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毕业生综合素质评价范文1
关键词：评价模型；模糊综合评判；综合素质
一、建立评价模型的意义
同普通教育比较，职业教育的价值主要体现在满足高速发展的社会对技术人才的大量需求，满足人的职业技术学习需要，满足人的生存需要。职业教育的价值是构建合理的职业教育评价指标体系的基础。姜大源先生认为职业教育的基本结果就是学生个体职业能力高低，包括专业能力、方法能力和社会能力这三种要素的整合状态。学生技能形成与否的一个很重要的衡量标准就是毕业生的就业率和就业层次。学生能否凭在学校学到的一技之长顺利谋到一份工作，在很大程度上取决于学生的就业能力。
企业在招聘毕业生时，不仅关心学生的在校学科成绩，更需要比较全面地了解学生的就业能力。就业能力包括职业技能和其他与就业相关的综合素质。毕业生就业信息管理系统作为企业和毕业生之间就业平台，通过建立评价模型，对毕业生的综合素质，例如合作能力、创新能力、动手能力，甚至学生的情感因素等，做出比较客观的全面评价，从而为企业提供更全面更科学的毕业生评价信息。
二、模糊综合评判的定义
评判是指按照给定的条件对事物的优劣、好坏进行评比、判别。综合是指评判条件包含多个因素或多个指标。因此，综合评判就是指要对受多个因素影响的事物做出全面评价。在现实生活中，由于受到多个因素的影响，不能用单一的因素完成对某一事物的客观评价，而必须通过对多种因素的全面考虑和分析，从而给出综合评价。综合评判是模糊系统分析的基本方法之一，有着广泛的应用，特别是在软科学领域里。所谓的模糊(Fuzzy)，是指事物差异中间过渡的不明确的现象，它表征对象在认识活动中的分辨界限是不确定的，即无法精确地描述对象在类属、形态方面的定义。要描述对象的模糊性特征，需要运用模糊数学，通过模糊数学分析，实现由模糊向精确化的转化。模糊集合理论摒弃传统的二分法，即属于或不属于，而是用某种程度属于，即隶属度(Grade of membership)来表示。而隶属度是表示某个东西属于模糊集合的程度。
模糊综合评价法是对受多因素综合影响的模糊的、不确定的事物和现象做出总评价的一种定量化的数学方法，它以模糊数学为运算工具，在确定各指标和子指标的权重系数的基础上，构建单因素评价模糊矩阵和模糊综合评价矩阵，根据模糊数学的合成原理，计算出最后综合评价得分，从而确定评价对象的等级。
三、使用模糊综合评判建立综合素质评价模型
毕业生就业信息管理系统允许同学和班主任教师对评价对象的综合素质各级指标输入成绩，然后系统根据综合素质的评价模型，给出可以获得毕业生全面的客观的评价等级，该评价等级将作为就业决策和就业指导的重要参考。在对毕业生综合素质进行评价分析的过程中，指标选择与指标系统的构建非常重要，它直接关系到研究结论的科学性、客观性、准确性与可靠性，关系到能否为毕业生提供一个量化的、具有可操作性的依据。评价高职院校毕业生综合素质的指标应该反映毕业生的就业能力，为了使本指标体系合理、科学、实用，本研究分以下两个步骤确定各项指标，同时很好地保证了指标体系的信度。
第一，通过查阅与课题相关的文献综述、理论学习，参考职业教育就业指导和职业素质教材，各人事部门对员工的培训教材，与职业教育专家讨论研究，听取专家意见，全面分析影响高职院校毕业生就业质量的因素，根据评价指标体系的基本构建原则，提出初步的各项毕业生综合素质评价体系。
第二，对指定的评价指标进行充分论证。请企业人力专家、各学校就业部门教师进行调查、访谈。对指标的合理性、实用性、科学性等进行深入地调查，对反馈意见进行认真研究之后，重新整理出如下指标体系。
1.专业技能
(1)动手能力
①实际操作灵活；
②完成作品质量；
③完成作品速度；
④实践经验。
(2)创新能力
①求新意识；
②作品有新意；
③不畏困难，主动探索；
④能影响别人看问题的角度。
(3)专业基础
①基础知识扎实；
②专业知识广泛；
③专业学科成绩；
④热爱本专业。
2.潜在的职业素质
(1)诚信品质
①为人正直；
②有责任感；
③与人相处有信誉；
④考试不作弊。
(2)团队合作能力
①热爱集体，积极参加集体活动；
②有集体意识；
③在集体作品设计中，能积极推动项目的进展；
④懂得与人分享。
(3)沟通能力
①善于倾听；
②善于表达；
③在新环境里不怯场；
④与人相处愉快。
(4)时间管理能力
①做事情有计划；
②有困难时忙而不乱；
③课业、设计能按计划完成；
④出勤率。
实际上，不同的企业对以上指标的重视程度是不一样的。在访谈中，有的企业强调专业技能，有的认为沟通能力和团队合作能力更重要。经过综合各方面的信息，确定了每个评价指标对综合素质的隶属度。下面通过实例说明如何用模糊综合评判方法对毕业生综合素质作出评价。
首先，根据上面给出的信息，对评价对象作分析，得到评价指标的域为：
U={专业技能(U1)，潜在职业素质(U2)}；
其中：
U1={动手能力(U11)，创新能力(U12)，专业基础知识(U13)}；
U2={诚信品质(U21)，团队合作能力(U22)，沟通能力(U23)，时间管理能力(U24)}；
由此形成综合评判的二级模式。评语域V表示为：
V={优秀(V1)，良好(V2)，中等(V3)，及格(V4)，差(V5)}
假设组织同班同学10人和本班的班主任教师为某同学进行评价。
统计学生的原始数据用小数表示，结果见表1：
四、结束语
用人企业在招聘毕业生时往往更关注学生的综合素质，而不仅是专业技能。使用模糊综合评判方法将毕业生的专业技能和职业素质结合起来，作为评价毕业生综合素质的依据，比传统的评价体系更科学，更实用，同时也能为职业院校在培养学生的综合素质方面提供依据和拓展思路。
参考文献
[l]国家教育委员会高校毕业生就业指导中心编.高校毕业生就业流向及其分析[M].北京：北京气象出版社，2003
[2]吴蔚，李士伟.发展职业教育是国策―访教育部职业技术教育中心研究所所长助理姜大源[J].职业与教育，2006，1：2～4
[3]陈玉琨.教育评价学[M].北京：人民教育出版社，1999
毕业生综合素质评价范文2
郑州大学公共卫生学院为了适应经济及社会的变革，从2009年开始对学院人才培养计划、课程体系、教学内容和教学方法等方面做出相应调整，以期培养适应新形势需要的实用型公共卫生与预防医学人才。现拟通过对郑州大学公共卫生学院施行教改的2004至2006级3届本科毕业生的相关用人单位进行问卷调查，以期了解我院自从实行本科生新培养模式后近几届毕业生的状况及用人单位对毕业生的满意度，为进一步提高教育质量，培养满足公共卫生事业发展需要的合格预防医学人才提供依据。
1对象和方法
1．1调查对象采用分层抽样随机抽取学校毕业生分布较集中的用人单位，主要为河南省CDC、省职业病防治研究院、各市及县级CDC、区级及社区医院、省内各医学院校等23家单位，均系我校2004至2006级预防医学本科毕业生工作的单位。
1．2调查内容和方法本次调查采用问卷调查的方式，通过设计《预防医学本科毕业生质量社会评价问卷》调查，问卷中包括客观题及主观题两部分。调查总问卷包括用人单位对毕业本科生的评价及对我院现行培养方案的评价。
1．3统计分析所有问卷回收后筛选合格问卷，采用EpiData3．1软件进行双人独立录入，核查无误后用SPSS17．0统计软件对数据进行统计分析。
2结果
2．1正式测试有效样本分布情况在对用人单位的调查中，共发放用人单位评价问卷80份，实际回收有效问卷66份，综合的有效问卷回收率为82．5%，省级单位21份，占31．82%;市级单位36份，占54．55%;其它单位9份，占13．64%。
2．2毕业生思想素质评价结果从表1可以看出，50%以上的用人单位认为我校毕业生的思想素质水平较高。
2．3毕业生知识结构评价结果从表2可以看出，在知识结构方面评价为基本能满足工作需要以上的占86．8%。
2．4毕业生工作能力评价结果从表3可以看出，我院教改后的毕业生工作能力总体上较强，88．8%的用人单位认为我院毕业生的分析问题能力较强，87．9%的用人单位认为我院教改后毕业生具有创新能力，75．8%的毕业生具有较强的实践操作能力。
2．5毕业生工作业绩评价结果从表4可以看出，学校毕业生有63．6%在单位作为业务带头人和技术骨干使用，其中有90．9%获过奖;有40%以上的毕业生在国家级学术刊物上发表2篇以上学术论文。
2．6用人单位对我校预防医学本科培养方案的评价
2．6．1对长学制预防医学本科生的需求:96%的用人单位认为本单位目前非常需要或需要长学制预防医学本科生，而且平均每年每个单位需要约5个此类人才;
2．6．2用人单位在遴选员工时主要参考的因素:用人单位在遴选员工时主要参考的因素依次为:综合素质(71．2%)＞科研能力(53%)＞专业知识(39．4%)＞协作能力(37．9%)＞管理能力(25．8%)＞实践经历(15．2%)＞学生干部(15．2%)。
2．6．3用人单位工作中存在的主要问题:用人单位反映我院本科毕业生主要存在问题依次为:①科研能力差(54%)，②团结协作差(32%)，③社交能力差(14%);用人单位认为预防医学专业本科毕业生在工作中取得工作业绩的主要原因依次为:①业务素质好(43%);②有吃苦耐劳精神(34%);③科研能力强(23%);由此可见科研能力是用人单位认为我院本科毕业生尚需加强的能力。
2．6．4用人单位遴选毕业生的主要方式:调查表明用人单位主要接收有工作实践经历及在本单位实习或见习过的我校预防医学专业本科毕业生;有53%的调查单位通过面试并参考其个人履历来鉴定预防医学专业本科毕业生的素质，有21．2%用人单位采用科学的素质测试评价手段来评价毕业生的素质。
2．6．5调查单位的建议:用人单位对我校预防医学专业本科生进一步改善知识结构和能力结构的建议主要有以下几个方面:①专业方向应进一步明确，理论与实践加强联系;②综合素质敬业精神的培养应纳入教学内容;③加强思想品质职业道德(含医德医风及科研道德);④提高相关学科知识水平和实践操作技术水平。
3讨论
郑州大学是国家211工程院校、省部共建大学，决定了学校的服务对象主要为市县以上的卫生管理、医疗服务、医学教育、医药科研等部门和单位培养高级专门人才。本次调查所选的单位大多是省级及市级单位，与我校毕业生就业分布范围一致。
3．1毕业生思想素质评价毕业生思想素质如心理素质、职业道德、服务礼仪及人际关系等是当代大学生的必备素质，而这些用人单位对我院毕业生都给出了较好的评价，50%以上的用人单位对我院毕业生的评价优秀，反映了学院在此方面采取的举措起到了实效，如我校儿少教研室心理咨询的开展以及丰富的文艺团体活动都为学校毕业生在身体、心理及人际交往等方面的培养发挥了关键作用。
3．2毕业生工作科研能力评价用人单位的建议也不容忽视，尤其是用人单位选择毕业生所考虑的要素更应作为我们培养学生的方向，现在毕业生和用人单位都是自主择业，双向选择，我们培养的毕业生能不能适应市场需求，这是直接关系到我校生死存亡的大问题［3，4］。从用人单位的建议来看，主要是进一步提高我校预防医学本科毕业生的科研能力和实践能力。调查发现用人单位对长学制预防医学毕业生需求的渴望，因此应大力发展长学制研究生教育以满足用人单位对高层次人才的需求。
毕业生综合素质评价范文3
【关键词】重庆医科大学；毕业生；追踪调查
为全面掌握毕业生就业情况，了解用人单位的综合评价，建立完善的教育管理质量实时评价体系，加强学校人才培养与社会需求的紧密衔接，进一步推进学校教育教学改革，推进毕业生就业工作发展，提高人才培养质量，促进学校发展，重庆医科大学学生工作部（处）根据学校总体部署，结合临床医学专业认证，按照《重庆医科大学关于开展毕业生追踪调查活动的通知》要求，在2012年7―9月期间，组织在校学生开展社会实践活动，以问卷调查的方式对学校毕业生就业情况进行追踪，同时积极收集毕业生工作单位的反馈信息。
一、对象与方法
（一）调查对象
以毕业生所学专业划分，采用整群抽样。根据各专业学生人数分布情况进行等比例随机抽样。经计算，共有760名2000年至2011年从重庆医科大学毕业的学生以及270个毕业生工作单位为本次调查对象。
（二）调查方法
1. 调查问卷设计
通过查阅文献，咨询专家，并结合学校情况及学生处、教务处需要，制订并印制两种问卷：（1）《重庆医科大学毕业生跟踪调查表》（以下简称毕业生调查表）：调查对象为重庆医科大学毕业生，问卷内容主要有：毕业生的个人基本信息、工作获得途径、所学专业与工作对口情况、适应工作所依靠的能力及在校期间的能力提高情况等。（2）《用人单位对重庆医科大学毕业生情况反馈表》（以下简称用人单位调查表）：调查对象为重庆医科大学毕业所在的单位。问卷内容主要有：用人单位对毕业生工作能力与综合素质的评价，以及毕业生在工作中的思想表现、敬业精神、专业知识、实践操作能力、创新精神、组织协调与管理、团队合作、英语水平、人际沟通这九方面素质的评价。
2. 调查实施
2012年4月-6月，各院系、学办对在校大学生进行广泛的宣传动员工作，以大学生社会实践的方式，积极组织学生利用暑假时间对毕业生及用人单位进行调查。2012年6月-7月，各院系、学办根据所负责的区域落实具体的调查地区和负责进行调查的学生，并对期进行调查相关的培训。2012年7月-8月，按照前期安排的任务，参与调查的学生以纸质问卷和发送电子邮件的形式对问卷数据进行收集并完成回收工作。
（三）统计学方法
使用Epidata3.1软件对数据进行录入和核对。应用SPSS 17.0对问卷中的计数资料进行频数分析。
二、结果
在全市多个调查点进行调查，现场发放毕业生调查表760份，用人调查表270份，回收有效毕业生调查表747份（涉及临床、儿科、护理、公卫等专业），有效用人单位调查表259份（用人单位分布在全国各省市），两类调查表的有效应答率分别为98.29%（747/760）和95.93%（259/270）。
（一）毕业生调查表
1. 工作的获得途径
毕业生工作的获得途径单一，主要通过自行联系、参加学校招聘会的方式，参加公务员招考、自主创业、出国等也占了不小比例（见表1）。
2. 不同学历毕业生所学专业与工作对口情况
根据对不同学历毕业生所学专业与工作对口情况的比较结果（见表2）可以看出，重庆医科大学不同学历毕业生所学专业与工作对口率在97%以上。
3. 毕业生适应工作依靠的能力
本次参与问卷调查的毕业生中，79.79%（596/747）认为适应工作所依靠的能力是专业实践能力； 46.05%（344/747）认为适应工作所依靠的能力是人际沟通能力； 45.78%（342/747）认为适应工作所依靠的能力是自学能力； 42.70%（319/747）认为适应工作所依靠的能力是社会活动能力。而其他能力所在工作中运用并不多，数据分析结果见表3.
4. 毕业生在校期间提高的能力
本次参与问卷调查的760名毕业生普遍认为，在校期间主要是专业知识与实践操作能力、吃苦耐劳精神得到了较大程度提升，该两项技能在毕业生在校期间提高的能力中所占比例分别为：83.13%（621/747），65.46%（489/747），其他方面能力的提升相对较低。数据分析结果见表4。
（二）用人单位调查表
1. 用人单位对毕业生整体情况
经统计发现， 64.86%（168/259）的用人单位对毕业生整体印象很好，32.05%（83/259）的用人单位对毕业生整体印象良好，2.70%（7/259）的用人单位对毕业生整体印象一般，0%（0/259）的用人单位对毕业生整体印象较差，0.39%（1/259）的用人单位对毕业生整体印象很差。数据分析结果见表5
2. 用人单位对毕业生各项能力的评价情况
用人单位对毕业生在工作期间的思想表现、敬业精神、专业知识、团队合作四大方面素质的评价最高。评价为很好的分别占：65.25%（169/259）；64.48%（168/259）；64.48%（167/259）；55.21%（143/259）。评价为良好的分别占：33.20%（86/259）；32.82%（85/259）；31.27%（81/259）；39.00%（101/259）。数据分析结果见表6。
通过以上数据可以看出：用人单位对重庆医科大学毕业生在工作中能力与素质评价由高到低分别是：专业知识、思想表现、敬业精神、团队合作能力、实践操作能力。用人单位对毕业生在工作中的敬业精神、诚实守信、专业知识、专业技能和团队合作意识给予了充分肯定。但英语水平、创新精神等方面评价较低，与用人单位的要求存在差距。
三、讨论
（一）毕业生就业情况
毕业生获取工作的途径稍显单一，学校与用人单位之间的交流仍需加强。重庆医科大学毕业生工作岗位与所学专业的对口率非常高，在很大程度上使毕业生的专业知识与实践操作技能得到发挥，为医学事业的蓬勃发展添砖加瓦。
（二）用人单位评价
从用人单位反馈的信息可以看出，各单位对重庆医科大学毕业生的综合素质评价较高。用人单位普遍认为毕业生专业基础知识扎实、实践操作能力强、业务能力高，且具有较强的敬业精神与团队合作意识；思想政治素质好，组织纪律性强，有强烈的责任心和上进心，能吃苦，爱学习。
无论从用人单位还是毕业生自身来看，重庆医科大学毕业生所掌握的专业基础知识和实践操作技能都非常过硬，说明学校在教学实践方面与医院联合培养的模式是非常成熟的。当然在保持现有优势的前提下，学校还应有针对性地提高在校学生的组织协调能力、创新精神与能力、英语应用能力等，使更多的毕业生成为具有高水平核心竞争力的医务工作者。毕业生在各级医疗机构和其他行业中勤奋工作、爱岗敬业，也为用人单位的发展做出了不同程度的贡献。同时，用人单位对毕业生在工作中体现出的业务能力、综合素质也给予了高度肯定。
因此，在今后的发展与学生培养过程中，重庆医科大学将坚定不移地推行科学的办学理念与办学特色，注重学生综合素质培养，用科学的思想引导教育，用科学的方法培养学生，使学生成为具有国际视野的高水平综合性人才。
（三）存在的问题
毕业生在工作中缺乏创新精神、组织协调能力较差以及英语水平较低。在“木桶原理”的指引下，学校对在校学生的培养中应当有针对性地强化学生创新意识、提高创新能力，加强学生组织协调能力，提升学生英语水平，使重庆医科大学毕业生成为专业基础知识扎实、综合素质高、用人单位乐于接受的工作者。
（四）原因
笔者认为，这主要是在一定程度上受专业学制及其学习方式的影响和局限。众所周知，相对于文科和工科而言，医学生的学制时间较长，大多在四年以上，有的多达七、八年。加之，在校读书期间，医学生需要掌握的概念性和记忆性知识较多，为此，其不得不耗费大量时间和精力来背诵、记忆，自然可用于思考和接触其他方面问题的时间和空间便少之甚少。由于疲于应付众多专业学科考试，涉猎社会知识，参与社会实践的机会有限，其“创新思维”和“创新能力”就可想而知了。
（五）对策
1. 减负。通过适度减轻其学习压力，重视其科学学习方法和学习能力培养，使医学生们拥有更多涉猎其他知识的时间和空间。
2. 传授。举办各种知识讲座，邀请知名专家、学者来校讲学，让医学生能适时了解当今世界社会科学前沿知识和高新科技成果，开拓视野，激发其学习热情和进取精神。
3. 引导。向医学生推荐世界名著和畅销书，通过汲取其精华，丰富和扩大医学生知识面，增强其求知欲。
4. 鼓励。丰富第二课堂教育，吸引和鼓励医学生参加校园文化活动和大学生课外科技活动，培养其广泛兴趣爱好。以开拓智力和 。
5. 组织。组织医学生走出校门，参加各种社会实践活动，融入社会，了解社情民意，在理论联系实践相结合中，感知“外面的世界更精彩”，逐步提升其创新思维和创新能力。
参考文献
[1] 林力，从对毕业生的追踪调查分析社会的用人要求[J].海淀走读大学学报，2001（2）.
[2] 廖为海，当前高校学生管理面临的几个问题与思考[J].珠海城市职业技术学院学报，2005（2）.
毕业生综合素质评价范文4
1、实施初中毕业生综合素质评价，是初中毕业与高中招生制度改革的重要突破口。
2、综合素质评价，改变了以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法。
3、开展综合素质评价有利于形成素质教育实施与保障的长效机制。
4、通过实施综合素质评价，把以往的终结性评价改为全程、全方位评价学生，承认学生个体差异，体现学生个性、特长。为具有不同潜能的学生提供适合自身特点的发展平台。
5、实施综合素质评价，有利于学校坚决贯彻执行义务教育阶段的相关规定，有利于端正办学思想，让每一位学生都受到公平教育，都得到充分发展。
二、组织机构
1、初中毕业生综合表现评价工作委员会：
（1）机构：
主任：
副主任：
成员：
（2）职责
①学习评价工作的有关文件
②认定评价组成员
③对各班评价工作进行指导
④认定评价结果
2、评价工作委员会下设三个组
（1）评价组
组长：
副组长：
成员：
职责：对初中毕业生的综合表现进行评价
评价组下设12个小组（见附页）
（2）监察组：
组长：
副组长：
成员：
职责：监察评价过程，接受咨询，保证评价工作的透明公正。
（3）信息处理组：
组长：
副组长：
成员：
职责：负责对师生文字资料、数据信息的输入及教师评价、学生互评的培训，并做好保密工作。
三、评价工作程序和方法
1、评价工作程序主要有以下8个步骤：
2、评价工作方法：
严格按照《课改实验区初中毕业生综合表现评价方案》和《初中毕业生综合表现评价方案》的通知精神，做好如下七方面工作：
（1）组织建设（2）宣传培训（3）资料整理（4）学生自评
（5）学生互评（6）家长评价（7）教师评价
四、评价工作进度
中学2011年初中毕业生
综合表现评价主要工作进度表
时间地点工作内容组织者责任人
制定学校综合表现评价工作方案学校评价工作委员会
小会议室学校评价委员会成员，初三教师、学生、家长及有关人员学习、培训学校评价工作委员会
信息中心评价系统安装完毕信息处理组
教务室核对毕业生管理信息系统数据
初三各班教室初三学生家长培训（第8节）评价组初三各班主任
前学生数据准备工作，整理平时成绩，收集和确认特长与获奖记录，采集相片评价组各班评价小组、综合系统的其他相关设置，学生数据和评价小组教师数据导入系统并核对信息处理组
前学生、家长撰写评语，评语录入、导入系统评价组信息处理组初三各班主任
学生体质健康水平测试，审美与艺术表现能力测试评价组
班主任撰写评语评价组初三各班主任
电脑室学生上机互评，教师上机评价评价组
完成所有数据学校评价工作委员会
小会议室审核评价结果，导出教师评语、总等级，维度等级并反馈给学生及家长学校评价工作委员会
学校受理复议申请张福杰
学校导入评价结果上报新区公共事业局教育科
总结材料暑假前上报坪山新区公共事业局教育科
五、信息采集
根据评价工作中的“五个维度和十五个要素”认真做好评价的前期准备工作，汇总整理学生日常表现，个性特长，获奖情况，成长记录，五个学期期评成绩，学生参加社团活动情况，担任班团干部情况。
六、评价等级及结果反馈
1、综合表现评价的等级
分为A“优秀”、B“良好”、C“合格”、D“待合格”四档，每个毕业班以在校生为基数，各班评为A的学生不超过40%，其他等级不设定比例。
2、评价结果反馈
评价结果反馈给学生。
七、审定评价结果，受理咨询，投诉和复议申请。
学校评价工作委员会审定评价结果，导出教师评语，总等级、维度等级，受理复议申请。
毕业生综合素质评价范文5
前言
伴随广州产业转型升级的加速和行业竞争的加剧，企业越来越要求劳动者具备跨岗位、跨职业，并能不断适应岗位变化甚至转岗的能力。与此相适应，高职教育应注重培养学生全面、可持续发展的综合素质和职业综合能力。目前职业综合能力的内涵在学界尚未统一认识，本文认为其内涵是指从事职业岗位的能力和跨职业、可迁移的关键能力。前者是作为劳动者从事具体的职业岗位应必备的基础能力，由专业能力（包括专业知识、专业单项技能、专业复合技能等）通过社会实践转换而来。后者是职业核心能力，是指劳动者从事任何职业都不可缺少的跨职业的基本能力，是伴随其终身的可持续发展能力，包括与人交流、信息处理、数字应用、与人合作、解决问题、自我学习和创新创业等能力。职业核心能力在劳动者职业生涯中往往起到关键性作用，也称职业关键能力、职业通用能力，由于综合职业能力能真正体现学生从业创业、可持续发展的能力，所以在高职教育人才培养中受到高度重视。因此，本文以广州城市职业学院（以下简称我院）为例，对旅游管理专业的毕业生进行就业分析，针对毕业学生面临就业竞争激烈，就业压力加剧，工作流动性较大，就业从事行业与专业不对口等现象，结合广州市旅游行业对人才素质和能力要求，提出以综合素质和职业综合能力为本位的旅游管理专业改革对策。
一、我院旅游管理专业就业调查分析
2015年底，通过对我院旅游管理专业2011—2015届毕业生进行就业跟踪问卷调查，了解近几年我院旅游管理专业的毕业生的发展状况，以便进行专业改革，使培养的学生能具备企业对人才素质和能力的要求。2011年以来我院旅游管理专业毕业生总数为478人。本次调查共发放了220份调查问卷，回收212份，回收率为96.36%。调查问卷共计问题22项，便于本文研究需要，选取了其中6项做数据分析。
（一）毕业生从事工作岗位性质与专业对口程度分析
关于2011—2015届旅游管理专业毕业生中，专业对口的为42人，比例为19.81%；专业基本对口的为18人，比例为8.49%；与专业相关但不对口为46人，比例为21.7%；完全与专业不相关的为106人，比例为50%。结果表明，我院旅游管理专业毕业生很多毕业后并未能从事专业对口的工作。
（二）毕业生从事工作具体岗位与行业相关程度分析
关于2010—2015届旅游管理专业毕业生从事具体工作岗位与旅游相关的占问卷调查的32.04%，而从事其他岗位的占问卷调查的68.87%。
（三）毕业生在工作中运用职业能力的熟练程度分析
调查数据显示，我院大多数旅游管理专业毕业生对职业能力的运用是比较熟练的，如沟通与应变技能、旅游产品销售技能、组织协调与管理技能、现代办公设备使用技能、书面表达技能，但旅游产品设计策划技能、旅游英语听说技能等选项一般的比例达到42.45%、44.34%，显示还有很大的提升空间。
（四）毕业生在工作中认为最应具备的素质和能力分析
此题为多项主观填空题，调查数据显示，毕业生根据在工作岗位中认为最应具备的素质和能力为爱岗敬业能力198（93.4%）、社交礼仪167（78.77%）、团队合作能力146（68.87%）、自我学习能力113（53.3%）、岗位技能105（49.53%）、组织管理能力99（46.7%）、沟通与人际交往能力92（43.4%）等。这和在对旅行社管理人员访谈中关于旅行社在招聘旅游管理专业毕业生时最注重沟通能力、技能水平、合作能力、实践经历、敬业精神等因素基本一致。
（五）毕业生对学校的各方面评价
我院旅游管理专业毕业生对学校各方面的评价情况，对学校设施普遍满意。但在专业课程内容与实际工作任务联系紧密、教学方法灵活多样，教师注重培养学生自主学习的能力方面还有待提升。
（六）毕业生对在校期间开展科技活动或竞赛
调查数据显示，毕业生对在校期间开展科技活动或竞赛普遍获得认可，可以培养创新意识和创新能力，激发学习兴趣，提高专业技能和提升综合素质等。
二、提出我院旅游管理专业综合职业能力培养的对策
从2011—2015届旅游管理专业毕业生从事工作岗位性质与专业对口程度、从事工作具体岗位与旅游行业相关程度等问题的分析，学生已大多数不再从事旅行社行业或者与旅游相关的行业。面对现阶段我院旅游管理专业毕业学生的就业现状，结合专业偏重于专业能力的培养，而忽视职业核心能力的培养，因此我院旅游管理专业教育应以学生的“综合素质和职业综合能力培养”为本位进行专业改革，包括制订人才培养方案，并构建与之相匹配的课程体系、课程标准等。
（一）制訂以素质和职业综合能力为本位的人才培养方案
专业人才培养方案的制订与优化是专业建设的核心内容，也是专业建设的重点和难点。人才培养方案应包括实现教育目标所必需的课程体系、教学内容、教学方式、实践教学环节等基本内容。由行业、企业、学校和职业资格鉴定部门组成专业指导委员会，针对旅游企业岗位群，分析其工作岗位的任务、工作过程，对工作岗位应具备的从业素质、职业岗位能力、职业核心能力和职业标准并进行论证，再依据论证结果设计出以综合素质和职业综合能力培养为本位，以典型工作任务为核心的课程体系和课程标准。同时，把职业考证的职业素质、职业能力和专业知识要求融入到课程体系之中，制定体现综合素质和职业综合能力的培养的人才培养方案，并实现岗位群与课程设置对接、岗位职业标准与课程标准对接，工作过程与教学过程对接，考证内容与职业资格内容对接。
（二）构建以综合素质和职业综合能力为核心的课程体系
课程体系的构建要以行业需求为导向，以岗位（群）职业能力分析为基础，突出综合素质与职业综合能力的培养。（1）进行职业岗位分析确定旅游管理专业人才培养目标，应从广州经济社会发展、企业所需人才素质和职业综合能力要求的角度出发，分析高职旅游管理专业教育的职业岗位能力和能力要素组成。（2）依据专业培养目标，结合职业岗位的现实和社会需求，进行职业综合能力分析，分解成若干专门能力，并围绕专门能力进行课程的设置，确定课程设置的专门能力目标、主体内容和层次定位。同时，根据职业岗位能力需求确定所需的职业素质，包括思想道德素质、身心素质、人文素质等，并围绕这些素质开设相应的素质课程，融入基本素质、职业岗位能力、职业核心能力、拓展素质等基本模块，对应公共基础课、专业平台课、专业必修课和专业选修课等模块。（3）以能力为重点、以职业岗位需求为主线，优化课程设置，一定程度上压缩理论课时，使职业能力培养和专门能力训练的学时根据专业特点不同，应占总学时的60%左右以上。
（三）制定基于工作过程分析和综合职业能力的课程标准
课程标准是课程分析、课程设计、课程实施基本思想及做法的载体，是一门课程最基本的教学文件。在课程标准设计过程中，首先要坚持以学生为主体，以综合素质和职业综合能力为本位的教学理念。（1）根据职业岗位的任职要求，参考相关的职业资格标准，对旅游企业岗位群进行岗位典型性工作任务分析，对应的岗位工作过程与专业课程的教学内容进行针对性匹配，整理成课程的素质点、职业岗位能力点、职业核心能力点，形成学习性任务。（2）根据学习性任务设计成教学项目任务，将相关素质训练项目、专业能力项目和职业核心能力项目训练相集成，按工作过程加以排列，形成以工作过程为逻辑，以职业综合能力为本位的课程教学内容。
（四）构建适应职业综合能力为培养要求的实践教学体系
实践教学是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的基本途径，能培养和提高学生的技术应用技能，进而提高高职学生的综合职业能力。（1）以職业能力为本位，以职业资格标准为指导，修订实践教学目标，整合实践教学内容。（2）构建以“职业综合能力”为本位的实训（习）体系，突出课程实践环节，强化学生课堂内外动手能力，提升语言表达、形体塑造、应用写作、沟通交际、社交礼仪等能力。（3）注重校外企业实习，促进学生爱岗敬业、团队合作、职业理解、适应能力等方面提升。（4）在教学手段和教学方法上积极采用互动式、启发式、情景式等教学手段，提升学生发型问题、分析问题和解决问题的能力。（5）创新实践考核模式，构建实践教学考核评价体系。参照职业资格考试方式和评价标准，突出实践能力测试和综合素质评价。（6）强化实践教学条件，参照旅游类企业实际的工作环境、岗位能力需求，加大校企合作力度，加强校内外实训（习）基地的建设。（7）开展系列讲座、科技活动、大赛等素质教育活动，充分培养和发挥学生的创新意识、创业精神和个性能力。（8）通过志愿者行动、社会实践、社区服务等与专业相结合的社会服务活动，提高实践与操作、表达与表现、创新与创业等能力，增强社会责任感。
毕业生综合素质评价范文6
【导语】
今年我市共有19176名学生参加中考，考卷总数95000余份，为了能在规定时间内顺利完成中考阅卷工作，从五县区各中学选拔出近200名优秀教师参加此次中考网上阅卷。阅卷分为语文组、数学组、政史组、理化组及英语组5个阅卷小组，每道题至少由两位老师评改，当两位老师评判的分数超出误差值时，还要进行三评、甚至仲裁，确保评卷实现“零误差”。
据悉，7月1至6日，市教育考试中心对5科试卷进行了扫描，7月8日至17日进行集中网上阅卷，预计7月20日向社会公布中考成绩。
录取依据
录取依据初中毕业生评价及照顾加分进行。初中毕业评价由初中毕业生学业考试评价和综合素质评价两部分组成。学业考试共计620分，综合素质评价110分，总分730分。普通高中招生照顾加分按照市教育体育局《关于审定高中阶段招生照顾加分项的通知》（固教体发[2019]42号）要求执行。考生学业考试成绩评阅完成后将和综合素质评价成绩、照顾加分汇总出总分。招生办公室根据统招录取计划数划定统招录取分数线。各学校招生不得以任何借口将综合素质评价成绩和照顾加分计在录取总成绩之外。
