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课程建设的必要性范文1
（一）现实状况
国外在对于非物质文化遗产方面的研究起步早，日本学者在他的论文中提出：政府不但要用敏锐的目光和洞察力来制定切实可行的政策，而且要付出一定的实际行动来实施政策；韩国学者在论文中指出：“韩国非物质文化遗产的一个特点是不仅仅把确立遗产项目作为目的，而且要提供这个文化项目得以继续传播的体系，而这个传播体系要有严密的结构。”法国的学者则表示：“对遗产的保护一方面标志着它社会属性的死亡，但另一方面，也变成了传承的关键因素。传承是遗产本身所特定的属性，它不仅体现在人们的记忆中，而且还可以通过技能和掌握这种技能的人的不断革新，体现在人们的日常生活中。”这些学者的观点都是根据各自的实际情况来说的，我们必须结合我国的国情和发展现状吸取国外的成功经验，去其糟粕，取其精华；研究出一套可行的方案。
在中国，不少非物质文化遗产在外来文化的冲击下已经为数不多、后继无人了。收集、整理、调查、记录等工作也缺乏人力再加上资金缺乏造成了非物质文化遗产的日渐衰落，使得前人传下来的文化支离破碎，只剩形式上的东西，我们的非物质文化遗产正濒临消亡。其造成的原因是多方面的，像社会环境和生产方式的改变；现代人很少依赖口头相传的形式；方言在入学考试中并不被接纳，造成农民子女受不到教育、学不到技能；内容老套、缺乏创新和时代感；经费不足、好演员的流失；政府忽视、缺乏保护；剧团不景气、后继无人、资料流失、缺乏市场等等，这些都是导致非物质文化遗产衰落的原因，直到现在，通过这几年政府的觉悟和努力，不断呼吁民众，不断通过各种活动的开展和研究、保护工作的进行，使得一些专家、学者都投身到非物质文化遗产研究上来，大家共同努力来挽救我们正在遗失的文化。
目前，我国的基础中缺少完善的传统文化教育体系。我国基础教育的音乐课程，多年来一直沿用西方系统，对于真正具有中华民族悠久历史的传统音乐文化却很少关注，甚至因为应试教育的压力使得有些初中、高中的音乐课都被其它文理课替代了，这对于学生是非常不公平的，学生有受教育的权利，也有选择受各种教育的权利，学生到学校学习是为了提高自身的综合素质，而不是成为应付考试的工具。江西的高校音乐教育也是如此，大学生对“非物质文化遗产”这个词都非常陌生，而江西本土的，就读音乐专业的大学生对“江西的音乐类非物质文化遗产”这个词更是全然不知，许多学生即便是结束了大学的音乐教育课程之后，也不了解什么是“非物质音乐文化遗产”，可见非物质音乐文化遗产这方面的教育是个空白，因此，为了弥补音乐教育课程的不足，学校应当加强传统音乐教育的学习，把非物质音乐文化遗产的内容加入到音乐课程当中去。
（二）非物质音乐文化遗产需要教育传承
对于音乐类非物质文化遗产的保护和传承是迫在眉睫的，稍微的犹豫和停顿都会导致音乐文化的无形消失，特别是对于具有地方特色的非物质音乐文化遗产更需要重视和保护，它是民族文化的重要组成部分。文化遗产包含了丰富的知识，它需要通过学习去了解、从中受益；需要通过教育去传承，而教育是传统文化建设的基础，民族文化只有通过教育才能真正得以实现。
其实，我认为对于非物质音乐文化遗产的传承、教育工作应当从娃娃抓起，早期的文化修养对于文化观念、意识的形成有重要作用。中、小学阶段是学校教育的重要阶段，是早期教育的重要环节，因为这个阶段是学生知识框架建构的重要阶段，因此，我建议中小学的基础教育应当加强传统文化教育，将非物质文化遗产内容纳入教育内容，合理开发、构建课程，旨在增强青少年的传统文化意识，培养青少年的文化修养以及对传统文化的了解。
（三）非物质音乐文化遗产需要民族认同感
课程建设的必要性范文2
【关键词】人饮工程；必要性；可行性
1. 项目建设的必要性
1.1 是改善群众饮水条件的需要。
（1）项目区位于泾源县南端，六盘山东麓，隶属于泾河源镇和兴盛乡，距泾源县城22 Km。由于受六盘山地形影响，具有明显的中亚大陆性气候特点，属温带半湿润森林草原气候区，光、热资源总量适中，水分资源充足，多年平均降雨量700mm，多年平均气温5.8℃。多年平均日照时数2300h，日照率51%，年平均总辐射126.5千卡/Kcm2，≥2℃的无霜期132天，≥10℃的积温为2185.6℃，多年平均蒸发量800mm，相对湿度50%～70%，冻土层深度在0.8～1.5m之间。
（2）项目区包括泾河源镇的兰大庄村、北营村、上秦村、下秦村以及兴盛乡的上黄村、下黄村6个行政村9个自然村，现有4所小学，8个清真寺。 2011年初项目区总人口5659人，全部为回族，其中饮水不安全人口1284人，移民人口967人。项目区主要种植冬小麦、土豆、玉米、胡麻、大豆等农作物，根据县统计局2010年统计资料，项目区人均纯收入2890元。区域内资源贫乏，基础设施薄弱，旱、涝、冻、雹等自然灾害频繁，水资源相对比较丰富，但由于降雨时空分布不均，缺乏必要的工程措施，一是一些村庄由于没有供水设施，直接从河道、沟道、山泉、浅井取水饮用，供水量低且不稳定，另有一些村庄由于村庄座落于山腰梁峁（上秦村、下秦村），而浅层水流发源沟底，垂直高差大于100m，且路陡难走，取水极困难。二是少部分村庄存在季节性缺水问题。这些村庄的群众饮用水虽然不是十分缺乏，但水源保证率低，季节性缺水严重，若遇丰水年份可以勉强维持生活，但若遇干旱年份或季节，缺水仍十分严重，需远距离拉水或买水。特别是近年来气候变化大，干旱严重，河水减少甚至断流，地下水位下降，泉水枯竭，使一些地区农村生活饮用水不足问题更加突出，群众生产生活严重受阻。工程性缺水成为束缚劳动力，制约当地经济发展的重要因素。许多农民家庭不得不将家中的主要劳力和畜力用以挑水驮水，没有能力搞劳务输出，增加收入。而在农村中发展其它产业也只能成为一句空话，因此，广大群众强烈要求解决饮用水困难和安全问题。
1.2 是发挥兰大庄农村饮水工程效益的需要。
（1）一是工程水源情况：原兰大庄农村饮水建于2002年，水源为兰大庄村西1500m处的沟道截潜，设计解决了4个行政村（兰大庄、北营、上秦、下秦）的吃水问题，现在由于沟道水量减少甚至断流，日来水量经技术人员实地测量不足60m3/d，通过截潜工程后，利用的水又减少部分，这样完全满足不了供水区的需水要求，下游的上秦、下秦两个行政村也就无水供给。原上、下黄供水工程始建于2000年，水源为上黄村南大沟的沟道边上的泉水，由于气候变化以及干旱，泉水水量减少，日涌水量经实地测量不足21m3/d，也满足不了上、下黄村民的需水要求，尤其在春季，用水就更没有保障，村民就开始在沟道找水吃，用水及不方便。二是设计标准低：两工程在当时的设计为人20L/d·人，而现在的农村供水工程的设计标准为人40L/d·人，设计供水标准就满足不了现在的需水要求。三是管网工程：由于人的需水标准提高，原设计标准低，管网的管径小，满足不了人们的需水要求，因此，也需要对管网的管径进行改造。四是入户工程：入户管道随走随接，部分分散户在干管管道上直接联接，没有统一的从分水检修井后管道接入，工程管理及不方便，水费难收。因此，当地群众要求对该两处工程需要尽快进行改建，以满足项目区的需水要求和统一管理。经工程技术人员现场勘测，方案比较，将两处工程合并为一个工程进行改造，水源选择在上黄林寨沟南小沟内，也是项目区唯一最好的水源，修建联户水表井入户进行统一管理。
（2）本次扩建工程是将两个分散工程合并为一个工程，水源选在盛义河上游的上黄村南小沟高程2065.00m处，该处有丰富的泉水常流，还有分散的渗流流出，经宁夏水文水资源局2010年7月13日对该沟泉水进行实测，实测日出水量18.4m3/d，年径流16.4万m3，对本次实测推算值进行推算，得保证率95%水量为14.0万m3，而本次设计的需水量为13.4万m3，水源水量满足供需要求。（祥见附表1、1-1）。另外，由于近几年新农村的规划建设步伐加快，移民到本村新农村（原居住在高处的住户和易滑坡处移民到地势平坦、交通方便处），移民只是本村居住位置的变动，没有向外移民。原来的人饮工程和现在的新农村建设之间的用水出现了不可调和的矛盾。本次扩建工程在解决其他不安全人口的吃水问题的同时，也解决历来饮水工程遗留下来的未接入户的农户用水问题以及新农村的用水。
（3）本次项目区规划工程受益村庄6个行政村，人口5659人1388户， 2010年底饮水不安全人口为3091人（其中2008年1536人，2010新增1555人）；（兰大庄1100人；北营652人；上秦788人；下秦431；上黄120人）；移民人口318户1348人，其中：兰大庄移民111户512人（移民位置分兰大庄沟北和沟南两处安置），北营移民48户149人（移民位置在与兰大庄村的交界处），上黄40户149人（移民位置在与下黄村的交界处），下黄移民119户538人（移民位置在下黄村东的交界处）；改造原供水管网：由于人数的增加以及供水标准的提高（人由20L/d·人提高到40L/d·人），原来的供水管道设计小，已满足不了需水能力，需要对部分管道改造更换（原设计管径小，而现在的农村供水标准由20L/d·人提高到40L/d·人）；新建两座（50m3和30m3）调蓄水池，其中：30m3的调蓄水池一是用于干管调压和排气，二是用于兰大庄沟北新农村的蓄水池（原兰大庄的1#蓄水池高程低于新农村建设设计高程），50m3的调蓄水池用于上、下黄村供水工程的蓄水（原上、下黄村蓄水池只有20m3，起不到上、下黄村的最高峰的调节作用），新建联户水表控制井，以便管理；新建取水池（原取水池做为补充水源以保干旱时补充用水）；对调蓄水池比较完好，这次稍加维修，可再次利用。
1.3 是加强民族团结社会稳定的需要。项目实施后，将彻底解决受益区人畜的饮水安全问题，作到大旱之年保证饮用水的供应，而且在一般年份还可利用余水发展庭院经济，并能起到稳定畜牧，有利于退耕还林还草，改善生态环境的作用。同时解除了广大人民群众的后顾之忧，解放了农村劳动力，使人民群众把更多的精力投入到农业生产和经济建设中去。项目区为回族居住区，工程的实施有利于密切党群关系、增进民族团结、保持社会稳定、促进经济发展。人民群众将彻底摆脱因长期饮用不符合卫生条件的脏水、污染水而导致的地方病的危害，健康水平和生活质量将得到提高，农村生活环境改善，为农村全面小康打下了良好基础。
2. 项目建设的可行性
2.1 水文气象。根据宁夏水文水资源局提供资料，项目区多年平均降水量700 mm，春季干旱少雨，夏秋季暴雨成灾，降水主要集中在七～九月份，分布极不均匀，连续最大四个月降水量均在6～9月，其量占全年降水量的70%左右，多年平均水面蒸发量为800 mm，干旱指数为1.1，多年平均输沙模数300t/Km2，年平均气温5.8℃，最大冻土层深1.5 m。常有旱、冻、雹、涝等自然灾害发生。
2.2 地质概况。
（1）项目区在区域划分中属六盘山褶皱带水文地质亚区，本区内构造形迹十分密集，构造也较为复杂，次一级构造也较发育，地层主要由第四系砂岩、粘砂岩；第三系砂岩、砂质泥岩、泥岩、砂砾岩；白垩系泥岩、砂质泥砂、砂岩、粉砂岩、泥质粉砂岩、灰岩、泥灰岩、页岩、砂砾岩、角砾岩等沉积碎屑岩和硫酸盐组成。
（2）由于地层岩性及地质构造的特点，地下水主要为裂隙水、孔隙水两大类型，均由大气降水补给，受季节性影响较大，地下水多以降泉的形式或沿河谷分布，出露于地表，汇入河流。第四系孔隙水水力联系较好，地下水位连续，河漫滩冲洪积砾石层和阶地的砂砾层中，总硬度248mg/L，水化学类型主要为HCO3-SO4- Ca-Mg，PH值6.5～8.5之间。管线处于粘性土层内，地下水位较深，一般没有影响，埋在冻土层以下即可。
2.3 地震。本区内构造形迹十分密集，构造也较为复杂，次一级构造也较发育，由于地质构造上的特点，地震十分频繁，据查《中国地震动参数区划图》（1/400万），该地区的地震动峰值加速度为0.20g，地震基本烈度Ⅷ度。
2.4 工程水源。项目设计水源位于黄林寨沟上游支沟小沟上， 东经106°18′58.4″，北纬35°25′15.1″。截引点以上流域面积1.55Km2，为六盘山森林区，植被覆盖度高，无人畜活动，水量稳定且富余，受季节性影响不大，水源地处土石山林区，山地植被良好，林草茂密，水量稳定，水质良好，保证率为95%时常流水量14.0万m3/a，完全满足项目区群众生活饮用水需求（日需水量为368.1m3，年需水量为13.4万m3，按规划年2026年计算）。完全能够满足项目区群众生产生活用水368.1m3/ d需水要求。（祥见附件《兰大庄农村饮水安全工程水量分析计算报告》）。
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1 发展生态经济型防护林体系建设工程的目的及意义
“三北” 防护林体系建设工程作为一项巨大的人工生态系统工程，虽然在一、二、三、四期工程建设中，经过全县人民群众20年来坚持不懈和坚韧不拔的努力，取得了巨大成就。但是，究竟怎样建设防护林体系，又怎样把过去的单纯生态型优化为生态经济型，目前彬县既缺乏成功经验，又无大范围示范样板。就彬县“三北” 防护林体系建设而言，过去只注重生态效益，而忽视经济效益，单纯营造防护林，在长周期的林业经营活动中，经济效益甚微，势必减弱自身的造血功能和自我发展的能力，缺乏建设后劲及活力。这种旧的传统林业观念，既不符合彬县全面建设小康社会的奋斗目标，也达不到发展农村经济、调整农业结构和增加农民收入的目的。从防护林体系概念上讲，只抓防护林建设，缺乏土、水、林综合治理，农、林、牧协调发展，也形不成科学化、多功能、高效益的人工生态系统。因此，在彬县积极开展“生态经济型”防护林体系工程建设，是加快彬县林业发展的必由之路。
所谓建设“生态经济型”防护林体系，就是以生态经济学的理论为基础，以优化土地利用结构为重点，以充分发挥水土资源和生物群体资源的生产潜力为依据，实现防护林体系各林种合理配置，各树种有机组合，做到农、林、牧，乔、灌、草，带、片、网，防、经、用，长、中、短，林、工、商，名、特、优7个结合，使之形成功能完善，生物学稳定，生态、经济高效的人工生态系统。这种人工生态系统将成为彬县今后开展区域性生态环境建设和国土整治的总体要求。
2 防护林体系建设的国内外动态
目前，国内外对防护林的营造都十分重视。我国从20世纪50年代初，就在东北西部、、河北坝上、陕北、冀西等地区营造了大面积农田林网。以后又逐渐扩展到西北、华北平原、长江中下游及东南沿海等地，特别是自1987年以来，国家在兴建“三北”防护林体系建设的12年间，已完成整片造林913.3万hm2，封山（封沙）育林224.4万hm2，飞播造林24万hm2，零星植树30亿株，获得如此巨大的建设成就，曾被国际上誉为“中国的绿色万里长城”，并称之为“世界生态工程之最”。共营造防护林带8万km，占总耕地面积的2.5%。前苏联至1978年已营造防护林420万hm2。美国为了防止土壤的水蚀和风蚀，自20世纪30年代开始，已营造防护林65万hm2，其中，护田林带总长约16万km。为保护农田、控制水土流失、涵养水源等起到了良好的作用。
3 开展生态经济型防护林体系工程建设的必要性
彬县位居陕西渭北黄土高原中部，咸阳市西部，泾河在县境内流长达104km，自西向东斜贯其中，将全县分为南北二塬一道川，属黄土高原塬梁沟壑区，是黄河中游水土流失重点县之一，其地理位置十分重要，在本地区开展生态经济型防护林体系建设势在必行。
3.1 彬县是咸阳市渭北黄土高原的第二粮仓及煤炭工业基地
南邻关中平原，地势北高南低，在这一地区建设高标准的生态经济型防护林体系，必将对渭北黄土高原和关中平原形成一道绿色天然屏障，为改善当地人居环境和保障农业增产增收将起到显著生态防护作用。
3.2 彬县除小面积中低山地外，多为塬沟相间、丘陵起伏、沟壑纵横的破碎塬区
植被覆盖差，水土流失严重，土壤侵蚀模数一般为1000-3000t/（km2·a），沟头溯源、沟臂下切深度50-150m。干旱、大风、干热风、沙尘暴和冰雹等自然灾害频繁，生态环境十分脆弱，农业产量低而不稳，群众生活仍较贫困。历史经验证明：脆弱的生态环境仍是制约这一地区经济、社会发展严重的障碍，只有大规模地开展生态经济型防护林体系建设，走生态农业之路，才是振兴渭北黄土高原经济发展的科学途径。
总之，在渭北黄土高原地区的彬县开展生态经济型防护林体系工程建设，对合理利用土地和自然资源，以优化农、林、牧比例结构，加快生态农业步伐，振兴山区经济，提高人民生活等方面都具有十分重要的战略意义。
4 开展生态经济型防护林体系工程建设的可行性
4.1 近年来彬县历届党委、政府和广大干部群众把大力开展植树造林作为改善全县生态环境，促进农业稳产和农民脱贫致富的有效途径
特别是在彬县“三北”防护林建设中，严格遵循“注重效益，提高质量，协调发展，稳步增长”的经济发展战略，发挥当地优势，调整树种、林种结构，提出了“三北” 防护林建设要走“生态经济型”的发展路子，一定会得到各级党委、政府的密切配合和人民群众的积极拥护。
4.2 彬县尚有2万余hm2宜林荒山荒地未被开发利用
全县约有2.67万hm2坡度在16-25°的低产坡耕地需要逐步退耕还林还牧；还有4万hm2旱塬地、坡台地可实行林粮间作或搞硷边经济。这些土地资源是开展生态经济型防护林体系工程建设的潜力和优势。
4.3 彬县具有光热资源充足，雨量适中，地理纬度适宜、昼夜温差大的特点，发展经济林的前景十分广阔
课程建设的必要性范文4
论文摘要：精品课程网络建设是精品课程建设的重要方面之一，是丰富教学内容、改进教学方法、共享优质资源、提高课程教学效果与建设质量的重要途径和手段。论述了精品课程网络建设的含义和开展精品课程网络建设的必要性，并指出了精品课程网络建设存在的问题以及加强和改进的措施。
一、精品课程网络建设的含义
自教育部启动精品课程建设工程以来，精品课程建设即成为各高等学校教学基本建设的一项重要工作。精品课程网络建设是指使用网络对精品课程进行教学、建设与管理，集中体现为精品课程教学网站的设计、应用和维护管理等，是精品课程建设的重要方面之一，是丰富教学内容、改进教学方法、共享优质资源、提高课程教学效果与建设质量的重要途径和手段。
二、精品课程网络建设的必要性和意义
1.优质课程资源开放、共享的需要
进行精品课程建设的重要初衷之一，就是要在最大程度上扩展优质课程资源的辐射范围，将课程建设的先进经验和优秀成果充分展示并加以推广共享，从而带动相关课程教学质量的普遍提升，更加有力地推动教学内容的更新和方法手段的创新，使更多的学生受益。通过网络提高课程教学的信息化和开放程度，成为达成这一目的的必要途径和手段。
2.课程自身建设与发展的需要
不断提高教学质量，保证优质的教学效果是精品课程之“精”的最终体现和落脚点。网络以其无可比拟的优势为精品课程的持续建设与发展提供了强大助力。以网络为平台，课程的教学方法和手段更为灵活多样，课程教学的互动性得以增强，传统的时间、空间限制在一定程度上被突破，师生间的交流更为便捷，学生可更加自主地安排课程学习，教师可适时公布课程通知，安排答疑，将大班教学与个别辅导有机结合，从而使课程教学更加高效。借助网络，课程的教学内容在深度和广度上均可得以延伸和拓展，教师可在课程大纲之外为学生提供相关领域的知识、信息和参与科学研究的机会，将研究能力的培养渗透到课程教学中，使部分学生在研究性学习和研究能力的培养方面获得发展，从而使课程教学更加能够因材施教。
3.教学管理信息化的需要
自2003年教育部启动精品课程建设工程以来，各高等学校均积极开展了国家、省市（自治区）和学校等各级精品课程的建设工作，并且经过多年的建设，无论从质上还是从量上，均取得了显著成效。如何从教学管理的角度加强精品课程建设，是各校一直以来努力思考并不断实践探索的重要课题。许多高校在精品课程建设之初即认识到了网络建设的重要性，积极搭建精品课程网络教学平台。一方面，将网络平台的建设作为精品课程的重要评价内容，使各级精品课程的申报、评审更为规范。另一方面，将网络平台的建设作为精品课程质量监控的手段、途径之一，以网络为依托，提高教学管理的信息化水平，助推课程的持续建设与发展。
三、精品课程网络建设存在的问题
1.精品课程教学网站设计不够合理，功能不强
当前的精品课程网站可谓“五花八门”，有的由学校统一搭建专门的建设平台，有的建立在院系信息平台上，有的则以网络课程的形式存在。以上几种又往往成为申报高级别精品课程一蹴而就的临时行为，功能单一，缺乏整体规划，硬件设备性能不高，未能与网络教学等相关资源平成一体，造成资源的重复建设和浪费。
2.课程网络资源建设内容单一
多数课程的网络建设内容局限于“负责人介绍”、“教学队伍”、“课程描述”、“建设规划”等基本的介绍性信息，或是“教学大纲”、“教学参考资料”、“教学课件”等课程材料的简单堆积，涉及教学过程优化的实质性内容较少，有全程授课录像的课程更少，且各类信息更新率低。
课程建设的必要性范文5
关键词：计算机音乐 音乐制作与创作 课程建设
中图分类号：J614.8 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0226-01
引言
音乐，是触及人类灵魂的艺术形式[1]。音乐可以抚慰人类的心灵，保持身体的放松和心情的舒畅，从而提高人们的艺术水平，塑造独特的气质。因此，我国教育部门加强了对音乐教学的重视，开展了“音乐进校园”、“音乐课堂”建设等音乐教育的普及工作。为了促进该工作的进一步开展，我国教育部门适应了时展的要求，开始了计算机教学应用于音乐课程的探索，并取得了一定的成绩，但是由于技术的限制，计算机音乐制作课程的建设仍然存在着很多问题。为此，本文从当今社会的热点出发，介绍了现阶段计算机音乐制作课程建设的现状，并通过分析该项研究的必要性，从而探讨出加强计算机音乐制作课程建设的的现实途径，为“音乐课堂”建设工作的进一步开展，提供了一些切实可行的指导性意见。
一、我国现阶段计算机音乐制作课程建设的现状
随着社会经济的不断发展，计算机教学广泛应用于各个学科，已经成为了一个必然的趋势[2]。尤其是近几年，国家的教育部门加强了对学生全面发展的重视，努力完善教育制度，增加音乐、美术等课程的课时量，创新教学方式，并积极开展了计算机音乐制作课程的建设工作，并取得了一定的成绩，但是由于学校以及学生本身对音乐的轻视，以及国内的计算机教学技术相对落后，导致目前的计算机音乐制作课程建设工作仍然存在着很多问题：
1.我国现阶段缺乏完善的计算机音乐教学系统，以及先进的技术支持
现阶段，仍然有大部分学校采取传统的教学手段和方法，进行音乐教学。由于此类学校，多处于偏远的不发达地区，学校基础设施差，缺乏完善的计算机音乐教学系统，并且由于条件艰苦，导致该类学校缺少音乐教师，以及懂得计算机教学的技术人才。
2.学校以及学生本身缺乏对音乐的了解和认识，不能正视音乐对人的重要影响
由于传统的应试教育长期存在，导致学习成绩占第一位的观点深入人心，根深蒂固。于是导致一部分学校，尤其是高中，为了减少学生精力的分散，提高学习成绩，撤去了音乐、美术等与高考无关的教学课程。另外，还有一些学校已经开设了音乐课程，并且有比较完善的计算机教学系统，但是学生缺乏对音乐的了解和认识，不能正视音乐对人的重要影响，片面认为学习成绩最重要，于是导致音乐教学并没有达到预期的效果。
二、 现阶段进行计算机音乐制作课程建设研究的必要性
1.现阶段进行计算机音乐制作课程建设研究是激发广大学生对音乐的兴趣，提高其音乐艺术水平的必然要求
计算机音乐教学具有很强的趣味性和互动性，能够很大程度的激发广大学生对音乐的兴趣，从而在音乐教学的学习过程中，提高自身的艺术水平。
2.现阶段进行计算机音乐制作课程建设研究是促进教育制度改革的需要
如今的应试教育已经逐渐不能满足社会的发展要求，当代教育，应该努力培养出德智体美劳全面发展的新型人才，因此，必须加强计算机音乐制作课程建设的研究，努力推动教育体制的改革。
三、 加强计算机音乐制作课程建设的几步建议
1.加大对该项工作的投资力度，努力建设完善的计算机音乐教学系统
完善的计算机音乐教学系统，是加强计算机音乐制作课程建设必不可少的基础性设施。为此，我国相关部门应该加强对计算机音乐制作课程建设工作的重视，加大对该项工作的投资力度，为学校配备完善的多媒体教学设备，积极推动计算机音乐制作课程建设工作的今一部开展。
2.努力提高计算机教学的技术水平，为计算机音乐制作课程建设培养新型技术人才
当前大部分学校，已经基本上实现了计算机多媒体教学体系的完善，但是，由于缺乏专业的技术人员，进行相应的保管和维修，造成了大部分设备没有使用几次，便发生了不同程度的损坏，另外，最重要的就是当前的大部分音乐教师，采用的都是传统的音乐教学方式，缺乏计算机教学的经验和技巧，尤其是使用计算机制作音乐教学课件的技巧[3]。因此，我国的教育部门应该积极组织教师尤其是音乐教师，进行相应的技术培训，努力提高在职教师计算机教学的技术水平，同时，也要开设相关课程，培养学生的相关兴趣和能力，为将来的计算机音乐制作课程建设培养新型技术人才。
3.加强音乐教学理念的宣传，大力推动计算机音乐制作课程建设工作的普及
我国的相关部门应该做好音乐教学理念的宣传，大力推动计算机音乐制作课程建设工作的普及，努力使学校及教师认识到音乐教学的重要性，并激发广大学生学习音乐的热情，从而为计算机音乐制作课程的建设提供一个良好的群众基础。
四、结语
目前，我国现阶段有关计算机音乐制作课程建设的研究工作虽然取得了一些令人满意的成绩，但由于其本身的发展还处于初步探索的阶段，再加上该课题需要较高的计算机应用水平，和一定的音乐素质，而且工作团队缺乏创新的意识和先进的技术经验[4]，最重要的是国家政府部门资金支持的力度不足，无法为该项工作提供一个良好的研究基础，所以该项研究工作，仍然面临着一系列突出的问题。因此，我国政府及有关部门应该加强对现阶段有关计算机音乐制作课程建设的研究工作的重视，继续加大对该项工作的人才支持、技术支持与投资力度，努力为该项研究工作建立一个良好的研究基础，从而加快该项研究工作的研究进程，争取早日探索出加强计算机音乐制作课程建设的现实途径，推动“音乐课堂”建设的进一步开展，提高当今学校的教育教学水平，努力提高学生的文化艺术修养，为社会主义建设培养新型的人才。
参考文献
[1]孙梦晓，赵铁柱. 中等职业学校《影视广告设计与制作》精品课程建设的实践与探索[J]. 课程教育研究，2013，11（2）：26-28.
[2] 刘文娜，陈丽美. 对高等师范院校作曲与作曲技术理论专业的实践与思考[J]. 太原师范学院学报（社会科学版），2013，8（4）：15-21.
课程建设的必要性范文6
中等职业教育当前急需解决的首要问题是教什么？怎么教？学校如何可持续发展的问题。精品课程作为中等职业教育学校内涵建设的重点,不仅可以解决教什么和怎么教的问题，更是推动中等职业学校可持续发展的有效手段和动力。精品课程建设，是促进当前中等职业教育教学改革的重要课题之一，更是中等职业学校提高教学质量，办特色专业，树品牌教育，保障学校可持续发展的关键。课程是学校教学的最基本要素,实施精品课程建设是中等职业教育学校人才培养模式、人才培养方案进行综合改革与实践，深化课程体系与教学内容改革，切实提高学生的综合素质和创新能力的一项重要举措，也是各个中等职业学校全面贯彻落实科学发展观，切实把中等职业教育重点放在提高教学质量上的教育教学改革的重要体现。一所中等职业学校精品课程建设的数量和质量等已成为衡量其教学质量高低的重要指标，在很大程度上代表该校的教学质量和水平。同时，精品课程建设也对中等职业学校的教学具有十分重要的引领和示范作用。因此，作为职业教育的载体，中等职业学校实施精品课程建设是非常必要的。
二、中等职业学校建设精品课程的建议
（一）正确把握精品课程内涵，明确精品课程建设目标
精品课程是体现“五个一流”特点的示范性课程。虽然精品课程是多层次、多样化且各具特色的。但精品的核心内涵是永恒不变的，即是以现代教育思想为先导，以适应相应层次的优秀教材为核心，以高素质教师队伍为前提，以优化的教学内容为基础，以现代教育技术为平台和以科学规范管理体制为保障的课程体系。这是集教育理念、教师队伍、教学内容、教学方法和教学制度于一身的整体建设，是精品课程先进性、科学性、教育性、整体性、实用性、有效性和示范性高水平定位的具体体现，是实现素质教育与专业教育并重、知识传授与能力培养并举、教学活动与科研创新同步教育目标的基本保障。
（二）科学确立精品课程建设的目标要素，全面提升精品课程建设水平
确立合理的精品课程建设目标标准是搞好精品课程建设的重要保证。精品课程建设过程中，可将精品课程建设的目标分解为五类要素，即基本建设要素、主体建设要素、过程建设要素、教学评价要素和成果特色要素，并对精品课程建设提出具体要求。
1.基本建设要素
课程的基本建设要素是指课程最基础的构成要素，如：教学大纲、教材、教学档案、管理制度和教学参考资料等。作为精品课程，应当建立科学完善的教学大纲，精品化、立体化的教材体系，完整规范的教学档案，科学系统的管理制度和充分满足教学需要的教学资源等。
2.主体建设要素
课程主体建设要素是保证和实现课程建设目标的主体因素，如：课程负责人、教师、学生、教师的科学研究和教学研究等。通过精品课程建设，培养造就一支职称、学历、年龄结构合理、学缘范围广泛，且相对稳定的教师队伍，进而通过教师的引导和示范作用，使学生明确学习目标，养成积极和创新学习的态度等。
3.过程建设要素
过程建设要素是指课程教学组织过程的基本要素，如：教学组织运行、教学内容的选择、教学方法与手段的运用、教师的配备等。作为精品课程，其教学过程应体现以下几个方面：教学组织科学严谨，各教学环节制度化，教学安排合理；教学内容适应培养目标，与时俱进；教学方法与手段服务于教学效果，教学方法多样化和个性化，教学手段先进且恰当应用。
4.教学评价要素
教学评价要素是保证课程水平和教学质量的重要环节，包括教学效果的总体评价、学生评价、同行评价等。作为精品课程，应当建立教学效果评价制度，对教学内容的科学性、准确性严格评价；对教师的教学方法进行评价，讲求教学方法的灵活性，根据不同内容采取灵活的教学手段和方法；对教师教学技巧的艺术性进行评价，具有强烈的艺术性和感染力。应当注重学生对本课程的评价，达到较高的学生总体满意率。要接受专家和同行教师评价，得到同行和校内外的广泛认可。摘要：本文围绕精品课程一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理的建设标准，探讨了中等职业学校实施精品课程建设的必要性和对中等职业学校在建设过程中几个建设环节的建议。通过精品课程建设的积极引领，以促进中等职业学校的教育教学改革和教学水平的提高，为今后中等职业学校深入开展教育教学改革，进行精品课程建设提供参考信息。关键词：中等职业学校；精品课程建设；教育教学改革；促进；示范作用
5.特色与标志性成果
精品课程建设重在过程，但衡量课程的精品性也必须通过一定的特色和标志性成果体现出来。其主要体现的内容包括教师群体的影响和声望、重大的教学和科研成果、人才的素质和质量，并且在教学改革方面应具有鲜明特色，在课程建设中具有长久的发展和积淀。作为精品课程，首先应具有一、二名国际或国内知名的优秀教师，发挥该学科课程的学术带头人作用；建立有利于优秀教师脱颖而出的良性机制，培养一批高素质并具发展潜力的中青年教学和学术骨干；有多人次获国家和省级的集体和个人荣誉。其次，取得重大的教学改革和建设成果，在国内产生广泛影响。第三，人才素质高，学生在与该课程有关的单项竞赛中获省级以上奖励：毕业生对该课程给予较高评价。第四，特色鲜明，成为某学科专业人才培养的支撑性课程，得到广泛认可和认同。
（三）研究和探索精品课程目标的实现途径
精品课程建设是一项系统工程，为保证精品课程建设的预期成果和目标，必须研究和探索科学可行的实现途径。主要包括明确的指导思想、科学的建设规划、明确的目标要求和建设过程的动态监管。
1.明确精品课程建设的指导思想
课程建设目标应与学校定位相适应，与特定的人才培养目标相匹配，与社会需求相吻合。由于不同学校在人才培养目标、办学条件、师资水平、学科发展水平以及对精品课程的认识角度的差异，课程建设的指导思想也不尽相同。但应明确：精品课程建设要遵循“加强基础、注重应用、增强素质、培养能力”的原则，有计划、有目标、分阶段、分层次地开展精品课程建设工作；以建设科学规范的管理机制为先导，以抓好教师队伍建设为前提，以课程内容和教材建设为核心，以现代教育技术为手段，以网络教育资源建设为依托，以提高教学效果和人才培养质量为目的，切实实现“优质教学资源共享，提高教学质量和人才培养质量”的目标。
2.科学制定精品课程建设规划
精品课程建设是一项系统工程，是一个统一的整体，涉及教师、学生、教材、教育技术手段、教育思想和教学管理制度等。课程建设规划反映了各个学校提高教育教学质量的战略、学科和专业特点。在新形势下，首先要在现代教育思想的指引下，建立科学规范的管理机制和培养一支素质过硬、技术精湛的教师队伍；并在深入开展科学研究的基础上，建立知识结构合理、整体优化、符合社会行业企业岗位需求并反映学校教学特色的课程内容体系：运用现代教育技术，积极开发网络教育资源等立体化教材，实现优质教育资源共享；加强实验、实践教学工作，增强能力的培养；广泛开展学术交流和教学交流活动，开阔视野，为建立青年教师培训机制创造条件。
(1)教育思想规划：教育思想是指导教师在课程理论建设和教学实践中的纲领，教学规律的掌握是教师提高教学效果的前提。在精品课程建设中，学校应要求精品课程负责人要根据学科专业的特点，认真深入学习现代教育思想，牢牢把握科教兴国、素质教育这一总体指导思想，树立主体教育思想，科学、人文教育思想、创新，实践教育思想和终身教育思想，力求教育思想的创新，把课程建设与教书育人有机地结合起来，把课程建设目标与人才培养目标统一起来。
(2)建设目标规划：按照学校精品课程建设的总体目标，确定精品课程建设层次，最终将集中建设好反映学校整体教学水平，在师资、教学内容、教学条件、教学手段等方面具有较高的水平，体现“五个一流”，能起到示范和牵动作用的精品课程，并使这些课程在国内同类课程中居领先或先进水平。
3.围绕“五个一流”，把握精品课程建设的目标要求
“一流的教师队伍”，就是要建设一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。要培养学术造诣高、教学经验丰富、成果显著、年龄和知识结构合理的主讲教师梯队，并使这支队伍成为学科建设和人才培养的主力。“一流教学内容”是指在教学内容上，体现现代教育理念和时代要求，深入开展教育理论研究，结合课程的历史沿革和特征，以知识整合为课程体系建设的核心，重在课程的精品内涵建设，始终保持科学性、先进性和系统性，及时反映和吸收本学科领域的最新研究成果，积极整合优秀教学成果和科学研究成果，体现新时期社会、政治、经济、科技发展对人才培养提出的新要求。在课程体系建设方面，要充分体现“加强基础、注重应用、增强素质、培养能力”的教育原则，对理论课程实施以知识点为模块，联系基础、拓展应用的构建模式；实验课程应科学合理地设置自主设计性实验和综合设计性实验；注重实践课程环节的设计，应该包括科学研究活动、科技发明活动和社会实践活动等创新型实践教学体系。“一流的教材”，就要以科技创新为源泉，以新的教材体系为基础，结合教学实际，修订教学大纲，开发建设以纸质教材为基础，以网络课程建设和学科专业网站建设为依托的集纸质教材、电子教材、网络课件、网络课程、实验教程、习题集、试题库、电子教案、系列参考书和辅助教材等构成的一流立体化教材。“一流的教学方法和手段”，不仅仅是运用现代教育技术，其核心在于运用学生乐于接受的逻辑形式把教材内容多角度地灌输到学生的脑海中。要用生动、丰富的教材，有价值有说服力的理论，接触实际的实验课，先进的教学手段，来激发学生的兴趣。要用“启发式”或“以问题为基础”的教学思想，多样化的教学方法，取得良好的教学效果。同时要根据课程特点，充分利用现代教育技术手段开展教学，积极使用网络技术，实现教学与管理的网络化，在精品课程建设过程中将课程全部开发建设为网络课程，依托精品课程网站，创建现代的教学和学习环境，实现资源共享。建立科学规范的教学管理机制，实现“一流的教学管理”。完善健全的教学管理制度是精品课程建设的基本保障，规章制度的执行是保证精品课程建设的重要手段，而规范完整的教学档案，是科学管理的重要体现。通过建立良好的制度环境，保证精品课程建设在科学制度的框架下，得以有序进行。
4.加强对精品课程建设的动态监控和管理动态监管
对保证精品课程建设质量十分重要。学校应在精品课程建设中相继出台一系列相关的规章制度，重点把握如下几个环节：严格申请、评审程序，确保评审的公平、公正、公开；定期开展精品课程建设年度和中期检查，提出建设性意见和建议；严把验收关；建立科学的评价指标体系，并依据办学主体自身发展需求和社会需求、课程发展特征和世界教育趋势、课程改革方向和教育政策等，对课程建设指标体系进行调整，实现监管过程和验收指标的双重动态管理，明确精品课程质量的时代特征，确保课程的创新性、先进性、科学性、系统性、整体性、适用性及示范性。
三、结束语
