前言：中文期刊网精心挑选了营销道德与营销文化范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
营销道德与营销文化范文1
【关键词】 文化 导入 影响 建议
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0128-01
《英语新课程标准》(2001)将培养学生的跨文化交际意识和能力列为重要目标之一,并具体规定了小学英语教学要实现的跨文化目标,诸项跨文化目标能否实现,有赖于我们教师是否能够挖掘出教材的文化因素,扩大学生的国际视野。
1 目前小学英语教材在使用中忽视文化导入的现状分析
目前,在小学英语教学实践中,教材内容包括丰富的跨文化知识,但课堂教学中没有给予相应的重视,对于学生跨文化交际意识和能力的培养带来了一定的负面影响。
小学英语教材使用中忽视文化导入的具体表现
小学英语教材在使用中忽视文化导入的现象表现在诸多方面。
(1)教科书
教科书中每个单元都提供了相应的情景图,以及不同板块等内容,其中既包含了学生需掌握的语言知识,也包含了学生应当了解的文化知识。但在教学实践中,教科书主要被用于进行语言知识的传授以及语言技能的练习,其中有关英语国家社会历史、风俗习惯和日常生活的文化内容没有得到相应的重视。如笔者在观摩一节小学六年级的观摩课时,发现教师在讲授“New York is the biggestcity”时,教学重点仅仅放在了形容词最高级的讲解上,对于美国最大城市纽约和首都华盛顿的地理位置,及其政治政治、经济、文化地位等没有作任何的介绍。
(2)教师用书
教师用书包括致教师、教学目标与要求、各课时教学建议等部分。该书明确规定了课堂教学的语言目标和文化目标,对教师如何开展课堂教学以达到教学目标提出了建议。但在使用中,其中的语言目标被当作重点、文化目标几乎被忽略。
(3)挂图和卡片
挂图的内容以学生用书的会话和故事为主,卡片以学生用书中听、说、认读的词汇和听、说、读、写的单词为主。卡片和挂图具有图文并茂、形象生动的特点,有利于激发学生的学习兴趣和活跃课堂气氛。但在教学实践中,他们的静态特征被过分的突出,主要被用于单词的认读、句型的练习等,而其中能够体现交际情境和故事发生的社会背景的文化信息却没有的得到深入的发掘和利用。
(4)磁带
磁带中主要包括会话、单词、歌曲、歌谣、故事、听听做做等内容,磁带的使用有效的帮助学生学习标准的语音、语调方面起到了良好的作用。但其中的歌曲、歌谣的文化功能没有能够得到足够的重视和利用。
2 小学英语教材使用中忽视文化导入造成的影响
2.1 导致英语教学呈现知识化、学科化倾向
由于教材在使用过程中被充分强调,语音、语法、词汇等语言知识成了教学重点,语言结构的分析和讲解成为课堂教学的主要任务,小学英语教学知识化、学科化现象严重。
2.2 导致学生文化意识淡薄,交际能力薄弱,后续学习能力差
由于教材使用过程中缺乏必要的文化导入,使学生不能全面、准确的认知英语文化以及中西方文化的差异,对英语的学习与社会文化生活严重脱节,致使学生在实际交际活动中,不会根据西方社会文化规范和具体交际情景恰当的使用英语交流信息;英语后续学习能力的发展受到局限。
3 在小学英语教材使用中进行文化导入的建议
教材是教学的主要依据和媒介,教师应合理地、创造性地对其进行文化导入,使之成为符合教学目标、学生学习需要和社会生活实际的教学资源,真正的让学生“用学会的语言做事情。”
3.1 在词汇教学中展开文化教学
许多惯用语、习语有着深刻的文化含义,教师在词汇教学中应适当的介绍他们的来龙去脉或是背景知识。例如,在学习有关颜色的单词时,可以介绍一些与颜色有关的短语以及其意义:whiteelephant(大而无用的东西、累赘)、ablacksheep(拖后退的人)、agreenhand(新手)。还有些常见词的文化含义因历史变迁发生很大的变化,教师应作基本的解释和说明。
3.2 在歌曲、歌谣中进行文化导入
创作于不同历史时期的歌曲、歌谣体现着英语国家的文化特色,要将它们融合于英语课堂教学中,让学生在愉快的英语学习过程中感受语言的文化内涵。并就学生敢兴趣的乡村音乐、爵士乐等的历史背景或社会文化环境作进一步的介绍,激发学生学习英语语言文化知识的积极性。
3.3 通过各种活动进行文化导入
小学英语教材中许多课文都是比较好的跨文化交际活动的素材。如在教授《牛津小学英语4B》第八单元Atthesnackbar时,就可以组织学生模拟快餐店的相关场景,在活动中导入英语国家的饮食习惯、用餐礼仪等文化知识。
3.4 根据小学生的思维特点,循序渐进的开展文化教学
营销道德与营销文化范文2
1 高校英语教学中文化导入的重要性
语言与文化相互联系、不可分割。作为文化的重要组成部分,语言是文化的传承载体,同时又受到文化的影响和制约。不同民族使用各自的语言进行人际交流,不同民族的文化特征、发展历程也表达在各自的语言上。语言暗含了这个民族的历史、文化背景,人民的生活、思维、观念。
高校的英语教学,其目的是让学生更好地掌握词汇、语句及语篇结构,使学生能够将英语运用到实际,阅读英语书籍、文献,应用英语编辑论文及进行学术研究。再者,在高校进行的英语学习还应使学生能够去除语言障碍,了解外国文化,提高交际能力。了解其文化是进行交流的首要条件,文化不同导致风俗习惯不同,顺利、有效的交流需要深入了解对方文化,和谐地融入到别国文化,以免产生矛盾、冲突。随着国际交流不断增多,跨国交流越来越多,也越来越重要。在国际交流中,不仅要弘扬本国文化,还要学习国外文化。因此,我们要增强自身知识结构,学习外国文化,准确把握英语这门语言,以保证合适的跨文化交流,培养跨世界的文化人才。
在传统的英语教学中,教师在教授过程中只是对所要学习内容的背景知识进行简要介绍,没有综合性的文化知识的介绍,这种模式往往缺乏对文化知识的学习,导致学生在学习英语的过程中缺乏主动性,更没有计划性和系统性,学生不会对知识进行主动地探求。殊不知若将文化学习作为英语教学的一部分,会激发学生的学习积极性,加快学生的学习进度,降低学生的学习难度,使学生对英语的掌握更加全面、运用更加到位。
2 高校英语教学中文化导入的途径
2.1 课堂教学中进行文化导入
课堂教学是学生学习知识的主要途径,教师应让学生更加高效地在课堂上学习英语知识。这包括对英语文化知识和交际的学习。在课堂教学过程中,教师可以根据所要教授内容,结合文章内容导入文化知识。教师可以利用现代化手段——多媒体,通过网络实现资源共享,生动、形象地让学生了解以英语作为母语的国家的文化。教师还可以将西方地理、历史、文化、人们的价值观等引入教学,让学生对东西方文化进行比较后了解西方的习俗、文化、礼仪等。在课堂上还可以采取让学生发挥其主体地位的方法,如学生可以自由选择其感兴趣的话题进行探讨,对大家都感兴趣的资料,可以采用表演的形式表现出来,学生扮演不同的角色,融入到文化角色,在模仿中更深刻感受到外国文化及其语言。
使用外籍教师教学,更能有效地将文化引入英语教学中。外籍教师了解其本国文化,能够更好地诠释其国家文化,并且在语言交流方面给学生创造了一个良好的环境。文化的差异使得沟通中有一些值得注意的问题,不同国家文化对相同语言或是肢体语言的理解有所不同,学生与外籍教师多接触,相互交流、学习,是增加对西方文化理解,提高沟通技巧的有效方法。
在高校英语教学中,教学用教材内容丰富,同时也有一定的难度。在遇到一些往往涉及到人文地理与自然地理的高难度词汇时,若没有必要的背景知识介绍,即使有译文学生也很难理解其中的涵义。这时,教师就应该对涉及到的具体文化进行讲解,使学生能更好地理解其背景及文章内容,还可以提升以及扩充学生的英语语言知识。在背景文化的介绍中,加深学生对英语文化的理解,提高学生的学习兴趣,提高交流能力。
2.2 阅读过程中获得文化信息
课外阅读也是学习英语的重要方法。教师要引导学生阅读,找出适合该阶段学生阅读的书籍及文章,作为阅读参考供学生选择。这些阅读材料符合学生的认知能力、学习情况、学生可以根据自己的兴趣爱好选择合适自己的阅读材料。教师可以针对不同年级、不同学习程度的学生提供不同的阅读参考资料,如低年级可以选择简易读物或中英文互译读本,由于文学与文化密不可分,还应建议学生多选择一些文学作品,所有选择的读物应生词较少、通俗易懂,使学生在可以理解的范围内有趣味地阅读。高年级的学生就可以选择一些难度稍大的读物,使他们将英语学习过程中积累的词汇及语法进行回顾及复习,如有一定词汇量的报纸、杂志、小说等。使学生在阅读的过程中学习、复习单词、语法,增加学习英语的兴趣,对英语学习更有信心。
2.3 课外活动中融入文化信息
在学习课堂知识,进行课外阅读之外,学校还可以举办多种专题讲座、考试英语社团、设立英语角,把死板的文字变为生动的、有情感的语言,增多学生与外教交流的机会,切实感受外国文化,引导学生将英语语言应用于生活。激发学生的兴趣,提高学生的学习主动性。使学生能够主动搜集、学习外国文化,拓宽知识面。还可以鼓励学生与外国友人通信,组织学生参加英语演讲、,观看英文电影,收听英文广播等。接触真实英语语言场景,积累用于文化知识及交流经验,提高英语学习效率。
营销道德与营销文化范文3
关键词：文化；英语素质；独立院校
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0170-02
随着我国高等教育办学途径的多元化，原有的国办公立院校不再是参加高考的莘莘学子们面对继续深造时唯一可选择的院校。独立院校日益成为能够承担高等教育任务、培养中高端各类人才的不可或缺的一股力量。但是，由于受到招生批次、办学条件、社会就业压力种种因素的影响，现阶段独立院校英语专业的教学中普遍存在偏重英语技能训练的教学，对于英语专业学生整体英语素质的提高欠缺一定的认识和重视。
英语作为一种语言，其最主要承载的任务是人类之间的交际。但是英语专业人才的培养显然不是一种简单的交际工具的制造。一名合格的英语专业本科毕业生应该具备包括语言技能、社会文化能力在内的语言综合运用能力。越来越多的语言教育工作者意识到语言文化教育和语言技能教育同等重要。语言的学习不能脱离该语言的文化学习。
结合语言教与学的特殊性，构建现阶段独立院校英语专业学生英语素质培养的模式显得尤为重要。
一、英语语言文化与英语素质培养
1.英语语言文化和英语语言教学之间的关系。“文化”一词涵盖广泛，即人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。在某些场合，这一词特指“精神财富”，例如：文学、艺术、教育等。语言则是由语音、词汇、语法所构成的一种系统，为人类所特有，用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象。由此可见，“语言”同“文化”一样，都是人类社会的一种表现形式。
语言和文化在社会环境中密切相关。任何一门语言都不可能脱离其所在的社会环境而单独存在。胡文仲指出，“语言与文化有着密切的关系。由于语言的产生和发展，人类文化才得以产生和传承。不存在没有语言的文化，也不存在没有文化的语言。”在我们的日常生活中，每一个环节其实都受到文化的影响。正如Kluckhohn所指出的，“从我们诞生到我们死亡，不论我们是否意识到，在我们身上都经常有一种压力逼迫我们遵循别人为我们创造的某些行为方式。有些方式我们乐意遵循，有些方式我们遵循因为我们知道没有其他选择，而还有的方式我们偏离而去但又极不情愿地重新接受。”这里所提到的“压力”其实就是“文化”在社会生活中给我们制造的看不见的规则。
既然文化同语言是密不可分的，那么语言的学习就不能脱离对文化的学习。英语专业的学习就应该涵盖对广泛使用英语的国家和地区的历史、文化、传统、习俗等等的了解。汉语和英语，一个在东方、一个在西方。使用汉语的中国人和使用英语的英美人士之间存在着较大的中西方文化差异。即便打通了语言障碍，这种文化的差异也是存在的。换言之，一个学习英语的中国学生，如果对于英语涉及的文化毫不知晓，在其最初同英美人士打交道的阶段也一定会遇到诸多不顺畅。因为在语言的交际过程中，仅仅掌握了语音、语法、词汇是不足以保障交际成功的；还需要知晓语用规则。例如：如何打招呼，如何告别，生活中的禁忌等。而这些和文化相关内容的习得往往不能像学生备战种种等级考试那样的模式突击进行。因此，在课堂教学中教师对和所学语言内容相关联的文化知识进行导入就显得格外重要。
2.英语专业英语素质教育的意义。随着国家的建设发展对人才需求的不断提升，我国英语人才的培养方向和目标也在相应地不断调整。高校英语专业教学大纲（2000年）指出，高校英语专业人才培养的目标是“培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门，从事翻译、教学、研究等工作的复合型英语人才”。英语专业课程设置一般分为：专业技能课程、英语专业知识课程、相关专业知识课程。由此可见，英语专业的学习不能是单纯的英语技能训练，而应该是一种综合性的英语素质教育。
依据商务印书馆出版的《现代汉语词典》，“素质”一词的意义包含两层。其一，指事物本来的性质；其二，指素养和修养。我国素质教育全面推进是在20世纪90年代末。1999年2月国务院批转了《面向21世纪教育振兴行动计划》，文中第一点就提出“实施‘跨世纪素质教育工程’，提高全民素质”。计划中强调“改革教育内容和教学方法，推进新的评价制度”。由此引发了我国教育各领域由“应试教育”向“素质教育”的转变。因此，素质教育是还教育于本来的面貌，是对人全方面的教育而非专门应对考试。
在英语专业中，英语素质教育包括了英语的听、说、读、写、译的运用能力和与英语文化知识相关的英语国家社会文化知识。英语素质教育的大力推进再一次向高等教育工作者强调：英语专业教育不是一种语言工具的制造而是要将学生培养成在一定的语境下能够跨越文化的障碍，自如地使用英语的综合性人才。
二、我国现阶段独立院校英语专业人才培养的基本状况
据统计，我国目前有三百多所独立院校。我国的独立院校是由普通高等学校与国家机构以外的社会力量合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构。教育部明确指出，独立学院是保证我国高等教育今后持续健康发展的一项重大举措，是今后一个时期高等教育发展的亮点之一。在这三百多所独立院校中，75%的学院开设了英语专业。而独立院校招生目前是通过学院办学所在的省、市的第二、第三批次以及根据全国统一招生计划实施降低分数的方式进行录取的。这就意味着这些院校英语专业学生的知识相对薄弱。而英语专业四级、八级以及越来越多的和英语专业相关的等级证书考试的出现，加之社会对“三本”存在某些看法，迫使学校和学生都日益倾向英语技能训练。教与学的双方均重视词汇、语法以及和等级考试相关的内容而忽略和英语相关的文化方面的知识。虽然在英语专业八级考试中增加了“人文知识题”，以示英语语言文化的重要性；但是学生往往会采用“临时突击”的方法来集中复习，对英语的实际交际并没有太大作用。
三、英语素质培养模式的建构：教学中的文化导入
既然英语素质的提升是英语专业学生的培养的关键，那么在课堂教学中建构一种英语素质培养的模式对于独立院校的英语专业就十分必要。
语言的学习要求学习者在一定的情景下，借助他人的帮助，通过协作、交流和利用必要信息进行意义的建构而最终获得。因此，对于独立院校英语专业中英语素质培养的模式也应着重教师对英语文化背景的铺垫和导入，着重于学生在一定的英语情景氛围之中，习得语言和语言的用法；而非单一地由教师讲授词汇、语法或者进行某项专门训练。
建构一种英语素质培养的模式，独立院校英语专业要处理几方面的问题。
首先，要考虑到英语专业开设的英语课程（如：基础英语）同其他学科非英语课程（如：社交礼仪）的关系。后一类非英语授课的课程，对于英语专业的学习是一种拓展和补充，在学生的头脑之中展现了英语国家乃至西方世界更为丰富多彩的全景式画面。由于这一类课程的授课多采用汉语，有利于那些英语基础薄弱的学生吸纳更多的知识以弥补其在以英语授课的课堂中学习的不足。
其次，英语专业教师在使用英语授课的课堂内外，要妥善处理语言同其所处的文化之间的关系。语言学习的各个阶段对于文化的掌握都是有要求的。在初级阶段（如：英语专业学习的一、二年级）对于文化的要求比较低；在高级阶段（如：英语专业学习的三、四年级）有较高层次的要求。因此，文化导入是应该从低年级开始逐步加深的。在向学生进行文化导入时不能完全脱离所授课程和教材进行无边无际地拓展；也不能避开文化而不谈。
最后，独立院校英语专业的学生由于入学时普遍存在分数偏低、基础知识不牢固的情况，因此，学生的自信度较低，学困生较多。这一部分学生在应试教育体制下长期受挫，越来越不情愿使用英语。鉴于此，在课堂以外展开丰富多彩的、有利于锻炼学生交际能力的活动是比较好的出路。如：英语知识竞赛、英语歌曲大赛、英汉翻译大赛、改编英语原著进行短剧表演等。这些活动无不和英语国家的社会文化以及当今潮流发展息息相关。广泛开展这些活动可以帮助英语专业学生提升英语的交际能力，增加对英语学习的兴趣和自信心，间接地使得学生更多地接触英语文化，提高英语素质。
四、结语
语言不能脱离文化。美国外语教学协会（American Council on the Teaching of Foreign Languages）将社会文化能力列为继听、说、读、写之后的第五种语言运用能力。由此可见英语文化是英语素质的重要组成部分。
在今后一段时期内我国独立院校的发展势必要经受市场经济的考验，在独立院校中广泛开设的英语专业也将面临日益严峻的市场。英语素质全面的英语专业人才才能最终赢得这场无声的竞赛并在就业市场中拥有更多的选择。
文化导入是进行英语素质培养的基础。建构英语素质培养的模式应该围绕文化导入进行。从学校方面讲，独立院校开设的英语专业要对所培养的学生有正确的水平定位。这对教师进行文化导入有着指导意义。对于英语专业不同方向或者相同方向不同学习阶段的学生的文化导入的程度应该是不同的。只有这样才能使学生在当今国际信息化社会中拥有获取信息、处理信息的能力。
参考文献：
[1]胡文仲.超越文化的屏障[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]Kluckhohn. Mirror for Man[M].New York：Whittlesey House，1949.
[3]高等学校外语专业教育指导委员会英语组.高等学校英语专业教学大纲[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
营销道德与营销文化范文4
关键词： 英语教学 课文导入 有效性
一、导入的作用
认知语言学认为，人类大部分的知识都是在基本层次上组织起来的，人类大部分的思维也是在基本层次上开始的（Ungerer & Schmid，2001）。勒妍和何广铿（2007）也认为，我国现行的《课程标准》主要以认知发展课程观为中心，同时也汲取了经验课程观等的要点。
导入是教师在新的课题或活动开始时引导学生进入学习行为的方法。在课堂教学中，学生对所授内容具备已有的知识或认知背景是他们学习的必要条件，它能对新知识产生同化作用，构成有意义的、高效的学习，使新知识更易于理解和牢固掌握。导入可以以旧带新，以易带难，使教学具有新鲜感和启发性。教师针对课文的类型和内容巧妙、灵活地引入新课，可以激发学生的学习兴趣和阅读愿望，并使其初步感知课文内容，从而为正式进入课好准备。正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，把学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学内容中。成功的导课可以活跃课堂气氛，让学生提前进入学习状态，提高课堂教学的效率，为单元课文的教学抛砖引玉。
因而，课文的有效导入是适应学生的个性特点、符合学生对新知识的认知规律的。优化英语课文的导入也是新课程对广大英语教师的其中一项要求。
二、导入的方式
在教学条件允许的情况下，教师应该做到：利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式；利用计算机和多媒体教学软件，促进个性化学习；合理地开发和利用多种资源为学生创造自主学习的条件（教育部，2004）。而导入新课要巧用方法。新课标的高中英语课文题材广泛，体裁多种多样，教师可以针对不同的类型的课文，对其教学采用不同的方式导入。
1.巧用课本彩图导入
图片最大的优点就是直观、形象。高中英语教材都配有课文的插图，插图所能反映的思想内容与课文有着密切的联系。学生对彩图的观察和认识可以为新课文的教学做好准备，为进一步课堂教学的顺利进行打下基础。利用彩图导入课文，可以让学生了解单元话题，激发他们内在的学习动力，培养他们迅速组织语言的能力。这种导入特别适用于地点类课文教学的导入，如“Travel Journal”，“Canada――The True North”，“The United Kingdom”，“A Land of Diversity”和“Travelling abroad”等单元的课文。
2.情景导入
情景导入就是提供与课文有密切联系的案例、问题、情景等资料，激发学生兴趣，启动学生思维活动，引导学生主动探究知识；以辨析、评估、辨认等多种有效手段，分析情景，让学生经历“过程”，让学生对情景进行思索，主动学习。
教授课文“Festivals around the World”的时候，教师可以先模拟一个节日的情景，让学生猜是什么节日。例如：
（1）The day is celebrated to commemorate a great poet named Qu Yuan who drowned himself when his homeland was invaded and occupied by Qin，and the dragon boat race is a symbol of the attempt to save him.What is the day？
学生根据情景，会想到这个节日是中国的传统节日“端午节”（Dragon Boat Festival）。
（2）On this day，boys are supposed to give roses to their sweethearts and girls give them chocolate in return. What is the day？
男孩子送花给女孩子，而女孩子送巧克力给男孩子，这样的情景很容易就让学生想到是西方的“情人节”（Valentine’s Day）
然后教师再作补充：Can you name other festivals in China and in the western world？从而引出本单元话题。
3.视听导入
多媒体（multi-media）是英语课堂教学的重要资源，利用多媒体的音像技术来导入新课，如通过播放电影片段、听力录音、flas等方式，可以创设教学情景，提高学生的学习兴趣，培养他们运用语言的能力。例如导入“Earthquake”这个单元的课文时，由于亲身经历地震的学生不多，对地震的预兆、地震的过程、地震的毁害性等没有具体的了解和必要的知识，学生就很难参与话题讨论。若教师用相关的视频导入新课，就可以让学生积极参与，激发他们的学习热情（李国恩、黄秋莲，2007）。
4.时事导入
时事是指国内外发生的重大事件以及发生在学生身边的事。现代中学生思维活跃，对世界局势和社会生活具有很强的参与意识，这就为把现实的生活环境引入英语课堂提供了一个平台。利用时事导入法首先要求教师要关心国内外时事，关心学校和身边发生的重要事件，同时还要求教师具有敏捷的应变能力。只有教师平时注意细心观察，才能巧妙地利用一些热点时事，为教学服务。例如引入“Working the Land”这篇关于袁隆平的课文时，可以利用“‘杂交水稻之父’袁隆平荣膺‘2007影响世界华人终身成就奖’”的事迹引入单元话题；又如引入“Nelson Mandela”课文的时候，也可以先以一段最近关于他的新闻作为导入，让学生更深刻地了解这个被誉为“活着的传奇”的伟人及其顽强的斗志、坚忍的毅力、博大的胸怀、鲜明的立场、高尚的人格和幽默的智慧。
时事导入既可以为课文的教学作铺垫，也可以教育学生关心国内外局势，关心学校和周围发生的重大事件。课堂教学因而也就渗透了德育的理念，培养和熏陶了学生的品质素养。
5.表演导入
利用学生好表演、想成功、敢创造等特点，把学生的自由谈话（free talk）、演讲（speech）、表演（acting）作为课堂教学的导入，可以激发学生的创新思维和培养他们的创新能力。例如引入“First Aid”这单元的课文时，可以让学生自由组织表演小组，模拟各种危急情况（emergent situations）及其急救措施（first aid treatments），让学生在实践中学习知识和技能；“Making the News”这单元的内容可以安排参访式的导入，让学生模拟一个记者和明星之间的采访。此外，“The Million Pound Bank-Note”等剧本形式的单元则可以编成课本剧，让学生参与剧情的表演。
表演导入既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。
6.名言警句导入
英语的名言警句闪烁着人类运用语言的智慧的灵光。在课文教学中教师把名言警句与课堂教学有机地结合在一起，能达到事半功倍的效果。例如在导入“Healthy Eating”这一课文的时候，可以用这些谚语导入：
First wealth is health.
An apple a day keeps the doctor away.
After dinner sit a while，after supper walk a mile.
Diet cures more than doctors.
名言警句导入既能激发学生的兴趣，又让他们学习和领略到语言的精辟之处；既能顺利引入新课，还可以培养学生的品格，起到“一举多得”的作用。
三、导入的设计
无论从教还是学的角度来说，都应该优化输入。因而，教师在设计导入的时候应从如何把学生的心理活动保持在教学行为这一角度出发，要以适合高中学生的英语水平及其个性特点为基础，本着提高学生学习英语的兴趣为原则。漂亮的板书、精心制作的教学卡片、教师生动形象的语言、优美的音乐和贴切的视频等都能吸引学生，唤起他们强烈的好奇心，吸引其注意力并能激发其求知欲（闵长政，2002）。因此，设计课文的导入时，要充分体现英语课的整体性和灵活性，力求达到课堂教学的有机衔接。教师应将课堂教学过程视为学生综合能力培养的过程，既保证基本知识的掌握，又能促进语言技能的进步；既能引导学生浓厚的兴趣，又能让他们提高学习的积极性和主动性。因此，为达到高效导入的目的，教师在设计课文导入时，首先应该想好这几个问题：
（1）这篇课文可以用哪些方式导入？
（2）为什么要选择某一种方式导入？
（3）选用该导入方式，期望达到怎样的效果？
（4）导入课文之后，怎样衔接好下一步的课文教学？
因此，教师在设计导入的时候，要遵循以下几个原则：
（1）贴切性
教师要熟悉教材，钻研教材，把握教材中的转折点，在导入新课的同时能在新旧之间建立自然、平滑的过渡。
（2）针对性
现代英语强调情景教学，教学中需要学生配合去创设语言教学的情景，这要求教师熟悉学生的个性特征，在导入中能有针对性地、恰如其分地创设情景，达到预期的教学目的和效果。
（3）目的性
课文的导入是为了保证课文教学的效果，所以应该服务于课文教学。所以导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学和为什么要学。
（4）简洁性
导入的时间不能太长，一般是3―5分钟。如果导入时间过长，内容过于复杂，会影响课文教学的时间，难以落实重难点。
（5）交际性
课堂教学是师生之间、学生之间进行信息和情感交流的一个过程。导入时教师要注意不断拓展学生的表达空间，引导他们多进行有交际意义的交流和表达，促进师生之间的互动。
（6）实效性
导入课文不能为了导入而导入。如同其他的教学活动一样，导入最终也是为了让学生学习语言，发展他们的综合语言能力，所以导入要注重实效性，关注应该达到的效果。
（7）原创性
导入要体现教师的个人风格，体现教师的组织才华，所以导入要新颖、别致、灵活，切忌生搬硬套。
四、总结
导入是课堂教学中承上启下、温故而知新的必然途径，旨在帮助学生了解新的课题和新的课堂活动并为之做好准备。课文教学的导入方式多种多样，教师可根据不同的类型和不同的课型选择不同的导入手段。成功的导入可以使学生自然投入到新课的学习中，活跃他们的思维，提高他们参与语言交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡。导入课文要注重培养学生的学习兴趣，关注学生学习的实际情况。新颖、高效的课文导入要求教师在课前充分研究教材、研究学生和研究教法，精心设计，合理安排，以达到教学效果的优化和学习效果的优化。
参考文献：
［1］Ungerer，F.& Schmid，H.J.An Introduction to Cognitive Linguistics［M］. Foreign Language Teaching and Research Press，2001.
［2］闵长政.中学英语课文导入策略的研究与实践［J］.安徽教育论坛，2002，（3）.
营销道德与营销文化范文5
[关键词]文化导入 小学 英语教学
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0161-01
前言
长期以来，文化教学一直是英语教学领域中的一个重要论题，越来越多的英语教育者也能够意识到与英语课程有关的文化已成为外语教学的有机组成部分。关于文化导人的研究早在上世纪八十年代的语言教学中就有学者进行了相关的尝试和探索，并逐渐将各种文化因素实施到教学实践当中，并在现代教育体系中不断得以重视。
1.文化导入在小学英语教学中的重要性
1.1小学英语教学中的文化导入是提高小学生实际交流的需要
文化背景知识在文化交往中的重要性我们可以通过一个故事来描述：比如一个美国人说“Excuse me，may I go somewhere？”（请问洗手间在哪儿？），如果我们单纯地用汉语言来理解这句话，可能会做出这样的回答：“Yes，you can go anywhere.”造成这一现象的原因主要在于我们在英语教学中，学生对英语的理解往往停留在单词的记忆上，也被称之为“Chinglish”，而很少涉及单词所包含的文化内涵。比如：在中国传统文化中“old”并没有贬义涵义，而在英语中有“没有用处”的意思，如果说“old people”常常会让人感觉不自在。所以，在小学英语教学中除了语音、词汇、语法等结构规则外，让学生更多地接触和了解英语国家的文化，才能真正提升小学生对英语的理解和运用，才能切实提高小学生的世界意识和跨文化交际的能力。
1.2小学英语教学中的文化导入是时展的大势所趋
我国的小学英语教学长期以来偏重于对学生语言能力的培养，重视听、说、读、写的技能训练，而忽视了文化因素的教育，以致难以达到人才培养的目标要求。随着世界经济、文化一体化格局的形成，跨文化交流也与日俱增。在当前的时代背景下，小学英语教学要在保留和传播本土文化的同时，加深对外国文化的理解，超越文化的界限，能够在外来文化的冲击下，重新审视本土文化和外来文化，都需要从文化意识导入的角度来实施教学。
1.3小学英语文化导入能够有效激发学生的学习兴趣
每个民族都有着自身丰厚的文化基础，语言也是反映一个民族社会历史文化的主要媒介，这也是数千年历史积淀的结果。让小学生能够切实感受英语国度的风土人情、法律制度、人文地理、价值观念等等，就需要以文化导人为历史背景，通过文化来打开了解世界的窗户，让他们产生对西方世界的内在感知，唤起内心的求知欲望，进而产生对英语学习的兴趣，就要以英语文化背景为导向，引导中学生品味和阅读西方奇异世界的动机。
2.小学英语教学中文化导入的内容、方法和原则
2.1文化导入的内容
2.1.1知识文化
小学英语教学中知识文化的导入是指对英语国度文化背景知识的了解，否则会产生认知的偏差。教师在实际教学中可以通过讲解美国某一阶段文化的起因，产生的历史背景，发展的现状，让学生产生对英语文化知识的感性认识，从而激发中学生对本次课的学习动机和学习兴趣。
2.1.2观念文化
文化也是反映一个地区思维特征、道德准则、重要参照。研究不同的文化价值体系，我们可以把世界文化划分为四大类：西方文化、黑人文化、东方文化、非洲文化。西方文化在尊重青年、标新立异、效率、功利主义；而东方文化的集体主义、自强不息、顽强拼搏、感激、谦逊、好客、热爱和平等。东西方文化截然不同的迥异也造成了小学英语教师在教学实践中不能让学生产生对英语文化的真实理解，或者说理解的障碍。因此，在小学英语教学中，要把这种观念性的文化灌输给学生，才能让学生真正理解东西方文化的差异。
2.1.3词语文化
词汇在语言中占据着重要的地位，每一种语言都反映了一个国家人民的习俗、生活习惯和各类文化活动的重要特征。如果我们单纯地用中国文化来理解英语文化，常常会造成对一种文化的曲解。这就需要在小学英语教学中把这些背景加上去，对于开拓学生视野，提高学生英语学习的积极性无疑都是一种有力的方法。
2.2小学英语教学中文化导入的方法
在小学英语教学中课堂常规教学中导入的方法可以通过以下几个途径来展开：（1）词汇发散法。西方文化的形成经过长期的历史积淀，存在很多的谚语、格言等等，这些谚语、格言常常来自一些典故、传说或著作。所以，在小学英语教学中教师要根据小学生的心理特点，有必要对词语的文化背景进行必要的解释和说明，掌握正确运用英语的方法；（3）文化旁白法。文化旁白就是就有关内容加入文化的介绍和讨论，能够有效激发学生的学习兴趣。英语与文学、科学、文化密切联系在一起，而不是一个单一的个体。在小学教材编写的过程中，课程内容需要穿插了一些有关西方的政治、文化、经济、自然、社会、宗教、建筑、工业、农业等方面的信息。教师在备课的过程中拥有强烈的人文思想和文化知识，而不是单纯的语言交流，这样才能提高小学生的英语综合理解能力。
营销道德与营销文化范文6
一、文化导入在英语教学中的作用
语言是文化的载体和表现形式，语言与文化相互渗透，语言与文化二者密不可分，存在相互依存、相互影响的关系。学习一种语言就是在感知一种文化，接触一个民族，学习英语可以为学生了解世界提供一种工具，英语教学是引导学生了解其他民族和异域文化的重要形式。
真正学好并掌握一种语言，就必须了解使用这种语言的社会背景。中国的汉语语种和英、美国家的英语语种的文化背景存在着很大的差异，而且在风俗习惯、宗教信仰、思维方式、道德观、价值观等方面有着很大的不同，这些差异必然会使中国人在学习英语时存在理解障碍。英语文化导入可以让学生在了解英语使用国家的文化背景的基础上更好地学习英语，提高学生的英语实际应用能力。文化导入可以激发学生的好奇心和求知欲，使学生产生学习英语的兴趣，从而提高学生学习英语的效率，改变传统的“哑巴式”英语学习。
二、职业院校英语教学文化导入存在的问题
英语作为一种国际通用语言，中国的学生从幼儿园就开始学习英语，是非英语国家学习英语时间最长的国家，但是中国学生的英语应用能力却很低，属于“哑巴式”英语，为什么会出现这种现象呢？通过对一些地区的职业学院英语教学进行走访调查，发展职业学院英语教学文化导入比较缺乏，学生在英语学习方面缺乏积极性。职业院校招收的学生普遍存在文化课水平低、综合素质不高的现象，学生的英语底子就比较薄，听说读写的能力更是高低不一，普遍缺乏学习英语的兴趣和动力，英语学习积极性有待提高。俗话说“兴趣是最好的老师”，要想激发职业院校学生学习英语的积极性，就需激发学生对西方文化的好奇心和求知欲，让学生积极主动地去学习英语，改变传统的“哑巴式”英语学习方法，提高学生的听、说、读、写能力，增强学生的英语应用和交际能力。
三、解决当前职业院校英语教学中文化导入问题的对策
文化导入作为一种新的教学方法在职业院校英语教学中得到很多老师的青睐，被不少老师应用到课堂教学中，但是效果不是很好。在职业院校英语教学中采用文化导入的教学方法应遵循关联性、实用性、适度性等原则。做好文化导入才能使学生了解两种语种体系的差异，更好地学习和掌握英语。通过对自己多年的教学实践进行总结，我认为我们可以从如下几个方面解决当前职业院校英语教学中文化导入存在的问题：
（一）在职业院校英语教学中营造良好的英语学习氛围
英语作为一门语言，要想学好英语就必须进行创设相关的语言环境。在中国传统英课堂教学中，对学生的英语应运能力的培养比较欠缺，特别是口语方面的锻炼，所以我们当前的英语是“哑巴式”的英语。
为了克服传统英语教学的弊端，情趣教学就获得了许多英语老师的青睐。在初中英语教学中，要给学生创设相应的语言环境，让学生“学以致用”，使学生在日常生活中更好地应用英语。在英语课堂中应尽量使用英语与学生进行交流，培养学生的英语语感。例如：为了更好地与学生认识，就需要他们进行自我介绍，这就要求他们运用英语进行教学。For example，my name is XXX. My favorite sport is football， and l usually go home by bus， and……
（二）在英语教学中加强英语文化内涵的讲解，开阔学生的眼界和思维
只有了解相应的文化才能更好地掌握和应用外语，所以在英语教育中应加强外语文化的内涵的讲解，使学生更好地了解和掌握英语语法，在生活中更好地应用英语。职业院校的学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，所以应对他们进行适当的引导，帮助他们形成科学合理的“三观”。
学生的认识能力和认知水平有限，他们大部分只熟悉自己身边的文化，对外国文化缺乏一定的了解，所以他们学习起英语来不能更好地应用相应的思维来掌握英语。因此，在初中英语教学中，老师应通过讲解英语文化中一些有趣的现象来加强英语文化内涵的讲解，开阔学生眼界和思维。
