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个人综合素质能力范文1
关键词：素质教育；思想品德；综合素质；研究策略
一、浅谈思想品德教育中学生综合素质评价的意义
综合素质评价主要包括健康与运动、学习能力、道德修养、合作与交流、表现和审美以及个人素养这六个指标，我国在落实思想品德教育时严格按照综合素质评价的相关要求积极践行素质教育。
（一）促进学生的全方位发展
初中思想品德教育对促进学生的全方位发展意义重大，素质教育以思想品德教育为基础和核心，不再过于注重对学生的成绩进行考量和评价，而是对学生的综合能力进行客观而又公正的考核，积极地引导学生养成良好的生活习惯以及学习习惯，树立正确的人生观以及价值观。在对学生进行综合素质评价时，许多学校已经建立了相对较为完善的评价机制和体系，积极地落实思想品德教育工作，鼓励学生养成良好的个人品质，为学生提供更多学习和表现的机会。由此可以看出，思想品德教育中学生综合素质评价对于促进学生的全方位发展有着一定的作用。
（二）落实素质教育
长期的应试教育导致学生的主体地位被忽略，学生往往被动地接受老师的知识传授，个人的主观能动性难以得到有效的发挥，同时课堂参与积极性降低。相比之下，在对学生进行思想品德教育时，学生综合素质评价能够立足于学生的长远发展需求，积极地以素质教育为核心和落脚点，帮助学生在未来的发展动态以及个人的成长需求，老师以及学校在学生的学习以及实践中起着重要的引导作用，通过对学生个人实际情况的分析来设置思想品德教育课程，保障课程安排的合理性以及公正性，才能真正实现以人为本的素质教育。
（三）提高教学质量和效率
思想品德教育中学生综合素质评价不再以学生的成绩作为最终的衡量标准，而是更加注重学生的综合能力以及个人的综合素质，每个学生能够在这种教育模式之下充分地发挥个人的主观能动性，学生的学习积极性有了极大的提升。同时，这种评价机制还能够积极践行素质教育，尊重学生在学习过程中的主体地位，为学生提供更多发展自我的机会以及途径，老师也能够突破传统的教学模式以及方法，通过运用情境教学法、激励法及小组教学法来引导学生进行积极主动的思考，这一点对于促进教学质量以及效率的提升意义重大。
二、思想品德教育中学生综合素质评价现状
（一）评价主体太单一
在落实素质教育的过程中，许多学校科学结合自身的综合实力以及教学情况推动思想品德教育工作的落实，作为思想品德教育工作中的重要环节，学生综合素质评价会直接决定最终的教学效果。但是通过本文的实践调查以及资料收集可以看出，许多学校在进行综合素质评价时评价主体过于单一，往往由老师一个人完成所有的评价工作，这一点不仅加重了老师的课业负担，还导致最终的评价结果不符合实际情况，难以保障评价的客观性以及全面性。同时，老师在对学生进行评价时往往以最终的考试成绩为主，忽略了对学生综合能力以及个人素质的评价和考核，评价主体的单一性直接影响到最终的评价结果，无法真正落实我国的素质教育，德育教育工作也无法得到有效的推进，学生的学习积极性仍然较低，许多学校以及老师始终无法突破应试教育的桎梏。
（二）过于注重绝对性评价
在对学生综合素质进行评价时老师往往过于注重绝对性的评价，以统一的评价标准以及考核指标进行分析，最终导致实际的评价结果难以反映学生的个体特征。每一位学生的学习能力、知识构建以及教育背景都有所区别，因此学生的个人发展需求差异较大，不管是最终的学习成绩以及个人在学习过程中的综合表现都有着一定的差别，如果仅仅以一套绝对的评价机制对学生进行考核和评价，那么就与现有的素质教育核心和初衷相违背。出现这一现象主要在于许多老师还没有意识到综合素质评价的核心内涵，同时过于注重评价的统一性，忽略了每一位学生的层次性和差异性。除此之外，在实际综合素质评价的过程中，学习成绩仍然占有较大的比重，许多老师以学习成绩作为最终的评价标准，这种绝对性的评价也忽略了学生的全方位发展，无法落实思想品德教育工作以及素质教育。
（三）教师认识不足
在思想品德教育的过程中，学生综合素质评价能够有效地提高学生的素养，实现学生的全方位发展，该环节能够有效地推动学校德育目标体系的完善以及构建，帮助我国的教育部门全方位地了解学校的德育工作的效果和落实情况，以此来检验学校的管理方法。但是从目前来看，许多老师却没有认识到这一点，大部分的思想品质评价工作以教师写评语的方式为主，这一点既无法反映学生的个体特征，同时也难以对学生的个人表现的优劣进行判断和比较。
（四）评价体制缺乏实践性
作为落实素质教育工作中的重要环节，思想品德教育中学生综合素质评价对提高我国的教学质量、促进学生的全方位发展有着重要的意义。但是，从本文所搜集的资料以及实践调查可以看出，在落实各环节的工作时我国许多学校尽管建立了较为完善的评价机制，但是现有的评价体制缺乏一定的实践性，往往存在理论与实践相脱节的现象。学校过于注重评价机制的设置，忽略了评价机制以及其他辅助条例的完善，难以真正落实综合素质评价工作，同时也无法突破素质教育改革中的瓶颈，许多学校的素质评价工作往往浮于表面，最终的评价结果既不符合学生的实际情况，也难以对学生进行有效的引导，导致大量的评价资源被浪费，思想品德教育工作无法落到实处。
三、思想品德教育中学生综合素质评价的策略
（一）评价主体的多元性
通过上文的分析可以看出，在思想品德教育中学生综合素质评价主体存在单一化的现象，最终导致评价结果不符合实际情况。为了突破这一不足，我国学校必须要保证评价主体的多元化，除了需要注重老师的课业评价之外，还需要为社会、学生个人以及学校提供参与评价的机会和渠道，将老师评价、自我评价以及互相评价相结合，同时需要提高评价对象自我评价的比重，充分地调动学生的参与积极性，保障最终评价结果的合理性。
（二）评价方法多元化
在对学生进行综合素质评价的过程中，老师所选择的评价方法会直接影响最终评价结果的公正性，老师必须要保障评价方法的多元化和科学化，建议老师可以通过差异性评价对学生进行积极的引导，这一点可以有效地落实学校的德育教育工作，并为该工作提供明确的工作方向和指导。差异化评价以社会对人才的需求为培养的方向，保障学生能够真正成长为社会所需要的人才，老师对学生的具体素质评价会直接影响学生的个人发展，因此对整个社会起着重要的导向作用。其次，将差异性评价和绝对性评价相结合，注重多元化的评价和考核，针对每一位学生的个体需求以及实际发展情况进行有效的分析，保障综合素质评价的合理性及科学性。学校以及老师需要站在学生的角度，了解每一位学生在学习及实践过程中的真实情况，设置不同层次的评价机制，保障评价体系的安全性以及层次性。其次，还需要将定性评价与定量评价相结合，充分考虑学生的学习成绩并参照其他的评价模型，注重对学生进步程度的评价。除此之外，差异性评价能够立足于学生的未来发展需求，对学生的能力以及成绩进行横向和纵向的综合差异比较，真正推动学生的全方位发展，为我国素质教育的落实奠定坚实的基础。
（三）评价时空全程化
在落实思想品德教育中学生综合素质评价时，老师发挥着重要的作用以及价值。老师是评价工作的践行者以及推动者，从上文的分析中可以看出，老师对综合素质评价的认识不够深入，因此在实际评价的过程中出现了许多的不足，往往只在学期末进行素质评价，为了能够有效地推动我国思想品德教育工作，我国首先需要注重师资队伍的建设，帮助老师树立正确的素质评价理念，站在全局的角度，将期中、期末以及平常的阶段性评价相结合，采取有效的评价方法提高最终评价的准确性以及客观性。
四、结语
思想品德教育对学生的成长以及发展意义重大，老师以及学校除了需要重视思想品德教育之外，还需要掌握正确的综合素质评价策略，以学生的长远发展为着眼点，注重不同策略的优化组合和充分利用，只有这样才能促进学生的全方位发展。
参考文献：
［1］陈贤纯．思想品德教育模式的构建［M］．中学教学参考，2013．
［2］张志勇．思想品德教育中学生综合素质评价策略研究［J］．科学论坛，2009，（24）：106．
［3］黄燕云．新课程改革之下学生综合素质评价的策略［J］．新课程学习，2009．
个人综合素质能力范文2
【关键词】综合素质；素质拓展；职业能力
一、研究目的
职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。一般来说，职业能力既包括胜任某种具体职业必须具备的能力，还包括进入职场之后表现出来的职业素质以及开始职业生涯后必要的职业生涯管理能力。现代企业招聘员工时尤为看重这一要素。
基于这一前提，在高职院校的课程改革中，为弥补传统的教学形式单调导致的大学生职业能力提升的不足，很多学校都进行了多渠道的改革尝试。受体验式学习理论的积极影响，也为了验证体验式学习的功效，研究结合高职院校的职业生涯规划、就业指导、专业综合训练等课程，将综合素质拓展训练的项目融入以上的课程之中，作为理论教学的辅助，对大学生进行有针对性的综合素质拓展训练，以期提升他们的职业能力素质。
而以上这些有针对性的综合素质拓展训练的实施，对高职院校大学生的职业能力发展和提升是否能够产生积极影响，对大学生的职业能力发展有无具体意义体现，是进行此次的质性研究的主要目的。
二、研究方法与工具
1.研究方法
主要采用质性研究的方法，通过对接受过综合素质拓展训练的大学生进行筛选，选出一些个案进行访谈，研究综合素质拓展训练的实施对高职院校大学生的职业能力发展的影响。与定量研究相比，质性访谈帮助教师在最直接的研究情境中，在真实状态下收获大学生的拓展训练的感受。
2.研究工具
主要采取半结构式的访谈，依据访谈大纲进行。既有一对一的面谈，也有通过网络通讯工具（如QQ）进行的访谈。本次访谈考查的是综合素质拓展训练的实施对高职院校大学生的职业能力发展的影响，主要围绕以下一些问题展开：没有参加拓展训练之前，自我认同比较高的能力和素质有哪些？相对薄弱的有哪些？参加综合素质拓展训练之后有哪些收获？提升了你的哪些认知？大学生是否有接受拓展训练的必要？
三、研究对象
本次质性研究访谈的研究对象为江苏建筑职业技术学院在校学生，年龄都在18周岁以上。选取的都是主动愿意参加者，愿意主动交流，无沟通障碍。最终筛选了12名学生进行访谈，男女生各6名。受访学生编号方式按照访谈的顺序，女生为F1-F6，男生为M1-M6。
四、访谈结果
社会的发展对大学生的职业能力提出了更高的要求，对人力资源需求的价值取向也更多的向“综合优势”倾斜。此次访谈以六个企业注重的职业能力作为访谈研究要素以及综合素质拓展训练重点，即沟通能力、团队合作精神、分析和解决问题的能力、人际交往能力、应变及适应能力。在大学生参加综合素质拓展训练之前和训练之后，分别对他们进行了访谈，访谈结果如下。
1.大学生参加综合拓展训练前对自身职业能力的评价
大学生体验综合素质拓展训练前，对自己的部分能力表现还是比较自豪，但普遍对自己的职业能力综合评价不高，有人甚至因为在有些能力上的表现欠佳而感到沮丧。
有5人认为自己的适应能力尚可，4人自述一般，3人表示不自信。M4说：“男生嘛，适应新环境还是很快的，特别喜欢宿舍热闹的氛围。”F5在访谈谈到：“我是独生女，开学时独自一人坐十几个小时的火车来校报道，很自豪的。”M6则说：“我喜欢有自己的个人空间，集体生活总有不自在的地方，像按时熄灯什么的，最让我意外的是大学还要天天出早操，痛苦啊！”F1则表示：“上大学前没住过集体宿舍，到现在还有些不适应。”F2说：“唉，我们专业以后一定要下工地，一想到那个艰苦的环境我就打怵！”
有6人对自己的沟通能力不是特别自信，3人认为一般，3人认为自己的沟通能力还不错，其中2位女生。M3表示：“高三暑假在电器超市打工，我发现自己还是蛮能说的，顾客反映也不错。”F5说道：“我高中做了3年班长，这方面还是很擅长的，不管是面对老师还是面对同学。”不过，M2谈到：“作为一个工科生，我的沟通能力实在欠缺，有一回在小组方案讨论中，大家愣是没听懂我要告诉他们什么，实在太失败了。”M1说：“有一回我的两个朋友吵架，我帮忙调解，谁知我嘴笨表达有误，反而火上浇油，这事儿一想起来就痛苦。”F3说：“我一和陌生人说话就紧张，脸红，有时声音还哆嗦，真不知道怎么办才好。”F6表示自己也有同样的状况，平时也很少主动和别人打招呼。
关于人际交往能力，只有4人明确表示了自己在这方面的自信，上大学前他们都有自己的朋友圈子，在大学的新环境里也比较迅速的形成了新的社交圈。至于团队合作精神、分析和解决问题的能力、应变能力的自我评价，则是他们相对集中自述的短板。M5的话最具代表性，他说：“我们知识和经验的储备都不够，这些能力有是有，可是真的只有一点点，很难拿得出手。”
2.大学生体验综合拓展训练后对自身职业能力的评价
针对以上的访谈结果，我们把职业能力的综合训练项目细化，分成体验-感受-分享-总结-应用五大模块，分别在职业生涯规划、就业指导、职业素质拓展训练、专业综合训练等课程中队大学生进行有针对性的培训，结果大学生不仅对综合拓展训练对自身职业能力提升有积极的认同，而且给与了很高的评价。
首先是大学生的团队意识和团队合作精神有了一定提升。M4谈到：“每一个活动的完成对个人来讲根本就不可能实现，如盲人方阵、电网逃生。但是我们有了团队，方案都是经过大家一起讨论制定的，只要每个人心往一处想，劲往一处使，我们就有了无穷的力量和智慧，我比以往任何时刻都更深入的体会到了团队的力量。”M6说：“穿越雷区活动中，我虽然阵亡了，但却给我的队友赢得了宝贵的时间。”F4则说：“罐头鞋、信任背摔这些项目单靠自己的力量是很难取得胜利的，必须借助团队的力量才可以完美的达到。但人多了，想法也多，分歧也就多了，矛盾就这样产生。这时就要我们懂得学会服从，这并不是弱者的表现，屈服的体现，也许这个重任并不是你所担当，想法并不是最好的也没有按照你的思路进行，但你要相信这一定是最有效的一个。当然活动的成功结果证明了一个硬道理：适当的服从，才可能得到完美的结果。抛弃个人的思想，服从大众的合议，你才可轻易的达到自己的目标。这是我最大的收获。”
其次，大学生的沟通能力和人际交往能力也得到了积极的锻炼。F1谈到自己刚加入的第一个项目团体面对面自我介绍时说道：“刚开始我很羞涩，不知从何说起，渐渐的，慢慢进入了状态，打开了话匣子，越来越顺利，越聊越投机，甚至还没聊完就换下一个人了。看男生的眼神也不再躲躲闪闪，我们一下子成熟长大了许多，第一天的收获就这么大，这是一个好的开端。”M2也谈到：“让我一个个向那么多的人介绍自己还真是第一次碰到，一轮下来，我发现文秘班的女生不会因为是异性而显得很拘谨，从她们身上学到了沟通时、说话时要看着对方的眼睛，还有就是要面带笑容，一个笑容能让彼此间更亲近。作为男生的我更不能显得被动啦啦，主动点还是好的，很多同学都对我印象深刻。”M5说：“每个人都利用一两分钟时间，面对团队中的每一位陌生队员做一下自我介绍，力求让对方记住自己。这样的沟通训练方式让我觉得自己的沟通能力增强了不少！至少在陌生人面前说话不会脸红、心跳加速了。神奇的在半小时的沟通中，由紧张到自然地跟陌生人聊天。这种训练方法很有用，我改变了！”
第三，大学生的应变能力和分析解决问题的能力也在训练中得到发掘和提高。M2总结道：“解手链主要训练了我们的逆向思维，告诉我们凡事不只有一个解决方法，试着从另外一个角度想问题、办事情，效果可能会更好。巧解绳结给我的启示与解手链差不多，不要按照正常思维从手开始，换个角度思考，从绳子上着手，这还告诉我们逆向思维通常是解决问题的关键。”F3说：“在‘天黑请闭眼’的游戏中，不管是警察还是杀手或普通老百姓，都需要洞察观色，还要在错综复杂的案情中保持冷静，理清思路，思考判断。显然，想把游戏玩好，参加者的理性思维是必要的。我很满意自己在这个复杂过程中的表现，这也是对我们的逻辑思维能力和判断能力的锻炼和发掘。”
五、质性研究结论及建议
1.综合素质拓展训练是培养大学生职业能力的重要手段和途径
要知道，沟通能力、团队合作精神、分析和解决问题的能力、人际交往能力、应变及适应能力等职业能力之所以被今天的企业所重视，是因为市场竞争日趋同质化，产品、渠道等都容易被“山寨”和模仿，只有优秀的人力资源才是一个组织或企业独一无二的核心竞争力，所以只有具备够优秀的职业能力的大学生才容易被企业认可和重用。通过在高职院校的职业生涯规划、就业指导、专业综合训练等课程中进行的有针对性的综合素质拓展训练，借助体验式教育的优势，我们可以有针对性的、有效率的培养和提高学生的职业能力，进而拓展他们进入职场的通道。通过以上的质性访谈大学生给予我们的积极地反馈，可以有效证明综合素质拓展训练是提升大学生职业能力的有效手段和途径。
2.综合素质拓展训练可作为传统教学方法的有意义的补充
不管是在综合素质拓展训练中，还是访谈中，学生都表现了对这种体验式学习方式的欣赏和积极接受。对于通过这种方法锻炼自己的职业能力，很多学生都表示很高效、意义不同凡响。拓展训练的积极意义在于，它不是单纯灌输某种知识或训练某种技巧，而是通过精心设置一系列新颖、刺激的情境或设定一个特殊的类职场化的环境，让大学生直接参与整个情境过程，主动地去体会、去沟通、去配合解决问题。在参与、体验的过程中，使他们的心理受到挑战，思维得到启发，然后通过团队的共同合作、协同讨论总结，进行经验分享，感悟出种种具有人文精神和内涵的道理，最重要的是这种感受和收获是独一无二的，能够更直接影响大学生的心智模式和思维模式，实现职业能力有效提升的终极目标。从这个角度来看，传统的教学方法是很难收到这样直接的效果的。所以，综合素质拓展训练可作为传统教学方法的有意义的补充，并值得进一步推广。
参考文献：
[1]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].教育科学出版社，2000.
[2]陈和，李平媛，李敏.大学生综合素质拓展训练[M].北方交通大学出版社，2007.
[3]朱海莲，李涛.综合素质拓展训练对高职院校学生职业能力的影响研究[J].嘉兴学院学报，2010，1.
个人综合素质能力范文3
中小学课程的基本着眼点应该是学生素质的发展。因为：第一，个人美好生存的首要条件是自身的素质；第二，社会发展、繁荣、和谐的首要条件是社会成员的素质；第三，素质发展本身也是重要的内在目的，因为人都希望自己素质高；第四，我们现在较普遍地认识到教育要“以人为本”，而人并不是空洞的躯壳，人的基本内涵是人的素质；第五，基于上述四点和教育的本质特征，中小学教育的基本宗旨也应该是发展学生的素质。这里的“素质”取广义，指个体身心发展的水平和特征，既有先天的成分，也有后天的成分，主要包括性格、价值观、知识、技能、智力、学习力、创造力、实践能力、身体素质等。
人的素质大致可以划分为四个层次：一是基本素质，这些既是其他素质发展的重要基础，也是终身直接起根本性作用的素质，主要包括性格、价值观、智力、身体素质等；二是学科素质，主要包括内化在个人身上的各个学科的知识、技能和研究方法等，如数学学科中的知识、技能与研究方法；三是综合素质，这是基于各种基本素质和学科素质等的综合，主要包括学习力、创造力、实践能力、职业关键素质、跨学科的知识技能和研究方法等；四是特殊素质，这是适应特殊情境之需要的素质，如野外逃生能力、书法特长等。
中小学课程整体结构，应该兼顾这四个层次的素质发展。在此前提之下以促进基本素质和综合素质发展为重心，主要理由是：第一，就总体情况而言，人成功与幸福、人对社会的贡献，最主要的是取决于其基本素质和综合素质；第二，基本素质和综合素质是可以训练的，可以通过训练而获得更好的发展；第三，基本素质和综合素质都需要及早的训练；第四，至于学科知识、技能和研究方法，在中小学阶段，一般只要学习最基本的部分即可，比较高深的学科知识、技能和研究方法，放在大学和大学之后学习，效率会更高。因此，我国中小学课程的结构，需要整体转变。
这种转变的基本目标是，逐渐构建一个新的课程体系，这个体系以促进学生素质发展为基本导向，能够有效地促进学生素质的全面而个性化的发展，其中重点是促进学生基本素质和综合素质的完整发展。因此，这个课程体系应该完整地包含基本素质课程、学科课程、综合素质课程、特殊素质课程这四个层级，其重心应该是基本素质课程和综合素质课程，份量居第二的是学科课程，份量居第三的是特殊素质课程。当然，这个体系应该是多元化和弹性化的。
无疑，这一转变的实现需要较长期的努力。目前，校本课程是实现课程整体结构转变的一个突破口。通过教学改革，学生的学习质量和效率可以大幅度提高，因此学生除了学好国家课程之外，还可以学习较多的校本课程，校本课程就可以以基本素质课程和综合素质课程为主了。基本素质训练和综合素质训练，有集中的一面，即在专门的课程中实行专门训练；同时，可以适当地渗透于学科课程。基本素质课程可包含性格发展指导课程、智力训练课程、价值观课程、身体素质课程等领域，每个领域下面可以设若干个课程门。例如，笔者领导的团队为河南一所小学开发了多元智力课程。综合素质课程，可以包含学习力课程、创造力课程、实践能力课程、职业关键素质课程等领域，每个领域也可设置若干个课程门。例如，笔者指导和主持上海师范大学附属中学开发了创造力训练课程。
个人综合素质能力范文4
关键词：留守儿童；素质；科学评价；全面发展
中图分类号：G62 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)04-0017-01
农村寄宿制学校对学生综合素质评价，是以“促进学生全面发展”为依据，以综合素质评价为内容，这样不但有利于素质教育的开展，也有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观。同时也要求教师进一步转变教育教学行为，引导学生更好地认识自我，促进学生全面、主动发展，从而进一步推进素质教育，全面提高教育教学质量。
一、建立“四位一体”的留守儿童综合素质评价体系
（一）教师对学生评价
作为教师，要充分利用班级活动、笔记、积极评价等多种形式和激励手段，充分肯定学生所取得的进步，鼓励学生积极、健康地向上发展，促进学生良好行为习惯的养成，教师评价要以学生平时表现为依据，评价结果以等级呈现。教师在日常工作中要善于发现，善于引导，多元评价每一个学生，肯定学生的进步，让学生感受到评价工作给自己带来的成就感。
（二）家长对子女评价
在对学生的评价中要重视与家长的沟通。为了更全面地了解学生，更客观公正地评价学生，学校制定了《酒泉第五中学班主任家校联系册》与《酒泉第五中学学生综合素质发展评价手册》共同作为家校双方相互沟通的桥梁，让家长对子女在家的学习习惯、生活习惯、自理能力等方面的情况给予科学的评价，同时班主任利用家长会，组织家长开展评价工作的交流活动，唤起每一个家长对子女评价工作的责任心，通过家长评价促进孩子的健康发展。
（三）学生对同伴评价
在学生之间积极开展综合素质评价，有利于促进班级学生之间的相互了解和交流。班主任可以利用班会课精心组织和指导本班开展学生之间的相互评价与交流，通过同伴的相互评价与交流，发现班级学生的闪光点，同时在评价中指出同伴存在的各种问题与不足，有利于促进学生的健康成长。
（四）个人自我评价
在综合素质评价中，学生个人根据《酒泉第五中学学生综合素质评价手册》的评价内容，依据自己平时的表现进行实事求是、客观、公正、全面的自我评价，结果以A、B、C、D等级呈现，同时自己写不超过1000字的自我评定材料，从思想、学习、生活、审美、运动等方面展开个人自我等级评价。个人自我评价、同学评价、家长评价、教师评价占综合素质评价的百分比分别为10%、15%、25%、50%。汇总后确定每个学生的最终评价结果，以A、B、C、D等级呈现，其中百分比分别为30%、50%、15%、5%。通过综合素质评价让学生发现自己的长处，在评价中正确认识自己，完善自己。
二、重视评价内容的多元化
农村寄宿制学校留守儿童生活素质评价要以科学发展观为指导，同时引导学生的人生规划，明确发展方向。教师要不断学习先进的教育理念和教学手段，运用科学的教育评价理论和方法对学生综合素质进行评价，重视评价内容的多元化。首先，评价与一日常规结合，促进学生基本道德素养的形成。通过在课上、课间、集会、作业、考试等一日常规的个人表现进行管理评价，引导学生自我教育、自我管理、自我发展，从而促进学生社会公民意识形成，基本道德素养提高，良好行为习惯和健康心理品质基本形成。其次，学校要建立学生综合素质等级评价的奖励机制。为加强学生评价过程管理，综合素质评价要与学校的评优树模结合起来，学校表彰“优秀三好学生”“市级优秀班干部”等荣誉称号的评选和申报，都要与学生的综合素质考核结果挂钩。再次，学校建立科学的学生综合素养评价指标矩阵。要努力构建学生综合素质评价体系，建立指标矩阵，将期末考试成绩、网络学习和自测成绩、平时作业、研究报告、小论文成绩、竞赛成绩、出勤表现成绩都纳入其中，并通过讨论确定矩阵元素中各个指标的具体取值，注重学生的过程和能力的评价。农村寄宿制学校学生的综合素质评价，尤其是留守儿童的综合素质评价，目前在我国仍处在探索阶段。全国寄宿制学校还没有可以借鉴的固定模式，因此对农村寄宿制学校留守儿童综合素质评价任重道远。作为寄宿制学校的教师要在实践中积极探索、反复研究、不断完善创新，从而建立学校教师、学生家长、学生之间、学生个人“四位一体”的综合素质科学评价体系，打破以往传统的学校教师单一以学生成绩为唯一评价工具的镣铐和束缚，从而建立科学、全面、可行的综合素质评价体系，不断助推农村寄宿制学校和留守儿童的健康发展、和谐发展、全面发展和内涵式发展。
参考文献：
[1]金付栓,魏丽华.区域推进初中学生综合素质评价的策略[J].学园,2014(5):28-30.
个人综合素质能力范文5
【关键词】汉语言文学；人文素养；个人素质；作用
引言
随着我国教育事业的不断发展和进步，教师在汉语言文学教学中要充分的重视学生的综合素质引导。要以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，利用多样化的教学方式，把握汉语言文学教学的特点来进行教学方面的创新。从而使学生有效的感知汉语言文学的特色，从而提高自身的综合素质，完善自身的学习理念，帮助学生在今后的学习和工作中进行更好的成长和发展。
一、高校汉语言文学教学的价值和意义
（一）有利于提高学生的综合素质
教师在进行教学引导的过程中，要充分的明确教学的目标，培养学生的综合素质。使学生能够具备一定的专业知识，增强学生的个人素养，完善自身的人文情怀。教师在教学引导的过程中，利用汉语言文学知识特点，帮助学生进行有效的学习和探索。使学生能够在学习过程当中更好的结合自身的学习专业来进行提升和完善，有助于学生今后的学习和成长。
（二）有利于学生的人文情怀，培养学生的人文理念
教师在进行汉语言文学教学中，要通过教学内容，结合优秀的文学作品，提高学生的认知能力。由于汉语言文学教材中具有丰富的文化典籍和古代的儒家思想以及传统文化。所以教师在进行教学的过程当中要贯彻以学生作为主体的教学目标，激发学生的学习主动性，帮助学生在学习当中养成良好的学习习惯，提高学生的综合素质。教师要多与学生进行沟通，了解学生的学习能力和思想状态，根据学生的综合素质创设教学目标，更好的激发学生的学习主动性，帮助学生进行思想上的提升和完善。教师可以通过沉淀下来的优美文章以及历史典故进行教学引导，有效的吸引学生的学习注意力。帮助学生养成良好的学习习惯，陶冶学生的学习情操，完善学生的人文理念。
二、汉语言文学教学在大学生人文素质教育当中的作用
（一）有助于培养大学生的民族情感，增强学生的责任意识
在进行汉语言文学教学引导中，教师要通过汉语言文学教学的特点来进行教学方面的创新和拓展，积极的利用大学生的思想状态，进行教学方面的创新和完善。教师要注重学生的综合素质培养，提高学生的汉语言文学知识掌握能力，帮助学生在学习过程当中提高自身的综合素质。在当前的高校汉语言文学教学中，教师要对大学生的社会责任感以及民族意识进行充分的培养和引导。帮助大学生建立正确的学习观念，使大学生能够在汉语言文学中提高自身的综合素质。教师也要通过汉语言知识来进行综合素质的灌输和引导，加强学生的文学作品积累能力，帮助学生在进行文学作品学习的过程当中更好的拓展自身的学习理念，有效的增强学生的人文主义精神。例如教师在进行汉语言文学教学当中，可以针对历史当中的名人以及民族英雄来进行教学方面的引导和举例，使学生能够更好的借助民族英雄来进行学习和拓展。帮助学生树立正确的学习目标，提高学生的民族自豪感，加深学生的学习主动性，帮助学生进行综合素质的提升和完善。
（二）有利于帮助大学生树立正确的学习目标，提高大学生的个人情操
高校教师在进行汉语言文学知识教学引导的过程当中，要注重学生的综合素质培养，从而帮助学生树立正确的道德观念，提高学生的学习主动性。教师要充分的贯彻以学生作为主体的教学目标，在汉语言教学引导中，利用优秀的文化典籍进行教学引导，帮助学生养成一个正确的学习观念。引导学生做一个高尚的人，提高学生的个人情操。教师要引导学生对人生价值进行讨论和思考，使学生能够进行主动的拓展和完善，增强学生的学习主动性，完善学生的个人综合素质。教师在进行汉语言文学教学当中也要对文学作品进行相应的描述和引导，帮助学生学会利用文学作品来进行探究，有效的激发学生的学习主动性，增强学生的学习热情。教师要加强学生对汉语言文学的学习，使学生能够在学习的过程当中更好的进行体会，完善学生的艺术把握能力，拓展学生的视野，使学生能够在学习当中完善自身的综合素质。
（三）有助于健全大学生的人格特征
由于大学生的思想意识较为活泼，正处在人格发展的上升时期，所以教师在进行汉语言文学教学中，要注重学生的综合素质培养。帮助学生养成良好的学习理念，提高学生的综合素质。教师要健全学生的学习人格，根据学生的学习状态来进行教学目标的创设，有效的激发学生的思想观念。随着我国科学技术的不断发展和进步，互联网被广泛的应用普及。由于大学生正处在思想意识促发展的时期，对于网络信息没有成熟的筛选能力，所以很容易受到不良信息的影响，使自身的发展受到一定的影响。教师在进行汉语言文学教学中，要利用优秀的文学作品来拓展学生的个人思想观念，引导学生进行相应的思考和探索，完善学生的学习主动性。教师要利用学生身边的同学进行榜样的树立，帮助学生在学习过程当中更好的借鉴其他同学的学习经验，提升和拓展综合素质。教师也要根据学生的学习状态来进行相应的引导，鼓励学生树立正确的学习理念，从而提升学生的思想，提高学生的文学素养，帮助学生健全人格。
（四）有助于提高大学生的个人气质
高校汉语言文学教材当中就有丰富的优秀文学作品，所以教师在进行汉语言文学教学引导的过程当中，要充分的借鉴教材当中的优秀文化作品来进行教学引导，拓展学生的学习理念，使学生能够在学习过程当中借助优秀的作品来进行相应的提升和完善。教师要在教学当中，多与学生进行沟通，了解学生的学习状态。帮助学生在学习当中确立一个正确的目标，从而有效的提高自身的文学素养，加深自身的学习观念。由于汉语言文学作品当中的文章文学意境较为优美，表达情感也较为深厚。所以教师要引导学生细细的品味文章当中的美感，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，帮助学生更好的提高个人的气质。
三、教师在汉语言文学教学中培养学生优秀的人文素质措施和建议
（一）教师在汉语文学教学中要明确教学的重要性
汉语言文学教育作为人文学科的重要课程，具有着十分重要的意义和价值。所以教师在进行教学引导的过程当中，要多与学生进行沟通，使学生能够重视汉语言文学的学习和拓展。教师也要利用多元化的教学理念来进行教学方面的引导，帮助学生积极的进行汉语言文学的学习，有效的增强学生的学习主动性，提高学生的学习热情。教师利用汉语言文学教学的特点，来提高学生的沟通能力和人际交往能力，从而使学生在今后的工作当中利用汉语言文学的知识点来进行拓展和提升。教师在汉语言文学教学当中，要帮助学生汲取文学的知识点，完善自身的综合素质，提高自身的学习理念，使学生能够具有一定的学习技巧来进行提升和拓展。
（二）教师要创设一定教学情景，增强人文素质教学的高效性
教师在进行汉语言文学教学中，要结合学生的兴趣爱好来创设相应的教学情境，有效的激发学生的学习主动性，提高学生的学习热情。教师也要多与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离，根据学生的学习状态以及专业课学习内容来创设相应的教学情景，让学生感受到汉语言文学的魅力，从而激发学生的学习投入意识。教师可以利用汉语言文学本身的文学特点以及文化内涵来进行教学引导，让学生更加深刻的体会到汉语言文学的语境之美，从而增强学生对汉语言文化的鉴赏能力，提高学生的审美感，增强学生对人文素质教育的接受程度。
（三）教师要联系生活实际，激发学生的人文素质兴趣
在教学中，要拓宽学生的精神视野，通过文学作品了解世界的丰富性。并且要积极的联系生活实际进行教学方面的拓展，帮助学生更好的理解汉语言文学的相关知识特点，从而激发学生的学习投入意识。例如教师在引导学生学习《项链》时，可以使学生先预习文章，了解主人公的心理变化，结合生活实际状态来进行教学方面的拓展，提高学生的理解能力，加深学生的学习意向。
四、结语
个人综合素质能力范文6
【关键词】管理人员复合化 服务意识 企业忠诚度 就业能力 综合素质
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0242-02
一、行业背景
随着汽车在我国逐步普及，直接带动了汽车维修行业的繁荣，它已成为一个迅速崛起的庞大产业。在其快速发展的同时，它的管理和技术发展方面仍存在一些问题，汽车维修人员的综合素质不高已经成为制约汽车维修业发展的瓶颈。
1.汽车维修行业管理方面
汽车维修行业在我国还是小型的修配厂居多，其管理者文化水平比较低综合素质不高，没有成熟的管理经验，从而造成维修企业的无序竞争、盲目发展。
2.汽车维修业技术、服务发展方面
检测、维修设备落后，技术发展不平衡，专业技术人员缺乏服务意识，没有形成好的服务理念，技术工人没有学习新知识的主动性，对企业的忠诚度不高。
那么造成此种现象的原因是什么呢？原因是现在汽修企业人员综合素质现状与行业要求不一致，限制了行业的发展。
二、汽修行业人员综合素质现状
1.维修业人员的组成比例不合理，综合素质偏低，技术水平偏低
汽车维修企业从业人员中有相当数量的文化水平偏低，且未经过正规、系统的专业培训，在一线技术人中，技师和高级工少，中、初级工多；半路出家的和农民工多，来自技校、中专和大专院校的毕业生少，所以造成行业内的技术人员综合素质偏低，而且，有不少老员工受知识和经验所限，技术上保守，跟不上时展的步伐，从而制约了企业的技术进步和发展。
因此汽车维修企业一线工人的技术更新进步，综合素质的提高是企业发展的基础。
2.维修企业从业人员服务意识淡薄
许多汽车维修企业从业人员没有良好的服务意识，缺乏服务技巧与热情，没有好的服务理念。
3.管理标准和管理制度不科学不严密，人员执行力不彻底
汽车维修企业要提高服务的质量，必须作到管理标准化、科学化，企业要组织制定健全科学的管理标准。建立并贯彻执行管理标准是企业管理上台阶的重要标志，是现代管理区别于传统管理的一个鲜明特征，可以大幅度地提高企业的维修服务质量，提升企业品牌形象。
4.员工忠诚度不高
汽车维修企业的技术工人工资，没有统一的标准，我开价、你还价，随意性很大。这样的工资制度无法调动技术工人的积极性，工人干活，企业给钱，往往彼此斤斤计较，只要有企业出更高的价钱，技术工人就毫不犹豫地往“高”处流。造成员工忠诚度不高，从而给企业带来损失。
以上是现在行业人员的综合素质现状，那么企业需要什么样的人才呢，行业的要求是什么呢，并应如何保证呢？
三、汽修行业对从业人员的期望要求
1.管理人员复合化
汽车维修企业的管理人员要求是懂一定的技术和企业管理方面知识的复合型人才，现存的企业必须按照现代企业制度去经营，规范运行，这就要求管理人员懂管理，善经营，熟悉有关汽车维修市场方面情况，能够合理运用企业各种资源要素，以取得最大的经济效益。
2.维修人员有知识，主动学习能力强，素质高
随着汽车机电一体化的进程加快，汽车上的电子化设备日益增多，汽车的故障表现为电子故障而非机械故障，科学技术的发展，进一步推动了汽车工业的进步，而且由于现在汽车的新品牌、新装备、新功能层出不穷，汽车的技术资料种类繁多，所以维修人员要有主动学习能力，能快速接受新知识，熟练使用高科技检测设备。
3.从业人员执行能力要强，服从管理，严格遵守各种操作规程
4.身体健康，头脑灵活，思维逻辑性强，有责任感，积极向上，诚实守信，善于合作，工作踏实肯干
5.处理一般事件的能力。具有较强的服务意识，具有与用户沟通、协调的能力
6.对企业忠诚度高
四、汽修行业对中职毕业生不满意原因的分析
1.中职毕业生基础素质差，主动学习能力差，性格浮躁
2.工作态度不踏实，没有吃苦耐劳的精神
3.执行能力不强，不服从企业管理
4.服务意识不强，服务技巧缺乏
5.合作能力差
6.缺乏沟通、协调能力以及处理一般事件的能力
7.频繁跳槽，对企业不忠诚
五、解决措施
我认为我们的汽车维修职业教育，不能仅仅从学生选定的职业方向、专业内容考虑，还应该从学生当前在校的学习、就业后的继续学习和持续发展考虑，更要从学生的综合素质的发展考虑。
通过以上的分析，我们培养的学生很难适应汽车行业的快速发展，究其原因是由于我们的培养模式无法与行业需求很好的结合，所以我们要以提高学生的综合素质，来提高学生就业能力，适应就业，适应汽车行业的发展。我想提高学生的综合素质，就要有以下认识：
1.影响学生综合素质水平的因素
（1）是否有较齐全的配备。
实用的实物教具和先进的检测设备是职教事业成功的前提条件，能否配备较实用的，实物发动机及整车作为教具是目前各中职学校的当务之急。
（2）教师的个人技能素质是否过关
教师队伍主要有三部分人群：一是既有理论又有丰富实践经验的教师（年龄偏高）；二是只有理论知识，缺乏实操经验和技能（比如刚毕业的大学生）；三是只有传统的国产汽车维修经验的教师，没有理论基础。所以，教师的个人技能素质是汽车职业教育成功的关键所在。
（3）学生的基础素质状况
学生的素质是汽车职教事业成功的重要因素。目前中职教育系统中，生源的文化素质都比较低。要想把这些学生培养成为社会上有用的人才，就需要了解他们的基础素质状况，再加上教师的努力，才会收到良好的效果。
2.解决方案
科学的教学手段是汽车职业技术教育事业成功的重要因素。鉴于目前学生的状况，我们怎样才能让我们的学生适应汽车维修业的发展呢？
（1）对学生进行理论授课时要进行职业道德教育
（2）对学生进行实习授课时的德育教育
（3）培养学生的忠诚诚信
（4）培养学生的就业能力
综上所述，我们职业教育如何把这批学生培养成社会上有用的人才是一件艰苦的工程，但这也是职业教育的职责和使命，必须努力去完成，积极的改造我们自身，改革创新。这样，我们才会培养出综合素质高的学生，我们才能与汽车行业的发展相同步，学生才能拥有更广阔的发展空间。
参考文献：
[1]张皓明.职业技术教育中行动导向教学模式的研究.[D].华东师范大学.2006年
