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能力和综合素质范文1
关键词：经济利益；政工人才；多元化；培训；提高
Abstract: With the development of enterprises and mechanism reform, along with the economic sectors with diversified pattern, people's values are also diversified, distribution of economic benefits to be adjusted in the course of practice and improvement, ideological and political workers to the enterprise and work has brought many new problems.
Keywords: economic interests; political talents; diversification; training; improve
中图分类号：TU994 文献标识码：A 文章编号：
一、引言
思想政治工作能否真正适应企业发展与改革的新形势需要，充分体现于政策、理论引导来保证职工队伍的稳定，关键取决于思想政工干部对问题的关注度和严重性认识的程度、政策理解能力、思想工作艺术性专业的等方面的能力和素质高低。而政工干部的专职工作就是熟练运用观点和方法，正确引导与疏通，破解新形势下职工队伍出现的新课题。
思想政治工作是全面工作正常开展的保障和生命线。政工干部要坚定理想信念，坚持科学发展观，牢记党的方针政策和国家法律法规。在具体的工作中，密切联系群众，走群众路线，牢固树立全心全意为人民服务的宗旨；在具体的事务管理中，以构建和谐职工队伍为基准，通过学习来不断提高自己的综合素质和道德修养。
二、开展多元化的培训与学习，是提高政工人才队伍综合能力的关键
1.以拓展综合素质为中心加强新形势下政工专业人才思想作风建设
政工专业人才是企业和谐稳定与发展的重要力量，是思想政治工作的中坚和骨干。好的思想作风能促进政工专业人才扎扎实实做事、廉洁工作。在市场经济日益发展、改革开放不断深入的新形势下，政工专业人才必须通过学习提高自己的综合素质，特别是要强化思想作风建设以适应新形势的要求。培训与训练的核心任务是，政工专业人才队伍必须强化“四种意识”、强化“五种作风”：
四种意识：
一是整体意识——政工专业人才要有博大的胸怀、开阔的视野。要有整体观念，顾全大局，当局部利益与全局利益、个人利益与集体利益有冲突时，要能够暂时放下个人利益和局部利益，统筹维护整体利益。
二是服务意识——政工专业人才务必树立服务的意识，政治思想工作一定要贴近实际工作，贴近生活、贴近职工，要深怀爱民之心，恪守为民之责，善谋富民之策，多办利民之事，全身心为群众办实事，办好事。
三是创新意识——要不断解放思想，更新观念，与时俱进，开拓创新。要跳出传统的思维模式，打破固有的条条框框，创新工作机制、工作思路、工作措施和工作方法，提高工作效率。
四是奉献意识——奉献是一种品德，一种境界，也是一种风尚。政工专业人才尤其要吃苦在前，享受在后，不计得失，淡泊名利，以良好的品质和人格魅力影响和感染身边的职工。
五种作风：
一是爱岗敬业、真抓实干的作风——要自觉增强责任心和使命感，要做到喊破嗓子，不如干出样子，坚决摒弃形式主义和；注重人文关怀和心理疏导作用，用科学的方法处理人际关系。
二是实事求是、务求实效的作风——要讲真话，报实情，干实事，求实效。坚决反对弄虚作假，欺上瞒下。
三是艰苦奋斗、清正廉洁的作风——要不怕苦，不怕累，有时还要不怕危险，不怕牺牲。要自觉抵制拜金主义、享乐主义、个人主义思想的侵蚀，恪守职业道德。
四是雷厉风行、慎思细致的作风——思想政治工作不仅是说在嘴上，写在纸上，更重要的是落实在具体的行动上。面对职工的实际困难和问题，要行动迅速，不拖拉，不搁置。要认真负责，一丝不苟，用行为把职工的思想“包袱”放下。
五是勇于创新、敢于作为的作风——思想政治工作是应当不断开拓新的工作领域和工作范围，不断探索新的工作思路和工作机制，开创新的工作局面和不断展示新的工作面貌。踏实干事，勇于作为。坚决反对不求上进、甘于平庸和无所作为。
2.以提高履职能力为目标练好新形势下思想政治工作基本功
基本功就是对能力的培训，是一种基于基本功能类型而注重提升能力和培训效果的全新培训模式，这种培训模式最大的特点就是以灵活多样的培训形式为载体，即采取专题性课程讲授、多向性案例分析、仿真情景模拟、社会考察（含撰写调研报告和总结交流）以及系统化课题研究等形式为载体，以参加培训人员被动接受为主动参与，为政工人才的素质提高，搭建了一个实用的交流平台。一是“博”力。就是博学多才、博他人之长，补已之短的能力。也就是针对具体的问题，用什么样的方法有效，怎么样做能够把矛盾给予化解要从借例博引和善解人意及交朋友之中找到切入点。二是“谋”力。思想政工工作是谋划解决问题的策略。从某种意义上来讲，对某个事情作出重要决策前，从不同的角度考虑，从见解中提出不同的建议、意见。再把获得赞同的意见融入到决策性的方案之中，达到理想的效果，做到谋划在先。三是“耐”力。企业在改革发展的过程中，涉及个人的问题、利益比较多且复杂，面对疑难且枯燥疏导性工作必须从要耐得住艰辛、反复、“非议”和平凡等方面加强耐力修养。
四是“和”力。和力是指亲和力，是发自内心的真挚的语言情感。针对对不同性格、不同层面的人，必须具有独特的亲和能力。
三、结束语
思想政治工作要按照科学发展观的要求，根据事物自然发展的规律，通过引导、鼓励、鞭策来逐步营造有利于发展的良好氛围，消除职工“畏惧”的思想和“等待”的态度，人的思想来源的渠道多种多样，封建思想、旧的传统观念影响仍然存在，这就给思想政治工作带来了很大的艰巨性和复杂性。必须把理想信念教育作为思想政治工作的核心内容，坚持抓好理想信念教育。围绕人的观念做文章。思想政治工作的首要任务就是要通过各种途径、各种方式在解决人的世界观、人生观和价值观上下工夫，只要是符合“三个有利于”的事情就大胆地想、勇敢地试、坚决地做，激发职工的创新活力，为创新成果的不断涌现和创新人才的脱颖而出创造良好的环境。
【参考文献】
[1]曾、郭兰秀编《企业思想政治工作概论》1989年9月。
能力和综合素质范文2
一、明确培养目标
根据《方案》的明确规定，高师音乐教育专业的培养目标是：培养德智体美全面发展，掌握音乐教育基础理论、基础知识、基本技能，具有创新精神、实践能力和一定教育教学研究能力的高素质的音乐教育工作者。其中所培养的音乐教育工作者，主要是面向中小学校。对这些音乐师资的具体要求是：通过教学及音乐实践活动，培养学生热爱音乐教育事业的精神，提高审美修养，丰富情感体验，陶冶高尚情操，具备适应中小学和其他学校音乐教学需要的理论、知识、能力和素养，奠定终身热爱音乐、享受音乐、学习音乐、传授音乐的良好基础。
与其他阶段、类型的音乐教育相比，高师音乐教育专业的培养目标主要有以下特性：
（一）师范性。这是高师音乐教育专业与专业音乐院校在培养目标方面的主要区别。一般来说，专业音乐院校是以培养音乐表演艺术专门人才（歌唱家、演奏家、指挥家），音乐理论研究、音乐创作专门人才（音乐理论家、批评家、作曲家）为目标，而高师音乐教育专业则是以培养中小学音乐教师为目标。前者以“专、精、深”为追求目标，后者以“全、正、质”为目标。
（二）专业性。这是高师音乐教育专业与普通学校音乐教育在培养目标方面的主要区别。对于普通学校音乐教育来说，音乐学科是素质教育，是素质教育中的审美教育。而高师音乐教育专业的培养目标中，固然有对学生进行素质教育的内容，但是，更重要的是应当使学生“具备适应中学和其他学校音乐教学需要的理论、知识、能力和素养”。这就是高师音乐教育专业的专业性要求。
（三）基础性。指的是高师音乐教育专业的本科阶段，虽然与普通学校音乐教育相比较而言是专业性音乐教育，但是这种专业性音乐教育仍属音乐教育专门人才的基础教育，因为在它之后还有硕士阶段、博士阶段的教育。
二、提高音乐师范学生的综合素质
高师音乐教育是推行素质教育，实施美育教育的先导和重要因素，也是进行人的全面的素质培养的重要手段。提高音乐师范学生的综合素质，要注意以下几个方面：
（一）转变音乐教育观念。音乐是素质教育、审美教育、基础教育，音乐是创造性思维培养的重要途径，音乐是人文学科的一个重要门类。高师音乐专业人文素质教育不仅仅是让学生获取多方面的知识，更重要的是通过知识的学习，提高文化品位、促进个性发展、陶冶人格，从而促进人的和谐发展。
（二）加强师范音乐教育课程改革。依据中小学课程标准所设立的四个教学领域，高师音乐教育应当有与之相适应的课程，即音乐审美类课程，音乐表现类课程，音乐创造类课程，音乐与相关文化类课程，音乐教育类课程五大类课程。其结构原则应当是：以音乐审美为统领，音乐表现为载体，音乐创造、音乐文化为两翼，音乐教育为基础，形成各有侧重、互相关联、互相贯穿的课程体系。
三、组织实践活动，提高学生实践能力
高师音乐教育专业的培养目标决定了我们培养的不是单一的表演人才， 而应是掌握了相关的理论知识和专业技能技巧且具有开展课堂教学和课外音乐活动较强实践能力的教育人才。那么，如何培养和提高学生的实践能力？笔者认为， 课堂教学实践是主要途径之一， 除此之外， 还应为学生提供多方面实践的机会。
能力和综合素质范文3
[关键词] 大学生 综合素质 能力培养
如今的大学教育已不再是精英教育,“天之骄子”已成为过去式,当今的高等教育更趋向于大众教育。但由于高校自身的教育体制,培养人才的观念和模式都存在一些问题,这势必导致大学生综合素质平均水准的下降。
目前,大学生综合素质培养中存在的问题主要表现于:(1)动力不足,缺乏恒心。当代大学生价值取向呈多元化,部分学生政治观念模糊,没有远大的理想和抱负,趋向于实用主义,重功利讲实惠,缺乏长远打算、远大理想、抱负和社会责任感,因而没有强大的动力。(2)缺乏奉献精神。在父母身边生活惯了的学生们,养成了只讲索取、不懂奉献的习惯。(3)缺乏正确开展社会交往的能力。有的学生霸气十足,容易被宿舍集体生活所排斥;有的学生性格孤僻,自制能力差,不善于交往,缺乏宽容与合作精神。(4)缺乏自理、自立和解决实际问题的能力。(5)身体、心理上的问题。许多学生身体状况不佳,身体瘦弱,近视眼较多,有许多学生体育成绩一般或勉强过关,心理比较脆弱,一旦受到挫折就容易产生心理障碍。
无数事实证明,全面培养大学生自身综合素质应从四个方面的内容入手。
一、思想道德素质
崇高的理想和信念是形成科学的世界观、人生观、价值观的基础,坚定的政治目标可以激发人无穷的奋斗精神,无私奉献是精神的最高形式。精神是素质的内在本质。从近几年人才市场和就业形势反馈的信息看,很多用人单位选人重才更重德,把思想道德素质放在首位,政治思想素质较高,具有事业心、责任感和吃苦奉献精神的毕业生成了首选目标。思想道德素质包括政治素质、事业心和责任感、艰苦奋斗精神和务实作风等方面。
1.较高的政治素质。政治素质不仅表现在政治立场、观念方面的远见和洞察力,还表现为对社会发展趋势的敏锐性,对国家宏观政策的预测把握能力及具有一定的政治理论修养。
2.事业心和责任感。许多用人单位在人才的要求上强调要有事业心、责任感,要爱岗敬业、乐于奉献。希望并要求毕业生把选择的工作当作长期追求、投入的事业,要与单位同甘苦,共患难,荣辱与共。
3.艰苦奋斗精神和务实作风。这就需要毕业生始终保持昂扬的斗志和坚韧不拔的作风,坚定不移地朝着既定的奋斗目标前进。用人单位需要的是干才,能踏踏实实工作,有吃苦精神,而不是好高骛远、眼高手低。
二、科学文化素质
在现代科学技术突飞猛进、生产的发展越来越多地依靠人的智力和知识的今天,劳动者科学文化素质的高低,对生产的发展、社会的进步有着决定性的影响。
1.要有广博精深的知识贮备。知识是形成素质的基础,高素质人才必然有扎实的专业基础。现代社会对从业人员的文化素质、知识结构的要求愈来愈多,对知识技能共性的要求愈来愈多,不仅要具备宽厚扎实的基础知识,还必须具有广博精深的专业知识和大容量的新知识储备,要求从业者的知识程度高、内容新、实用性强。
2.要建立合理的知识结构。就是要做到围绕自己选择的就业目标,对自己所掌握的知识进行合理组合、恰当调配、形成知识系统。
3.要有更新知识的能力。即持续学习、终身学习的能力。
4.要有创新能力。人类社会的不断进步的过程,就是一个不断创新的过程。有不少大学已开始意识到培养大学生的创业精神和创新能力的重要性,鼓励毕业生自主创业、艰苦创业、科技创业。
三、身体、心理素质
健康的体魄、良好的身体素质已成为人才竞争的物质资本。因而大学生必须加强心性修养,提高心理素质,要能正确评价自我,胸襟开阔、豁达大度、积极乐观;要正确对待挫折,克服期望值过高的心理,培养坚韧不拔的毅力;要克服自卑感,增强自信心,培养心理调试能力,以良好的心理素质去迎接挑战。
1.广交朋友。有句话:读万卷书不如行万里路,行万里路不如阅人无数。通过广交朋友能让我们知道自己的缺点,自己的不足。团结的力量是伟大的,集思广益会使自己变得聪明,对事物的认识以及处事的方法会更加完善;结识到身边的榜样,那多么庆幸你离成功更近了,俗话说榜样的力量是无穷的,更何况你身边就有一个榜样时刻提醒着你呢?
2.创新能力的培养,是社会发展的客观需要,也是人立足于现实的必备素质。素质发展的个性化要求,是在强调全面发展的同时,也要注重人的个性张扬,就业竞争日益激烈,迫切需要当代大学生强化自我竞争意识,并根据社会的需要和个性特点,努力挖掘个人潜力,不断完善自己的个性和发展个人素质。
第一,明白实现目标的理由。成功者在设定目标的同时,也会找出设这些目标理由来说服自己。当他十分清楚地知道实现目标的好处以及不实现目标的坏处时,便会马上设下时限来规范自己。
第二,确定时限。一般人如果没有时限来集中注意力的话,很难检查出自己在不同时间段到底做到什么程度了。因此,当明确知道目标之后,便要确定明确的实行时限。
第三,实现目标所需的条件。若不知实现该目标所需的条件时,如何去进行则会模糊。
第四,自问“假如要实现目标,我自己必须变成什么样的人?”
3.在业余时间多做一些兼职活动,并积极参加各种社会公益活动。长期的社会学习生活能够助长一个人的斗志,培养自己沉着解决问题的能力。
实际动手能力的强弱,将直接影响到作用的发挥;策划能力要求大学生在日常工作中,抓住有利时机,把握有效空间,筹办和开展形式各异的介绍宣传和业务活动,使工作富有感召力和吸引力。经历社会的磨练,能让我们更加坚定自己的奋斗志向、珍惜学习的机会,知道自己的不足,从而更好地充实自己。
4.我们应该尽可能地提升自己的礼仪素质。一位礼仪专家曾说:“教养体现于细节,细节展现素质。”因为一些小事或一些不经意的细节往往会透露出一个人的内心世界,显现出一个人的本质。而这些都不是大学生短时间靠突击就能具备的,需要长时间的培养。如果你拥有良好的全面素质,你就会比别人拥有更多的机遇。
机遇总是垂青于有准备的人,一个人综合素质和创新能力的高低,将决定他求职择业的层次与自由度。而综合素质的提高,不是一朝一夕就能做到的,也不是靠毕业前的突击武装能解决的。它要求大学生要转变观念,增强竞争意识,在整个大学期间,按高要求有针对性、分阶段地不断充实自己、完善自己,逐步提高自身的综合素质,以便在未来的人生竞争中脱颖而出。
参考文献:
[1]陈晓峰.大学生的适应能力与素质教育[J].玉林师范学院学报,2003,(02).
[2]李兴平.论知识经济时代创新人才的培养[J].西南农业大学学报(社会科学版),2006,(01).
[3]李玉华,李景平.大学生素质论.西安交通大学出版社,2001.
能力和综合素质范文4
“说课”是指授课教师向教务主管人员系统地阐述所授课程的教学指导思想、教学过程设计及其理论依据。在此过程中往往要求授课教师在较短时间内将所授课程某一学时的教学设计、教学过程及教学内容以简洁明晰而又不失生动详实的语言表达出来。笔者在指导学生教育实习期间曾多次遇到这样的问题：实习学校的教学主管人员要求组织实习学生课前进行“说课”，以检验学生的授课准备是否符合该校的教学理念和进程。起初学生们根本不理解什么是“说课”，甚至将这种要求视为“故意为难”，错误的认识使得他们往往抱着敷衍的心态，将背诵教案作为应付“说课”的手段。后经指导教师批评指正，学生们这才理解了“说课”与“背教案”的区别：“说课”是指授课者在充分了解课程教材与教学大纲的基础上，在没有学生参与的课前准备阶段，阐述某一课时的教学设计及其理论依据，它是检验备课是否合理完善的重要手段，尤其能够帮助提高新任教师的授课水平；“背教案”则是将授课对象置于阐述内容之外，是在教学思考缺失的情况下对教学过程的简单阐述，这无疑背离了“以人为本”的教学理念。“说课”能力欠缺的表象下，其实质是备课的不完善和缺乏对授课对象的了解，因此学生在教学实习其间遇到了一系列问题，他们往往不能充分理解教学目标，而合理准备教学内容、人性化地运用教学手段更是无从谈起。这使得授课对象不但没有学到相应知识，反而因为授课者刻板无趣、条理不清而失去了继续听讲的兴趣。然而学生通过向所在实习学校专任教师的请教，进而不断地学习、思考和总结，他们对“说课”有了更加深入的理解，相应的教学实践能力也有了明显的提高。更加难能可贵的是，学生们深刻地认识到：相较于正式上课，“说课”时间虽显得过于简短，然而在这有限的时间里需要紧紧围绕教学目标，把授课理念详略得当、繁简适宜地加以表达，与此同时将教学过程浓缩提炼，进而明确清晰地阐述出来。音乐教师不是专业演员，“弹、跳、唱”只不过是音乐教育专业学生应具备的专业基础，能否胜任毕业离校后的教学工作，则需要通过教学实践不断地积累经验。由此可见，以教学实用性为导向的“说课”能力，对于高校音乐教育专业学生来说是不可或缺的素质之一。
二、“一专多能”的综合素质
鉴于教师在教育改革和发展过程中的重要地位，自20世纪80年代以来，我国便加快了教师队伍专业化建设的步伐，以满足现代化发展背景下国民日益增长的受教育需求。虽然教师队伍专业化建设涉及到制度建设等诸多方面，但教师自身专业素质的提升无疑是专业化建设的前提和根本保证。因此，教师职业素质的日渐提高必然与教师队伍专业化建设相伴而行且不可分割。在此情况下，我国义务教育阶段新课程标准的颁布与实施，为教师职业素质的提高提供了新的锲机，同时也带来了新的要求：时代在进步，教育在发展，教育从业者只有不断地完善自身专业素质、提高知识技能水平，才能与时俱进发挥更大的作用。为了顺应教育行业蓬勃发展的趋势，音乐教育专业学生在不断完善专业技能的同时，更要注重自身综合素质的培养。例如要准备一堂音乐欣赏课，那就必然要借助多媒体方式进行教学，以使学生更加直观地欣赏和理解音乐所要表达的内容，倘若授课者在校期间并未掌握多媒体课件制作技巧，音乐欣赏课在影音资料缺失的情况下该如何进行？又如在音乐剧的欣赏教学中，学生所面对的是一种综合性的舞台表演艺术，单就舞蹈场面而言，其中既有活泼欢快的踢踏舞，又有华丽优雅的芭蕾舞，倘若舞蹈并不是授课者在校期间所修习的专业方向，又该如何深入浅出地讲解不同舞种的特点？由此可见，音乐教育专业学生不仅要具备扎实的专业基础，还要注重自身综合素质的培养，以满足社会发展对“复合型”人才的需求。
三、音乐活动组织与协调能力
实事求是地讲，在我国专业音乐院校之外的普通高校中，音乐教育专业学生在校期间的知识构成和所接受的技能教育，实与音乐表演专业学生几近无异，专业考试和艺术实践的形式同样为独唱、独奏、独舞，长期以来便形成了一个“看似音乐教育，实为音乐表演”的既成事实。相比之下，学生自主筹划音乐活动、创编音乐节目的机会少之又少，这直接导致了音乐教育专业学生在教学实习过程中不能较好地组织、编排实习单位所要求的艺术活动。高校音乐教育专业学生的培养目标为合格的中小学音乐教师，鉴于义务教育阶段教学工作的普遍特点，他们在不远的将来很有可能要面对班主任的工作，在此情况下是否具备活动的能力则显得尤为重要。例如：在合唱排练中，参与者的声音各有其特点，音色不同、音乐素养水平参差不齐的情况普遍存在，而合唱的终极追求是声音的最大化统一，这就要求每个参与者要摒弃各自声音的特点而去追求集体音响的圆融。在此情况下，如何引领学生呈现一场完美的演出，这对教师是否具备良好的专业素养和活动组织能力是极大的考验。音乐教育是我国在义务教育阶段施行素质教育的主要方式和途径，其实质为审美教育，即培养学生感受美、认识美、创造美的能力，因而接受良好的音乐教育有助于学生的全面发展，对形成健全的人格有着潜移默化的作用。与此同时，优化校园文艺氛围亦是校园文化建设的重要组成部分，我国义务教育阶段音乐“新课标”的颁布，要求音乐教师不仅要在课堂上进行音乐教学，还要具备在课余时间组织开展音乐活动的能力，诸如学校文艺活动的策划编排和监督协调能力等，旨在通过音乐活动引导学生树立健康的审美情趣、积极参与音乐活动，从而更有效地培养学生的集体荣誉感和社会责任感。诚然，组织能力的提高离不开实践经验的积累，上述问题亟待音乐教育专业学生深入思考并为之努力。
四、语言沟通与人际交往能力
能力和综合素质范文5
一、布置试验作业，培养理解能力
化学实验作业，是学生全面运用基础知识和实验技能的一种多边活动。包括内容繁多，例如书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过做实验作业，进一步加深对基础知识的理解和消化，是又一次灵活运用基础知识的再实践。又如，在进行中和反应的实验时，碱中滴入石蕊试液变蓝色，酸中滴入石蕊试液变红色，这样学生就可以利用已学的有关酸碱的性质来理解实验现象。进一步对中和反应的实质获得本质上的理解。总之，布置实验作业，不仅能使学生获得的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养。正如同志所说：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。”
二、组织分组实验，培养动手能力
分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧。而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技术。如，使用试管的操作方法，要求他们能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管等。在进行碱和酸的反应实验中，要求他们会振荡试管，用试管加热物质，注意试管的倾斜方向等。要使学生掌握操作要领，培养动手能力。
学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。例如：学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，坚持经常练习，久之就会熟能生巧。事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。
三、创设趣味实验，培养注意能力
注意是人人都熟悉的一种心理现象。学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。学生能专心致志地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力。在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。以往有学生反映，学习化学难，对教材内容不理解，记不住他们在完成作业时屡见错误，常常是由于不注意或没有留心引起的，而创设趣味实验进行教学，效果就很理想。如在讲授酒精性质时，用一块棉手帕，存盛有70％酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。
四、投影演示实验，培养观察能力
在化学教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。借助摄影演示实验，即能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细腻有序的观察。
五、利用选做实验，培养思维能力
能力和综合素质范文6
关键词：综合素质评价 层次分析法 判断矩阵
综合素质评价，包括学生在校学习、生活、实践等各领域表现出来的素质体征。本文将从定量的角度，运用层次分析法对高校学生综合素质进行测评，期望对高校的大学生综合素质测评体系建设有所帮助。
1 层次分析法
层次分析法是一种权重决策分析方法。大概分为三个步骤：
1.1 建立层次结构模型：一般分为目标层、准则层、方案层等，层次递阶结构与因素的从属关系用框图说明。
1.2 构造判断矩阵：将同一层次各因素对上一层次的重要性进行比较而得到的判断矩阵，一般采用1-9及其导数作为标度，具体见表一。
表一 判断矩阵标度及其含义
■
1.3 层次排序及其一致性检验：层次单排序及其一致性检验和层次总排序及其一致性检验。
2 高职院校学生综合素质层次分析
2.1 高职院校学生综合素质层次结构模型的建立（详见表二）
2.2 学生综合素质一级指标层次单排序及其一致性检验
共请8名专家根据1-9表读法对各指标进行分析判断，计算判断分数的平均数，以此作为专家群对此元素的综合判断信息。
表三 一级指标对于目标层判断矩阵
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判断元素值求得一级指标中各因素对于目标层的权重W，各因素权重分别表示为W思，W专，W职，W身，W拓，
则：
β思=■=3.2453
β专=■=0.5493
β职=■=0.8706
β身=■=1.6438
β拓=■=0.3902
做归一化处理后：
β和=β思+β专+β职+β身+β拓=3.2453+0.5493+0.8706+1.6438+0.3902=6.7010
W思=■=■=0.484310677
W专=■=■=0.08197
W职=■=■=0.129914
W身=■=■=0.245301
W拓=■=■=0.058503
在计算各因素权重基础上，对该矩阵一致性进行检验：AW= 1 5 4 3 61/5 1 1/3 1/4 31/4 3 1 1/3 21/3 4 3 1 31/6 1/3 1/2 1/3 10.48430.08200.12990.24540.0585=2.50070.45900.69571.29990.3133
λmax=■■■=5.3542
CI=（λ-n）/（n/1）=0.0886
CR=■=0.0791
由于0.0791
2.3 学生综合素质评价层次总排序及一致性检验
该判断矩阵符合一致性检验。
CR总=W思W专W职W身W拓CR思CR专CR职CR身CR拓 =0.48430.08200.12990.24540.05850.02020.05160.06240.03040.0265
=0.0312
3 高职院校学生综合素质能力评价
以学生张三为例：
3.1 具有模糊性指标的模糊综合评价
以思想道德素质为例，本研究设四个等级，即评价集V={V1，V2，V3，V4}={优，良，中，差}，请10个教师评价张三的思想道德素质，即政治表现、社会公德、遵章守纪、集体观念、艰苦奋斗，得出评价矩阵为：R=0.5 0.2 0.2 0.10.4 0.2 0.2 0.20.7 0.1 0.1 0.10.6 0.3 0.1 0.00.5 0.2 0.3 0.0
由表五可知，思想政治素质5个二级指标的合成权重分别是W={0.211808，0.123232，0.027747，0.081303，
0.040221}，则张三同学思想政治素质模糊综合评价级为：
E思= W*R=[0.211808 0.123232 0.027747
0.081303]0.5 0.2 0.2 0.10.4 0.2 0.2 0.20.7 0.1 0.1 0.10.6 0.3 0.1 0.00.5 0.2 0.3 0.0
=[0.243512 0.102218 0.089979 0.048602]
把优、良、中、差分别设置为100分、80分、70分、40分，则张三同学的思想政治素质模糊综合评价得分为：
F思=[0.243512 0.102218 0.089979 0.048602]*100 80 70 40=40.771223
用同样的方法，计算得出张三同学的职业素质模糊综合评价得分：F职=11.698721，拓展素质模糊综合评价得分：F拓=5.1151512。
3.2 分值明确的指标体系评价
以专业学习为例，专业学习分为英语过级、学习成绩、专业技能证书，根据评分标准，张三同学过了英语六级，得90分，其成绩平均分为86分，张三同学已经取得了基本专业技能证书，但没有取得更高的证书得80分。专业学习三个二级指标所占权重分别为0.007492，0.056638，
0.01784，由此可得张三同学专业学习得分为：
F专=[0.007492 0.056638 0.01784]*908680=6.972385
同样的方法可得张三同学的身心素质得分为：F身=20.62868。
3.3 综合素质指标评价
在前面计算的基础上，张三同学综合素质得分为F合=F思+F专+F职+F身+F拓=40.771223+6.972385+
11.698721+20.62868+5.1151512=85.18616，因此张三同学的综合素质得分为85.18616，约为85.2分。
4 结语
在平常的学生教育工作中，我们要更注重学生的政治表现、社会公德、心理测试、职业能力。在综合素质评价中引入计算机技术，使得这种评价方法更加简便通行，将其广泛的应用于素质教育中去。
参考文献：
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[2]周敏，等.用层次分析法评测大学生就业竞争力[J].长江大学学报（自科版），2007（6）.
[3]陈伟，等.一种采用拓广最小二乘法的模糊综合评价方法[J].计算机仿真，2009（2）.
