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教资考试综合素质范文1
改革现有的人佣金制度
必须对现有的人佣金制度进行改革：一是适当降低首期佣金支付率，提高续保期佣金比率，促使人提高后续服务，增加投保人满意度。二是实行佣金提取比例差异化，对从事保险业务的新手和长期从事业务的保险营销人员，提取不同比例的佣金。给保险营销人员提升自身素质以外在压力和内在动力，促使保险营销人员向职业化方向发展。
改善现有保险人执业资格制度
目前的人资格考试过于简单化，只注重人资格考试的成绩，忽视对营销人员教育程度、实际经验和职业道德等多方面的素质要求。因此，应该改革现有的资格考试制度，展开系列化的保险营销执业资格考试。首先有一个基本的资格考试，获得资格的人可以销售最基本的保险产品；然后，针对不同的险种、不同阶段的营销人员，有不同的培训、考试，从业人员可结合自身的特点由低级到高级发展自己的生涯。
另外，还应该提高人的准入门槛，优化寿险营销人员队伍的品质。
完善对保险营销人员的制约体系
通过建立个人信用评价体系，记录有关营销人员的一系列事实、行为和数据，并依据营销人员在营销过程中的诚信状况将其分为不同的等级，实行奖惩，倡导和鼓励诚信服务。另外，可以对不同信用等级的营销人员按不同的比例提取佣金，直接与其利益挂钩，促使营销人员更加严格地要求自己。
加强对营销人员资信状况的动态监管。良好信用记录保持越长者，所获职级将越高，准许销售的保险产品种类就越多，个人品牌的价值也越大，因此就能获得更多的利益。与之相应的是，保险营销人员的执业资格等级越高，其价值成本越大，违约成本也就越大。通过建立信用档案，制定对违规欺诈行为的惩罚机制，给出具体的惩罚标准，明确规定违规至何种程度给予什么样的制裁，使有不良行为记录者付出代价。
教资考试综合素质范文2
(1)影响学生学习的内外因素。自普及九年义务教育以来，无论城市还是乡村，适龄儿童都有了接受教育的机会。按理，孩子们有了读书学习的机会，他们的综合素质都应稳步提高，但在相当一部分地区，特别是较为边远的农村地区，学生的综合素质非但未稳步提高，反倒有些“稳步下滑”。学生综合素质的养成，受到外部环境和内部环境的双重影响，亦即人们所说的“外因”和“内因”。虽然内因在学生学习过程中起到主导性的作用，但是外因却对学生内因的形成起到导向性的作用。
(2)近二十年来社会环境对学生学习内因的影响。将时光上溯至十余年前，我们可以知晓当时绝大部分努力学习的学生，其努力学习的动因多是出于改变自己的家庭状况，或是让自己能有一个好的工作、好的前途。就是说，相当一部分学生努力学习的动机，是缘于当时学习的功利性的强烈的外在表现，即：成绩好就意味着能考上一所好学校，而考上好学校就意味着有一个好工作，有一个好工作也就意味着有一个牢实的铁饭碗!这种现象，在一部分学生及家长心中归纳出了一个等式，即：好成绩=好工作。学习功利性的强烈的外在表现，使十多二十年前的学生学习的主动性和积极性比现在的学生强得多。
近十年来，由于就业机会的增多，好成绩不再是人们找工作的唯一条件。多数情况下，对于边远地区而言，适龄群体只要有一纸初中毕业证书，便能找到一个自己认为颇为不错的工作。当前的就业环境中，在初中毕业生与大中专院校毕业生的工资收入差距还不是很大的情况下，相当一部分农村的人们认为，花巨资念高中读大学是一项多余的投入。相对于十余年前的景况，无论在乡村还是城市，人们的物质生活条件都有了较大改观，改变家庭生活的窘境，抑或是给自己的将来找一个好工作，已不是相当一部分学生所追求的目标，故没能将学习知识置于一个应有的位置。在相当一部分学生家长的心中，“好成绩=好工作”的魅力也已风光不再，督促子女努力学习也不再是他们的首要任务，使其子女在学习上处于放任状态。忽视子女在学习上的激励督促，对于还不明白读书学习是用来干什么的学生来说，产生了极大的负面影响，使其子女在学习上产生了很强的倦怠情绪。当然，一部分学生家长因外出务工，抑或是工作上的繁忙，虽然对子女的学习很重视，但却是一种“鞭长莫及”的无奈。
(3)当前教育机制对学生学习内因的不利影响。国家普及九年义务教育，目的是使每一个适龄儿童都有接受教育的机会，是基于提高国民的整体素质。但是，普及九年义务教育，只是为适龄儿童的学习创设了一个良好的外部环境，即为学生营造了良好的外因，学生学习成绩的好坏，还取决于学生的内因。
普九中，现在通行的做法是赶鸭子式的升级，就是科科成绩为零，也是同样升级。使努力学习的学生的积极性受到冲击，使懒于学习的习气得到助长和蔓延。
目前，相当一部分学校教育教学的立足点和出发点仍是学生在传统考试中的分数，“考、考、考”仍是他们的“法宝”。但因受就业条件、较为充裕的物质条件等外部环境的影响，“分、分、分”，已不再是学生的“命根”。此两种状态的对比，以及对当前所倡导的素质教育而言，现在的教育教学目的与社会的实际需求存在相当的落差，或者说，当前学校教育教学的目标落后于时代的需求。当前，相当一部分教育主管部门对学校教育教学质量的评定和管理，仍是看学生的考试分数，其考试形式也还是传统的笔试，这在一定程度上又促进了各学校侧重于传统的应试教育，因此进一步拉大教育教学目的与现实时代需求的差距，进一步增强了学生在学习上的倦怠情绪。
为保证普九后的教育教学质量，有关部门要求对九年级毕业学生进行毕业考试，并制定了相关的教育教学质量要求。一些学校，为保证达到相关部门制定的质量要求，在教学过程中大搞形式主义，在各班、各科严格限制不合格人数的比例。于是，各科任老师于考试前有意泄漏考试试题及答案已不是秘密。此种作法，使一部分学生公开表白：“读不读书都一样，你平时就是科科考零分，正式考试的时候老师也要给你七八十分!”此种作法，表明了学生就是整天躺在床上睡大觉，“初中毕业证”也能唾手可得，使学生对学习的倦怠情绪从九年级向其低年级扩散。
在农村中学，现在有一种普遍现象，一部分学生升入高中后，虽也有搞好学习、考上一所理想的大学的良好愿望，但因在九年义务教育阶段未能打下一个良好的基础，面对美好愿望，也只能是力不从心。
(4)当前影响学生学习内因的主要不利因素。对学生学习内因产生不利影响的因素是多方位的、复杂的，但总结起来，则主要有以下几个方面：①当前学习功利性的外在表现弱化：②学生家长及社会人士对学生成绩的认知角度；③学校及教育行政部门于管理上存在的一些缺陷等。这些因素，在学生内心深处产生了不好的导向作用，使学生未能形成一个好的内因，致使其厌学，进而导致学生整体素质的下滑。
(5)应对措施。为促使学生形成一个良好的学习内因，应采取一些针对性的措施。
①从传统角度出发，为激发学生学习的主动性和积极性，应有意强化学习的功利性的外在表现。
在企事业单位的用工程序中，相关部门协调一致，要求各用工单位及部门严格不同工种、部门对员工的学历要求。在工资待遇方面，将员工的学历与实际能力相结合，有条件地拉大大学、专科、中专、高中、初中学历之间的收入差距，使学习的功利性的外在表现亦应适当体现。
②在普九阶段，可尝试进行适度的有偿留级制度。对处于九年义务教育阶段的学生，国家只是为其提供学习的机会和物质基础，而其具体成绩如何，起决定作用的还是学生的内因。故基于提高学生学习的主动性和积极性，各学校应按相关标准对学生成绩进行较为公正、严格的测试，对于达到相关标准的，发给其毕业证书，对于达不到相关标准的，则只发给其结业证书(对于达不到毕业标准的学生，允许其进行无限制的测试)。对此，相关部门应强调，各用工单位对学历的要求，最低限度应是初中毕业。对此，相关教育主管部门对那些弄虚作假的学校应给予严肃处理，使各学校按相关标准组织教学和测试，以切实提高学生的综合素质。对于不重视对子女的学习进行督促、使子女在学习上处于放任状态的家长，相关职能部门应予以适当的方式进行处置，可考虑实施“有偿的留级制度”，即对于那些智力素质很好，但又不认真学习，其家长又放任不管的学生实行有偿的留级。留级期间，相关职能部门应依实际情况征收适当的书费及学费(该费用不能由学校收取)，以达到学生家长督促其子女认真学习的目的。若留级学生的学习态度确有很好的转变，且其综合素质亦得到稳步提高，可于其九年级通过毕业测试后将所缴纳的留级费用如数退还，以示对其转变的认可和激励。
教资考试综合素质范文3
一、存在的问题
首先，从观念上来说，无论家长还是教师仍然分数至上，把学生分数看作对学生评价的唯一标准。学校按照学生分数为教师排名的举措也为教师增加了许多压力；在社会上，家长压力也并不小，受当前环境的影响，他们表现出了对分数的高度渴望，家长的需求是假期各种辅导班难以禁止的最大障碍。
其次，在素质综合评价工作的具体实施上，学校制定的奖励办法和学生素质综合评价存在脱离现象。从理论上来讲，学校对教师的奖励办法体现了学校的办学理念。奖励办法应该为新课改服务，鼓励教师对学生进行素质的综合评价。但大多数学校没有与此相关的奖励办法，或者奖励办法过于单一，仍然是根据学生的考试成绩实施奖罚。这直接影响了教师对学生的奖罚。
于是，出现了三种现象：第一，奖状多而物质奖励少。尽管奖状上写的明白“以资鼓励”，但一般情况下是没有“资”的。有“资”鼓励的时候仍然是在考试成绩下发的时候。我并不是强调一定要在物质上对学生进行鼓励，而是说，我们的奖励重点仍然放在了成绩这一标准上；第二，班内各种奖励均由成绩换来，以考试成绩换取评价的等级，以考试成绩换取各种其他的奖励。这体现的仍然是成绩决定一切的思维；第三，除了成绩外，对学生其他各种闪光点奖励的少。在这方面，宁晋中学做出了更为积极的探索。他们根据各班的具体情况，对那些有闪光点的同学给予奖励。劳动好的评为劳动之星，勤俭的被评为勤俭之星，歌唱的好的评为文艺之星等，有多少优点就有多少“星”的种类，可谓“群星闪耀”。学校改变了先设荣誉称号再根据标准评定的传统模式，而是采用根据学生的闪光点拟定称号的方式，以此来肯定学生的优点。这是值得我们学习的。
再次，将评价仅仅作为评价，没有体现其反馈作用。素质综合评价不是目的。虽然综合评价和分数有本质的区别，但其反馈意义则是相同的。我们应该根据阶段性的评价做出工作上的适当调整，找到问题所在，研究出解决问题的对策。但事实上，我们只是将那些评价装进学生的档案袋。
二、思考与建议
素质教育难以推行的内在原因与当前急功近利的社会风气紧密相关。家长们需要他们的孩子在考场上考得赢。这无疑成为各级学校面临的尴尬境地。一旦不能拿出令人满意的考试成绩，他们将面临无数家长的指责与非议。
所以，要真正实施学生素质综合评价，教师和家长必须改变教育观念，否则这些素质综合评价体系只能流于形式。切实一点讲，教师和学生家长都要有三点认识：第一，要立足长远，为学生整个的学习人生负责；要放眼未来，培养和保持学生的学习兴趣。教师要格外珍惜学生对学习的兴趣和热情，这一点应该在综合素质评价中突出出来。人是活到老学到老的，所以，很多时候，学习是一辈子的事。能够使一个人学习之路走的更远的内在驱动力就是个人在少年时期培养起来的学习兴趣。教师和家长必须明白，人生是一场马拉松，而不是百米赛，要看到学生的后劲，为他们更远的学习负责。
第二，不能涸泽而渔，小学生智力不宜过早过度开发。很多家长都上了辅导班的当，受了他们“不能让孩子输在起跑线上”口号的欺骗。辅导班的目的就是追求经济效益，他们抓住了家长的心理，迎合家长需求，扇风鼓浪，让家长把孩子送进各种辅导机构去。起跑快，那是百米赛，但我们的孩子要跑完整个人生。在起跑时就竭尽全力，甚至智力和体力过度透支，那是跑不赢的。事实已经证明，对智力的过早过度开发对孩子的长远发展十分不利。
教资考试综合素质范文4
■北京
中小学“巨无霸”年级将被取消
在今后两三年内，北京市中小学“巨无霸”年级将不复存在。市教委将严格控制班级规模，并对现有超大规模学校的硬件再建设进行控制。根据北京市中小学办学条件标准，小学每个年级应为2 ～ 4 个班，独立设置的初中每个年级应为6 ～ 10 个班，每个班级不得超过40 人。按照这一标准，一些小学需要把一个年级的规模缩小到现有的1/3 甚至1/4。
（摘编自《北京晚报》）
■四川成都
所有校长、教师将不固定在一所学校任职
从2007 年秋季起，四川成都全面推广教师、校长定期交流工作制度，校长、教师在同一所学校任职满9 年，都要到异校交流。
记者从成都市教育局了解到，除了年满50 周岁的男教师（包括校长）和年满45 周岁的女教师（包括校长）外，成都市所有校长、教师将不固定在一所学校任职。校长、教师可通过分配或自愿的方式在优质学校与相对薄弱学校间、城区（镇）学校与农村（涉农）学校间对流。
（摘编自新华网）
■辽宁沈阳
课改年级任课教师也要参加期末“大考”
辽宁沈阳市教育局不久前透露，今后每学年结束时，沈阳市将对课改年级的任课教师进行抽测，在考学生的同时，也考老师。
据沈阳市教育局局长李梦玲说，在抽测中，将把教师的教学能力和教学方法等因素考虑进去。
该市大东区杏坛小学李成子校长对这一做法十分赞同。她说，上世纪90 年代末，沈阳市曾对教师进行过考试，结果一些教师成绩没有达标。如今再次考教师，并形成制度，肯定会促进教师业务能力的提升，最终受益的是学生。
（摘编自《沈阳晚报》）
■北京
教师工资不低于公务员，两个区开始试点
“保证教师平均工资不低于当地公务员的平均工资水平”，这在北京市已进入实施阶段。
目前，北京市中小学教师工资改革试点工作已在怀柔、西城两个区全面展开。但据北京市有关部门负责人介绍，全市18 个区县的教师平均工资存在比较大的差距，最高的区每年5.2 万元，部分山区仅为2.9 万元。
（摘编自《北京晚报》）
■重庆
不再有代课教师
从2007 年秋季起，重庆所有学校不再有代课教师。该市现有约一万名代课教师中, 将有八成通过统一考试被聘为公办教师。
重庆市常务副市长黄奇帆说，代课教师被聘为公办教师后，其工资所需经费原有部分由区县承担，增量部分由市级财政转移支付补助，工资附加及社会保险等相关费用由区县承担。
（摘编自《光明日报》）
■四川成都
将取消全市统一中考制度
记者从四川成都市教育局不久前公布的《关于全面推进素质教育的实施意见（征求意见稿）》中获悉，成都市将逐步取消统一中考的制度。
《意见》称，成都将逐步取消现行的全市高中阶段教育学校统一招生考试，学生上中职类学校，可凭初中毕业成绩和毕业证免试就学。
该市教育主管部门一位负责人指出，从2008 年起，指标到校生的实际范围将扩大到全部普通高中，并逐步扩大指标到校生比例。到2010 年，对剩余招生计划，由学校自主招生录取或学校之间组织联合考试，选拔录取新生，从而最终取消全市统一中考的模式。
（摘编自《天府早报》）
■河南郑州
课改首发“禁考令”2008 年中招拒绝“初四生”
河南郑州市中招办不久前“禁考令”：2008 年“初四生”将不能参加中招考试。这一新规成了很多人关注的焦点。
谈及复读生不能再考的原因，郑州市教育局宣外处副处长张莹说，新义务教育法明确提出改革考试制度，不单以学生的考试成绩作为评价依据，学生德智体美等各方面的综合素质成为考核的一项内容。课改区的毕业生，每人都有一个综合素质评定成绩，这将作为高中录取的考核标准之一。郑州2008 年的初中应届毕业生，全是有三年综合素质评定成绩的课改生，与之相比，复读生少了一年的综合素质评定成绩。如果应届生和复读生一同中考，势必造成混乱。
（摘编自大河网）
■上海
为住院患儿设病员学校
上海市教委不久前宣布，从2007 年秋季开始，上海的新华医院、复旦大学附属儿科医院、上海市儿童医院、上海儿童医学中心正式开设病员学校。据初步统计，约有800 多名长期生病的孩子在医院里接受学校式的义务教育。此举使上海成为全国首个对因病住院的儿童实施义务教育的城市。
病员学校的主要服务对象是在该市就读的住院患儿。学生只要住院10 天以上，经主治医生同意后，家长即可向医院提出申请，然后由医院将申请和病人的具体情况报对口学校，由学校派出专门的老师为孩子上课。
（摘编自《人民日报》）
■湖北
教材价格将“精确到每张纸的成本”
不久前，湖北省物价局公布了622 种中小学教材的价格表。从2007 年秋季起，湖北省中小学生购买教材时，将有一本“精确到每张纸成本”的明白账。
该省物价局此次公布的价格表显示，今秋大部分中小学教材的价格在2 元～ 8 元，极少数售价超过8 元。
（摘编自《武汉晚报》）
■上海
小学一年级设2 周～ 4 周学习准备期
上海市在全市小学一年级起始阶段设置2周～4周的学习准备期，帮助孩子更好地进行幼小衔接。
在小学新生入学初期的2 周～4 周学习准备期内，语文、数学、外语等各科的学习都要放慢进度、减少内容。同时，在这段时间内，学校还要设置“综合活动”课程，让学生在活动、游戏中顺利实现幼儿园到小学的平稳过渡。
（摘编自《新闻晨报》）
数字传真
1800 多万人取得教师资格
记者不久前从教育部获悉，到2006 年底，我国累计有1864.6 万人取得教师资格。教育部师范司司长管培俊说，教师资格制度已在我国全面实施，这对形成教师准入机制、拓宽教师来源、提高教师整体素质，都有重要作用。
（摘编自新华网）
880 万中小学教师接受新课程培训
教育部师范司司长管培俊不久前向记者透露，我国中小学教师培训工作成效显著，按照2003 年～2007 年新一轮中小学教师培训计划，全国800 万小学、初中教师和80 万高中教师接受了每人40 学时的新课程培训。
（摘编自新华网）
■山西太原
158 所企业办中小学校改“嫁”政府
记者在山西太原市教育局了解到，太原市、县（市、区）两级政府已先后接收企业移交的中小学校158 所。
据了解，按照中央、省、市的安排部署，太原市对驻地中央企业、省属企业和市属企业自办的中小学校分批进行了分离移交。
太原市教育局要求，在移交过程中，要确保学校教育教学工作顺利推进，不能出现管理真空。
（摘编自新华网）
八方声音
“县长当校长”，这个主意有点“馊”
2006 年9 月，因高考质量上不去，教师不负责任、搞第二职业的现象普遍，海南屯昌中学校长被免职，县里决定让县长范高净兼任该校校长。但时间过去一年了，还是有学生对他一无所知。针对此事，《检察日报》刊文指出，“县长当校长”绝非知人善任，纯属“乱点鸳鸯谱”。兼任校长的即便是一个有从教背景的县长，但其本身行政事务缠身，又能有多少时间管理学校？反过来说，县长若是因为校务耽误了政务，那么责任由谁来担？恐怕更是剪不断，理还乱。
（摘编自《检察日报》）
“如果学校用地得不到保护，对乡村教育就会造成伤害。”
教资考试综合素质范文5
【摘要】目的:在确保护理质量的前提下,通过对低年资护士加强综合素质培训，提高其安全意识和应对能力。方法：从2007年1月起到2011年7月止进入我院的45名护理人员均采取综合素质培训，通过讲授、讨论、案例分析及视听教材的方法，评价培训后的效果。结果：低年资护士中，有43名（约占95.56％）认为有培训需求；有4名(约占8.9％）认为临床实践工作与技能操作训练不易结合；有40名(约占89.9％）认为采用情景模拟的方法训练应急能力效果好。结论: 低年资护士经过综合培训，急救意识、临床应急能力、学习积极性等均有相应提高，护理质量全面提高、护理队伍增加了新的力量。
【关键词】低年资护士；综合能力；培训
护士队伍的建设对推进护理事业的发展具有重要作用，护士队伍素质的提高可以为护理质量和患者安全以及提高专业技术水平提供有效保障。为了提高低年资护士的综合素质能力和促使她们能够尽快熟悉护理工作，现对低年资护士进行规范化的培训，这样可以提高护士的应急能力和风险意识，从而确保护理安全。鉴于此项任务的艰巨性，本院护理部自2007年开始，低年资护士的培训体系逐步建立并且完善，且取得了显著效果，具体情况如下。
1 资料和方法
1.1 一般资料 选择2007年1月至2011年7月护理人员共45人，其中本科生5人，大专38人，中专2人。
1.2 首先进行临床护理基本职责培训 主要包括临床护理各班工作职责，常见护理操作规程，采取方式：护士长带教老师结合实践指导，各个班级之间互换，护理部定期考核等，务必人人过关。
1.3 其次进行岗前培训 对新护士岗前教育1周，医院人事科等各个部门组织安排从医院规章制度文化和相关法律礼仪等方面以讲座、案例分析等方式进行培训后，进行考核，通过者到各科室轮转学习一年。
1.4 然后进行基本技能培训 院内成立护理技能操作管理小组，对低年资护士集中培训护理技能和考核，1-2个月一次，同时指导临床实际操作，考核成绩纳入护士档案管理。
1.5 基础应急能力培训 常见病和重症病应急能力的培训，内容包括：模拟应急情景进行集训，制定相应应急预案及流程，案例分析，急诊科结合实践指导训练
1.6 最后注重质量控制 领导老师、资深护士等分级进行培训，因材施教，因人制宜培训，采取成绩考评监督等方式来达到预期的培训目标。
2 结果
2.1 低年资护士的护理行为得到了规范，患者对低年资护士的护理服务满意度大大提高了，在患者对护士工作满意度调查报告中显示［1］：“你最满意的护士”提名一项，低年资护士占到47.8％。
2.2 对三基知识的掌握提高了 在对低年资护士基础知识和基础理论的考核中，成绩优异，具体结果见下表。
第一次通过考试合格 一次性通过人数
2.3 培训后需求和效果评价 低年资护士培训需求和培训效果评价问卷调查显示：大约有96.8％的低年资护士认为有培训需求，大约仅有9．7％的低年资护士认为技能操作模拟训练与实践工作难以结合，大约有90．3％的护士认为应急能力的情景模拟训练逼真，易与临床实际相结合，效果非常好。
2.4 对低年资护士抢救配合能力的评价 采取问卷调查的方式，结果显示：临床医生对低年资护士抢救配合的认可率为90．8％。
2.5 护理安全能力提高了 自从2004年到2007年以来，低年资护士护理事件发生率为61%，经过有效正确的培训计划实施后，在2007年至2011年期间，护理事件发生率降为32.1%。
3 讨论
3.1 保障提高护理工作的安全性要运用合理的培训方法。有文献［2］报道称，工作年限在6年以下（即低年资护士）的护理缺陷率为60％，而差错发生率的高危人群一般为工作2年以内的护士。在我院自从2004年到2007年以来，低年资护士护理事件发生率为61%，但自从经过有效正确的培训计划实施后，在2007年至2011年期间，护理事件发生率降为32.1%。学习了《护士条例》等相关法律法规后，低年资护士安全法律意识提高了，护理安全质量也相应提高了。
3.2 低年资护士急救意识和临床应急能力得到了增强 面对各种各样的患者以及疾病复杂、多样，还有不断增多的新疾病和日新月异的新理论，低年资护士尽管经过了系统的理论教育，但缺乏临床实践经验，理论知识缺乏与技能操作的结合，与患者沟通能力相对较弱，主动性欠缺，心理素质不过关，抢救时难免手忙脚乱。在学习了应急预案流程和模拟训练了急救情景以及带教老师的实践指导后，低年资护士提高了抢救和急救意识的配合能力，医生对其认可率达到了91.2%。
3.3 增强低年资护士的团队协作和沟通能力 经过情景模拟训练，低年资护士更好的关心患者；经过做相应护理治疗，使他们的表达能力得到了很好的锻炼，同时使她们深刻的体会到任何一次抢救的成功，都需要医生、护士密切配合协作，争取在最短时间内最佳效率的完成任务。
3.4 培训系统有计划，学习积极性得到很好的激发，效果显著 低年资护士在经过培训后，问卷调查和小组讨论显示，有96.8％的低年资护士认为有培训需求，90．3％的护士认为应急能力的情景模拟训练效果比较好。
3.5 护理质量全面提高，护理队伍培养出了新生力量 具有较强服务性和技术性的医疗工作，为保障患者的安全必须有高质量的护理，才可挽救患者性命。低年资护士通过规范化培训后，都得到了迅速成长，以点带面，为医院医护队伍注入新鲜血液，带来新生活力，全院护理质量全面提高，患者得到了更好的服务。
参考文献
［1］ 陈秀荣，张利岩，毛颖等．突发群体食物中毒的急救护理流程设置［J］.中国急救复苏与灾害医学杂志．2006，7(1): 96.
［2］ 蒋银芬. 情景模拟在低年资护士应急能力培训中的应用［J］.实用临床医药杂志(护理版) 2007，3(1): 118-119.
教资考试综合素质范文6
【关键词】现场：供电 企业教育：运用
中图分类号：U223 文献标识码：A
1．现场培训的目的和特点
1.1开展现场培训的目的
围绕“四强”技能人才队伍建设这个中心 , 牢牢抓住员工现场分析、解决问题和实际操作能力的提升这个关键环节 ,推动员工培训由“重理论 ”向“重技能 ”的转变 ,逐步形成 “会说不如会做 ,会做还要精做 ”的价值观,以实现供电企业生产人员队伍实际操作技能和综合素质的全面提升,解决员工结构不合理、生产一线人员数量不足、员工技能不精、人为事故不绝等一直困扰供电企业发展的难题 ,从而达到提高劳动生产率和“减人增效”的目的。
1.2现场培训和一般培训的差别
（1) 培训的目标不同 。现场培训是针对性教育 ,而一般培训是一种普及性教育。现场是解决企业问题的方法和手段 , 是完成企业任务的措施和途径; ( 2) 培训的重点不同。一般侧重于“ 是什么, 为什么”的素质教育, 而现场培训侧重于“怎么做”的技能培训; ( 3) 培训的方法不同。首先教学以教师为中心, 而技能培训以学员为中心; 其次 ,教学是 “示而学”,而现场培训是“干而学 ”; 再次 ,现场培训注重学员参与、双向沟通 ,除教师讲授外, 师傅带徒弟 、想、现场问答、反事故演习 、仿真操作、技能比武等亦成为现场培训的基本方法。 ( 4)现场有浓烈的企业文化特点。强化师带徒等现场培训 ,体现了供电企业 “安全第一, 预防为主 ”的价值观和行为准则。
2．现场培训工作的形式和做法
2.1以“国网规范”强化现场培训管理
供电企业生产人员现场培训的对象主要是变电运行与检修、 线路运行与检修 、 电力营销 、 电力调度与通信自动化等专业工作的一线人员, 人员较多 ,涉及的工种专业比较广 。收到国网公司印发的 《生产技能人员职业能力培训规范 》后 , A供电公司对照规范,对现场培训工作进行整改 ,严格按照 “国网规范 ”培训课程设计、专业教师评聘 、 培训考试考核等环节进行流程再造, 把规范落实到现场培训的全过程管理。
2.2“师带徒”促进技能传承
A供电公司建立师带徒制度和制定活动方案, 建立公司 “师傅人才库”、 落实师傅和优秀学员待遇 、 负责活动考核跟踪等环节；基层单位负责活动方案进行组织和实施; 班组、站所负责落实贯彻方案 ,做到分层管理 ,各负其责, 责任到人 ,确保了 “师带徒”活动的质量。活动开展三年来 , 创新出一系列优秀师带徒培训法 。
2.3“微型课堂”激活班组培训
通过基层班组调研和科学分析, 针对基层站所 、班组多 ,员工少、时间紧的特点 ,把员工培训简化为“五个一 ”指标,开展“微型课堂”培训模式, 即: 每次“微型课堂 ”培训, 仅针对 “一问题 ”, 只用 “一页教案 ”,学员自讲“一堂小课 ”, 后 “一次互动 ”讨论 ,通过“一次小考 ”总结。由于 “五个一 ”教学操作简单 ,针对现场 ,贴近班组,效果明显,深受基层班组员工的欢迎。
2.4“技术比武”选拔技能骨干
改变过去技术人才、技术能手通过评选或推荐产生的方式 ,下发了技术专家、首席师及技术能手评聘办法 ,要求技术能手 、专家必须在技术比武中优秀者才能担任 ,避免了暗箱操作, 激发了员工参与培训和参与技术比武的热情。近几年,A供电公司通过 “全员培训 ,层层选拔 , 抽选结合 ”的方式, 根据公司生产专业的特点 ,定期组织用电营业 、变电检修 、送电线路、 电能表修校 、 通信自动化、农村供电所长等专业的技术比武和技能竞赛, “以赛代训, 以赛促学 ”,涌现出一大批技术人才, 包括一批省公司、国网公司生产技能专家 。
2.5定期组织反事故演习
在迎峰度夏 、 迎峰度冬时期 ,举办有针对性的反事故演习。借助事故演习 , 各基层班组检验平时现场培训效果 ,同时在演习中进行学习。反事故演习采取事先不通知 、 不打招呼的方式 , 提前谋划 , 临时通知。各单位、 各专业岗位人员联合协作共同解决问题。事故演习真实检验了迎峰度夏、迎峰度冬应急状态下的各单位、各岗位反应速度 、物资供应 、 后勤保障等各方面的应急水平 ,为确保电网安全稳定运行奠定了坚实基础 。
2.6组织安全知识全员在线考试
利用当前网络技术的优势, 组织在线全员安全知识考试。网络考试组织简单便捷、机动灵活 ,在某一特定时间迅速地组织起从机关到基层到班组的全员考试 ,即时地考核公司上下全员掌握安全知识的情况。在线考试随机从题库中出题, 更大范围地扩大了考试面 ,全面地考核了全员安全知识水平 。全面开展岗位素质考试根据不同岗位和工种, 每个工种建立不少于一特定时间迅速地组织起从机关到基层到班组的全员考试 ,即时地考核公司上下全员掌握安全知识的情况。在线考试随机从题库中出题, 更大范围地扩大了考试面 ,全面地考核了全员安全知识水平 。
2.7全面开展岗位素质考试
根据不同岗位和工种, 每个工种建立不少于200道复习题的试题库 ,以国网公司下发的生产技能人员岗位规范作为考核标准和依据。坚持 “用什么学什么,缺什么补什么, 做什么考什么 ”的原则,组织现场培训和岗位素质考试, 将考试结果与岗位工资挂钩 。
通过岗位素质考试 ,着力提高员工判断与解决问题的能力和实际操作水平, 切实让员工在培训和考试中提稿业务技能水平;
2.8深入开展 “学习型班组”创建
A供电公司创建“学习型”企业活动 ,着力点始终放在员工素质提升上, 对广大员工提出了“立足本职精一门、面对发展会两手、适应竞争学三招 ”的学习要求, 鼓励员工争做复合型人才, 争做知识型、本领型和智慧型员工 ,员工创新解决实际问题的意识和能力大大增强。
3．现场培训成效显著
3.1促进了员工素质提升
通过开展各种形式的现场培训工作, 广大生产一线员工工作实践能和综合素质得到明显提高,一批生产一线的青年人才脱颖而出,成为技术骨干。
3.2促进了技能人才成长
通过现场培训过程中的备课 、讲解 、技术示范等环节 ,培训者提高自身综合素质, 受训者刻苦钻研业务技能,学到精湛技艺, 涌现出一批优秀技能人才 。
