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幼儿教资综合素质范文1
幼儿时期是各种能力发展形成的关键时期，它将影响一个人的终生！幼儿是祖国的未来，在幼儿园的素质教育中如何培养幼儿形成良好品格，不仅是幼儿身心健康成长的需要，也是当今社会的需要。优秀的品格，只有从幼儿时期开始陶冶，才有希望在孩子心灵中播下道德的种子。
一、研究幼儿品格教育的目的和意义
随着近年来国家、社会对幼儿教育重视程度的不断提高，2010年11月温总理在幼儿园就发展学前教育问题进行调研时提出“幼儿园老师要具备学习能力、引导能力、创新能力，就是要求老师不仅自己会学习，还要教会孩子们学习；通过引导，进行适合儿童特点的养成教育、知识教育和品德教育；创新教学方法和内容，创造一种孩子们感兴趣的学习环境”。可见上至国家总理下至全社会对于幼儿教育尤其是幼儿养成教育的重视。
吉林省商务幼儿园是一所有近六十年文化底蕴的公办园，其教师不乏市、区级业务骨干。园长根据《幼儿园教育指导纲要》及幼儿身心发展特点认为：幼儿园教育不仅要让孩子在智商方面有所提升，而且在文明礼仪、良好品格塑造方面都应该有系统、科学的教育体现，因此我园在有丰富的实践经验的幼教专家引领下制定了养成教育课程总目标及分解目标，以便更好地实施总理提出的养成教育。
著名教育家陶行知先生说过“什么是教育？行为习惯的培养，就是教育。童年期是形成习惯的关键期，孩子的心灵是一块神奇的土地，可塑性极强。”因此，幼儿品格教育对培育幼儿成为身心健康，综合素质全面发展的人才，可以打下坚实的基础，是让幼儿终身受益的教育。幼儿品格教育应在幼儿园教育教学及一日生活中占有重要的地位，那么如何对幼儿实施品格教育成为我园教师不断探索研究的课题，我们开展幼儿品格教育研究，目的在于提高教师对培养幼儿社会性发展及对品格教育的正确认识，同时将这种正确的认识转化为有效的教育行动，落实于日常生活的点点滴滴之中，通过幼儿园、家庭、自然生活、社会等方面相互结合，帮助幼儿体验一种感受、学习一种本领、形成一种品质，促进幼儿养成良好的社会行为习惯和品德。
二、根据国内外研究现状、水平和发展趋势，制定研究目标
美国早期虽然强调培养学生的道德能力，但品格教育并没有单独的地位。从19世纪末到20世纪初，品格教育逐渐摆脱了宗教的束缚，成为世俗公民教育的一个组成部分。20世纪80年代以来，品格教育表现出一种回归传统的倾向，到90年代，品格教育成为美国学校道德教育的主流。西奥多罗斯福曾说过这样的话，普通人成功不是靠天赋，而是把平常的天资发挥到不寻常的高度，那么什么才能把寻常的天资发挥到不同的高度呢？曾经有一个研究是对几百名的学生做过跟踪记录，结果发现，他们上学时的成绩与他们以后的成就并无多大的关系，而某些素质，比如说忠诚和勤奋、赋有条理、务实等却更为重要，这就是普通人士和成功人士的区别。
我国幼儿教育专家认为，为了使幼儿能适应现在的幼儿园生活和未来的社会生活，就必须给幼儿有关社会的基本知识、基本技能和基本态度，时代的发展对儿童的成长提出了更高的要求，不仅应具有健康的身体、丰富的知识，还应具备良好的人格、个性品质和社会适应能力，才能在激烈的竞争中，适应社会的发展。
学前阶段是一个人社会性发展的重要奠基时期，从小培养孩子具有同情心、爱心、诚实、充满自信等思想品德，对孩子一生的成功将产生不可估量的积极影响，随着全球经济一体化的进一步加剧，在倡导社会主义荣辱观的大背景下，品格教育越来越引起全社会的重视，然而在所有幼儿园品格教育几乎都缺少一套严谨的科学课程体系。究其原因，主要是我国现行的课程体系只重视学生知识技能的学习，而忽略了礼仪品格和素质的培养。
根据不完全统计，我国的青少年每年因琐事纠纷而发生的刑事案件近100万起，占全国每年刑事发案总量的75%，而这一切都是因为校园礼仪、品格教育的缺失造成的，可以说儿童礼仪教育不仅仅影响孩子的一生，而且会影响整个未来中华民族的和谐发展。因此，新一轮的课程改革越来越受到专家、学者、一线教师的重视。
在新课程改革与教师教育转型的背景下，倡导“以学生为主体，教师为主导，实现学生素质的全面发展”。虽然我们不可能把每个学生都培养成伟大的科学家，但可以把每个孩子都培养成未来社会彬彬有礼的绅士，落落大方的淑女，使他们更加充满爱心和责任感，做到“达则兼济天下，穷则独善其身”。
现阶段，鉴于全国幼儿园发展趋势，幼师的职业道德及个人综合素质亟需提升、幼师及家长的不良习惯对幼儿良好行为习惯养成的负面渗透影响急需改善！而在幼儿园准予开设课程规定只有幼儿园统编五大领域教育，而幼儿礼仪品格素质教育只有描述性及渗透性的随机教育，鉴于幼师的业务能力及个人综合素质问题，没有系统专业的指导培训难以真正对幼儿的综合素质提升教育实施落实。很多幼儿园明知幼儿礼仪品格素质教育实施的重要性，但鉴于缺少地方政策性的支持，大都处于无奈的观望态度。
因此，我园的研究目标一是通过幼儿品格教育研究课题的进行，希望能在专家的引领指导下，探索幼儿品格教育活动的研究与创新。二是通过课题研究增强管理者、施教者的幼儿品格教育意识，丰富养成教育理论，提高创新教育能力。建立适宜于品格教育的，勇于创新、乐于创新、善于创新的师资队伍，全面营建品格教育氛围。三是提高园长、教师的教科研能力，走科研兴园之路，办出以实施幼儿品格教育为特色的幼儿园。
三、 幼儿品格教育研究的内容、对象
我园主要研究如何通过五大领域教育活动开展幼儿礼仪品格教育，根据不同年龄段幼儿认知特点及身心发展规律，通过一日生活常规教育活动开展幼儿品格教育。我们要将品格教育渗透于各领域教学中，教师要不失时机地利用各领域教学和游戏进行良好品格教育。如：社会活动中鼓励幼儿到自然角观察、喂养小动物，在照顾小花小草的过程中，让幼儿体验到付出爱的快乐情绪。因此当生活中的弱小者如小弟弟、妹妹及需要帮助的同伴交往时，幼儿就会自然流露出“爱心”，并付之于行动——去帮助他人、为他人服务。幼儿学会了正确的关心行动以后，要及时地进行顺势强化巩固，对有点滴良好行为的幼儿及时表扬，使幼儿逐步形成主动关心别人的良好品质。
爱玩游戏是幼儿的天性，游戏也是幼儿认识世界，探索周围世界的一种积极活动。品格教育可以尝试着让孩子在轻松的游戏环境中进行，如在创造性游戏中鼓励幼儿去尝试如何礼貌待客、如何谦让、如何与他人合作，游戏对巩固良好习惯起着重要作用。我们要将品格教育渗透于各领域教学中，教师要不失时机地利用各领域教学和游戏进行良好品格教育，在创造性游戏中鼓励幼儿去尝试如何礼貌待客、如何谦让、如何与他人合作，游戏对巩固良好习惯起着重要作用。教师应采取寓教于乐的方式，充分调动幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿的全面发展。因为2～6岁是幼儿礼仪、品格、行为习惯的最佳养成期。我们课题的研究根据目前幼儿现有情况，在充分了解和掌握幼儿的认知规律及心理发展特点的情况下，确定四个年龄段的研究对象：2～3岁托班幼儿，3～4岁小班幼儿，4～5岁中班幼儿，5～6岁大班幼儿。每个研究阶段在课程设计上、目标制定上对品格教育的侧重点及难易程度上有所不同。
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关键词： 中职幼儿教育专业 职业素质 培养方法
职业素质指通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质，是劳动者从事某种职业必须具备的某种特定技术、技能和素质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。中职学校幼儿教育专业学生的职业素质培养是指教师运用幼儿教育相关知识与经验开展教育教学活动，培养学生职业素质的过程。
职业素质是幼儿教师完成教育教学实践活动的基本保证，也是其教育教学能力的综合体现。幼儿教育专业学生职业素质的培养应以学生对本专业的认可为前提，以学生对工作环境的熟悉为基础，以操作实践为根本路径。因此，幼儿教育专业学生职业素质的培养不是单一教学技能的训练和书本知识的学习，还包括职业情感的培育、职业形象的塑造和职业技能的掌握等。
一、培养学生职业情感和专业精神
研究表明，教师专业成长的根本动力来自教师的职业情感和职业精神。培育职业情感、加强职业认同感是幼儿教育专业学生职业能力发展的前提。职业情感的培养受制于多个影响因素，一是对职业本身的兴趣，这种兴趣与学生的个性相关，比如有的学生喜欢和孩子在一起玩耍，而有的学生觉得和孩子在一起不舒服。这是一种本源性的影响因素，对学生在学校能否踏实地学习本专业知识，走上岗位后能否主动追求教学进步具有重要的影响。二是行业地位。行业声望和行业报酬在很大程度上决定着人们的从业选择。长期以来，幼儿教师都被认为是“看孩子”的工作，工资报酬偏低，这些不利的外部因素也阻挡了幼儿教育专业学生对这一行业的认同与选择。为培养学生的职业情感，学校首先应在学生入学之初，就针对性地安排相关活动，如参观、见习、座谈会、幼儿园园长报告会等，帮助学生尽早熟悉幼儿教育的职业环境，体验职业情感，培养职业精神，激发学生的爱心，进而提升其对本专业的认可度，提高学生对专业学习的兴趣和积极性。
二、塑造学生良好的职业形象
随着社会经济的快速发展，个人形象已经越来越多地成为衡量一个人的标准。幼儿教师作为教师的一个有机组成部分，作为人类灵魂发展早期的工程师，塑造良好的职业形象尤为重要。一般来说，幼儿教师个人形象是幼儿园组织形象的一个重要组成部分，它不是个性的，它影响着幼儿园的总体形象，并在很大程度上影响着幼儿园的发展。职业形象包括外表形象、知识结构、品德修养、沟通能力等多种因素。学校应该在课程设置和专业教学过程中，注重开设职业道德、礼仪、形体、演讲、职业指导等方面课程，重点为加强学生综合素质和职业形象教育，使幼儿教育专业学生在学习之初就树立职业形象意识，为以后走上工作岗位奠定良好基础。
三、加强职业知识学习
知识的学习是能力增长的基础。幼儿教育专业学生职业知识包括以下方面：一是教育基础知识，包括文学、艺术、管理、教育等方面，目的是提高学生综合素质，为专业发展奠定基础。二是幼儿教育专业知识，包括幼儿教育专业的基本理论和基本规律，如幼儿心理学、幼儿园课堂组织、教材教法、幼儿舞蹈、幼儿美术等，目的是培养学生专业素质，提高专业水平。三是实践性知识，包括幼儿活动组织、教学活动安排、幼儿园环境创设等，目的是培养学生职业意识，这对学生日后融入工作环境非常重要。
除了按照教学大纲要求组织教学保证前两项知训的学习外，学校应该拿出一定的时间，安排学生参加各种见习和观摩活动，特别是到幼儿园进行见习观摩和模拟仿真教学活动。学生的见习活动应该由学校和幼儿园双方教师共同设计与理论教学同步的实训项目，并努力涉及儿童行为表现、教师教育教学行为、幼儿园教育教学活动、幼儿园环境创设的观察、记录与评价等方方面面，并及时进行评价和反馈，提高学生见习的实效性。模拟仿真教学是一种实践性、动态性、交互性和协作性的教学方法，宜贯穿于幼儿教育专业各个年级的专业学习过程。
见习活动和模拟仿真教学虽然不是直接从事幼儿园各种教育活动，但是有助于学生理论联系实际，加深学生对幼儿教育的感性认识，有效拓宽理论教学的视野，缩短理论与教育实践的距离，培养未来幼儿教师的应用技能，使学生克服面对教育现场、实施教育活动时的紧张、慌乱心理，帮助学生尽早进入教师角色。
四、重视学生职业技能的培养
要实现幼儿教育专业按培养方案所确定的最终专业能力和职业综合能力的目标，仅有职业情感培养、职业形象塑造和职业知识的学习显然不够，因此，必须加强幼儿教育职业技能的培养，提高学生的实践操作能力。
1.加强音乐、舞蹈、美术、演讲与口才、教学设计等实践操作能力的培养。音乐、舞蹈、美术、演讲与口才、教学设计等是幼儿教育的基本技能，一位优秀的幼儿教师必须全面掌握这些技能。因此，学校必须改革传统的教学计划和教学模式，加大实践性教学环节在整个教学中的比重，通过实训、模拟教学、座谈、讨论等形式，提高学生实践操作能力。
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2004年是我园在竞争中求得更大发展的一年。以全面贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》为核心；以打造白鸽品牌、塑造白鸽新形象为重点；以全面启动内部体制改革为切入点；以举办白鸽首届文化节为契机，创新思路、优化环境、浓重特色、提高质量，开创我园各项工作的新局面，以优异成绩迎接示范园的复检工作，为推动我市幼儿教育事业的健康发展做出更大的贡献。
二、工作目标
⒈抓体制改革，促内部活力的增强。
⒉抓队伍建设，促综合素质的提升。
⒊抓成果展示，促办园声誉的提高。
⒋抓设施改造，促教育环境的优化。
⒌抓家园合作，促幼儿和谐的发展。
三、重点工作
⒈根据市教育局2004年工作要点的总体要求，结合幼儿园的工作实际，全面启动第二轮的工资分配制度改革，本着按岗、按责、按质、按绩、按贡献的分配原则，进一步完善激励机制，做到优劳优得、奖惩分明，真正调动全园教职工工作的积极性、主动性和创造性。
⒉加强信息宣传工作，扩大社会影响，提高竞争能力。
⑴举办白鸽幼儿园首届文化节。
a、活动时间：2004年6月1日（开幕式）——7月15日（闭幕式）
b、活动宗旨：宣传白鸽教育理念，展示教师、幼儿、家长整体素质，提高社会知名度和名园效应，充分发挥省级示范园的作用，推动鞍山幼儿教育事业的健康发展。
c、活动内容：教职工业务、技能的全面展示；幼儿综合素质展示和表演竞赛，家长参与的亲子活动等。
要求：制定好首届文化节的实施方案，各部门、班级要做好一切筹备工作。
⑵根据幼儿园的工作，有计划定期在各新闻媒体进行宣传，向社会传播先进的教育理念和育儿方法。(上半年重点结合“六一”庆祝活动，下半年重点围绕特色活动)
⑶办好、办活家园桥月报，使之具有学习、指导、交流、展示、娱乐等多种作用。
⑷加速信息化进程，丰富网页内容，提高网站质量，特别是全园教师要积极参与，充分利用信息网站为教学服务，使之成为信息交流互动的平台，成为家长获得科学育儿的学习网站，实现资源共享。
⒊搭建与国际、国内、省内一流幼儿园交流互动的平台，聘请专家来园进行理论指导与实践诊断，相互学习、共同提高。
⒋稳步发展长托班，在不断提高服务质量的基础上，确立课程标准(增加蒙台梭利教学)，规范各岗位工作流程，并通过各项展示活动加大宣传力度，让更多的家长和社区了解长托班的工作和质量，扩大生源，真正把长托部办成名符其实的寄宿制幼儿园。
⒌改革教师管理模式，促进其积极主动发展。
⑴教师可根据能力、兴趣、愿望自选教科研实验项目，并申报实验理由及初步设想，经幼儿园评审最终确立其实验人，在课题负责人的组织下潜心研究、不断总结、定期向全园展示开放，发挥以点带面辐射作用。
⑵教案、随笔的批阅时间采取定期检查、抽查相结合，自送与抽检相结合。
⒍开展丰富多彩的亲子活动，让家长在参与活动中学会与幼儿沟通，从而尊重、理解幼儿，成为幼儿成长过程中的支持者、引导者、合作者。
⒎规范各年龄段体育活动内容、形式和组织方式，特别是保证户外活动的时间和活动质量，并作为考核评价教师的一项重要内容。学前班做好六月份全市举行的体育成果大巡游活动的排练工作。
⒏继续完成国家、盛市的科研课题并注重课题的研究性、反思性、实效性，把承担教科研课题、开展教研活动作为教师岗位培训、继续教育的重要内容，着力培养出更多的盛市级骨干教师。
⒐对楼体外墙、正门前、正厅、走廊环境、教室门进行全面规划改造，从造型、风格、色彩等方面，创设具有现代气息、充满童趣的幼儿喜欢的乐园。
⒑开展健康教育，重视对幼儿健康习惯的培养，把幼儿生理、心理健康档案进行微机管理。
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关键词：农村 学前教育 问题 对策
引言
积极发展学前教育，为农村的孩子提供良好的接受教育的机会，这是体现教育公平及社会公正的重要方面，是社会主义教育事业的本质体现。学前教育是基础教育的重要环节，发展学前教育能有效促进学生身心的全面发展，是提高国民素质，普及义务教育，实现教育公平的重要手段。本文对我国农村儿童的学前教育问题及对策进行了浅要分析。
一、现阶段我国农村学前教育发展问题
我国自古以来就是农业大国，农村人口比重在60%以上，如何提高农村孩子的学前教育问题是关系国家前途与命运的重要问题。但是，目前我国大部分农村的学前教育状况不容乐观，存在多方面的问题，主要体现如下。
（一）农村幼儿园数量偏少，幼儿的入园率较低
近年来，在构建社会主义和谐社会的时代背景下，国家加大了对农村学前教育的扶持，为农村学前教育带来了良好的发展契机。农村幼儿园数量较以前有了很大提升，但是覆盖率仍不够，农村幼儿仍然面临着入园难问题。同时，农村幼儿园多以学校办及民办为主，政府办园比例不足。收费公正合理的公办标准化幼儿园主要集中在乡镇，且数量较少；民办及私办幼儿园数量较多，但收费较贵，且多存在卫生安全隐患。据研究表明，由于多方面原因，我国农村幼儿入园率低，幼儿学前教育状况堪忧。
（二）经费不足，幼儿园条件简陋
目前，国家还未将学前教育纳入进义务教育范围内，因此，幼儿园需自筹经费。由于幼儿园收入低、能维持日常开销已属不易，根本没有多余的资金去改善幼儿园的基础设置，所以我国大部分地区的农村幼儿园教学用房面积不足，缺乏玩具图书、设施设备简陋，条件差。以笔者所在地区为例，多地农村幼儿园的教室及教学设备不足，没有学前儿童专用的身体、心理教学设备；幼儿玩具、图书等数量少且陈旧；供幼儿午休的床铺较少，某些幼儿园甚至没有；几乎所有的幼儿园都没有设置专门的医疗室，没有儿童专用水杯；没有正规的音乐室、游戏室，有的幼儿园甚至没有规范的厕所。
（三）农村学前教育师资队伍流动性大，师资力量不足
据调查表明，我国79%以上的农村幼儿园教师没有正式编制，在少数有编制的教师中，85%的教师是中小学编制；65%以上的教师从未评过职称。不在编制内的教师工资主要通过保教费来解决，保教费的收费标准同乡镇发展程度、幼儿园儿童的数量以及幼儿园的办园水平密切相关。因此，我国大部分地区农村幼儿教师的工资低，更谈不上好的福利待遇。由于工资待遇低、工作条件差、工作强度大等因素，我国农村幼儿教师流动性大。同时，在我国农村幼儿教师队伍中，只有少部分教师是正规幼儿师范专业毕业的，多数教师仅是高中文凭，有的甚至是初中、小学文凭，此外，农村幼儿教师很少有机会参加正规的教师培训，师资力量薄弱。
（四）农村学前教育方式“小学化”倾向严重
当前，由于农村幼儿园办学目标模糊，师资力量薄弱、教师家长理念陈旧以及办园条件落后等原因造成了农村学前教育方式“小学化”倾向严重。多数幼儿园把要求小学生的行为规范应用到幼儿教学中，要求幼儿上课时要认真听讲、不能开小差玩小动作，要举手回答问题等等。讲课方式以灌输为主，缺乏图片展示及道具演示，不够形象生动。课后要求幼儿做作业，将一个词语或者字抄写10遍等。这种“小学化”的教学模式违背了幼儿的身心发展特点，容易影响幼儿对未来学习的信心及兴趣，不利于幼儿的健康成长。
二、浅议我国农村学前教育发展策略
根据现阶段我国农村学前教育发展中出现的问题，在构建社会主义和谐社会的时代背景下，文章提出以下解决策略，以促进我国农村学前教育事业不断发展。
（一）政府部门应增加教育资金投入，改善农村幼儿园基础条件设置
发展学前教育，国家坚持“两条腿”走路方针。在政府办园的同时，鼓励、提倡社会力量办园。“两条腿”方针在经济发达地区取得了较好成果，但是对于农村地区而言，却困难重重。多数民办幼儿园由于资金缺乏、技术缺乏、理念落后等原因，办园条件简陋且存在安全隐患，这是极其危险的。因此，政府部门应加大投入、重点支持农村学前教育事业的发展，一方面不断增加公办幼儿园的数量及比例，为适龄儿童提供充足的入学机会；另一方面，应积极鼓励并扶持民办幼儿园，出台相应政府规范民办幼儿园手续，并给与民办幼儿园资金、技术等支持。在国家的大力支持下，农村幼儿园应鼓足干劲，积极改善幼儿园的条件设施，为农村的孩子提供一个卫生、安全、快乐的学习环境。
（二）不断壮大农村幼儿教师队伍，提高幼儿教师的综合素质
幼儿教师综合素质及教学能力的高低是影响农村学前教育发展质量与水平的关键因素。发展农村幼儿教育，引进高素质的教育人才是关键。首先，在国家大力扶持农村学前教育的良好时代背景下，应对高校学前教育专业学生积极宣传农村的教育理念，让他们认识在农村教育这个广阔天地，甘愿在基础锻炼自己，实现自己的理想与抱负。由于缺乏必要的培训，农村幼儿教师知识体系陈旧、更新慢，不能适应幼儿的发展。其次，我们应加强对农村幼儿教师的培训，建立科学合理的培训体系，提高其文化素质及专业素养。最后，应大力提高幼儿教师的工资及待遇，为他们的辛勤工作及无私奉献给与奖赏与补贴。要留住人才，引进人才，除了情感因素、事业因素，待遇因素也是重要的一环，要不断壮大教师队伍，鼓励高校学生到农村任教，就必须提高幼儿教师的工资水平及待遇。对此，国家应积极出台相关政策，肯定农村幼儿教师的身份及法律地位，保证幼儿教师的权益，增加幼儿教师的编制，解决幼儿教师工资问题，提升各项待遇福利。
（三）改善教学方法，避免“小学化”倾向
目前，我国农村幼儿教学中存在严重的“小学化”倾向，这不利于幼儿的健康成长。造成这种现象的主要原因是：农村学前教育目标及方法模糊。首先，我们应明确学前教育目标是：促进幼儿身心和谐、健康发展，培养儿童的主体性及完整人格。因此，学前教育应结合幼儿的兴趣爱好，用生动、形象的教学方法展现教学内容，注重培养幼儿的创新能力、观察力、及思维能力，激发幼儿的学习兴趣，指导他们去认识这个世界、了解这个世界，促进其身心全面发展。
结束语
我国教育家陶行知先生曾经说过，小学教育乃建国之本，学前教育为根本之本。可见，学前教育是整个教育体系的基础与根基。孩子是祖国的未来与希望，是社会主义现代化建设的接班人，承担着建设祖国的重任。我们应不余遗力地发展农村学前教育事业，为农村的孩子提供一个快乐、健康、舒适的教育成长环境！
参考文献
[1] 但柳松.普及农村学前教育：挑战、机遇与策略[J].继续教育研究，2010，（3）：51-53.
[2] 罗英智，李卓.当前农村学前教育发展问题及其应对策略[J].学前教育研究，2010，（10）：9-12.
[3] 乔刚.西部农村学前教育发展策略探析[J].安徽农业科学，2012，（18）：9961-9962，9964.
幼儿教资综合素质范文5
关键词：幼儿；班级学前教育；教学
中图分类号：G610
近些年来，随着我国经济社会的高速发展，我国的幼儿学前教育教学也有了很大的发展，取得了不小的成果，但审视我国目前的幼儿班级学前教育教学现状，不难发现，幼儿班级学前教育教学事业的发展探索仍然任重而道远。其中，幼儿班级学前教育教学发展中暴露出的种种问题，已经成为制约幼儿学前教育进一步发展的瓶颈。
一、幼儿班级学前教育教学现状
（一）民办幼儿园众多，办园条件差
众所周之，学前教育属于非义务教育阶段。目前，我国的公办幼儿园数量远远不能满足市场上的教育需求，大量的民办幼儿园应运而生。民办幼儿园在弥补了政府功能不足的同时，也暴露出种种的弊端。民办幼儿园大都是作坊式运营，普遍存在教育经费不足，规模小，设施差，运作过程不规范，安全隐患较为突出等问题。民办幼儿园在教育内容、形式和方法方面不够科学，不符合幼儿的身心发展特点与规律，普遍存在"小学化"的倾向。
（二）师资队伍不稳定，素质较差
许多幼儿园由于国家不给予财政拨款，需自负盈亏，故其管理者必然会在投入产出上精打细算，压缩开支。"特岗"教师，代课教师等来源庞杂，业务能力不强，流动性较大。幼儿教师工作生活条件差，工资待遇低下，社会地位不高等因素也都导致许多高素质的年轻人不愿从事该行业。
（三）幼儿教育市场管理混乱
由于目前幼儿班级学前教育市场法律规范的不健全，在我国特别是许多农村地区，许多民办幼儿园不具备办学资格，有些教师既没有幼师教育毕业文凭也未经过教育行政主管部门专门培训，根本不具备幼儿班级学前教育教学资格就随便上岗从教。幼儿园教育属于非义务教育阶段，教材使用没有统一规定，许多幼儿园在选择教材时就比较随意。一些幼儿园的经营者以获利为目的选购教材，所选教材质量差，错别字多，图片的色彩搭配不合理，知识结构缺乏科学合理性，这对于处于成长关键期的幼儿的智力开发和身心健康是十分不利的。
二、农村幼儿学前教育问题产生的根源
（一）政府缺乏对幼儿教育市场的正确引导管理
目前，政府作为推动幼儿班级学前教育问题得以解决的主导力量，并未发挥出应有的指导作用。国家专门针对幼儿班级学前教育市场的法律规范并不多，对幼儿幼儿班级学前教育的关注和财政投资力度也远远不够，财政投入的缺失使得幼儿班级学前教育教学的发展举步维艰。幼儿班级学前教育教学领域的相关法律制度也不健全，这些无疑都为幼教市场上的投机分子大开方便之门。
（二）社会对幼儿班级学前教育教学事业关注力不够
幼儿班级学前教育教学是事关国家发展、社会进步的千秋大业。幼儿班级学前教育的健康发展对于农村人口素质，带动我国经济与社会发展以及全面建设小康社会的宏伟目标都具有重大的意义。就目前的状况来看，在幼儿班级学前教育发展的过程中社会对其关注度还是远远不够的，社会并未起到应有的帮扶作用。
（三）家庭的教育参与度不够
近些年来，虽然许多家长对于幼儿班级学前教育教学作用的认识和教育的投资积极性有所增加，但是家长的教育教学参与度并无显著提高。儿童有一半以上的时间都呆在家里，良好的家庭教育环境对儿童的健康成长成才是显而易见的。家庭是幼儿园重要的合作伙伴。许多家长由于受落后的教育理念影响以及自身受教育程度的限制，认为幼儿班级学前教育教学是学校的责任，教育参与愿望不高，这是制约幼儿班级学前教育发展的一个重要因素。
三、农村幼儿学前教育问题的管理对策
（一）政府层面
幼儿班级学前教育教学事业是关乎国家发展的千秋大计，政府应承担起关心儿童发展的公共责任。政府方面应该加大幼儿班级学前教育教学的财政投入，提高幼儿班级学前教育教学教师的工资待遇水平，保障他们的各项社会福利，以吸引更多高素质的年轻人加入到这一行业中。政府应围绕着政府统筹、地方负责的指导原则，把幼儿班级学前教育教学工作分层布置给各级行政单位并结合当地的具体情况，建立一套科学可行的监督、评估机制，设置专职人员定期对幼儿班级学前教育教学工作进行检查监督，确保国家的各项政策在基层得以贯彻落实。组织幼儿班级学前教育教学教师定期参加培训学习、经验交流，提高幼儿班级学前教育教学师资队伍的业务能力和综合素质。政府的相关部门应该严格规定幼儿园的办学资格要求，幼师的从业资格要求，统一规定幼儿教材的使用标准，制定科学的教材选用制度。
（二）学校层面
学校作为幼儿班级学前教育教学工作的实施主体，应深刻地认识到自己的职责。关爱学生，做好学生的信息采集，加强学生的信息管理工作，关注学生成长过程的点点滴滴，积极争取家长的理解、支持和主动参与，加强与家长的沟通联系，及时地把学生在学校的表现反映给家长，形成学校家庭共同管理教育的良好局面。同时，学校也应当加强对教师的综合管理力度，做好对教育工作的监督与评估，并给予相应的奖励与惩罚，以此来促使幼儿班级学前教育教学教师队伍内形成精益求精、不断追求的良好风气，提升幼儿班级学前教育教师的整体业务素质水平。
（三）家庭层面
作为一个对孩子成长负责任的家长，不应该把教育孩子的责任全部推给学校，为了孩子的健康成长和日后的良好发展，家长应该积极参与到儿童的学前教育工作中。注重家庭教育对孩子的影响，努力配合学校要求，积极参与家长会，经常与任课教师进行沟通，时刻关注孩子在学校中的表现并在日常生活的细微之处对孩子进行引导教育，多与孩子沟通交流，帮助他们解决成长中的困惑，让孩子在父母的关爱呵护中快乐成长。
总之，我们必须高度重视，集结社会各界的力量，共同关注幼儿班级学前教育教学，加强监督管理态。我们相信，在全社会的共同关心与努力下，幼儿班级学前教育教学工作完全有希望在较短的时间内有所突破。
参考文献：
[1]韩导勤：《幼儿园教材亟待规范》，学前教育，2012（2）
幼儿教资综合素质范文6
近年来国家用于学前教育的资金投入呈现上升趋势，但地方政府为了促进九年义务教育的普及，将原本应该投入学前教育的资金挪用到其他教育领域上，而企业用于开办幼儿园的资金又被大量削减，因此只是教育行政部门主办幼儿园的资金投入相对增加了。具体说来， 现阶段我国学前教育财政投入存在如下问题：
（一）投入规模和资金总量长期短缺
我国每年的财政预算中，没有对学前教育专项预算占全部教育经费预算的比重进行明确规定，学前教育经费基本都是靠地方政府、区县、乡镇和街道自行筹集和管理，这极大地制约了我国学前教育的良性发展。统计表明，目前我国学前教育毛入园率仅不到63%，这一指标严重低于发达国家的79%，反映出我国学前教育总供给量的严重不足。
（二）资金投入结构不够合理
比学前教育投入规模和资金总量长期短缺更为严重的问题，是财政投入资金的分配不合理，这表现为教育部门和党政机关所办幼儿园能够得到更多财政资金，而城市民办幼儿园和农村幼儿园所能分到的财政资金却屈指可数。前者面向的是社会中经济地位较高的企事业单位职工、公务员的子女，后者面向的是广大农民和城镇低收入人群的子女，这种财政资金投入结构的不合理将造成多数家庭困难的幼儿不能获得公平接受学前教育的机会。
（三）资金投入的使用效率比较低下
由于教育财政资源极其有限，我国政府采用了倾斜性分配机制，城市和县镇的公办园和示范园享受了70%以上的财政拨款，这使得部分幼儿园出现权力寻租现象，挥霍着国家有限的财政经费。此外公办幼儿园的教师属于事业编制，缺乏合理的奖惩机制，导致教师队伍的工作积极性和工作热情缺乏，服务质量和教学水平不断下降。
二、教育公平视角下我国学前教育财政投入的改善政策
（一）加大学前教育的公共财政投入规模和总量
针对目前我国乡镇街道和中西部地区财政不足的现状，我国应建立中央、省、市三级政府的学前教育财政分担体制，在各级政府的财政预算中加入学前教育经费，确保学前教育财政投入的逐年增加。我国要构建学前教育的财政单列预算和专项基金，对学前教育经费在教育经费中所占的比例进行明确规定，并且针对中西部地区和农村地区家庭困难的儿童、残疾儿童和孤儿等设立专项基金，确保他们能够享受平等的入学权利。此外，我国要改变目前的倾斜性分配机制，对民办园、公办园、街道办园和集体办园等公平对待，切实提高学前教育机构的办学质量。
（二）通过财政补贴来提高幼师和园长的综合素质
无论是民办幼儿园还是公立幼儿园，都是在为国家解决学前教育的难题，因此这些幼儿园的幼师和园长都应该享受平等的地位和待遇。政府要构建园长的执业资格审查和注册管理制度，通过财政补贴来对幼师进行考核与培训，切实提高幼师和园长的综合素质。
此外一旦幼师和园长拥有职业资格证，就可以在广阔的学前教育就业市场中进行就业选择，从而提高自身的市场竞争力。在这种背景下，如果民办幼儿园一味追求经济效益而出现增加幼师的工作量和工作时间、降低幼师的工资待遇等情况，幼师和园长就可以选择到其他的学前教育机构就业，使自身的权益得到切实保障。
（三）构建学前教育公共财政投入的监督机制
通过构建完善的监督机制，可以对决策者和执行者进行约束和监督，使政府的财政投入与学前教育机构的质量评估结构相挂钩，从而确保政府的财政投入能够使更多的学前教育机构得到扶持。此外，要构建民间监督组织（如学前教育协会），通过家长和民间监督组织的信息沟通和反馈，来对相应地区学前教育机构的办园条件、师资力量和经济效益等进行监督，并定期向社会各界公开，切实促进学前教育机构的规范化发展。
（四）对财政的配置方式进行改革，实施学前教育券政策
针对目前学前教育财政配置不合理的现状，我国可以推广实施学前教育券政策，在确保更多儿童受益的同时，让儿童接受合格的学前教育。在推广实施学前教育券政策时，要重点关注如下问题：
第一，各地区要根据实际情况来确定是否允许公办园收取教育券，如果公办园收取教育券能够促进其在市场竞争中不断提高办园质量和工作效率，那么政府就应该改变以往对公办园持续输血的做法，通过教育券市场的改革来纠正公办园工作效率低下、人浮于事的弊病。
第二，在教育券计划实施的过程中，必然会有部分幼师面临失业的风险，这就要求政府设立专项基金来加强幼师队伍的培训，并且对不幸失业的幼师制定配套政策来确保其权益，切实做好失业人员的转移安置工作。
第三，要充分发挥家长的教育选择权，使民办园和公办园都能够以消费者需求为导向来进行园务管理。此外，教育券的兑换必须经过第三方监管，严格审查资金的兑换程序，将每期详细具体的公共财政支出信息进行公布，以方便全社会对其进行监督。
