工大学，2015.
[4]韦德洪，王珊珊.成本管理系统的柔性研究[J].会计之友(下)，2015，(01).
[5]葛兆强.战略管理、银行成长与商业银行战略转型[J].广东金融学院学报，2015，(01).
2015财务会计专业论文开题报告(三)
【摘要】科技进步是国民经济健康发展的有效推力，创新是企业赖以生存和发展的重要保障，增强自主创新能力是调整产业结构，转变经济发展方式的中心环节。如何更好地加快产业结构优化升级，完善现代产业体系，很重要的一点，就是必须更加注重自主创新，加快科技成果向现实生产力转化。依靠科技进步与创新引领产业转型升级，推动经济结构调整优化，通过科技的率先突破，努力开创我区经济社会发展新局面。
近年来，我单位始终以依靠科技进步，实施管理创新，提高企业综合实力为指导，紧密结合实际，努力向前迈进。全单位科技进步步伐加快，科技创新能力提升，科技综合实力显著增强，为转型升级提供了坚实的后盾。因此我们要进一步增强机遇意识和忧患意识，在推动科技进步与创新上用更大的气力，下更大的功夫，不断提高经济的科技含量2015财务会计专业论文开题报告2015财务会计专业论文开题报告。对建设工程项目进行计划、组织、指挥、协调和控制等专业化活动，依靠科技创新，充分发挥和利用项目管理的知识创新、技术创新和管理创新，强化项目责任制和项目成本核算制，提升项目管理水平，实现项目管理的各项可控制目标，实现项目管理技术进步、科学管理升级、管理能力升级，促进经济效益、社会效益和环境效益的提高。
管理的理论创新
项目管理水平的提高，就是要落实科学发展观，依靠科技创新，以企业为主体，以项目为载体，以市场需求为主要动力，通过提高自主创新能力，在政府、企业组织和社会资源的支持下，采用产学研相结合的方式，发挥市场配置的基础性作用，建立和健全项目技术创新体系，通过项目的知识创新、技术创新和管理创新，加大项目技术进步资金投入、人才培养和引进，在项目实践中加快开发和推广应用能够促进我国建筑业结构升级和可持续发展的共性技术、关键技术、配套技术，加强系统集成研究，重视既有建筑改建技术的研发和应用，逐步形成成套技术，大幅提升建筑质量、有效节约资源和保护环境、确保安全生产，提高项目的管理的整体水平，提升企业的核心竞争力。
许多公司都忽略了卓有成效的竞争对创新的刺激作用，这可能是一大损失竞争对抗是创新的强力促成因素。如今，如果研发团队还没有引入竞争对抗机制，那么那些具有创新意识的高管应该去寻求更多机会组建团队、赞赏不同团队提出的不同工作方式间的差异区别，并进行市场测试2015财务会计专业论文开题报告文章2015财务会计专业论文开题报告出自，转载请保留此链接！。
通常，竞争对抗可能意味着完全彻底的较量。在这种比赛中，两个人或两个团队针锋相对，其中一个人或一个团队会胜出，而代价是另一方的失败。但是在文艺复兴时期，竞争对抗则有第二种含义，我们称之为帕拉贡。它指的是将两位艺术家或其作品，并排放在一起，进行评价、比较和鉴赏，并不会褒奖一方而贬低另一方
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实际上，有时也会委托多位艺术家，同时实施相类似的项目，每一方都利用自己独特的才华，来表现一个主题2015财务会计专业论文开题报告工作报告。
组建团队。竞争的团队应该来自于不同的部门，包括多种专家，采用明显不同的方法处理相同的问题。毕竟，经常会有多种方法可以用来解决研发难题(有时还是出自不同的学科)，如果不进行试验，我们常常无法知道哪种方法最佳。此外，各团队都有自己的偏好和在范围较窄领域内的专长，这使得明确地采用各种不同的方法变得更为重要。
欣赏差异。在文艺复兴时期，绘画作品被并排摆放，使观赏者能够进行比较和欣赏，其他艺术家可以从中借鉴。采用同样的办法，我们可以将各个团队开发的各种不同的解决方案放在一起，比较它们之间的优缺点。在许多情况下，一方可以吸收来自于另一方的思想理念。或者可以将最终被淘汰的解决方案送回实验室，沿着新的方向再次进行开发。
无论采用何种评判机制，我们有理由相信，让两支或更多的团队同时攻关某一特定项目，能够产生更强的激励作用，从而提高创新水平。只要对这种竞争对抗精神进行有效的管理，让研发团队知道其方案最终会与其他的方案一较短长，他们将会更加努力地工作。
同时，我们对于竞争对抗带来的挑战应持现实主义的态度。即使在文艺复兴时期，某些竞争对手也会失控，有时甚至会导致决斗、监禁和谋杀。管理不佳的竞争对抗可能会发展成研发管理人员千方百计避免的破坏性竞争，会抑制思想交流，并妨碍协作。只有强有力的管理应该能够确保竞争不会导致苦果，加剧不和2015财务会计专业论文开题报告2015财务会计专业论文开题报告。最为重要的是，必须辅以广泛而深入的通过合作共同取得成就的企业文化，利用富有成效的竞争对抗所产生的创新活力，使企业产生更多更具价值的创新成果。
管理的技术创新
管理和控制是企业各项管理目标实现的基础，企业通过项目管理的理论创新、技术创新和管理创新对工程项目的全过程进行监督、检查、指导和服务，为企业提供可靠的资源保障和科技创新保障。管理水平的提高要依靠企业科技管理的规章制度，严格制定科技创新管理计划并严格执行。
新技术的推广应用，涉及工程建设和社会生活的很多方面，是一项系统工程，需要各部门共同参与和相互配合，才能取得更大的成效。企业的深化设计优势只有在充分运用科研单位的工艺研发优势，高等院校的多学科综合研究优势，勘察设计企业的工程化能力优势的条件下，才能取得最大程度的发挥。只有在政府经济政策的引导下，引进、消化、吸收国内外行业成熟技术，先进的管理技术才能提高企业的管理水平。
管理的自主创新
引导企业提高自主创新能力。积极组织企业申报国家、省、市级科技计划项目和参加各类项目的研讨会，大力引进实施科技成果转化项目。通过项目的实施、带动和辐射，提高企业核心竞争力，从而做强做大电力产业。鼓励和引导企业通过市场和利益机制，有效利用高校院所的技术、成果、项目、人才等资源，并大力倡导校企联盟，协调联系高等学校、科研院所的科技力量服务企业，达到双赢效果。同时加强政策激励和分类指导，支持行业建立高水平研究机构，提高企业研发能力。
科技投入是一种公共战略性投入。而作为公共战略性投入，不能只局限于当前的经济利益，更重要的是要着眼于经济社会的全局和长远发展，要建立起以企业投入为主体、政府投入为引导、金融资本、社会资本参与为补充的多元化投融资体系。企业作为技术创新活动的主体和创新成果应用的主体，要增加研发投入比重，企业才能使创新成果不断涌现，才能在市场的激烈竞争中立于不败之地。实现自主创新能力的重点跨越；突破一批具有自主知识产权的产品和技术，提高产品的核心竞争力，促进企业自主创新能力的全面提升，完善创新体系的服务功能。
加强自主创新，关键是要加快培养、造就、激励和涌现出一大批创新人才2015财务会计专业论文开题报告工作报告
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科技人才资源是经济社会持续发展的第一资源，是决定一个国家或地区自主创新能力的决定性因素。人才是技术、项目的活载体。
首先，优化科技人才结构。积极与高等院校、科研单位合作，在高等院校、科研单位建立高层次人才定向培养基地，每年选送高层次人才脱产进修；着力抓好企业创新人才和经营管理人才的培养，通过举办培训班、研修班等形式，聘请国内外专家学者讲学，不断提升企业管理创新意识和技术创新能力。以电力需求确定人才培养方向和培养重点，以企业发展集聚人才，以人才培育企业，造就一支符合电力特点，能驾驭市场经济规律、懂得现代管理、勇于开拓创新的专业技术和经营管理的人才队伍。
第二，优化人才激励环境。用环境吸引人、用事业激励人、用政策留住人，促使科技人才积极投身于科学研究、技术开发、科技成果转化，为实施项目带动战略和科教兴区战略提供有力的人才保证。加大优秀人才引进力度，树立不求所有，但求所用的开放式人才观，建立柔性用人机制，进一步完善人才和智力引进政策，千方百计地吸引和凝聚急需的高层次的专业技术和管理人才。特别要鼓励科技人员面向基层，面向第一线建功立业2015财务会计专业论文开题报告2015财务会计专业论文开题报告。
第三，积极开展技术培训。加强岗位技术培训和技术认证工作，开展岗位技术技能竞赛，切实提高劳动者素质，缓解高级技工短缺现象；进一步完善继续教育管理体制，使专业技术人员的继续教育工作制度化、规范化、全面提高专业技术人员的业务素质和创新能力。
会计高级论文范文2
1.会计课程特点导致的问题
（1）会计理论抽象导致难掌握。目前基础会计课程采用的是借贷记账法。借贷记账法随着经济生活的发展不断演化而来，借贷仅仅作为记账符号，已经失去了其字面含义，相对比较抽象，学生不好掌握。
（2）知识面涵盖广导致不理解。部分非会计专业的学生，基础会计开在第一学期。基础会计知识又涉及经济学原理、金融学、经济法、税法等知识，在没有这些知识的基础上，虽然基础会计教师简要介绍了相关的知识点，但学生还是较难理解。
2.学生接受能力欠缺
高职院校学生在校仅有两年半时间，基础会计课程教学课时少。笔者所在的江苏海事职业技术学院国际航运2014级新生入学后第一学期即开设基础会计课程，总共仅自觉性又不够，课上内容即便听懂了，课后也没有加强巩固。
3.学生不够重视
由于会计基础不是非会计专业的专业课程，学生对课程的学习重视程度不够。加上目前的基础会计教学大多没有和学生自身专业相结合的案例，导致学生没有兴趣，也不知道自身完成基础会计课程对其专业发展及就业有何帮助。这就需要教师在提高学生学习兴趣，引导学生完成从“要我学”到“我要学”的转变。
二、基础会计课程教改建议
1.根据定位调整教学内容
非会计专业的基础会计课程设置应当让学生毕业后能够读懂会计的相关术语；看懂会计凭证、会计账簿、会计报表；并且会使用会计信息做经济决策。因此基础会计课程教学应把课程的重点放在对财务报表的分析利用，适当增加这一章节的课时量和课后练习的数量。
2.根据课程特点调整专业培养课程设置
基础会计课程可开设在第二学年，在学生已学习了经济学原理、税法、金融学等相关课程后，相关知识点更容易理解。针对基础会计各项原理比较抽象的问题，可引入身边实际案例以增强趣味性，降低陌生感。
3.根据学生实际全面改革课程
（1）调整课程实施计划。制订课程实施计划时内容酌情减少，难度酌情降低，在有限的课时内争取让学生领会基础会计的主要内容。对于基础较好学有余力的学生，通过课后习题、单独辅导等形式使其掌握更多知识。
（2）选择编排合理，难度适中的教材。目前市场上适用的教材编排上没有区分会计专业和非会计专业，对于非会计专业的学生而言，仅仅是教师在教学过程中去掉某些章节，或者对某些知识点不要求掌握。如果针对学生的具体专业设计一些行业内的教学案例，就能提高学生的学习兴趣。对此，需要各个职业院校针对自身的行业特点，选用相关的案例教学，或者组织教师编写一些校本教材。
（3）以学生为主体，抓好课程45分钟。“以教为主”的传统教学观念影响深远，而良好互动的教学应以学生为主体，积极关注学生的掌握情况，适时调整教学进度。目前基础会计课程填鸭式的教学方式仍然是主流，很难调动学生的主动性和积极性。为此，我们要从“以教为主”向“以学为主”转变，因材施教，以灵活多样的教学方式培养学生独立思考能力和沟通合作能力。教师需要在提高学生兴趣方面多下工夫，例如在多媒体课件中引入一些图标、漫画、视频等学生喜闻乐见的形式。笔者所在的学院，年轻教师经常参加教务处组织的多媒体课件比赛，对于优秀的作品，可通过教研活动推广其做法。
（4）理论课程和实训课程相结合，加深对基础会计课程的理解。应提高实训课时在课程设置中的比例，可从综合实训、分项实训和电算化实训三个方面全方位开展基础会计实训课程。第一，综合实训可根据专业选择相关企业的一个月的常用会计业务资料，让学生完成会计凭证、会计账簿、会计报表整个流程。第二，分项实训可通过分小组讨论的形式开展。例如将班级均分成几个小组，小组内部由老师或学生自行安排会计角色进行实战演练，完成相应的会计岗位任务。实训课程中，提供给学生真实的会计凭证、账页和报表，老师多媒体示范，演示会计工作教程，学生操作，老师巡堂指导，以学生为主体，才能让学生更深刻地理解和记忆。第三，在多媒体教室能保证的前提下，在分项实训和综合实训结束后，可安排1~2周的时间让学生完成各个流程的电算化会计操作，体会实际工作中基础会计的应用。同时课外练习也可采用软件辅助，相关软件可以帮助学生了解自己练习的正确率，对于错题反复练习，达到最终掌握的目标。
会计高级论文范文3
论文摘要：知识社会是人类社会发展的必由之路。如何适应知识社会，提高电大会计教学质量，向社会输送能力型会计人才是当前电大教育的一个重要研究课题。本文从电大会计教学目标定位，会计教学组织形式中的课堂教学、课外阅读、网络学习三个部分的有效利用以及学校管理等方面对这一课题做了一些探索。
目前世界正发生着人类历史上最重大的革命，这场革命将使我们的生产方式、生活方式、思维方式等发生人类文明史上的改变。这场革命的核心就是知识。从人类社会生产方式的角度讲，人类社会经历过农业社会、工业社会，现在进入了知识社会(阿尔温·托夫勒在他著名的《第三次浪潮》中，预言这种改变是有史以来最深刻的社会巨变和创造性的重建。并将人类文明称之为农业化浪潮，工业化浪潮，第三次浪潮——信息化浪潮)。
纵观人类文明的变迁，会发现人们对知识的界定，是伴随着人类社会经济、政治、文化等时代背景的不同而变化着，形成了多种认识观点。知识社会中”知识”的概念比传统的概念要宽泛得多。经合组织在《以知识为基础的经济》一书中将知识划分为四种类型：第一类——知道是什么的知识(Know—what)。是指关于事实方面的知识。第二类——知道为什么的知识(Know—why)，是指自然原理和规律方面的科学理论。第三类——知道怎样做的知识(nKow—how)，是指做某些事情的技艺和能力。第四类——知道是谁的知识(Know—who)，涉及谁知道和谁知道如何做某些事的信息，这在社会高度分工的经济中显得尤为重要。
正是基于对”知识”的这种重新认识，才使得人类对于知识在经济发展过程中的作用和功能有了更深层次的认识上的觉醒，从而推动了实践意义上的社会变革。从社会生产与分配方式看，生产资料的内容体现着不同社会经济时代主要特征，例如农业社会表现为土地，工业社会表现为资金资本，而知识社会则表现为知识资本。知识资本已经成为企业以及其他社会组织(指广义上的实施企业化管理的组织)最重要的经济资源。世界管理大师(知识经济理论的创始人)彼得·F·德鲁克在《后资本主义社会》(Post—capitalistsociety)中提出，知识资本的比例远远大于资金资本，成为生产要素中最重要的组成部分，并作为分配的主要依据之一。他的论断一针见血：”世界上没有贫穷的国家，只有无知的国家”，”知识的生产率将日益成为一个国家、一个行业、一家公司竞争的决定因素”。
有人断言，二十一世纪是知识经济时代，二十一世纪的竞争是人才的竞争。这种对未来社会发展的主流的认识恐怕没有多少人会去反驳，但问题在于”建设者”(一个中国社会主义特色的人群名称)能否立足于这样的认识去进行与之相适应的社会主义事业的建设活动。
面对知识社会的发展需要，电大教育，作为中国教育的有机组成部分，将如何提高教学质量，发挥其重要作用呢?下面就会计教学目标定位、有效组织会计教学活动、学校管理等三个方面对上述论题做一些探索。
一、电大会计教学目标定位
(一)、影响会计教学目标定位的因素
会计实践、会计理论、会计教育三者构成了有机的整体。从会计发展历程来看，社会经济发展对会计的需求，决定着会计教育与教学。会计教育总是立足于社会经济活动的需要，应用会计理论研究成果推动会计实践的发展。因此，会计教学中心的定位实际上是动态的、以满足社会经济发展需要为前提的。
就当前会计实践的需要来看，伴随着知识经济的发展，呈现出经济组织形式多样化、市场交易复杂化、生产要素构成多重化、信息技术普及化、学科研究细分以及应用综合化的发展趋势，这直接导致了会计教学内容的复杂化、教学手段的多样化、会计教育的阶段化。
因此，会计教学目标定位应当充分考虑上述经济的、技术的、学科研究与应用等各因素的影响。
(二)、电大会计教学目标定位——培养能力型会计人才
无论”以教师为中心”，还是”以学生为中心”，都是教学理论研究中认识的发展历程。无论前者还是后者，都落在一个实体的定位上，这导致了教学主体的割裂，忽略了教学主体的互动，而且不适应教育教学的开放性的时代特征。适应知识经济时代的要求，结合电大生源特点，会计教学目标应当定位于培养能力型会计人才。
所谓能力型人才，不同于以往的应用型人才。应用型侧重于知识的转移，而能力型是侧重对知识的再创造，即对会计实践中出现的新情况发明出与之相适合的新方法。这才是知识社会所需要的人才。
从教育哲学观来讲，大学教育的理想目标是使得一个受过教育的人既为生活做好准备，又为谋生做好准备。然而实际上这总是难以两全。著名教育家梅贻琦在《大学一解》中就此阐述到：”通专虽应兼顾，而重心所寄，应在通而不在专。……夫社会生活大于社会事业，事业不过为人生之一部分，其足以辅翼人生，推进人生，固为事实，然不能谓全部人生寄寓于事业也。”就电大的会计教学目标来说，培养能力型会计人才实际上是兼顾了两者。
这一目标的实现，要配合以专业知识传授及技能训练为立足点，以培养学生的思考能力、学习能力和创造能力为主旨，以人文文化熏陶为拓展的教学模式。
二、合理组织会计教学
从会计教学体系的构成环节看，会计专业的教学计划、教材以及考核都对教学质量有重要的影响。教学计划决定了专业知识之间的有机联系，考核内容(教学大纲、考试内容)直接导引”教”的目的和”学”的目标的深浅度。但本文主要是针对会计教学组织形式中的课堂教学、课外读书、网络学习三个方面对提高会计教学质量做一些探讨。
(一)会计课堂教学
在传统的教育体制中，每个学校都把自己视为教育的终点。一旦学生上完足够的学期，其教育过程即告”完成”。但在知识社会中不存在这种”完成的教育”。教育贯穿了整个人生，只有终生受用的知识，没有终生够用的知识。如前所述，为实现教学目标，电大会计课堂教学应当通过传授会计基本理论、基本知识、基本技能，来提高学生的思考能力(包括认识与发现能力、判断与推理能力、分析与综合能力、归纳与演绎能力等)、学习能力(获取新知识的能力)、创新能力，并将人文文化寓于其中。换句话说，在课堂上要做两件事：第一，教给学生一定范围的专业知识；第二，使学生变得越来越聪明(能力型人才)。具体把握以下几点：
1、教师须有充分的知识积累
在教师备课的时候，教科书无论如何不能作为知识的唯一的来源。(这恰恰是目前存在的现象!)教师应当知道的东西，要比他教给学生的多10倍、20倍。教科书对教师来说，只不过是他应当”善于弹离的跳板”而已。例如讲解复式记账的原理时，对复式记账方法产生的时代背景要进行一个简单描述，这就牵扯到中世纪欧洲的经济、政治、宗教等方面知识，仅靠一两本书是满足不了需要的。教师不应该充当复读机的功能(难以置信的是现实中的念教材竟然成为了一种教学现象)。如果一位教师在课堂上照本宣科，那么可以断定，这位教师距教育工作者的素养要求还差甚远。再者，课堂上，教师关于教材的思考，使用的精力越少，则学生的脑力劳动的效率越高。如果教师把全部注意力都用在自己关于教材的思考上，那么学生感知所教的东西就很费力，甚至听不懂教师的讲述。
2、运用探索问题式的授课方法
大量的教学实践表明，以事实为起点、解决问题为终点、提供充足的知识背景这种探索问题式讲课方法很适合会计课堂教学。
学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一面镜子。假如学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力，而教师已经把源源不断的新知识硬塞给他，那么这种囫囵吞枣的后果就是将学习变成了苦役。会计学科知识具有实践性以及以哲学、经济学、管理学等学科知识作为理论支持的特点——这是对会计学科特点的极为重要的认识起点。会计”事实”是支持思考的素材，教师应当选用一部分事实放在课堂上讲，而把另一部分事实留给学生自己去搜集和加工。对搜集事实的过程给学生提出一些方法上的指导，教给学生如何对事实进行思考，以此来培养学生搜集和加工事实的技能。
课堂上的提问以及练习是经常使用的互动手段，但不可以反复咀嚼已经熟知的东西，以免引起学生对知识的冷淡和轻蔑的态度。提供的材料既包含一定”份额”的已知的东西又包含一定”份额”的新的东西，这是一个不可突破的原则。只有这样才能唤起学生建立在思维本质上的稳定的兴趣，并体验解决问题的成就感。
对有能力的同学提供现实中的会计难题，比如将会计究竟是什么、会计信息失真问题、衍生金融工具、国际会计的协调化、知识经济时代人力资源价值的确认与计量、网络技术对会计的影响、会计控制功能的实施、环境会计问题等一些新问题在相关学科里提出来，可以开拓学科知识的认识领域，引导学科知识的深入与探索，激发学生的创新意识。
3、区分机械学习与判断分析
会计学科知识总是包含机械成分和判断分析部分。比如会计核算的程序，就是机械操作。而会计事项的处理则需要会计的判断分析。会计教学不应该有”更容易掌握”的出发点，将全部的知识都转为机械记忆。当学生的头脑需要考虑、深思和研究问题的时候，教师却让它摆脱思考，使出教育学上归纳的所有的”巧妙”办法，使自己的教学变得尽可能地”容易理解”，这样做是很愚蠢的。这就好比是给聪明伶俐的头脑做催眠术，使它变得迟钝起来，贻害不可估量。应该尊重思维的客观规律，少一些武断。慷慨于事实吝啬于概括，把思维能力的成长体验提供给学生。
在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。有经验的教师明确地认识到，详细讲解某一原理、事项或理论，就是不仅要向学生揭示问题的实质，而且要教会学生思考的方法，使他们能够依靠自己的努力做出详细的解释。对会计政策、会计理论、会计实务传授”唯一正确”的认识倾向是有害的，这不利于培养学生的反思能力、批判性思维。事实上，会计实践已经变得越来越复杂，越来越需要职业的判断能力。因此，把一些知识的”砖瓦”递给学生，让他去掂量，怎样把这些”砖瓦“用到正在建筑的”楼房”上去，是一种高明的训练思维创造活动的做法。
4、提供适当的课后案例以巩固知识
巩固知识不应当仅仅归结为当教师刚刚讲完时就立刻喊学生起来回答问题。给学生布置适量独立完成的课后案例，让他们去深入思考教科书内容，这才是巩固知识的有效手段。
尽管学生可以通过机械记忆来识记基本的会计理论、会计知识，但是主要地还是在运用知识的过程中掌握它们。教师应当努力为教材的无意识记忆创造一系列条件。概念、观点、方法不应罗列太多，否则将导致记忆成本过高，变成只有学习没有智力的脑力浪费。当然，提示学生在听讲过程中做简要的笔记，把主要的逻辑点及其顺序记录下来，以及课后的整理，这也是一种巩固知识、训练抽象思维能力的有效办法。
5、融人人文文化，浸润生命对美的理解
人生光有点小聪明、仅掌握一些简单工具技巧是远远不够的。意识到这一点的不只是教师。劳伦斯·H·萨默尔斯(哈佛大学校长)曾经就人文教育的重要性说到：假如我们葬送了人文教育的薪火相传，一切将覆水难收。我们需要拥有一种最基本的判断力，这种判断力既无法从对自然科学的探寻中得到，也不能从社会科学中获得。人文科学应被置于人类所有阅历的顶峰。知识社会的教育观，既不能容忍有知识的野蛮人(这种人过着吃穿富足而精神贫乏的生活)，也不能容忍有文化的非专业性人才(这种人缺少责任感与效率观)。(后者比前者贻害更大)
教师只有对会计学科知识的人文内涵有充分的认识，才能有意识地把人文教育融合进会计教学当中，让学生感受和欣赏会计理论知识与会计实践活动的理性与人文之美。
(二)课外阅读
课堂教学毕竟是时间短暂而宝贵，大量的学习还是在课后进行。
电大会计教学以专科层次为主，设置的任何一门课程都不能覆盖经济生活中的各个复杂方面，很多问题要在更高级的课程中解决，甚至一些问题则根本不能在课堂上解决。
但是，对于一些课堂上没有明确讨论过的学科中的问题，则可以通过阅读，并将它们与所学过的基本原理联系起来思考，从而得到满意的解决。
阅读应当跟学习紧密地联系起来。通过阅读能深入了懈并思考各种会计理论产生的时代背景、理论支持和会计实践中的热点问题，这样将有助于学科知识的掌握与拓展。
科学正以前所未有的速度发展着，教师不可能做到把层出不穷的事务、概念、理论、方法、制度等完全补充到课堂教学里去。因此，阅读就成为教学过程的重要的组成部分。教师要为学生提供课外阅读的书目。在学校图书馆里，应当有足够的书籍，用来扩充学生在教材方面的知识。(不幸的是，电大系统书籍少而且陈旧是常见现象)
对于一个善于思考的学生来说，他在脑力劳动上所花费的时间，用在阅读教科书上是很少的，大部分的时间是用在阅读非必修的书籍上的。思考习惯的形成，思考能力的提高，在决定性的程度上是依赖于课外阅读的。就这一点来说，课外阅读是培养学习能力的主要途径。如果一个学生只读教科书，把全部时间都花费在准备必修课上去，那么知识的积累、学习的效率是令人担忧的。
著名作家林语堂在”论读书”中尖锐地指出读书之忌，可拿来以警示：1、所读非书。学校专读教科书，而教科书并不是真正的书。读一部《小说概论》，到底不如读《三国》、《水浒》。2、无书可读。因为图书馆存书不多，可读的书极有限。3、书读不好。学校所教非慎思明辨之学，乃记问之学。记问之学不足为人师，《札记》早已说过。书上怎样说，你便怎样答，一字不错，叫做记问之学。学堂所以非注重记问之学不可，是因为便于考试。
(三)网络学习
知识经济时代教育的开放性不仅体现在教育的终生性，还体现在现时教育的无限性，后者依赖于互联网提供的广博之信息。加拿大人马歇尔·麦克卢汉说过，改变中世纪大学的并不是文艺复兴运动，而是印刷书籍的出现。同样，互联网技术的广泛应用是知识社会教育赖以支持的信息传播前提。
计算机网络所提供的教学资源是任何一个课堂上的教师都无法比拟的。大量的分析素材(包括上市公司在内的丰富的案例资料)和教学课件、丰富的书籍与文章、随时的BBS讨论与快捷的邮箱传递功能等等为学生的学习提供了无限的选择机会和交流手段，学生可以按需索取，自我服务。
三、学校经营管理政策
一提到教学质量，有人马上就联想到教师。这样片面、孤立的看问题，是犯了认识论上的错误。教学质量的提高是一个学校整体运营的综合结果。事实上，学校教育理念的定位、理念实施的制度体现、激励政策的制定与实施、考核与评价组成了一个有机整体，每个环节都会影响到教学质量。教师只是其中的一环。况且教师作用的发挥常常受制于学校的激励政策以及教育投入的比重。
会计高级论文范文4
普及性理论由Rogers于1995年提出。所谓普及，可以定义为“新发明在社会系统的成员之间通过一定时间的相互交流，以某种方式简捷地传播出去的过程”(Rogers，1995)。Perera等2003年针对澳大利亚能源公司近10年的转移价格的普及情况进行了研究。他认为，即使借助有关战略及组织结构方面的理论，也难以说明为什么该公司的转移价格制度曾经在1995年一度被中止，而进入1998年又再度采用的内在原因。根据Rogers的理论框架，组织的价值、规范或过去的经验是解释管理会计工具导入、放弃、再导入的重要因素。此外，Malmi(1999)依据Abraha-mson(1991)用于解释管理会计工具普及与中止的理论框架，说明了芬兰企业作业成本法(ABC)普及的主要原因。Abrahamson(1991)的理论观点包括外在的影响和其他组织模仿这两个维度，以及由此构成的四种观点。［3］表1中，第一种“有效性的选择”是来自驱动性摩擦的想法。所谓驱动性摩擦是指当组织目标与达成的可能水平不一致时环境的变化引发不同的组织产生类似的摩擦现象。对于具有类似目标的组织，由于采用相同的管理会计工具，会诱发驱动性摩擦的倾向，因此对那些处理这方面摩擦没有经验的组织，或者具有不同目标的组织，可以考虑不采用同样的技术(管理会计工具)。第二种“迫于压力的选择”是假设政治集团之类的外部组织通过对创新普及所产生的影响程度而表现出的权威性。譬如，迫于政治压力等组织外部的权威性考虑而采用某种或几种管理会计工具，其结果可能会形成这样的局面:由于这些非效率的管理会计工具(技术)的普及实施，导致原有的具有效率的管理会计工具(技术)受到阻碍。换言之，对于这种情况下采用管理会计工具的组织意图，是不能够发挥出创新的普及功效的。第三种“流行”，仍然是外部组织具有的对普及施加影响力的情况，但它不是那种迫于压力选择程度的影响力。流行的推动者通常是营销公司或大众传媒机构等。将流行的视角区分为是否存在模仿，其关键点在于对不确定性的把握，在决策环境不确定性高的场合，会认为组织具有模仿其他组织的倾向。第四种“一时性流行”，它不受流行推动者的影响，处于模仿地位，即采用其他组织已经使用过的管理会计工具(技术)。组织基于减少经营风险，或者为了回避竞争对手，以获得竞争优势，考虑模仿其他组织的管理会计技术。Malmi(1999)的调查发现，管理会计创新在普及的初期阶段，受来自有效性选择的影响大。之后，这种创新发展到广而周知的阶段时，一些企业抱着试试看的心态会加入进来，进而受这种流行的影响就会变大。再之后，这种流行的影响会逐渐萎缩，经过一段时间后，受到来自模仿行为(一时的流行)和有效性的选择的影响又会出现增大的趋势。Perera等(2003)认为，Rogers(1995)普及性理论的贡献表现在三个方面，一是揭示出创新特性中所包含的风险;二是有关组织的创新应当按阶段分别予以确认;三是创新具有层次，既有适用于组织内部的个人层次也有适合于集团层次的创新。同时，对Abrahamson(1991)的管理会计工具(技术)普及和受阻的观点也作出了一定的理论贡献。譬如，Malmi(1999)采用诱导因素研究ABC的灵活应用情况，说明某些管理会计工具或系统为什么能够普及或被采用。Rogers认为Abraham-son的观点对在这些方面展开调查是有帮助的。根据普及性，本土企业的管理会计经验总结要考虑以下三个条件。一是典型性。在管理会计创新成果的普及过程中，应当增加“有效性的选择”，避免因管理会计工具等的专用性特征而影响其他组织的实施效率与效果。［4］应有针对性地对中国本土情境明显的企业进行研究，尤其是采用“情境依赖”与“情境嵌入”等手段开展案例研究①。案例企业要具有代表性，能够反应一定时期或某一阶段管理会计知识的典型性特征，符合本土企业的具体情境。二是自愿性。管理会计创新成果的应用，如管理会计工具的推广、普及，应当是非“迫于压力的选择”。管理会计理论与方法体系具有客观性和透明性，是一种普遍性的知识系统，能够对企业经营决策、战略规划等起到积极的促进作用。［5］要寻求驱动企业自愿应用管理会计工具或方法的意愿和冲动，通过实施环境应对的权变性、组织结构的扁平化、销售市场的多样化以及企业运作的集团化等手段，发挥管理会计在积极应对和适应组织变迁、社会转型中不可替代的作用，并且成为落实组织战略，增加组织和社会等经济可视性的重要机制。三是可操作性。管理会计创新成果在普及的过程中，首先要突出的功能就是管理工具的实用性与便利性。其次，是结合普及性理论中的“流行”与“非流行”特征，对管理会计工具进行整合，在认清各种工具优缺点的基础上，提高选择的有效性。高水平的管理会计本土研究，不能仅强调管理会计方法的科学性、系统性，还应当注重应用的可行性与简便性，即增强其可操作性。
二、管理会计研究的本土化特征
管理会计研究的本土化特征是指在管理会计研究中，既考虑了本土企业的具体情境，如经济转型、产业升级与社会文化等因素，还尽可能将这些因素抽象为指标，通过自变量与调节变量等予以方程式化，进而构建出相关的理论模型。然而，现实中有许多因素对管理会计的本土化研究产生影响。
(一)管理会计的相关性
管理会计的发展经历了三个阶段，一是执行性管理会计阶段(20世纪50年代以前);二是决策性管理会计阶段(20世纪50年代以后);三是权变性管理会计阶段(20世纪80年代以后)。在上述第二阶段的发展过程中，管理会计教学与研究曾一度大量引入数学方法来对管理会计学科加以改造，似乎管理会计的理论构建离不开数学模型的支撑，其结果是，管理会计对实践的有用性大大降低了。1987年，美国学者约翰逊和卡普兰两位教授发表了《相关性消失了———管理会计的兴衰》一书，［6］针对管理会计指导实践功能的降低以及为企业创造价值效果的不理想等，提出了管理会计不能过于依赖计量模型和会计信息系统，应结合企业实践的需要对管理会计体系进行根本性的变革等建议，并促进了管理会计发展向新的阶段转变，即进入了权变性的管理会计阶段。管理会计研究的本土化，一方面要考虑政治、经济、文化、社会心理等多变量的影响，另一方面要与时俱进，适时调整企业的决策与行为，提高管理会计的相关性。国际主流的管理会计研究强调用定量的方式，采用实证研究(以实地研究、案例研究为主)等方法对管理会计开展本土化研究。高水平的本土研究应体现相关性的要求，如使用本国的语言，构建易操作的计量模型等。以日本管理会计体系中的“成本企画”为例，“企画”这一概念展现了日本语言的特色，其概念的量化模型为“收入－利润=成本”，这种“倒逼法”形成的会计方程式，不仅易理解且便于操作，其普及性自然就强，同时因其内涵的“朴素”性，便容易融入到普遍性的知识体系之中。诚然，如何将这些本土化的概念予以量化的确存在一定的难度①，但充分体现相关性的精神则是高水平本土研究应当遵循的基本原则。
(二)管理会计的情境选择
高水平管理会计的本土化研究，同样会因研究者所依据的理论学派的不同而对具体的情境选择产生影响。以上面提到的三种流派来分析，基础研究学派一般采用的是以概念为中心的研究范式，［7］其研究过程往往与情境无关，在学术上强调理论的精致性和超前性;咨询研究学派往往采用以案例为中心的研究范式，注重情境的嵌入与情境的依赖，其研究过程不可避免地带有一定的主观性，有时其典型性也会受到冲击，高水平的本土化研究需要关注这些问题，并在研究过程中积极地予以解决。而批判研究学派则是对上述两种学派的观察与思考，通过对两种范式形成的理论与方法的评判与分析，促进各个学派之间的相互沟通与交流，进而满足管理会计研究的高水平需要。从我国现阶段的管理会计研究现状看，学者们热衷于采用经验检验法，即借用欧美国家学者的模型，用中国沪深两市资本市场的数据进行套算，亦即运用中国的样本来检验国外已有的“假设预期”的一致性。这些理论分析和逻辑推理不仅依赖于对不同问题的选择，也随研究者的理论背景、思路和习惯而变化。这种研究范式实际上没有体现出中国的“情境”特征，或者说，并未真正得到对本土企业管理会计问题的统计检验。在经验研究过程中，我们在对研究成果进行评价判断时，往往采用两种形式来进行，一种是预言有效性(predictionvalidity)，指的是研究提出的概念之间关系的预言能够得到实践证据的支撑。另一种是并存有效性(concurrentvalidity)，指的是研究提出的概念之间关系与其他已有的或同时期的研究检验结论一致。也就是说，这种有效性是通过某种标准来观察的，它实际上是假定了作为标准的事物的有效性。这种判断方法看来不仅与概念的有效性有关，也与内部有效性和外部有效性有关。因为预言有效性所说的证据支撑，如果特指自己的研究证据与预言假设一致，那就是内部有效性定义;如果指的是以后自己或其他学者在不同时间、地点、环境下的检验证据，那就是外部有效性定义;而并存有效性是使用其他研究作为自己研究有效性的参照物。
(三)管理会计的理论基础
中国管理会计的发展还很年轻，管理会计理论基础与学科体系等尚在探讨与构建之中①，这在一定程度上对高水平的管理会计本土研究产生了影响。管理会计学科建设一般以经济学与管理学的理论作为自身的理论基础，经常应用的管理学理论主要有:行为理论，如组织行为理论、管理决策与管理信息关系、个人行为理论等;组织理论，如并行工程和精益生产、企业战略联盟、敏捷制造、虚拟公司和插入兼容式企业等。经常应用的经济学理论主要有:权变理论、人理论、交易费用理论、外部性理论、企业产权理论、信息经济学、政策选择理论、网络经济理论等;此外，还有一些批评性理论，如冲突和权利问题，主要有马克思劳动过程理论和福柯学派理论等等。近年来，生态、环境等学科理论大量被管理会计学者引入到管理会计的理论研究中来，为管理会计的本土化特征提供了新的元素。考虑到上述本土化的因素与思想，结合中国企业管理的具体情境，笔者认为，高水平管理会计的本土研究，应当坚持如下一些原则。一是关联性原则。这是基于管理会计相关性的思考，即研究者要考虑实践关联性和理论关联性。从实践的关联性考察，本土化的研究成果必须是从本土企业的实践中提炼与升华出来的东西，它体现了企业组织的知识与文化，也是管理者素质的外在体现，这种实践关联性必然重视实践中可操作性，管理会计的创新成果应当既有效又有用。从理论关联性来讲，高水平的管理会计本土研究必须是国际化的，其方法也应该体现主流精神，这样理论基础、计量方法、研究模型等需要与情境相匹配。为了促进管理会计的关联性，有必要构建一个新的扩展的管理会计功能结构体系，即将管理会计功能按坐标轴分为“信息支持系统的功能”与“管理控制系统的功能”②，如果前者为横坐标的话，后者就是纵坐标。这种设计便于将管理会计功能的扩展与有效应用揭示得更加科学与合理，同时为高水平本土研究提供更强大的理论与方法支撑。二是有效性原则。管理会计本土研究必须同时满足理论深度、内部有效性和外部有效性的严谨性标准。在本土化研究过程中，能够将管理会计活动中的概念量化，以加深对某个问题的解释程度，此时该理论(如量化的概念)在这个问题上就表现为是有深度的，这里的难点是如何寻找与此相关的准确变量。同样地，在本土化研究过程中，研究者所依据的用于研究发现的理论基础应该是排他的，即对于研究的问题而言不能用几种不同的理论各说一套，必须用一种认为可以信服的理论来对所研究的问题加以解释。此外，本土化研究要具有科学性，其成果要经得起时间的检验，即具有长期的外部有效性，并能促进管理会计研究成果提高普及效率与效果。从有效性角度看，管理会计创新知识如果普及面广，则其贡献大，外部有效性就强。总之，无论是哪种情境下的本土研究，判断其对全球管理会计理论与方法体系是否作出贡献，关键就在于其成果的原创新、有用性，只要是高水平的研究产物，就应该遵循有效性原则。三是合理性原则。这里之所以没提“可靠性”，是因为管理会计不同于财务会计，它无须遵循公认会计准则的要求，但其“合理性”的基本道德规范还是需要遵循的。从管理会计研究中的情境选择而言，这种合理性是指在何种程度上度量管理会计事项可以最大限度地避免随机误差情况的发生，以减少其误差概率的成分。度量值与合理值的关系式为:度量值(X［0］)=合理值(X［T］)+系统误差(X［S］)+随机误差(X［R］)，当X［R］=0时，表示这种度量是完全合理的，当X［S］+X［R］=0时，度量完全有效，即具有完全的结构有效性。［8］四是归纳性原则。要发现新情境或新现象中的管理会计发展规律，有必要开展实地研究(主要是案例研究)，并充分运用总结、归纳等方法。“情境嵌入”与“情境依赖”条件下的案例研究，其总结与归纳手段是不同的。采用“情境嵌入”，将一种新理论或方法应用于某一具有代表性的本土企业之中，这种应用效果所产生的新现象就必须加以全面的总结，并通过归纳的方法加以提炼与深化。采用“情境依赖”，将某一企业中存在的现象，应用新的理论或方法加以归纳总结，这种本土化的研究成果会因研究者的知识存量、技术手段等而表现出一定的差异，但其基本思想与大致内容是相同的，它是对新情境下熟悉的现象进行的扩展或完善。五是适用性原则。结合本土企业的情境开展管理会计研究，必须坚持适用性原则。高水平、本土化的管理会计研究要具有开放性、动态性等特征，能够容纳各种新生事物，符合理论创新要素特征，即围绕本土企业环境与文化要素体现管理会计的创新情境。［9］适用性原则应用于本土化研究，需对中国企业的具体情境进行高水平的剖析，并提炼出它们的共同点及发展规律。
三、高水平、本土化的研究路径
经济全球化使企业处于一种开放式、全方位的经营环境之中，面对全球化市场的顾客需求，企业与企业间的相互依赖性增强，企业已不是单一的管理主体，而是全球市场链中的资源整合者，它要求企业与企业间加强战略合作，分享共同的利益。一方面管理会计通过信息支持系统给管理会计主体提供各类财务与非财务信息，另一方面，通过管理会计控制系统帮助企业有效决策，提供长期的竞争优势。对于中国企业而言，面对生产能力过剩的外部环境，企业可以充分利用社会资源来提高自身的经营能力，将过去只有投资才能形成的生产能力(属于一种固定成本)，通过租赁等方式转变为可变成本。高水平、本土化的管理会计研究应从以下几方面加以扩展。
(一)开创新的方法论
影响管理会计创新的重大因素包括制度集合的变化、技术的改变、管理的惰性、组织文化因素以及需求的变化等。我们应当对本土企业开展有选择性的高水平、本土化的管理会计研究，与此同时，开创出新的方法论思想。余绪缨(2001)将这种新的方法论归结为三个“重于”和三个“并重”。这三个“重于”是:“衡量”(measuring)重于“计算”(counting);认知性(cognition)重于精确性(preci-sion);悟性重于理性。［10］三个“并重”是:量化与非量化并重;量化的各种形式并重;量化的各种形式中，货币计量与非货币计量并重。它体现了人本因素、精神因素和文化因素的融合。高水平、本土化的管理会计研究要注重与主流方法的衔接，只有持续不断地创新才能与全球管理会计的发展同步，才能与世界同行进行交流，也才能推动我国的管理会计创新知识向世界各国进行传播。从某种意义上讲，管理会计体系对于管理的作用是基于普及性理论的普遍性知识为“导向”来加以体现的，它通过管理会计信息支持系统与管理控制系统，对组织的价值创造发挥着积极的促进作用。为了提高管理会计知识的“普及性”，诱发组织实现共同价值观，必须创新管理会计方法，高水平、本土化管理会计研究的一种倾向是将组织成员融入于组织的知识创造之中，这方面较有代表性的是“小利润中心”模式，如上汽集团的“人人成为经营者”制度、海尔的SBU(战略事业单位)制度等。
(二)选择情境化的研究形式
体现高水平管理会计的本土研究，要突出“情境”特色，［11］具体应注意以下几点:一是体现本土化特征。在管理会计的本土化过程中，研究者应自觉地将本土情境嵌入管理会计之中，使其得到凸现，而不是将“情境”蕴涵于理论和研究方法之中。二是整合本土化理念。要将本土化的“情境”与现有知识积累进行联系，在理论架构与制度设计中设计好情境化路线，使本土化理念嵌入到具体的情境研究之中。这样才能对全球管理会计知识作出贡献，也才能增进全球性学术对话。三是强化本土化特性。高水平的情境化是通过用新观察来体现熟悉的理论这种策略加以实施的。尤其是某种情境的文化根源与西方文明不同时，情境化尤其重要。此外，环境对管理会计的影响以及管理会计制度变迁程度的状况等都是本土化研究的一项重要内容。
(三)构建本土化的理论模式
可以采用不同的情境程度(shadesofsitua-tion)来描述管理会计本土化研究可能采用的各种理论模式。第一种是与情境无关的理论(深度适用模式)。从管理会计两大研究范式来看，这是一种以概念为中心而开展的研究范式。它偏重于理论的分析与推演，其创新成果适用于不同的社会、文化或政治背景的国家或企业。［12］这种模式基本不体现情境化特征，但其作用是明显的，即它通过超越一般的情境理论或知识，为高水平管理会计的本土化研究提供理论基础。研究者在进行高水平管理会计研究过程中，可以借鉴与应用这种理论所构建的通用模型，将一些本土化的元素纳入其中，使其为自身的情境化研究服务。第二种是情境嵌入的理论(中度适用模式)。由于“嵌入”对象的复杂性，这种模式适用于部分而非全部情境。在管理会计的本土化研究中，要注意应用现有的知识或理论体系，但不受已有理论框架的局限。高水平管理会计的本土化研究不是比较研究或跨文化研究，其宗旨是解释一种特定情境中的某些现象。因此，必须认真考察和思考所要研究的对象，并从中挖掘具有知识贡献型的管理会计本土化成果。第三是情境依赖的理论(浅度适用模式)。由于研究对象的强“依赖性”，这种模式只在某种特定情境下有效。为此，这种模式要避免受到现有概念模型的约束，在管理会计本土化研究中要注意研究样本的独特性以及这些特征对所研究现象的影响。要积极提倡实地研究，促使管理会计理论与经营实践相结合。这对管理会计工具“专用性”特征明显的企业组织而言，具有很好的效果。高水平的管理会计本土研究不能仅仅用来证明用欧美以外的样本进行研究的正确性或合理性。本土化研究不是现有计量方法的重复检验，研究者们应以这些计量方法为起点，考虑中国情境的特殊性与共同性特征，并保持管理会计本土研究的连贯性，从而促进本土化的创新成果，与国际或主流(西方)的学者展开对问题本质、潜在局限性和扩展现有理论的探讨，进而为全球管理会计理论与方法体系作出贡献。
四、结束语
会计高级论文范文5
由于分配制度的制约，很多高职院校的教师都是在毕业后分配至学校来进行教学工作，很多教师虽然在教学岗位中工作多年，但是缺乏实务操作的经验，在教学活动中也主要以理论教学为主，那么在这种情况下就算设计了完善的教学体系以及教学内容，也难以达到既定的计划。因此，在现阶段下，必须要建立一种高素质的师资队伍。
二、建立会计模拟实训室
会计模拟实训室是学生学习和开展实践的主要场所之一，也是高职院校会计教学的必备条件，会计模拟实训室包括手工操作模拟实训室以及会计电算化模拟实训室两种，高职院校应该将根据学校的实际情况完善这两种实训室的建设，同时，在建立实训室的过程中应该为学生营造出一种良好的仿真环境，让学生在进入实训室之后有一种身临其境的感觉。手工操作模拟实训室中应该有必备的会计用品和工具，如裁纸刀、浆糊、报表、账册、凭证、会计科目图章、计算机以及装订机等等，电算化模拟实训室中应该每人一台电脑，电脑中也要安装必备的财务软件，在学生参与实训的过程中，教师要对学生进行全程的指导，提高学生的操作能力和使用软件处理会计业务的能力。例如，为了帮助学生掌握电算化会计的相关知识，教师可以将学生分组出题，以组为单位到会计模拟实验室中进行试验，看哪个组解决完成得又好又快，这不仅可以提高学生学习会计知识的积极性，也可以大幅提升学生的团队协作能力。
三、建立校外实训基地
校外实训基地与校内模拟实训室的建立相比，难度较大，因此，在校外实训基地的建设中必须要遵循以下的原则：1.优化选择的原则校外实训基地的选择要以大型公司和机关单位为主，学校要与实训单位建立起良好的合作关系，以便更好地安排学生的实习工作。此外，还要以小型单位作为补充，建立一种全方位的实训关系，让学生既可以学习到大公司的会计管理知识，也可以在小公司中实践，在毕业之后可以使用多元化的发展需求。2.协作投资的原则在与校外企业的合作过程中，学校要对实训基地进行适宜的投资，不断完善实训基地的功能，走一条产学研结合的发展道路。此外，还要鼓励教师走进校外实训基地中，这一方面可以提高教师的实践能力和教学水平，也可以对学生的校外实践进行全方位的指导，达到一举两得的效果。
四、选择科学的教材
教材是会计教学的主要内容，高职会计专业教材的选择一定要有特色，教材必须要充分的体现出适应性，尽量使用国家教育部推荐的教材。此外，还要鼓励有水平的教师根据学校的实际情况来编写教材，在教学的过程中也要处理好教材和讲义之间的关系，将教材与讲义进行结合，全面提高教学的效果。
五、注重教学过程的评价
教学评价是提高教学效果的重要手段，评价的内容要多样化，可以使用口试、笔试、现场操作、社会调查、作品评价、成果演示、学习方法记录以及自评等多种多样的评价方法，建立一种多元化的评价体系。例如，为了更好地评价教学过程，教师可以利用微博、微信等沟通手段建立一个完善的网络沟通平台，让学生可以通过这个平台来各抒己见发表自己对教学过程的看法，这不仅助于学生与学生、学生与教师之间的沟通，还可以帮助教师了解教学过程中的不足，为教学方式的转变奠定良好的基础。
六、结语
会计高级论文范文6
首先，降低枯燥感，提高学生学习积极性。在任何课程学习中，学生是否充满学习热情，直接影响了他们的学习效率。但由当前的高职院校看，生源比较复杂，良莠不齐，不少学生学习积极性本就不高。而会计课程，理论性内容多且抽象，核算也较为复杂，有一定的学习难度，欠缺吸引力，很难激发学生学习兴趣。若要提高教学吸引力，调动学生的学习积极性，教师就需要改变单一的灌输方法，营造愉悦而自主的学习氛围。其中，案例教学法则是有效的方法，以真实情景为背景，借助现代媒体、图片等多样辅助手段，融合丰富多样的实践活动，降低了纯粹灌输的枯燥感，将学生的学习热情与智慧点燃起来。如在“企业财务会计”中，分析不同结算方式的程序与等会计知识时，如果采取灌输的方式，逐条讲解，学生会感觉枯燥乏味，产生不耐烦的情绪，不能很好地吸收所学知识，即便当时看似理解了，但在实际应用中则不能很好地操作。而采取案例教学法，引导学生建立学习小组，扮演“收款单位”“收款单位开户行”“付款单位”“付款单位开户行”不同角色，模拟再现结算过程，并注意角色互换。这样，会计学习与操作变得更生动、富有趣味，学生会更积极地参与，也在模拟实践中熟悉各操作程序与注意事项，有的学生还能提出预设之外的问题，学会举一反三，把握其他结算方式的运用方法。其次，突出学生主体，由知识转变成能力。会计学科融合了理论性、操作性、业务性与方法性，学生仅仅学习课本上的“死”知识，把握纯粹的会计理论与会计方法，面对形式多样的实际问题，照搬现有理论知识就很难解决问题，甚至束手无策。因此，在高职会计教学中，引导学生参与，强化学生动手能力，引导他们将知识内化成真正的能力是十分必要的。而案例教学法是借助再现或模拟生活情景，将学生纳入特定的案例场景之中，使其通过自主思考与讨论等方式展开学习的教学方法，可以让学生将理论知识与具有典型性、代表性的现实问题有机结合起来，深入理解知识，也增强他们的实际工作能力。同时，在案例教学法中，教师不再代替学生思考与总结，而是退居幕后，将课堂还给学生，让他们以主人翁的身份自主阅读与分析案例，在老师的引导与启发下，主动查阅与提取所需的理论知识，充分发挥主观能动性，自主形成可行方案。这样，既有助于学生深入认识案例问题，把握其中蕴含的理论知识与方法，也有助于学生由被动接受知识转变成主动探索、质疑讨论，优化与完善原有的知识结构，养成自主思考的习惯，提高综合运用知识来分析与解决问题的能力。另外，在会计案例教学法中，不再是老师单向讲授概念，而是经过师生交流、学生合作交流、小组讨论（辩论）、班级讨论等多向互动，形成各种知识、多种信息、多样观点、多元经验的碰撞，得到新的思维启迪，丰富教学内容，营造出一种开放式、互动式的学习氛围，转变师生角色，促进双向交流，推动会计教学的高效发展。
二、案例教学法在高职会计教学中的实际应用
（一）精心准备，灵活呈现案例
1.优选教学案例
在案例教学中，案例是载体与基础，若要达成良好的教学效果，教师就需要结合课程目标与班级实情，优选教学案例，做好教学准备。首先，依据会计理论与教学目标有针对性地选取与编写一些典型性、代表性的教学案例，设计思考问题，如分析“成本会计工作的组织原则”这一知识点时，引入“上海地铁二号线和一号线的差距”的案例，突出成本的重要性，并让学生认识到成本和其他工作的关联性；其次，会计课程具有较强的可操作性与应用性，因而选取教学案例时，教师要注意实践性与实务性，体现会计事业特定情景特点，便于学生参与，感受真实事件，学会运用所学的理论知识与操作技能，分析与评估案例，明确有效的解决策略，强化实务能力。另外，为提高学生综合分析能力，教师还要设计综合性较强的案例，引导他们由单一知识走向综合剖析问题。此外，还要讲究梯度性，注意问题的难易程度，便于学生整体参与。如在“基础会计”基础课程中编写相对简单的思考案例，在后续的“财务管理”“企业财务会计”等课程中则选取难度有所提升的教学案例，循序渐进。同时，注意案例的实效性，不断更新富有时代特色、充满生活化气息的鲜活案例，帮助学生更好地适应社会发展需求。
2.灵活呈现案例
在案例教学中，优选案例后，教师还要考虑案例的呈现方式，避免单一僵化，要根据会计学习内容与学生实际，运用形式多样的案例展示方式，给学生焕然一新之感，提高教学吸引力，让学生更积极主动参与案例分析与讨论。首先，对于一些篇幅长、情节较为复杂的案例，教师可用文字材料的方法事先发给每位同学，引导学生独立阅读与思考，进行做好案例分析准备，而对篇幅较短的案例，则可以用口头语言生动叙述，促使学生认真聆听，主动获取信息；其次，对于具有较强故事情节的案例，还可以请一些喜欢表演的学生在课前准备案例，用表演的方式生动模拟案例情境，发挥学生主动性与创造性，也增强教学的直观性与趣味性，更好地吸引其他同学的学习注意力。另外，在现代会计教学中，教师还要注意与时俱进，适当运用图文并茂、声像合一的现代多媒体手段灵动而逼真地再现多元案例，给学生丰富多彩的视听感受，激发他们对案例材料的研究兴趣与探讨动机。
（二）自主分析，小组合作讨论
展示有关案例之后，当同学们了解相关信息，提炼有关事实后，教师就需要引导他们迁移所学的理论知识对案例问题展开独立思考，进行多角度剖析。对于有疑惑的问题，或者难度较大的案例，还可以让学生在自主分析的基础上，进行小组讨论或班级交流，甚至辩论，让学生大胆表述自己的见解，集思广益，在思维碰撞中拓宽思路、得到启发，加深知识理解。其次，在学生交流讨论时，教师的作用也是不容忽视的，要适时点拨与引导，保证讨论的顺利开展。如讨论过程中，有的同学偏离案例实际时，教师要灵活调控，让学生把握讨论方向，将他们的思维拉回到讨论主题中；有的学生虽然有创意性想法，但不能准确地表达出，或者观点不明确、不全面，抑或出现思维障碍，教师就需要通过提问、追问等方式及时启发与引导，助其理清思路，使其多角度思索，更清晰、更全面地表达观点，解决问题。如教学高职“会计学原理”中“会计恒等式”理论时，有的学生不能很好地的理解“资产和权益是同一资金的两方面”，为了加深理解，强化学生印象，教师先给出相关案例：某企业想建立下属原料工厂，第一步要解决的问题是什么。通过思考分析，学生明白该企业首先得具备一定的资金。再一起探讨资金的来源：自己投入，也可以是个体、单位或者外商进行投入。同时，如果出现资金不足的情况，还可以从金融机构借入。而后引导学同学们归纳资金来源的常见渠道：其一投资者投入，其二向债权人借入，上述两项组成了“权益”。尔后继续启发，引导学生深入讨论：企业筹备了足够的资金之后该怎样运用，学生各抒己见，提到了建厂房、买原材料、购置设备等等。教师则在学生回答的基础予以总结，引导学生明白企业建厂房、买设备等属于资金运用过程，最后形成，因而可以总结归纳出如下结论：资产=负责+所有者权益。
（三）评价反馈，综合归纳总结
