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演讲的10个技巧范文1
高中语文新课程标准对高中生演讲能力提出了明确要求：“学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。”而且强调“增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达，借助语调、语气和表情、手势，提高口语交际的效果。应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学。”所以，研究出一种有效的演讲教学模式，提高学生的演讲水平，借以提高学生的口语水平，是语文教学必须要面对的一个问题。
卡耐基说：一个人的成功85%是靠他的人际沟通和演说能力，只有15%跟他的专业技能相关。语言是人与人之间沟通的桥梁，是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的表达符号，人们需要借助语言保存和传递人类文明的成果。良好的演讲能力与口才，能够帮助我们减少不必要的麻烦，能够帮助我们更好地发展生活与事业。
在美国，从幼儿园到大学设置了不同级别的演讲练习课；而在中国，从小学到初高中几乎没有设置演讲课。虽然课本中设置了演讲单元，新课标对演讲也提出了明确要求，但仅仅一个单元的课程很难将提高学生的演讲水平落到实处。为了提高学生演讲水平，老师们大多采取了“课前三分钟演讲”的模式。但多年以来，这种寄予了语文老师莫大希望的教学模式收效却不尽如人意。有的课前演讲表面热闹，却流于哗众取宠；有的上面的同学面无表情，下面的同学昏昏欲睡；有的演讲时间过长，影响了主要课程的进行……造成这些现象的主要原因有以下四点：
一是时间的安排随意无定。演讲的设置往往成为某个老师的个人行为，如果中途换了老师，原来的内容很难进行下去，会让学生难以适从。
二是内容的安排没有层进性。不同老师内容差别很大，或是内容相同但前后缺乏一个由浅入深的层进性，不符合学生的接受规律。
三是演讲的要求不够明确。既缺乏对每个阶段的具体要求，也没有演讲技巧的点拨，没有必要的检验环节。这样结果就是演讲的同学难以操作，应付了事，最终没有提高，做听众的同学则事不关己，索然无味。
四是目标的设定孤立单一。“课前演讲”没有很好地与作文、阅读等教学相联系、相结合。
二、研究现状
目前，有关高中语文演讲的研究成果不多，见诸期刊杂志上的论文不过十几篇，主要集中在对语文课前演讲的作用、开展原则、活动形式等方面的研究。如：房玉清《课前演讲的整体效应》，葛成石《课前演讲DD奏响在语文课堂上的一段序曲》，王进《课前演讲DD听说训练的有效途径》，周宝玲、沈道成《课前演讲：作文教学与口语训练的双赢模式》等文讨论的都是语文课前演讲的作用；张洪的《课前演讲：提升学生语文素养的有效途径》和安光祥的《语文课前演讲中的循序渐进原则》重点阐述了课前演讲要遵循的原则；彭伟的《课前演讲DD提高学生语文素质的重要方式》，桂启升的《雕虫也要有好技DD课前演讲谈片》，王作云、刘淑萍的《课前演讲的“分级训练”法》讨论了课前演讲活动的形式。 由此可见，在以前的研究中，研究者已经开始意识到语文课前演讲对提高学生语文综合能力的作用，都提及了语文课前演讲对扩大学生视野、提高写作水平、加强思想教育的积极影响。找到一套切实可行、循序渐进、要求明确的教学模式是我们的研究任务。针对演讲教学目标不够明确、要求不够具体、落实难以到位的现状，本课题主要想通过行动研究法，分层训练，对每步教学提出具体要求，注重检测结果，阶段性巩固升华，从而切实提高学生演讲能力。
三、研究目标
（1）使学生学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。
（2）提高搜集整理信息的能力，组织材料能力，阅读写作能力。
（3）提高评价、分析能力，增强竞争与合作意识。
（4）锻炼发表个人见解的胆魄，培养完善的人格。
（5）培养学生关注生活、关注社会、关注国家发展的意识。
四、研究方法
（1）问卷调查法：研究初期，调查学生演讲存在的问题，选择、确定课题；个别访谈与问卷调查相结合，了解中学生心理表现及演讲的现状及成因。
（2）文献研究法：明确本课题的研究方向、研究思路、研究方法、研究价值等。
（3）行动研究法：研究培养高中生演讲教学的有效模式。
（4）个案研究法：对不同个性心理特征、不同层次学生的课前三分钟演讲进行长期的成长记录，及时调整课题研究的思路、方法等。
（5）经验总结法：不断将调查研究得到的数据及信息进行定性分析，将感性认识上升为理性认识。
五、研究步骤
第一阶段（2015年8月-9月）：申报准备阶段。
一方面，认真选题，制定研究方案，学习新课程改革与实验的相关理论。
另一方面，通过开学初年级组织的演讲比赛，笔者发现学生中除了少数班干部，其他同学很少有当众演讲经历。再通过问卷调查发现同学们对演讲充满期待，但却因为没有经验和技巧而感到难以操作。
第二阶段（2015年10月―2016年11月）：实施阶段。
第一步：（2015年10月―2016年1月，高一第一学期）初步掌握，大胆表达。
学习内容：语文必修二演讲单元，看中外名家演讲视频。
演讲主题：“我喜欢的一本书”或“我崇拜的一个人”。
技巧要求：准备时间定为一周；演讲时间固定三分钟；大声表达，保证在场每个人清楚地听到演讲者的声音；身体站直，目视前方，衣着得体；能够清楚表达自己的观点态度。
点评主体：以老师点评为主，老师点评以鼓励为主。
巩固提升：学期末以班级为单位组织“我要当……”的竞选演讲比赛。
第一步效果：让每个学生拥有一到两次当众演讲的经历，能够清楚自信地表达自己；同时锻炼了学生阅读的能力、搜索信息的能力、积累素材的能力。
第二步：（2016年3月―2016年7月，高一第二学期）熟练掌握，生动表达。
学习内容：给学生放《超级演说家》等视频，激发学生对演讲的热爱。
演讲主题：“时事评论”。
技巧要求：除了第一步的基本要求，还要在某些方面提高学生演讲的标准。准备时间改为三天；生动表达，讲究声音的抑扬顿挫，通过声音增强演讲的感染力；眼睛注视观众，调动观众的注意力和热情，必要时通过得体的身势语帮助自己表达；表达观点有一定深度。
点评主体：老师点评，增加学生打分，评出周冠军、月冠军、班级冠军，代表本班参加学期末演讲比赛。
巩固提升：举行一次全年级大型演讲比赛，同高一入学时的演讲水平进行比较。
第二步效果：让每个学生能够放松、自信、热情地表达自己，基本掌握常见演讲技能；同时培养学生关注时事、关注生活、关注国家命运的热情。
第三步：（2016年9月―2016年11月，高二第一学期）熟练掌握，个性表达。
学习内容：丰富学生的演讲技巧，教会他们如何开场，如何幽默表达，如何在特定的场景下展现自己。
演讲主题：抽取素材库材料，素材可以是高考作文材料，可以是高校面试演讲，也可以是求职竞聘演讲。因为学生已经掌握了演讲的基本技能，本环节重点在培养学生的应变能力。
技巧要求：除了第二步要求，本环节可以让学生尝试个性化表达，以便发挥自身的优势。
点评主体：老师学生共同打分，评出周冠军，参加学期末即兴演讲比赛。
巩固提升：各班举行即兴演讲比赛，选手提前二十分钟抽取比赛题目。
第三步效果：让每个学生能够放松、自信、热情地表达自己，展示自己的个性才华，锻炼学生的反应速度和应变能力，使学生都能成为演讲达人。
第三阶段（2016年11月―2017年1月）：总结阶段。
参考文献：
[1]高正保.语文教学中学生演讲能力的培养[J].中国科教创新导刊，2010，（12）.
[2]胡冬玲.精彩五分钟――课前五分钟演讲的实践与收获[J].陕西教育，2014，（21）.
[3]王远征.语文课前演讲的问题及对策[J].文学教育，2011，（8）.
[4]陈丽娟.高中语文老师怎样利用课前五分钟对学生进行能力训练[J].吉林画报，2013，（9）.
演讲的10个技巧范文2
1.参赛选手由各区县、各单位确定。
2.演讲比赛的内容必须围绕“安全在我心中”的主题，演讲内容要导向正确、突出主题。参加复赛前，各区要将参赛者演讲稿件报市安全监管局。
3.演讲须有真情实感，要用真实、朴实的语言，说身边事、讲身边人、话身边理。
4.参赛选手必须用普通话演讲；演讲形式不限，可灵活多样。.参赛选手必须脱稿演讲，如照稿朗读，则扣分。每位选手演讲时间不超过8分钟，如超时将扣分。
5.选手着装应大方得体。
二、比赛规程
1.比赛顺序在比赛前抽签排定。所有参赛选手必须在开赛前15分钟到场向主持人报到。
2.比赛开始后，未上场的选手可在观众席观看，但即将上场的选手应在上一序号选手演讲时到后台等候。
3.选手演讲前应先通报自己的序号、姓名、年龄、职业、单位以及演讲的题目。记时从通报演讲题目时开始。当演讲进行到7分30秒时，工作人员将以特定的信号(声音)予以提示；当演讲进行到8分钟时，工作人员再次以特定信号(声音)予以警示，此时，选手应立即终止演讲。
4.每位选手演讲结束时，均以“我的演讲到此结束”示意，并向评委观众致意后再退场，回到观众席上就坐。
5.每位选手演讲完毕后，评委将现场予以评分。评分采取10分制。评委打分可精确到小数点后2位(如9.68分)。工作人员现场统分，去掉一个最高分和去掉一个最低分后，再求出平均得分，以示公平、公正。
三、 评分标准
1.演讲内容(5分)：内容紧扣主题，有时代特点；材料生动、得当，内容真实感人、令人信服，表达了真情实感；文章结构严谨、完整，有利于表现主题思想，有自己一定的演讲艺术风格；遣词造句、语法修辞准确、生动、得体。
演讲的10个技巧范文3
关键词： 英语演讲 大学英语 口语实训
随着我国对外交流的日益频繁，优秀的英语能力已经成了除良好的专业素养之外，大学毕业生求职的又一必备条件。听说能力是英语能力的一个重要组成部分。然而，长久以来，我国大学英语教学模式偏重对学生读写能力的训练，而对学生听说能力的培养长期以来处于被漠视的状态，导致学生英语能力发展不均衡，听说能力成为普遍的薄弱环节[1]。这就要求充分重视大学英语的口语实训课程，改进教学模式，将英语演讲引入大学英语口语实训课程，提高学生的口语水平。
一、英语演讲在大学英语口语实训课中的作用
作为大学英语口语实训的手段之一，与组织学生进行情景对话或者分组讨论相比，英语演讲对学生口语能力的锻炼效果更好，能够显著提高学生独立思考及用英语进行交际的能力。
1.提高学生的语言技能。
在我国大学英语教学活动中，传统教学模式大多是灌输式的，学生是在被动接受知识，学习效果并不理想。然而英语演讲能够充分调动学生的主观能动性，挖掘学生自主学习的潜力，使学生在演讲的准备阶段及演讲过程中充分锻炼自己的综合语言技巧，尤其是口语和写作的能力。为了在演讲中有优秀的表现，学生必须对演讲稿进行反复的背诵，从而锻炼自己的口语能力；学生在创作演讲稿的过程中也充分锻炼自己用英语进行写作的能力[2]。由于中英思维方式的不同，导致在写作模式上具有一定的差异性，在用英语创作演讲稿时需要注意这一点。英语创作应当开门见山的提出文章观点，然后从理论和实践两个方面对观点进行阐述，最后在结尾时重申文章的主旨，或者提出一个有思考价值的问题。
2.提高学生辩证思维的能力。
一个人的演讲能够体现这个人的思维方式及其对客观事物的看法，是一个人人生观、价值观的体现。而演讲的整个过程，从拟题、选材、信息整合到组织语言的每一个阶段，都需要大脑进行分析、推理、判断、归纳的工作，从而锻炼学生的思维能力。在传统应试教育的氛围下，许多学生的思维显得不够活跃，知识面比较狭隘，导致对外界事物的辩证思维能力严重不足，缺乏透过现象看本质的能力。而通过英语演讲的拟题和选材过程拓宽了学生获取信息的途径，开阔了学生的视野，提高了学生对社会热点事件的关注度，通过英语演讲稿的写作又锻炼了学生的辩证思维能力，帮助学生从各个角度、多个方面看待问题、思考问题，从而透过现象看到问题的本质。
3.有助于学生自信心的树立。
许多学生在中学没有登台演讲的经历，尤其是用英语演讲的经历更是匮乏，这就导致学生在面对全体同学演讲时表现得非常紧张，说话和表情都显得不大自然，影响到自身水平的发挥。这都是缺乏自信心的表现，也是演讲过程中必须克服的一个阶段。通过英语演讲经验的积累，在提高学生英语综合能力的同时，也能帮助学生克服自卑、害羞的心理，从而塑造健康、自信的人格形象[3]。
二、英语演讲融入大学英语口语实训课程的模式
1.模仿演讲，掌握英语演讲的技巧。
在组织学生进行英语演讲之前，为了使学生对英语演讲有清晰的概念，给学生树立正面榜样，可以先组织学生一起观摩英语演讲的视频资料，通过视频资料使学生充分感受到英语演讲的震撼力。在视频资料的选择上，应该多选取一些优秀的英文散文和诗歌朗诵片段，或者历史上著名的演讲段落，让学生直面英语文化的魅力，从而激发他们自己进行演讲的兴趣[4]。
2.撰写演讲稿，做好演讲前的准备工作。
当演讲的题目拟定以后，教师应当鼓励学生自行进行素材的手机和整理工作，鼓励学生在平时多多阅读经典的英文著作、优秀的英文诗歌或者流传甚广的名言名句等，从而促使学生的演讲稿向着新颖独特、立意深厚的方向发展。在经过深入的选材之后，教师应当让学生自行编写演讲稿提纲，自主完成稿件的创作。
3.增加即兴演讲环节，开展英语辩论赛。
在大学英语口语实训课程中开展即兴演讲，不仅需要学生具有一定的英语知识和语言能力的积累，有理有据地表达自己的观点，还对学生的应变能力和即兴发挥的能力提出更高的要求。从有稿演讲到脱稿演讲的转变过程，是学生英语综合能力和心理素质提高的一种必然趋势，也是学生学习能力的体现[5]。而英语辩论赛作为演讲环节的一个有力补充，也为学生英语综合能力的运用提供了一个可以自由发挥的平台。在大学英语口语实训中，英语辩论赛能够在提高学生参与度、活跃课程气氛方面提供有效帮助。
三、结语
针对我国英语教学中对学生口语能力的培养情况普遍不理想的现状，应当充分利用大学英语口语实训课的优势，将英语演讲这一教学方法引进口语实训课中，通过演讲促进学生的英语综合能力，特别是口语水平的提高。
参考文献：
[1]杨红英.大学英语演讲教学中的形成性评估[J].广西教育，2010，09（21）：79-80.
[2]于薇.由CCTV杯英语演讲比赛引发的思考[J].演讲和辩论，2004，05（11）：136-138.
[3]黄艳.浅析大学英语演讲课程对学生思辨能力的培养[J].科技信息，2012，11（250）：57-58.
演讲的10个技巧范文4
一、活动目的
通过主题演讲的形式，使广大学子深刻理解“三个敬畏”的含义。不断引导学生强化内在约束、自我约束，潜移默化的培养他们科学严谨的工作作风，敬业奉献的职业操守和我要安全的价值追求。
二、活动主题
践行当代民航精神，做有信念、有本领、有担当的“准民航人”。
三、活动对象
全体在校学生
四、活动时间
2020年9月至10月
五、演讲作品要求
1、演讲稿应当观点鲜明，事例真实，生动感人，既要有一定的理论感悟，又要防止抽象空洞。
2、演讲者必须脱稿，演讲过程要求选手语言流畅，演讲技巧娴熟，具有较强的感染力。
3、选手可根据自己的需要在演讲过程中播放背景音乐、可借助多媒体设备。
4、演讲时长控制在5—8分钟之内。
演讲的10个技巧范文5
1.演讲时间不超过8分钟。
2. 一律使用普通话，仪态自然大方，着装规范。
二、评分细则（满分 100 分）
评价项目
评价要点
演讲内容 （35 分）
1、思想内容能紧紧围绕主题，观点正确、鲜明，见解独到，内容充实具体，生动感人（15分）
2、材料真实、典型、新颖，事迹感人、实例生动，反映客观事实，具有普遍意义，体现时代精神 (10分)
3、讲稿结构严谨，构思巧妙，引人入胜（5分）
4、文字简练流畅，具有较强的思想性（5分）
语言表达 （20 分）
1、演讲者语言规范，吐字清晰，声音洪亮圆润。（5分）
2、演讲表达准确、流畅、自然。（5分）
3、语言技巧处理得当，语速恰当，语气、语调、音量、节奏 张弛符合思想感情的起伏变化，能熟练表达所演讲的内容。（10分）
TED制作（20分）
1、演讲者TED为原创，且结构清晰、逻辑流畅、画面精美，呈现精彩。（10分）
2、演讲者自制TED重点突出，亮点鲜明，与演讲稿内容融合贴切，能够充分表达演讲者的主旨大意。（10分）
形象风度 （10 分）
演讲者精神饱满，能较好地运用姿态、动作、手势、表情，表 达对演讲稿的理解。
综合印象 （5 分）
演讲者着装朴素端庄大方，举止自然得体，有风度，富有艺术感染力。
会场效果 （10 分）
演讲具有较强的感染力、吸引力和号召力，能较好地与听众感情融合在一起，营造良好的演讲效果；演讲时间控制在 8分钟之内。
演讲的10个技巧范文6
关键词：美国大学；毕业演讲；言语幽默
演讲是一种高效的传播方式，是人类社会活动的一部分，小到课堂上的PPT展示，大到政治竞选。随着时代的发展，人们越来越重视演讲的艺术性。高水平的演讲往往极具魅力和说服力，并且能够产生强烈的感染力。在美国的大学毕业演讲中，演讲者常常使用灵活丰富的语调和语气，使用多样化的句式以及修辞手法，具有很强的劝说功能，以及酬应功能。本文发现，大多数演讲者都能从校园文化入手，灵活使用幽默，从而与听众进行良好的互动。因此，言语幽默是毕业演讲中的一个重要特征，也是本文的研究主题。
一、美国大学毕业演讲
（1）毕业演讲的特征
演讲不是个体的行为，它具有很强的社会性，同时又与客观事实相符合，具有现实性。演讲与其他的口语表现形式不一样，它以一种创造性的样貌出现在大众面前，同时它是发生在一定时间里的活动，一般需要各方面提前准备并且组织配合，因此它又具有创造性和时效性。在演讲中，演讲者需要有严密的逻辑思维能力，演讲的语言要层次分明，结构严谨，有针对性、条理性。由于听众有年龄、文化程度、等差别，演讲需要根据实际听众情况进行语言的调整[1]。演讲具有很强的感染力，这种感染力主要来自于演讲者本身，其风趣的语言、恰当的修辞、独到的见解、鲜明的观点和深刻的思想内涵，都能够吸引听众，从而触动听众。
校园毕业演讲主要针对学生，具体来说，是毕业生，这是学生在母校的最后一节课程。与其他的演讲一样，校园毕业演讲需要演讲者精心准备演讲稿，注意演讲的语言。在演讲中，需要有丰富的词汇，要使用多样的句式，灵活运用演讲的语气、语态和各种修辞手法。其中，长句和书面语是校园毕业演讲的主要特征，但为了增强演讲的感染力，一般书面语与非书面语要灵活结合，增强语言的趣味性。在美国校园毕业演讲中，长句子的运用是普遍的，其具有高度概括性，层次分明，结构严谨，具有强烈的节奏感，使听众能够对这一话题拥有综合的认识。例如美国总统奥巴马在霍华德大学2016年的毕业演讲上所说：theycreatedthis universitywithavision--avisionofuplift；avisionforanAmericawhereourfates wouldbe determined not by our race， gender， religion or creed， but where we would be free in every sense―to pursue our individual and collective dreams.
（2）毕业演讲的功能
毕业演讲具有劝说的功能，通过演讲者的劝说，希望能对毕业生予以启迪，并且在以后的社会活动中可以将美好诉求付诸于实践。这种劝说需要与听众达成共鸣，可以引经据典，也可以述说自己的真实经历。美国前可口可乐公司总裁唐纳德，曾经受邀在美国一所大学的毕业典礼上演讲，他通过回顾自己一生的经历，创业的初衷以及困境，勉励年轻人要有勇气，有激情，要珍惜今天的时光，要不断追求真诚、善良和美德[2]。他在演讲中使用比较、举例以及引用等各种表现形式，向听众们传达了自己演讲的意图，劝说年轻人要适应时代的要求，不断充实自己。并且在演讲的最后，他诚恳地告诉年轻人，生活中的成就只是一段路程，而不是最终的目的地。在演讲中，唐纳德充分把握了学生听众们的心理过程，语言诚恳亲切，又不失幽默的风度，通过讲述自己的人生经历，充实演讲的内容，语言不会显得空洞乏味，给予学生趣味性的同时，也带给他们人生的启示。毕业演讲同时也有酬应功能，它是通过语言的表达，进而对听众产生影响。语言的功能有很多，比如传递信息、表达指示、酬应等。简单来说，这种功能主要是维持某一社会团体内部的联系。在与人的交往中，语言十分重要，能够说一些使别人愉悦的话可以保持良好的关系，留下良好的印象，避免引起过度的争论[3]。酬应语言可以起到相互安抚的作用。酬应功能是公共演讲的主要特征之一，包括校园毕业演讲。在美国校园毕业演讲中，酬应功能是最突出的，可以拉近与听众之间的距离，这种功能的表现形式也是比较多的，言语幽默是其中重要的形式之一。
二、美国大学毕业演讲中的言语幽默
（1）幽默
幽默一词来源于西方，在西方发展历史悠久，它主要是通过文字、语言或者行为，来逗人发笑或者消遣娱乐。在生活中，幽默是常见的现象，这既是一种生活态度，也是一种生活艺术。幽默有主动和被动、有意和无意、攻击性和非攻击性、言语和非言语之分。幽默的内容十分广泛，尤其在西方社会，根据功能和修辞手法的不同，可以产生多种不同的幽默。其中，言语幽默是积极的语言交际艺术，通过打破惯例，创造出别具一格的形式，让听众会心一笑的同时也有所启示。
（2）言语幽默在毕业演讲中的应用
在美国大学毕业演讲中，言语幽默是普遍的特点。幽默的语言通俗易懂，而且给听众带来新鲜的体验，能够轻松地吸引听众的注意。毕业演讲的主要目的就是向学生传达信息和观点，给学生以指引，启发学生能够更好地生活和学习[4]。因此演讲者在选择幽默材料时以通俗易懂为标准，同时能够清楚表达演讲的主要观点，容易与听众形成共鸣，达到良好的演讲效果。毕业演讲中的言语幽默是一种技巧，好的演讲者能够自然拿捏，准确说中学生们的心思，同时能够让学生有所启发。言语幽默不是为了幽默而幽默，而是对于演讲主题有辅助的作用，任何的表达方式都是为了演讲的主题服务的，与主题紧密相连，才能保持听众理解的连贯性，并且更能够被带入演讲的氛围中。
除了在毕业演讲中言语幽默的使用，为了表现良好的幽默效果，演讲者常常要配合相应的语音语调。全方位的配合能够充分表达演讲者的感情，对某一观点的态度，使学生听众有更清晰的认识。语音语调可以说是言语幽默的精髓，通过不同的语音语调差别，能够使演讲更加生动形象，达到最佳的幽默效果。美国一位经济学家，曾经在学生的毕业典礼上提到全球经济化的问题，他通过模拟两个女人的声音，进行吵架，以不同的语调再加上自己的原音表达各国的态度[5]。学生们通过他绘声绘色的演讲，了解了对立双方的心理活动，能够以客观的态度来分析这个问题，并且明确地了解了演讲者的观点和态度。
表情也是幽默的一部分，它与幽默的语言相互配合，从而展示出良好的幽默效果。人的面部表情灵活生动，能够准确地表达出自己的各种情感，并且通过面部表情能够对听众产生影响。面部表情与演讲者的观点相联系，听众能够通过演讲者的面部表情进行判断，实现良好的沟通。单纯的语言可能无法吸引听众，并且容易让听众产生茫然的心理，通过幽默的表情，可以向听众传达有效的信息，加深言语的幽默效果。
三、结语
演讲是一种重要的交流和传达信息的形式，校园毕业典礼中演讲也是不可或缺的校园文化之，它是毕业生在母校经历的最后一次大型活动，也会是最难忘的“一课”。美国大学毕业演讲注重言语的幽默，因为良好的幽默技巧能够拉近演讲者与听众之间的距离，使演讲更加通俗易懂，激发听众的兴趣，带动听众的积极性。除此之外，毕业演讲中的幽默，可同时使这些学生听众有所启发和思考，在未来进入社会时能够铭记母校的教诲与期望，向社会贡献自己的力量。
参考文献：
[1]吴晶晶.从语用学角度分析美国校园毕业演讲中的言语幽默[D].厦门大学，2013.
[2]白璐.美国大学毕业典礼演讲辞的人际功能分析[D].山西师范大学， 2015.
[3]付颖杰.哈佛大学毕业典礼嘉宾演讲内容分析[J].科学中国人， 2015（10X）：142-143.
