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生命的需求范文1
[关键词]高等教育；民生需求；关系；热点
[作者简介]文士博，河北工程大学高级政工师，研究生，河北邯郸056038
[中图分类号]G646 [文献标识码]A [文章编号]1672-2728(2009)03-0194-03
教育不仅关乎国家发展大计，更关乎百姓切身利益。党的十七大将教育列为民生问题的重要内容之一，体现了新时期我国民生问题发展变化和要求。随着经济社会的发展，公民将提升自身教育水平，接受高等教育，塑造自身综合素质，作为在社会中谋求更好生存与发展的重要途径。高等教育成为新的历史时期民生需求的重要内容，而且在满足民生需求方面的地位和作用越来越明显，承载的责任与使命越来越重要。
一、高等教育与民生需求的关系，决定了高等教育在民生需求中的责任与使命
高等教育为人民群众提供教育服务，人民群众对高等教育发展寄予很多期望和要求，高等教育的改革与发展与民生需求息息相关：
(一)高等教育与民生需求的供求关系。这是高等教育与民生需求最基本的关系。从经济学的视角出发，高等教育和人民群众需求是一种市场供求关系。高等教育供给情况决定人民群众享有的高等教育的满意度，而需求数量和层次指引着高等教育的发展规模和水平，也因此决定了高等教育在民生需求中的责任与使命。它要求高等教育改革与发展必须以民生需求为基点，民生需求状况依赖于高等教育发展水平。
(二)高等教育资源与人民需求中的矛盾冲突关系。世界总是在矛盾中发展，在矛盾中生存。高等教育与民生需求之间总是存在供给的矛盾。当前，高等教育发展在满足民生需求方面还存在很多滞后因素，如由于供应数量不足和质量不高而使得高等教育在满足群众需求中还存在很大差距。其中有许多群众反应强烈，直接与群众利益相关，受到普遍关注的热点问题。
(三)高等教育与人民需求共促发展关系。高等教育发展可以不断改善民生需求，民生需求的提高也为高等教育的发展提供了力量源泉。高等教育与民生需求都因国家经济社会发展、综合国力提高而共同发展。
(四)高等教育的改革发展与人民群众需求，都基于投资风险而作出理性的相互回应选择。在社会主义国家，发展高等教育必须以满足民生需求为根本，但高等教育要依据自身发展环境和条件作出理性的规划和发展步骤。作为公民也应当根据国家经济社会发展的形势，充分考虑自身条件，科学、理性地看待、选择、接受高等教育。
正是由于高等教育与民生需求的相互关系，才使得高等教育改革发展与群众需求变化中产生了不相协调的矛盾，从而产生、出现了在人民群众现实需求中备受关注的高等教育热点问题，决定了高等教育在满足人民需求中责任重大，肩负重大使命。
二、当前，高等教育在民生需求中承载的重要责任与使命
当前，在高等教育改革发展中，在群众选择、接受高等教育过程中，出现了许多备受群众普遍关注、利益相关、亟待解决的热点问题。当前较为突出的热点问题主要有教育公平问题、教育成本问题、教育质量问题、特殊群体学生救助问题、学生就业问题等。这些矛盾和问题确立了高等教育改革发展在满足民生需求中的责任与使命所在。
(一)始终坚持教育公平的责任。权益、机会均等是公民的基本权益，教育权益公平是公民的基本权益，维护高等教育领域的公平公正，是社会主义高等教育的责任和义务所在。在高等教育资源仍为稀缺资源的中国，高等教育领域中还存在很多不公平现象。维护高等教育权益公平的责任尤为重大。国家应当从机制、制度等多方面人手，促进公民高等教育权益的公平、公正。
(二)不断优化教育资源环境的责任。在我国高等教育规模持续扩张的过程中，办学经费短缺、师资力量不足、教学图书设备匮乏、管理相对滞后、人才培养模式不适应社会发展需要，高等教育质量滑坡现象已经在社会中凸显。这赋予高等教育要注重内涵发展、提升教育教学质量、优化教育教学资源的重要使命，高等教育要在质量和水平上下大功夫。
(三)降低群众经济投入的责任。当前，群众普遍感到接受高等教育成本较高，很多家庭子女就读大学的消费成为压在老百姓身上的沉重负担。所以，减少老百姓在高等教育上的消费投入，是较为迫切的民生问题。所以，国家应该通过发展经济，改革完善分配制度，增加人民收入，缩小贫富差距从根本上解决这个问题。另外，国家要通过高校投资体制改革，加大高等教育投入，同时辅以经济困难学生资助制度，降低群众接受高等教育的经济压力，从体制上解决高校的办学经费和发展需要问题。
(四)促进大学生创业就业的责任。就业是民生之本，但当前高校毕业生就业问题成为人力资源领域的突出问题，成为牵动千家万户、关系社会和谐稳定发展的大事。国家应当调整产业结构，优化人才需求结构，不断深化就业体制改革，提升人才培养质量，加强就业引导与指导等方面，以引导大学生创业促进就业发展。
三、采取应对策略，努力实现高等教育在满足民生需求中的责任与使命
高等教育要满足人民群众的需求，就必须从多方面出发，从深化教育体制改革、加强高等教育自身改革、积极协调和处理高等教育与经济社会发展的关系出发，积极采取应对策略。
(一)深化教育体制改革，理顺高等教育发展与满足民生需求方面关系。应当按照建设社会主义大学的要求，以人民需求为目标；建立机制，调整结构，加大投入，促进高校规模的发展，促进高等教育规模与内涵发展的协调；要加强高校办学行为监管，提高办学质量，加大高等教育信息公开力度，促进高等教育的公平。
生命的需求范文2
关键词：努力程度；回购策略；销售量激励契约；短生命周期产品
中图分类号：F274文献标识码：A 文章编号：1003-5192(2008)06-0062-05
Study on the Sales-volume-incentive Contract under Stochastic Effort-dependentDemand Based on Retailer about Short Life Cycle Product
XU Xian-hao1, YUAN Bai-yun2
（1. School of Management, Huazhong University of Science and Technology, Wuhan 430074, China; 2. Department of Economics and Trade, Anyang Normal University, Anyang 455003, China）
Abstract:In this paper, optimal order quantity and promotional effort of the integrated supply chain are firstly analyzed under stochastic effort-dependent demand, and the model of sales-volume-incentive contract based with return policy is established, so that it can coordinate supplier and retailer to ensure the best profit for the whole supply chain, then addressed theeffect of the sensitivity of sale effort-dependent demand for the optimal profit of the supply chain. At last, a numerical example are presented, and it is illustrated that the optimal profit under central control can be attained with sales-volume-incentive contract in the whole supply chain.
Key words:sale effort; return policy; sales-volume-incentive contract; short life cycle products
1 引言
随着科技的发展与信息时代的到来,产品的市场生命周期变得越来越短,尤其在时装、电子、电器以及软件等行业中,上一代产品还在热销,下一代性能更好、功能更强的产品就已出现在市场。对这些行业的产品来说, 由于产品具有创新性和时尚性，因此往往表现为刚推向市场的新产品售价高,边际收益大,获得的利润大，但是随着时间的推移,产品的边际效益将很快下降。也就是说，这类短生命周期产品具有最佳销售时期较短、期末残值较低的特点。因此,只有在产品的最佳销售期卖出大量产品,企业才能够获得丰厚的利润。否则,如果错过了最佳销售期，企业不但不能盈利,还有可能连研发的成本都不能收回。
然而，由于产品市场生命周期较短且不确定，零售商为了规避经营风险，往往不愿意投入较多的营销成本以扩大销售，也不愿意大批量进货；但是，对于供应商而言，由于产品最佳销售时间较短，因此希望零售商多进货，尽快销售自己的产品以获得利润。面对这样的经营问题，本文将提出了一种基于回购策略下的销售量激励契约来激励供应链买卖双方，实现供应链整体利润最优。
有关市场营销的研究［1］表明,许多有效的努力活动(如增加广告、雇佣更多的销售人员、提高销售人员的销售水平、把产品放在合适的位置等等) 能够扩大需求。Chu和Desai［2］提出了在供应商和零售商共同努力来提高市场需求的模式下，将零售商的努力分为短期效应努力和长期效应努力两种，并允许供应商根据零售商的销售业绩和顾客满意度来补偿零售商的努力成本。Taylor［3］ 证明了当考虑努力因素时，单纯的退货政策无法实现供应链协作，他认为通过在退货政策中引入回馈策略可以实现供应链协作，并指出回购契约与回扣契约相结合可以诱使零售商投入最优的促销努力水平。Krishnan和Kapuscinski［4］分析了假设零售商能够观测到市场的实际需求信号,然后再进行促销努力水平决策情况下的协调问题,并设计了回扣和回购相结合的契约协调机制，在特定的环境下也得出了与Taylor一致的结论，但在零售商不能观测到需求信号时, 他的研究会误导零售商的促销努力。Li和Huang［5］ 等分析了供应商和多个零售商共同实施努力行为来增加需求的情形，利用博弈理论分析了生产商和零售商共享广告费用支出的模式，研究了在以广告作为合作促销手段情况下的基于博弈理论建立的制造商和零售商的Nash平衡收益模型。Wang和Gerchak［6］把商品的货架空间作为一个努力变量, 供应商采用补偿的方式来刺激零售商的努力活动，提出一个合约,在这个合约里他们把货架空间的大小看作零售商的努力,供应商应该补偿这种努力，在他们的模型中,供应商采取库存补助的方式予以补偿。Cachon［7］对供应链协调契约做出了较好的综述，分析了目前所有常用的几种供应链契约模式，并证明了需求和努力因素具有相关性的前提下，传统的供应链契约形式都无法实现供应链协作的最优目的，他还指出这几种契约模型中存在多个变量参数，使问题变得复杂化，求解难度较大，但他并没有给出解决这一问题的方法。陈旭［8］对考虑广告影响的随机需求环境下的供应链退货策略进行了研究，文中对退货策略进行了修正, 证明了退货和广告花费分担策略在引入广告后可以实现供应链的协调。贾涛等［9］在产品需求受其存货量影响的情境下，假设零售商的库存成本是非线性的，讨论了供应链取得协调的条件, 指出供应链合同的选择取决于供应商的批发价格,并证明了供应商提供的价格补贴率与协调时零售商的边际成本有关。从以上文献综述可以看出，目前还没有文献研究供应商如何来补偿零售商为了提高销售量所付出的努力而带来的费用的契约问题。
本文所研究的是一类短生命周期产品的供应链协调问题, 考虑到市场需求受零售商努力程度的影响，提出了一种基于回购策略下的销售量激励契约来激励供应链买卖双方，所设计的契约不仅考虑到回购价格因素，而且还引入了销售量激励比例参数，一方面可以补偿零售商为提高销量所做出努力的费用，另一方面也可以激励零售商努力销售供应商的产品，使得整个供应链整体利润最优。研究表明该激励契约可以协调买卖双方的渠道利益，实现供应链整体利润最优。
2 基本假设及符号说明
（1）关于市场需求的假设
零售商所面对的需求一方面是不确定的, 另一方面还受到零售商努力程度的影响，且投入的努力成本越大, 对其零售商品购买量的影响也就越大, 因此假定这类短生命周期产品在整个销售期内的期望需求D（u）是投入努力成本u的增函数, 但由于潜在顾客的有限性以及努力活动的影响效果是递减的, 该函数增加的速度会逐渐减慢, 最终趋于零, 即D(u)有一个上界Dm, 所以还需假定D(u)是凹函数（即D″(u)
另外，本文不考虑产品的缺货成本，并假定产品期末残值为零（因为短市场生命周期产品期末残值较低）。
（2）本文使用的符号说明
已知参数：p为产品的零售价格，由市场等外部环境来决定；c为单位产品生产成本；f(ε)为随机变量ε的密度函数，F(ε)为随机变量的分布函数；λ为供应商的利润分配比例。
决策变量：Q为零售商的订购量；u为零售商投入的努力成本；w为批发价，且满足c
3 激励契约的设计
我们设计的基于回购合同下的销售量激励契约机制过程如下：
（1）运用本文推导出来的契约参数（w、β、b），供应商向零售商提供包含批发价w、回购价b及期末按销售量返还的比例β的契约；
（2）零售商根据契约参数,确定使自身利益最大化的最优定购数量Q*和最佳努力投入成本u*；
（3）供应商供货, 且到货后零售商按照批发价w付款；
（4）销售期结束后, 供应商按照回购价b收回零售商处的滞销库存,并根据零售商的实际销售量，在批发价w的基础上按照β比例进行期末补偿。
下面将说明该激励契约能实现供应链整体利润最优。首先我们分析在集中控制模式下供应链的最大利润、最优订货量及最佳努力投入成本。我们假定双方信息是对称的, 并假设供应商和销售商是风险中性和完全理性的, 即两者将根据期望利润最大化的原则进行决策。
集中控制下供应链的整体利润为
由于分散决策条件下的供应链总利润不大于集中决策条件下的供应链最优总利润［10］，因此由（8）、（10）、（15）式可得出在销售量激励契约的协调下，供应链总利润函数EΠSC满足如下关系式
EΠSC=EΠSM+EΠRM≤EΠ*C（17）
由于希望设计出的销售量激励契约能够使得供应链的利润达到集中决策条件下的最优利润水平，因此，可令
EΠSC=EΠSM+EΠRM=EΠ*C (18)
为了便于最优契约参数的数学推导和求出，本文引入供应商利润分配比例系数λ（0
整理（20）式可解得批发价w的值，这里由于随机变量ε服从一般分布，因此我们无法给出w的具体表达式，我们会在实例分析中进一步求解w的值。这时将w的值代入到（14）式中可解得回购价b的值以及销售量激励比例β的值，这样整个契约参数(w,β,b)都已求得，执行这一组参数后，供应链双方可以实现的利润达到了集中控制模式下供应链的最大利润水平，从而实现了供应链整体最优。
从以上分析可以看出，本文提出的销售量激励契约的优点是管理费用比较低,不需要供应商去监督零售商以便确定零售商实际付出的努力的水平。另一方面, 在销售期末按售量返点的经营方式在实际经营中已得到广泛应用，例如，汽车、电脑以及手机等行业均有这种做法，然而人们并没有将这种方法上升到理论高度，而本文用定量的方法对这种经营思想进行了研究，研究的结论具有实际可操作性。
4 实例分析
为了能对模型作进一步考察,我们对D (u) 的形式和均值为1 的正随机变量的分布类型作如下假定：
期望需求函数具有以下形式
D (u)=Dm(1-δe-αu)（21）
其中δ＝1-D0Dm；α>0其大小反映了期望需求对努力投入成本u的依赖程度, 而参数Dm和α的值可由历史数据来确定。根据以往积累的数据, 若不努力宣传, 该类商品的期望需求D0=10000个单位； 若投入600个单位的努力成本, 该类商品的期望需求为32559个单位；若投入1000个单位的努力成本, 该类商品的期望需求为41606个单位。由历史的数据来确定参数Dm和α的值, 将已知的数据代入（21）式得
从表1可以看到：
（1）当供应商利润分配比例系数λ增大时，批发价格w、按销量返还比例系数β以及回购价b等将变大，这说明本文推导出来的批发价格w、按销量返还比例系数β以及回购价b等参量与供应商利润分配比例系数λ之间存在相关关系。
（2）当λ变化时，供应商的利润将随着λ值的增加为增大，零售商的利润随着λ值的增加为减少，这符合常理。另外，从表1还可以看到，当λ变化时，供应链最优的整体利润EΠ*C值没有发生变化，这说明λ的变化并不影响供应链的整体最优利润。
（3）从表1还可以看出，零售商的最优订货量Q*C和最佳努力投入成本u*C也不受系数λ的影响，因此只要零售商与供应商之间谈判满意，零售商就会根据使自身利润最大化的原则，按照供应链整体最优时的订货量Q*C和最佳努力投入成本u*C进行决策，从而能够保证实现供应链的整体最优。
下面分析努力成本影响需求的弹性系数δ对供应链双方决策的影响。这里我们取供应商的利润分配比例系数λ=0.5，当δ取不同数值时，得到表2中的数值计算结果。
从表2可以看到，当弹性系数δ越大（即需求对努力成本投入反应越敏感），供应链的整体利润EΠC就越大（这时零售商利润EΠRM和供应商利润EΠSM也都增加了），零售商的订货量Q*C也明显增加了，但零售商投入的最佳努力成本u*C反而越小。此时从表2中还可以看出，当弹性系数δ变大时，供应商提供的契约参数（包括产品的批发价格w、回购价b以及销售量的激励比例β）并没有发生大的变化。这说明努力成本对需求影响越强烈，投入较少的努力成本就能带来较大的需求增加，供应链所获得的利润也就越大，而且弹性系数δ值的变化并不影响供应商设计激励契约参数。因此在努力成本对需求影响较大时，根据供应商提供的激励契约，零售商将会愿意投入最佳努力成本u*C来实现自身利润的增加，从而也增加了供应链整体利润，达到了双赢的效果。
5 结论
当我们考虑到零售商的努力程度影响产品需求时，单纯的回购契约会对零售商产生不积极经营的负面影响，不能很好地实现协调和激励，此时的供应链协调契约设计应加入新的激励参数，以更有效地实现供应链的协调。
本文主要研究了供应商和零售商的联合契约协调问题,设计了一个基于回购的销售量激励契约协调机制,并证明了其能够达到集中控制模式下的供应链绩效水平。通过对该契约进行分析可知，该契约与具体的市场需求函数形式无关，这使得供应商有可能在需求信息不对称的情况下进行契约的设计,这些因素都极大地增加了该契约形式的可行性和有效性。与以前的文献相比,本文没有确定某种具体的促销努力手段,也没有给出非常复杂和严格的假设前提,而是以实践中应用较为普遍的回购契约形式为基础,研究了努力活动影响需求时,供应链双方应采用联合的契约形式进行供应链契约设计，同时也证明了本文提出的合约能使供应链整体达到最优，双方实现合作。
参 考 文 献：
［1］Desiraju R, Moorthy S. Managing a distribution channel under asymmetric information with performance requirements［J］. Management Science, 1997, 43(1): 1628-1644.
［2］Chu W, Desai P. Channel coordination mechanisms for customer satisfaction［J］. Marketing Science, 1995, 40(6): 475-490.
［3］Taylor A T. Supply chain coordination under channel rebates with sales effort effects［J］. Management Science, 2001, 47 (9): 992 -1007.
［4］Krishnan H, Kapuscinski R, Butz D A. Coordination contracts for decentralized supply chain with retailer promotional effort［J］. Management Science, 2004, 50(1): 48-63.
［5］Li S X, Huang Z M, Zhu J, et al.. Cooperative advertising, game theory and manufacturer retailer supply chains［J］. Operations Research, 2002, 30(2): 347-357.
［6］Wang Y, Gerchak Y. Supply chain coordination when demand is shelf-space dependent［J］. Manufacturing and Service Operations Management, 2001, 3(1): 82-87.
［7］Cachon G P. Supply chain coordination with contracts［R］. University of Pennsylvania Working Paper, Philadelphia, 2002.
［8］陈旭.考虑广告影响的随机需求环境下的供应链退货策略［J］.系统工程理论方法应用,2005,14(4):313-317.
生命的需求范文3
台湾著名作家林清玄在《生命的化妆》一文中提到一位真正懂得化妆且以化妆闻名的化妆师说：“化妆的最高境界可以用两个字形容，就是‘自然’，最高明的化妆术，是经过非常考究的化妆，让人家看起来好像没有化过妆一样，并且这化出来的妆与主人的身份匹配，能自然表现那个人的个性与气质。次级的化妆是把人突显出来，让她醒目，引起众人的注意。拙劣的化妆是一站出来别人就发现她化了很浓的妆，而这层妆是为了掩盖自己的缺点或年龄的。最坏的一种化妆，是化过妆以后扭曲了自己的个性，又失去了五官的协调……”可以看出其中的藴意：三流的化妆是表象的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆则是生命的化妆，化妆的最高境界是“自然”！
我们的课堂也需要有“化妆的最高境界”，即打造生命的课堂。“精神的化妆”带给学生的只是一种精神上的体验与享受，而“生命的化妆”则是师生的内在气质与人格修养的沉淀，关注个体生命潜能的实现和个体生命需要的健康满足。一流的课堂，是在师生之间、生生之间相互尊重、相互信赖的前提下，“通过认知实践、交往实践、自我的内在实践这三种对话性实践而完成的”。主体是一个个具有鲜活生命、独立个性的生命个体，重视个体生命特别是个体生命在其整体和谐发展的基础上的精神性生命的成长，即是师生、生生、人物之间激荡着“鼓舞和唤醒”的主旋律，尊重生命成长的天性，让生命在自然、自由的状态下感悟和体验生活的意义并创造出新的生活资源，以更好地促进生命的全面发展，这样的课堂尊重个体生命的多样性、独特性，贯穿着对生命的召唤与热爱，是一种“生命课堂”。
生命的课堂是师生生命体的相互交流、沟通、启发、补充的过程，在这过程中，生命体相互碰撞，彼此分享阅历、积累、心态、价值取向等，给学生营造一种“场”，是“思维场”，是“道德场”，也是“生活场”，即为“生命场”。（凌棕伟语）当然碰撞也不可能亦步亦趋按预定的轨道进行，常会出现灵光一现的生命碰撞的美好瞬间，从而生成一些新信息、新情境、新思维和新方法。这是一个渐进的、多层次的、多维度的、多因素的生命体相互作用和相互推进的彰显生命光彩的过程。
苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于预见到课堂所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”“原生态课堂”之美感，自然生成，没有过多技巧，没有刻意的作秀，充分展示学生的个性，满足学生的需求。一些名师借班上课，亮点闪烁，除了充分的预设，也与他们驾驭原生态课堂的娴熟技巧是分不开的。他们在充分了解和尊重学生的前提下，善于抓住每一个不定的契机，让他们带着自己的思考、困惑、兴趣、经验、灵感参与课堂，给学生搭建展示个性的舞台，满足学生发展的需求。要敬重“相机而教”的教学机智，无论是常态课还是公开课，从不刻意作秀，而是努力捕捉课堂上能够产生生命碰撞的种子，产生强烈的情绪体验，在生命碰撞中，感受到生命的涌动和人性的回归。“教育要回归自然”。让我们尊重学生的差异，尊重学科之特点，结合自身的特色，回归“原生态”课堂吧！这是对真实、自然的向往，更是对真诚、务实的追求。
生命的需求范文4
【论文摘要】本文简述了中国当代油画家独特的审美特征——生命审美。分别从个性意识、自觉意识与创造意识等方面去把握生命审美的内涵。希望本文能给相关领域的研究提供一些帮助，对更深入的研究起到抛砖引玉的作用。
每位艺术家的作品就其最内在的本质看，都只是艺术意志的客观化，而艺术意志是人类及艺术家一种潜在的内心需求，这种内心需求是完全独立于客观对象和艺术创作方式而自为地形成的。中国当代油画的意象性语言就是这样一种自主话语形式。
一、个性意识的生命审美
在中国当代艺术中，意象艺术受到广泛关注，并成为当代艺术家的一种美学追求。一个重要的理由就是主体个性意识在意象艺术中开始复归。80年代末期以来，在世俗文化和功利主义的袭击下，艺术越来越表现出向物质世界和异己力量认同的态势。艺术家在这一过程中屈服于“外在于艺术自身的”“实际”要求，缺乏对塑造心灵，陶冶性情，培养人性等内在的探索，使艺术成为一种工具，手段。
作为精神产品，艺术家需要的是一个生存、独立的世界，独立地存在于自己感悟到的世界和最真实的东西之中，由思想形成的一种自由态度和行为，贯穿于绘画艺术创作中，才能使直觉和悟性发挥作用，由此才能单独地对本体生命状态，现实生存状态进行感受、体验、思考。
生命体验建构了主体与绘画的内在联系和精神一致。生命体验的诗意肯定和生命神性的价值认同，构成了当代意象油画语言的内在本质。生命哲学家齐美尔说：“没有无内容的生命过程和生命形式。我们在自身的生活中体验到生命的内容。这种体验实际上是心灵把握生命的活动。生命根据包括在体验中的形式原则来创造对象。生命在这些形式中把自身表达出来，这些对象则是生命的审美、理智、实践或宗教的能动性的产物，它们也是生命的可理解性的必要条件。”就意象绘画而言，作品就是主体生命审美能动性的产物，生命体验中的形式原则构成意象绘画存在的理由和本质。
二、自觉意识的生命审美
生命审美就在于心灵把握生命的自由自觉性，当代意象创作的艺术家张扬审美的个性特征，挣脱过去政治化，概念化，功利化的束缚，克服当下物质化，全球化，享乐化的挤压，坚持主体内在的文化理性和生命神性，表达个性化的生命体验。生命体验，指在一定社会条件下，处于某种典型的，特殊的境遇中，以某种达到极致的状态使主体生命为其所创化的一种独特的生命过程。
主体自我作为个体，其生命是于人类相通的。人类生命的高贵神圣，就在于它永不止息的体验性和创造性，生命的本质就在于从不停的体验，而这都是自觉意识的体现。不断探求、开掘人类自身生存状态，属于生命的本性范畴，是深藏于生命内部、灵魂底部的自然欲望。
三、创造意识的生命审美
生命审美包含两个层级：一个是生命体验层级，一个是生命创造层级。所谓生命体验层级，就是主体把生活感受转化为生命人格。相当于齐美尔说的审美能动性，“体验中的形式原则”，属于第一层级，名之为“生活内化生命”。
所谓生命创造层级，就是主体把生命人格熔铸在艺术之中，相当于齐美尔的“生命根据包括在体验中的形式原则来创造对象，属于第二层级，称之为生命外化艺术。”第一层级是审美储备，决定第二层级，第二层级是审美创造，反作用于第一层级，两者循环往复，互渗互动，涵养主体的艺术呈现。
生活内化生命，在于主体深入生活，对审美对象作独特发掘，细心体验，体察自我情感的哀乐变化，凝神精思，锐意开拓哲思意味，最终升华主体生命的精神境界，在“天人合一”的境界里，萌生新的生命情思，使生活感受转化为主体的灵魂。生命外化艺术的鲜明标志，就在于把情思化为意象，化为直观的画面、色彩、点、线、面，化为可感的氛围、过程。这些形式传达的都是主体的生命情调。
生活审美根植于主体的生活实践和创作实践，实践触发和壮大了主体的生活内化生命的审美力和生命外化艺术的创造力。我们可以从他们的绘画创作实践中去体验他们的生命审美的逐步深化。
生命审美酿造的生命绘画，是生命自觉的艺术，是生命创造的艺术。中国当代意象绘画以鲜明的生命的个性意识、强烈的生命情调及深沉的终级关怀赢得了人们的喜爱和尊敬。生命绘画是个人主义的，它没有统一思想，而会百花齐放，它没有千人一面的神话只有百家争鸣的实话。生命审美，它打倒了政治道德的话语霸权，拧碎了意识形态的扼杀，放逐了艺术至上的虚空。它捍卫了人生存在的生命尊严，它追回了生命本体的自主创造，它确定了艺术创作的本质本性。从而在百花园中争得了一席之地。生命体验和生命创作，直接在生命与意象绘画之间架起了桥梁，强调了主体观照生命世界、表现生命情调的功能。标志着意象绘画从主体的高度确立了自己的艺术本质。意象艺术会成为占主导地位的时代艺术和主体艺术，显示其生命审美的强旺生命力。以生命的名义弘扬个性意识，以生命的体验索回自由创造。意象绘画艺术给艺术创作带来了审美变革。生命审美高扬了艺术的艺术生命。从此，艺术将在主体的生活实践和艺术实践中越走越远。
【参考文献】
[1]《守护与拓进》郎绍君著、中国美术学院出版社、2001年版
生命的需求范文5
论文关键词：高职教育；素质教育；生命教育
全面开展素质教育是新世纪国家建设和社会发展对人才培养的要求，是国家的既定教育政策，也是国家赋予教育的使命。当前，高职教育中的素质教育理念不断延伸和发展，越来越多的关注集中到对生命的认知和尊重上。在教学实践过程中，生命教育帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命。不仅对自己的生命负责，学会以积极、主动的态度面对生命，保持身心健康，提升生活质量，发现生命的意义，找寻生命的价值；另一方面，通过生命教育引导学生对生命有正确认识，全面系统地了解生命的发展规律，物质与精神的平衡以及个体、社会、自然三者的协调关系。在学习的过程，他们将学会尊重自我生命的生老病死之规律，同时也尊重他人生命的自然发展过程。在认识生命的过程中，学会正确处理个人与他人、个人与社会以及个人与自然的关系，提高对生命的责任感，在与不同生命个体的交流与互动活动中树立正确的生命观和价值观，实现自我生命的价值和意义，加强与其他生命个体的协调进步，促进社会的和谐发展。
一、素质教育和生命教育开展现状
21世纪的发展为教育改革创造了条件，素质教育进展到现在取得了一定成效，应试成绩不再是衡量学生良莠的标尺，更多的关注度集中在学生的综合能力和全面素质上。尤其对于高职学生，教育内容与社会需求接轨，学生的人文精神内涵得到丰富，高职学生整体素质得到提升，人格不断健全和完善。另一方面，尊重生命、关怀生命成为了教育参与者们关注的重点。然而相比较发达国家，我国在生命教育上起步较晚，存在认识不够全面、内容不够深刻、形式不够丰富等各方面的缺陷。多数高职学生刚刚成年，正处于迈向社会的第一步，是实施生命教育的关键时期。然而长期在应试教育的影响下，许多职业高中仍然持有这样的观点：过分强调学科专业知识的传授，忽略了学生道德、人格、心理承受能力的锻炼和培训。有不少高职教师存在错误的认识，认为教育谋求的是“何以为生”的本领，他们轻视了生命教育对学生的重要意义，没有尽到引导学生对人生负责的义务。意志力的磨练、审美情趣的养成、人格的塑造与完善、乃至为人处世之道等在我国现行的高职教育中难以得到真正意义上的实现，学生放弃了“为何而生”的思考，心之所向无处托付，导致他们对生命的意义和价值产生怀疑，甚至会因为被一时偏激的价值观所遮蔽而丧失整个生活的意义感。
不久前，南京某高校一名大四女生预设微博遗书，宣称自己因患有抑郁症自杀，此事引起网络轰动，广大网友对此唏嘘不已。不论该女生是因为何种原因得了抑郁症，或者造成自杀行为，这件事情暴露出很多问题，值得我们的深思：在高职学生中，心理问题已经逐渐演化为以生命为代价的心理疾病了，类似例子充分说明生命教育在高职院校中的开展程度还远远不够。许多学生在遇到情感、学习、工作等方面的挫折时，自身不能正确面对，加上外界疏导和关心不及时，造成心理抑郁，导致行为偏差，甚至构成对自己的生命威胁。
类似事件还有很多。大多数选择自杀的学生除了心理疾病的原因外，有很大一部分不爱惜自己的生命，仅仅因为父母的责骂、同学的争吵等小事就选择自杀，行为草率而冲动，这种无视生命的做法让人心寒。其次值得人警醒的是学生对生命的漠视。不但对自己的生命不珍视，在同伴遇到危险时亦不会珍惜他人的生命，不仅不去救助反而视而不见，生命的意义在他们的头脑中完全丧失，他们所具有的素质也因一时的冲动而销声匿迹，以上迹象直接威胁大学生和谐人格的培养和和谐社会的建设。生命教育已经迫切成为学生成长过程中最为重要的教育。
二、开展生命教育的重要性
（一）生命教育是教育的基础
教育的对象是人，故此教育应当以人为本。而生命是人存在的形式，则生命教育是教育的基础。教育应以生命教育为初衷，关怀人的生命、关注人的价值。高职院校，作为培养符合社会要求的应用型人才的摇篮，实现了从人性萌芽到人性完善的过渡。在高职教育中，学校不仅要以能力培养为核心，面向职业需要和社会需求，同时要加强学生身心变化、思想道德、价值观念等综合素质建设。
其次，素质教育的主要目的在于健全学生人格发展，范围囊括了“德”、“智”、“体”、“劳”等各方面的内容，其获得途径主要有社会活动和社会经验。尽管新世纪以来深刻的社会变革带来了更加多元化的社会价值体系，素质教育的最终目的—促进个体全面而自由的发展从而促进个人、社会与自然和谐共进—仍然没有发生变化，这一内涵与生命教育的核心，即身心健康协调发展相契合的。因此要培养高素质的职业人才，高职教育应当以人为本，将育人与育才和谐统一。新时代的素质教育必须紧密联系生命教育，高职院校应该把生命教育摆在素质教育的第一位。
（二）生命教育是素质教育的必然要求
新时代的企业文化和用人需求对高职学生提出了更为严格的要求，为了应对这一挑战，新世纪高品质人才必须具备以下三大素质：一是扎实的科学文化素质、二是高尚的思想品德素质、三是独立的创新精神与不断创造的能力。生命教育不能流于形式，其内容不仅仅局限于让学生掌握基本的生存技能，更要让他们深刻体会到生命内涵之丰富，形式之多元，充分享受生活的乐趣，以生命的视角重新审视人与自然、人与自己、人与他人的关系，并主动帮助他人理解、认识生命的真实意义，尊重生命、珍惜生命、热爱生命。实际上，人的生命与人的主体有必然联系，生命承载着主体，如果失去了生命，人的主体也无从谈起。因此。生命教育的缺失将影响主体教育的顺利进行，没有生命教育的素质教育是不完善的。就像没有了生命的支撑，思维将无法存在，没有了生命教育，学生缺失了对生命的意识，包括正常的行为、情感和意志等，素质教育更无从谈起。而没有素质教育提供生命教育的有利条件和实施氛围，生命教育亦无从开展。可见，生命教育与素质教育是相辅相成的，互为和谐统一的关系。
(三)素质教育和生命教育的结合提供学生全方位的保护
素质教育的形式更倾向于隐形教育，其进展通常是通过潜移默化的方式来改变和影响学生的行为。生命教育提倡进行人文教育，重点在于对生命的人文关怀，所有和生命教育相关的内容都应以提高学生对生命的认识为目的，包括正面认识死亡。尽管在中国传统文化中，对于死亡这个词是比较避讳的，但我们要认识到时代在发展，充分认识到死亡的威胁才能避免悲剧的发生。在理论性的传授之外，高职学校要努力营造一个和谐的人文教育环境，将生命教育知识融入到生活的方方面面，教育每一位学生都要爱惜生命，尊重生命。生命教育让学生认识到不仅要珍惜自己的生命，更要充分发挥自己的生命主动帮助更多的人，而不是伤害他人，危害社会。生命教育的目标在于树立正确的价值观，教师要给学生正确的引导，教导他们如何关爱生命、热爱生活、热爱世界，引导他们发现生命的意义，挖掘生命的潜能，使他们的身心得到健康的发展，成为充满活力，健康成长的人。
三、素质教育与生命教育融合的实施途径
生命教育作为素质教育顺利开展的先决条件，在其进行过程中，我们必须清楚地认识到生命是生命教育的基础，生命教育必须“以‘生命’为本”。为了确保实现生命教育的顺利进行，首先要把关注生命和尊重生命的角度作为教师教学和学生学习的关键，还要让学生认识到生命的发展需要知识的促进，激励学生不断丰富身心内涵，形成完善的人格，培养对个人、家庭乃至社会的责任心，最终把自己培养成国家的栋梁之才。
（一）加强师资队伍建设
生命教育的最终目的，在于正确引导学生认识生命，珍惜生命，尊重和热爱生命，培养积极向上的生活态度，增强社会责任感，树立正确的生命观和价值观，使学生善待生命、完善人格、健康成长。各高职院校应当结合自身学科建设的特点和发展优势，加强师生心理交流和互动活动，使教师能及时把握当代高职学生的心理健康状况及心理动态变化，透彻地了解他们的心理发展特点，适时地采取有效的措施对他们出现的心理危机进行预防性干预，将危机问题扼杀在萌芽中，保护他们的生命。另外，学校要也及时关注教师心理健康和综合素质，有目的地对教师进行生命教育和心理健康培训，充分利用教师对学生的影响力和感召力，鼓励教师以身作则，以积极的情绪感染学生，以健康的心态影响学生，树立良好的榜样。教师要善于与学生进行情感交流，分享生活经验，分享自己对生命的美好情感，通过潜移默化的方式，对学生进行人格陶冶，使学生充分感受到生命的活力与美好。
（二）开展形式多样的实践活动
可以借鉴业已顺利开展的素质教育活动形式，通过形式多样的社团活动、特色团组织活动或者开展党员先锋活动来全面实施生命教育，引导学生在实践中掌握生命知识，形成正确的生命态度和生命意识。活动内容可以针对高职学生迫切渴望接触社会的特点，直面职业要求和社会挑战的需要，充分发挥实践对学生的影响。活动形式可以多种多样，包括组织大学生参观烈士陵园、革命纪念馆、红色根据地等，在榜样力量的感召下端正思想态度，提高对生命意义的认识；组织面向高职学生的戒毒以及预防艾滋病的宣传活动，增强学生的自我保护和法律防范意识；还有组织野外生存，野外踏勘和野外露营，在远离城市喧嚣的地方刺激学生互相帮助，在挫折打击中寻求团结协作，在饱经磨难后体验成功，从困境中反省，在成功中总结经验，从而更加尊重生命，增强生命的责任感，体验和感悟生命的快乐。
（三）建立教育保障制度
加强制度建设以确保素质教育和生命教育的顺利实施。完善素质教育绩效评估体系，鼓励素质教育中获得成果的学生和教师，严格监督教育进展，重点将生命教育纳入人才培养方案，提供生命教育顺利实施的保证条件。
生命的需求范文6
一、在初中语文教学中渗透生命教育的必要性
研究初期，我采用问卷和个别交流的形式了解了学生的生命现状及对生命教育的看法。从统计结果可以看出，在我们这样一所偏远的农村初中，学生各方面的压力远远不如城里学生的情况下，竟然也有27%的学生认为活着没有意义，9%的学生一闪而过自杀的念头，还有相当多的学生不珍惜他人的生命。我和同组的老师们分析后，觉得有以下这些因素：
1. 社会不良影响。当今社会，人口的大流动，传媒的发达，正在使人们的道德观、人生观、价值观发生深刻变化，成人道德水准的普遍下降，无时不在影响着学生。孩子们出现的人格缺失、心理失衡、情感荒漠等现象越来越让人揪心。
2. 学校教育片面。应试教育“以分为本”的现象仍普遍存在，学生体会不到求知的乐趣、人生的快乐，感受不到生命的价值，教师顾不上对学生健康情感的培养。这些，都一定程度上造成学生对自己缺乏信心，对他人缺乏爱心，对社会缺乏责任心。
3. 家庭引导失当。初中学生，正处于心理发展滞后于生理发展的时期，他们有烦恼时想跟亲人诉说，当心理需求得不到充分满足时，他们就有可能造成心理扭曲，甚至酿造悲剧。
另外，从学生们对生命教育的需求的调查可以看出，39%的学生还是希望开设生命教育课，52%的学生有心理问题时会采取多种途径向语文老师倾诉。这样的调查结果让我们都觉得，作为一名语文教师，更需义不容辞地承担生命教育的重要任务，充分利用教学资源优势，采取些有效策略在语文教学中渗透生命教育。
二、在语文教学中渗透生命教育的有效途径
1. 归纳、整理初中语文教材中包含生命教育内容的资料，对学生进行生命教育。要紧紧抓住这些生命教育的题材，以语文课堂为主阵地，培养学生积极健康的情感，引领他们关注生存状态，理解生命的意义，关心生命的价值，提高生命的质量。
整理中我发现，初中语文教材（人教版）作品中蕴涵着巨大的生命教育资源，归纳起来有三类与生命教育相关的内容：第一类，是直接写对生命看法的作品，通过阅读此类文章能够领悟生命的意义，树立正确的生命观。如，七年级的《爸爸的花儿落了》、八年级的《再塑生命》、九年级的《谈生命》等。第二类是对社会、对他人及自我生命体验的作品，这类文章可以引导学生尊重生命、珍惜生命、热爱生命。如，七年级的《行道树》、八年级的《海燕》、九年级的《致女儿的信》等。第三类是对自然及他类生命关注的作品，这类作品可以让学生感受从自然生物旺盛顽强的生命力中获取生命力量，认识生命的意义。如，七年级的《斑羚飞渡》、八年级的《敬畏自然》、九年级的《那树》等。
通过对教材的整理，在对学生进行充分的了解和分析之后，针对梳理好的与生命教育有关的“联系点”进行必要的分类，合理的统筹规划，作为在语文课堂教学中渗透生命教育的依据，制定阶段性的教学计划，做到方向明确，目标清楚，有针对性、有计划性、有目的性的在语文教学过程之中开展生命教育活动。
