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个人学历提升总结范文1
信息化时代，成人学历教育课程改革势在必行。成人学历教育课程改革强调教师应起的作用，注重教师课堂教学方式的改变，以此来提升教师的专业意识，从而促进教师在专业方面的发展。教师专业发展包括很多内容，如专业理想的建立、专业知识的拓展与深化、专业能力的提高、自我的形成等。成人学历教育课程改革中，成人高校教师由于所处的特殊环境，其专业发展也要异于普通高校教师，最大的不同应该体现在专业理想这一领域。成人高校教师应该建立一种“全人教育”的专业理想。
一、“全人教育”的含义与发展
就其理念而言，“全人教育”就是把“以社会为本”与“以人为本”的两种教育观点，转变成为既重视社会价值，又重视人的价值的教育新理念。这是教育界理想的教育观念，也是中外教育家们所追求的理想。著名教育家、北京大学前校长指出:教育是帮助受教育的人，让他们能发展个人的能力，完成他的人格转化，为社会尽一份责任。台湾中原大学多年来一直标举“育自由思考、重责任伦理、秉全人教育”的办学理念。就其内涵而言，“全人教育”首先是人之为人的教育;其次是传授知识的教育;第三就是和谐发展心智，以形成健全人格的教育。从某种意义上讲，全人教育就是培养“全人”或“完人”的教育。就其教育目的而言，“全人教育”把教育目标定位为在健全人格的基础上，促进学生的全面发展，让个体生命的潜能得到自由、充分、全面、和谐、持续发展。简言之，“全人教育”的目的就是培养学生成为有道德、有知识、有能力、和谐发展的“全人”。“全人教育”思想有着丰富的思想内涵，所以学术界对于“全人教育”的定义至今仍无定论。20世纪80年代以来，西方学术界出现了一批有关“全人教育”的期刊与著作。美国的隆•米勒(RonMill-er)是现代意义上提出“全人教育”的第一人，他创办了“全人教育出版社”并发行了《全人教育评论》(即后来的《交锋:寻求生命意义与社会公正的教育》)。加拿大的约翰•米勒(JohnMiller)所领导的安大略教育研究院(OISE)在“全人教育”课程方面成就斐然，其代表著作包括《全人教育课程》等。英国与澳大利亚等国有关“全人教育”的研究发展也十分迅速。日本教育家小原国芳提出:理想的教育应包含人类的全部文化，理想的人应是全人，应具备全部人类的文化，即培养真(学问)、善(道德)、美(艺术)、圣(宗教)、健(身体)、富(生活)全面发展的人。虽然目前关于“全人教育”的含义没有定论，但基本形成的共识就是:“全人教育”对传统教育提出激烈批评的基础上而形成的一种新的教育思想，它反对将工具性目的凌驾于个人发展目的之上，认为一切应以个人发展为前提。以“全人教育”的思想来看，成人学历教育不仅仅是为社会提供应用型人才及提升人才层次，学历教育应该从发掘人的潜能出发，促使人全面发展，即在身体、知识、技能、道德、智力、精神、灵魂、创造性等方面都得到全面的发展。为此，课程设置、师生观的培养等方面的举措，都要培养完整的人这一目标来设计。
二、“全人教育”理念下的课程观
1.“关联”的课程观为了反映生活，课程应在界限分明的各学科之间建立起广泛的联系。虽然科学、历史、哲学、数学和艺术等学科看待生活的视角截然不同，但他们关注的都是生活，因此必须存在着相同点和关联性，而不同学科的不同视角还可以互相补充、互相融合。
2.“生活”的课程观课程必须在课堂与外部世界间建立联系。外部世界变化万千，以学生的兴趣和关注点为中心的课程都应该基于基础情境，脱离了具体情境，课程就没有任何意义。因此，教师必须根据当时当地的具体情况，自己动手设计课程。
3.“灵活”的课程观“全人教育”课程的内容是丰富多彩的生活，生活又处于千变万化之中，因此在设计关于生活的课程时，教师不应拘泥于固定的规则和确定的内容，而应提供在任何时候都可通用的模型和策略。“全人教育”作为学校的核心教育理念、根本教育追求，把全体教师的心凝聚在一起，成为共同的魂，表现出共同的成长方式:读书，实践，反思。
三、“全人教育”理念在课程实施中的体现
成人学历教育的学生大多是有工作经验的教师，这就决定了教师在教学过程中必须具有能够联系外部世界、生活化并灵活的课程观，以保证课程有效的实施。这里以中文专业中的“课程与教学论”为例，看“全人教育”思想及其课程观在教学中的具体体现。联系工作实际、联系生活，进行灵活的课堂教学，这在实践中具体表现为“大语文教育”。我们这里所说的“大语文教育”，也即“语文生活”，指的是语文教学必须与人对生活世界的认识与人的精神文化建构相统一。言语是言语者的“文化代码”，一个字、一个词、一句话，都是言说者“文化特征”的反映。因为“人从自身的存在中纺织出语言，又将自己置于语言的陷阱之中。”(卡西尔语)文字与言语本身织成了一张密密的信息之网，人陷在其中横竖不能自拔，只要你一下笔、一开口，它也就“说话”。心理学的精神分析作为“谈疗法”，恰恰是基于语言与欲望之间存在这条“公理”。所以，穿越开放的语符空间成了自我理解与理解他人的最短途径。这也就是要将课程辐射到“人”的发展这一最重要的理念上。这种开放式的课程教育理念将语文教学、生活实际、学员工作、教师个人专业发展完全揉合在一起，是成人学历教学课程改革中的一种有益探索。
四、“全人教育”理念对教学课程的影响
1.在全人教育精神引领下，教师应不断创新在教学过程中要注重培养学生的兴趣，检验学生在课堂上的动手能力。为了加深认识，让学生把握好学习教材，让学生动起来，形成相互竞争。把务实的教风，浓郁的学风，创造的教育，精细的德育，雄厚的师资，科学的管理，先进的办学理念，卓著的办学效益，逐渐更新为成人学历教学模式，从改变自己开始，寻求更好、更适合成人学历教学的方法。
个人学历提升总结范文2
创建学习型疗养院,是疗养院可持续发展的有效途径之一。近年来,我院按照科学发展观的要求,结合疗养院自身特点,不断加强业务训练学习,取得了良好的学习效果。
1观念创新,提升学习能力,创建学习型疗养院
学习型组织管理理论是当今世界最前沿的管理理念之一,受到各国的高度重视[1]。新世纪以信息无限扩展和知识更新快为特点,在知识经济时代,知识是竞争中最具活力和决定性的因素。而获得知识的能力即是学习能力。为培养和提高医务人员的学习能力,我院逐步建立、完善一套机制,创造条件,通过各种渠道和方式使疗养院内形成人人安心学习、乐于学习的氛围和环境。
1.1提供再学习机会为提高疗养院各类医技干部的专业技术水平,每年选派10～15名优秀中青年干部到全军各大医院进行短期培训或长期进修学习,每年都有10名医务人员参加提高学历教育(博士、硕士研究生、专升本和高护学习),为医务人员提供良好学习训练条件。
1.2营造学习平台采取自学、科室学习、医院学习相结合,在职学习训练与提高学历相结合,走出去与请进来相结合的方法,建立学习制度,激发个人学习热情,增进学习效果,提升学习能力。
2深化改革,建立富有生机和活力的促学机制
改革是疗养院发展的动力。只有全面推行疗养院的改革,使疗养院的学习充满生机和活力,各类人员的学习自觉性和热情才能显著增强。
2.1训练模式改革近年来我们提出并实施四个结合的训练学习模式,即长短结合、送请结合、内外结合、奖惩结合,并已初见成效。
2.1.1长短结合就是把对某一专业系统的、长期的学习与对某一特定技能短期训练结合起来,以达到取长补短,优化学习效果的目的。
2.1.2送请结合是把骨干人员送到知名医院进修深造与将知名教授请到我院来进行教学和技术指导结合起来,以达到增长见识、开阔思路和视野的目的。
2.1.3内外结合是把外出学习掌握的新知识、新成果、新技能、新方法在疗养院内进行岗位培训,并应用推广。
2.1.4奖惩结合是把学习好的、成绩突出的与年终总结时立功受奖、提前晋级相结合,学习连续三次差的末位淘汰。
2.2科学制定训练学习计划疗养院制定的训练学习计划,既要立足于长远,又必须结合疗养院的实际和特点,更重要的是落实。制定训练学习计划,突出基础知识和基本技能这个重点,同时注意培养一专多能的骨干。医护人员制定个人学习训练计划时,根据院、科的发展规划制定,重点是根据自身层次、专业优劣进行充电达到固强补弱的目的。
3立足效果,建立竞争参与和督导检查的激励机制
训练学习的目的是提高医务人员的业务技能水平,从而提升疗养院整体综合实力。
3.1竞争参与我院始终坚持个人奋斗与团队精神结合,积极营造“学习争一流成绩,工作干一流业绩,团队创一流精神,疗养创一流品质”的文化氛围。根据我院实际情况,科室业务训练学习采取讲座、专业报告及病例讨论的形式;全院训练学习的重点是专题讲座、学术报告及网络教学等。达到相互交融、共同提高的效果[2]。在训练学习过程中发挥个人的潜能,形成人人参与学习,人人参与教学,人人参与讨论,人人争先创优的良好局面,医务人员既能学习到专业知识又能提高教学能力,使专业技能进一步提高,不断增强大家开拓进取的自信心。
3.2督导考核考核是检查学习效果的方法,督导是进一步促进学习的重要手段。在学习训练中,院、科室分别进行适时考核以检查训练效果。考核的成绩引入到院人才管理机制上,同时公开、公正、公平地选拔使用人才。科主任、护士长竞争上岗,后备干部选拔和技术干部职称晋升实行公示制,对连续三次考核末位者实行淘汰制。增强专业技术干部的责任心、事业心。
实践以来,“靠素质立身、靠政绩进步、靠能力竞争、靠品牌发展”的竞争意识得到增强,“比学赶帮超”的学习训练氛围更加浓厚,上级交给的各项任务圆满完成,人人为争创“全国领先、全军一流”的疗养院新局面而努力奋斗。
参考文献:
[1]彼得・圣吉.第五项修炼[M].上海:上海三联出版社,1998:237-243.
个人学历提升总结范文3
关键词:网络环境；成人自主学习；自主学习；策略
序言
近年来，网络技术迅猛发展，在网络环境下自主学习也得到了广泛普及和应用。自主学习是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情和积极性，发挥主观能动性和创造性的学习过程及方式。它包括自主学习的习惯、兴趣、思维、方法和能力，具有以下几个特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，制定学习进度，参与设计评价指标；在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获取积极的情感体验；在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。
一、成人自主学习的相关概念
1、自主学习的定义
顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。传统的教学强调的是接受式的学习方式，现在我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的学习方式，一概采用自主学习的方式。
2、成人自主学习的特点
成人学习从教育的角度来说,成人泛指在职人员或从业人员,也就是处于工作历程中工作阶段(包括就业、准就业以及失业状态)的成人。成人学习是指身、心、社会各方面已经成熟的人,透过经验而使其行为产生较为持久改变的过程。
成人自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程。其学习具有能动性，独立性和异步性三个基本特点。分别如下：
自主学习的能动性。自主性学习是把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。自主学习是一种自律学习，一种主动学习，这一转，转出了学生无可推诿的主体责任，也转出了原来处于压抑状态时的那种不能自己决定、自己判断的智慧。自主学习的独立性。自主学习把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，要求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展教学活动。自主学习的异步性。自主学习尊重学生的个别差异，学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。学习的异步性；使不少学生脱颖而出，使暂时落后的学生能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。
总之，成人自主学习是一种学习者把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成自己的事，自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。教师要放手给学生必要的个人空间，为学生创造、发现、表现，提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。
二、提升成人自主学习的策略
根据成人学习的特点提出了自主学习能力的相应的策略，从内外部因素分析成人学习者自主学习能力的策略，主要从以下两大方面，一是内部因素，包括成人学习者的学习动机，学习者的自我调节学习的能力，二是外部因素，主要包括学习资源，学习服务体系还有教师的指导和促进。
(一)内部因素
1、学习动机
人之所以出现某一行为，其直接动力来源于动机。网络学习，如果缺乏学习动机，那无论采用哪种方法，使用什么技术手段，学习的质量和效果都不会很好。网络环境中的学习，以多媒体形式来表现，与传统课程中的现成资源有很大差距。因此，学习者必须对网络抱有强烈的好奇心，愿意主动从事探究活动，积极适应新的学习环境和任务。成人参加学习有主动型和被动型两种。一部分成人参加学习是为了提高自己的学识水平和学历层次,在竞争中处于优势地位,为以后的发展创造上升的台阶,而主动去寻找学习和深造的机会,这部分人的学习由内在的动力所驱,是主动型的学习。还有一部分成人参加学习是出于外部环境的要求,如单位或者系统要求工作人员学历水平要达到某个层次,在管理、待遇方面制定了倾斜性的政策,未达到学历层次者,不得不选择继续参加学习,以获取某种学历为目的,入学主要是外因促使的,这部分人的学习是被动型的。因此，与青少年相比，成人学习者在学习过程中存在着许多制约因素。因此，要培养和激发成人学习者学习的内在动力，营造良好的外部学习环境，使内外动因相互结合，促进成人学习者自主学习能力和创新能力的提高。
2、自我调节学习的能力
首先，学习者要制定学习任务和学习目标，了解自己的现有能力和水平，再根据实际情况，设计或选择相应的学习策略。学习目标的细致程度，因人而异，但在学习前期，目标越细越有利于学习者提高自我认识。其次，要随时监督检查学习目标和学习任务的执行情况。通过多次的自我监控，与预先设置的自我效能感进行比较，评价学习过程中学习策略应用教法研究的效果，总结其适用范围，反思学习中的成功与不足；通过制定目标，应用学习策略和自我监督，提高自我调节学习的能力。多轮的循环操作，使学习者真切地感受到是自己在支配学习，这种感受是激发自我、调节学习动机的重要源泉。除了学习计划和管理技能外，持续积极或悲观的心理也会影响到学习的整个过程。多数学习者不知道怎样针对具体任务选择合适的学习策略，而通过自我评价和反思，不仅可以深入到学习的多个方面，还有助于发现符合自身特征的各项学习策略。网络学习本身就是一项社会活动，同伴和老师的评价活动可以营造积极浓厚的学习气氛，能帮助学习者克服网络学习中的孤独感，加强他们的归属感和学习成就感。此外，在与他人的比较中，学习者经历了观察、模仿、自我控制、自我调节四个步骤后，能把个体外部的学习技能内化成自己的能力。
(二)外部因素
1、学习资源
网络学习的资源是伴随着现代计算机技术、通讯技术和网络技术的迅速发展而发展起来的新型教育资源。网络学习资源的丰富性、多样性和再生性等特点，给网络学习者带来了方便，但是网络技术的局限性，使网络资源的共享、隐蔽和实用等问题都很难得到彻底解决，这对网络环境下的自主学习产生了较大的影响。从共享性看，网络上大量的学习资源难以实现共享，不同的教育信息化系统也难以相互沟通。教育资源的大范围共享与交流受到区域性和平台性限制。所以，在网络环境下进行自主学习，学习者要尽可能多地利用现行网络资源在低水平上的自治与共享，在网络环境中搜集、筛选、归类、概括、加工自己需要的学习资料，再形成适合自己知识结构和能力结构的有效资源。
2、学习支持服务
自主学习能力的提高，除了学习者自身要努力修炼外，还必须要有丰富的、实用的学习内容支持，供学生选择。
第一、完善计算机网络建设和卫星接收系统。计算机网络建设和卫星接收系统是网络教学的前提。天网与闭路电视系统播出电视课，地网传输教学信息和网上教学资源，人网是教学活动的主导，三级平台有效互动。
第二、多媒体教学资源建设。教学资源建设面向大众化教育，在设计上注重教学设计。①它适合不同基础、不同层次的学生。教学资源的建设应注重对知识进行细加工、深加工，把知识分解成不同程度的半成品，以供不同基础的学生使用，细化循序渐进的过程。②注重学习情景的创设，以激励、吸引和鞭策学生学习。因学习的发生起源于学习情景的创设，当学生面临学习情景变化的刺激时，情景的新异性会使他们产生本能的好奇心和求知欲，这是学习发生必不可少的构成要素。③每一单元给出明确的教学目的与目标，使学生学习。给出实例、案例解析，讲解知识点的运用和注意事项，典型实例要具有较强的可模仿性，让学生模仿学习、练习，直至掌握。④提供丰富的教学参考资源，以利于学生拓宽学习支持的服务范围，拓展学习。
第三、网上教学支持服务。利用网络教学平台，如校园网和多媒体教室，以互联网为媒介，网络版CAI课件为主要教学媒体，及时将网上教学资源下载和储存，设置E-mail 信箱，开展网上答疑，教学辅导，组织网上讨论，讲述教学要求和重难点问题，为学生提供一个在线的自主化和个别化学习的环境，以及较为完善的网络教学支持服务体系。
3、教师教学质量的保障
教师素质是学生学习质量的重要保证，建设一支适合新教学模式的既精通专业知识、又精通资源建设的教师队伍，对提高网络教学是很有必要的。这支队伍要具备扎实的专业理论，能够熟练地运用现代教育技术手段和多种教学媒体进行教学，能在网络环境下指导学生进行个别化自主学习。
三、结束语
网络环境下，学习者要根据自身特点，针对学习目标和情境，选择一定的学习方法和技能展开学习，自觉对学习进程进行控制和评价，并得到相应的学习成效，这也是应用学习策略。成人学习者具有较强的自我调控能力，因此，在网络学习策略的选择和调整上具有较大的优势，但他们受制于个体社会文化背景的影响，对网络文化的适应以及学习技能的培养还存在不足，所以网络环境下自主学习能力的提高，是一个长期训练的循序渐进的过程。
参考文献：
[1]章萍.网络环境下如何提高高职学生自主学习能力[J].襄樊职业技术学院学报,2006,(3).
[2]杜冰.建设网络环境,培养自主探究性学习者[J].四川教育学院学报,2003,(11).
[3]张晓春.基于成人特点的成人自主学习[J].中国成人教育.2011(4).
[4]鲍平.浅议有关自主学习的若干方面[J].吉林省经济管理干部学院学报,2005,(4).
个人学历提升总结范文4
一、基本情况
我毕业于省师范大学旅游与地理科学学院，于2004年7月踏上教育教学岗位，至今还已经有七年的教学经验，自工作以来一直从事高中文科班地理教学。
二、自我分析
（一）个人优势
工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。
（二）个人存在问题
教学经验不足，教育教学手段和方法略显稚嫩，教育科研能力薄弱，课题研究和论文写作能力有待进一步提高；在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究；教育科研方面，往往停留在感性经验的层面。
三、预期发展目标
成为一名研究型和发展型的教师；树立终身学习的观念；课堂教学形成一定的独特风格。近年，争取完成一个课题研究，论文争取在省级以上获奖或公开发表，力争成为一名骨干教师，力求评上教坛新秀。具体目标如下：
（一）、提升个人修养，做一名有品位的教师。
（二）、做一名业务上、教学上都过硬的教师。
（三）、做一名轻松快乐的受学生欢迎的老师。
（四）、做一名“善于反思，勤于积累”的老师。
四、具体措施
1、首先努力完成日常教学工作，认真备课，认真上好每一堂课，爱岗敬业，按要求完成反思，及时对自己的教学进行反思，总结经验，积累经验，善于在日常教学工作中发现问题，并努力解决问题，认真研究学科特点，学习理论知识，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备。
2、认真参加各类培训学习，提高自己的学历水平和自身能力。勤于学习，更新观念，认真研究学科特点，认真学习数学课程标准，与时俱进。
3、积极参加各种听、评课活动，进行高质量的教研活动，争取机会让自己在校内或校外都开一些有质量的公开课，向有经验的老师学习，提高自己的教学能力。
4、及时进行教学反思，撰写教育随笔和教学反思，加强课题研究和论文写作；平时抓紧时间加强自身学习，阅读教育专著和教育教学文章，做好读书笔记。
5、加强自身课堂调控能力和教学方法手段的灵活运用，对自己的课堂教学进行深入研究；注重倾听学生的心声，尝试走进学生的心灵。
个人学历提升总结范文5
【关键词】成人教育；定位；办学措施；职能
一、成人高等教育办学职能的特点
在长期的历史发展过程中，我国成人高等教育办学职有着其自身显著的特点，可以整体总结为以下三个方面。
（一）服务社会的职能
成人教育通过对人才的培养间接体现出来服务社会的职能。成人教育的出现为社会的稳定与和谐发展做出了重要贡献，为我国经济和社会的快速发展培养了大量高素质人才，在较短时间内，利用了自身的较高效益、成本相对较低等办学优势，分别在不同的历史发展时期，在社会经济等方面对我国的发展起到了重要作用。成人教育中位于第二职能的大学、学院，以及独立成人教育，都包含着十分重要的意义。
（二）生存教育方面的职能
从根本上说发展动力都来源于需要，成人教育从产生到发展壮大也是由于其被需要。是人基于社会发展而表现出来的提高自身生存水平的需要，这是成人教育的内部需求，直接表现出来的，社会经济发展以及结构变革对于教育的需求，这是成人教育的外部需要。对人的生存教育是成为成人教育的重要职能，我国民众对于受教育的需求，同我国教育资源在一些方面产生了相对的矛盾，这种矛盾敦促了成人教育的产生，也督促着劳动者需要通过地学习来不断提高劳动技能，以此来适应高速变化的职业岗位，以此来适应就业结构逐渐转变的情况，知识更新加速的现象。
（三）学历方面的教育职能
成人教育在较长时期内仍有其存在的价值，但学历、文凭、教育的职能一直以来，都是我国成人教育中的主要职能，并且在各个时期办学职能的侧重点虽然各有不同。成人教育发挥了重要作用，我国高等教育事业取得了有效的发展和长足的进步，改革开放以来，为了帮助那些由于各种因素不能够获得文凭的人，通过相应的学历补偿而获得对应的文凭，成人教育为那些失去教育机会的人们提供了接受高等教育的机会。
二、关于成人教育的定位问题
在转型过程中，成人教育的办学定位明确工作的方向、如何确立办学定位是我们遇到的和首要解决的问题，依托自身的教学优势进一步拓展其他方向，如何稳定成人学历教育。办学定位对成人教育的发展起着至关重要的作用，是办学之纲，其实质是在成人教育市场中找准属于自己的发展空间和相应位置。办学定位对办学类型、办学层次、办学模式规模等做出方向性选择，从宏观上概括办学指导思想、办学理念等，具有统领引导作用。多数成人高等教育要确立为地方经济建设服务是始终坚持的办学宗旨，具有一定的学科优势和培养高素质实用型人才的教育资源优势，依托普通高等教育的教学资源为发展基础。高校成人教育办学的定位，需要有几个方面的定位，分别是办学特色、社会服务面向、人才培养规格、办学模式、发展目标定位等方面。为地方经济发展提供源源不断的人力资源，形成品牌，把为地方相关企事业单位、民营企业、乡镇企业、新兴产业、支柱产业量身定制培B急需的技术管理岗位的人员素质提升技术岗位和实用型人才、作为自己的办学特色，以短周期、近实际、新观念、重实践、多形式的模式开展教育，有效地利用教育资源，在办学过程中要充分发挥自身的优势。把继续教育作为学校融入社会经济发展最直接的切入点，增强学校的办学活力，使学校逐渐成为区域经济、文化、科技发展的智力技术资源中心，主动适应区域经济、社会发展的需要，主动适应地方经济建设，创造特色，扩充内涵，发挥优势，加强校企的互信关系，以为企业进行人才培训为契机，作为连接学校与社会的桥梁和纽带。
（一）不局限于传统的学科设置、向社会文化生活领域发展的办学特色的定位
在当前我国成人高等教育中，特色应该是寻求发展的一个主要突破点，其中包括管理特色、教学手段特色、专业设置特色等，是指与其他院校相比所具有的优势、区别。良好的品牌，不仅仅可以推动院校努力办好自己的特色，还可以创造更高的经济利益，提高院校的生源质量和规模，从而提高成人院校的品牌知名度，赢得社会好评，良好的办学特色能够增强毕业生的社会竞争力，品牌与特色对于成人院校的发展而言是相辅相成的关系。管理特色方面需要有各自的管理方式。脱产、半脱产、业余、短期集中以及夜校等方式均可适用。教学手段特色方面，企业联合岗位培训、社区成人教育、远程网络教育等教育形式将逐渐成为成人教育主要组成部分，传统的面授形式已不适应现代信息社会的发展。专业设置特色方面，这个阶段的定位对成人教育的内容和形式提出了很大的挑战，终身教育的定位侧重于对成人教育中人的全面发展的需求。成人教育将来会成为重要的组成部分，而且会逐渐的扩大、发展，音乐、美术、书法等方式来陶冶人们情操，这些艺术内容会逐步发展成为教学内容的一个组成部分，不应仅仅局限于传统的学科设置。
（二）向广大农村延伸，以合作企业为主的生源市场定位
成人高等教育能够产生积极的社会反应，能吸引生源，但需要制定相应的管理、教学体系，面对生源市场需要定位准确的服务人群。具有显著的产业特征和市场特征制定招生目标，成人高等教育生存和发展的关键就是生源市场。首先，根据社会实际需求，把社会上的在职从业人员以及农民指定为生源市场的重点，放眼整个社会，不应仅仅局限于以往的应届高中落榜生，当前形势下成人高等教育的生源市场定位更要注重社会化现象。当今社会迫切需要接受大学后继续教育来提高自身的社会竞争力，大学应届毕业生尤其是大专学历毕业生面临着严峻的就业形势。再次，加快农村地区城市化过渡的进程，提高农民自身素质，这就要求成人高等教育要面向农民开展继续教育，大量的农村劳动力转移到非农产业、走向城市化。同时以适应现代高科技水准的需要，培养高素质员工，社会资源互补、共享，通过校企合作办学，参加一些高层次的岗位培训，可以使得自身素质和技能水平不断提高以适应工作岗位。
（三）以学历教育为辅，定位于终身教育的教育层次的定位
教育向终身化、多样化和社会化方向发展就是现代化教育制度的要求，现代社会要求现代化的教育制度与之相适应。建立和完善有利于终身学习的教育制度，建立终身教育体系已成为国际教育改革和发展的普遍趋势。随着信息技术的进一步迅猛发展，人们适应工作的需要，才能跟上科学技术的发展，更新知识，人们认识到只有不断学习，形成信息和知识爆炸式的膨胀，同时家庭网络普及率的进一步提高。因此，人们要不断地学习，扩展和加深已学过的知识。同时，成人教育是最具个性色彩、最自由的、非功利主义的，组织、提供各种非正规的、非学历的教育活动，终身教育以满足社会成员个人的教育需求为目的。以学历教育为辅，应定位于终身教育，是这一阶段作为成人教育的完成时。学历教育将持续长期存在下去，但由于经济和社会发展以及成人的特殊性，可以提高人民群众的精神文明水平和生活质量，为了满足个人文化生活教育活动、志趣爱好、教育需求，可以组织形式非正规的、非学历的、多样的教育模式，终身教育要求在成人教育中要突破学历教育的束缚。
三、成人教育存在的问题
（一）办学形式单一，办学层次单一，品牌特色十分缺少
办学形式单一，办学层次单一是我国成人高等教育当前普遍存在的问题，还出现了与普通高等教育如出一辙，招生对象以应届高中生、中职生居多，大多数都是以成人脱产班或者自学考试助学班的名义，来开办本、专科学历教育。因此，在我国许多成人院校盲目向普通高等教育看齐专业设置“大而全，小而全”的问题普遍存在，无法突出各自的特色专业、特色课程及人才特色的优势，人才培养意识模糊。目前我国的成人高等教育学历化倾向严重，对高层次的岗位培训和继续教育重视不够，单纯追求学历教育，许多成人院校把成人高等教育简单地认识为学历补偿教育。
（二）逐年下降的教学质量
首先，学生学习目标降低。使得成人高等教育在社会上的声誉受到了严重影响，也使得国家大力发展成人高等教育的初衷被违背，知识水平和自身素质无法适应工作岗位的需要，成人高等教育质量下降，学校管理制度松懈，教育对象缺乏学习主动性，基础差、素质低，学生缺乏学习主动性，再加上普遍存在“混文凭”的思想，大多数许多学生是为了获取文凭才接受成人高等教育。其次，成人高等教育的学历文凭含金量下降，甚至出现了考试“放水”送分的现象，降低要求，对成教学生管理不严，成人院校对管理制度要求不严。再次，成人院校对教学质量重视不够。难以保证教学质量，在教学上“偷工减料”，致使教学资源严重不足，盲目扩大招生，不顾院校自身实际情况，教学模式生搬照抄普通高等教育全日制的模式，教学质量的保证不被得到重视，社会效益也被忽视，大多数成人院校由于过分追求成人高等教育中的经济效益，使得学生学习的积极性受到了挫伤，同时大多成人教育不注重理论联系实际，仅仅强调知识的系统性。
（三）变化的生源市场
教育部直属高校不能与其他机构合作举办以上脱产班，停止招收成人脱产班和高等教育自学考试社会助学的脱产班，严格控制并逐步减少成人脱产班的办学规模，要坚持面向在职从业人员的办学方向。积极发展非学历教育特别是大学后继续教育和高层次岗位培训，加快调整成人高等教育的学科、专业结构，据经济、社发展的实际需求。成人高等教育的生源市场将发生巨大的变化，成人高等教育的教育对象将更加集中于社会在职从业人员，积极争夺高中毕业生生源。
四、成人教育职能转变的因素分析
当今成人教育的生存和发展迎来了挑战，成人教育自身存在的问题、各种办学机构的发展、终身教育理念以及社会结构变迁都是影响因素，但是，社会经济发展、满足人的受教育需求等方面成人教育都发挥了其重要价值。
（一）成人教育完善和自我发展的策略
成人教育所存在的问题根本的原因在于自身的定位及其内在发展问题，在整个国民教育体系中处于日益被边缘化的状态。成人教育的生源数量和质量都遇到了前所未有的冲击和威胁，成人教育有着相对不好的表现就是由于把创收看作是首要职能，就使得成人教育的社会声誉受到了损害，办学理念和做法如果是这种经济效益至上，不注重成人教育基础设施的建设与教学质量的管理。
（二）受到社会当前现状的冲击
首先，企事业单位自主进行的各种员工培训、现代远程教育、职业教育以及民办高等教育其他各种办学机构的发展对成人教育产生了巨大的挑战。并且，成人教育生源数量不断下滑，普通高校的连年扩招使多数人可以进入大学进行学习。为了能获得生存和发展，这些冲击和挑战迫使成人教育转变职能。
（三）受到终身教育理念的影响
融入终身教育的理念才能走出生存的困境，对原有机构进行重新审视。教育内容的普教化倾向、纯粹的知识传授以及固有的学历文凭获取的教育目的实际上都未能真正适应终身教育理念的要求。终身教育思想，体现了人的主体性发展的内在需求，彰显了人的持续不断的发展和完善，确实为人的自身发展提供了重要的理论指导，是一种新的教育理念。
（四）受到社会结构改革、变迁的影响和需要
职业结构的变迁、科学技术的迅速发展以及人对知识能力提升的需要，成人教育的发展能够在一定程度上进行满足。而成人教育仍以学历补偿为主就不能够适应日益变化的社会现实的发展，职业结构的调整和更新受到改革开放的深入开展和工业化进程的日益加快的影响，因此需要进行合理的改革，要求成人教育办学必须重新审视自身职能的局限。
五、成人教育定位和办学的措施
（一）有效结合社区教育工作和重视继续教育
在我国成人高等教育中，目前以及未来相当长一段时间内，重要发展方向仍然需要停留在满足社区成员不断提高生活质量和品位的文化需求，把优质教育资源渗透到社区成员的生活中，积极开展社区成人高等教育，依托社区开展成人教育。为国家的经济发展服务是新时期背景下我国成人高等教育的基本功能和重要任务，求得自身的生存与发展，主动适应并服务于地方的经济建设和社会发展。服务于社会主义现代化建设是高校的历史责任。要主动融入地方、立足地方，其建设、发展与地方经济社会发展有着千丝万缕的联系，学校是文化传播、社会服务、科技创新和人才培养的主要机构。
（二）在校企间进行资源共享与广泛合作
事实上，就一个单位办学而言，保证教育质量，才能多方位地开展继续教育，甚至办学组织形式联合、办学条件互补，仅仅是局限性的师资是不能够满足教育办学的高层次要求，并且在教育条件方面总有某种局限性。现代科学技术一体化的发展趋势日益成为社会的主流，符合继续教育的新颖性、创造性和高层次性的特征，继续教育办学主体必须走联合化的办学道路，它为本身就具有开放性特征的继续教育办学机构提供了改革方向，已达成共识，组织机构之间采用多种形式合作以达到互惠互利，那种仅仅依靠单一科技实体的做法已逐渐被人们所放弃。校企的合作与资源共享却有着更大的挖掘空间，在成人教育中，关于在成人教育方面如何进行和实现校企的广泛合作与资源共享则很少提及，前社会上都在探讨在高等职业教育中的校企的合作与资源共享。
（三）在继续教育中重视运用远程信息手段
提供功能完善的成人高等教育，形成社会化、开放式的成人高等教育学习平台，实现学校资源、教师资源和课程资源的共享，有着先天的优势，拥有大量的设备资源、积累了多年的办学经验的广播电视大学，建立开放的优质教育Y源共建共享机制，加快数字化学习平台建设。
（四）沟通与衔接好非学历教育和重视学历
实现不仅可以帮助学员完成短期的求学目标，还需要能为其终身发展打下良好的素质基础，通过这些方面的建设，来实现学历教育与非学历教育在微观层面的结合。为学习者提供多层次、多形式的学习机会和便利，试行学分银行，进行高等继续教育课程认证、学分积累改革。建立以学分银行为特色的学分互认制度，允许分阶段完成学业，打通成人高等教育、在职学习和正规学习的通道，建立灵活多样的成人高等教育学习制度。发挥高等院校在我国成人高等教育方面的引领和提升作用，发挥各种教育资源的不同优势，要切实协调好成人高等教育的多种办学形式，更要重视在宏观管理方面，同时抓好两种教育。
（五）非学历教育和成人学历教育做到两手抓
在当前我国教育改革和社会的发展下，成人教育不能单单只停留在给人提供相应的学历教育，而是应当要做到成人学历教育与非学历教育两手同时抓。成人教育在当前更多是需要为人们提供继续教育和终身教育，以此来达到现在社会化的教育理念，因此，需要逐步实现由从前的单纯的学历教育或者是主要以学历教育为主，走向以非学历教育为主加上学历教育的方向发展。
参考文献：
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个人学历提升总结范文6
关键词：社会性软件；成人教育；混合学习行动
1社会性软件
1.1社会性软件概述
在社会性软件定义的时候，没有较为明确的定义，国外学者WilliamDavies在社会性软件定义的时候，认为任何能够使得团体或社群沟通的软件就可以成为社会软件。美国的StoweBoyd学者认为社会性软件是在个人基础上所存在的，其次社会性软件是在群体的基础上而得到的，这一群体主要产生于个体之间的交流，个体将社会交往对自身的个性以及兴趣和社会关系等有效展示出来，而群体在交往之后形成的。社会性软件属于信息时代的产物，其主要是指使得人们在网络基础上实施信息交换和知识传播以及知识观点交流，社会性软件能够促使人们之间交流的一种应用型的软件。社会性软件两大理论基础是六度分隔理论和150法则等理论内容。基于以上相关理论社会性软件促使人们和工具交互这点对于成人教育而言是比较重要的。传统的课堂教学综合个人软件展开，是在计算机的基础上进行信息内容获取和处理。社会性软件是促使个人以及群组间会话交流，支持社会反馈和社会网络的软件。社会性软件能够帮助人们进行社会网络以及自动组织群体构建，有效促进沟通和交流及合作。
1.2社会性软件在教学中的应用
国内在比较早的时候，提出社会性软件的学者是毛向辉，他认为社会性软件始终意味着个人带着软件逐渐成为社会网络的一部分。社会性软件在教学中应用的时候，能够有效突破传统软件的“人机对话”所具有的局限性，在“人人对话”的过程中，促使信息获取和管理以及更新有效实现的社会性软件因其良好的交互性在教学中的用途更加广泛，其作用也会凸现出来，已经成为当前大学生网上学习和娱乐的重要部分。社会性软件本身种类比较多，在网络基础上的教学能够根据其自身的特点使得其优势充分发挥出来。其中深受教师和学生喜爱的软件主要包含着微博和微信等。这些软件在知识管理的时候，能够提供较为完善的信息交流圈，促使学习者在知识内容学习的时候，能够和学习型社会的创建以及终身学习的实现等综合在一起，随着外语教育理念的发展，新一代社会性软件在外语教学中的应用和推广都具有较为突出的意义。
2混合学习行动
2009年美国教育部在进行在线学习情况调查的时候，其相关调查报告显示，混合学习是比较有效的学习方式，在我国，海南广播电视大学开放教育的专科和海南省工会农民工“求学圆梦行动”学历教育的《计算机应用基础》课程教育中，海南电大的农村干部大专学历教育项目的“一村一名”大学生《信息技术应用》课程的相关实践活动的有效分析基础上，能够充分明确传统课堂教学和在线网络学习之间的融合部分以及其中存在的问题，比较重要的是，对在线学习的部分如何具体实施和促使学生进行网络学习及网络学习定量评价等方面的内容，将传统学习和网络学习相结合的混合学习在具体实施的时候，主要是将学生作为中心，使得学生得到自我发展，在课堂教学的过程中，本身具有重要的导向作用。社会性软件本身在教学领域中存在着显著优势，和成人教育的特点综合在一起，结合传统的教学模式，促使混合学习行动的实施具有有利条件，对于学生的发展具有重要影响。混合学习行动是在线学习和面授相结合的学习方式模式，从本质上而言，混合学习属于新型的学习方式以及学习理念，混合学习是在E-learning和企业培训中根据系统论的观点和绩效等，和传统学习方式以及在线学习的方式等综合在一起的学习模式，其目标是促使学习更加简单便利，促使学习效果提升。
3社会性软件基础上的混合学习行动研究
研究的主要目的是在当前社会发展的过程中，知识内容的更新进程也在不断加快，使得终身学习的观念逐渐被认同，在岗位目标的基础上的教育以及对个体能力提升加以满足的社会化学习等方面的教育需求在不断增加，根据当前的社会发展情况，我们能够预测成人教育和培训等方面发展的趋势。在具体研究的时候，主要是选取2017年6月-2018年9月接受成人教育的学生共60例，将这些学生分为两组，实验组和对照组各30例，实验组学生在进行学习的时候，主要是在社会性软件的混合学习方式下进行学习，而对照组学生则处于常规学习模式下进行学习，两组的教学进程以及教师是同样的，在对两组学生实施为其一学年的教学之后，使用统计学软件SPSS20.0对两组学习成绩分析，构建样本检验，明确学生实验前后的具体差异存在着统计学意义。（1）教学的具体流程对照组是在课程教学和学生作业等基础上进行教学，而实验组成员的具体教学是社会性软件基础上的混合学习行动模式，包含着以下内容。首先在社会性软件基础上的混合学习行动的重点是将功能不同的社会性软件以及相适应的学习内容和学习方式等融合在一起，并且根据学生自身的特点以及学习的目标和学习内容特点等，和不同的社会性软件特点综合在一起，在比较适当的时间中，选择适当的社会性软件环境以及面对面的课堂环境进行教学和学习的方式，使得学习和教学的效果都能够够最优化的目标有效实现。其次在理论分析以及实践研究等基础上，在社会性软件的混合学习流程分析的基础上，根据学习者本身具备的能力素质和期望学生所具有的额能力等差距确定学习者的学习需求，对学习内容加以选择和具体分析，和学习者的相关特征以及学习的基础等方面综合在一起分析学习的目标。学习活动设计模块是混合学习中比较重要的内容，传统的教学方式下的学习是在实验任务的操作示范学习模式所实施的，而在线学习在具体实施的时候，能够根据学习内容特点采用学习者自主学习的模式和学习者共同体讨论交流的模式等基础上实施。这四种混合学习模式不仅有自身的侧重点，相互之间的联系也较为密切，在具体教学和学习的过程中，根据学习的需要进行混合使用。最后，社会性软件基础上的混合学习行动实施的时候，也需要形成性评价，形成性评价是对教学的过程和学习的活动过程等加以评价，其主要是促使教学和学习得以改善。总结性评价是学习活动结束之后的相关评价，其中包含有学习成果汇报和相关测试内容，主要是对教学设计和实施结合验证，根据总体的评价反馈改进教学设计和实施，提升学习的效率。
4社会性软件的混合学习在成人教育中的应用模式
4.1自主答疑式学习模式
自主答疑式学习模式是学习者在教师引导下和帮助的情况下进行自主学习的一种模式，教师在这一基础上需要将教育技术学科资源库或网络的相关学习资源设置到自主学习的任务中，并且促使任务得以，在QQ群论坛学习活动模块中。之后学习者在规定的时间内，根据任务列表的要求完成任务。学习者课内外在学习的过程中存在着一定的问题，需要及时在QQ群里加以提问。学习者在课堂上学习的时候，能够直接在YY语音提问的基础上具体实施。教师在社会性软件利用的基础上，为学习者答疑解惑。学习者在整个学习的过程中，需要使用博客写学习心得和反思，日志的主题在确定的时候，可以是对学习资源的反思，也可以是策略的反思或对教师的建议等相关内容。
4.2讨论交流式学习模式
讨论交流式学习模式主要是教师在预先设计和组织的基础上，学生在自学思考的基础上以及教师引导下就某一问题对自身的见解发表出来，主动探寻知识的教学模式。网络讨论的平台在学习过程中有效应用的时候，能够在博客圈和BBS等平台的基础上有效实施，在QQ群聊应用的时候，使得学习问题在讨论的时候更加及时迅速，可以同步或异步，但是在较长时间发展的过程中，不登录的时候，容易丢失学习的相关记录以及信息内容，而博客圈异步讨论的学习模式，不会失去相关的学习信息内容，在圈中讨论主题的时候，能够在特定的主题中进行讨论，促使相关主题的知识内容学习更加深入。
5社会性软件在成人教育中的应用研究
5.1社会性软件在岗培训将变得越来越重要
信息时代知识内容的更新速度不断加快，成人学习者在发展的过程中，也需要通过在岗培训，在培训之后，使得这些成人们能够更加适应岗位需求的变化情况。由于适应社会性软件作为工具传递知识内容的时候，本身具备较为快捷和比较灵活等特点，社会性软件在岗培训的时候，能围绕着岗位的学习内容加以定制和灵活应用，这也就会吸引企业的管理人员以及成人学习者。
5.2混合学习行动的重要性更加突出
混合式学习主要是面对面的学习以及在线学习综合在一起的学习方式，这一学习方式的重要程度不断突出，这一灵活的学习模式能够对各种学习者相适应，尤其是对于成人学习者而言，也是较为适当的。面对面的培训模式是比较重要的培训模式，混合式学习能够逐渐成为成人教育发展的重要趋势。
5.3培训者的角色会出现变化
传统的培训模式在实施的时候，教师是培训的重要指导者，也是知识的拥有者和传播者，教学模式在改变的时候，教师的角色也会成为学习服务的重要支持者，引导成人学习者在学习工具的基础上获得相关的信息内容，通过在线合作平台的合作使得学习得以完成。
5.4社会性软件不断得以发展
社会性软件在之后十几年的发展过程中，其未来的发展趋势主要体现为收敛和聚集，这也就能够促使用户和相关功能融合在一起，其中的组成部分以及应用程序等方面能够更加有效综合在一起，教师能够真正地为学习者提供个性化比较突出的在线学习的环境，根据学习者知识结果，提供更加具有个性化在线学习环境。
