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课外阅读的方法与技巧范文1
【关键词】初中 英语课程 课外读物 课外阅读
课外阅读能够帮助学生提高英语语感，能够有效增加英语词汇量，英语水平的高低很大程度取决于阅读量的多少，因此课外阅读对中学生英语学习有着不可忽视的重要作用。《英语课程标准》中规定初中生的课外阅读量累计应达到15万字词以上，能够阅读一定水平的报纸杂志等读物。而目前，中学生的阅读量远远不足规定要求，且阅读面窄，阅读能力弱，调查显示90%的学生没有课外阅读的时间，80%的学生对课外阅读没兴趣， 60%的学生无法找到适合自己水平的课外读物。因此，初中生的英语教育中应适当加强课外读物的引用，指导学生选择合适的课外读物，提高英语阅读能力。
一、英语课外阅读的积极意义
英语阅读是一个长期积累的过程，只有在长时间的大量阅读下，英语阅读能力才能得到有效的提高。英语课外读物具有题材宽泛、信息量大可读性强等特点，长期坚持阅读英语课外读物有重要意义，如有利于培养学生自主学习的习惯；有利于增强学生学习英语的兴趣；有利于促进学生的思维和想象力；有利于培养学生的观察能力；有利于强化学生的无意记忆；有利于拓宽学生视野增加知识面和词汇量；有利于增强学生英语语感，显著提高写作能力等。教师应有目的有计划地指导学生进行课外阅读，让学生认识并理解课外阅读在英语学习中的重要作用，让英语课外阅读变成学生的一种习惯，并通过这种习惯提升英语阅读能力。
二、初中生英语课外阅读现状
英语阅读和中文阅读是有区别的，而目前初中生在英语阅读中存在很多不良习惯，不利于英语阅读能力的培养。一是大多数学生在英语阅读时容易按照汉语的阅读习惯逐字逐句进行，这不但不利于阅读速度的提高，还对句子和文章的理解造成困难；二是不少学生遇到生词便查阅字典，过分注重生词的理解，缺乏猜词能力；三是缺乏良好阅读习惯，有些学生只阅读几行材料就出现思想不集中，开始胡思乱想的现象。这些阅读的不良习惯不仅对英语阅读能力的提高造成很大影响，且不利于学生阅读习惯的培养。
三、中学生课外读物的现象
中学生学习英语的时间较短，英语阅读能力还处于一个初级水平，对英语课外读物的要求与汉语课外读物有所不同。但目前是面试的英语课外读物还存在着一些问题。一是适合初中水平的英语课外读物数量相对较少，大部分读物都是辅助学生对课堂内容进行理解，重点在单词、语法和句型上，容易使学生感觉乏味，缺乏英语阅读兴趣。二是大部分的英语课外读物都是中国人撰写的，不符合英语常用习惯，中式英语痕迹明显。三是市面上多数英语课外读物都是教导学生如何应对考试，对学生兴趣和阅读能力方面的考虑较少，应试目的过于明显。
四、正确引用英语课外读物的方法
1.激发学生英语课外阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生影月课外阅读的兴趣是提高英语阅读能力的关键因素。可通过开设英语课外阅读宣传栏或是定期向学生推荐优秀的课外读物，避免学生在选择课外读物时出现盲目和随意现象，让学生充分感受课外读物中的乐趣来实现。教师应多向学生说明英语课外阅读的好处和重要性，并提供学生交流沟通的平台，组织学生交流课外阅读中获得的乐趣，分享阅读经验和技巧，激发学生课外阅读的兴趣和热情。
2.科学指导学生的阅读方法和技巧。阅读方法和阅读技巧决定着学生课外阅读的质量，同时对学生课外阅读的兴趣和积极性也有影响。好的阅读方法和技巧能够让学生的阅读效果事半功倍，同时还能有效提高学生英语阅读的兴趣。教师应在阅读方法和阅读技巧上对学生进行指导。首先教师应帮助学生制定切实可行的阅读目标和计划，让学生有目的有计划得进行阅读；其次教会学生阅读的方法，如课外读物中标题往往会省略be动词、常使用缩略词、常用过去分词表示被动语态等；再次教师应指导学生阅读时快速浏览文章，初步掌握文章大意，对生词进行猜词训练，提高阅读速度；最后教导学生养成反思和总结的习惯，提高语言能力。
3.巧设语境引导学生阅读。教师可通过联系课外读物的方法建立相关语境，引导学生进行阅读。如教师可通过介绍关于自然保护区的相关课外读物，让学生对野生动物和自然保护区有初步了解后，通过展示图片或者设置问题等方式引入新的单词。如通过提问Are there many giant pandas in the world now？引出新词rare；通过自然保护区的图片引入government，red-crowned crane，wetland，tourist等单词。
4.布置阅读任务促进课外阅读。适当的阅读任务能够帮助学生养成课外阅读的良好习惯，教师应结合教材给学生布置一定的课外阅读任务，一方面可帮助学生养成阅读习惯，还能检测学生的课外阅读效果，及时发现学生课外阅读方面存在的问题，并进行指导和帮助，提高学生的英语课外阅读能力。
课外阅读的方法与技巧范文2
【关键词】课外阅读 高中生 英语 阅读效果 提升
绪论
随着经济全球化与世界经济一体化的不断向前推进，英语在国际事务中发挥的作用逐渐突出，现已成为全球通用语言，为了更好的适应时展的需求，加强我国与其它国家的交流与合作，英语学习的重要性日益彰显。高中学生在对英语语言初略了解的基础上，需要进一步熟悉并掌握英语，为大学的学习和以后的英语应用打好坚实的基础。英语作为一门语言学科，与其它学科的学习存在一定的差异，它不仅要求学习者具有敏锐的语言感知力、较强的语言理解力，更需要学会融会贯通，所有这些能力的提高都离不开阅读。阅读是获得信息、汲取知识的重要途径。而课内阅读往往偏重于对知识点的传授，具有它的局限性，而掌握一种语言并不是单纯对语言知识的积累和对所学语言的文化背景和社会知识的了解，更需要提升英语综合运用能力，因此增加课外阅读量，不断开拓眼界，丰富视野，了解中西方文化差异，从而全面促进英语的学习，强化学习效果。
一、课外阅读对英语学习的作用
1.英语课外阅读可以激发兴趣。任何一门语言都是在一定的文化背景下发展起来的，通过对语言的学习能够领悟该国丰富的历史文化，例如：汉语就是经过上下五千年的历史长河而逐渐形成并发展起来的，它是中国文化的积淀，通过学习，我们能深刻体会汉语言所带来的魅力。而英语是在较多国家和民族的交流与碰撞中形成的，所以它的发展具有多民族性，它所包含的文化底蕴也非常丰富。课外阅读不像课内教材那样具有局限性，学习者可以自由选择自己的感兴趣的作品，同时通过这种课外阅读，更好的体会英语的魅力，增强对多民族文化的理解，提高对英语学习的兴趣。
2.阅读可以培养语感夯实基础。英语的学习涉及多方面的内容，包括词汇、语法、语音、功能等，这些都是学习语言学科必不可少的。只有加强对基础知识的学习，才能为大学的深造和未来的实际应用打下坚实的基础。同时在大量的阅读过程中，会自然地培养出一种语言感悟力，这种感悟力（也就是语感），可以帮助学习者在英语学习和练习的过程中排除障碍，并且在不自觉中增强学习者的语言运用能力，从词法、句法、语法等基础部分加强巩固，最终提高英语水平。就浙江新高考的作文题型来说，概要写作和续写都要求学生对于文章有很高的理解力和感悟力。而这些能力都是在阅读过程中逐渐形成的，因此学习者可以大量的课外阅读中提高语言运用能力。
3.阅读可以扩大英语词汇量。词汇的积累是进行语言学习最基本也是最主要的部分，语言并不是一成不变的，它是随着文化的发展而不断发展的，所以对于语言文化的学习要灵活把握，积累足够多的词汇量，同时要增强应变能力，才能运用自如。另外，词汇一般都具有多样性的特点，即同一词汇放在不同的情景下会产生不同的含义。再者英语词汇众多，包括某些非正式的英语俚语，并不是都可以在课堂上能学到，这时就要求阅读者按照上下文的含义对词汇的意义进行猜测，从而提高分析和思考的能力。同时，当某些词汇高频出现时，学习者就能够实现对词汇的反复记忆，增强对词汇的熟悉度。所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。
4.阅读可以提升学习者的英语综合运用能力。2016《普通高中英语课程标准》中提出：高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。因此这种综合运用英语能力的培养才是英语学习的最终目标。对于高中生来说，高考英语的得分率是近期最现实的目标，虽然不同的题型对应考者的能力要求存在一定的差异，但同时又具有相通性，只有提升综合能力才能从根本上应对各种挑战。在进行课外阅读的时候，一方面能够提高学生的阅读水平，增强学生对语法、词汇的掌握，从而为英语学习打下坚实的基础；另一方面，通过课外阅读能够拓宽学生的知识面，丰富多领域知识，弥补课堂学习的不足，使学习者有机会接触各领域的专业知识，领略各地区的风土人情，体会文化的魅力及不同文化的差异性，真正感受语言学习的精髓，从而全面提升语言综合运用的能力。
二、课外阅读的方法与策略
提高英语水平，有效的阅读是关键，但是真正有效的阅读需要讲究一定的技巧和方法，具体有以下几点：
1.如何运用报刊杂志和网络的阅读。随着信息时代的到来，人们获取资料的途径更加多样化，报刊杂志和网络在人们生活中发挥着不可替代的作用，这就为英语课外阅读提供了更多的选择，而且相较于传统的课本，网络和报刊杂志的形式更加多样，所包含的内容更广，对于学生的吸引力更大，更容易引起学生学习的兴趣。
报刊杂志和网络资源较为丰富，包含的内容较为全面，涉及体育、文化、历史、地理等多方面的内容，同时还与现实联系较为密切。但是这些内容所包含的英语水平不同，如果不能有效进行选择，则会在很大程度上打击学生学习的积极性与自信心。这就要求学习者在进行英语阅读的时候应学会选择，针对自身情况选择适合自己水平的文章进行阅读，同时要对文章的类型进行筛选。比如：《英语街》和《空中英语教程》和沪江网等都是不错的选择。其次，报刊杂志和网络信息具有明显的即时性，信息更新替换的速度较快，材料较为鲜活，所以在阅读的时候应学会记录，将学到的新词汇、新语法及时进行记录，学会储存有用信息，从而实现知识的不断积累；最后，在阅读时要求学习者掌握一定的技巧和方法，学会泛读和精读结合，搜寻文章中的关键词和关键句，掌握文章的大意，构建完善的w系，不断提高自身的阅读水平。
2.如何运用文学名著的阅读。相较于报刊杂志和网络的宽泛性，名著一般都有一个主题，所以在阅读的时候应采用与之不同的方法和技巧。文学名著一般具有较大的研究价值，无论在语言的运用还是句法的设计上都有十分重要的参考价值，所以对待这种作品的阅读时应沉下心，仔细体会英语文化的魅力。
首先，在正式阅读之前，应先就作品的写作背景进行查询，因为很多的文学作品都是基于一定的文化背景而作的，只有了解当时的社会背景才能从根本上理解作品要表达的含义；其次，应把握作品的主题，仔细研究作者是如何围绕主体进行开展的，学习作者写作的技巧和方法，体会作品的价值；最后，阅读的最终目的是提高学习者的能力，所以在阅读的时候应有意识地分析其中的表达技巧，同时要加强与同学和老师的交流与沟通，探讨作品表达的真正含义，避免造成错误的理解。另外，文学名著常常篇幅较长，在阅读过程中常常会出现因为稍有难度就半途而废的状况，因此组团学习不失为一种抵抗惰性的方法。几个水平相近的同学组建一个学习小组，制定阅读计划，定期进行交流，学会对文章内容进行分析，自觉培养阅读意识。
三、课外阅读的内容选择
1.对于报刊杂志和网络的阅读。利用网络杂志进行课外阅读时需要对阅读内容进行选择，具体原因主要包括以下几点：第一，它们所包含的内容较多，涉及的范围较广，不可能对所有的文章都进行阅读，所以需要选择合适的文章作为素材；第二，它们具有即时性的特点，信息更新替换的速度较快，但是并不是所有的文章都适合作为课外阅读的素材；第三，网络文章的质量参差不齐，如果不进行选择，则很可能会带来相反的效果。所以需要就文章的内容、类型等进行选择，在对网络和报刊杂志选择时首先应把握考试的类型，对于高中生来说，学习英语的很大一部分原因是为了应付高考，所以在进行阅读文章的选择时应根据高考大纲的要求，选择与大纲相符的文章类型；其次，应根据老师的建议和要求进行选择，近些年浙江省英语高考所涉及的科普类及生活类的文章较多，所以应加大对这两种类型文章的阅读量；最后，应结合自身的情况对文章进行选择，因为不同学生的英语水平存在一定差异，而报刊杂志和网络文章的写作水平又参差不齐，如果选择的文章水平过低则会造成时间上的浪费，如果水平过高则会打击阅读者的自信心，所以应考虑多方面的因素对阅读素材进行选择。
2.对于文学名著的阅读。英语文学名著作为西方语言与文化的表现形式，作品本身承载的精神财富和人文内涵就具有很高的阅读价值，这就要求阅读者具有较强的文化素养，而且文学作品一般较为晦涩，很难理解，所以在进行文学名著的阅读时也需要进行选择。首先，在进行阅读素材的选择时应尽量少选择文化底蕴特别深厚的文章，因为这种类型的作品需要结合时代背景进行，而且与当时的社会环境联系较为紧密，阅读者要想真正弄懂作品的内容就必须查阅背景资料，这对于时间紧、任务重的高中生来说并不适合；其次，应尽量选择篇幅稍短的文学名著，仔细研究其中所包含的文学价值，体会英语的语言魅力；最后，在进行阅读内容的选择时应尽量多的选择与实际结合较为紧密的作品，也可在阅读的时候尝试结合译文进行，但是不可全盘使用h译本，同时在选择时应多寻求老师的意见，可以帮助推荐适合自身的阅读内容，避免因选择不当而带来的困惑。
四、结论
对于高中的英语学习来说，在很大程度上依赖于阅读水平的提升。《新课标》七级要求：能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。八级要求：能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。九级要求：能阅读一般的英文报刊或杂志，从中获取主要信息；能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物。从《新课标》来看无处不体现学习者课外阅读的重要性和必要性。而如果仅仅依靠课堂上的练习则很难取得大幅度的提升，所以应加强对课外阅读的重视度。课外阅读不仅能够增加学习者的词汇量，提高他们对英文基础知识的把握，还能全面提升他们的综合水平。在进行课外阅读时应采用一定的方法和技巧，对阅读的内容进行科学选择，从而不断提升学习者的阅读能力，增强英语水平，体会英语学习的乐趣。
参考文献：
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课外阅读的方法与技巧范文3
[关键词]课外阅读指导 以读促写 以写带读 读写结合
近来，听了一些新教师的课，和老师们交流，普遍反映学生不爱读书，不爱写作文，作文指导难。那么怎样提高学生的读写能力?叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切关系。”就说明了阅读和写作的关系：读是吸收，是基础；写是表达，是运用。二者相辅相成，不可偏废。因此，笔者以为把作文教学与阅读教学紧密结合起来，以读促写，以写带读，读写结合。然而仅靠课本阅读是远远不够的，加强课外阅读的指导显得尤其重要，从课内到课外，教给学生阅读方法，引导学生多读书，会读书，读好书，这样才能切实提高学生的读写能力。笔者结合教学实践谈谈课外阅读指导的几点体会：
一、读，要引导学生体会写作方法
笔者以为，课外阅读教学首先要充分发挥教材的典范作用。在引导学生阅读文本时，不仅要学习字词句、人物品质、文章所蕴含的道理，还要引导学生学习文本的表现手法、写作思路、立意选材、布局谋篇等，把写作知识的传授融入阅读体验之中。以《亲近母语》课外阅读教材为例，第十册《偷袭珍珠港》一文可以让学生体会对比的写作方法，将安详的珍珠港和狂轰烂炸中的珍珠港前后映照，从而给人以心灵的震撼，感受战争的残酷。阅读时，可以告诉学生：在写作中，要想吸引读者的眼球，不妨从环境描写切入，这样才能让人“身临其境”，这样的写法感染力强。总之，在开展阅读活动中要引导学生充分利用教材，在读中悟出技巧，在写中运用知识，做到举一反三，促类旁通。
二、写，要有充分的阅读作铺垫
掌握了一定的写作技巧，教师还要引导学生进行大量阅读。当学生有了一定的阅读量，可以与文本进行平等的对话，自然也具备了从一个新的角度去诠释文本的能力，培养语感，丰富阅历。如《亲近母语》读本第十册第八单元摘选自《三国演义》的三篇文章，学生都能从中领会一些写作技巧：《刘玄德携民渡江》中的人物对话的衔接技巧；《刘备摔阿斗》中对赵云杀透重围、刘备善于表演等场面的刻画；《青梅煮酒论英雄》中对曹操进行欲扬先抑的刻画技巧，充分阅读这些文章可以为学生的写打下基础。这些文章语言通俗易懂，作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的运用也恰到好处。阅读时，引导学生读读《三国演义》原文，和原文进行对比，让学生感受中国古典文学的博大精深，再让他们谈谈读后的体会，再乘势渗透文言文的知识，激发学生阅读文言文的兴趣，在班级掀起一股学习古汉语的热潮。还可以让学生也尝试自己改编其他三国故事，如空城计，刮骨疗毒等，并在班级进行评比。学生阅读《三国演义》的兴趣高涨，读写能力也有了提升。
三、从读到写，读写结合，内化提升
根据小学生思维发展的特点，在指导学生阅读课外读物时，可选一些构段方式较典型的段落给学生分析，并让他们进行仿写训练。如《亲近母语》第七册《蜻蜓》是典型的介绍小动物的文章，分三类介绍了蜻蜓的外形特点。主要从头、眼睛、翅膀等处写出三种蜻蜓的特点，从而全面反映蜻蜓的形象，三种蜻蜓的描写也体现了详略得当。这样的小品文章写作条理非常清晰。在分析完段落，让学生理解了文本内容，了解段落结构特点后，可组织学生观察其他小动物，并指导学生进行写段的训练。在学生阅读的文本中，还有很多典型构段形式，有总分总结构的；有分总结构的；还有的是中间过渡段，遇到这些典型处，教者都应及时地引导学生“画瓢”。
此外，还可以指导学生做好读书笔记或摘录，并以学生为主体定期举行课外阅读汇报会、讨论会，交流阅读和写作的心得体会，交流精彩段落，并要求熟读成诵，鼓励学生在习作中使用从课外阅读中接触到的优美语段，灵活运用……以激发学生阅读写作的热情，不断提高学生的读写能力。同时有针对性地向学生介绍课外读物，一方面使学生掌握更多的时代信息，积累写作素材；另一方面指导学习课外读物的写作技巧，并在将来的阅读中学会举一反三的运用。长期以往，促使其语文素养得以提高。
“得法于课内，受益于课外”。通过这样有步骤的从读到写的训练，有效地形成了学生的认知结构和能力结构，把阅读教学与作文教学有机结合起来，使得学生写作文“有章可循”、“有法可依”，潜移默化地提高读写能力。
课外阅读的方法与技巧范文4
关键词： 初中语文阅读 课外阅读空间 阅读综合能力
提升学生的阅读能力，需要联动课内课外共同发力，教师应当强化课外阅读空间的拓展，进一步激发学生的阅读兴趣、增加阅读容量及提高阅读质量，为语文学习提供有力支撑。
一、让优秀读物进入学生的生活
开卷并非全部有益，特别是在当前各种盗版书籍横行的背景下，一些不健康不主流的书籍在市面上流通，如果不加以引导和控制，那么一旦进入学生的视野，将会对学生的成长产生负面影响。笔者在要求学生课外多阅读优秀的书籍、自觉抵制不健康书籍时，重点从三个方面着手：
一是推荐优秀作品。向学生推荐古今中外各种优秀的书籍，从孔孟之道到文艺复兴时期的作品，从冰心的作品到莫言的小说等，不论国度、时期、作者，只要符合青少年的审美标准、适合初中生阅读的作品，就积极向学生推荐，并圈定280条中外优秀作品名录供学生参考，尽可能阅读更多的优秀作品。
二是抵制低俗刊物。路边摊经常可见一些印制粗糙、内容不健康的书籍，笔者要求学生之间相互监督，任何学生都不得购买这样的低俗书籍，更不得在学生之中传阅。这作为一条纪律交代下去，共同抵制这些对学生成长不利也不利于文学素养提高的书籍。
三是实现资源共享。首先是动员学生购买优秀的文学作品，将家中收藏的书籍拿出来相互借阅，实现家庭藏书和个人购书资源共享。其次是鼓励学生向学校借阅书籍，办理大型图书馆的借书证，拓宽读书的渠道。
二、鼓励学生养成会读书的习惯
坚持读书还要学会高效地读书，在有限的时间内获得更多的读书收获，这是语文教师应当对学生加以强调和指导的。笔者重点从三个方面强化学生课外读书技巧方法的培养，提高学生的读书收获。
一是掌握不同读书方式。一部作品拿到手，首先要确定采取什么样的读书方法，是粗略浏览知道大意即可还是细细品味、逐字逐句揣摩，是要通篇阅读理解还是择其精华选择性地跨越阅读等。初中生自主支配阅读的时间有限，坚持科学阅读，既要达到良好的阅读的效果，又要节约阅读时间。
二是坚持勤动笔记笔记。读书活动一定要和动笔结合起来，一个人记忆力再好，阅读之后过一段时间都会忘记，阅读收获就会随风而去。坚持做读书笔记能够将阅读成果固定下来，内化为自己的收获。无论是阅读中遇到的好的词汇、语段，还是一些情感浓厚的描写，都可以积累下来，消化吸收为自己的底蕴，将读书的收获放大。
三是学会借鉴表现手法。多读书、会读书的一个重要益处，是可以从别人的文学作品中获得经验技巧，特别是对于初中生而言，他们的写作技巧相对匮乏，更需要从别人的作品中提炼经验，例如对人物刻画的手法技巧、场景生动描写的方式方法及文章的构思立意、布局谋篇等，都可以认真研究、消化借鉴，对提高自身阅读理解能力及作文创作水平都有较大的帮助。
三、课外活动课程之中统筹兼顾
在课外活动之中开展阅读，教师要善于将阅读活动融入渗透到各种课外活动中，营造阅读的良好氛围。
一是开展阅读品鉴活动。笔者专门申请开设课外阅读课，每周二、四活动课时间安排30分钟，作为指导和带领学生进行阅读品鉴的时间。品鉴课上，笔者精心选择一些优美的文章，对学生进行分类指导，引导学生提高对不同类型文章的阅读理解、分析借鉴能力。
二是开展技巧交流活动。学生在课外阅读活动中会积累和总结一些经验体会，虽然没有上升到理论的层次，但是对学生提高阅读成效相当有用，属于乡土型阅读技巧。笔者高度重视这样的内容，发掘并利用这些资源，定期在课外组织一些交流活动，搭建平台让学生交流阅读技巧，并相互借鉴吸收，提高阅读技巧与效率。
三是开展小报编辑活动。阅读之后的收获可以通过多种形式表现出来，如笔者鼓励学生以小组为单位，依托课外读书活动编辑语文小报，将优美的语段、阅读的方法等内容作为编辑的重点，在班级形成热爱读书的氛围。
四、营造竞争氛围激发读书兴趣
初中生课后阅读的兴趣对学生的阅读能力培养具有重要的影响。笔者针对初中生自尊心强的心理特点，通过营造竞争性的氛围开展课外阅读活动，让学生的课外阅读成果展示出来，调动学生的读书积极性。
一是组织读后感的征文活动。每个月都组织一次读后感征文活动，针对性地要求学生阅读一些书目，自主撰写读后感并在班级开展评比活动。读后感征文虽然是以写作比赛的形式出现，但是前提是建立在阅读感悟基础之上的，要写出好的读后感，必须深入阅读和理解，促进学生阅读理解能力的提高。
二是组织读书笔记展览活动。笔者要求每一位学生都坚持做读书笔记，从词汇语段到文章结构提炼，都是读书笔记记录的内容。定期开展读书笔记展览，既可以让学生之间相互看一看哪位同学做得好，又可以相互学习，对提高读书笔记质量具有明显的帮助。
三是组织自主创作投稿活动。开展阅读活动，不仅能提高学生的阅读分析理解能力，还能提高写作能力。笔者要求学生认真阅读并将阅读收获运用到创作活动之中，积极投稿验证自己的能力，对提高学生的阅读兴趣、写作积极性等都具有积极意义。
综上所述，拓展课外阅读空间可以为学生阅读能力乃至语文综合素养提高开辟一条全新的通道，广大语文教师应当深入研究并加以运用。
参考文献：
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课外阅读的方法与技巧范文5
关键词：小学英语；课外阅读；学习习惯
随着《义务教育英语课程标准》的实施和小学英语教科书的改革，英文课外阅读在小学英语学习中的地位节节攀升。然而，英文课外阅读作为一种常态化的学习习惯却并未得到有效的落实。
在2015年的CCTV杯“希望之星”英语风采大赛地区选拔赛中，笔者有幸参与了小学组复赛的评审。在即兴故事环节，选手要根据所抽到的英文单词即兴编一个英文故事。有一半的选手无法识读所抽到的单词，或即使认读出了单词，也只能说上几个简单句或几个词组片段，有的甚至哑口无言。在剩下的一小半选手中，大多数的选手选择将所抽到的单词生搬硬套到事先准备好的故事中。在上百位选手中，只有数十位选手真正完成了即兴编故事的任务。
究其原因，首先，大部分学生的英语词汇及句型的储备量不充分。其次，对于课堂已学过的句型结构依旧停留在死记硬背阶段，无法灵活运用。再次，学生偏重中文的思维模式，英文思维能力没有得到很好的培养。最后，学生心中无英文故事，英文课外阅读输入量明显不足。综上所述，不难发现，造成即兴故事环节惨淡收场的根本原因在于绝大多数学生未能养成英文课外阅读的习惯。英文课外阅读，对于有兴趣、有能力参加比赛的选手来说尚且无法有效落实，更不必说在这些选手背后的广大普通学生。
英文课外阅读在小学阶段实施较难，有着多方面的因素：
1.学生无法准确把握自己的阅读能力水平，从而很难选好适合自己阅读的英文课外阅读材料。
2.大部分的英文课外读物普遍存在生词多、句型复杂的现象，直接导致学生的畏难心理。
3.英文课外阅读与学校课内教学脱离，课外阅读仅作为兴趣的依托，没有明确的课外阅读任务和系统的阅读指导。
4.大部分家长不具备能够辅助学生进行英文课外阅读的能力，学生在进行课外阅读时无法得到及时的帮助。
上述多重因素，影响着学生进行英文课外阅读的积极性，制约着小学生英语课外阅读的有效实施。如何才能突破小学生英文课外阅读的障碍，激发学生英文阅读的激情，重建学生课外阅读的自信，发展学生的英文思维能力呢？
一、激发兴趣，提供动力
心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，也是最强劲的源动力。学校作为英语学习的主阵地，理所应当地成为激发学生英文课外阅读兴趣的发源地。（1）开发班级英语角。教师发动学生收集各种有趣的英文故事、英文笑话、英文谜语等，既充分调动了学生的积极性和主动性，又丰富了班级的英语角，让英语角成为学生放松身心、愉悦自我之地。（2）课前悦读三分钟。在课堂教学开始前，教师有选择地给学生讲一则短小有趣的故事。教师通过表情、语气及肢体动作等，帮助学生克服生词和句型的理解障碍，让兴趣在悦读中生根发芽。
二、提升技巧，创造条件
兴趣的产生可能是一时的影响，而兴趣的维持却需要源源不断的成功体验加以支撑。学生能否获得成功的英文阅读体验，关键在于其能否掌握英文阅读的技巧。（1）引荐词典，授人以渔。教师教授学生查阅英文字典及电子词典的方法，帮助学生大体认识词典中的各个板块，并在课内教学中，将查阅生词作为自主预习新教学内容的一项具体任务。（2）立足课内阅读材料，系统操练阅读技能。教师在进行课内阅读教学时，有意识地引导学生运用阅读的各项技巧，如扫读文章大意、寻读文章细节、根据上下文猜测词义等阅读技巧。此外，挖掘课内阅读中的开放性问题，发展学生的英文思维能力。
三、共享资源，形成氛围
刘润清教授曾总结：“正式的外语教学与其他学科教学一样，要想真正掌握一门外语，需要大量的阅读，有独立的思维过程和分析总结过程。”因此，英语语言的学习离不开英语阅读氛围的形成。（1）教师发动学生共享英语阅读书籍，建立班级英语阅读角，鼓励学生相互借阅英语课外书籍，拓宽阅读范围、增大阅读量。（2）教师定期安排英文课外阅读活动，保障学生有稳定的课外阅读时间，让课外阅读逐步成为一种常态化的学习。（3）教师提倡学生以2～3人的小组为单位进行朋辈阅读，合作解决阅读中的障碍，交流阅读的信息差。
四、明确任务，养成习惯
课外阅读即泛读，让学生独立阅读，但不是“放羊式”的阅读，而是在教师有计划的指导下进行课外阅读。英文课外阅读是否有效，取决于学生在阅读时能否明确其阅读的任务。（1）利用阅读笔记，规范阅读任务。初期，教师指导学生有意识地摘抄阅读材料中的生词、短语，注意积累；中期，教师可建议学生有选择地摘录阅读材料中的经典句式，思考句型间的转换。后期，教师则建议学生带着“5W”问题进行阅读，总结归纳，理清故事的脉络。（2）创建英语阅读单，分享阅读感想。教师通过英语课外阅读单，从整体上规范学生的课外阅读进程，并定期进行阅读分享，使英文课外阅读真正融入学生的学习和生活中。
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾这样形容课外阅读：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。”让我们携手扬起英语学习的风帆，让英文课外阅读成为小学生英语学习的助力！
参考文献：
课外阅读的方法与技巧范文6
关键词：初中生 英语 课外阅读 兴趣
阅读是中学英语教学的一个重要组成部分，加强对学生课外阅读兴趣的培养，不断提高学生的阅读能力是初中英语教学过程中要完成的一个重要的内容。那么，如何培养初中生英语的课外阅读兴趣呢？
一、培养学生阅读兴趣的重要性和必要性
让学生积极进行课外阅读目的是培养其自学能力的重要手段，在阅读过程中学生有大量独立学习的机会，学生可以根据自己的喜好调整状态，选择自己喜欢的文章或杂志刊物阅读，此方法不仅可以提高阅读能力，扩大词汇量，加快阅读速度，拓宽知识面，增强分析、理解和解决问题等综合能力，使学生真正成为独立、自主、有效的学习者。
对于英语学习者来说，阅读是一项重要的语言技能。阅读能力强的学习者能够在学习的各方面取得进步。而且， 具备一定的阅读理解能力与做单项选择、完型填空和书面表达的息息相关。对一些阅读面窄，词汇量少，阅读技能较差的学生来说，在中考规定的时间内不能做完阅读理解题，因为阅读文章的词汇量大，句型复杂，文章主题陌生，读起来枯燥乏味，令学生一知半解，给理解带来了很大的困难。因此， 培养学生阅读兴趣，提高学生阅读技巧也是初中英语教学的重要任务。为了实现新课标提出的阅读能力目标，教师应结合教材中课文的主题补充各类富有时代气息的课外阅读材料，指导学生进行大量的课外阅读。
二、培养初中生英语的课外阅读兴趣的策略
1、重视自学能力的培养
叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，学生的学习兴趣被充分的激发出来了，就会产生极大的热情，加上老师对阅读的指导和大量的阅读报纸杂志等课内外书籍。我们还重视对学生自信能力的培养，以达到“不教”的目的。《新课程标准》在要求提高学生的自学能力的同时，还增加了拓展性学习。拓展性学习重视的是过程，让学生掌握英语学习的方法，即教会学生怎样学。我们向学生推荐有关学英语的报刊，同学们通过一段时间的阅读，知识面扩大了，英语水平显著提高了，也逐渐养成了一定的自学性，遇到问题同学之间能自己讨论消化，教师也就能放开手脚了。我们还通过剪报的形式让学生们适时的反馈他们的自学成果。学生们表现出来的热情是令人欣喜的，不仅搜集的内容丰富多彩、评论有趣精彩，而且发现不少同学还阅读了不少我们推荐的报刊以外的东西。不少同学改变了被动接受知识的方式，摆脱了死记硬背、机械练习的现状，形成了积极主动的学习态度、乐于探究。这样获得知识技能的过程便成为学生学习和形成正确价值观的过程。同学们今天在课堂或第二课堂习得的英语知识与技能必然在他们未来的学习和工作中有着非常实用的价值。
2、注重课外阅读方法的指导
“得法于课内，得益乃至成长于课外。”阅读方法直接影响阅读质量。教师要教给学生阅读的方法，指导学生如何合理运用朗读、默读、精读、泛读、浏览、速读乃至背诵等方法阅读课外读物。首先，在给学生选择阅读材料时掌握的原则是：（1）阅读材料难易程度适合学生的实际水平；（2）题材涉及面广，趣味性强；（3）文章体裁多样化；（4）语言地道、规范。
其次，告诉学生泛读的阅读方法不同于精读。泛读广泛、大量、快速，重点应放在对问题快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：（1）先看问题，带着问题快速阅读，知其大意；（2）根据上下文猜测词义；（3 ）根据构词法猜测词义；（4）注意深层意思的理解；（5）把理解题目作为提纲来读。
再次，注意对学生阅读技巧的指导。让注意学生的阅读速度和效率，根据阅读材料内容和阅读目的，可以选择泛读方法：快速泛读、浏览、跳跃式的阅读。精读方法：注意文章中的关联词、一词多义、一语双关，它可以预示文中前后内容的联系和暗示作者的观点和写作意图，这时要慢读。提倡快速捕捉信息的阅读方法，其途径主要有三种：（1）自上而下模式，也就是说要求学生在不断的视觉信息中对阅读材料进行理解、加工和处理，理解文章的基本内容，它要求学生具有一定的语言能力、预测能力和分析能力；（2）自下而上模式，就是要求学生按照从字母到单词和短语，从短语到句子到段落，最后从段落到全文，最终把握文章的主旨大意；（3）交互模式，也就是说把自上而下、自下而上的两种途径在阅读中交互出现，它取决于学生已有的背景知识、相关的语言能力和所读文章的类型。
